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電子入門基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：興趣 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.149

1 目前聾啞孩子學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析

特殊教育學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，計(jì)算機(jī)知識(shí)幾乎是一片空白，對(duì)于這部分學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就顯得很困難；部分學(xué)生來自城市，他們的理解是認(rèn)為自己游戲玩得不錯(cuò)就是計(jì)算機(jī)學(xué)得好；當(dāng)然有極少數(shù)的學(xué)生已熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，他們學(xué)計(jì)算機(jī)就更容易入門。對(duì)于這群特殊的孩子來說，他們觀察問題，往往只看到問題的表面現(xiàn)象，而不大注意問題的內(nèi)在聯(lián)系，加上他們計(jì)算機(jī)的水平參差不齊，給計(jì)算機(jī)教師教學(xué)的實(shí)施也帶來了很大的困難。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性分析

通過調(diào)查分析，很少有學(xué)生會(huì)在課后復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，加上學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的也時(shí)間不多，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)探索知識(shí)；還有的學(xué)生，上課時(shí)，當(dāng)老師用教學(xué)廣播軟件控制其電腦后，他卻悄悄結(jié)束教學(xué)廣播軟件程序，自己在下面玩游戲。這說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性急需提高，學(xué)習(xí)態(tài)度急需端正。正常的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與想象力就比較弱，更何況是生理上有缺陷的學(xué)生，他們往往都是照著葫蘆畫瓢，老師怎么做，他們就怎么做，很少有學(xué)生會(huì)舉一反三，設(shè)計(jì)自己的作品。

1.3 教學(xué)模式分析

目前，大多數(shù)教師都還繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即組織教學(xué)―復(fù)習(xí)過渡―講授新教材―鞏固新教材―布置課外作業(yè)。這種教學(xué)模式多以教師、教材和課堂為中心，重視教師對(duì)學(xué)生的管教和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育，學(xué)生則處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這直接影響了學(xué)習(xí)效果，若學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，就無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。由于每個(gè)學(xué)生接受、理解、分析、運(yùn)用能力的不同，接受知識(shí)的效果也不盡相同，就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不了”的情況，這就難以貫徹因材施教原則。

2 學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的有效途徑

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

通常在安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)順序是這樣的：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows XP操作系統(tǒng)、Word 文字處理、Excel電子表格、PowerPoint 幻燈片、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，對(duì)于一個(gè)有一定文化基礎(chǔ)的正常學(xué)生可能是比較合理的順序，可是當(dāng)你面對(duì)的是一個(gè)有聽力殘疾、語言障礙、基礎(chǔ)很差、理解能力又不強(qiáng)的學(xué)生，這樣的教學(xué)順序是很難入門的。如果還是按順序按部就班地教學(xué)，一開始就是理論、概念，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對(duì)所學(xué)課程的反感。所以，教師可以根據(jù)需要重新安排教學(xué)課程，整合教材，從打字入手，由于聾啞學(xué)生聽覺及語言能力的喪失，導(dǎo)致了他們的拼音很差，所以在教授打字的時(shí)候，最好教授五筆打字法，在學(xué)生掌握了基本的打字方法后，再進(jìn)行Word 入門，因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單、易懂，只要學(xué)生會(huì)打字，就很容易入門。教師也可以教學(xué)過程中將word操作中遇到的軟硬件相關(guān)知識(shí)提出來讓學(xué)生了解下，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)word時(shí)，需要存儲(chǔ)自己的文件，那他們很自然地就學(xué)會(huì)了創(chuàng)建文件、文件夾等方法。有了對(duì)Word學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生再返回學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Windows操作系統(tǒng)時(shí)，就容易多了。同時(shí)豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，適當(dāng)開展如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)搶答大賽、打字比賽、電子報(bào)比賽、演示文稿制作等比賽，通過比賽，不僅可以將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

課堂教學(xué)效果的好壞取于學(xué)生的是否參與，這就首先要求學(xué)生有參與意識(shí)。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這就要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，精心設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在講授計(jì)算機(jī)硬件的時(shí)候，教師可以將一臺(tái)主機(jī)展示在學(xué)生們面前，提問：“你們知道主機(jī)里面都有些什么嗎？”部分接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生便急切地想把自己對(duì)主機(jī)里面所了解的情況告訴給其他的同學(xué)，然后教師可以打開主機(jī)，讓學(xué)生們觀察，讓他們看看里面都有些什么，最后教師再逐個(gè)地進(jìn)行介紹，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件對(duì)各個(gè)部件進(jìn)行詳細(xì)解釋，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了提高。

