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課程設計可行性分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：軌道交通車輛 CCTV攝像機

中圖分類號：TN948文獻標識碼： A

一、攝像機技術(shù)要求

考慮新增攝像機的用途及應用環(huán)境，所選擇的攝像機至少應滿足以下要求：

1）分辨率：應不低于現(xiàn)車攝像機的分辨率；

2）防塵、防水等級：車外需滿足IP65等級，車內(nèi)需滿足IP54等級；

3）其他：應具備防爆、防震功能，有白夜環(huán)境自適應性、逆光補償?shù)裙δ堋?/p>

二、加裝攝像機方案

2.1 車輛CCTV系統(tǒng)簡介

車輛CCTV系統(tǒng)由車載CCTV主機、媒體網(wǎng)關(guān)、攝像機、LCD觸摸屏等組成。

各硬件的數(shù)量及功能為：

序號 設備名稱 數(shù)量 功能

Tc1 M1 M3 T3 M2 Tc2

1 CCTV主機 1 1 視音頻數(shù)據(jù)存儲

通過廣播接口與TMS通信

無線傳輸接口

VGA輸出

2 媒體網(wǎng)關(guān) 1 1 1 1 1 1 客室內(nèi)視頻圖像采集、編碼

為攝像機提供DC12V電源

集成以太網(wǎng)交換機，視音頻信息傳輸

3 司機室攝像機 1 1 司機室圖像采集

4 客室攝像機 2 2 2 2 2 2 客室圖像采集

5 LCD觸摸屏 1 1 系統(tǒng)操作人機界面

實時視頻顯示

2.2加裝攝像機方式

攝像機的安裝有安裝在車頭外部和安裝在司機室內(nèi)兩種方式可供選擇。綜合分析攝像范圍、安裝難度、維護成本等因素，對這兩種安裝方式對比如下：

安裝位置 攝像

范圍 圖像

質(zhì)量 攝像機

技術(shù)要求 改造難度 改造成本 維護成本

方式一：

車頭外面 拍攝角度略大

可滿足要求 可以滿足要求 防塵、防水、防爆等要求較高 安裝、走線等較困難 較高 由于隧道環(huán)境相對較差，需經(jīng)常對攝像頭保護罩進行清潔。維護工作量較大

方式二：

司機室內(nèi) 拍攝角度受限

仍可滿足要求 可以滿足要求 防塵、防水、防爆等要求較低 安裝、走線等相對較容易 較低 同一般車內(nèi)設備，維護工作量較少

通過以上對比，在車頭外部和司機室內(nèi)安裝攝像機兩種方式均可滿足使用需求，但在車頭外部的安裝方式施工難度、改造成本、維修成本和工作量等都較大。所以，建議選擇將攝像機置于司機室內(nèi)的安裝方式。

2.3加裝攝像機方案

以下各方案均采取“在司機室內(nèi)安裝攝像機”的方式，目前使用的攝像機視角均為120°。

方案一：每個司機室加裝一個攝像機

(1)方案說明

列車司機室內(nèi)加裝一個攝像機，用于拍攝車頭外部圖像，如下圖所示：

圖 方案一攝像機攝像范圍

該方案，攝像機拍攝范圍120°

(2)改造內(nèi)容

車輛目前的CCTV設備在Tc車只有3路視頻輸入通道，而且均已使用（2個客室攝像機和1個司機室攝像機）。如在Tc車司機室新增攝像機，需對Tc車CCTV媒體網(wǎng)關(guān)進行硬件升級改造，以支持4路視頻輸入。

