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農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育范文第1篇

一、成人高等教育課程建設(shè)的重要意義

成人永遠(yuǎn)是社會(huì)的主體和中堅(jiān)力量， 他們決定著社會(huì)的發(fā)展與文明程度。人類(lèi)知識(shí)不斷更新， 許多在職的成人為了更新自己的知識(shí)與技能， 提升自己的職業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力， 因此選擇了繼續(xù)教育這條路。成人高等教育與普通的高等教育有所區(qū)別， 是在一定教學(xué)思想和力量指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)綱領(lǐng)， 將思想與理論結(jié)合起來(lái)， 重視培養(yǎng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的、柔性的現(xiàn)代化人才。在日常的課程模式需要多樣化， 在構(gòu)建教學(xué)體系的時(shí)候要杜絕學(xué)科本位的影響， 而是重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。提高教學(xué)質(zhì)量。這是進(jìn)行課程建設(shè)的最重要的目的，為什么這樣說(shuō)呢？人所共知，高等學(xué)校的基本職能是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。為了培養(yǎng)人才，高等學(xué)校需要制訂培養(yǎng)人才的計(jì)劃，在此計(jì)劃中教學(xué)過(guò)程是主要的組成部分，而教學(xué)過(guò)程又是由幾十門(mén)課程組合而成的。因，從某種意義上來(lái)說(shuō)，每一門(mén)課程就相當(dāng)于“細(xì)胞”，它是關(guān)系到培養(yǎng)人才的教學(xué)質(zhì)量的基本因素。設(shè)想幾十門(mén)課程，若每門(mén)課都能達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的水平，則肯定教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到提高，人才的培養(yǎng)質(zhì)量也就會(huì)得到保證。這就是說(shuō)，課程建設(shè)決不是一時(shí)的“權(quán)宜之計(jì)”，而是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略問(wèn)題。課程建設(shè)要有計(jì)劃地分期分批地抓，要持續(xù)地長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，要不斷地上臺(tái)階，只有這樣，才能取得提高教學(xué)質(zhì)量的成果。但是“，百年樹(shù)人”，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高也不是“立竿見(jiàn)影”的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這就決定了教學(xué)質(zhì)量的提高，以及為它服務(wù)的課程建設(shè)都不是“一蹴而就”，而是長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)。上述表明，從課程建設(shè)的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量這一觀點(diǎn)出發(fā)，課程建設(shè)是有著重要的深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義的。

1.新形勢(shì)下成人高等教育課程建設(shè)改革的意義

改革成人教育課程是經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要。黨的“十”報(bào)告指出：要積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。可見(jiàn)，成人高等教育依舊是我國(guó)高等教育體系非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，履行營(yíng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)的職責(zé)，真正達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，和社會(huì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)保持一致，不但是成人高等教育的責(zé)任，同時(shí)是成人高等教育發(fā)展的前提，是成人教育工作順利進(jìn)行的堅(jiān)實(shí)保障。

改革成人教育課程是科技發(fā)展的需求。隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平快速提高，科技水平明顯提升，學(xué)科之間彼此影響、彼此推動(dòng)。因此，成人高等教育必須打破學(xué)科間的壁壘，拓寬基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，這樣才有利于逐步增強(qiáng)學(xué)生的整體能力，才能達(dá)到現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展在成人高等教育方面的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步儲(chǔ)備大量的專(zhuān)業(yè)化人才。

2.深化教學(xué)改革在課程建設(shè)中的意義

深化教學(xué)改革。改革是“趨利除弊”，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷革除教學(xué)過(guò)程中的弊端，發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，一句話，就要進(jìn)行教學(xué)改革。但是，教學(xué)改革需要不斷深入，這就稱(chēng)作教學(xué)改革的深化。教學(xué)改革要深入，要向縱深發(fā)展，它應(yīng)該深入到哪里呢？由于課程是教學(xué)過(guò)程中的最基本的“細(xì)胞”，因此，深化教學(xué)改革就應(yīng)該落實(shí)到課程。課程改革是課程建設(shè)中的重要內(nèi)容，無(wú)論是課程體系的改革、課程內(nèi)容的改革，還是教學(xué)方法的改革等，都是在課程建設(shè)過(guò)程中，需要進(jìn)行的工作。課程改革的內(nèi)容是極其豐富的，而這些改革對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高，又起著重要的作用。只有將教學(xué)改革深入到課程本身之中，才能將改革觸及到教學(xué)過(guò)程中本質(zhì)性的東西，才能引起教學(xué)質(zhì)量的飛躍。因此，從這個(gè)意義上講，課程建設(shè)對(duì)于教學(xué)改革的深化，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于人才培養(yǎng)水平的提高，都有著不可估量的深遠(yuǎn)與現(xiàn)實(shí)意義。

3.課程建設(shè)中加強(qiáng)基礎(chǔ)工作的意義

加強(qiáng)基礎(chǔ)工作。從社會(huì)科學(xué)來(lái)講，有所謂上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是第一位的，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，上層建筑就是“空中樓閣”。在高等學(xué)校里，工作千頭萬(wàn)緒，從哪里抓起？當(dāng)然，要從培養(yǎng)人才，教學(xué)工作抓起。但是，教學(xué)工作從什么地方抓？首先，要加強(qiáng)基礎(chǔ)工作，要抓基礎(chǔ)，否則，基礎(chǔ)不扎實(shí)、教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)也都是會(huì)落空的。教學(xué)工作的基礎(chǔ)在哪里？那就是基本的“細(xì)胞”-課程；基礎(chǔ)的建設(shè)是什么？那就是課程建設(shè)。只有課程建設(shè)抓好了，每一門(mén)課的課程改革都有了進(jìn)展，每一門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量都得到了提高，才會(huì)使整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)扎實(shí)，才能使高等學(xué)校的培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)落到實(shí)處，這就是學(xué)校的教學(xué)、教育工作的基礎(chǔ)工作的重要意義，也就是課程建設(shè)與加強(qiáng)基礎(chǔ)工作的關(guān)系。顯見(jiàn)，只有開(kāi)展了課程建設(shè)工作，才能使學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)得到加強(qiáng)，使培養(yǎng)高質(zhì)量人才的任務(wù)得到落實(shí)。因此，將課程建設(shè)看做為高等學(xué)校教學(xué)工作中的一項(xiàng)基本建設(shè)。

二、少數(shù)民族地區(qū)成人高等教育課程建設(shè)改革的原則

為改革民族地區(qū)成人高等教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀，根據(jù)課程建設(shè)的理論，課程發(fā)展的規(guī)律以及我國(guó)農(nóng)業(yè)院校成人教育課程發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合民族地區(qū)成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，制定民族地區(qū)農(nóng)業(yè)院校新的成人教育課程建設(shè)改革的原則。

1.注重民族特色。以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院民族學(xué)生構(gòu)成及學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)需求為例來(lái)看。2014年，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院成人教育學(xué)生在校生人數(shù)為4496人，民族學(xué)生為1798人，約占總數(shù)的40%。其中畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)是由維吾爾族、哈薩克族、柯?tīng)柨俗巫濉㈠a伯族、蒙古族等多民族組成的大家庭，維吾爾族和其它少數(shù)民族學(xué)生占全專(zhuān)業(yè)學(xué)生總數(shù)的60%左右。在學(xué)業(yè)上以畜牧獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)水利技術(shù)、園林、園藝、水利水電工程管理等專(zhuān)業(yè)為主，這些學(xué)生大部分來(lái)自于南疆四地州，學(xué)業(yè)完成后還回到自已家鄉(xiāng)工作。

2.注重農(nóng)業(yè)院校課程構(gòu)成及特色。我國(guó)民族地區(qū)高等農(nóng)業(yè)院校的歷史較大的一類(lèi)都是在1952年全國(guó)院系調(diào)整中由農(nóng)學(xué)院獨(dú)立發(fā)展而來(lái)的，農(nóng)業(yè)院校在學(xué)科專(zhuān)業(yè)上，堅(jiān)持以農(nóng)科為特色和優(yōu)勢(shì)向農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、文、法協(xié)調(diào)發(fā)展，向近農(nóng)、后農(nóng)、非農(nóng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域延伸，形成一個(gè)以農(nóng)科為特色和優(yōu)勢(shì)的與農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)群。課程結(jié)構(gòu)的制定應(yīng)從區(qū)情校情出發(fā)，明確服務(wù)對(duì)象，使學(xué)科建設(shè)與新疆維吾爾自治區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合，突出地區(qū)特點(diǎn)、民族特色和學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

