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品德教育方案范文第1篇

關鍵詞 礦井；防爆；變頻；絞車

中圖分類號TD52 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）99-0167-02

1 概況

亭南煤業有限公司在西翼軌道斜巷安裝的JKB-2*1.5P型提升機，主軸與固筒支輪采用無鍵連接，卷筒與固筒支輪采用高強度螺栓連接，拆裝方便。電氣采用防爆四象限性能的交-直-交變頻器調速系統，通過雙PLC數字控制技術，實現雙線制保護，應急開車；調速精度不低于0.5%，調速范圍0.3-額定轉速；采用AFE自換向保持回饋電流與電壓的反相位，實現回饋制動，節能效果明顯。安裝全閉式防跑車裝置和防爆監視器，全程監控，一旦發生斷繩事故，常閉式防跑車裝置確保脫繩車輛被有效攔截，實現了井下斜巷絞車的安全、可靠運行。

2 電氣工作原理

2.1變頻調速基礎

根據以上公式我們可以判斷，通過均勻地改變定子頻率f1，電機的轉速也會平穩的發生變化。就此而言，在各種異步電機調速系統中，變頻調速的性能最好，同時效率最高。現有的交流供電電源均是恒壓恒頻電源，必須通過變頻裝置，在改變頻率的同時改變電壓，從電路結構上，分為交-直-交變頻裝置和交-交變頻裝置。

2.2提升絞車常用變頻器控制原理

交-直-交變頻裝置頻率范圍廣，應用于各種調速系統，它由二極管整流電路和PWM逆變器構成，其中調壓和調頻全部由PWM逆變器完成，其輸出波形非常接近正弦波，諧波含量小。基于IGBT高性能電力電子元件，采用電壓空間矢量法在定子坐標系內進行磁通、轉矩的計算，通過磁鏈跟蹤型PWM逆變器的開關切換直接控制磁鏈和轉矩，無需進行定子電流解耦所需的復雜坐標變換，這樣的系統更加的科學、合理化，整體性能也更加的突出。

3 提升絞車電氣系統結構：

如圖2所示，為提升絞車ZJT-500/1140隔爆兼本安智能變頻調速裝置由輸入電抗器箱和變頻器箱組成。變頻調速系統是由主回路和控制回路組成。主回路由旁路接觸器、充電電阻、輸入電抗器、濾波電容器和6組SKiiP模塊組成。6組SKiiP模塊組成二組三相全控整流電路，其中一組為整流器，另一組為逆變器。采用矢量控制原理，“交-直-交”變頻產生PWM電壓。1140VAC電源由隔爆接線腔R、S、T三個接線柱接入隔爆主腔內，經過整流平波電路輸入IGBT逆變橋，由逆變電路輸出U、V、W三相驅動電機運行。

控制回路由隔離變壓器、控制電源板、主控板（整流側和逆變側各一塊）、PIB板（整流側和逆變側各一塊），顯示屏（整流側和逆變側各一塊），PID板（只裝在逆變器上）組成。

4 PLC控制系統

1） PLC控制系統組成

主要由兩套PLC系統組成，PLC1為主控系統，PLC2為監控系統，每套PLC系統都有各自獨立的檢測編碼器。主要有PLC控制箱、司機臺、防爆液晶屏和附件等組成。正常工作時，兩套PLC同時投入運行，軸編碼器監測系統是把運行的速度及方向和位置信號進行轉換，傳輸到PLC控制系統中。實現絞車的“雙線制”控制與保護，對絞車的變速、停車和精確制動、提升起動、下降起動、故障復位及緊急制動等操作控制。

2）應急方式

如果有一套PLC出現故障或位置檢測元件出現故障，可在“應急1”或“應急2”方式下，由單套PLC繼續工作，速度減半，保護并沒有缺少。如果兩套同時出現故障，則只能以0.5m/s速度運行。