2.3 采用分層教學(xué)模式

針對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的能力參差不齊的情況，可以采用分層次教學(xué)的模式來進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以解決學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)“吃不飽”和“吃不了”情況。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體從而區(qū)別對(duì)待，這樣群體在教師恰當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。對(duì)于這些聾啞孩子，因?yàn)樗麄兊纳砣毕荩瑫r(shí)又受到家庭和社會(huì)因素的影響，每個(gè)學(xué)生接受理解能力和思維能力差別很大，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)與所學(xué)的知識(shí)形成必然的分歧。對(duì)于WindowXP來說，一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前，就對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解，還有一些動(dòng)手操作能力，而還有一部分學(xué)生之前從沒有接觸過計(jì)算機(jī)。所以，教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行觀察了解，以便有的放矢，以及對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)的了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況都清楚了解。此外，根據(jù)學(xué)生對(duì)基本問題的理解能力分成不同的學(xué)習(xí)小組，目的是為了便于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，具體指導(dǎo)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在采用分層教學(xué)的同時(shí)，要多注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多的上機(jī)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

總之，在特殊教育工作中，我們要懷著三心去教導(dǎo)這些孩子，即關(guān)心、愛心和耐心。我們不能與正常學(xué)校的學(xué)生比聰明比反應(yīng)，但我們應(yīng)該看到這群特殊孩子的認(rèn)真與努力。我們不能與正常學(xué)校去比升學(xué)率，但我們應(yīng)該看到他們進(jìn)步的程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建國(guó).課堂差異分層教學(xué)策略[N].中國(guó)教育報(bào)，2002-9-20（4）.

電子入門基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī) 教學(xué)改革 單片機(jī)開發(fā)板 單片機(jī)課程設(shè)計(jì)

0 引言

單片機(jī)因體積小、功能強(qiáng)、可靠性高和價(jià)格低廉等一系列優(yōu)點(diǎn)，已滲入到人們工作和生活的各個(gè)角落，應(yīng)用前景廣闊[1]。目前多數(shù)高職院校的機(jī)械專業(yè)都開設(shè)了單片機(jī)課程，但大多院校的教學(xué)思路仍然借鑒本科先基礎(chǔ)后應(yīng)用的常規(guī)教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合較少。對(duì)于高職學(xué)生，課程入門比較困難，知識(shí)不易掌握，實(shí)際應(yīng)用較少，學(xué)習(xí)興趣不高，該課程的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因此，單片機(jī)的教學(xué)模式亟需改革，改變?cè)瓉硪灾R(shí)傳授為目標(biāo)的教學(xué)方式，要理論與實(shí)踐并重，以實(shí)踐入門來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 高職機(jī)械專業(yè)單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)存的難點(diǎn)

單片機(jī)是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。要求學(xué)生掌握一定的電子電路知識(shí)，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，掌握編程的思維和方法。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于單片機(jī)的學(xué)習(xí)有一定的困難。

1.1 對(duì)于單片機(jī)中的專業(yè)術(shù)語和電路很難理解

學(xué)習(xí)單片機(jī)要以電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等相關(guān)課程的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。與電子專業(yè)學(xué)生不同的是，我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生只開設(shè)一門電工電子課程，所有的電路、模電和數(shù)電的相關(guān)知識(shí)都集中在一門課程中講授，知識(shí)點(diǎn)多且課時(shí)量偏少，知識(shí)點(diǎn)講授較為粗淺，不能深入展開。因此，學(xué)生對(duì)于單片機(jī)中遇到的一些專業(yè)術(shù)語和電路，如集電極開路、上拉電阻、存儲(chǔ)器地址、D觸發(fā)器、555振蕩電路等，很難理解。這些知識(shí)都需要重新講授，且講授效果不佳。學(xué)生往往在學(xué)到單片機(jī)的硬件電路部分時(shí)，突然間覺得很難，學(xué)習(xí)的積極性下降，甚至有了厭學(xué)的情緒。

1.2 對(duì)于匯編指令不易理解

像所有其他的指令一樣，匯編指令也是英文的，我校機(jī)械專業(yè)大部分學(xué)生的英語能力比較差，遇到有英文的地方，本能地會(huì)回避，更不要說進(jìn)行深入的研究。單片機(jī)中要求他們短時(shí)間記憶和理解數(shù)十條甚至上百條指令的格式和功能，他們覺得比較有壓力，很多學(xué)生達(dá)不到這個(gè)目標(biāo)。

匯編語言是一種低級(jí)語言，每一條匯編指令都與機(jī)器的硬件結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，

如果學(xué)生對(duì)于硬件結(jié)構(gòu)沒有掌握好，那么對(duì)于匯編語言的指令也很難完全理解。即使學(xué)生勉強(qiáng)知道每條指令的大概意思，但由于沒有充分理解其內(nèi)涵，不能做到融會(huì)貫通，常常錯(cuò)誤地運(yùn)用指令，即使在一個(gè)程序里運(yùn)用正確，可能題型改變，就做不出來了。

