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室內設計專業學習課程范文第1篇

關鍵詞：高職；室內設計；AutoCAD；教學改革

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）03-0249-02

中國經濟的迅速發展，使室內設計專業也迅速發展壯大，規模和數量的增大為中國藝術教育事業的發展做出了貢獻，但是隨之的畢業生就業競爭壓力也越來越大，高職院校如果還沿用以前的課程教學模式，那么培養出來的學生難以適應社會的需要，因此，高職院校應該確立新的人才培養目標，以突出“技能”為主，將高職院校的理論教學與企業的實際工作有機地融為一體，所培養的學生才能適應社會。因而，為了滿足高職的教學需要，加快中國高素質緊缺型、技能型人才培養步伐，高職辦學要以就業為導向，以市場需求制定“訂單式”培養目標，要注重對學生的專業技能、動手能力的培養[1]，這就要求學生必須熟練掌握電腦輔助設計軟件的使用。AutoCAD是室內設計專業的一門重要技術基礎課。在傳統的教學中，這類計算機軟件課程只是要求學生掌握軟件的操作。

一、高職室內設計專業“AutoCAD”教學的現狀及學生在CAD操作過程中存在的問題

（一）高職室內設計專業AutoCAD教學的現狀

1.沒有處理好AutoCAD“承上啟下”的作用，打斷了與前、后續課程的聯系。AutoCAD是一個解決實際問題的工具，這就決定了它和其他基本知識的聯系。在以往的教學中室內制圖與AutoCAD是分離式教學，這是一種簡單地把室內制圖內容加上AutoCAD內容而成，其主要安排是按照傳統的習慣，先進行室內制圖講授，同時要求學生練習時采用手工方式繪圖，等室內制圖內容全部結束后到下一個學期再介紹AutoCAD 繪圖軟件。采用此種教學方法的不足之處主要有以下三點：一是容易導致學生把室內制圖和AutoCAD 繪圖看成兩門不同理論體系的課程，而忽視了AutoCAD 繪圖是和手工繪圖一樣的一種繪圖手段，只是使用的工具不同而已，并且也是要在具備了扎實的室內制圖的理論基礎之后才能使用的繪圖手段；二是由于相關的室內制圖基本理論不能及時地與AutoCAD有效結合，學生在上機練習時，往往不按照制圖的基本理論和規定，所做圖紙不符合“國標”要求；三是兩頭內容脫節，學生在上機練習時不能和手繪練習內容相結合，一般是單一命令的練習，對各種命令的用途理解不深，學生沒有成就感，學習興趣不高。其實專業教學計劃的制定是把各相關課程作為一個整體、一個系統來考慮的，所以在教學實施的過程中應該考慮它們之間的銜接性和連貫性。

2.課程理論與課程實踐之間相脫節[2]。以往的老師教學習慣總是重視理論教學，認為上課的內容分析的清楚、學生聽得懂則教學效果肯定會比較理想。目前，CAD制圖教學存在著這樣的隱患，在進行理論教學時，一些空泛概念與實踐內容有很大的出入，缺乏具體命令的針對性和實用性，學生學的枯燥無味、難以接受，因而對此學習往往提不起興趣，而實際情況是一個簡單內容的繪制可能需要幾十、上百個的操作步驟，學生不可能在課堂短短的45分鐘時間里完全記住這么多的內容，即使當時記住了一些關鍵步驟，可是課后不久如果不加以練習也會很快忘記。而在實踐教學過程中，沒有貫徹以理論為指導的原則，這使得學生只知其表而不知其里。就是由于教師沒有處理好理論教學與實踐教學之間的關系，致使教學效果不佳。CAD的學習實際上就是怎么樣在計算機這個平臺上會用、熟練運用它，也就是理論教學應該為學生上機實踐操作創造好條件、打好鋪墊。

3.沒有根據不同層次的學生制訂具體的授課計劃。近幾年高職院?？傮w來說生源素質呈上升趨勢，但是不可避免地是多數學生文化基礎參差不齊，在同一個教學計劃安排下，有些學生的領悟能力強，一講就懂，一操作就會，而另外有少部分學生理論知識都沒有聽懂更不用說上機練習操作了。更有一些來自貧困地區的學生入學前連電腦都沒有操作過，對鍵盤與鼠標的操作不熟練，這部分學生在學習該課程時遇到的困難是可想而知的。久而久之，這少部分同學在學習CAD的過程中會越來越沒有興趣，導致最后棄學。