3）雙路速度源

由于變頻器對于車的速度起到了一定的控制作用，并且軸編碼器也對速度可以進行調控，因此單一的方面對速度的影響不夠全面，需要兩者的共同影響。

4）位置控制

PLC產生的以行程為自變量的速度給定V（s），對等速度段以后的速度給定實行V（t）與V（s）雙重給定，在兩者不一致時，以行程給定為主。

5）試驗方式

可以在靜態時對系統的關鍵故障進行模擬測試。

6）半自動操作方式

利用司機操作臺上的“速度選擇開關”來同時控制絞車的運行速度與工作閘的開閉，特別適用斜井絞車的操作。

7）液壓站工作閘制動主要實現提升停機控制

根據手動對其手柄進行操作，以此對電位器上的電壓進行有效的控制，進行調節帶電液的比例，該信號經過閘控板放大，再與工作閘繼電器和安全電路繼電器閉鎖后，按工作閘線圈的要求，對工作閘線圈提供相應的驅動信號（有電流和電壓信號）。液壓站的工作油壓與驅動信號要基本成線性關系，才能滿足變頻絞車的控制要求。

5 主要保護與閉鎖功能

1）故障分為四類，第一類，立即安全制動故障；第二類，先電氣制動、后安全制動故障；第三類，完成本次開車后不允許再次開車故障；第四類，報警故障，只作聲光報警，不參與任何保護。

2）主要保護和閉鎖

安全電路設有一條硬件安全電路和二條軟件安全電路，三條安全電路相互冗余與閉鎖。從根本上保證了絞車運行的安全可靠性。

（1）硬件安全故障（發生時“硬件急停”指示燈亮）。

（2）PLC1軟件安全電路故障：過卷、等速超速、定點超速、錯向、傳動系統故障、松繩保護、手動緊停、PLC1編碼器斷線、位置偏差大、速度偏差大、油欠壓。

（3）主要保護與閉鎖

安全電路閉鎖、安全電路復位閉鎖、安全電路與制動油泵閉鎖、工作閘與與速度給定閉鎖、信號系統與控制系統閉鎖、故障與開車閉鎖、故障與液壓站閉鎖。

6 常閉式防跑車裝置的應用

ZDC30-1.44型斜巷防跑車裝置用電控箱內PLC作為控制核心，提升機啟動時，PLC對編碼器旋轉發生脈沖進行計數，根據計數結果轉換為提升機的旋轉角度和方向，判斷出礦車的位置和運行方向，當檢測到該位置為設定提升點時，發出上升指令，電磁啟動器動作，擋車欄提升；當檢測到礦車位置運行到設定下降點時，發出下降指令，電磁啟動器動作，擋車欄下放。

當發生跑車時，礦車沖擊擋車欄，緩沖0.3m～10米后礦車被可靠攔住，PLC接收到信號后，發出警聲，斷開提升機安全回路。

7 防爆攝像機安裝

安裝KJ35-L型礦用防爆錄像機（工作電壓AC127V），配用KJ35-S礦用隔爆型監視器，實現全程監視。

8 機械主要部件的安裝調整

1）主軸部件的定位

設備基礎提前按設計要求構筑完工，一般7-14天后經驗收合格，方可進行機器安裝。中心標板提前預設準確，用中心標板掛設基準線確定絞車主軸的位置，主軸中心線要與提升中心線重合，與提升中心線的不垂直度不應超過0.15/1000；主軸軸承座的水平度沿主軸方向不應超過0.1/1000；垂直于主軸方向不應超過0.15/1000；軸承梁與軸承座應緊密接觸。

2）減速機、電機的位置要依據已確定的主軸位置依次確定，齒輪聯軸器兩軸的同軸度和外齒軸套端面處間隙必須符合規程規定；

3）二次灌漿混凝土標號要比基礎標號高一級；

4）液壓站的安裝

液壓站為ZDYB-V型，殘壓≤0.5MPa；

5）托繩輪的安裝；

6）鋼絲繩的選擇

根據規程要求，校驗安全系數合格后方可掛繩運行。

9 安裝注意事項

1）大件運輸、起吊時工具要有足夠安全系數；

2）電氣接線要符合防爆要求，主回路電纜壓接良好牢固；動力電纜與控制電纜分開敷設，其間距大于500mm，的接線要做好屏蔽；

3）接地線、接地極采用并聯后接入井下接地系統，接電阻值要小于1Ω；

4）減速機、液壓站加注合格的油品；轉動部位要注油。

10 實際運行出現的故障

1）控制變壓器燒壞

臨時應急處理，加外接電源代替，冷卻風機臨時升壓運行，整體部件更換；

2）松不開工作閘

經查為閘控電路板元件壞，閘控電流無輸出，更換后正常。

11 結論

本變頻提升絞車適合井下環境安裝使用，應用4年來，操作安全可靠，運行平穩；保護齊全，節約電能。故障較少，基本免維護，減小運行成本，獲得了良好的效益，具有推廣價值。

參考文獻

[1]翟紅.變頻調速技術在礦井提升系統的應用[J].煤炭科學技術，2006（5）.

