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電工電子技術(shù)實訓(xùn)裝置范文第1篇

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；機(jī)電一體化；高職；實訓(xùn)教學(xué)

引言： “電工電子技術(shù)”是一門集基礎(chǔ)性和應(yīng)用性于一體的學(xué)科，不僅要求學(xué)生熟練掌握必要的理論知識，還要求學(xué)生能將所學(xué)的理論知識有效的運(yùn)用到未來工作崗位中去。因此，在電一體化技術(shù)專業(yè)“電工電子技術(shù)”中開展實訓(xùn)教學(xué)是必要的。

一、以崗位需求為導(dǎo)向，建立特色化的實訓(xùn)課程體系

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)實訓(xùn)教材是在其理論教學(xué)內(nèi)容延伸而來的，以這種方式建立的實訓(xùn)課程體系具有連續(xù)性和完整性的有點，但是存在重點不突出、特色不明顯、與實際工作崗位需求聯(lián)系不緊密等缺點。這樣一種傳統(tǒng)的教材編制方式對高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開展實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作能力是極為不利的[1]。因此，教師在實際教學(xué)中，必須以學(xué)生未來工作崗位的實際需求為導(dǎo)向，建立特色化的實訓(xùn)課程體系。

總的來看，教師在設(shè)置特色化的實訓(xùn)課程體系時，可以將教材內(nèi)容整合成三個主要部分，即電工電子技術(shù)的常用儀器、儀表實驗，電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)實驗以及電工電子技術(shù)實訓(xùn)。教師應(yīng)該刪除了一些學(xué)生在實際工作崗位和生活中用處不廣的、且難度較大的理論性實驗，相應(yīng)的增加一些用途較為廣泛的專業(yè)技能實訓(xùn)內(nèi)容。如將電工部分的“一階電路瞬變響應(yīng)”、模擬電子技術(shù)部分的“運(yùn)算放大器基本運(yùn)算電路”等實驗內(nèi)容刪除，增加“數(shù)字萬用表電路的設(shè)計與組裝”、“三端可調(diào)集成穩(wěn)壓電源的組裝與調(diào)試”以及“單相電度表的安裝與檢測”等實訓(xùn)課程。此外，教師還可以優(yōu)化實訓(xùn)課程的整體結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)前的“預(yù)習(xí)內(nèi)容”、實訓(xùn)教學(xué)中的“注意事項”和實訓(xùn)教學(xué)后的“積極評價反饋”等。通過建立與工作崗位需求相適應(yīng)的、特色化的實訓(xùn)課程體系，有利于高職機(jī)電技術(shù)專業(yè)開展高效的實訓(xùn)教學(xué)。

二、注重理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力

電工電子技術(shù)是一門應(yīng)用性和實踐性很強(qiáng)的課程，既要求學(xué)生要有完善的理論知識結(jié)構(gòu)，又要求學(xué)生較強(qiáng)的實踐能力。而受高職“2+1”教學(xué)模式影響，單純的實訓(xùn)教學(xué)時間較為急促，為了更好的提高學(xué)生的實際操作能力，教師在日常的理論教學(xué)中要滲透實踐教學(xué)，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，盡量留給學(xué)生充足的動手操作時間。

如在“半導(dǎo)體二極管和整流電路”教學(xué)中，教師在講授完基本理論知識后，教師可以鼓勵和組織學(xué)生利用所學(xué)的二極管單向?qū)щ姷男阅苤谱饕粋€簡單的收音機(jī)。又如在“聲光控延時開關(guān)的制作”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以“按照電路原理圖進(jìn)行組裝和焊接元器件，對安裝完的電路進(jìn)行調(diào)試”、“以白熾燈為控制對象，使得電路中的燈在有光的情況下不亮，在無關(guān)和有聲音的時候就亮，且1分鐘后就會自動熄滅，再次有聲音或震動時就再亮”、“安裝后的電路如果不能按照設(shè)計好的要求正常工作，就要及時查找故障原因，并找出解決措施”等為要求，制作一個聲光控延時開關(guān)，用于自己小區(qū)樓道照明。通過開設(shè)這樣的實訓(xùn)活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還鍛煉了學(xué)生的探究能力和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、做好提高實訓(xùn)教學(xué)效果的保障性工作

一方面，要建立一支強(qiáng)有力的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師是指具備了完善理論知識和高程度的專業(yè)技能素質(zhì)的教師[2]。高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教師必須要有較高的理論知識水平，要有良好的學(xué)識學(xué)歷體系，要實現(xiàn)青年教師的碩士化，骨干教師的博士化。同時，高職院校要注重對機(jī)電教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，注重教師深入到企業(yè)中，進(jìn)行下廠鍛煉、頂崗培訓(xùn)、跟班研討等，提高教師的動手操作能力。另一方面，要加大對實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)設(shè)備購置的投入，以保證機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“電工電子技術(shù)”實訓(xùn)教學(xué)的順利開展。對機(jī)電專業(yè)而言，高職院校必須給實訓(xùn)教學(xué)提供包括機(jī)電液綜合實訓(xùn)設(shè)備、自動化生產(chǎn)線設(shè)備、數(shù)控銑床、普通銑床、數(shù)控車床、普通車床、PLC儀器設(shè)備、單片機(jī)實訓(xùn)設(shè)備、智能機(jī)器人裝置以及一體化多媒體機(jī)房等設(shè)備。通過構(gòu)建“雙師型”教師隊伍、建設(shè)科學(xué)的實訓(xùn)基地和設(shè)置健全的實訓(xùn)設(shè)備，能夠有效保障電一體化技術(shù)專業(yè)“電工電子技術(shù)”實訓(xùn)教學(xué)的開展。

四、結(jié)語

總之，實訓(xùn)教學(xué)是整個機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“電工電子技術(shù)”教學(xué)的核心，能有效提高學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位競爭力，為社會輸送高素質(zhì)全面的機(jī)電人才。教師在教學(xué)中，必須以崗位需求為導(dǎo)向，建立特色化的實訓(xùn)課程體系，結(jié)合理論與實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的實際操作能力。

參考文獻(xiàn)：

電工電子技術(shù)實訓(xùn)裝置范文第2篇

關(guān)鍵詞 汽車電工電子技術(shù) 教學(xué)方法 課程改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Talking about the Teaching of "Automotive

Electrical and Electronic Eechnology"

YAO Yumei[1], NIU Chao[2]

([1] Employee Education and Training Center, He'nan Coal Chemical Industry Group, Jiaozuo, He'nan 454003;

[2] He'nan Mechnical and Electrical Vocational College, Zhengzhou, He'nan 450003)

Abstract Automotive electrical and electronic technology as a basic course in vehicle maintenance class, with the development of new electronic technologies in the automotive sector, the traditional teaching content, teaching mode no longer meet the training requirements of modern vehicle inspection and maintenance professionals in the electrical control maintenance. Therefore, this article from the automotive electric and electronic course materials, laboratory construction, teacher training, teaching methods, a series of improvements, in order to really achieve their training objectives.