（二）學生在AutoCAD操作過程中存在的問題

1.施工圖制圖不夠規范。大部分學生的制圖基本功底差，最終出的施工圖紙不符合制圖規范。制圖不規范存在以下原因：（1）現在國家建設部還未有定下一個標準的室內設計制圖規范，絕大多數室內設計制圖規范是套用建筑制圖和家具制圖國家標準的。因此最終導致各個裝飾公司都有自己的制圖規范。（2）主要按照傳統授課習慣進行安排的，先進行室內裝飾制圖講授，等建室內裝飾制圖全部內容結束后再介紹 AutoCAD 繪圖軟件。采用此種教學方法容易導致學生不能及時地使室內裝飾制圖課與 AutoCAD 有效結合，因此學生在上機繪圖時，往往不按照室內制圖的基本理論和基本規定，所做圖紙不符合“國標”要求。

2.CAD操作速度慢。目前大多數學生對AutoCAD的應用僅僅停留在會、但速度慢。對于企業來說時間就是利潤，高職類剛畢業學生還不能獨立完成整套方案，只能由繪圖員做起，因此，高職院校的學生對應用計算機繪圖的速度要求高。學生操作速度慢的原因主要有以下幾方面造成：（1）以往的教學中，教師的教學要求偏低，不重視訓練學生的操作速度。有些教師自身缺乏社會實踐，對CAD 軟件操作不熟練。（2）學生繪圖時以用鼠標在繪圖界面上選擇工具為主，沒養成運用快捷健輸入的習慣。

二、高職室內設計專業“AutoCAD”教學改革思路及探研

結合室內設計專業“AutoCAD”教學的現狀及學生在CAD操作過程中存在的問題，在教學中進行如下改革措施：

1.加強與其他課程教學相關問題的研究。為了更好的體現知識結構的合理性、協調性，任課老師在課前、課后及時多方面地和其他課程的老師多溝通，了解相關知識情況，發現知識點有脫節和銜接不妥當的地方，及時協商找出解決辦法，調整教學計劃和安排。任課老師也應該系統的學習和AutoCAD相關的其他課程，對相應知識點有個宏觀的把握，做到心里有數。隨時了解相關知識的最新動態，并且反應到教學當中去[1]。

2.適應高職人才培養需要，改進教學方法[4]。第一，采用教學內容插入式。插入式教學法是講授CAD制圖內容時，適當地將室內設計制圖規范插入到各個章節進行詳細講授，采用這種方法一是能夠使學生認識到計算機輔助繪圖和手工繪圖只是兩種不同的繪圖手段而已，不再對計算機輔助繪圖抱有神奇而深奧的感覺，因而增加學生的學習信心[5]；第二，項目案例導入教學法即案例式教學法，也就是將整門課程用一到兩個項目導入，然后將每個項目分解為一個個子任務，穿插在課堂中講解，做到由易到難，例如：繪制一套室內設計施工圖作為一個項目；平面圖、頂棚圖、立面圖作為子項目；門、窗、墻體、家具植物等的繪制作為繪制平面圖的任務。這樣每堂課都充分利用案例的分析解剖，通過例子的制作來掌握命令的使用，提高學生的理解分析能力，做到舉一反三，對案例的選擇要有針對性，要符合專業特點，反映當前的實際，同時可以提高學生的學習興趣和成就感。

3.加強實踐環節，重視上機實訓及理論的聯系，結合實際情況制訂授課計劃。在理論課時就明確每個學生當次上機操作學習的任務，要求他們按時按量的完成要求的操作內容，并且做好批改作業的工作。在教學形式上采用老師教授和學生同步操作的互動式的多媒體教學模式，這種邊學邊操作的形式，其教學效果是比較理想的?；蛘咴诶碚摻虒W后，上機操作安排在當天晚些時候，最遲也不應該超過2～3天，否則學生上課時撐握的知識點將有部分會忘記。在布置上機操作任務時，注意對前面學過的知識點復習，做到由淺入深、由易到難循序漸進學習步驟讓學生在樂趣中掌握相應技巧。老師還必須及時地將學生在上機批改作業時及時發現學生操作問題并歸納總結，找出根本原因，并在下一次課中抽出時間進行講評，講評時不僅要給學生講解正確的操作方法，而且要告訴學生問題產生的原因以及解決方法，幫助學生理清頭緒，避免重犯[6]。

4.強化操作速度訓練。CAD與其他計算機輔助類課程不同，是精確繪制圖形的軟件，命令切換頻繁，運用鍵盤的頻率比PHOTOSHOP 、3DMAX 高得多，與 3DMAX相比，該軟件的基本命令容易掌握。因此，評價 CAD 軟件掌握的熟練程度，操作速度是極其重要的標準。老師應該讓學生每天安排1～2個小時復習訓練的時間，而且要給學生一定的作業在一定的時間內單獨完成，操作訓練時間多了，學生對操作命令熟悉程度也就提高了。對于沒有自備電腦的學生，老師應該積極和學校有關部門協商，給學生創造有利的上機條件。AutoCAD應用不僅要求會用、用好，更應該體現繪圖速度，所以在教學過程中應該強調“快捷鍵”的使用，在課后期結合社會上的實際情況，教會學生如何自定義“快捷鍵”，為今后的實際應用做好鋪墊。