1.3 對(duì)于單片機(jī)的應(yīng)用比較陌生

我們?cè)趯W(xué)校的教學(xué)中，受制于課時(shí)量的不足和傳統(tǒng)教學(xué)思維和方法的限制，通常都以傳授理論知識(shí)為主，實(shí)際應(yīng)用提到的比較少。因此，出現(xiàn)一些學(xué)生直到學(xué)完這門課程，都不知道單片機(jī)能干什么。有些學(xué)生告訴老師，以前我們學(xué)過的課程，如機(jī)械制圖，很有實(shí)用性，單片機(jī)講的這么多、這么復(fù)雜，到底有什么用，我們機(jī)械專業(yè)為什么要學(xué)這一門課程。學(xué)生不能深入理解該門課程的實(shí)際應(yīng)用，認(rèn)為學(xué)了無用知識(shí)。

2 高職機(jī)械專業(yè)單片機(jī)教學(xué)改革的具體措施

學(xué)習(xí)單片機(jī)的最終目標(biāo)是能運(yùn)用單片機(jī)進(jìn)行一些項(xiàng)目的開發(fā)，解決生產(chǎn)和生活中遇到的實(shí)際問題。人才市場(chǎng)需要的不是只懂理論、不懂實(shí)踐的研究型人才，而是既懂理論，又能實(shí)踐的應(yīng)用型人才。因此，單片機(jī)的改革也要以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合高職機(jī)械類學(xué)生的特點(diǎn)，做一些針對(duì)性的調(diào)整，使學(xué)生既能學(xué)好，又能快速地適應(yīng)社會(huì)的需求。本文針對(duì)單片機(jī)課程在教學(xué)方面現(xiàn)有的種種弊端，提出了單片機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)施的一些具體措施。

2.1 實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，理論教學(xué)緊扣實(shí)踐應(yīng)用

單片機(jī)教學(xué)應(yīng)該采用工程實(shí)際應(yīng)用課題或?qū)嵺`案例進(jìn)行教學(xué)的方法，實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，即課程教學(xué)以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的典型實(shí)用案例進(jìn)行分析講授的一種教學(xué)方法。授課時(shí)以單片機(jī)技術(shù)“案例”演示作為引入，以實(shí)現(xiàn)“案例”為主線講述各相關(guān)理論知識(shí)。為鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)際“案例”實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿行，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)充實(shí)理論內(nèi)容，使兩者融會(huì)貫通。整個(gè)教學(xué)過程的思路設(shè)計(jì)如下：

例如，在第一次上單片機(jī)的課時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生演示單片機(jī)的用途，如單片機(jī)驅(qū)動(dòng)流水燈、驅(qū)動(dòng)數(shù)碼管顯示數(shù)字，驅(qū)動(dòng)16×16點(diǎn)陣顯示漢字，驅(qū)動(dòng)蜂鳴器演奏一段鈴聲等，讓學(xué)生了解單片機(jī)的應(yīng)用，領(lǐng)略單片機(jī)的妙處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣對(duì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程很重要，如果學(xué)生對(duì)某門課程失去興趣，即使再好的老師也教不好。第二次上課可以選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用，如單片機(jī)驅(qū)動(dòng)一個(gè)LED的亮滅，通過仿真軟件，當(dāng)堂給學(xué)生畫電路圖，編寫軟件，使學(xué)生感到單片機(jī)并不是很難，自己也可以學(xué)會(huì)，打消他學(xué)不好的顧慮。后面每次課都以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，每次課時(shí)可以先將我們要實(shí)現(xiàn)的功能給學(xué)生演示一遍，然后告訴學(xué)生我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能的思路是什么，我們要實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，需要學(xué)習(xí)哪些基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的概況和熱切學(xué)習(xí)的期盼。下表為四個(gè)常用的典型項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)置：

每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都要以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，讓學(xué)生感覺到能學(xué)以致用。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由淺到深、循序漸進(jìn)的手法，與理論章節(jié)知識(shí)的進(jìn)度遙相呼應(yīng)，使學(xué)生能夠逐步接受并加深理解。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以舉不同項(xiàng)目中的相近任務(wù)反復(fù)講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，達(dá)到舉一反三的目的。

2.2 以C語言為主，匯編語言為輔，講授單片機(jī)的指令系統(tǒng)