Key words automotive electrical and electronic technology; teaching methods; curriculum reform

1 根據(jù)汽車專業(yè)電子維修技能要求，編寫合適的教材

教學(xué)改革首先是教材的改革，目前學(xué)生所使用的汽車電工電子技術(shù)教材，大多是將傳統(tǒng)的電工、電子技術(shù)稍作修改而成的，在內(nèi)容上并沒有突出針對汽車的應(yīng)用，缺乏實際針對性。隨著汽車領(lǐng)域電子新技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，汽車上電子裝置越來越多，汽車維修早已從單一的機(jī)械維修轉(zhuǎn)向機(jī)電一體化的有機(jī)結(jié)合，電子技術(shù)已成為汽車維修人員必須掌握的知識。因此，原有的汽車電工電子技術(shù)課程內(nèi)容迫切需要進(jìn)行改革和整合。首先，以夠用為原則，將課程中對汽車專業(yè)要求不高和關(guān)系不大的內(nèi)容以及一些復(fù)雜的理論公式推導(dǎo)和計算，該減則減，以減少學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)，同時避免學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。例如：傳統(tǒng)電子電工中涉及到戴維南定理、疊加原理等內(nèi)容，理論較深，在汽車專業(yè)中應(yīng)用較少，故在汽車電工電子教學(xué)中將這部分內(nèi)容刪除掉。其次，將電工電子技術(shù)與汽車專業(yè)結(jié)合，突出專業(yè)特色，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有目的性，如在磁路和電磁器件部分引入汽車點火線圈，在半導(dǎo)體器件中引入汽車三相整流電路、電子調(diào)壓器電路，電子點火器電路、信號報警電路等。最后，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，如增加汽車自動空調(diào)裝置、中央控制門鎖裝置、汽車駕駛巡航系統(tǒng)、汽車防抱死制動系統(tǒng)、主動安全氣囊、電子主動懸架控制系統(tǒng)、汽車全球定位系統(tǒng)等電子裝置在汽車上的應(yīng)用①，這樣可以使學(xué)生提前了解汽車電子控制技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實實在在感受到學(xué)有所用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 建立專門的汽車電工電子實驗室，加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合

當(dāng)今汽車的發(fā)展很快，各種高、新、尖科技產(chǎn)品都已充分地應(yīng)用到汽車上，只具備拆裝操作技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)汽車維修的需要，因此，作為一名維修人員在具備必要的基本操作技能同時還必須具備扎實的汽車?yán)碚撝R。實驗是理解和掌握理論知識的一種最有效、最合適的方法，對于汽車電子電工學(xué)習(xí)而言，同樣如此。然而，傳統(tǒng)的汽車電工電子實驗、實訓(xùn)一般情況下都在普通的電工電子實驗室進(jìn)行，而普通的電工電子實驗室只能滿足學(xué)生基礎(chǔ)實驗和普通實驗的驗證和學(xué)習(xí)。因此對于汽車專業(yè)的學(xué)生來說，很難通過實驗來掌握與汽車相關(guān)的電工電子理論知識，如在半導(dǎo)體實驗中，學(xué)生也只能做一些二極管、三極管的普通驗證實驗，根本沒有辦法知道這些半導(dǎo)體在汽車電路中的功能和作用，所以，建立專門的汽車電工電子實驗室是必然的，也是必須的，如電磁器件實驗設(shè)備中增加汽車點火線圈實驗設(shè)備，只有這樣，理論與實驗相融合才能達(dá)到最好的效果。

3 采用多樣化教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個很大缺點就是不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是一種被動式的學(xué)習(xí)，不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。而作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)遵循的正確原則是：知識不應(yīng)當(dāng)由教師簡單地灌輸給學(xué)生,應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己積極地探索而獲得。采用研究性的教學(xué)方法，使學(xué)生不在局限于課本上或者老師安排的學(xué)習(xí)方法和實驗方法，學(xué)生自己處于探索之中，尋找問題的答案，這樣學(xué)生不但能夠理解原理，而且能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問題進(jìn)行分析和排除，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)生解決問題的能力。

運(yùn)用討論式、互動式教學(xué)，在講解習(xí)題課或一些實際應(yīng)用問題時，提出問題，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹缓笳归_討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)鍛煉對問題的表述能力和參與意識。

4 加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)

由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結(jié)合的綜合性課程，同時具備擅長兩個專業(yè)技術(shù)的教師嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校只是讓電工電子的老師去擔(dān)任汽車電工電子的教學(xué)，這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無策，嚴(yán)重制約了教學(xué)計劃的實施。因此，要求學(xué)校不斷加強(qiáng)師資的建設(shè)，不斷提過教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，以保證汽車電工電子技術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要具有新課程的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。 汽車電工電子技術(shù)是一門新興技術(shù)，它要求教師在具備電工電子技術(shù)專業(yè)知識外，還要對汽車電子的發(fā)展有所了解，掌握汽車電子線路的分析能力，這都需要教師不斷進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教師必須主動適應(yīng)市場要求，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的進(jìn)行改進(jìn)，摒棄無用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和引進(jìn)新知識、新技術(shù)，否則就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時，教師要努力向雙師型教師轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)，改善學(xué)校的師資隊伍結(jié)構(gòu)，是全面落實提高學(xué)生實踐動手能力的基本保證②。通過向雙師型教師轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)技能知識，具備良好的實踐能力和創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)，以承擔(dān)起工程師或技師的角色。

5 結(jié)論

在汽車工業(yè)的高速發(fā)展和汽車領(lǐng)域電子新技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛的大環(huán)境下，重新審視汽車電工電子課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，建立符合實踐教學(xué)規(guī)律與人才培養(yǎng)要求的教學(xué)體系。全面推進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的素質(zhì)教育，才能更好的為汽車維修行業(yè)輸送更多、更好、更有用的人才，以適應(yīng)社會的需求。

注釋

電工電子技術(shù)實訓(xùn)裝置范文第3篇

【論文關(guān)鍵詞】 電工電子　仿真　實驗室建設(shè)

