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職業道德綜合素質范文第1篇

關鍵詞：舞蹈綜合素質；文化素養；藝術修養；道德修養

中圖分類號：J703 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）10-0145-01

一、舞蹈綜合素質與舞蹈教學

（一）舞蹈綜合素質的含義。何為舞蹈綜合素質？其實這是一個不難理解的定義。綜合素質，就是指學生多方面素質的一個綜合。在如今的高校舞蹈專業中，學生的舞蹈綜合素質，就是指除了專業素質以外的文化素質、藝術素質、思想素質、情感素質、道德素質、創新素質等等。而這些除專業素質以外的綜合素質，剛好又是高校舞蹈教學中所忽略的。文化素質，就是對與舞蹈有關的其他多種文化知識的認識和理解，如舞蹈文化、音樂文化、藝術文化等等。思想素養就是指一個人的“三觀”，包括價值觀、人生觀和審美觀。知識素養就是指自然科學知識修養和藝術理論知識修養等。情感素養是指舞者思想情感的表達，這是最重要的一點，因為舞蹈是一門通過舞蹈動作來實現傳情達意的藝術，也可以說是“以動傳情”，沒有情感的舞蹈表演是毫無吸引力的，因此培養舞者的情感素養是至關重要的。

（二）舞蹈綜合素質對舞蹈教學的重要性。當前的高校舞蹈專業，在培養學生的時候，大多從理論知識和技術、技巧進行培養，而忽略了舞蹈綜合素質的培養，這就是舞蹈教學的一個缺口。其實，舞蹈綜合素質的培養是能夠促進舞蹈教學的發展的，試想，我們從人文素養、情感素養、思想素養等方面提升了學生的綜合素質，讓他們對舞蹈藝術有更深的認識和理解，這是有利于促進他們的專業素養發展的。

二、提高學生舞蹈綜合素質的教學方式

（一）豐富舞蹈教學內容，培養學生文化素質。培養學生的文化素養是提高其綜合素質的基礎，也是關鍵的第一步。要想提高學生的文化素養，不僅要提高學生的舞蹈文化知識，而且要提高與舞蹈藝術有關的其他科目的文化知識，如音樂知識。要想豐富學生的舞蹈文化知識，可以從舞蹈鑒賞課著手。鑒賞課，其實就是注重“觀看”和“欣賞”，正因為這不是實踐，因此很多教師認為這種課不重要，甚至認為這是很空泛的課堂。但其實并非如此，因為舞蹈鑒賞課的真正意思并不是僅僅限于讓學生對舞蹈動作的復制和模仿，更多的是一個思維活躍和引申的過程。當學生在欣賞舞蹈作品的時候，教師可以采取一邊看一邊講一邊議論的形式，讓學生居于主體動作，調動學生積極性的同時也活躍了課堂氣氛，喚醒學生學習興趣的同時也提高了學生的文化素質。

（二）剖析舞蹈藝術作品，提高學生藝術素質。藝術素養的提高是綜合素質的關鍵。在舞蹈教學中，教師應該選取一些經典的舞蹈作品進行剖析，要給學生分析該作品所包含的民族背景和各種舞蹈語匯。之所以要強調這個環節，是因為很多學生對生活的感受不夠，如一些民族民間舞蹈，由于他們對當時背景的了解不深，對一種罪簡樸和原始的生活感悟不深，這使學生在表演的時候也脫離了實際，甚至走向了浮夸表演。

（三）創新舞蹈考核形式，提高學生身心素質。由于每個學生的學習情況有所不同，為了實現開放化，教師應該創新考核方式，尊重每一位學生。教師在評價學生的舞蹈學習，不能過度追求標準化和單一化，其實任何一種學習都沒有唯一的標準，這種“唯一”反而會束縛了學生的發展，教師應該以長遠的學生看待學生，給予綜合的評價。例如，教師不應該只注重期末考試，而忽略了學生的平時學習，這是不公平的，也是不合理的。為了調動學生的積極性，可以把期末總評分為期末考試和平時學習兩方面，期末成績占六成，平時學習情況占四成，這種比例分配是合理的，也能夠促進學生的學習積極性，更加能提高學生的身心素質。

三、總結

要想推動我國舞蹈事業的發展，培養出更多的舞蹈人才，必須從培養學生的舞蹈綜合素質下手。舞蹈源于生活，最終也回歸到舞蹈生活中，因此舞蹈教學必須不斷創新，緊跟時代的步伐，不斷適應社會的需要。在教學中，教師要不斷鼓勵學生，以此來提高學生的學生興趣，讓學生居于主體地位，調動學生的積極性，激發學生的想象力和創造力，這樣才能促進學生的舞蹈綜合素質發展。當學生的綜合素質提高了，其專業素質也自然會得到提高，最終實現雙贏的局面。

參考文獻：

[1]許嬌.探討高校舞蹈教學的創新策略.大舞臺，2011.