目前單片機(jī)的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)多采用C語言程序編寫，傳統(tǒng)的單片機(jī)教材和教學(xué)，大多采用匯編語言講授單片機(jī)的指令系統(tǒng)[2]。為了改變傳統(tǒng)所學(xué)與實(shí)際所用的差別，單片機(jī)指令系統(tǒng)的教學(xué)，應(yīng)在匯編語言的基礎(chǔ)上，增加單片機(jī)C語言程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，采用以C語言為主，匯編語言為輔的編程方式。這樣可以使學(xué)生盡快與實(shí)踐接軌，提高單片機(jī)的開發(fā)效率，使學(xué)生畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)工作環(huán)境。例如：在采用案例教學(xué)過程中，同一程序分別用匯編語言和C語言編寫，通過比較二者的優(yōu)缺點(diǎn)，可以真正理解兩種語言在實(shí)際應(yīng)用中的效果。Keil C51程序編譯工具，既可以實(shí)現(xiàn)匯編語言的編程，又可以實(shí)現(xiàn)C語言的編程。因此，在我們實(shí)際教學(xué)工作中，完全可以用Keil C51軟件實(shí)現(xiàn)了單片機(jī)軟件開發(fā)和應(yīng)用案例的日常教學(xué)，簡(jiǎn)化理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能盡快上手單片機(jī)，這樣就提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)單片機(jī)的熱情，同時(shí)也非常適合實(shí)踐應(yīng)用的需求，為將來工作中單片機(jī)的開發(fā)應(yīng)用奠定了良好的軟件基礎(chǔ)。

2.3 單片機(jī)仿真軟件和實(shí)驗(yàn)開發(fā)板并重的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施單片機(jī)仿真軟件和實(shí)驗(yàn)開發(fā)板并重的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開發(fā)板是在一塊電路板上集成了單片機(jī)常用功能模塊，雖然體積小，但涵蓋了絕大多數(shù)單片機(jī)常用的實(shí)驗(yàn)，并可以根據(jù)教學(xué)需求，開發(fā)擴(kuò)展相關(guān)功能模塊[3]。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可將開發(fā)板帶回宿舍，只需要一臺(tái)電腦、一根USB下載線，就可在開發(fā)板上自學(xué)單片機(jī)或是做一些小項(xiàng)目鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的積極性。開發(fā)板價(jià)格便宜，現(xiàn)在市面上簡(jiǎn)單通用的單片機(jī)開發(fā)板（適用入門者學(xué)習(xí)），每套均價(jià)不到200元，完全滿足初學(xué)者做一些常用的開發(fā)應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可先讓學(xué)生在Keil C51和Proteus軟件中編寫和仿真單片機(jī)案例程序，程序仿真正確無誤后，將程序下載到單片機(jī)開發(fā)板中，在開發(fā)板上實(shí)現(xiàn)實(shí)際電路功能的運(yùn)行，強(qiáng)化對(duì)實(shí)際電路的認(rèn)識(shí)和理解。

2.4 增添單片機(jī)課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)施理論與實(shí)踐并重的考核方案

在單片機(jī)課程結(jié)束前，可在臨近期末設(shè)置3周的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，一周調(diào)研選題，一周設(shè)計(jì)軟硬件、一周焊接電路板，完成作品。具體實(shí)施的方法是讓學(xué)生獨(dú)立在單片機(jī)開發(fā)板上完成自選項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，如“數(shù)字鐘”、“LED顯示器”、“數(shù)字溫度顯示計(jì)”等智能化小產(chǎn)品。3-4人一組，查閱資料，自選題目，自行設(shè)計(jì)電路圖、編輯程序，然后選擇并購(gòu)買相應(yīng)的元器件，親自焊接并完成電路，提交課題設(shè)計(jì)報(bào)告。該課程設(shè)計(jì)的開展，可以使學(xué)生了解市場(chǎng)行情，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等，同時(shí)也可以作為學(xué)生期末考試實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核成績(jī)。

為防止學(xué)生原搬照抄網(wǎng)上和有關(guān)資料的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，達(dá)不到課程考核的初衷，單片機(jī)的考核還應(yīng)保留原有的理論考試。應(yīng)將傳統(tǒng)的以理論考核為主的期末閉卷考試與以實(shí)踐開發(fā)應(yīng)用為主的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)考核相結(jié)合，將二者的成績(jī)共同作為單片機(jī)課程的最終考核成績(jī)。這樣，能同時(shí)對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手開發(fā)能力做出合理的考核評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語

單片機(jī)是高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，目前教學(xué)效果普遍不佳。在分析高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生單片機(jī)教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提出了該課程教學(xué)改革的具體實(shí)施措施。在教學(xué)方法上，實(shí)施了“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，較好地融合了理論與實(shí)踐教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，緊貼能實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)理論與技術(shù)，如以C語言為主，匯編語言為輔的單片機(jī)編程語言；在教學(xué)手段上，實(shí)行單片機(jī)仿真軟件和實(shí)驗(yàn)開發(fā)板并重的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；在考核方式上，采用理論與實(shí)踐并重的考核方案。實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，改進(jìn)后的教學(xué)模式要優(yōu)于過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，達(dá)到了單片機(jī)課程教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王效華，張?jiān)伱?單片機(jī)原理與應(yīng)用[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2007：5.