【論文摘要】電工電子類實驗是職業(yè)中學(xué)電工電子類專業(yè)課程的重要組成部分，教學(xué)的質(zhì)量高低在很大程度上取決于專業(yè)課演示實驗和學(xué)生分組實驗的實際開出率。由于電子技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校在實驗設(shè)備的配備上很難跟得上實驗教學(xué)的要求。在這種情況下，如何尋找實驗教學(xué)的突破口，直接影響了實驗教學(xué)任務(wù)能否順利完成。通過教學(xué)實踐和探索，發(fā)現(xiàn)利用虛擬仿真軟件可以很好地解決這個問題。

電工電子類實驗是職業(yè)中學(xué)電工電子類專業(yè)課程的重要組成部分，教學(xué)的質(zhì)量高低在很大程度上取決于專業(yè)課演示實驗和學(xué)生分組實驗的實際開出率。本文以中等職業(yè)教育電工電子實驗在教學(xué)中的作用為基礎(chǔ)、結(jié)合目前中等職業(yè)教育電工電子類實驗課開出率的現(xiàn)狀和原因分析，以及仿真實驗在實驗教學(xué)中的優(yōu)勢等方面，探討利用仿真軟件組建電工電子仿真實驗室的可行性和實用性。

一、實驗課對教學(xué)的重要性

教師的演示實驗對學(xué)生起著潛移默化的直接示范作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)概念和規(guī)律提供了直觀的環(huán)境，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗現(xiàn)象，使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識，從而更好地理解和掌握電子概念和規(guī)律。成功的演示實驗可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的分組實驗是最具體的，需要學(xué)生開動腦筋，動手操作，比用其他方法更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生觀察現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問題而獲取知識，更能加深學(xué)生對知識的理解和掌握。所以，加強(qiáng)實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，推行職業(yè)教育，掌握技能的重要措施。

二、實驗教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因分析

現(xiàn)實中，總有很多實際情況影響教師演示實驗和學(xué)生分組實驗的開出率，從而直接影響了教學(xué)效果。究其原因主要還是因為學(xué)校已有實驗設(shè)備陳舊落后，或者數(shù)量跟不上學(xué)生規(guī)模的發(fā)展，使分組實驗難以組織和進(jìn)行。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，對損耗損壞的儀器設(shè)備無力及時補(bǔ)充。實驗設(shè)備管理有難度，儀器設(shè)備人為損壞或?qū)W生操作失誤損壞多。

三、中等職業(yè)教育電子類專業(yè)實驗課程簡介

1.電工基礎(chǔ)實驗:常用電工儀器儀表的使用 、晶體管簡易測量等。

2.數(shù)字電子技術(shù)實驗:基本邏輯門電路、組合邏輯電路等。

3.模擬電路實驗:電子儀器實驗、晶體管的簡易測試、整流、濾波和穩(wěn)壓、單級交流放大器、穩(wěn)壓電源制作等。

4.高頻電子技術(shù)實驗: 通頻帶展寬電路、LC振蕩器 、調(diào)幅與檢波系統(tǒng) 、非線性波形變換、調(diào)頻與鑒頻系統(tǒng)、FM 接收機(jī)組裝等。

5.電子設(shè)計自動化實驗:1位全加器輸入設(shè)計 、多路選擇器設(shè)計 、8位硬件加法器設(shè)計、7段數(shù)碼顯示譯碼器設(shè)計等。

6.C語言程序設(shè)計實驗:C語言程序的運(yùn)行環(huán)境和運(yùn)行、C語言程序 、數(shù)據(jù)類型、輸入與輸出、綜合程序設(shè)計等。

7.電子組裝工藝與設(shè)備實驗:波形合成法測頻率、信號發(fā)生器的使用、頻率特性測試儀的使用、元器件的識別與測量、檢測等。

8.單片機(jī)原理與接口技術(shù)實驗:清零程序 、MCS—51實驗系統(tǒng)的使用、數(shù)據(jù)傳送程序 、數(shù)據(jù)排序?qū)嶒灥取?/p>

9.電子CAD實驗：PROTEL99軟件的安裝、基本操作、原理圖編輯入門、原理圖設(shè)計、元件庫編輯 、印制電路板的編輯、PCB元件庫編輯、電路仿真等。

四、仿真軟件功能簡介

根據(jù)上述電子類專業(yè)實驗課程內(nèi)容選擇仿真軟件。

1．電子仿真軟件Multisim。它有十分豐富的電子元器件庫，可供用戶調(diào)用組建仿真電路進(jìn)行實驗；它提供18種基本分析方法，可供用戶對電子電路進(jìn)行各種性能分析；它還有多達(dá)17臺虛擬儀器儀表和一個實時測量探針，可以滿足一般電子電路的測試和實驗。較新的版本NI Multisim10軟件則不僅僅局限于電子電路的虛擬仿真，其在虛擬儀器、單片機(jī)仿真等技術(shù)方面都有更多的創(chuàng)新和提高。功能相當(dāng)強(qiáng)大，能勝任各種電子電路的分析和仿真實驗。

2．Proteus的ISIS。是一款Labcenter出品的電路分析實物仿真系統(tǒng)，可仿真各種電路和IC，并支持單片機(jī)，元件庫齊全，使用方便，是不可多得的專業(yè)的單片機(jī)軟件仿真系統(tǒng)。該軟件的特點是可全部滿足單片機(jī)軟件仿真系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，并在同類產(chǎn)品中具有明顯的優(yōu)勢。具有模擬電路仿真、數(shù)字電路仿真、單片機(jī)及其外圍電路組成的系統(tǒng)的仿真、RS-232動態(tài)仿真、C調(diào)試器、SPI調(diào)試器、鍵盤和LCD系統(tǒng)仿真的功能；有各種虛擬儀器，如示波器、邏輯分析儀、信號發(fā)生器等。該軟件功能極其強(qiáng)大，可滿足學(xué)校C語言程序設(shè)計實驗和單片機(jī)實驗教學(xué)仿真要求。

3．FX-TRN-BEG-C是三菱公司新推出的中文版PLC教學(xué)軟件，是一個能提供各種控制要求、仿真運(yùn)行各種控制程序的教學(xué)平臺。它利用3D虛擬空間設(shè)計，模擬出各種真實場景，操作簡單、效果明顯。例如，交通信號燈控制、正反轉(zhuǎn)控制、分揀和分配線控制、舞臺裝置控制、升降機(jī)控制等等，每一個場景都惟妙惟肖。學(xué)生可以在任何一個場景中按照控制要求進(jìn)行編程，繪出梯形圖，并對PLC進(jìn)行仿真運(yùn)行操作，觀察運(yùn)行結(jié)果是否符合設(shè)計要求，完全能勝任中等職業(yè)教育PLC實驗教學(xué)要求。