3.反映時(shí)代精神，突出成人教育的特點(diǎn)。反映時(shí)代精神是各類(lèi)教育教學(xué)計(jì)劃的共性。成人高等教育的對(duì)象主要是在職成人，與普通高等教育的對(duì)象相比，他們生理、心理發(fā)展基本成熟，世界觀、人生觀已經(jīng)形成，個(gè)性比較穩(wěn)定，自我意識(shí)較強(qiáng)，而且經(jīng)歷了社會(huì)生活的磨煉，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力。在設(shè)置課程式時(shí)要充分考慮到成人學(xué)生的這些特點(diǎn)，課程式設(shè)置要有利于發(fā)揮成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于成人學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成。

4.注重應(yīng)用性、職業(yè)性、實(shí)用性特點(diǎn)。成人學(xué)生學(xué)習(xí)目的很明確，是為解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題，因而他們往往把學(xué)習(xí)直接與工作、與自身的發(fā)展聯(lián)系在一起，力求首先獲得本職工作所急需的知識(shí)，并及時(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這要求我們?cè)谠O(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，要有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，盡可能使教學(xué)內(nèi)容與成人學(xué)生的工作實(shí)際相結(jié)合，在不影響學(xué)科系統(tǒng)性的前提下，堅(jiān)持按需施教，學(xué)以致用，既要考慮未來(lái)的需要，也要考慮現(xiàn)實(shí)的需要，重于應(yīng)用及提高成人學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.科學(xué)地設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，就要增加或減少課程，但絕不能理解為簡(jiǎn)單的加法和減法，或是機(jī)械拼湊，而應(yīng)正確處理課程之間關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。應(yīng)增加相關(guān)性強(qiáng)的新課程，淘汰相關(guān)性弱的課程和落后的課程。要加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出主課；明確各種任務(wù)，避免內(nèi)容重復(fù)，這就需要找出課程間的最佳組合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

三、成人高等教育課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

1.課程體系忽視成人教育的特點(diǎn)。成人教育有兩個(gè)顯著特征：一是社會(huì)性，表現(xiàn)為社會(huì)組織，全民參加；二是非正規(guī)性，指成人教育的組織形式及行為方式超越了普通教育常規(guī)，采取“按需施教”。現(xiàn)行的成人教育的課程體系沒(méi)有很好地體現(xiàn)這兩個(gè)特征。表現(xiàn)在課程門(mén)類(lèi)不齊全，不能為成人學(xué)習(xí)者提供充分靈活的選擇機(jī)會(huì)。其次，課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容方面不能很好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及個(gè)體的需要。再有，現(xiàn)行成人教育課程體系，忽視成人學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、實(shí)踐性、實(shí)用性和選擇性等諸多特點(diǎn)。

2.課程目標(biāo)以學(xué)歷為導(dǎo)向。成人教育是一種為成人提供的各級(jí)各類(lèi)教育，其根本目的是擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，實(shí)施終身教育。但成人教育在教學(xué)實(shí)踐中由于調(diào)資、轉(zhuǎn)崗、提干、分房、晉級(jí)等都與學(xué)歷息息相關(guān)。于是，許多成人學(xué)校甚至教育主管部門(mén)都看好這一市場(chǎng)，課程建設(shè)過(guò)分強(qiáng)調(diào)以學(xué)歷為目標(biāo)導(dǎo)向，偏向于為學(xué)歷而學(xué)習(xí)，其實(shí)際效果和目標(biāo)差距很大。

3.課程結(jié)構(gòu)不合理。我國(guó)成人教育課程在設(shè)置上普遍存在著結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象：各校課程設(shè)置大一統(tǒng)，各類(lèi)學(xué)校，各地區(qū)無(wú)特色無(wú)區(qū)別。必修課程一統(tǒng)天下，選修課很少。重理論課，輕實(shí)踐課；重知識(shí)型課，輕智能型課；重專(zhuān)業(yè)性課，輕基礎(chǔ)性課。重視分科課程，輕視綜合課程。重視智育，輕思想品德教育。

4.專(zhuān)業(yè)設(shè)置重文輕理。目前，成人教育的招生專(zhuān)業(yè)偏重文科，偏重?zé)衢T(mén)專(zhuān)業(yè)，對(duì)理工科和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)重視不夠。個(gè)別學(xué)校注重經(jīng)濟(jì)效益為爭(zhēng)生源，不顧自身辦學(xué)條件和師資力量情況，盲目申報(bào)新專(zhuān)業(yè)、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，甚至個(gè)別專(zhuān)業(yè)有其名，無(wú)其實(shí)。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與原有的專(zhuān)業(yè)重復(fù)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。造成教育投入的浪費(fèi)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失調(diào)，也限制著自身的發(fā)展。

農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育范文第2篇

一.培養(yǎng)方案改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)背景

(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

長(zhǎng)期以來(lái)，我校成人高等教育動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案受普通本科教育的影響，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本上沿用全日制動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，著重于理論探索和學(xué)術(shù)研究，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求與成人高等教育學(xué)生自身的身份不相適應(yīng)，與當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的“應(yīng)用型、技能型”人才相距甚遠(yuǎn)。

(二)課程設(shè)置不合理，重理論輕實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，我校成人高等教育受傳統(tǒng)觀念的影響，被看成是普通高等教育的補(bǔ)充。在課程設(shè)置上也沿用普通高等教育以傳授理論知識(shí)為主線的學(xué)科課程體系，課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，以理論教學(xué)為主線，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容處于從屬的、被忽略的地位，更沒(méi)有安排實(shí)踐教學(xué)。公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置不科學(xué)，公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課所占比例過(guò)大。專(zhuān)業(yè)課設(shè)置中，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不能突出“應(yīng)用型、技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，三類(lèi)課程之間有些內(nèi)容重復(fù)，有些內(nèi)容脫節(jié)。同時(shí)，必修課學(xué)時(shí)比例過(guò)大，選修課課程種類(lèi)少，學(xué)時(shí)數(shù)也較少，沒(méi)有重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

(三)針對(duì)性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)成人教育自身特色

成人高等教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，具有自身的特性和發(fā)展規(guī)律，與普通高等教育的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)模式等方面有顯著區(qū)別。成人教育長(zhǎng)期沿用普通教育的培養(yǎng)方案，在學(xué)員對(duì)象、學(xué)習(xí)過(guò)程、課程體系設(shè)置等方面，明顯缺乏針對(duì)性，沒(méi)有體現(xiàn)成人教育自身的特色。尤其是近年來(lái)隨著成教生源成份的變化，應(yīng)屆高中畢業(yè)生、大專(zhuān)、中職以及中專(zhuān)等生源的比例逐漸增加，急需提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。

(四)培養(yǎng)方式單一

企業(yè)和社會(huì)參與教學(xué)、教育的機(jī)會(huì)少。教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生不能及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，不能及時(shí)跟蹤現(xiàn)代畜牧業(yè)快速發(fā)展的需要，難以學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不高。

(五)畜牧業(yè)的快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)畜牧業(yè)一直呈現(xiàn)較快的發(fā)展勢(shì)頭，已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中最具活力的支柱產(chǎn)業(yè)，成為農(nóng)民增收和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要途徑。隨著養(yǎng)殖業(yè)、飼料工業(yè)和獸藥制造業(yè)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)迫切需要綜合素質(zhì)高的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，特別是在創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能方面提出了更高要求。因此，為了滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，必須對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)成人教育“應(yīng)用型和技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

二.培養(yǎng)方案改革與創(chuàng)新的基本原則

(一)面向市場(chǎng)，突出特色

培養(yǎng)方案的課程設(shè)置和培養(yǎng)方式應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，按照畜牧業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需要合理設(shè)計(jì)。要根據(jù)成人的職業(yè)特點(diǎn)和崗位需求，考慮學(xué)員對(duì)崗位的適應(yīng)性和就業(yè)彈性的需要，綜合培養(yǎng)，充分體現(xiàn)成人教育自身的特色。

(二)突出能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐技能

在修訂培養(yǎng)方案過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和完善，開(kāi)設(shè)綜合性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；增加專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的整體設(shè)計(jì)力度，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性、綜合性。廣開(kāi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的渠道，建立完善的校企合作機(jī)制。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色結(jié)合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、專(zhuān)業(yè)技能考核等內(nèi)容制訂適合本專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的考核體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

(三)整體優(yōu)化，創(chuàng)新課程教學(xué)體系

培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的角度出發(fā)，對(duì)全部課程進(jìn)行通盤(pán)考慮，整體優(yōu)化，合理調(diào)整公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置，注重必修課與選修課之間的協(xié)調(diào)。適當(dāng)降低公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，增加專(zhuān)業(yè)課的學(xué)時(shí)比例；適當(dāng)降低理論課的學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。合理布局，理順各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使各課程之間自然銜接，有機(jī)融合。通過(guò)不同的課程組合，設(shè)置多樣化的選修模式，突出學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