筆者通過多年教學，發現問題并經過對學生學習與教學現狀的分析，提出了一些改革設想，旨在拋磚引玉，使更多的同人認識并重視在本門課程教學中被忽視的問題，相信通過進一步對該課程的改革與建設，對推動其他課程建設以及專業建設、學科建設，全面推進教育創新和實施素質教育，全面深化教育教學改革，提高人才培養質量，提升該專業綜合實力和競爭力具有重要的意義。我們都參與到本門課程教學的改革研究，使得室內設計專業更好地發展。

參考文獻:

[1]米軍，羅玉林.高職AutoCAD 教學改革的探討[J].教學改革，2008，(5):185-186.

[2]茍建華.高職物流管理專業課程體系的改革探索[J].溫州職業技術學院學報，2008，(3):77-79.

[3]秦勝東.小議環境工程CAD教學改革實踐[J].計算機與網絡，2005，(3) :174.

[4]鮑冬嬌.探討高職英語教學改革[J].福建師范大學福清分校學報，2007，(1):98-100.

室內設計專業學習課程范文第2篇

關鍵詞：技工教育；室內設計；教學改革；創新模式

【中圖分類號】J50-4

隨著我國新型城鎮化戰略部署的加快實施，室內設計行業呈現持續快速增長勢頭，對室內設計技能型人才的需求不斷擴大。根據經濟社會發展需求，培養具有扎實理論功底和較強的實踐生產能力的技能型室內設計人才，是室內設計技能教學改革的根本目的。筆者作為室內設計的一線教育工作者，試圖通過分析當前室內設計教學模式中存在的缺陷，探究培養學生專業設計理論與實踐操作能力、使其滿足現代社會對設計人才職業要求的教學模式。

一、傳統的室內設計技能教育模式存在的主要問題

1.傳統的室內設計教學思想缺乏正確認識，教學課程體系不科學。很多學校和老師對室內設計有著錯誤的理解和認識，誤認為提高學生的美術素養就等于培養學生的室內設計專業功底，導致在日常教學中用美術教學課程替代專業設計教育。一些學校室內設計技能教學課程按照傳統教育理念設計，課程內容陳舊，各相關專業課程體系不健全，在實際教學中難以交叉融合，進行系統教學和實訓，學生無法將設計與材料、結構和工藝相關專業知識融貫通，進行有效結合，未能系統掌握室內設計理論知識和專業技能，難以轉化為實際的設計專業能力。

2.傳統的室內設計教學方法沒有突出技能實訓，難以提升學生設計綜合能力。傳統的室內設計教學以課程教學為主、實訓教學為輔，教師在課堂上講授理論知識，由于室內設計的理論知識具有概括性和抽象性的特點，學生缺乏具體認知，難以理解透徹。在圖紙表現技巧和設計模型制作課程上，多數采用照本宣科的方法，偏重簡單列舉工程案例，未能將基礎理論知識與設計理念和設計案例緊密聯系起來，造成學生無法將理論知識結合到具體設計案例中，學生無法充分體驗優秀案例的設計思想和理念，難以提升設計綜合能力。

3.教學與實踐脫節，造成學生設計實際應用能力差。在學校開設的實踐課程教學過程中，以圖解的形式向學生講解實踐環節，這種僵化的課程教學使學生脫離了課程本身的實踐效果，最終學生的設計仍然是停留在圖紙階段，過多關注圖紙的表現效果，忽視了設計應用的實踐意義和價值。就室內設計專業而言，如果學生在學習期間缺少設計市場狀況的實踐調查，不能熟練掌握各種裝飾材料的特性，缺乏施工工藝流程的實踐訓練，那么學生對于室內設計的認識只能停留在“紙上談兵”階段和自己的想象中，長此以往，學生畢業時只會做案頭設計，進入設計行業后由于實踐能力的缺失無法在短期內滿足設計工作的需要。

二、構建室內設計教育新模式的相關舉措

1.優化課程體系。室內設計是一門應用性學科，室內設計技能人才教學課程體系更應該隨著經濟發展和社會變化，進行及時有效的調整和改革。要切實把加強實際動手能力和實踐能力放在首位，減少部分理論課程，增強相關學科應用型課程和實操訓練。課程的設計要體現入循序漸進，在健全理論基礎、造型基礎等課程，培養學生構成意識、畫面意識的基礎上，注重培養學生的專業藝術和設計實際能力，完善室內設計、藝術設計表和技術運用等，以優化課程達成技能型室內設計人才培養目標。