五、仿真實驗在實驗教學(xué)中的優(yōu)勢

1．彌補(bǔ)了實驗經(jīng)費(fèi)不足的缺陷

傳統(tǒng)電工電子類專業(yè)實驗需要有儀器設(shè)備和元器件的支持。有些實訓(xùn)器材價格昂貴，如單片機(jī)實訓(xùn)箱、PLC實訓(xùn)裝置，有些實驗耗材大，有些實驗設(shè)備易損壞等等，都制約著學(xué)校實驗項目和數(shù)量的開出。在這種情況下，仿真電子實驗實訓(xùn)很好地彌補(bǔ)了因?qū)嶒炂鞑暮徒?jīng)費(fèi)不足造成的這種遺憾。而且，仿真實驗一般不用考慮儀器的更新?lián)Q代，只需通過軟件的升級就能保證仿真設(shè)備的先進(jìn)性。一些因需要價格昂貴或特殊設(shè)備而無法開展的實驗，也可以通過仿真輕易實現(xiàn)。 　2．投入少，幾乎無損耗的實驗過程，維護(hù)成本低

傳統(tǒng)的電工電子實驗中，如果因為人為原因或者別的因素造成短路或電壓過高、儀器檔位選擇錯誤等，都很容易燒毀元器件，甚至燒毀貴重儀器。使用仿真技術(shù)可以從根本上避免實際儀器價錢高、易損壞、維護(hù)難的問題。甚至即使是人為地大幅度增大電源電壓、人為選擇錯誤量程，都不用擔(dān)心儀器會損壞，把對儀器設(shè)備的投入轉(zhuǎn)化成計算機(jī)軟硬件的投入，把儀器設(shè)備的維護(hù)轉(zhuǎn)變成對計算機(jī)軟硬件的維護(hù)，極大地減少了投入成本和維護(hù)成本。更不用擔(dān)心學(xué)生在實驗過程中會觸電造成人身安全事故。這些都是傳統(tǒng)電工電子類實驗不可能做到的。

3．豐富的測量儀器和元器件庫

除了常規(guī)實驗常用的萬用表、雙通道示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、掃頻儀等，還有邏輯分析儀、邏輯轉(zhuǎn)換儀、失真分析儀、頻譜分析儀、網(wǎng)絡(luò)分析儀等。克服一般學(xué)校儀器品種、數(shù)量不足的問題。元器件庫，包括基本元件、半導(dǎo)體器件、運(yùn)算放大器、TTL和CMOS數(shù)字電路等，并且用戶可以通過元件仿真編輯器自行創(chuàng)建或修改所需元件模型，還可以進(jìn)行元件模型的擴(kuò)充和更新。更重要的是不再需要購買實際元件，極大地減低了實驗成本。

4．有利于學(xué)生開展探索性研究性實驗

傳統(tǒng)的電工電子實驗教學(xué)，由于實驗條件的局限性，實驗老師在課前會把本節(jié)課所需的儀器設(shè)備和元器件準(zhǔn)備好，然后學(xué)生按照實驗的要求和步驟進(jìn)行實驗，這樣的實驗，學(xué)生很少有自我發(fā)揮的機(jī)會，這也不符合目前以學(xué)生為主體的教育理念。在仿真實驗中，實驗成本下降了，儀器儀表和元器件的選擇范圍擴(kuò)大了，更利于以學(xué)生為主體，開展一些設(shè)計研究性實驗和探索性實驗，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、結(jié)論

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，一般的電工電子實驗都可以通過計算機(jī)輔助分析和仿真技術(shù)來完成。計算機(jī)仿真在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，越來越體現(xiàn)出它相對于傳統(tǒng)電工電子實驗的優(yōu)勢。通過教學(xué)實踐證明，用仿真軟件進(jìn)行實驗教學(xué)是可行的，結(jié)合了目前計算機(jī)仿真最新技術(shù)組建而成的電子仿真實驗室，為電工電子專業(yè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完全可滿足電工電子技術(shù)課程多層次實驗教學(xué)的需要，使學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得到全面的鍛煉和發(fā)揮，滿足現(xiàn)代仿真教學(xué)的需要。

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電工電子技術(shù)實訓(xùn)裝置范文第4篇

關(guān)鍵詞：融合；遞階式；五線譜；多元化

作者簡介：張學(xué)軍（1966-），男，湖南益陽人，湖南城市學(xué)院通信與電子工程學(xué)院，副教授。（湖南 益陽 413000）龔紅玉（1971-），女，湖南益陽人，湖南益陽國基實驗中學(xué)，中教一級。（湖南 益陽 413049）

基金項目：本文系湖南省高等學(xué)校教改項目（[2010]243號）、湖南省科技廳資助課題（2011FJ3174）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）15-0059-02

湖南城市學(xué)院（以下簡稱“我校”）是一所地方本科院校，成立時間不長，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，實驗實訓(xùn)設(shè)備能基本滿足實踐教學(xué)的需要。為切實提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在實踐性教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的改革與試點，摸索出了一些經(jīng)驗。本文主要就“我校”實訓(xùn)中心在電類專業(yè)實踐性教學(xué)改革方面所采取的一系列措施進(jìn)行總結(jié)，旨在為同行提供一些借鑒。

一、課程、專業(yè)之間加強(qiáng)融合，淡化界限

實踐性課程體系與相應(yīng)的理論課程體系緊密聯(lián)系。我校實驗實訓(xùn)中心在教學(xué)改革中堅持了“三淡化”：一是淡化了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合；二是淡化了專業(yè)之間的界限，加強(qiáng)各專業(yè)之間的交叉滲透；三是淡化了軟件實驗與硬件實訓(xùn)的界限，充分利用各種手段提高實踐效果。將電工電子實訓(xùn)課程設(shè)立成多模塊化實訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)，有助于不同專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化組合。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合揚(yáng)棄了傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，系統(tǒng)地增加設(shè)計性、綜合性和工程性實訓(xùn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如實訓(xùn)中心開設(shè)的電工技術(shù)等7門基礎(chǔ)實訓(xùn)課程，實訓(xùn)項目78個，其中綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實訓(xùn)占60%。電子產(chǎn)品組裝、設(shè)計實驗室、創(chuàng)新性實驗室長期對學(xué)生開放，給學(xué)生提供了一個拓展的空間和平臺，學(xué)生利用課余時間在開放實驗室進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動，如完成“大學(xué)生創(chuàng)新性、研究性項目”、“電子設(shè)計競賽”等，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)造能力得到了較大的提升。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2008級2位同學(xué)在2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中獲得湖南賽區(qū)一等獎、國家二等獎。