同時，為了新增攝像機錄像數(shù)據(jù)的存儲、下載，以及在監(jiān)控顯示器中顯示，還需對CCTV系統(tǒng)軟件進行修改。

具體改造內(nèi)容如下：

項目 改動內(nèi)容/列

硬件 攝像機 Tc1和Tc2司機室內(nèi)各增加1個。

媒體網(wǎng)關(guān) Tc1和Tc2的媒體網(wǎng)關(guān)均進行升級。

配套附件 Tc1和Tc2各增加1套。

包含攝像機安裝座或安裝支架、同軸電纜、電源線、接線插頭等。

軟件 媒體網(wǎng)關(guān) 修改軟件，以支持4路視頻的采集、編碼、壓縮、傳輸?shù)裙ぷ鳌?/p>

CCTV主機 修改軟件，以支持新增圖像數(shù)據(jù)的存儲和CCTV顯示器顯示新增視頻畫面。

PTU 修改軟件，以支持新增視頻數(shù)據(jù)的下載。

方案二：每個司機室加裝兩個攝像機

(1)方案說明

列車司機室內(nèi)加裝2個攝像機，用于拍攝車頭外部圖像，如下圖所示：

圖 加裝兩個攝像機攝像范圍

該方案，攝像機可拍攝車頭160°的區(qū)域。

(2)改造內(nèi)容

同方案一，該方案也需要對媒體網(wǎng)關(guān)進行硬件升級和CCTV系統(tǒng)軟件的修改，使系統(tǒng)支持Tc車5路視頻輸入。

此外，CCTV主機硬件配置已無法滿足增加4路（每個司機室各2路）視頻采集的要求。所以需要對CCTV主機進行硬件升級，提高主機的視頻存儲、解碼、播放等性能。

具體改造內(nèi)容如下：

項目 改動內(nèi)容/列

硬件 攝像機 Tc1和Tc2司機室內(nèi)各增加1個。

媒體網(wǎng)關(guān) Tc1和Tc2的媒體網(wǎng)關(guān)均進行升級。

CCTV主機 Tc1和Tc2的CCTV主機均進行升級

主機硬件改造部件較多，還需更換存儲硬盤；

配套附件 Tc1和Tc2各增加1套。

包含攝像機安裝座或安裝支架、同軸電纜、電源線、接線插頭等。

軟件 媒體網(wǎng)關(guān) 修改軟件，以支持4路視頻的采集、編碼、壓縮、傳輸?shù)裙ぷ鳌?/p>

CCTV主機 修改軟件，以支持新增圖像數(shù)據(jù)的存儲和CCTV顯示器顯示新增視頻畫面。

PTU 修改軟件，以支持新增視頻數(shù)據(jù)的下載。

方案總結(jié)

將以上兩個方案匯總?cè)缦拢?/p>

攝像

范圍 硬件改造 軟件改造

方案一：

加1個攝像機 120° 增加2個攝像機；

升級2個媒體網(wǎng)關(guān)；

增加2套附件；

增加2套安裝座。 修改媒體網(wǎng)關(guān)、主機、PTU等相關(guān)軟件。

方案二：

加2個攝像機 160° 增加4個攝像機；

升級2個媒體網(wǎng)關(guān)；

升級2個CCTV主機；

課程設計可行性分析范文第2篇

1.1社會的需求

隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的進步，市場上出現(xiàn)越來越多的產(chǎn)品，人們也逐漸對產(chǎn)品的質(zhì)量各方面有了更高的要求，并且隨著觀念的改變，人們在質(zhì)量，使用性能等方面的重視要遠遠高于外觀等方面。因此，企業(yè)要實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，機械產(chǎn)品的可靠性就必須有保證，這也是為什么要進行機械工程可靠性優(yōu)化設計的重要原因。

1.2科技的進步，產(chǎn)品復雜性增強

二十一世紀，是一個科技高速發(fā)展的階段，它為我們的所帶來的益處逐漸開始遍及生活的方方面面。當然其中也包括機械產(chǎn)品的更新?lián)Q代，一方面它的更新?lián)Q代使得產(chǎn)品可以擁有更多更復雜的功能，但是另一方面，這也代表著機械產(chǎn)品生產(chǎn)者，需要花費更多的精力在保證產(chǎn)品的使用性能的實現(xiàn)也就是其可靠性上。因此，機械工程的可靠性優(yōu)化設計便應運而生。

2我國的機械產(chǎn)品的可靠性設計水平

雖然自從改革開放以來，我國的機械制造業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，并且在產(chǎn)品的可靠性設計上也有了質(zhì)的飛躍。但是我國的機械制造行業(yè)相對于西方發(fā)達國家來說，起步較晚，發(fā)展較為緩慢，因此在產(chǎn)品的可靠性設計上面還遠遠不如他們。為了縮小這樣的差距，不少的企業(yè)也逐漸開始對產(chǎn)品的可靠性設計有所重視，許多的企業(yè)為了提高自身產(chǎn)品的可靠性設計水平都設立專門的研究部門，并且引進了大量的專業(yè)人才對這一方面進行研究。但實際上，許多的研究還是處于最初的理論時期，極少部分能夠得到實踐，對產(chǎn)品的可靠性水平的提高并沒有起到什么實質(zhì)性的作用。

3我國在機械產(chǎn)品可靠性設計研究方面的缺陷

3.1教育體制造成的人才缺口

無論是在哪一個行業(yè)，要實現(xiàn)行業(yè)的發(fā)展，人才都是非常重要的因素。自然地，機械產(chǎn)品的可靠性設計也是一樣的，要想實現(xiàn)機械產(chǎn)品的可靠性設計水平，人才的培養(yǎng)是非常重要的而且是必要的。而高校就是培養(yǎng)這類人才的重要場所。但是，現(xiàn)實的情況是，雖然近年來我國許多高校都開設了與機械工程相關(guān)的專業(yè)，但是機械產(chǎn)品的可靠性設計這類專業(yè)卻只有少數(shù)幾所高校有。這就無疑為我國的機械產(chǎn)品可靠性設計人才的培養(yǎng)造成了阻礙。前面就有提到過，隨著社會的進步的和科技的發(fā)展，機械產(chǎn)品的可靠性設計也變得越來越重要。但是因為這種教育方面的問題，卻造成嚴重的人才缺口，這對我國的機械行業(yè)的發(fā)展是極為不利的。因此，相關(guān)的教育部門必須要對這一方面予以重視，相關(guān)的高校也要根據(jù)社會的需要開設相關(guān)的機械產(chǎn)品可靠性設計的專業(yè)和課程，并安排有豐富經(jīng)驗的教師予以指導，切實提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的機械產(chǎn)品可靠性設計人員。