2.改進教學方法。老師可以適當創新教學手段，B棄籠統模糊的理論說教，充分利用幻燈片、internet、多媒體教學等現代信息手段為學生服務，以直觀的視覺效果，給學生創造真實的教學情境，使室內設計教學變得真實、具體、直觀，提升教學的效果，調動學生積極性，激發學生創造性思維。在平時的教學中還可以讓學生自由組合，學生以小組為單位，共同完成老師布置的教學設計任務。完成任務后，可以讓學生以設計者的身份，上臺推介自己的方案，而其他組的學生則以“客戶”的身份提問題，設計者回答問題等，強化了學生的實踐經驗，鍛煉學生的表達能力及營銷能力，小組成員可根據各種優勢特點，分擔項目中的工作，在共同協作、討論交流過程中形成清晰的室內設計邏輯，有助學生掌握實際工作中的設計項目實施流程及各個環節。

3.實現理論教學與現場教學相結合。在理論知識教學階段，老師可以將理論知識劃分成單元，各單元知識點與設計過程有機結合起來，并且將枯燥的理論知識教學投放到具體的工程實例中，然后教師可以進行現場教學，讓學生真實的了解到理論知識中的每個設計原理在實踐項目中的應用效果，從而使學生對理論知識的認識不只是停留在抽象階段。例如《裝飾材料與構造》這一課，在講述這一課程知識點時，結合現場教學能讓學生直接接觸到課堂教學中一些無法講述、無法感受的設計概念，如裝飾材料的質感、肌理以及材質對比，而不僅僅是通過設計圖紙去體會。理論知識的學習是解決設計問題的基礎，通過現場教學這一過程，學習對理論知識的學習將會得到更加深入的認識和理解，還能讓學生對工藝、技術有了直觀上的觀察和感受，為學生專業技巧的訓練打下基礎。

4.重視實踐教學中的重要作用。無論是理論學習還是技能學習，都離不開市場調研和社會實踐這一重要環節。通過市場調研，了解當前設計行業的發展趨勢、不同用途室內空間和不同消費群體個性化需求，掌握前沿設計理念。通過建立完善“校企雙制、工學一體”的技工教學體制，實現學生參與實際設計項目的技能操作實踐，真正實現理論與實踐設計工作的相結合，培養實用性、專業性技能人才。

三、結語

室內設計專業實用性特點決定了其專業教學不能僅限于專業課堂中傳授知識，而是需要與實際項目為載體，讓學生收集資料，進行社會調研，啟發學生對專業理論認知的興趣，激發學生學習專業知識與技能的動力，將自身所學的知識轉化為自身的實踐操作能力，作為技工學校的室內設計教育工作者，應當在教學過程中做到“理論聯系實際”，著重培養學生的創造性思維和實踐應用能力，按照技術領域和職業崗位的實際要求設置專業和課程結構，以滿足工作需要為依據，教學方式體現靈活多變，突出實踐性。

室內設計專業學習課程范文第3篇

Abstract： 3dsMAX interior design renderings production refers to the application of computer virtual expression design idea， and creative ideas of realism， is the collection object modeling， architectural structure， architectural aesthetics， colors， materials， and other disciplines of a software application technology. It is the architectural design， interior design and other design engineering and other professional compulsory core courses of computer aided design. Based on 3dsMAX interior design renderings abuses in production in the interior design professional teaching， this paper puts forward the corresponding teaching content reform， focuses on 3dsMAX interior design renderings produced in the teaching practice of "teaching， learning and training".

關鍵詞： 3dsMAX室內設計效果圖制作；教學改革；教；學；訓

Key words： rendering creation of 3dsMAX interior design；teaching reform；teaching；learning；training

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0234-02

1 3dsMAX室內設計效果圖制作課程現狀

以信息通訊計算機技術的發展促進了社會的變革，也促使了室內設計從過去手繪制圖發展到現在的計算機制圖，發生了大變革。3dsMAX是基于計算機平臺的三維操作應用軟件，主要面向室內設計、建筑設計、動漫設計、工業設計等廣大的行業。當前國內眾多高校的室內設計專業等與之相關的專業都開設了3dsMAX室內設計效果圖制作課程，其中以3dsMAX軟件應用開設最多，普及范圍最廣。室內設計專業的高校學生在學習3dsMAX室內設計效果圖制作還存在以下問題：實踐能力差、課堂上會課后不會操作、命令眾多容易忘記、課程學完后不能熟練完成效果圖制作、效果圖完成的效果差。這個是3dsMAX室內設計效果圖制作課程教學不可忽視的問題。綜合分析有以下三個方面問題：其一3dsMAX室內設計效果圖制作課程教師的“教”，教師怎么教？其二教學中學生的“學”，學生應該如何學？其三教學中的“訓”，怎么訓？