實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立強(qiáng)調(diào)課程之間和專業(yè)之間的融合、個人能力培養(yǎng)與團(tuán)隊協(xié)調(diào)發(fā)展的融合，從電工電子實踐初步、電路基礎(chǔ)實驗、電工技術(shù)實訓(xùn)等八個方面開設(shè)實訓(xùn)項目，并先后編寫出版相應(yīng)的實訓(xùn)教材和自編實訓(xùn)講義。

在修訂教學(xué)計劃的同時加大了實踐教學(xué)課時量，以突出實踐教學(xué)的重要性。在新的人才培養(yǎng)方案中，電子技術(shù)的理論課學(xué)時為56，實踐學(xué)時為16，實踐學(xué)時與理論學(xué)時之比為1∶3.5；電路基礎(chǔ)（電工基礎(chǔ)）的理論課學(xué)時為56，實踐學(xué)時16，實踐學(xué)時與理論學(xué)時之比為1∶3.5；單片機(jī)原理與應(yīng)用的理論課學(xué)時為32，實踐學(xué)時為32，實踐學(xué)時與理論學(xué)時之比為1∶l。

二、教學(xué)方法上，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開展遞階式教學(xué)

在實踐性教學(xué)方法上，我校實驗實訓(xùn)中心打破了傳統(tǒng)的將實驗依附于課程的教學(xué)體系，建立了基礎(chǔ)知識教育、基本技能培養(yǎng)、設(shè)計能力訓(xùn)練、綜合技能提高、創(chuàng)新人才指導(dǎo)的“五級遞階式教學(xué)”新模式。

基礎(chǔ)知識教育指在電工電子實習(xí)基地內(nèi)進(jìn)行為期1周的實習(xí)，包括基本工具的使用、基本焊接技術(shù)練習(xí)、基本的繼電控制電路安裝調(diào)試、電子小產(chǎn)品的安裝調(diào)試、交直流電路的常識、安全用電知識教育等。這項教育每年面向全校電類專業(yè)的學(xué)生，受益面廣。

基本技能培養(yǎng)包括電工技術(shù)實訓(xùn)、電路基礎(chǔ)實訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)等，其中綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實訓(xùn)占60%以上，主要培養(yǎng)實踐技能和實驗的分析方法。該級實訓(xùn)同樣面向全校電類各專業(yè)的學(xué)生。

設(shè)計能力訓(xùn)練主要面向電類各專業(yè)進(jìn)行電子課程設(shè)計和單片機(jī)課程設(shè)計，由給定題目或自選題目到設(shè)計、安裝、調(diào)試全過程，采用項目式進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，各門課程的設(shè)計訓(xùn)練時間為1周。

綜合技能提高是指電子綜合實訓(xùn)和課外自主創(chuàng)新性實訓(xùn)與研究：電子綜合實訓(xùn)包括電子技術(shù)實訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實訓(xùn)、PLC可編程控制技術(shù)實訓(xùn)、電路板制作、電子產(chǎn)品的設(shè)計安裝調(diào)試等。課外的創(chuàng)新性實訓(xùn)與研究包括畢業(yè)設(shè)計、電子設(shè)計競賽等，利用課外時間進(jìn)行，通常2個人組成一組，老師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

創(chuàng)新人才指導(dǎo)主要是指培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才，即創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造性人才，利用課外時間（含寒、暑假時間），組織學(xué)生參加全國大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽、電子設(shè)計比賽及社會團(tuán)體組織的各種競賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽、老師的科研課題等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

在一至三級的實踐教學(xué)模式中實訓(xùn)課盡量采用1人1組，可減少學(xué)生依賴性，增加主動性，體現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主。第四級和第五級是與科研工程和社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，如步進(jìn)電機(jī)控制器、簡易汽車信號控制器、簡易數(shù)字頻率計、低頻數(shù)字式相位測試儀等實訓(xùn)項目都融入了科技創(chuàng)新的成果，尤其是與實際工程應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)熱情，取得了一些理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新研究成果，如三相應(yīng)急電源、智能綜合繼電保護(hù)裝置、電子節(jié)氣門智能控制器等。

在實踐教學(xué)手段上，采用多媒體課件、虛擬、仿真與實際相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，將部分多媒體課件放在系部的網(wǎng)站上，供學(xué)生事先瀏覽和預(yù)習(xí)，為進(jìn)行實訓(xùn)做好準(zhǔn)備。此外，還實行實訓(xùn)室全面開放、學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約實訓(xùn)，形成以課內(nèi)與課外、必修與選修相結(jié)合的自主式、合作式、開放式、研究式的實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)效率和資源的利用率，為廣大學(xué)生投身社會實踐提供條件。

三、加快實踐性師資隊伍建設(shè)，實行實踐教學(xué)人員多樣化

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施對從事實踐教學(xué)的師資隊伍提出了更高的要求。實訓(xùn)中心的實踐教學(xué)師資隊伍絕不僅僅是單純的實訓(xùn)技術(shù)人員，還必須有較高水平的理論課程任課教師和科研人員等參與到實驗實訓(xùn)室建設(shè)、實踐教學(xué)課程建設(shè)中來，以整體提升實踐教學(xué)水平與質(zhì)量。針對過去實踐教學(xué)中存在的問題，學(xué)校多次召開實踐性教學(xué)研討會，廣泛聽取意見，探索符合新時期辦學(xué)規(guī)律的隊伍組成模式，形成了由五部分人員構(gòu)成的動態(tài)穩(wěn)定的隊伍組成模式，并提出了相關(guān)要求。

目前活躍在實訓(xùn)中心的人員實行“五線譜”，有五個部分：實行八小時上班的專職實訓(xùn)人員、兼職教師、涉及實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的任課老師、新進(jìn)中青年教師、動手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。對涉及實踐教學(xué)內(nèi)容的任課老師，學(xué)校要求必須保證實訓(xùn)課時在現(xiàn)場指導(dǎo)，要求新進(jìn)中青年教師必須在實訓(xùn)中心工作一段時間，安排動手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生在實訓(xùn)中心協(xié)助工作。