3.2企業(yè)自身重視力度不夠

雖然說影響機械產(chǎn)品可靠性設計的原因可能會有很多，但是其中最為關(guān)鍵的還是企業(yè)自身。雖然，近年來，我國的機械制造行業(yè)處于蓬勃發(fā)展的階段，部分的企業(yè)已經(jīng)開始重視產(chǎn)品的可靠性設計。但是因為我國的機械制造業(yè)起步較晚，在企業(yè)的經(jīng)營方面，很多的企業(yè)還存在著誤區(qū)。在不少企業(yè)的觀念里，機械產(chǎn)品的可靠性設計并沒有那么重要，甚至可以忽略不計。但這其實是非常錯誤的觀念。上面就有提到過，隨著社會的發(fā)展，人們逐漸地對產(chǎn)品的質(zhì)量和使用性能的實現(xiàn)給予了前所未有的重視。如果一件機械產(chǎn)品人們在購買之前，清楚地了解了它的功能，但因為可靠性設計的問題，有功能無法得到實現(xiàn)，這必然會引起消費者對企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的質(zhì)疑。這對企業(yè)來說將會是非常嚴重的名譽損失。因此，企業(yè)必須要對產(chǎn)品的可靠性設計予以重視，要有專門的部門對這方面進行管理，同時也要注意產(chǎn)品設計的可靠性研究不能僅僅停留于理論階段，要切實地運用于實踐當中，因為只有這樣的研究才是真正有意義的。

4相應的設計方法介紹

4.1穩(wěn)健性設計

穩(wěn)健性設計顧名思義就是指讓產(chǎn)品的相關(guān)的使用性能對于產(chǎn)品制造過程中的會遭遇到的環(huán)境變化等有一定的抵御能力，不會隨著環(huán)境的變化讓其產(chǎn)品性能也發(fā)生變化。同時也要保證產(chǎn)品在保質(zhì)期內(nèi)都能夠較大程度上地維持它的工作狀態(tài)，不會輕易地喪失工作能力。這種設計方法雖然可以有效地提高產(chǎn)品的可靠性，但因為需要的投入較大，所以比較難以實現(xiàn)。

4.2預防故障設計

預防故障設計方法是通過對同類產(chǎn)品發(fā)生故障的相關(guān)經(jīng)驗從而對產(chǎn)品進行相應的加工，預防故障的出現(xiàn)或者是盡量地縮小故障發(fā)生的可能性。這是最為有效地保證產(chǎn)品的可靠性的方法之一。具體的操作，簡單舉例，如果是要對機械產(chǎn)品的某一個部分進行預防故障設計就可以先從那部分的選材做起，首先要參照過去的一些產(chǎn)品參數(shù)，選擇最為合適的材料，并且也要考慮到相應的產(chǎn)品維修等方面，從而做出最為完善的產(chǎn)品可靠性設計。

4.3降額設計

降額設計即通過減低產(chǎn)品零部件的使用應力，并使它低于產(chǎn)品原本標示的額定應力。從而在一定程度上減少其發(fā)生故障的概率，保證其可靠性的設計方法。因為，在過去的經(jīng)驗中，大部分的機械產(chǎn)品在低于額定應力的環(huán)境下運行，其可靠性能夠到達最高的狀態(tài)。但是這個方法的實施往往存在著很大的難度。因為具體要降多少最為合適并不是可以大概估算的，而是必須要通過長時間，大量的實驗才能夠得出最精確的數(shù)據(jù)。從而切實地保證產(chǎn)品的可靠性。

5結(jié)束語

課程設計可行性分析范文第3篇

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 本文針對高校體育專業(yè)開設瑜伽課程的必要性和可行性問題進行了研究。文章首先從開設瑜伽運動是促進學生身心發(fā)展的需要、當今社會體育發(fā)展的需要以及促進瑜伽運動發(fā)展的需要三個方面分析了高校體育專業(yè)開設瑜伽課程的必要性，然后又進一步從開設瑜伽課程的理論依據(jù)層面、設施環(huán)境層面、學生需求層面等三個主要方面具體分析了開設瑜伽課程的可行性，希望對瑜伽課程納入我國高校體育教育專業(yè)課程體系的問題能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 瑜伽課程 體育專業(yè) 高校 必要性分析 可行性分析

瑜伽起源于印度，是一種有助于身體、心靈、精神和諧統(tǒng)一的運動。近些年來，瑜伽運動正以其獨特的魅力，影響著越來越多的人，并逐漸成為了我國大眾體育中的一道新風景。在這樣的背景下，高校體育專業(yè)作為培養(yǎng)專業(yè)體育人才的重要途徑，其課程設置更應該隨著社會的變化而不斷發(fā)展和完善，因此，本文就針對高校體育專業(yè)開設瑜伽課程的必要性和可行性問題進行了分析，希望對瑜伽課程納入我國高校體育教育專業(yè)課程體系的問題能夠有所啟發(fā)。

一、高校體育專業(yè)開設瑜伽課程的必要性

（一）開設瑜伽課程是促進學生的身心發(fā)展的需要

瑜伽運動作為一項將健身和健心有效的融為一體的體育運動項目，不但能夠通過練習發(fā)展學生的力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)以及耐力素質(zhì)等多個方面的身體素質(zhì)，讓學生通過瑜伽練習，使得身體的各個部位肌肉和韌帶得到牽拉和鍛煉，促進學生的身體形態(tài)向著勻稱、協(xié)調(diào)和健美的方向發(fā)展，還能夠通過其中的呼吸、意念和伸展等方法，消除緊張、疲勞等消極情緒，緩解學生在學習和生活中的壓力，促進學生心理健康水平的提升。由此可見，瑜伽有助于促進學生的身心健康的全面發(fā)展，因此，在高校體育專業(yè)開設瑜伽課程是十分必要的。