(四)規(guī)范基礎(chǔ)課程，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向原則

堅(jiān)持規(guī)范性與靈活性的有機(jī)結(jié)合，既要保證達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格要求，又要突出成人高等教育培養(yǎng)模式的多元化特點(diǎn)。規(guī)范基礎(chǔ)是前提，包括文化基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)以及各專(zhuān)業(yè)主要課程必須根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定設(shè)置，同時(shí)，培養(yǎng)方案要根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況、學(xué)生情況以及學(xué)校教學(xué)資源狀況，盡量開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型和不同風(fēng)格的課程。根據(jù)成人生源從事的崗位不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)需要的側(cè)重點(diǎn)的差異，可設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)方向，在專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置上，可按不同專(zhuān)業(yè)方向靈活設(shè)置不同課程模塊。

三.培養(yǎng)方案改革與創(chuàng)新的基本思路

目前，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)共有高起本(學(xué)制5年)、專(zhuān)升本(學(xué)制3年)和專(zhuān)科(學(xué)制3年)三種培養(yǎng)層次。根據(jù)我校成人高等教育改革的實(shí)際情況，結(jié)合畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，制定了模塊式、分專(zhuān)業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案。

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)員需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案

成人高等教育動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育對(duì)象主要是已經(jīng)走上工作崗位的成人，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該更加體現(xiàn)其行業(yè)要求。通過(guò)對(duì)我省本專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)查，掌握了本專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、應(yīng)用能力的要求，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性。在此基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)為：立足于學(xué)員工作的實(shí)際，注重思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，突出應(yīng)用性與職業(yè)性，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，能在畜牧業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、生產(chǎn)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理及科技推廣工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)應(yīng)用型人才。

(二)培養(yǎng)方案的基本組成及學(xué)時(shí)比例

培養(yǎng)方案共分為6個(gè)基本模塊，包括公共基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)課模塊、公共選修課模塊、專(zhuān)業(yè)選修課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。在專(zhuān)業(yè)選修課模塊中，又根據(jù)學(xué)員的從業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置了不同的專(zhuān)業(yè)方向，包括養(yǎng)豬實(shí)用技術(shù)、養(yǎng)牛實(shí)用技術(shù)、養(yǎng)禽實(shí)用技術(shù)、養(yǎng)兔實(shí)用技術(shù)、養(yǎng)羊?qū)嵱眉夹g(shù)和特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物實(shí)用養(yǎng)殖技術(shù)等6個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)方向，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇和個(gè)性化學(xué)習(xí)。培養(yǎng)方案中各模塊學(xué)時(shí)數(shù)比例如下：高起本：公共課36.3％，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課35.3％，專(zhuān)業(yè)課21％，公共選修課3.3％，專(zhuān)業(yè)選修課2.6％，實(shí)踐課1.5％；專(zhuān)升本：公共課28％，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課32.3％，專(zhuān)業(yè)課29.5％，公共選修課3％，專(zhuān)業(yè)選修課4.9％，實(shí)踐課2.3％。

(三)以創(chuàng)新教學(xué)模式、整合課程體系為人才培養(yǎng)的改革方向

學(xué)校根據(jù)社會(huì)和學(xué)員需求的實(shí)際，確定相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)課程，突出理論指導(dǎo)實(shí)踐、理論為實(shí)踐服務(wù)的作用，探索并創(chuàng)新具有成人教育崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的新的教學(xué)模式。一是注意課程銜接。成人教育群體構(gòu)成復(fù)雜，基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)差異較大。我們注重專(zhuān)科與本科知識(shí)的有機(jī)銜接，在一些基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上，盡可能避免一些課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)專(zhuān)科知識(shí)基礎(chǔ)中更深層次、更廣內(nèi)容的新知識(shí)、新技能的拓展。同時(shí)，注意照顧部分專(zhuān)科基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，適當(dāng)開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相關(guān)的選修課，以彌補(bǔ)這部分學(xué)生的知識(shí)欠缺。二是整合課程內(nèi)容。科學(xué)界定各門(mén)課程的知識(shí)寬度、深度，確定各門(mén)課程之間的合理銜接，刪除重復(fù)課程或重復(fù)內(nèi)容，注重引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)最新職業(yè)崗位需求。加強(qiáng)課程內(nèi)容和課程體系上的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，做到專(zhuān)業(yè)貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，課程貼近崗位實(shí)際，教學(xué)貼近學(xué)習(xí)規(guī)律實(shí)際。三是精簡(jiǎn)理論，強(qiáng)化實(shí)踐。針對(duì)成人教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程設(shè)置緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、工作實(shí)際，精講理論，強(qiáng)化實(shí)踐。

(四)以因材施教和分專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)

明確本專(zhuān)業(yè)的基本培養(yǎng)規(guī)格，把基本規(guī)格同多渠道選擇相結(jié)合。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和技術(shù)要求設(shè)置基本課程，在基本課程之外，根據(jù)不同學(xué)生拓展專(zhuān)業(yè)或加厚基礎(chǔ)的需要，開(kāi)設(shè)不同的專(zhuān)業(yè)模塊，擴(kuò)大學(xué)生自我選擇的空間。

農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：成人高等教育；遠(yuǎn)程支撐教學(xué)；信息化；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”、教育信息化上升為國(guó)家戰(zhàn)略，教育技術(shù)與信息技術(shù)融合發(fā)展成為當(dāng)前高等教育重要的發(fā)展方向。我國(guó)自1999年開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，先后有69所院校加入網(wǎng)絡(luò)高等教育的行列，十幾年來(lái)積累了豐富的辦學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)教育的高速發(fā)展強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)成人高等教育，在風(fēng)起云涌的信息化大潮中，成人高等教育難以靠傳統(tǒng)教學(xué)模式維系發(fā)展與保障質(zhì)量。舉辦網(wǎng)院的高校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，紛紛實(shí)施成人教育網(wǎng)絡(luò)化，而地方院校也在這個(gè)變革的浪潮中，抓住發(fā)展的機(jī)遇，努力推進(jìn)成人教育網(wǎng)絡(luò)化。

在成人教育網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程中，單純網(wǎng)絡(luò)化對(duì)于成人學(xué)歷教育并不完全適用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能替代面授o導(dǎo)。其原因首先是地方普通高校多不具備實(shí)現(xiàn)成教完全網(wǎng)絡(luò)化的條件，再者完全網(wǎng)絡(luò)化也是與成人學(xué)歷教育教學(xué)基本要求不相符的；但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程支撐教學(xué)還是可行的，既利于發(fā)揮和融合傳統(tǒng)成人教育模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又利于保持成人學(xué)歷教育特色。作為地方普通高校，華北理工大學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化采取了遠(yuǎn)程支撐教學(xué)方式，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)與學(xué)習(xí)作為面授教學(xué)輔助手段。基于這一思路，學(xué)校開(kāi)展了系列的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革與實(shí)踐，初步實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程支撐教學(xué)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

二、華北理工大學(xué)成教網(wǎng)絡(luò)化概況

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)各省市逐漸重視成人教育網(wǎng)絡(luò)化工作，河北省教育廳組織部分高校于2007年召開(kāi)了第一次成教網(wǎng)絡(luò)化協(xié)調(diào)會(huì)，2014年啟動(dòng)了河北省成人高等教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，由省電大牽頭建設(shè)，建成后實(shí)現(xiàn)省內(nèi)高校間成人教育教學(xué)資源的共建共享。華北理工大學(xué)是省內(nèi)較早開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)工作的高校之一。

華北理工大學(xué)始終高度重視成人高等教育，為全國(guó)開(kāi)辦繼續(xù)教育較早的普通高校之一。1958年開(kāi)始招收專(zhuān)科層次的成人教育學(xué)員；1970年起開(kāi)展繼續(xù)教育培訓(xùn)；1989年起全面開(kāi)展成人高等學(xué)歷教育，辦學(xué)層次有高中起點(diǎn)專(zhuān)科、高中起點(diǎn)本科、專(zhuān)科起點(diǎn)本科等，學(xué)習(xí)形式有業(yè)余、函授等。目前，學(xué)校成人高等教育已覆蓋工、醫(yī)、理、經(jīng)、管、文、法、藝等學(xué)科門(mén)類(lèi)，本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)數(shù)已達(dá)到63個(gè)，在校生達(dá)2.9萬(wàn)人。面對(duì)信息技術(shù)高速發(fā)展的新形勢(shì)，近年來(lái)華北理工大學(xué)開(kāi)展了成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革與實(shí)踐，積極推進(jìn)信息技術(shù)與成人高等教育融合，逐步形成了具有一定特色的成人高等教育導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源建設(shè)，為傳統(tǒng)教學(xué)提供遠(yuǎn)程支撐，努力破解工學(xué)矛盾突出、教學(xué)質(zhì)量保障難等問(wèn)題。