學(xué)校為了提高師資水平，有計劃地組織實訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，還將專職人員派出去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流。目前學(xué)校實訓(xùn)中心現(xiàn)有專職實訓(xùn)技術(shù)人員7人，全部具有高級職稱或者碩士學(xué)位，平均年齡35歲，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、核心骨干相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)隊伍。

四、考核方法上，實行考核多元化，并形成了完善的考核體系

在實驗實訓(xùn)考核方法上，實訓(xùn)中心建立了多元實驗實訓(xùn)考核體系。根據(jù)課程與實驗實訓(xùn)項目的不同，考核設(shè)筆試、口試、操作、設(shè)計制作等多種方式，不同的實驗實訓(xùn)課程采用不同的考核方式。如數(shù)電和模電實訓(xùn)采取平時實驗實訓(xùn)成績和考試實驗實訓(xùn)成績兩部分組成的記分辦法，而且考試由筆試和操作兩種方式進(jìn)行，操作部分的內(nèi)容是隨機(jī)的，在學(xué)生進(jìn)入實驗實訓(xùn)室后由學(xué)生自己從題卡中抽出什么內(nèi)容就完成相關(guān)內(nèi)容的實驗實訓(xùn)測試；又如電工電子實習(xí)，成績由電工和電子兩部分構(gòu)成，每部分都由多個子項目構(gòu)成，并有詳細(xì)的評分體系，指導(dǎo)教師與學(xué)生面對面如實地評定成績，激勵學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行每個子項目實訓(xùn)。這樣的考核既激發(fā)了學(xué)生實訓(xùn)的興趣，也提高了他們的實踐動手能力。

五、結(jié)語

針對地方本科院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從實踐經(jīng)驗出發(fā)構(gòu)建了以實踐為主體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上深化對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的理解，即高等教育要始終堅持“以人為本”的教育思想，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)可以重點關(guān)注如下可選擇的對策和建議：加強(qiáng)課程、專業(yè)之間的融合，淡化它們之間的界限；要創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開展遞階式教學(xué)；要實行實踐教學(xué)人員多樣化；實行考核多元化。極大地豐富我國高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，同時也能為高校通過教育教學(xué)改革來達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，進(jìn)而為推動我國地方高等教育的建設(shè)和發(fā)展提供實踐上的指導(dǎo)與借鑒。

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電工電子技術(shù)實訓(xùn)裝置范文第5篇

近年來，在冶金行業(yè)電力拖動自動化技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)愈來愈受到高等院校的廣泛重視。但大多高校電力拖動自動化技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)采用教材與實驗相結(jié)合或相同高校相近專業(yè)的培養(yǎng)模式，有的甚至是全盤照搬過去十幾年前的培養(yǎng)模式。由于電力拖動自動化技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，以及師資、實驗設(shè)備、生源質(zhì)量等條件的不同，在教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，知名高校為研究型大學(xué)，其自動化拖動專業(yè)培養(yǎng)的是具有扎實理論基礎(chǔ)和研究型拖動控制設(shè)計、智能化系統(tǒng)設(shè)計人才，且大部分學(xué)生畢業(yè)后的目標(biāo)是考研究生或出國留學(xué)。我校信息工程學(xué)院自動化專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)企業(yè)的本科應(yīng)用型人才，大部分學(xué)生畢業(yè)后面臨的是從事自動化控制。因此，采用依托重點高校的培養(yǎng)模式，其結(jié)果可能是理論上不去，實踐動手又下不來，應(yīng)用能力不強(qiáng)，最后必然是就業(yè)困難。

第二，一般高校自動化專業(yè)培養(yǎng)的通常是通用型自動化設(shè)計、電氣工程人才，其培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是寬口徑、復(fù)合型人才，其課程體系寬，基礎(chǔ)課多，專業(yè)課少。我校主要是根據(jù)冶金、石油企業(yè)和市場需求，確立的專業(yè)方向為“冶金自動化與石油自動化”，如果照搬普通高校的培養(yǎng)模式，就難以建設(shè)專業(yè)特色。

第三，傳統(tǒng)高校的培養(yǎng)模式也存在不足之處，例如部分教學(xué)內(nèi)容陳舊過時，沒有反映最新的技術(shù)發(fā)展內(nèi)容和市場需求，不能滿足現(xiàn)代冶金企業(yè)等用人單位的要求，其典型例子就是自動化教材反映板帶材可逆冷軋機(jī)壓、四輥異步可逆軋機(jī)系統(tǒng)技術(shù)、鋼板加速冷卻系統(tǒng)和步進(jìn)式加熱爐集散控制系統(tǒng)等知識內(nèi)容沒有提到或介紹較少，導(dǎo)致學(xué)生基于冶金工業(yè)自動化控制應(yīng)用的設(shè)計能力和開發(fā)能力不強(qiáng)；概述性課程較多，其結(jié)果是什么都學(xué)，什么都不精通；實踐性、應(yīng)用性課程和學(xué)時均較少，導(dǎo)致學(xué)生實際能力不高。

因此，研究、改革、創(chuàng)建具有冶金工業(yè)技術(shù)特色的人才培養(yǎng)模式，對提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)率具有重要的意義。

二、人才現(xiàn)狀與需求調(diào)研

為確定專業(yè)方向和人才培養(yǎng)模式，我們走訪了東北大學(xué)自動化研究中心、北京科技大學(xué)軋鋼控制實驗室、重慶鋼鐵集團(tuán)公司軋鋼廠、上海寶鋼集團(tuán)公司、重慶大學(xué)等有關(guān)教學(xué)單位、生產(chǎn)廠家和用人單位，對我國冶金工業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展、用人單位對人才知識結(jié)構(gòu)和能力的需求規(guī)格，以及當(dāng)前培養(yǎng)模式存在的問題進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。

（一）冶金工業(yè)自動化技術(shù)人才的工作崗位分類

1.初級冶金工業(yè)自動化技術(shù)人才

初級冶金工業(yè)自動化技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)裝置的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在冶金工業(yè)自動化技術(shù)崗位中約占70%，是目前需求量最大的冶金工業(yè)自動化技術(shù)人才。

2.中級冶金工業(yè)自動化技術(shù)人才

中級冶金工業(yè)自動化技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)裝置設(shè)置人員和系統(tǒng)計算機(jī)控制中心維護(hù)、維修人員，這類人員在冶金工業(yè)自動化技術(shù)崗位中約占20%，其中控制系統(tǒng)裝置設(shè)置人員占10%，計算機(jī)控制中心維護(hù)、維修人員占10%。