（二）開設瑜伽課程是當今社會體育發(fā)展的需要

高校體育專業(yè)的課程設置，不但要涉及傳統(tǒng)的競技體育運動項目，同時，也要兼顧到新興的體育運動項目，只有這樣才有利于學校體育、群眾體育和終身體育的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能夠確保課程體系的科學性。而近些年瑜伽健身熱的客觀事實，就決定了高校體育專業(yè)應有積極的進行瑜伽運動的理論研究和人才培養(yǎng)，才能夠與社會對體育人才的需求相契合。因此，開設瑜伽課程實際上也是當今社會體育發(fā)展的需要。例如：近些年的瑜伽健身熱使得各類瑜伽健身俱樂部、瑜伽會所以及與瑜伽相關(guān)的社會體育活動大量涌現(xiàn)，對瑜伽健身運動專業(yè)人才的需求不但增加，在這樣的情況下，以培養(yǎng)專業(yè)體育人才為目標的高校體育教育專業(yè)，在人才培養(yǎng)工作上也應跟上社會需要，據(jù)此建立符合社會市場需求的瑜伽課程體系，將瑜伽課程引入高校體育教學系統(tǒng)之中。

（三）開設瑜伽課程是促進瑜伽運動發(fā)展的需要

在高校體育專業(yè)開設瑜伽課程，能夠有力的推進關(guān)于瑜伽健身理論和瑜伽教學的科學研究，并通過研究不斷的促進瑜伽運動的科學化，使得瑜伽運動更好的中國化、國際化，使得瑜伽運動能夠得到健康、可持續(xù)的發(fā)展。例如：高校體育專業(yè)開設瑜伽課程，就有助于帶動課題組對于瑜伽運動的本質(zhì)、歷史以及健身理論等多個方面的研究，有助于瑜伽運動的科學化發(fā)展。

二、高校體育專業(yè)開設瑜伽課程的可行性

關(guān)于高校體育專業(yè)開設瑜伽課程的可行性問題，本文主要從高校體育專業(yè)開設瑜伽課程理論依據(jù)層面的可行性、設施環(huán)境層面的可行性、學生需求層面的可行性等幾個主要方面進行了具體的分析。

（一）理論依據(jù)層面

在2003年所頒布實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中，關(guān)于體育課程內(nèi)容的選擇，有了新的變化。其中，關(guān)于體育課程內(nèi)容的選擇原則有如下規(guī)定：一是，健身性與文化性相結(jié)合；二是，選擇性與有效性相結(jié)合；三是，科學性和接受性相結(jié)合，優(yōu)化教學內(nèi)容，以“健康第一”的指導思想、終身體育的思想以及學生個性發(fā)展的教育思想作為選擇體育教學內(nèi)容的基本出發(fā)點。

由此可見，新的《綱要》在體育課程內(nèi)容的選擇上，給予了學校和任課教師更多的選擇空間，有助于新的運動項目在體育教育教學中的應用和實施。因此，新的《綱要》為高校體育專業(yè)開設瑜伽課程提供了所必須的理論依據(jù)。

（二）設施環(huán)境層面

目前，絕大多數(shù)的體育學院或是體育院系，都設有室內(nèi)館，而且有專人管理和維護。而瑜伽運動作為一項靜態(tài)的、無對抗、無競爭的運動項目，對開課的場地、時間以及空間等均沒有過高的要求，只要一個安靜的場地、一個瑜伽墊，一曲合適的音樂，能夠讓練習者達到身心的和平、安寧和放松就可以進行。因此，目前，絕大多數(shù)體育學院或是體育院系現(xiàn)有的場館設施就能夠滿足開始瑜伽課程的需求，為體育專業(yè)瑜伽課程的開設提供了所需的物質(zhì)基礎。

（三）學生需求層面

隨著瑜伽熱的蔓延，越來越多的學生也認識到了瑜伽運動價值，認為瑜伽運動不但可以緩解精神壓力，提高自身的柔韌素質(zhì)和體質(zhì)健康水平，而且還有助于減肥塑身，提高自身的形象氣質(zhì)，甚至還有助于某些疾病的預防和治療。因此，很多高校學生，尤其是女生均表示非常喜歡瑜伽運動，有主動學習瑜伽運動的意愿，從而為瑜伽課程在高校體育專業(yè)的開始奠定了良好的學生基礎。

除此之外，體育學院或高校的體育院系一般都具有全面的理論課程體系，如運動生理學、運動心理學等等，為體育專業(yè)瑜伽課程的開設提供了全面扎實的理論參考。而現(xiàn)有的師資隊伍，在經(jīng)過有針對性的培訓和進修之后，也能夠為瑜伽課程的開始提供一定的師資基礎，從而從多個方面確保了高校體育專業(yè)瑜伽課程開始的可行性。

基金項目：四川省健身氣功管理中心科研與培訓基地課題，項目編號：SCQG2014C029。

參考文獻：

[1] 王學敏，巴朝平.重慶市高校瑜伽課程的開展現(xiàn)狀及前景分析[J].西南師范大學學報（自然科學版）.2009（03）.