學(xué)校關(guān)注信息技術(shù)與教育技術(shù)發(fā)展，積極開(kāi)展成教網(wǎng)絡(luò)化工作。學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院早在2001年就到人大網(wǎng)院做過(guò)調(diào)研，經(jīng)探索于2006年提出了成教網(wǎng)絡(luò)化基本思路；2008年開(kāi)始了第一批成人教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)；2009年制定了成教網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)技術(shù)方案，2010～2011年開(kāi)展了成教網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式研究和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)調(diào)研；2012年引進(jìn)成教網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理平臺(tái)并正式上線；經(jīng)過(guò)個(gè)性修改、調(diào)試推廣，于2015年初實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生上線學(xué)習(xí)。在近幾年探索中，學(xué)校成教網(wǎng)絡(luò)化模式融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷高效與面授教學(xué)的利于知識(shí)獲取與情感交流優(yōu)勢(shì)，工學(xué)矛盾突出問(wèn)題得到一定緩解。

三、成人高等教育遠(yuǎn)程支撐教學(xué)實(shí)踐

（一）學(xué)校重視、科學(xué)規(guī)劃成教網(wǎng)絡(luò)化工作

學(xué)校高度重視，確立了成教網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革地位。學(xué)校非常重視成人教育與信息技術(shù)深度融合創(chuàng)新發(fā)展，成立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育籌備工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)辦公會(huì)多次商議，批準(zhǔn)了相關(guān)系列文件，將成教網(wǎng)絡(luò)化工作列入了學(xué)校《十二五規(guī)劃》，確定了學(xué)校成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)指導(dǎo)思想和切實(shí)可行的建設(shè)目標(biāo)。指導(dǎo)思想是：成教網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革要突出以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律和教學(xué)改革的方向，適合于在職從業(yè)人員業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段，學(xué)習(xí)支持服務(wù)到位，教學(xué)效果顯著。通過(guò)成教網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革有效解決工學(xué)矛盾，高效利用教學(xué)資源，培養(yǎng)合格實(shí)用人才。建設(shè)目標(biāo)是：以“深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量”為核心進(jìn)行成人教育教學(xué)改革，探索成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，建設(shè)立體化網(wǎng)絡(luò)課程資源體系，構(gòu)建成人教育教學(xué)管理信息系統(tǒng)與教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，大力提升函授、業(yè)余教育教學(xué)質(zhì)量。

開(kāi)展教學(xué)研究工作推進(jìn)成人教育信息化建設(shè)。先后開(kāi)展了省教育廳項(xiàng)目《終身教育網(wǎng)絡(luò)化教育模式的研究與建設(shè)》《工科院校成人教育教學(xué)模式改革與實(shí)踐》研究工作，為實(shí)施成人教育遠(yuǎn)程支撐教學(xué)改革工作提供了理論基礎(chǔ)和思想準(zhǔn)備。研究確立了成人教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革要突出4個(gè)轉(zhuǎn)變：即教學(xué)思想觀念由以教師授課為中心向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變；教學(xué)形式由以課堂教學(xué)為主向遠(yuǎn)程支撐教學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)評(píng)價(jià)方式由結(jié)果評(píng)價(jià)向形成性考核方式的過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；管理模式由傳統(tǒng)管理向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代服務(wù)轉(zhuǎn)變。

統(tǒng)籌規(guī)劃成教網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革實(shí)施方案。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，按照建設(shè)目標(biāo)，先后制定了有關(guān)教學(xué)改革實(shí)施方案、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)管理、網(wǎng)絡(luò)課程制作技術(shù)參考標(biāo)準(zhǔn)以及格式規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)化導(dǎo)學(xué)教師要求及工作量計(jì)算、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求等一系列指導(dǎo)文件，規(guī)劃了成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的總體方案。確立了教學(xué)模式創(chuàng)新、平臺(tái)建設(shè)優(yōu)先、資源建設(shè)為核心、研究與實(shí)踐相結(jié)合的基本改革思路和點(diǎn)面結(jié)合、分段推進(jìn)、逐步提高的實(shí)施原則。

學(xué)校在政策上將成教網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)工作量列入任課教師教學(xué)工作量，網(wǎng)課建設(shè)按項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)并按照校級(jí)教研項(xiàng)目對(duì)待，優(yōu)秀網(wǎng)課可按相應(yīng)級(jí)別精品課對(duì)待，在政策層面為成教網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供了保障。同時(shí)學(xué)校在資金保障上給予大力支持，截止目前在該項(xiàng)工作方面總計(jì)投資260萬(wàn)元，2015-2016學(xué)年擬再投入50萬(wàn)元。

（二）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)化導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化既要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式的“導(dǎo)學(xué)”優(yōu)勢(shì)，又不能脫離成人高等教育的本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)成人教育與網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)的有機(jī)整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)趨勢(shì)不斷發(fā)展，構(gòu)建成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。因此，成人教育網(wǎng)絡(luò)化導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建第一條原則是成人教育與網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。要突出以學(xué)習(xí)者為中心，從教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐教學(xué)組織、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核等不同的維度應(yīng)堅(jiān)持4個(gè)結(jié)合：即遠(yuǎn)程教學(xué)與面授教學(xué)相結(jié)合；自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合；虛擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；在線形成性評(píng)價(jià)與課程終結(jié)性考核相結(jié)合。第二條是體現(xiàn)成人教育特征的原則。充分注意成人對(duì)象的學(xué)習(xí)特性，包括學(xué)習(xí)興趣、求學(xué)動(dòng)機(jī)在內(nèi)的主觀方面因素和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、已有經(jīng)驗(yàn)等客觀方面因素，體現(xiàn)成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。第三條是發(fā)展性原則。考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的革命對(duì)教育教學(xué)的過(guò)程和環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，注意教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用中的發(fā)展。

通過(guò)幾年來(lái)實(shí)踐探索，確立了突出“面授為主、導(dǎo)學(xué)為輔”特色的成人教育網(wǎng)絡(luò)化導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。其基本教學(xué)環(huán)節(jié)包括：必要的面授輔導(dǎo)、虛擬課堂教學(xué)、課件自學(xué)、網(wǎng)上答疑、實(shí)驗(yàn)、課程作業(yè)、考試等，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)面授環(huán)節(jié)的教師中心作用和網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑的教師主導(dǎo)作用，在虛擬課堂、課件自學(xué)、作業(yè)等環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)中則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，實(shí)現(xiàn)基于混合學(xué)習(xí)理論的雙主學(xué)習(xí)。

（三）基于成教網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)展培養(yǎng)方案改革

培養(yǎng)方案是實(shí)施遠(yuǎn)程支撐教學(xué)的基礎(chǔ)，為此學(xué)校對(duì)成人教育培養(yǎng)方案進(jìn)行多次修訂工作，確立了修訂基本原則：即充分考慮成人教育實(shí)用型人才培養(yǎng)要求；適合成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想；充分考慮傳統(tǒng)成人教育與網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)和規(guī)律。圍繞修訂原則開(kāi)展三方面改革：即改革傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的成人教育導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式課程體系。優(yōu)化配置課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。整體優(yōu)化課程設(shè)置，合理調(diào)整科學(xué)教育、工程教育、技術(shù)教育的比例，突出工程技術(shù)教育，強(qiáng)化技能與實(shí)踐能力培養(yǎng)。

通過(guò)幾年的實(shí)踐改革，對(duì)原培養(yǎng)方案刪繁就簡(jiǎn)，明確核心課程，精簡(jiǎn)總量，三年制總學(xué)分控制在70-80學(xué)分；突出實(shí)用，適當(dāng)壓縮理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)用知識(shí)與技術(shù)培養(yǎng)，增加了以新技術(shù)為主的專(zhuān)題講座選修課；強(qiáng)化了形成性考核，增加了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的教與學(xué)的要求。新方案的改革充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地完成了培養(yǎng)實(shí)用性人才的目標(biāo)。

（四）校企合作研發(fā)成教網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)特色平臺(tái)