3.高級冶金工業(yè)自動化技術(shù)人才

高級冶金工業(yè)自動化技術(shù)人才是指具備并精通冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)裝置操作、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置和自動控制系統(tǒng)維護(hù)、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經(jīng)驗，精通冶金工業(yè)自動化控制技術(shù)和冶金專業(yè)知識、系統(tǒng)電氣設(shè)計，掌握冶金工業(yè)設(shè)備系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)，能自行完成冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)的選型、裝置系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化以及冶金工業(yè)技術(shù)數(shù)字化改造，適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或冶金工業(yè)自動化控制裝置產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計主管，其市場需求為5％。

（二）對冶金工業(yè)自動化技術(shù)人才的知識結(jié)構(gòu)要求

對于初級冶金工業(yè)自動化技術(shù)人才，應(yīng)以傳統(tǒng)的工業(yè)自動化技術(shù)（電機(jī)原理與控制、電力電子技術(shù)、自動控制原理、電力拖動自動控制系統(tǒng)、計算機(jī)基礎(chǔ)、檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握工控機(jī)技術(shù)以及可編程控制器PLC軟件。

對于中級冶金工業(yè)自動化技術(shù)人才，有兩種情況：冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)軟件人員應(yīng)更加熟悉冶金生產(chǎn)工藝，精通自動控制計算機(jī)軟件編程；冶金工業(yè)自動化裝置系統(tǒng)維修人員要以機(jī)、電、光和液（氣）控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握冶金工業(yè)自動化技術(shù)維護(hù)與維修的技術(shù)和技能。

對于高級冶金工業(yè)自動化技術(shù)人才，必須具有較扎實的冶金和自動化專業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握冶金工業(yè)自動化系統(tǒng)維護(hù)、冶金自動化專用設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備冶金工業(yè)自動化設(shè)備研制與開發(fā)能力，還必須具有較高的外語水平。

（三）冶金工業(yè)自動化技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題

雖然我國各類院校加大了培養(yǎng)工業(yè)自動化技術(shù)人才的力度，但始終不能滿足現(xiàn)代鋼鐵行業(yè)的需求，主要原因有以下幾個方面。

1.課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足現(xiàn)代冶金企業(yè)需求

我國工業(yè)自動化類專業(yè)的課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識、技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，板帶材可逆冷軋機(jī)壓下計算機(jī)控制系統(tǒng)和步進(jìn)式加熱爐集散控制系統(tǒng)的教學(xué)還較薄弱；部分學(xué)校因?qū)嶒灄l件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)的編程、操作、維護(hù)的培訓(xùn)效果較差。

在實踐技能培訓(xùn)方面，很多院校把實訓(xùn)重點放在交直流調(diào)速系統(tǒng)的簡單操作上，而對軋鋼系統(tǒng)、冶煉工藝（如冶煉基本原理、冶煉控制技術(shù)、冶煉參數(shù)設(shè)置等）、計算機(jī)控制設(shè)計、可編程控制器與數(shù)控編程、冶金自動化數(shù)控設(shè)備調(diào)試技術(shù)、系統(tǒng)的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。

2.冶金工業(yè)自動化專業(yè)（方向）師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高

同時具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的冶金工業(yè)自動化專業(yè)師資嚴(yán)重不足，尤其缺乏熟悉冶金企業(yè)生產(chǎn)實際，并能夠承擔(dān)冶金工業(yè)自動化技術(shù)教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”專業(yè)教師，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代冶金工業(yè)自動化技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

三、培養(yǎng)模式的研究、改革、創(chuàng)新與實踐

（一）指導(dǎo)思想

在就業(yè)競爭日趨激烈的今天，特別是對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重慶科技學(xué)院而言，培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新應(yīng)緊緊圍繞“增強(qiáng)學(xué)生動手能力、提高畢業(yè)生就業(yè)率”這個主題來進(jìn)行。因此，改革、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想為：以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高技能和動手能力為主線，突出專業(yè)特色，全面改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容，加強(qiáng)實踐性教學(xué)，增強(qiáng)實際應(yīng)用能力，創(chuàng)建具有重慶科技學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式。

（二）確立專業(yè)方向和核心專業(yè)要求

根據(jù)市場調(diào)研，確立冶金工業(yè)自動化專業(yè)方向和特色為“軋鋼與冶煉控制”，即在培養(yǎng)通用型的電機(jī)控制技術(shù)、自動控制原理、電力拖動自動控制技術(shù)人才的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)能從事冶金工業(yè)自動化控制技術(shù)、冶煉控制技術(shù)、軋鋼數(shù)字控制技術(shù)與系統(tǒng)維修維護(hù)方面的專業(yè)應(yīng)用人才。

核心專業(yè)要求也就是學(xué)生應(yīng)具有的核心專業(yè)能力是具有基于計算機(jī)控制技術(shù)的冶金工業(yè)自動化軟硬件的設(shè)計能力。

1.確立專業(yè)方向課程體系

我院開設(shè)的工業(yè)自動化專業(yè)冶金自動化方向的課程包括：冶煉過程控制系統(tǒng)設(shè)計、冶金控制系統(tǒng)綜合實訓(xùn)、自動化儀表及DCS、交流調(diào)速系統(tǒng)、冶金過程控制、過程控制系統(tǒng)及裝置、直流調(diào)速控制系統(tǒng)、常用電氣技術(shù)與PLC、電力電子與電力傳動、集散控制系統(tǒng)與現(xiàn)場總線技術(shù)、單片機(jī)系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、過程控制系統(tǒng)綜合訓(xùn)練。這些課程構(gòu)成了本專業(yè)的課程體系。

電力電子與電力傳動課程原來講授通用的電力傳動控制技術(shù)，現(xiàn)改為以軋鋼傳動控制為實驗平臺，重點講授電力電子技術(shù)、伺服控制、PLC控制。直流調(diào)速控制系統(tǒng)課程是對電力拖動自動控制系統(tǒng)課程的鞏固和提高。冶煉過程控制系統(tǒng)設(shè)計、冶金控制系統(tǒng)綜合實訓(xùn)課程是對冶金自動化技術(shù)知識水平的鞏固和提高。通過過程控制系統(tǒng)綜合訓(xùn)練課程，學(xué)生才能真正掌握好冶金工業(yè)自動控制技術(shù)。單片機(jī)系統(tǒng)綜合訓(xùn)練課程包括單片機(jī)原理和軟件編程能力培養(yǎng)，并增加了1周的單片機(jī)軟件設(shè)計過程。