課程設計可行性分析范文第4篇

基金項目：本文系2012年東北電力大學教學改革研究項目（項目編號：20120010）、吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：GH13201）的研究成果之一。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0036-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的主要目標是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高素質(zhì)工程技術(shù)人才，即卓越工程師后備人才（簡稱“卓越工程師”）。[1]在西方的發(fā)達國家，政府高等教育改革的方向是將學生置于教育教學系統(tǒng)的核心，隨之而來的在世界一流大學里的人才培養(yǎng)模式改革也將培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才視為重點。卓越工程師的培養(yǎng)不但需要重新構(gòu)建課程體系和教學內(nèi)容，制訂切實可行的培養(yǎng)方案，還要注重教學組織形式和教學方法的研究和改革用以保證卓越工程師培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。東北電力大學能源與動力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)就是在此基礎上開展的，制訂了相應的培養(yǎng)計劃。但對于具體的教學組織形式和教學方法的改革、研究和設計的探討，更有助于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net施。如何充分利用本專業(yè)現(xiàn)有的教學資源，改變教學手段，充分調(diào)動學生主動學習的積極性，是保證參與“卓越計劃”的學生日后具備較強的工程能力和創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。這就要求在培養(yǎng)的過程中，將學生置為中心，將學生掌握知識和應用知識的能力置為出發(fā)點，將綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)置為指導思想，按照行業(yè)的需求來改革教學組織形式和教學方式，以適應卓越工程師的培養(yǎng)。

研究性學習作為一種教學組織形式和教學方式，符合工程能力培養(yǎng)的規(guī)律和綜合素質(zhì)形成的邏輯。[2]它適合用于“卓越計劃”人才的培養(yǎng)，可以幫助參與“卓越計劃”的高校實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的目標和達到卓越工程師培養(yǎng)的標準。所以，在卓越工程師培養(yǎng)中開展研究性學習是非常必要的，而研究如何在卓越工程師培養(yǎng)中開展研究性學習就成了首要解決的問題。

一、研究性課程設計

課程設計是專業(yè)課學習過程中的一個非常重要的實踐性環(huán)節(jié)，是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。課程設計注重培養(yǎng)學生應用基本理論解決工程實際問題，提高學生綜合應用所學專業(yè)知識的能力，在能源與動力工程專業(yè)方向的教學計劃中占有重要的地位和作用。通常在課程設計前，指導教師會根據(jù)課程內(nèi)容擬定一個設計題目，將設計過程中指定的條件和所需要數(shù)據(jù)交給學生，然后講解一些主要的相關(guān)知識點，在指導教師的指導下由學生來完成。有的課程所選用的課程設計指導教材上有整個計算過程的圖和表格，學生只是改變一下計算條件，用手算的形式就能完成。這樣，在課程設計的過程中學生就不會動腦思考“為什么要這樣計算”，“可不可以不這樣計算”，也就達不到培養(yǎng)學生應用課程的基本理論知識解決實際問題的能力，也就更談不上創(chuàng)新。此外，計算機以及各種語言、算法已經(jīng)應用到了各個領(lǐng)域，不能借助計算機來解決工程實際問題的工程技術(shù)人員是不能適應社會發(fā)展的。而卓越工程師的培養(yǎng)更加注重學以致用，尤其是實踐能力的培養(yǎng)。所以，傳統(tǒng)的課程設計的指導方式已不再適用，對課程設計進行研究和改革有助于卓越工程師的培養(yǎng)。

研究性課程設計的主要目的是培養(yǎng)學生將所學專業(yè)知識融入到實際工程應用中，所培養(yǎng)的學生不僅有扎實的專業(yè)知識，而且有較高水平的分析問題和解決問題的能力，并能利用計算機去解決實際問題。通過研究性課程設計，不但能使學生很直觀地掌握課堂上所學的專業(yè)基礎知識，還能體會到計算機與專業(yè)課知識相結(jié)合所帶來的成就感，從而在激發(fā)學習興趣的同時提高了分析和解決實際工程問題的能力。并且，借助于學生的主動性，還可培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新能力。基于項目的參與式學習是研究性學習的一種方式，[2]學生通過參與工程項目或工業(yè)產(chǎn)品的設計、開發(fā)、研究的過程，鍛煉應用所學知識解決實際問題的能力，它為研究性課程設計的開展奠定了良好的基礎。

二、基于卓越工程師培養(yǎng)的研究性課程設計的過程

為了保證研究性課程設計的實施，達到培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新能力的目的，除了將學生置為中心，指導教師改變角色外，還需要注意以下幾個方面：

1.結(jié)合工程實際選題

指導教師應通過對電力生產(chǎn)中出現(xiàn)事故或故障的調(diào)查，編制課程設計的題目，以豐富專業(yè)主干課程的課程設計內(nèi)容，實現(xiàn)課程設計題目的多樣化和實際化，達到理論與實際相結(jié)合的目的。并且，盡量使課程設計的題專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net目針對大容量發(fā)電機組經(jīng)常出現(xiàn)的問題而設置，以進一步提高學生解決實際問題的能力，并促進對所學課程內(nèi)容的深入理解，達到培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的目的。

比如“汽輪機原理”的課程設計，所選的題目就是綜合利用學過的基礎知識分析與解決某電廠汽輪機組實際發(fā)生的問題，即“在汽輪機通流部分缺省情況下（拆除其中一級）機組最大允許負荷確定及經(jīng)濟性和安全性核算”。這個設計中涉及到回熱系統(tǒng)的熱力計算、強度校核和汽輪機變工況下的經(jīng)濟性。這樣，學生在完成設計之后，不但掌握了整臺機組的經(jīng)濟指標計算和安全性核算，還掌握了汽輪機的變工況和回熱系統(tǒng)變工況的理論知識和應用。