根據(jù)成人教育網(wǎng)絡(luò)化導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程支撐教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了學(xué)校成教網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的基本功能模塊。平臺(tái)建設(shè)采取校企合作模式，學(xué)校與弘成公司達(dá)成協(xié)議，引進(jìn)開(kāi)發(fā)了華北理工大學(xué)成人高等教育教學(xué)管理信息系統(tǒng)與教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。該管理系統(tǒng)主要由3部分組成：即管理平臺(tái)、教師平臺(tái)、學(xué)生平臺(tái)；功能模塊涵蓋了傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的各系業(yè)務(wù)，完全滿(mǎn)足成教網(wǎng)絡(luò)化導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)需求。

在共同開(kāi)發(fā)過(guò)程中，基于弘成公司基礎(chǔ)平臺(tái)，進(jìn)行了大量的個(gè)性化建設(shè)，充分考慮成人高等教育教學(xué)和學(xué)校管理特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控，學(xué)生形成性考核監(jiān)控，管理人員權(quán)限分配，課程資源管理，班主任管理，學(xué)院網(wǎng)站等個(gè)性化功能模塊開(kāi)發(fā)，為有效實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化導(dǎo)學(xué)、落實(shí)遠(yuǎn)程支撐教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（五）點(diǎn)面結(jié)合同步推進(jìn)成教網(wǎng)課資源建設(shè)

按網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革要求規(guī)劃網(wǎng)課建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程支撐教學(xué)的資源保證。為了盡快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革，實(shí)施遠(yuǎn)程支撐教學(xué)，學(xué)校采取基礎(chǔ)教學(xué)資料和示范課程同步建設(shè)方式開(kāi)展成教課程資源建設(shè)。通過(guò)制度引導(dǎo)與政策激勵(lì)積極推進(jìn)課程資源建設(shè)，先后制定了成教網(wǎng)課建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)、網(wǎng)課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)課建設(shè)指南、網(wǎng)課立項(xiàng)建設(shè)管理辦法等系列文件，確定“點(diǎn)面結(jié)合、精品優(yōu)先、立項(xiàng)建設(shè)、自主開(kāi)發(fā)、分期建設(shè)、滾動(dòng)實(shí)施”的基本原則，即網(wǎng)絡(luò)課程資源與網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)資源同步建設(shè)，首先鋪開(kāi)建設(shè)基礎(chǔ)資源以保證網(wǎng)絡(luò)化基本需求，同時(shí)以精品課程資源、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)成教網(wǎng)絡(luò)課程資源；建設(shè)方式采取立項(xiàng)建設(shè)的方式，以自主開(kāi)發(fā)建設(shè)為主，適量引進(jìn)優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)資源校際共建共享；按學(xué)期分期建設(shè)基礎(chǔ)資源與網(wǎng)課資源，每學(xué)期滾動(dòng)建設(shè)。

引進(jìn)現(xiàn)代化錄播系統(tǒng)不斷提升網(wǎng)課資源建設(shè)質(zhì)量。學(xué)校重視錄播系統(tǒng)的建設(shè)，幾年來(lái)學(xué)校總計(jì)投資160萬(wàn)元，建設(shè)了5間高標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代化錄播教室，普通三分屏錄播系統(tǒng)教室2間、高清三分屏師生互動(dòng)錄播室1間、電子白板高清錄播室1間、3D虛擬演播高清演錄播室1間，初步形成滿(mǎn)足不同錄播要求、形式較為豐富、錄播視頻從高清到標(biāo)清的錄播環(huán)境，同時(shí)配套引進(jìn)了國(guó)際流行的網(wǎng)課制作軟件，便于實(shí)現(xiàn)教師課件制作的個(gè)性化和新穎的學(xué)習(xí)互動(dòng)性，極大地改善了以往網(wǎng)絡(luò)課程資源制作單一的狀況。

網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)。通過(guò)近幾年的持續(xù)建設(shè)，目前已開(kāi)展5批網(wǎng)絡(luò)課程資源示范建設(shè)，建成網(wǎng)課66門(mén)，本年度擬計(jì)劃再建40門(mén)；網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)資源建設(shè)從2012年開(kāi)始鋪開(kāi)建設(shè)，已開(kāi)展5個(gè)批次建設(shè)，共建成上線419門(mén)課程基礎(chǔ)資源。

（六）管理創(chuàng)新推動(dòng)遠(yuǎn)程支撐教學(xué)實(shí)施

管理信息化推進(jìn)成人教育與信息技術(shù)深度融合。信息化環(huán)境下，只有管理創(chuàng)新才能推動(dòng)遠(yuǎn)程支撐教W高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。學(xué)校重視成教網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變管理模式、建設(shè)配套制度，建立全方位、立體化的質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建以教學(xué)服務(wù)、技術(shù)支持為中心的信息化管理機(jī)制。一是創(chuàng)新成教網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式。由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，注重管理職能轉(zhuǎn)變，通過(guò)開(kāi)展工作流程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)推進(jìn)傳統(tǒng)管理業(yè)務(wù)與新增網(wǎng)絡(luò)管理業(yè)務(wù)融合，形成崗位職責(zé)、綜合業(yè)務(wù)工作流程、辦事流程為一體的標(biāo)準(zhǔn)化管理系統(tǒng)。二是建立健全網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式管理制度。制定了網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)教師工作要求及導(dǎo)學(xué)工作量計(jì)算辦法，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)員管理規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)立項(xiàng)管理辦法及網(wǎng)絡(luò)課程制作技術(shù)參考標(biāo)準(zhǔn)等系列文件，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)支撐教學(xué)環(huán)節(jié)管理與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。三是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系建設(shè)。發(fā)揮傳統(tǒng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的組合優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)由傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)督導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)形成性考核評(píng)價(jià)、教師授課與導(dǎo)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等組合構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，保證成人教育教學(xué)質(zhì)量。

多層次、多形式培訓(xùn)提升教學(xué)與管理信息化能力。學(xué)校重視各層次人員網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)理念的更新與信息化能力培訓(xùn)。尤其近年來(lái)持續(xù)開(kāi)展面向網(wǎng)絡(luò)化導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)隊(duì)伍、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理隊(duì)伍、函授站（教學(xué)點(diǎn)）管理隊(duì)伍、成教班主任隊(duì)伍、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成教學(xué)生的多層次、多形式培訓(xùn)，共舉辦平臺(tái)技術(shù)培訓(xùn)6期、平臺(tái)用戶(hù)使用培訓(xùn)10期、網(wǎng)課建設(shè)培訓(xùn)8期、課件制作軟件培訓(xùn)3期、站點(diǎn)管理培訓(xùn)4期，總計(jì)培訓(xùn)約500余名教師與管理人員。通過(guò)培訓(xùn)統(tǒng)一思想，更新理念，提升了繼續(xù)教育學(xué)院管理人員和成教師生的信息化水平。

隨著遠(yuǎn)程支撐教學(xué)實(shí)施，學(xué)校成人教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革工作初見(jiàn)成效。通過(guò)成人教育網(wǎng)絡(luò)化導(dǎo)學(xué)模式改革、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建了成人教育數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造了遠(yuǎn)程支撐教學(xué)與管理的校園氛圍，提升了師生信息化能力，初步實(shí)現(xiàn)了成人教育遠(yuǎn)程支撐教學(xué)。目前，實(shí)現(xiàn)全校28000余名在籍成人教育學(xué)生、5個(gè)校區(qū)、13個(gè)函授站（教學(xué)點(diǎn)）網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程支撐教學(xué)，在線資源總量達(dá)到479門(mén)，基本滿(mǎn)足成教學(xué)生在線學(xué)習(xí)使用。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)關(guān)注度和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用率逐年提高。

學(xué)校通過(guò)成人教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革研究與實(shí)踐，探索出了符合成教自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的一種有效模式。成人高等教育與遠(yuǎn)程支撐教學(xué)深度融合，基本實(shí)現(xiàn)了成人教育管理信息化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。成人教育網(wǎng)絡(luò)化提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為成人學(xué)歷教育與繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展提供了空間。

四、問(wèn)題與思考

學(xué)校在成教網(wǎng)絡(luò)化探索與實(shí)踐中，也遇到了一些問(wèn)題與困難，這些問(wèn)題值得深入探討與思考，也是進(jìn)一步深化成教網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的方向。