2 3dsMAX室內設計效果圖制作課程的教學改革

2.1 課程設置

合理的課程結構指各門課程之間的結構合理，包括開設的課程合理，課程開設的先后順序合理銜接有序、能使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力[1]。3dsMAX室內設計效果圖制作課程在大多數高校都只開設一學期，忽略了該課程的復雜性，該課程從學習內容上分為：基礎操作學習和效果圖制作學習兩個部分較為合理。

2.2 課時設置與分配

該課程教學模式有學年教學與集中性教學兩個模式?，F高校普遍按學年設置的周課時有4課時、6課時、8課時為最常見。學年教學周4-6課時明顯不足，只能完成對3dsMAX基礎操作的掌握。周8課時分配影響其他課程的教學安排，且教學效果容易使學生產生疲乏。集中性教學就是集中一個時間段全上這一門課程的教學。集中性教學模式，由于時間集中、短促，教學中學生容易忘記、容易產生疲乏，學習效果差等。所以綜合課時設置必須根據課程設置計劃來進行安排，學年教學一學期設置為周6-8課時最適宜；兩學期的課程設置為周4課時量適宜[2]。

3 3dsMAX室內設計效果圖制作課程的“教”

3.1 案例挑選

學習3dsMAX室內設計效果圖制作必須先掌握3dsMAX軟件操應用，才能學習好室內設計效果圖制作。從內容上3dsMAX室內設計效果圖制作可以分為：3dsMAX基礎操作學習；3dsMAX室內設計效果圖制作學習兩部分。根據課程的內容和要求，必須在授課內容的案例講解中進行挑選。好的案例會綜合應用到多個工具和命令，不僅可以增加學生學習的積極性，還能掌握多個工具的使用方法。如室外的石圓桌子石凳子制作就涉及到“選擇、旋轉、移動、縮放、車削、陣列復制、角度捕捉”等工具。

3.2 步驟講解

在3dsMAX室內設計效果圖制作案例講解中，步驟講解尤為重要。對初學者來說，看清楚工具的操作方法、了解工具的用途非常關鍵。3dsMAX是一個三維編輯軟件，用到的工具與命令非常多。如，一張電腦桌子的制作，涉及到“編輯多變形、點的編輯、邊的編輯、面的編輯、標準材質、位圖貼圖、渲染設置、像素設置”等非常復雜的、眾多的命令。教師在案例操作講解中，著重講解、重點講解、分步驟講解，每一個步驟示范都必須讓學生看清楚、并明白這么操作的含義。只有這樣分步驟講解才能讓學生看清楚、聽明白，這樣才能使學生學習到、掌握3dsMAX室內設計效果圖制作的工具使用方法。

4 3dsMAX室內設計效果圖制作課程的“學”

4.1 課堂用心聽

俗話說“師傅領進門，修行在個人”，學生是學習的主體，學習的方法、學習的態度都是成敗的關鍵。首先學生在課堂上要用心聽老師的講解，尤其在案例講解中，看清楚使用的工具、看清楚每一個操作的步驟、聽清楚教師講解工具的理論、聽清楚教師講解的每一個操作步驟的含義。做好筆記也是用心之一，當自己操作過程中忘記命令的時候還可以翻開筆記看看，幫助自己增強記憶。所以用心聽是學習好的前提和基礎。

4.2 課堂用心問

孔子曾說 “三人行必有我師焉”，可見知識在互相學習的過程中可以提高。在老師講過后有的學生對所學知識容易忘記，往往在操作過程中忘記命令，忘記工具的使用方法；有的學生甚至在問過老師2-3遍后仍然不會操作。在此情況下，學生不僅要虛心的向身邊的同學學習，仍然還是要多向教師請教，做到“不恥下問”也只有這樣用心“問”才能掌握好該知識技能。

4.3 課堂用心練

3dsMAX室內設計效果圖制作課程屬于操作技能課，一般配備在計算機房上課，課程內容除了理論講解、案例講解還有上機操作的教學。往往老師都會給學生布置一些針對性的案例加以訓練。學習的心態很重要，往往用心去學習的，學習效果非常好，心態不好的學習效果較差。部分帶著完成任務的心態去學習的同學，掌握的技能都不怎么好，帶著學習技術的心態去學習的同學，積極性比較高，很用心的完成作業，基本能做到用心記、用心練、用心問，掌握的操作技能相當好。所以學習3dsMAX室內設計效果圖制作過程中還需要用心去練。