[2]謝維成.單片機(jī)原理及應(yīng)用C51程序設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[3]周潤(rùn)景，張麗娜.基于Proteus的電路及單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與仿真[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2006.

電子入門基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

論文摘 要：在技校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師不應(yīng)用傳統(tǒng)的“你教我練”的呆板方法，而應(yīng)根據(jù)技校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、好奇逞強(qiáng)、喜歡創(chuàng)新的特點(diǎn)，靈活使用多種方式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的其他課程打下良好的基礎(chǔ)。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。一個(gè)人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索、實(shí)踐、求知，并在探索、實(shí)踐、求知中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，是成功的關(guān)鍵。

在技校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到他們熱愛學(xué)習(xí)的目的呢？

一、整合教材，趣味先行

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和能力。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的章節(jié)順序通常是：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows XP操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Word、Excel電子表格、多媒體軟件應(yīng)用、PowerPoint 幻燈片。這樣的順序，對(duì)一個(gè)文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生也許是較合理的順序，但對(duì)一個(gè)基礎(chǔ)很差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，往往是很難入門的。

如果按順序按部就班地教學(xué)，一開篇就是理論、概念，如計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、特點(diǎn)、應(yīng)用、分類、系統(tǒng)組成、進(jìn)制等概念和內(nèi)容，結(jié)果往往是教師辛辛苦苦、洋洋灑灑地講三四周下來，學(xué)生卻一頭霧水，既費(fèi)時(shí)又沒效果。教師把大段的計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、概念、新名詞拋給學(xué)生，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對(duì)所學(xué)課程的反感。

技校考試一般都是任課教師自己命題，教什么內(nèi)容考什么內(nèi)容，這就給教學(xué)內(nèi)容的重新整合留下了很大的自由空間，讓教師可以根據(jù)需要重新安排教學(xué)內(nèi)容順序。在整合教材后，教師應(yīng)先從Word 入門，因?yàn)樗鷦?dòng)、直觀、感性，只要學(xué)生會(huì)打字，很容易入門。在Word 教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生接觸到的硬件、軟件都有意識(shí)地提出和強(qiáng)調(diào)，由于學(xué)生要存儲(chǔ)自己的文件，很自然地就學(xué)會(huì)了創(chuàng)建文件、文件夾等。有了Word學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生再返回學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Windows操作系統(tǒng)時(shí)，就容易多了。另外，因?yàn)樵趯W(xué)Word時(shí)遇到了錄入慢、指法不正確的問題，所以在接下來的指法教學(xué)和錄入中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了更清晰的目的和動(dòng)力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐先行

在以往的教學(xué)中，往往是教師先講，學(xué)生后練，但由于技校生基礎(chǔ)差，沒耐心聽課，結(jié)果是教師講得很好，學(xué)生卻在下面?zhèn)涫芗灏荆痪湟矝]聽進(jìn)去。這是因?yàn)槲覀兒雎粤藢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。所以，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可將每次課的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成小實(shí)驗(yàn)，并將知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)小任務(wù)，先讓學(xué)生練習(xí)，然后再做小結(jié)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)Word 時(shí)，學(xué)到“文字的格式化”，教師事先給出排版效果，讓學(xué)生模仿排版，在遇到不會(huì)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)翻書或問老師，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們好奇、好動(dòng)、喜歡動(dòng)手操作的最主要的特點(diǎn)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，貼切生活

每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。學(xué)生如對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。

教師在講授 Word 應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候，內(nèi)容中用到的實(shí)例要盡量跟學(xué)生的生活密切相關(guān)，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)操作。如在講文字和段落的格式化時(shí)，我讓學(xué)生寫一封家書，并進(jìn)行排版，然后再打印出來；講到表格時(shí)，讓學(xué)生制作一份本班的通訊錄；講到插入圖形時(shí)，讓學(xué)生制作一張教師節(jié)賀卡或中秋節(jié)賀卡等……因?yàn)閷W(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)生都是剛進(jìn)校的新生，這些內(nèi)容跟他們息息相關(guān)，他們既熟悉，又學(xué)以致用，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更有興趣。

四、豐富課外，比賽同步

為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好技能，適時(shí)地進(jìn)行相關(guān)的比賽是不可缺少的（比賽有小組的、有班級(jí)的、有校級(jí)的）。通過比賽，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和操作技能的興趣，而且大大強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和操作技能的掌握。

比如在學(xué)習(xí)文字錄入時(shí)，進(jìn)行打字比賽；在學(xué)習(xí)Word時(shí)進(jìn)行電子報(bào)比賽、賀卡設(shè)計(jì)比賽等。

五、認(rèn)真考核，考證激勵(lì)