2.豐富課程設計的內(nèi)容

課程設計的教學目的是培養(yǎng)學生運用所學的原理和技術(shù)知識解決實際問題，同時訓練學生使用計算機和查閱資料的能力，使學生在課程設計的過程中鞏固所學的理論知識，培養(yǎng)利用這些知識解決實際問題的能力，逐步樹立正確的設計觀念。在課程設計過程中，應將學生置為主體，指導教師起引導作用，充分發(fā)揮研究性學習的作用。“設計”本身就是一個創(chuàng)新的過程，應盡量發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力。指導 教師應該將課程設計的內(nèi)容制訂得比較寬泛，學生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇已知條件，真正達到“設計”的意義。一般情況下，參加課程設計的同學應該是一個年級，班數(shù)不等，人數(shù)較多，為了達到課程設計的預期效果可以分組進行，每組的設計內(nèi)容有所變化。如“汽輪機原理”課程設計“在汽輪機通流部分缺省情況下機組最大允許負荷確定及經(jīng)濟性和安全性核算”，在保證學生所運用的基本原理和訓練目的相同的情況下拆除不同的級，可使每位學生的計算內(nèi)容都不相同，給學生留一個探索的空間，不但鞏固了所學的理論知識，還增強了利用這些知識解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生查找資料和歸納總結(jié)的能力。

3.加強計算機在課程設計中的應用

隨著專業(yè)課教學與計算機應用的結(jié)合，課程設計要加強計算機的應用，包括程序設計、繪圖和界面設計，以訓練學生高效率解決工程實際問題的能力。在課程設計的過程中，要求學生編程計算和手算相結(jié)合，這樣既應用了計算機知識，又能更好地理解算法的基本原理。課程設計的最后，要求用工程繪圖軟件繪制熱力系統(tǒng)圖及其原理圖，便于學生在繪圖的過程中了解整個系統(tǒng)及工作原理。如在“汽輪機原理”課程設計中，通過繪制機組全面性熱力系統(tǒng)，使學生對整個熱力發(fā)電廠的生產(chǎn)過程及各個主輔設備之間的聯(lián)系有了比較清晰的了解和認識，基本上樹立了正確的工程觀念，增強了學生的實踐能力。另外，計算機的應用與課程設計的結(jié)合，也加強了學生的計算機使用能力，為其今后從事各種工作奠定了有力的基礎。

4.制訂嚴格的成績考核標準

課程設計的成績考核可以由兩部分組成：檢查設計說明書和學生獨立答辯。第一部分是課程設計說明書的質(zhì)量，它反映著學生的邏輯思維能力和條理明晰的書面表達能力。通常，課程設計說明書都有統(tǒng)一的書寫規(guī)范專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net，既美觀又便于查閱有關(guān)數(shù)據(jù)。說明書要闡述計算過程中的主要依據(jù)和基本計算公式；文字要簡練，字跡要工整，逐頁編號；圖表要列名，并按照先后次序統(tǒng)一編號；所附圖紙應正確、清晰。在考核時，重點檢查計算結(jié)果合理性、設計過程說明條理清楚性、內(nèi)容充實性和插圖清晰美觀性。第二部分是考查學生對課程所學基礎理論知識的掌握、應用和創(chuàng)新。通過答辯的形式，根據(jù)課程設計內(nèi)容和過程中涉及到的基礎理論，提出不同的問題，根據(jù)學生的具體情況來考核，不但能考查學生分析和解決問題的能力，還能考查到學生的創(chuàng)新之處。同時也能鍛煉學生的語言表達能力、交流能力和臨場應變能力。最后，教師根據(jù)課程設計說明書和所提出的問題的回答情況給出課程設計的考核成績。

課程設計完成后，每名同學的課程設計說明書和答辯記錄裝在統(tǒng)一設計的檔案袋中分班級保存。

三、結(jié)論

在卓越工程師培養(yǎng)中開展研究性課程設計是切實可行的。為了保證卓越工程師培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，研究性課程設計的選題至關(guān)重要，既要和工程實際相結(jié)合，又要保證在設計過程中鍛煉學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。指導教師要將學生置為主體，轉(zhuǎn)變教育思路，充分調(diào)動學生的主觀能動性，才能保證研究性課程設計的實施。研究性學習為培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才提供了新思路，也可以在各類課堂教學中進行實施。

參考文獻：

課程設計可行性分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校 綜合性實驗 設計性實驗

生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容包含生物科學理論和生物技術(shù)兩個方面，注重對學生技能的培養(yǎng)，其培養(yǎng)任務是學生在掌握基本理論知識的同時，接受一定程度的實踐訓練，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)及科研能力。因此，實驗課程的開設是生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

當今高校人才培養(yǎng)目標的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才。相對理論教學來說，實驗教學更多的承擔了培養(yǎng)學生創(chuàng)新性、應用性、自主性能力的任務。教育部《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高[2005]1號）中指出高校在實驗教學中要增加綜合性與創(chuàng)新性實驗的比例，從而提高學生對本學科領(lǐng)域的自主學習和獨立研究能力。《關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設的指導性意見》（教高[2008]208號）中也指出，高校特色專業(yè)建設應特別注重加強實驗教學，改革創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容和實驗教學方法，建立基礎性、綜合性、創(chuàng)新性、研究性等多種實驗構(gòu)成的實驗教學體系。因此，對于生物科學專業(yè)來說，建立健全實踐教學體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分，其中實踐教學體系中綜合性、設計性實驗課程的定位則尤為重要。