4.4 課后認真練

3dsMAX室內設計效果圖制作是一個以計算機為平臺的軟件應用操作技術，這樣的操作技術只有平時多訓練，才能掌握其中的技巧。如果單憑教師在課堂中的“教”，學生被動的“學”，學生往往學習到的也只是“大概”，只有通過自己不斷的實踐、不斷的積累才能獲得內在的知識技能。所以3dsMAX內設計效果圖制作也是一個孰能生巧的過程，必須在課后不斷的練習、操作、應用才能掌握3dsMAX室內設計效果圖制作的精髓。

5 3dsMAX室內設計效果圖制作課程的“訓”

5.1 課內實訓

現眾多的高校在3dsMAX室內設計效果圖制作課程中都設置有課堂訓練的課時。課內訓練的叫課內實訓，教師在課堂中講解后，布置作業讓學生進行操作訓練。通過課內訓練增強學生的動手能力、增加學生的記憶能力，能迅速將理論知識融會貫通。課內實訓練變得非常的重要，教師必須準備好課內實訓的作業、必須嚴格管理、嚴格考核、嚴格要求，只有這樣才能保證學生認真的完成課內實訓，達到課內訓練的有效性。

5.2 綜合實訓

綜合實訓一般是在課程結束后，專門集中一個時間段集中訓練的過程。綜合實訓也可以安排在課內訓練，一般根據各高校各自的專業教學計劃和教學大綱執行。綜合訓練的內容主要是通過實際的工程項目與所開設的課程對應來展開學生集中訓練，主要是考查學生在課程學習完后對該課程的知識掌握，考查學生在課程學習完后的實際應用能力。綜合訓練也是3dsMAX室內設計效果圖制作課程必不可少的一個訓練環節，通過完成某實際工程項目的餐廳、臥室、客廳的效果圖制作訓練，使我們的學生更加熟練的掌握建模、燈光、材質、后期等室內設計效果圖制作技術，達到綜合訓的培養目標。

6 結論

3dsMAX室內設計效果圖制作課程是室內設計專業必修的核心課程，是室內設計方案表現之一，掌握3dsMAX工具的操作與使用、繪制室內設計三維效果圖是室內設計專業的重中之重。所以學習不僅是教師的“教”，更重要的是學生的“學”，通過綜合的“訓”有機將教師的“教”與學生的“學”緊密銜接，使室內設計效果圖制作的“教、學、訓”有效結合，改變了過去學習低效、技能差的現狀，提高了學生的學習積極性、提升了學生的專業技能，保證了學生在3dsMAX室內設計效果圖制作課程中專業技術學得更扎實。

參考文獻：

[1]劉晶.3dsMAX課程改革實踐的探討[J].大眾科技，2011，5.

室內設計專業學習課程范文第4篇

［關鍵詞］高職；室內設計；教學改革

1我國高職院校室內設計專業課程教學現狀分析

1.1高職院校室內設計專業課程的主要構成

目前，高職院校的室內設計類課程主要由基礎類課程、設計方案與表現類課程、綜合實訓類課程構成。基礎類課程包括造型、色彩基礎、透視學基礎、手繪方案表現、設計史論裝飾工程制圖與識圖等課程，主要培養學生的基礎技能和美感，大多數高職院校的室內設計專業將此類課程作為職業技能基礎課，放置在一年級開設；設計方案與表現類課程包括家具與陳設設計、居室空間設計、公共空間設計及計算機軟件等，主要讓學生了解室內設計的基本程序和步驟、室內設計風格流派，掌握空間劃分和界面設計方法，室內聲光色的設計，課程設置和教學內容對應崗位要求；綜合實訓類課程由居室空間設計實訓、公共空間設計實訓、室內設計綜合實訓等實訓課程構成，主要培養學生室內設計綜合運用能力，為步入工作崗位打好基礎。

1.2高職院校室內設計專業課程教學存在的問題

1.2.1課程教學過于強調目的性在高職院校室內設計專業傳統的課程教學中，一直以“目的性”教學為主，將學生將設計方案做得滿足課程作業要求作為教學目的。教師教學與學生學習都遵循固定的程序來進行，看似教師和學生都在認真完成“教”與“學”的任務，其實往往忽略了學生把想象變為現實的設計能力的訓練過程。部分學生雖然能在課堂上完成一個出色的設計方案作業，但是到了實際工作時卻無從下手，與平時課程教學過于強調目的性有較大的關系。