品德教育方案范文第2篇

1、學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。

2、掌握單韻母的四個聲調。

教學難點：

1、能正確書寫3個單韻母。

2、能直接讀出帶調韻母的音。

教學過程：

第一課時

一、談話激趣

從今天起我們就開始學習漢語拼音了，在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟讀讀這首小兒歌：“學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！”這節課我們先認識3個朋友“aoe”。

二、學習3個單韻母的音形

（一）學習單韻母“a”

1、出示a的圖片：

（1）問：圖上畫的是誰？她們在干什么？你們讓醫生看過嗓子嗎？會發出什么聲音？

（2）講：你們看醫生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音。發音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，唇不動。自己試試？

（3）教師范讀“a”。

（4）學生練讀“a”。

2、學習“a”的形

（1）問：小女孩的頭是什么形狀的？她頭后梳的是什么小辮子？比較一下與“a”的什么地方相似？

（2）你們有什么好辦法記住它的形？

（3）學記憶小兒歌：圓圓臉蛋翹小辮，張大嘴巴“aaa”。

（二）學習單韻母“o”

1、出示“o”圖片

（1）觀察后提問；圖上畫的是什么？

（2）講：發出“窩窩”的聲音，發音時嘴角隆圓，大小適中，舌頭向后縮，舌面后部隆起。

（3）教師范讀。

（4）學生體會讀。

2、學習“o”的形

學兒歌：太陽出來紅通通，公雞一叫“ooo”。

（三）學習單韻母“e”

1、出示“e”的插圖，問：圖上畫的是什么？

（1）師講：大白鵝的“鵝”平讀就是“e”，發音是把嘴角向兩邊裂開。

（2）教師范讀。

（3）學生體會讀。

2、學習“e”的形

（1）怎么記“e”的形呀？

（2）大家看圖：（教師出示卡片“e”）與圖中的哪一部分很相似？

（3）讀兒歌：清清池水一只鵝，水中倒影“eee”。

三、書寫3個單韻母

1、認識漢語拼音的四線三格：

2、同學們看一看漢語拼音“a、o、e”占什么格

3、我們先看著字母“a”是怎么寫的？

（1）同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

（2）請學說一說。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆跟老師一起寫一個“a”，找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。

（4）學生練習書寫“a”。

4、指導書寫“o”

（1）老師書寫，請大家注意“o”是從哪起筆的？幾筆寫成的？

（2）請學生說一說。

（3）教師邊寫邊講：“o”是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓。

（4）學生練習書寫“o”。

5、指導書寫“e”

（1）老師演示書寫過程：大家注意“e”是怎樣寫的？

（2）說一說。

（3）教師過寫邊講：“e”是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

（4）學生先書空再動筆寫

注意：學生書寫時，老師行間巡視，具體指導，糾正握筆姿式、筆順和坐姿。

四、鞏固練習

1、黑板指讀字母。

2、看卡片讀字母。

3、看書上字母的位置，讀一讀。

附：板書設計

第二課時

教學過程；

一、談話導入

上節課我們認識了三個拼音朋友——單韻母“a、o、e”，同學們學得很認真。這節課我們接著學習“a、o、e”的四聲，先請同學讀卡片。

二、復習三個單韻母“a、o、e”