一、綜合性、設計性實驗的定位

教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中指出，設計性實驗是指給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗，而綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或相關(guān)課程知識的實驗。綜合性實驗具有實驗內(nèi)容緊密，實驗方法多元，實驗結(jié)果綜合的特點，而設計性實驗具有實驗內(nèi)容自由，實驗方法多元，實驗結(jié)果多樣的特點，這與單一的基礎性和驗證性實驗有很大區(qū)別。因此，綜合型和設計性實驗從定位上應高于基礎性和驗證性實驗，應在基礎性和驗證性實驗的基礎上進行綜合性和設計性實驗的開設。

二、綜合性、設計性實驗開設的限制因素

《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中對開設綜合性、設計性實驗課程占總實驗課程的比列有一定要求：綜合性、設計性實驗課程開設達到80%以上為實驗教學效果好，達到50%～60%為效果較好。但是在實踐教學過程中，大多數(shù)高校，尤其是新建本科院校的生物科學專業(yè)，其綜合性、設計性實驗的開設率很難達到50%，并且在實際教學過程中存在諸多的限制因素。

1.實驗課程安排的盲目性

開設綜合性和設計性實驗課程，需要先考慮如何安排專業(yè)實驗課程。生物科學專業(yè)的實驗課程主要由專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課組成。專業(yè)基礎課包含生物化學、分子生物學、細胞生物學、微生物學、植物學、動物學、植物生理學、動物生理學等，所涉及的實驗知識和技能是整個生物科學專業(yè)培養(yǎng)課程的基礎和核心。專業(yè)方向課是在專業(yè)基礎課的基礎上進一步深入和擴展的針對性較強的專業(yè)課程，如基因工程、發(fā)酵工程、酶工程等。專業(yè)選修課是專業(yè)方向課的補充和擴展，如蛋白質(zhì)組學、分子遺傳學、生物技術(shù)制藥等，學生可以根據(jù)自身的需要和接受程度自行選修相應的實驗技能，從而針對性地提高專業(yè)技能。

基礎性、驗證性、設計性、綜合性等類型的實驗內(nèi)容在開設的過程中需要考慮各專業(yè)課程的性質(zhì)。不同的專業(yè)課程對實驗的要求存在一定差異。目前，絕大多數(shù)高校在開設綜合性、設計性實驗課程時很少去區(qū)分專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的課程性質(zhì)，僅僅是為了滿足教育部的評估要求而盲目的增加綜合性、設計性實驗課程，這導致學生在上專業(yè)基礎課時無法適應綜合性、設計性實驗內(nèi)容，而上專業(yè)方向課和專業(yè)選修課時又對綜合性、設計性實驗中涉及的基礎性實驗內(nèi)容沒有完全掌握，從而產(chǎn)生專業(yè)實驗技能培訓的混亂現(xiàn)象。

2.實驗課時分配的不合理性

綜合性、設計性實驗內(nèi)容覆蓋廣，對實驗技術(shù)要求高，所以需要更多的教學時數(shù)支撐。如《分子生物學》實驗中僅PCR過程至少需1小時、《生物化學》的蛋白質(zhì)分離純化實驗需3～4小時、《微生物學》的細菌培養(yǎng)需1～2天等，這在有限的學時下很難完成教學任務。

通常，實驗課程的課時分配需要結(jié)合總課時量的分配情況，再安排不同專業(yè)課程的理論和實驗課時比例。理論課時和實驗課時分配本身就存在矛盾，如果再增加對綜合性和設計性實驗分配比例的考慮，勢必會造成這種矛盾的加劇。部分高校能夠?qū)⒁徊糠謱I(yè)基礎課的實驗內(nèi)容獨立出來，如生物化學實驗、分子生物學實驗、微生物學實驗等，保證該實驗課程擁有較多的課時。而大多數(shù)高校能獨立出來的實驗課程相對較少甚至為零，實驗內(nèi)容只能附屬于理論課程之下，導致實驗課程教學時數(shù)較少，教學內(nèi)容不完整，這是制約高校實驗課程改革的重要的問題之一。

3.實驗教學模式的保守性和封閉性

受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高校生物科學專業(yè)的實驗教學基本上延續(xù)了以理論知識為主，實踐技能為輔的教學模式。實驗課程教學模式更是偏重于基礎性、驗證性、演示性實驗。這些實驗內(nèi)容簡單、固定，實驗內(nèi)容之間很少有過渡和銜接，甚至部分課程之間的實驗內(nèi)容存在大量的重復。

綜合性、設計性實驗課程的開設，要求實驗教學模式多樣化、開放化和靈活化。不同的實驗場地、實驗對象、實驗內(nèi)容和實驗方法可能會在一個實驗項目中涉及，這不同于傳統(tǒng)、單一、封閉的實驗教學模式。無論從時間、空間，還是內(nèi)容和方法上，對高校生物科學專業(yè)的專業(yè)建設和實驗教學模式都提出了新的挑戰(zhàn)。