（一）管理隊(duì)伍信息化

在成教網(wǎng)絡(luò)化工作的推進(jìn)過(guò)程中，地方普通高校成人教育管理隊(duì)伍長(zhǎng)于原有模式管理，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中則表現(xiàn)出管理隊(duì)伍信息化、專(zhuān)業(yè)化水平明顯不足，同時(shí)管理經(jīng)驗(yàn)也不夠。因此，實(shí)施遠(yuǎn)程支撐教學(xué)的高效現(xiàn)代管理，隊(duì)伍信息化建設(shè)是重要一環(huán)。學(xué)校在實(shí)踐中采取了多種措施推進(jìn)管理隊(duì)伍信息化。一是理念更新，通過(guò)成教網(wǎng)絡(luò)化理論研究與學(xué)習(xí)，使成教網(wǎng)絡(luò)化理念深入人心；二是開(kāi)展信息化培訓(xùn)，結(jié)合平臺(tái)調(diào)試、使用、推廣開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，使管理人員與廣大師生熟悉平臺(tái)操作；三是推行雙線管理，管理人員既要完成線下原有管理工作，同時(shí)兼顧線上平臺(tái)管理業(yè)務(wù)。通過(guò)實(shí)踐，較好實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程支撐教學(xué)管理工作。

（二）教育教學(xué)資源建設(shè)

成教網(wǎng)絡(luò)化過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn)不足、資金缺乏，造成教育教學(xué)資源建設(shè)水平不高、速度滯后、總量不足，這成為制約成人高等教育實(shí)施遠(yuǎn)程支撐教學(xué)的瓶頸。學(xué)校雖然建設(shè)了相當(dāng)數(shù)量的各類(lèi)資源，但存在同樣的問(wèn)題，而且以基礎(chǔ)資源為主，距離建設(shè)豐富、多樣、個(gè)性、優(yōu)質(zhì)資源目標(biāo)還存在較大差距。隨著MOOC的建設(shè)，國(guó)內(nèi)校際、校企、行業(yè)、企業(yè)課程聯(lián)盟的發(fā)起，自建自享不具優(yōu)勢(shì)，資源共建共享成為資源建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)。為此，學(xué)校也嘗試參加了如MOOC中國(guó)、煤炭行業(yè)遠(yuǎn)教聯(lián)盟等，以求課程資源瓶頸問(wèn)題的突破。

（三）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)

地方普通高校不具有成教網(wǎng)絡(luò)化管理的成熟經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)中還存在管理服務(wù)意識(shí)差、管理措施不到位、教師傳統(tǒng)教學(xué)慣性大，尤其是網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持與服務(wù)還較難到位。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校嘗試從規(guī)范管理角度推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，政策引導(dǎo)教師同步開(kāi)展線下輔導(dǎo)與線上導(dǎo)學(xué)，改進(jìn)平臺(tái)、提供多樣資源利于學(xué)生學(xué)習(xí)，取得一定效果。當(dāng)然，完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)需要人力、物力、資金、政策多層面的支持。

（四）混合學(xué)習(xí)模式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

以成教網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程支撐教學(xué)屬于典型的混合學(xué)習(xí)模式，該模式下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不同于傳統(tǒng)成人教育，也不完全等同于網(wǎng)絡(luò)教育。構(gòu)建新模式下的教學(xué)監(jiān)控體系是有效落實(shí)遠(yuǎn)程支撐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校在實(shí)踐中保留了原督導(dǎo)體系，同時(shí)開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)控模塊開(kāi)發(fā)，正在逐步實(shí)現(xiàn)新模式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，但二者如何有機(jī)結(jié)合仍是當(dāng)前需要深入探討的問(wèn)題。

（五）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端、可穿戴設(shè)備等新技術(shù)出現(xiàn)，傳統(tǒng)的基于I n t e r n e t的平臺(tái)只能提供單一的學(xué)習(xí)端口，難以滿(mǎn)足當(dāng)前多樣化的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前成人教育網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)主要基于I n t e r n e t，要跟上時(shí)展，亟需開(kāi)發(fā)基于ICT（Information Communication Technology）的功能強(qiáng)大的、適應(yīng)多種學(xué)習(xí)需求的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但地方普通高校一般不具備開(kāi)發(fā)能力，因此校企合作應(yīng)是較好的解決辦法。

開(kāi)拓建設(shè)以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程支撐教學(xué)為目的的成教網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展之路是當(dāng)前地方普通高校面臨的共同課題，在實(shí)踐探索中還存在許多問(wèn)題，需要不斷深入研究與實(shí)踐，才能有效實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程支撐教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)與成人學(xué)歷教育的融合創(chuàng)新發(fā)展。

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農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：綜合大學(xué)；職教師資；辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；區(qū)位優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0084-03

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，職業(yè)教育已成為我國(guó)三大教育類(lèi)型之一。職業(yè)教育教師在數(shù)量和質(zhì)量上現(xiàn)都已不能滿(mǎn)足職業(yè)教育發(fā)展的要求，已引起各級(jí)政府和部門(mén)的高度重視。我國(guó)先后出臺(tái)了多項(xiàng)措施，不斷提高職教師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，開(kāi)展了中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，對(duì)提高中職教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化中職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善中職教師隊(duì)伍建設(shè)起到了巨大作用。但教師整體素質(zhì)的提高并沒(méi)有從根本上解決教師隊(duì)伍數(shù)量不足的問(wèn)題，建立一條穩(wěn)定的合格職教師資來(lái)源渠道，才是解決職教師資數(shù)量不足和質(zhì)量不高問(wèn)題的根本措施。近年來(lái)，西北農(nóng)林科技大學(xué)充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和地處全國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，在職教師資培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試。現(xiàn)就西北農(nóng)林科技大學(xué)開(kāi)展職教師資本科人才培養(yǎng)工作進(jìn)行探討。

學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

基礎(chǔ)雄厚，歷史悠久 西北農(nóng)林科技大學(xué)已有70多年的建校歷史，學(xué)校始終堅(jiān)持“民為國(guó)本，食為民天”，以推進(jìn)旱區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展為己任，為我國(guó)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。我校有一大批著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家在校執(zhí)教和從事科學(xué)研究，建設(shè)了一大批能滿(mǎn)足各種教學(xué)需要的、功能完善的教學(xué)設(shè)施，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了鮮明的辦學(xué)特色。學(xué)校現(xiàn)設(shè)21個(gè)學(xué)院（系、部、所），64個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，涵蓋農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、文、法、哲、史、醫(yī)、教育11個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，有7個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科，以及25個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；有1個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，15個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，18個(gè)國(guó)家及省部級(jí)研究中心和工程技術(shù)研究中心，3個(gè)國(guó)家野外臺(tái)（站）。這些條件都為開(kāi)展職教師資培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)和文化基礎(chǔ)。

辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教師隊(duì)伍一流 經(jīng)過(guò)七十多年的教學(xué)積累，學(xué)校不僅有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成果豐碩、造詣精深的老專(zhuān)家、老教授，還有富于創(chuàng)新精神、逐浪學(xué)科前沿的中青年學(xué)科帶頭人，以及思想活躍、充滿(mǎn)生機(jī)的青年教師。現(xiàn)有專(zhuān)任教師1490人，其中，教授257人、副教授368人，博士生導(dǎo)師247人，碩士生導(dǎo)師668人，形成了從博士后、博士、碩士、本科到成人教育的完備人才培養(yǎng)體系。現(xiàn)有全日制本科生2萬(wàn)余人，碩士研究生7100余人，職教師資本科學(xué)生1000余人。而且還積聚了一大批優(yōu)秀的科研專(zhuān)家和實(shí)力推廣專(zhuān)家，形成了實(shí)力雄厚的科學(xué)研究體系和技術(shù)推廣體系。這些優(yōu)秀的人才為職教師資培養(yǎng)提供了充足的人才保證。

實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件完善，實(shí)訓(xùn)基地功能齊全 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我校辦學(xué)的基本定位和特色，也是人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑，學(xué)校分別建有校內(nèi)、校外、創(chuàng)業(yè)基地三種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)基地以教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、教學(xué)林場(chǎng)、工程訓(xùn)練中心、校辦科技企業(yè)為重點(diǎn)，由學(xué)校整體投入，增加其教學(xué)功能，強(qiáng)化育人職責(zé)。校外實(shí)踐教學(xué)基地以學(xué)院為單位，以專(zhuān)業(yè)為依托，以專(zhuān)家教授和科技成果為紐帶，瞄準(zhǔn)企業(yè)和具有典型性的地區(qū)，本著互惠互利、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的原則，通過(guò)各種合作方式建立。目前，已正式掛牌成立了260余個(gè)學(xué)校層面的校外實(shí)踐教學(xué)基地。創(chuàng)業(yè)基地主要依托楊凌示范區(qū)，在科技企業(yè)中設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)入科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)鍛煉。從學(xué)校這260多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地中篩選出了50余個(gè)基地，用于職教師資的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，同時(shí)，還結(jié)合需要建立了20多個(gè)專(zhuān)門(mén)的職教師資實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。所有這些實(shí)習(xí)基地的建立為職教師資培養(yǎng)提供了實(shí)習(xí)場(chǎng)地保證。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密，適合“雙師型”教師培養(yǎng) 學(xué)校依托楊凌全國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，積極開(kāi)展科技成果的示范推廣和產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作。1999年以來(lái)，與全國(guó)50多個(gè)縣市地方政府、企業(yè)建立了科技合作關(guān)系，建立科技示范基地47個(gè)、科技專(zhuān)家大院35個(gè)。在國(guó)內(nèi)率先提出并積極探索以大學(xué)為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣新模式，受到了國(guó)家的重視和支持。學(xué)校科技園暨留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園首批進(jìn)入國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園，創(chuàng)辦各類(lèi)科技企業(yè)20家。學(xué)校已經(jīng)成為一所以產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合為特色的綜合性大學(xué)，設(shè)施完善、功能齊全的各種科技示范基地為職教師資培養(yǎng)提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練場(chǎng)地，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐得到了有力保障，為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了條件。