三、學習字母四聲

1、師講：“a、o、e”發音時，聲音顫動，很有氣派，音在口腔中暢通無阻聲音響亮。因此“a、o、e ”承擔著一個特殊的任務，擔當了聲調高低變化的任務。

2、指導學生看聲調示意圖，認識四個聲調。第一聲：汽車平走。第二聲：汽車上坡。第三聲：汽車上坡又下坡。第四聲：汽車下坡。

3、學習“a”的四聲。

（1）師講：拼音字母 有四個聲調，這四個聲調用符號來表示，寫在字母的頭上。

（2）板書：“ā á ǎ à”教師邊用手勢表示四個調號邊按順序讀四個聲調，以顯示調號與聲調的關系，速度要慢，讀二聲、三聲有困難，教師要做好范讀，幫助學生掌握調號，讀準聲調。

（3）學生按順序學讀四聲，讀音要準。

（4）按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

（5）順口溜：一聲一橫道，二聲往上挑，三聲一拐彎，四聲往下掉。

（6）打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調聲母。

4、學習“o”的四聲。

（1）師講：“o”和“a”一樣也有四個聲調。

（2）出示：“ō ó ǒ ò” 問：誰能像讀“a”的四聲那樣，試著讀一讀“o”的四聲。教師糾正后，再練習讀四聲。

（3）打亂順序讀。

5、學習“e”的四聲，學生練習的方法同上。

6、打亂順序讀“a、o、e”的四聲。

附：板書

第三課時

教學過程：

1、鞏固復習

2、看卡片讀“a、o、e”的四聲。互相讀、開火車讀、指名讀等多種形式讀。

3、書寫3個單韻母各一行。老師行間指導，表揚寫得好的同學。

4、指導學生練習抄寫帶調韻母。“一聲”要從左往右寫，“二聲”從左斜下再往斜上挑，“三聲”像個小對勾，“四聲”從左上往右下降。

5、學生在拼音本上練習抄寫帶調韻母。注意聲調位置。

6、學說兒歌：

（1）出示兒歌內容：讀一讀紅色的單韻母。

（2）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

品德教育方案范文第3篇

[關鍵詞] 專業課 教學內容 交叉重復

一個專業所設置的課程相互間的分工和配合構成了課程體系。課程體系的結構和內容選取應充分照顧到課程之間的縱橫關系,既考慮到課程體系的階段性,連貫性和整體性,同時也要充分考慮到與學生的認知結構和認識邏輯相一致。為了避免專業課程之間大量相互交叉重疊,造成教學資源浪費問題。我們對食品營養與安全方向專業課程教學內容避免交叉重復的問題進行探討。

一、以培養目標為依據,設置科學合理的專業課程

課程體系建設是一個復雜的系統工程, 課程設置是由培養目標決定的, 因此課程設置必須以培養目標為依據,結合自身條件進行。食品營養與安全是預防醫學和食品科學交叉的學科,與人類的健康密切相關,我們發揮食品科學與工程的優勢,以預防醫學為依托,發揮基礎醫學、臨床醫學的作用,來培養具有食品營養學、食品質量與安全、食品分析與檢驗等基本理論和技能,掌握食品生產的基礎知識及英語、計算機操作與應用能力,能在食品企業、商檢、衛生防疫、科研院所等領域,從事食品營養、食品質量與安全、分析與檢驗等有關的技術、管理、策劃及食品生產工作的高級專門人才。

為更好建設本方向, 我們從專業發展、行業需求、學科優勢和學校特色方面考慮。幾經修訂,目前,將專業基礎及專業課設置為食品微生物學、食品生物化學、食品原料學、食品化學、食品分析與檢測、食品營養學、食源性流行病學、食品毒理學、食品添加劑、食品安全與質量控制、食品科學概論、功能性食品、動植物檢驗檢疫、食品加工工藝學等,這些課程的設置為學生進一步學習、從事食品營養與安全方向打下基礎,體現了寬口徑、厚基礎的特點,使學生有更好的適應性。

二、協調各相關課程關系,重新整合教學內容,使課程內容具有連貫性和整體性

從學科發展的歷史看,任何一門學科都不是孤立發展起來的,各學科間都有很深的淵源關系,在研究內容上也有廣泛的交織和重疊,很難將各學科截然分開。本科生各門專業課程之間既相互區別,又互相聯系,具有明顯的交叉性。建立課程體系之間的聯系并反映到教學中去,才能使學生置身于一個完整的知識體系中,并由此激發出學生的想象力和創造性,進而產生突破也就產生了創新。而課程之間的交叉必須遵循科學性、思想性和效果性統一的原則,才能將課程之間的相互滲透交叉有機地融為一體,防止了課程之間的不必要的重復,又防止必要知識的遺漏。