1.2.2課程教學缺乏聯系與整合目前，高職院校室內設計專業師資力量不足，任課教師教學任務繁重，在課程設置和教學內容上存在一定的交叉與重復；由于不同的課程由不同的任課教師承擔教學任務，課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時，往往忽視了課程前導與后續的關系。

1.2.3考核方式實用性不強高職院校室內設計專業課程考核模式為課程綜合作品考核，通過設定平時成績與考試成績的權重，綜合確定課程成績。這種考核方式雖然體現了學生平時考勤、課堂表現、平時作業等過程性考核，但任課教師主觀性太強，評分標準得不到保證，課程成績往往不能體現學生綜合能力和真實水平，僅僅體現了學生是否能夠通過該課程的依據，容易打擊學生的學習積極性，造成學習僵化，使學生學習成為應試學習。多年來，許多成績優秀的畢業生找工作四處碰壁，和高職院校這種傳統的考核方式有很大的關系。

2高職院校室內設計專業課程教學改革思路與方法

2.1課程教學改革思路

室內設計是一項緊跟時代潮流，凸現藝術美學和技術工藝，強調實踐應用，兼容多項邊緣學科，以滿足現代人的物質需求和精神需求為目的的實用主義設計門類，有其特有的學科特性。當今社會經濟飛速發展，物質生活水平不斷提高，人們居住條件得到了很大的改善，對室內環境的要求也越來越高，對于室內設計人才的要求也越來越高。傳統的高職室內設計專業課程教學存在上述弊端，教學效果不理想。近些年來，筆者通過走訪行業企業，與畢業生座談等方式，進行市場需求調研，結合國家教育方針和《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等文件精神，在室內設計類課程教學中進行了一些改革探索實踐和研究，進過專業教研室組織多次論證，明確了“培養室內設計應用型專門人才”的課程教學改革思路。

2.2“項目導向、任務驅動”教學模式改革

“項目導向、任務驅動”的教學模式是指學生在教師的引導下圍繞真實項目，在典型任務的驅動下進行主動探索和協同合作，共同完成設計項目，在完成的過程中強調學生學習的主體地位，學生的信息獲取、技能掌握、團隊協作、語言表達等綜合能力得到有效鍛煉，通過自評、學生互評、教師點評與企業評分等多種考核方式對學生的工作態度、項目進度、項目完成的質量進行綜合評判，改變傳統的考核方式，考核結果體現學生的綜合能力和真實水平。在多年的探索與實踐中，室內設計專業由最初的兩門課程實施項目化課改到面向設計方案與表現類課程和綜合實訓類課程全面展開，促進了室內設計專業人才培養模式的改革，逐步建立開放式的人才培養模式。課程教學增設實踐性教學、參觀實習等方面的內容，定期組織學生參觀裝飾設計公司、考察規劃博物館、觀摩設計展覽和美術創作活動，使專業必修課在社會實踐中完成，通過定期舉辦講座，使學生獲得許多學校課堂學不到的實踐知識，為學生今后走上社會打下堅實的基礎。

3結語

當前現代化的人居環境設計給室內設計從業人員提出了更全面、更高的要求，也促使設計企業對人才綜合能力方面有著更高的要求。高職院校是培養行業技能應用型專業人才的場所，室內設計專業的管理者和任課教師，必須在實踐中積極探索和研究，逐步對教學方法進行改革，從而為社會輸送合格的室內設計應用型人才。

主要參考文獻

［1］吳昊.環境藝術設計［M］.長沙:湖南美術出版社,2005.

［2］孔小丹.探討高職室內設計專業課程體系的構建［J］.家具與室內裝飾,2010(6).

室內設計專業學習課程范文第5篇

1 室內設計教育的現狀

近年來，國家大力倡導對教學體制及教學方法進行創新，以適應新的發展和需求。明確要求學校的教學理論要結合實踐，走校企結合辦學之路。在我國室內設計專業都是綜合大學或者藝術學院的形式，所以我們的室內設計專業多是以藝術性為主，以實用技術經驗為主導的室內設計還比較少見，在這樣的狀況下學生在學校學習完專業后進入公司投入工作，需要有一年的適應實習的階段，學生知識深入度不夠，難以培養其職業競爭力和生存能力。市場的發展使得對室內設計師的需求產生了變化，室內設計經過這么多年的發展成熟對人才質量的需求提出了新的要求，如何滿足新的要求成為室內設計教育的新課題。傳統教學分為理論和課程實訓兩個部分，老師在課堂上講，學生課后完成相關的作業，如此這樣進行循環教學。在指導同學畢業設計時發現有很多學生針對具體工程項目設計時無從下手或很吃力。通過與學生交流，發現他們以前學的課程都是純理論的，學生沒有接觸市場的機會，缺少實踐的磨練，自然難以設計出好的“作品”。