學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，為職教師資素質(zhì)的進(jìn)一步提高創(chuàng)造了條件 綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科都有自己的博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)。西北農(nóng)林科技大學(xué)擁有11個(gè)博士后流動(dòng)站，11個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科、71個(gè)博士點(diǎn)、18個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科和105個(gè)碩士點(diǎn)。此外，還有4個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位以及高校教師和中職教師在職攻讀碩士學(xué)位的授權(quán)。這些都為職教師資素質(zhì)的進(jìn)一步提高提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，為提高職教師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提供了可能。

與師范院校相比，專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)更有優(yōu)勢(shì) 西北農(nóng)林科技大學(xué)是一所國(guó)家“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的綜合性大學(xué)，與師范院校相比，各有各的優(yōu)勢(shì)，綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，師范院校的優(yōu)勢(shì)在于教育教學(xué)能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)。但綜合性大學(xué)一般都有比較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有一批治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成果豐碩、造詣精深的專(zhuān)家、教授及教學(xué)名師，在教育教學(xué)能力的培養(yǎng)方面有很好的經(jīng)驗(yàn)。綜合性大學(xué)的教師大多都是不僅搞教學(xué)，而且承擔(dān)科研和推廣工作，理論與實(shí)踐能有機(jī)結(jié)合，不僅有豐富的理論知識(shí)，而且有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)“雙師型”教師更有優(yōu)勢(shì)。因此，與師范院校相比，我校專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)更有優(yōu)勢(shì)。

示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)分析

2008年，黨的十七屆三中全會(huì)《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》做出了“繼續(xù)辦好國(guó)家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)”的重大部署。2009年6月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，確定以楊凌為依托建設(shè)全國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，把楊凌建成關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)區(qū)次核心城市。2010年1月12日，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于支持繼續(xù)辦好楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)若干政策的批復(fù)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《批復(fù)》），從國(guó)家層面明確了楊凌示范區(qū)發(fā)展的新定位、新目標(biāo)、新思路。《批復(fù)》中要求，通過(guò)5～10年的努力，把楊凌示范區(qū)發(fā)展成為干旱半干旱地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要中心、農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)推廣服務(wù)的重要載體、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范的重要基地、國(guó)際農(nóng)業(yè)科技合作的重要平臺(tái)、支撐和引領(lǐng)干旱半干旱地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要力量。《批復(fù)》從支持信息化社會(huì)化農(nóng)村科技服務(wù)體系建設(shè)、推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力建設(shè)、深化農(nóng)村金融改革與服務(wù)創(chuàng)新、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技合作與交流等五個(gè)方面提出了具體政策措施。2010年6月5日，陜西省委、省政府出臺(tái)了《關(guān)于貫徹落實(shí)〈國(guó)務(wù)院關(guān)于支持繼續(xù)辦好楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)若干政策的批復(fù)〉的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《意見(jiàn)》），要求全省上下全面樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《批復(fù)》精神，以科技楊凌、人才楊凌、園林楊凌和富裕楊凌為目標(biāo)，大力支持楊凌示范區(qū)科技創(chuàng)新、技術(shù)推廣和產(chǎn)業(yè)化示范，加快推進(jìn)楊凌示范區(qū)工業(yè)化、城市化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。同時(shí)，《意見(jiàn)》在國(guó)務(wù)院《批復(fù)》的基礎(chǔ)上，提出楊凌示范區(qū)還要發(fā)展成為陜西涉農(nóng)工業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高地，成為國(guó)內(nèi)一流、世界知名的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型城市。所有這些都為座落于楊凌的西北農(nóng)林科技大學(xué)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，也成為職教師資培養(yǎng)的有利條件，使學(xué)生不出楊凌就可以完成人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)。

職教師資培養(yǎng)取得的成效與特色

西北農(nóng)林科技大學(xué)依托全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地，緊緊圍繞國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，充分發(fā)揮學(xué)校產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色和楊凌示范區(qū)獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，努力打造“職教師資教育教學(xué)品牌”，現(xiàn)已形成本科到研究生教育的一體化的、獨(dú)立的職教師資培養(yǎng)體系。

培養(yǎng)培訓(xùn)成效 截至目前，學(xué)校已面向全國(guó)培養(yǎng)職業(yè)教育類(lèi)人才2880多名，涉及農(nóng)業(yè)水利工程、園藝、動(dòng)物科學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等20余個(gè)專(zhuān)業(yè)，覆蓋我國(guó)新疆、內(nèi)蒙、山東、河北、山西、河南、陜西、等省區(qū)，成為我國(guó)最大的職教師資本科人才輸送基地。現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)3個(gè)，職教師資本科專(zhuān)業(yè)8個(gè)，中職教師碩士在校學(xué)生51人，在校本科學(xué)生1044人。根據(jù)教育部、陜西省對(duì)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃的要求，學(xué)校還對(duì)北京、上海、浙江、江西、內(nèi)蒙、、山西等24個(gè)省市的573名中職骨干教師進(jìn)行了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，對(duì)陜西省10個(gè)市、縣767名中職學(xué)校骨干教師進(jìn)行了省級(jí)培訓(xùn)，合計(jì)培訓(xùn)1340人。

理論研究及成果 學(xué)校十分注重理論和科學(xué)研究工作，共主持完成職教師資和職業(yè)教育方面研究課題15項(xiàng)，在研科研項(xiàng)目7項(xiàng)。各項(xiàng)研究取得了豐碩成果。目前，基地已獲得省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果7項(xiàng)；建成國(guó)家級(jí)職業(yè)教育精品課程1門(mén)，校級(jí)精品課程2門(mén)；發(fā)表各類(lèi)研究論文50多篇；獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)5項(xiàng)。基地的工作也得到了社會(huì)各方面的肯定，《光明日?qǐng)?bào)》于2007年7月18日以“西北農(nóng)林科大為職業(yè)教育培養(yǎng)師資”為題報(bào)道了我校職教師資品牌建設(shè)；《中國(guó)教育報(bào)》于2007年9月7日以“面向地方需要突出技能訓(xùn)練”為題報(bào)道了我校職教師資培養(yǎng)的成效；《陜西日?qǐng)?bào)》于2006年3月19日在頭版顯著位置以“突出品牌特色，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為題進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道。

辦學(xué)特色 （1）基地秉承學(xué)校產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合辦學(xué)特色和創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，把產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色貫穿于職教師資培養(yǎng)的全過(guò)程，從培養(yǎng)方案的制定、教師的遴選、教學(xué)方式方法的選擇，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的選擇等方面處處呈現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色，形成了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。（2）學(xué)校把開(kāi)展職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)教育作為服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”能力和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要內(nèi)容來(lái)抓。基地以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，著力提高中職骨干教師整體素質(zhì)為目標(biāo)先后開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械加工和種植養(yǎng)殖等14個(gè)中職骨干教師培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)；開(kāi)辦了園藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、動(dòng)物科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)水利工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等11個(gè)職教師資本科專(zhuān)業(yè)，逐步形成了我校特有的以現(xiàn)代種植養(yǎng)殖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和機(jī)械制造領(lǐng)域?yàn)橹鞯呐囵B(yǎng)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)群，有力地推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育尤其是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。（3）基地在管理、教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，形成了自己的特色。創(chuàng)建的“訂單招生，定向培養(yǎng)”的職教師資本科招生就業(yè)模式和“三突出、四雙制”的職教師資創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式被兄弟院校和單位應(yīng)用及借鑒。