考試是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失的一種手段。考試既可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平與能力狀況，同時(shí)也是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。由于技校的考試一般都是任課教師自己出題自己評(píng)分，所以很多教師對(duì)考試并不很嚴(yán)格，上什么考什么，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考試也不是很重視，甚至很隨便。

為了能讓學(xué)生真正掌握一定的操作技能，考試嚴(yán)格是不容忽視的，只有教師重視了學(xué)生才會(huì)重視。因此，在對(duì)待考試上，教師要做到：（1）認(rèn)真命題。（2）考試的形式多樣：筆試和機(jī)試同時(shí)進(jìn)行，段考成績(jī)=筆試×40%+機(jī)式×60%，期考成績(jī)=筆試×50%+機(jī)式×50%。（3）考證與期末考試雙軌合一，即在期末時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)最后結(jié)業(yè)成績(jī)=平時(shí)×10%段考×30%+期考×50%+考證×10%。為了能得到高分，也為了能得一本全國(guó)承認(rèn)的證書，很多學(xué)生都自愿參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。因全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不是教師出題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)格外用心、格外積極，并且由于有了更明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，教師如果按傳統(tǒng)的按部就班、照本宣科、先講后練的方法，往往無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的特點(diǎn)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而為他們后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他課程打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

電子入門基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職 電子技術(shù) 特點(diǎn) 有效措施

《電子技術(shù)》是一 門理論深?yuàn)W并實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。電子技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)一項(xiàng)迅猛發(fā)展的技術(shù) ，它已經(jīng)深入到我們的生活之中 ，控制著生活中的方方面面。在對(duì)職業(yè) 中專學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)過程中，作為一線教師，根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為該課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力為目的，力求理論知識(shí)的講授、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，將這些融為一體，而在教學(xué)理念上，淡化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。

一、職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)

隨著我國(guó)中職規(guī)模的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出自己的一些獨(dú)有特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，作為中等職業(yè)學(xué)校的一線教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：職業(yè)教育的教育教學(xué)模式是由職業(yè)教育的特殊屬性決定的。職業(yè)教育要突出對(duì)人才的技能培養(yǎng)，這是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程是一門理論性強(qiáng)，難理解，原理很抽象，專業(yè)術(shù)語 、名詞概念較多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系很小，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材感到十分吃力，對(duì)本門課程提不起學(xué)習(xí)興趣，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的深化，職業(yè)中專的教學(xué)特點(diǎn)，電子技術(shù)這門學(xué)科傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需要，電子職業(yè)技術(shù)教育 已然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一學(xué)科，我認(rèn)為根據(jù)職校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)方法欠缺的特點(diǎn)，再加上電子技術(shù)課程本身的不易理解和學(xué)生原來所學(xué)課程聯(lián)系不緊密的特點(diǎn)，致使職業(yè)中專學(xué)生初次接觸這門知識(shí)時(shí)，大多表現(xiàn)出入門困難，甚至厭學(xué)的狀況。依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合職業(yè)中專教學(xué)特點(diǎn)和電子技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)存的一些教學(xué)模式進(jìn)行了比較，我們必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開始，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。

二、提高中職電子技術(shù)教學(xué)措施

1.培養(yǎng)興趣引導(dǎo)深入

俗話說，興趣是最好的老師，在興趣這位“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科本身意義的了解和認(rèn)識(shí)。這在心理學(xué)上稱之為“目標(biāo)動(dòng)機(jī)理論”。也就是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門學(xué)科的最終意義。比如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)理論的重要性，甚至有學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為，學(xué)習(xí)這些理論就是為了做作業(yè)，沒有什么意義。其實(shí)這些理論學(xué)不好，將來工作中電子設(shè)備的調(diào)試、維修和設(shè)計(jì)工作也就干不了，找不到合適工作，回報(bào)社會(huì)和家庭也就根本無從談起。如果教師能夠及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些道理 ，學(xué)生可能就會(huì)重新看待學(xué)習(xí)電子理論的重要性了，進(jìn)而也就能培養(yǎng)對(duì)這門學(xué)科的興趣。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷地激勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手和嘗試，使學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去。比如，小時(shí)候我們都會(huì)對(duì)收音機(jī)、鐘表、電視機(jī)等家電感興趣，整天把一些電池、導(dǎo)線、小燈泡連來連去。為搞清楚收音機(jī)、電視機(jī)為何能發(fā)出人說話唱歌的聲音，甚至拆壞了家里的電器。這些事例表明我們很多人生來都對(duì)電子產(chǎn)品感興趣。科學(xué)地激發(fā)并延續(xù)這種興趣 ，是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)的保障。

2.堅(jiān)持形象化教學(xué)