2 傳統室內設計教學存在的問題分析

1、教學考核方式單一，缺乏創造性。傳統室內設計教學的考核方式相對單一，對學生的學習評價僅僅依靠考試或者作業，不能有效反應學生的真實學習水平，也很難體現出學生的優勢，因此科學性不高，這樣在一定程度上會對學生的學習積極性造成影響，使學生僅僅為應付而去學習，學習潛力被抑制，創新性難以發揮。

2、先理論后實踐，重理論輕實踐。傳統室內設計授課模式重視理論，使得教學過程與實踐相脫節。理論一般具有抽象性特點，學生不易學成，理解模糊，因此在實踐中無從下手，不僅傷害了學生的積極性，還導致了學生主動思考研究與解決問題能力的下降。

3、學生缺乏實際解決問題的能力。傳統室內設計教學中學生主體作用發揮不明顯，教學過程過于重視教師的理論知識講授，缺乏對學生的引導和實踐能力的鍛煉，學生很少有現場體驗的機會，難以將理論知識與實踐聯系起來。另外在實訓階段，課題大多也是虛擬的，無法進行全程的體驗與設計，因此不能掌握實踐中可能遇到的多種問題，一定程度上阻礙了學生發現問題、解決問題的能力。

3 室內設計課程教學措施

1、教師自身能力的提高。目前，多元化、科學性、開放性的教學格局已經是藝術設計教育發展的前提。室內設計基礎課程教學不僅要求教師具備造型能力，還要對專業知識進行學習與掌握，一直以來，基礎課教師教授的都是比較單一的學科，與專業相分離，單純訓練學生的造型能力，而不能從專業角度系統的對學生進行指導，這也是導致基礎教學和專業脫節現象產生的一部分原因，所以，隨著室內設計基礎課的改革，要求教師要隨著時代的發展不斷的充實自己，提高自己，使自己的表現方法和思維方式都可以跟上專業的發展，這樣，才能將先進的教學理念傳授給學生。

2、加強人文文化教育。 由于高職學生高考的文化成績普遍較低，所以在室內設計教學的過程中學生對一些專業知識理解起來較困難，對一些歷史人文的精神以及內涵不能充分的認識到。所以在教學的過程中要注重加強學生對于歷史文化的認識，尤其是我國古代的藝術建筑的建造形式、意境、美感、和建筑科學的理解。在室內設計的教學中，要向學生灌輸思想，做好古為今用，正確理解傳統藝術，不要只是死板的抄襲和模仿。另外對于國外的建筑史和藝術史都應當深入的了解，在學習作業的過程中加以運用，練習。

3、教學融入社會。室內設計是一門實踐性學科，經驗的積累和縝密的邏輯思維是需要在社會實踐中不斷完善的。走進社會實踐是培養學生實踐能力的重要途徑。把課堂學習轉變為課堂和社會相結合起來的教學模式，要求學生從一個被動的學習者轉變為一個主動、獨立的學習者。

4、注重室內設計教學的過程，培養學生的創新能力。室內設計課程教學是一個逐步完成的具有過程的教學活動，但是在傳統的室內設計課程教學中教師嚴重的忽視了教學的過程，因此需要在教學中采取過程式的教學模式，以不斷的培養學生的創新能力。過程式的教學主要是在進行課程設計的環節中注重過程，這個過程主要是教師首先對室內設計中的理論知識進行講解，之后由教師科學的對知識模塊進行設計和分析，交由學生通過收集相關的信息和資料來完成教師所布置的模塊，之后學生之間進行課堂中的交流與教師的點評工作，再讓學生完成相關課程的作業，最后由學生進行室內設計某一課題的陳述再由教師進行綜合的評分。

5、加強室內設計學科的對外交流。目前的室內設計學科和很多學科都有交集，比如工業設計、景觀設計、建筑設計，對于這些學科來說之間應該加以交流和互動。通過各種交流內容，共同促進藝術學科的發展。學術交流的方式有很多種，常見的有競賽、跨專業的學術研討活動等。所以，為了促進學科的發展，我們要增加競賽的交流，多組織一些包含兩個專業的比賽，有助于學生綜合能力的提高，使其得到全面鍛煉和發展。

6、加強實踐環節。室內設計是實踐性很強的專業，設計師要品味生活、體驗生活，才能設計出感人的東西。如果主要做家居設計，應盡量多帶學生去看一些樣板房，多到一些材料商場，家具商場看看，了解一些材料的新趁勢，多嘗試結合不同客戶的心理需求進行設計。在教授公共空間時，多帶領學生去一些公共空間去看，去體會，去消費。沒有實際生活體驗的設計作品，是不會有強烈的感染力的。