2.確立核心專業(yè)能力課程體系

計算機(jī)輔助仿真設(shè)計（Matlab）、計算機(jī)電子電路設(shè)計（Protel）、計算機(jī)C＋＋語言、DSP原理與應(yīng)用、EDA原理與應(yīng)用等課程構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生基于計算機(jī)的仿真設(shè)計與計算機(jī)控制軟硬件設(shè)計能力的核心專業(yè)能力課程體系。計算機(jī)輔助仿真設(shè)計（Matlab）軟件在生產(chǎn)實際中應(yīng)用非常廣泛，是現(xiàn)代工業(yè)自動控制技術(shù)必須掌握的一個工具。計算機(jī)電子電路設(shè)計（Protel）和EDA原理與應(yīng)用也是在生產(chǎn)實際中應(yīng)用非常廣泛的軟件，作為選修課，對進(jìn)一步提高學(xué)生基于計算機(jī)的軟硬件設(shè)計和控制能力，拓展學(xué)生的就業(yè)空間都有重要作用。

（三）堅持以冶金行業(yè)為主、自動化與冶金相結(jié)合的專業(yè)內(nèi)涵

在整個課程設(shè)置體系中，自動化類課程約占40%，計算機(jī)類（軟件、硬件、芯片）課程占30%，冶金自動控制系統(tǒng)與檢測占30%。之所以這樣設(shè)置，原因主要有以下兩點。

首先，幾乎所有冶金企業(yè)的冶煉類崗位和自動控制系統(tǒng)類崗位是分開設(shè)置的，沒有對應(yīng)的冶煉技術(shù)與自動控制系統(tǒng)技術(shù)融合崗位，因此，必須堅持以冶金自動化裝置控制技術(shù)為主，學(xué)生才好就業(yè)。但是，大量的冶金自動化高技術(shù)設(shè)備又要求自動化，這類技術(shù)人員必須既懂冶煉，又懂控制，而不是以往傳統(tǒng)的純自動化類技術(shù)人員。因此，自動化必須結(jié)合冶煉技術(shù)是冶金工業(yè)自動化專業(yè)的內(nèi)涵。

其次，我校冶金類專業(yè)在西南地區(qū)是相當(dāng)知名的，有強(qiáng)大的師資和學(xué)科支撐，因此，利用好這種優(yōu)質(zhì)資源來打造品牌專業(yè)是具備條件的。

1.冶金控制過程主干課程

冶煉過程控制系統(tǒng)設(shè)計、冶金控制系統(tǒng)綜合實訓(xùn)、自動化儀表及DCS、冶金過程控制、過程控制系統(tǒng)及裝置、過程控制系統(tǒng)綜合訓(xùn)練等課程構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的主干課程。

2.自動化控制主干課程

電工電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)、自動控制原理、電力電子技術(shù)、電力拖動自動控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)等課程構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生加工制造能力的主干課程。

3.計算機(jī)主干課程

PLC原理與應(yīng)用、單片機(jī)及控制系統(tǒng)設(shè)計、課程設(shè)計、單片機(jī)及控制系統(tǒng)設(shè)計、集散控制系統(tǒng)與現(xiàn)場總線技術(shù)、單片機(jī)系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、DSP原理及應(yīng)用、EDA原理及應(yīng)用、計算機(jī)仿真、C＋＋語言等課程構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)控制等方面應(yīng)用能力的主干課程。

（四）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)能力和專業(yè)特色

長期以來，各重點高校的培養(yǎng)目標(biāo)都是寬口徑、復(fù)合型人才，采用的是粗放式的培養(yǎng)模式，其指導(dǎo)思想是使畢業(yè)生的就業(yè)面更寬，能從事的職業(yè)更廣。因此，在其培養(yǎng)計劃中，學(xué)習(xí)的課程門數(shù)、學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課、概述性課程均較多，專業(yè)課較少，因而也淡化了專業(yè)特色和學(xué)校特色，削弱了學(xué)生的專業(yè)能力。在這種情況下，加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)特色，反而更有利于學(xué)生就業(yè)。我們采取的措施是：減少通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時，增大專業(yè)課的學(xué)時比例將原有的電機(jī)原理與拖動、電工原理、模電技術(shù)、數(shù)電技術(shù)課程壓縮，課時由110學(xué)時減為80學(xué)時。刪去工廠供電、常用電氣技術(shù)等基礎(chǔ)課。電力拖動自動控制系統(tǒng)由88學(xué)時減為64學(xué)時，增加30學(xué)時的DSP原理及應(yīng)用和EDA原理及應(yīng)用，強(qiáng)化計算機(jī)仿真的核心專業(yè)能力。改革后，通識課所占學(xué)時比例由36.75%降為31.5%，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課由28%降為20.5%，而專業(yè)課則由10.25%提高到22.75%。

（五）加強(qiáng)實踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、上機(jī)等非集中性實踐教學(xué)和電氣綜合實習(xí)、兩性實驗、參觀實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等集中性實踐教學(xué)。集中性實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時由28周增加到改革后的42周，增加了34%。主要增加了1周的冶金控制系統(tǒng)綜合實訓(xùn)、2周的單片機(jī)系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、1周的過程控制系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、2周的自動控制課程設(shè)計以及其他課程設(shè)計周數(shù)。為充分保證實踐性教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)校投入大量的實驗設(shè)備，建成了擁有先進(jìn)技術(shù)的電工技術(shù)實驗中心、自動化實驗創(chuàng)新基地。實驗和上機(jī)等非集中性實踐教學(xué)學(xué)時由原計劃的202學(xué)時增加到改革后的290學(xué)時，增加幅度約為43%。

（六）加強(qiáng)課程銜接的科學(xué)性及合理性

將變頻器技術(shù)與應(yīng)用由原來的第6學(xué)期講授改在與電力電子技術(shù)課程同步的第5學(xué)期講授，所有課程設(shè)計均在學(xué)習(xí)了相應(yīng)課程后立即進(jìn)行。直流調(diào)速系統(tǒng)由原來的第6學(xué)期講授改為第5學(xué)期講授，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，提前上更科學(xué)合理。

（七）改革教學(xué)方法

將一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程（如電力拖動自動控制系統(tǒng)、變頻器技術(shù)及應(yīng)用等）的部分學(xué)時由教室改在實驗室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行，實行現(xiàn)場教學(xué)。將操作性較強(qiáng)的軟件課程，如EDA、計算機(jī)電子設(shè)計（Protel）等，由課堂講授改在機(jī)房進(jìn)行，教師邊講授，學(xué)生邊操作，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（八）加強(qiáng)實訓(xùn)教材、大綱、指導(dǎo)書的編寫