4.實驗室管理模式的固定

傳統(tǒng)實驗教學模式產(chǎn)生了傳統(tǒng)的實驗室管理制度，其要求實驗課程的開設應在規(guī)定的時間和地點完成教學任務，儀器設備和試劑的管理都是統(tǒng)一的，任課教師為了在不違反實驗室管理制度的前提下完成實驗教學任務，只能盡可能多的開設傳統(tǒng)的、簡單的實驗內(nèi)容，這也是基礎性和驗證性實驗內(nèi)容比例較高的原因之一。綜合性和設計性實驗需要開放的實驗室管理制度相配套，傳統(tǒng)的實驗室管理體制與之存在嚴重的矛盾，這是限制高校生物科學專業(yè)實驗課程教學改革的重要因素之一。

5.實驗資源的不合理分配和使用

實驗設備及經(jīng)費的分配是限制高校生物科學專業(yè)實驗課程改革和發(fā)展的瓶頸之一。生物科學專業(yè)對儀器設備、實驗材料和經(jīng)費的依賴較高，尤其是分子生物學相關(guān)實驗涉及的儀器，動輒十幾萬到幾十萬元一臺，這對于部分新建本科院校來說是個門檻。也因此受到了限制，大多數(shù)高校在開設綜合性、設計性實驗課程的時候往往需要考慮已有的實驗儀器設備、配套設施等是否滿足課程需要，而不是去考慮如何合理的設置實驗內(nèi)容，這違背了綜合性、設計性實驗開設的宗旨。

三、綜合性、設計性實驗開設及實施的建議

1.實驗課程的層次化和實驗內(nèi)容的模塊化

綜合性、設計性實驗課程的開設，需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標和任務，制定專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的課程群，在實驗課程的安排上要嚴格區(qū)分不同性質(zhì)的專業(yè)課程對不同類型實驗的需求，使實驗課程形成完整的技能鏈條，具有明顯的層次，即實驗內(nèi)容由淺入深，實驗方法由少變多，實驗原理由簡入繁。

實驗課程模塊化是解決實驗課程課時不足的有效途徑。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中實驗課程涉及的實驗技能，精煉實驗內(nèi)容，做到一個基礎性實驗包含一個實驗方法和原理，形成基礎實驗模塊，并使該實驗模塊能在今后的專業(yè)方向課和選修課中被涉及。這樣在專業(yè)方向課和選修課的實驗課程中將基礎實驗模塊進行組合，從而建立綜合性、設計性實驗課程內(nèi)容，使專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的實驗課程形成有機的整體。

實驗課程層次化能夠明確不同課程的教學目標和任務，避免課程之間知識和技能的重復和斷裂，建立課程之間良好的過渡和銜接。實驗課程的模塊化能夠更好的細化知識和技能，避免專業(yè)課程之間實驗內(nèi)容的無序和重復。

2.實驗課程課時的分配及設置

根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)，將專業(yè)基礎課的實驗獨立出來，分配較多的課時，使專業(yè)基礎課能夠開設更多的基礎性和驗證性實驗。這些實驗通常能夠在1～2個課時完成，內(nèi)容簡單，使學生能夠在較短的時間內(nèi)掌握。每學期一門專業(yè)基礎課安排至少20課時的基礎性實驗，這能夠充分培養(yǎng)學生的基本實驗技能，為將來的綜合性、設計性實驗的學習打好堅實的基礎。

專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的實驗內(nèi)容以綜合性、設計性實驗為主。綜合性和設計性實驗在課時安排上不局限理論與實驗課時的分配比例，實驗和理論課時可以靈活調(diào)度，將實驗內(nèi)容作為理論內(nèi)容的延續(xù)和補充，同時也能在實驗內(nèi)容中進一步深入理論內(nèi)容，實現(xiàn)“從做中學，邊學邊做”的教學效果。

3.開放式、信息化的實驗教學模式及管理方式

開放的實驗教學模式是綜合性、設計性實驗開設的必要保障。在開放式實驗環(huán)境中，學生以分組的方式進行實驗，可以自行安排實驗時間，從而避免實驗室學生人數(shù)過多，實驗資源緊張的情況，同時也能使教師最大限度的指導學生；學生可以選擇內(nèi)容進行實驗，避免實驗資源的不合理分配，提高儀器的利用率；學生在一定范圍內(nèi)自由選擇實驗方法及手段，避免實驗教學的單一性和局限性。開放式實驗教學模式不僅解決實驗教學課時緊張、實驗資源的不合理分配問題，還可以調(diào)動學生實驗操作的積極性，使學生在實驗中變被動為主動，提高學生的綜合素質(zhì)。

在開放式實驗環(huán)境中，實驗室應根據(jù)不同學科將實驗室進行分類，以實驗儀器設備的利用率及價值進行分區(qū)，不同分區(qū)有專人負責管理。開放式實驗室可建立信息化管理方式，統(tǒng)計實驗室及儀器的使用頻率，對頻率較高的實驗室采取開放式管理，對頻率較低的實驗區(qū)域進行統(tǒng)籌管理。此外，考慮到生物科學專業(yè)的一些儀器設備價格昂貴，可以專人專管，并使用網(wǎng)絡信息系統(tǒng)建立預約機制，采取計劃性、集中性安排儀器的使用時間，實行半開放策略。

四、結(jié)語