由形象思維過渡到抽象思維，這是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程的基本規(guī)律。如果教學(xué)總是從抽象概念到抽象概念，不但學(xué)生了解不了，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講到電感濾波時(shí)，把感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向總是阻止電流變化比喻成線圈的慣性，其大小就是電感量的大小。當(dāng)負(fù)載電流增加時(shí)，電感元件將產(chǎn)生與電流方向相反的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，力圖阻止電流的增加；而當(dāng)負(fù)載電流減小時(shí)，電感元件將產(chǎn)生與電流方向相同的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，力圖阻止電流的減小。這樣就使抽象概念形象化了，便于記憶和掌握。教師在教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，熟悉本專業(yè)知識(shí)，以便選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：有的課以講為主，有的課以類比講為主，有的課以實(shí)際操作為主，有的課以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，有的課則需要幾種方法配合使用。如講到 PN結(jié)的單向?qū)щ姇r(shí)，就可以把管子類比成一個(gè)開關(guān)，畫出相關(guān)的圖形來講解，再通過實(shí)驗(yàn)和萬用表來驗(yàn)證，這樣學(xué)生就容易接受。再如講晶體管一節(jié)時(shí)，可以拿水閘來比喻，水閘門可以控制水流的大小，而三極管可控制電流的大小。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多舉生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)例，把抽象問題形象化，并力求做到語言表達(dá)準(zhǔn)確而富有藝術(shù)性，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)技能訓(xùn)練提高學(xué)生動(dòng)手能力

高標(biāo)準(zhǔn)的技能訓(xùn)練是提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ，這一過程可分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先 ，是提高性訓(xùn)練，在學(xué)會(huì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)內(nèi)容接觸到的設(shè)備進(jìn)行操作、裝配、調(diào)試、維修，對(duì)學(xué)生的技能標(biāo)準(zhǔn)要求不能太高 ，要做到耐心認(rèn)真仔細(xì)完成設(shè)備操作、裝配、維修的每一道工序，安裝不符合標(biāo)準(zhǔn)的要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到裝配質(zhì)量經(jīng)過指導(dǎo)教師驗(yàn)收合格為止；其次，強(qiáng)化性訓(xùn)練，做到高質(zhì)量、高速度、高要求，其目的主要是提高和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，要求質(zhì)量要高、難度要大，具體做法是：以設(shè)備的拆卸、裝配、維修為內(nèi)容，重點(diǎn)提高學(xué)生的識(shí)圖和分析具體問題的能力，以及實(shí)際動(dòng)手能力，然后采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，巡回指導(dǎo)等手段，動(dòng)員學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)上要大膽、心細(xì)、多實(shí)踐、持之以恒。學(xué)生通過對(duì)設(shè)備的拆卸、裝配、維修等綜合性訓(xùn)練，技術(shù)又有所提高。最后，在學(xué)生掌握了必要的訓(xùn)練后，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)制作一項(xiàng)大型的綜合性實(shí)驗(yàn)，包括元器件的選擇與測(cè)試，元器件的焊接，最后整機(jī)的調(diào)試等，都讓學(xué)生獨(dú)立完成，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，開闊眼界，提高動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn):

電子入門基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；物聯(lián)網(wǎng)；實(shí)驗(yàn)課改革

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0224-02

一、引言

目前無線移動(dòng)通信技術(shù)和高性能微型設(shè)備設(shè)計(jì)技術(shù)及發(fā)展比較迅速，有線網(wǎng)和無線網(wǎng)、固定網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)為一體，利用生活周邊的設(shè)備及家電設(shè)備，能夠智能地提供適用于用戶的信息及計(jì)算功能。該實(shí)訓(xùn)課所使用的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采用全開放式的模塊化設(shè)計(jì)，功能豐富，并且學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，做設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也完全能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

二、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)概念從1995年首次提出來之后，美國(guó)、歐盟、日本等國(guó)家都先后制定了發(fā)展計(jì)劃，我國(guó)在1999年也開始對(duì)物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行研究，并在2011年制訂了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展“十二五”計(jì)劃。目前許多國(guó)家都在研究無線傳感器網(wǎng)絡(luò)，并開發(fā)了在實(shí)際傳感器節(jié)點(diǎn)中運(yùn)行的多種協(xié)議。目前比較流行的傳感器硬件有柏克萊開發(fā)的“Mica Mote”，英特爾公司的“IMot”，加州大學(xué)的“IBadge”和麻省理工學(xué)院的“U-AMPS”系列，以及韓佰電子開發(fā)的無線傳感器節(jié)點(diǎn)“ZigbeX”。由于傳感器節(jié)點(diǎn)要考慮電能資源的限制，所以大部分傳感器把Atmega 128低功率處理器作為中央處理器使用，在RF通信端，使用低功率短距離無線通信芯片CC1000或CC2420。