多課程交叉教學的內容上,要重視交叉部分內容的梳理,避免出現零碎、散亂現象。如《醫學基礎》是一門專業基礎課程,為專業課程《食品營養學》、《功能性食品》順利開設進行基礎性鋪墊,同時,在教學內容上與《食品營養學》、《功能性食品》就各種疾病存在交叉重疊現象。《醫學基礎》中介紹了腫瘤、佝僂病、缺鐵性貧血、血栓、高血壓等常見疾病的知識;《食品營養學》涉及到營養與慢性疾病;《功能性食品》介紹增強免疫力、減肥、抗腫瘤、輔助降血脂、輔助降血糖、延緩衰老、緩解體力疲勞、改善胃腸道功能、輔助改善記憶力等功能性食品的設計開發與評價。這三門課程都涉及到營養與疾病,如果都詳細講解,就會出現不必要重復,造成教學資源浪費;如果都輕描淡寫的講解,會造成半生不熟,學生似懂非懂的現象。為解決這個問題,首先,我們對教材進行篩選。由于目前教材版本較多,而且編者在編寫教材時,會把相關的內容均列入教材中,使教材內容很豐厚,教師在依據教材編寫教學內容時,經常會出現交叉重復現象。為此,我們盡量選用規劃、統編教材,使教材內容適合食品營養與安全方向培養人才需要。如果沒有相適應的教材,就組織資深專家和教師編寫校內教材,以適應本科教學內容。其次,組織教學經驗豐富的教師對專業課程內容進行研討,加強課程間的融合、交叉、銜接,減少重復。對涉及重復交叉內容,結合課程自身特點,從不同角度,不同側重點對內容進行傳授,使知識點具有連貫性,系統性的傳授給學生。如《醫學基礎》側重介紹了生理學及病理學基礎知識,各系統的解剖、生理學功能,對各系統的常見疾病不加以擴展;《食品營養學》中營養與慢性疾病中,側重介紹營養對慢性疾病的影響及飲食預防;《功能性食品》中側重各種疾病的發病原因、對人體危害,從功能性食品資源上如何開發相應的功能性食品。經過梳理整合之后,各課程之間避開重復,條理清晰、使得整個課程體系的聯系更加密切,銜接更加通暢,每門課程各有側重,既有利于學生的理解、掌握,又提高了教學效率。再次,合理安排教學進程,使課程體系具有銜接性。為了讓學生循序漸進接受知識,夯實基礎、增強適應性,我們在注重內容梳理同時,還應該注意教學進程的銜接性。在課程設置中,如醫學基礎為專業基礎課程,設置在4學期,食品營養學設置在5學期,功能性食品設置在6學期。設置目的是食品營養學、功能性食品需要應用到醫學基礎中的一些生理病理知識,這種安排有利于學生對食品營養學、功能性食品知識的理解和掌握。

通過對食品營養與安全方向專業課程教學內容避免交叉重復的問題探討,能較好地解決目前有些專業課程中存在大量相互交叉、重疊教學;使教師在各學科教學中減少重復勞動,節約教學資源;使學生學習起來容易理解,快速記憶并輕松掌握;在時間上還會有效節省從而提高學習效率,增強了學生學習的自信心;改變了學生全新的學習觀念,營造了全新的學習氛圍。

參考文獻:

[1]張厚民.淺談課程之間的相互滲透與交叉[J].機械職業教育,2001,(5):26-27.

[2]金華麗,陸啟玉.食品質量與安全專業課程體系構建模式的思考[J].河南工業大學學報(社會科學版),2008,(3):145-147.

[3]張擁軍,楊勇,朱麗云,李佳,劉明啟.質檢特色的食品質量與安全專業課程體系建設探析[J].中國科教創新導報,2008,(32):101.