需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

創(chuàng)造條件，尋求學(xué)校的支持和幫助 在綜合性大學(xué)開(kāi)展職教師資本科人才培養(yǎng)，面臨著不被學(xué)校重視和處于邊緣化的危險(xiǎn)和困難，因?yàn)榫C合性大學(xué)的教育重點(diǎn)不是職業(yè)教育，也不是職教師資培養(yǎng)。那么，要想充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源就必須創(chuàng)造條件，尋求學(xué)校的支持和幫助。唯一的條件就是通過(guò)職教師資培養(yǎng)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出特色，成為學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)，能給學(xué)校帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，尤其是社會(huì)效益。只有做到了這些，才會(huì)得到學(xué)校更大的支持。

正確處理好普通高等教育與職教師資本科教育的關(guān)系 職教師資本科教育與普通高等教育相比有其自身的特殊性。二者不僅培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，而且培養(yǎng)模式、就業(yè)崗位也不同。普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)術(shù)定向性，職教師資本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)定向性。在培養(yǎng)模式上，二者的專(zhuān)業(yè)設(shè)置依據(jù)不同，課程體系設(shè)置不同。普通高等教育是以學(xué)科為主線設(shè)計(jì)課程體系，注重的是學(xué)科的層次性和完整性，職教師資本科教育以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重的是技能的訓(xùn)練和應(yīng)用性。另外，二者的教學(xué)過(guò)程和方法也不盡不同。因此，要根據(jù)職教師資培養(yǎng)的特點(diǎn)，處理好與普通本科教育的區(qū)別。

制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案 職教師資培養(yǎng)必須按照培養(yǎng)“雙師型”教師的要求制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案要處處體現(xiàn)以技能培養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，明確各專(zhuān)業(yè)所應(yīng)掌握的技能，制定各專(zhuān)業(yè)技能體系，依據(jù)技能體系設(shè)置課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)。

國(guó)家要在宏觀政策上予以支持 應(yīng)盡快出臺(tái)“關(guān)于加強(qiáng)職教師資培養(yǎng)工作的意見(jiàn)”和相應(yīng)的配套措施，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、招生、培養(yǎng)、就業(yè)、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)提供有力的政策保障，提高職教師資的吸引力，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育的大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；教育

吉林省創(chuàng)業(yè)教育自2003年起步，相對(duì)國(guó)內(nèi)其他省市較晚。當(dāng)前我省部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育課程，相繼開(kāi)展了多種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，舉辦創(chuàng)業(yè)講座并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外各屆專(zhuān)家授課；借鑒和吸取了國(guó)內(nèi)外以及兄弟省市優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育模式，取得了一定的成績(jī)。創(chuàng)業(yè)教育大多由人力資源和就業(yè)保障廳、省教育廳、科技廳等部門(mén)組織開(kāi)展，各級(jí)政府十分注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，伴隨著各種創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建成，許多民營(yíng)企業(yè)也將目光轉(zhuǎn)移到了青年群體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)上。并針對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行不同程度的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。

實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在著多種教育主體，分為高校、政府、社會(huì)三大部分。他們的性質(zhì)、出發(fā)點(diǎn)、目的都各不相同。以高校為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育，是指各大高校以在校大學(xué)生為主要教育培養(yǎng)對(duì)象，開(kāi)展的專(zhuān)門(mén)關(guān)于創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，主要的課程內(nèi)容是一些基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)理論和前期創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制定等等。而以政府為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育則是通過(guò)政府相關(guān)部門(mén)，所開(kāi)展的定期以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)技能為主要課程內(nèi)容的教育。而以社會(huì)為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育，是除去政府和高校這兩個(gè)特殊主體外，通過(guò)其他途徑所開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，其中包括一些創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)、特殊教育團(tuán)體、民間團(tuán)體針對(duì)自身成員所展的教育活動(dòng)等等。

一、吉林省的高校創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前吉林省高校的創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要以創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)課程為主。2004年，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了“創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”，該學(xué)院學(xué)生從大二第一學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)自主創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)院將《創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)》作為一門(mén)必修課列入人才培養(yǎng)方案，同時(shí)開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)造學(xué)》、《成功學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》等選修課程。而長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)則引入了KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，同時(shí)開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程。白城師范學(xué)院則出版了專(zhuān)門(mén)研究創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的《創(chuàng)業(yè)教育系類(lèi)叢書(shū)》，并開(kāi)始將《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》列入學(xué)校的公共選修課。延邊大學(xué)則是在2008年與延邊州就業(yè)局共同合作引進(jìn)了SYB、SIYB課程，充分利用假期和課余時(shí)間，招收了有興趣的在校大學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)，并在幾年內(nèi)已經(jīng)有近千名大學(xué)生取得合格并順利畢業(yè)。

二、政府為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育

以政府為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，主要由省人力資源和社會(huì)保障廳及各級(jí)就業(yè)局牽頭。如我省人社廳就引進(jìn)了國(guó)際勞工組織的KAB、SYB、SIYB等課程，平均每個(gè)月都舉辦關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)課程。培訓(xùn)項(xiàng)目自2001年正式啟動(dòng)，十余年間里，全省共批準(zhǔn)成立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)119個(gè)，舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程班8300余班次，培訓(xùn)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)人員達(dá)25.4萬(wàn)人次，培訓(xùn)成功創(chuàng)業(yè)的人數(shù)共達(dá)11.4萬(wàn)人，并累計(jì)帶動(dòng)56.1萬(wàn)人次實(shí)現(xiàn)了就業(yè)、再就業(yè)，成功實(shí)現(xiàn)了人均帶動(dòng)4.9個(gè)就業(yè)崗位的倍增效應(yīng)。同時(shí)，我省人社廳還舉辦全省師資班，用以保障創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育的專(zhuān)業(yè)性和有效性。截止目前，吉林省已有400多名創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，分布在省內(nèi)各個(gè)市（州）、縣（區(qū)）及創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，每個(gè)縣（市、區(qū)）平均都有5-10名創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)并提供后續(xù)服務(wù)。同年，延邊大學(xué)與延邊州就業(yè)局合作將SYB課程引入大學(xué)校園；2009年遼源市就業(yè)服務(wù)局與吉林師范大學(xué)遼源分校聯(lián)合對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。

三、社會(huì)為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育

以社會(huì)為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育通常具有很強(qiáng)的目的性和實(shí)用性，受教育者通常不是普遍的或者隨機(jī)選擇的，社會(huì)性的創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)特殊的受眾進(jìn)行有計(jì)劃的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)于達(dá)到創(chuàng)業(yè)或者改善創(chuàng)業(yè)企業(yè)有很強(qiáng)的目的性和指向性。目前，吉林省專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在機(jī)構(gòu)已有127家，并建立了規(guī)范的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式和體系。知名的如萬(wàn)易大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、新浪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。

四、吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

在認(rèn)可創(chuàng)業(yè)教育蓬勃開(kāi)展的同時(shí)，不可否認(rèn)的是當(dāng)前吉林省的創(chuàng)業(yè)教育還存在著很多的不足。這種不足之中有一些是先天就存在的，還有一些是在后來(lái)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行的過(guò)程中不斷產(chǎn)生和出現(xiàn)的。

1.吉林省創(chuàng)業(yè)教育具有相對(duì)滯后性和差異性

吉林省的創(chuàng)業(yè)教育基本上還處于起步階段，在全省40多所高校中開(kāi)展專(zhuān)門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校仍然寥寥可數(shù)，以至于大部分大學(xué)生并不了解創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)容和內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)于專(zhuān)門(mén)創(chuàng)業(yè)教育的了解度和認(rèn)可度都十分低，我們?cè)诩质「鞲咝Ｖ械某闃诱{(diào)查發(fā)現(xiàn)，46%的大學(xué)生沒(méi)有參與過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還有12%的大學(xué)生參與過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)卻認(rèn)為沒(méi)有什么收獲。這樣就直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

2.教職人員的個(gè)人能力影響著創(chuàng)業(yè)教育效果

當(dāng)前各大高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的老師大部分并沒(méi)有取得專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)資格，通常都是由原先教授企業(yè)管理學(xué)科、商學(xué)的老師兼任，還有則是直接由就業(yè)指導(dǎo)中心的老師兼任。這兩類(lèi)教師的共同劣勢(shì)在于雖然他們可能對(duì)相關(guān)理論有所掌握自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)失敗的深刻感悟，因此講起課來(lái)難免有一種紙上談兵之感，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅需要學(xué)校，政府和社會(huì)的支持，作為大學(xué)生自身的素質(zhì)也是起重要作用的。十七大指出“就業(yè)是民生之本，要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。”十七大還把“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”作為我國(guó)新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略，在改善民生為重點(diǎn)的重大社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域，以“創(chuàng)業(yè)”帶動(dòng)“就業(yè)”成為實(shí)踐這一戰(zhàn)略的重大舉措。因此作為高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，而作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的理想。

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