三、物聯(lián)網(wǎng)課程研究?jī)?nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)課程內(nèi)容涉及電子、通信、計(jì)算機(jī)軟硬件等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，綜合了無線通信、嵌入式系統(tǒng)、信號(hào)處理、數(shù)據(jù)融合和分布式系統(tǒng)等多種技術(shù)。把課程開設(shè)好，一方面提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生不僅能很好的完成相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且能夠廣泛的適用于電子和信息相關(guān)專業(yè)的就業(yè)需求，另一方面，教師通過系統(tǒng)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，使整個(gè)專業(yè)的教學(xué)水平得以提升，同時(shí)，滿足了高校專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的要求。因此物聯(lián)網(wǎng)課程的開設(shè)將為我校師生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)及實(shí)踐的平臺(tái)。

在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)上，我們分為四個(gè)層次：第一層為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要實(shí)驗(yàn)圍繞實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)K讓學(xué)生感知物聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)有感性的認(rèn)識(shí)，并且熟悉開發(fā)環(huán)境以及編程語言，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋物聯(lián)網(wǎng)的所有基礎(chǔ)知識(shí)，這部分內(nèi)容是后續(xù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)才能，繼續(xù)開展以后的實(shí)驗(yàn)。第二層為綜合實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求能融會(huì)貫通各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。第三層次為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物聯(lián)網(wǎng)課程知識(shí)，結(jié)合所學(xué)其他專業(yè)課的知識(shí)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。第四層為創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)要求選拔校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，結(jié)合課程和科研項(xiàng)目來進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生開放，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)課程需要有前導(dǎo)課程，需要建立完善、有層次的系統(tǒng)教學(xué)體系。電子技術(shù)初級(jí)課程，內(nèi)容包括初級(jí)電子技術(shù)設(shè)計(jì)，元器件的識(shí)別和焊接技術(shù)，儀器儀表的使用，模電、數(shù)電主要面對(duì)1～2年級(jí)的學(xué)生。電子技術(shù)中級(jí)課程，主要面對(duì)2～3年級(jí)的學(xué)生，課程內(nèi)容包括高性能單片機(jī)、電路板設(shè)計(jì)、微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、傳感器的應(yīng)用。電子技術(shù)高級(jí)課程，主要面對(duì)3～4年級(jí)的學(xué)生以及DSP、ARM和FPGA技術(shù)的應(yīng)用與設(shè)計(jì)。

四、物聯(lián)網(wǎng)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式

經(jīng)過幾年的努力和校、院等各方面的支持，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已取得了一定的成績(jī)。為了適應(yīng)科技的發(fā)展和新技術(shù)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，為了使學(xué)生在傳感器技術(shù)、嵌入式計(jì)算技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、無線通信技術(shù)及分布式信息處理技術(shù)等知識(shí)綜合和創(chuàng)新能力的提高，不斷對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新，著眼于大學(xué)生科研能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，通過開設(shè)綜合的、與電子信息相關(guān)專業(yè)知識(shí)的選修課，使我校畢業(yè)的相關(guān)專業(yè)學(xué)生具備了本專業(yè)所需的相應(yīng)科研能力，為我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程大部分是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要是圍繞實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行的，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且要求成本較低。開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)課程包括嵌入式知識(shí)、無線通信知識(shí)以及信號(hào)處理和數(shù)據(jù)融合的知識(shí)進(jìn)一步達(dá)到融會(huì)貫通。作為一門專業(yè)的課程，我們不僅要完成最基本的培養(yǎng)目標(biāo)，更要培養(yǎng)高層次的學(xué)生。而開設(shè)不同層次的選修課是完成這個(gè)目標(biāo)的最好方法。

教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生動(dòng)手為主，要注重學(xué)生到底在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了什么，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是：上課老師先講，講完之后學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞枪潭ǖ摹，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要在教師的引導(dǎo)下，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，多開設(shè)計(jì)性課程，讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知識(shí)。

五、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)在許多高校的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)都把實(shí)驗(yàn)箱作為教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖容^死板，只針對(duì)固定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)失去興趣，另外也缺乏對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能夠與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，與最初開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的目的出現(xiàn)了沖突。

六、結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越多的應(yīng)用在現(xiàn)代生活中，其中無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在節(jié)能減排、環(huán)境監(jiān)測(cè)、工業(yè)控制、城市管理等領(lǐng)域擁有了巨大的應(yīng)用前景。目前無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在高速發(fā)展，是中國(guó)少有的與國(guó)際保持同步發(fā)展水平的技術(shù)之一，而且學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)發(fā)展方向和技術(shù)理念是現(xiàn)代化高等教育的核心理念。物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的改革不僅要從教學(xué)方法還要從教學(xué)目的以及與實(shí)踐相結(jié)合方面進(jìn)行改革。

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