品德教育方案范文第4篇

關鍵詞：PID 恒壓控制

中圖分類號：V216文獻標識碼： A

基于以上問題，我公司對高壓氨水泵變頻器進行改造，即外加智能PID調節型儀表，采集壓力信號，通過PID模塊調節變頻器頻率，使壓力保持在設定值。

我公司使用兩臺55kw高壓氨水泵（一開一備）對焦爐橋管進行噴灑高壓氨水來實現無煙裝煤的生產工藝，氨水壓力的大小直接影響消煙的的效果。由于原系統沒有采用自動的控制方式，在每次裝煤過程中，高壓氨水壓力下降幅度較大，造成頻繁出現裝煤時冒煙跑火情況，溢出的荒煤氣及塵埃對大氣環境造成嚴重污染，同時工人勞動環境也遭到不必要的破壞。為了減少上述狀況的發生，只能將高壓氨水壓力調節在較高值（2.8~3.0Mpa）下工作，由于每次裝煤時間僅3min左右，其余15min均不需要噴灑高壓氨水，滿負荷工作的高壓氨水泵不僅將大量的電能消耗在無用功上，而且經常出現如下問題：1、設備故障率偏高，機器負載沉重，管道損傷嚴重，設備維修周期變短，維護量增大；2、高壓氨水泵電機長期處于重負荷運行，機體振動加大，電機接線端子發熱松動情況時有發生，嚴重會損壞電機；3、高壓下的氨水泵及管道易出現損傷故障，更加加重了污染環境情況的發生。

為了解決以上問題將原有高壓氨水泵控制柜進行改裝，通過智能PID調節型儀表采集高壓氨水管道壓力來閉環控制變頻器的輸出頻率，達到自動調節高壓氨水泵的輸出功率，實現高壓氨水恒壓控制的目的。系統具有手動、自動控制可自由轉換的功能，壓力參數值可根據需要任意設定。接線圖如下：

經采取恒壓控制噴灑投用后，改造效果十分明顯：儀表顯示高壓氨水的壓力始終穩定在設定值（2.60Mpa）基本不變，電機功耗有效降低、裝煤時的荒煤氣溢出量大大減少，使用改造后的系統至今已有兩年多，高壓氨水泵和管道沒再損壞，氨水的泄漏量減少、荒煤氣回收量增加，經濟效益、社會效益、環保效益同時大幅度提高。改造前后高壓氨水壓力曲線對比如下：

改造前高壓氨水壓力曲線 改造后高壓氨水壓力曲線

效益計算：

1、改造前用電量：變頻器顯示改造前電機電流在70-85安之間波動，按平均80A計算， 原月度電費=(80A×380V×√3/1000)×0.68元/KWh×24h×30天=2.6萬元，

品德教育方案范文第5篇

隨著中國社會的不斷發展與進步，國家開始關注殘疾人這個特殊群體的教育，這部分特殊的人群有的是在聽力、視力、智力、語言能力或是身體運動能力方面有殘疾或殘缺，而身體某一方面的殘疾與殘缺也很容易使這部分孩子在成長的過程之中心理發展上產生一定的問題，進而導致他們在理解生活中的事物方面存在困難與偏差。這就要求從事特殊教育工作的教師針對這部分學生的特殊性制定不同的教學方案，特別是作為基礎教育一門重要學科的思想品德教育，這門學科的知識學習可以讓這部分特殊的學生在生活中明辨是與非。

關鍵詞：

特殊教育；思想品德教育；課堂教學；分層施教

一、引言

近幾年，隨著中國社會的不斷發展，國家的教育觀念不斷更新，教育體系不斷完善，在國家進行新課程教育改革的進程中，特殊教育的發展也得到了前所未有的關注，而特殊教育學校思想品德教育的發展也成為特殊教育發展的關鍵，思想品德教育是特殊教育學校學生正確樹立人生觀與世界觀的根本保障，思想品德教育能夠教會這些學生如何在生活中明辨是非，讓他們用陽光的心態去面對生活，使這些學生在今后的人生道路上能夠健康發展，更好地融入社會中去，用自己堅強的意志與樂觀的心態去回報社會。由于這部分學生的特殊性，在思想品德教育教學的實踐之中需要廣大的特殊教育教師耐心與細心地開展思想品德教育工作，只有教師在工作實踐之中長期地堅持，在教育教學工作之中切實聯系學生的生活實際，把學生生活中的事例與教學內容科學、合理地結合在一起，才能使這些特殊的學生真正接受與理解教師所傳授的思想品德教育教學知識。

二、特殊教育學校學生的健康心理素質培養是思想品德教育的前提

思想品德教育具有很強的時代性，因此，教師在特殊教育工作中開展思想品德教育更應該把學生的年齡與性格特點、成長與生活環境作為備課的重點，這樣才能在充分了解學生實際的基礎上對學生進行有針對性的思想教育，學生才能夠在教學中對教學內容進行有效的理解與扎實的掌握，并能夠在生活實際之中對知識進行靈活的運用。思想品德教育是對學生的思想教育，這門學科的特殊性要求教師要充分了解自己學生的心理需求，只有這樣，教師才能在教學中激發學生的學習興趣，在教學中引導學生不斷發展自己的個性，使學生不斷改正自己的錯誤觀念與認識，為學生正確的人生觀與世界觀的形成打下良好的基礎，從思想的源頭上凈化學生的心靈，不斷促進特殊教育學校學生的心理健康發展。在特殊教育學校的思想品德課程教學中，教師可以通過講故事或研討辯論等學生感興趣的教學方式來給學生講解教學內容，使學生在輕松的學習氛圍中更好地理解教學內容中的知識與其闡述的人生哲理，使學生的心理素質得到不斷的提高。

三、特殊教育學校教師課堂問題的精心設計是思想品德教育的關鍵

特殊教育學校的思想品德教育的教學目標是讓學生的心理得到健康發展，使學生在教學實踐之中不斷提高自己的表達能力與思維能力，幫助學生在學習與生活中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。要達到這樣的教學目標，就需要教師在開展教學活動時精心設計教學問題，在教學實踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學實踐的不斷反思與總結中，我認為特殊教育所面對的教學對象在認知能力方面都存在一定的障礙，這種認知上不同程度與層次的缺失使這些學生在知識的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此，從事特殊教育教學工作的過程之中，教師更應該把教學問題進行精心的設計，教學問題的設計應該聯系學生的實際由具體到抽象地進行設計，圍繞一個知識點進行由淺入深的問題設計，更好地提高學生的認知能力。特殊教育教學過程中的教學問題應該具有一定的啟發性，特殊教育的教學主體由于自身發展的局限，在課堂教學中教師組織教學會有一定的難度，這些孩子普遍會出現注意力不集中的現象，因此，教師要通過富有啟發性的教學問題來吸引學生的注意力，調動學生參與課堂教學的學習熱情，讓學生在課堂教學中敢于發言，只有這樣，教師才能在教學中及時發現學生的錯誤并予以糾正。

四、特殊教育學校教師在教學中分層施教是思想品德教育的根本

首先，特殊教育學校的學生在身體上都有一定的缺陷，這些缺陷也不同程度地限制了學生在生活之中獲取各種信息的能力，這也是導致這些學生在生活之中對是與非辨別能力較弱的主要原因。這些學生身體上的缺陷使家長在他們的成長之中對其過于溺愛，這些學生身體上的缺陷與家長的過份溺愛使他們在成長的過程之中性格比較孤僻與自私，不會與人溝通與交往。這些性格特點也給教師開展思想品德教育教學活動帶來了很大的挑戰，教師在開展教學活動時應該針對他們的性格特點教會學生與人溝通與交往的方法，讓他們在學習生活中樹立正確的價值觀與人生觀，讓他們能夠樹立自信心，以陽光、樂觀的心態融入社會中去。其次，特殊教育學校的學生由于自身的缺陷使他們在生活中產生很大的負面情緒，他們在生活中表現出很強的自卑感，他們在生活中害怕與人交流，內心長期充滿著各種壓抑與不滿，這也是這些特殊學生形成心理問題的關鍵所在。因此，思想品德教師要正確認識這一點，在教學中努力培養學生良好的自我意識，使每一名特殊的學生都能在學習與生活中自尊、自信、自立、自強。樹立正確的人生觀與價值觀，正確認識與評價自己，不斷克服自卑的心理，讓學生在學習中能夠堅強地面對自己的生活，教給學生對逆境的應對方法，使每一名有殘疾或殘缺的學生都能做思想上的巨人與生活的強者。

五、結束語