[2]蒙昌敏.舞蹈欣賞課的教學原則與教學創新.文藝生活，2012.

職業道德綜合素質范文第2篇

在我國抗生素的使用是非常廣泛的，其中肯定有很多不合理之處，這就需要進行嚴格的、科學的指導管理。

抗生素濫用是我們不可回避的問題，究其原因有以下幾方面：第一，由于處于社會初步發展階段，國家的研究能力、原創能力不強，藥品以仿制為主，眾多的藥廠都在生產抗生素。第二，同一種抗生素有上百家的藥廠家生產，這樣市場銷售就可能存在惡性競爭，這種競爭會導致抗生素不合理使用的情況出現。第三，醫學發展專業分工越來越細，每個醫生都有自己專業方面的問題，抗生素是常用藥專業性不如本專業那么強，這樣就會存在誤用或者濫用的情況。白細胞是一類有核的血細胞。白細胞不是一個均一的細胞群，根據其形態、功能和來源部位可以分為三大類：粒細胞、單核細胞和淋巴細胞。白細胞與紅細胞和血小板一樣都起源于骨髓中的造血干細胞，在細胞發育過程中又都是經歷定向祖細胞、前體細胞，而后成為具有各種細胞功能的成熟白細胞。

1 白細胞計數

1.1 檢驗：標本的正確采集，嚴格使用EDTA-K2抗凝靜脈血，抽血后立即輕輕顛倒混勻，防止血小板黏附和聚集，搖晃切勿用力，防止產生氣泡及造成溶血；取樣后2小時內及時送檢進行測定，室溫貯存不得超過6小時。白細胞計數有目視計數法和儀器計數法，目視法是血液經稀酸稀釋后，成熟紅細胞全部被溶解，注入計數池后，在顯微鏡下計數白細胞。數計操作時應注意因第1滴血混有組織液，應擦去。不能過度擠壓，以免組織液混入引起血液凝固或造成計數結果不準確，并保證計數板和蓋玻片清潔。一次完成充池，如充池過少、過多或有氣泡，拭凈計數板及蓋玻片后重新操作。計數池內如細胞分布嚴重不均，應重新充池。計數紅細胞用高倍鏡，計數白細胞用低倍鏡。

1.2 臨床意義：白細胞總數具有明顯的生理波動性，一日之間最高值與最低值之間可以相差1倍。如下午較上午偏高；用餐后較用餐前偏高；劇烈運動、情緒激動時較安靜狀態下偏高；月經前期、妊娠、分娩、哺乳期亦可增高；新生兒及嬰兒明顯高于成人。

正常成年人白細胞總數是（4.0～10.0）×109/L，每日不同的時間和機體不同的功能狀態下，白細胞在血液中的數目是有較大范圍變化的。當每升超過10.0×109個白細胞時，稱為白細胞增多。而每升少于4.0×109個白細胞時，稱為白細胞減少。機體有炎癥時常出現白細胞增多。

2 白細胞分類計數

2.1 檢驗：把血液制成薄血涂片，用復合染料染色，按照形態特征分類計數白細胞，得出相對比值（百分率），以觀察數量、形態和質量的變化，對疾病有輔助診斷意義。玻片需清潔，蠟筆劃線應注意保存血膜尾部，一些體積較大的特殊細胞常在尾部出現。血膜必須充分干燥，否則在染色過程中容易脫落白細胞總數在（3.0～15.0）×109/L之間者，分類計數100個白細胞；總數在15.0×109/L以上時，應計數200個白細胞；而總數低于3.0×109/L，則應選用2張涂片計數50-100個白細胞。分類中如見血涂片上有幼紅細胞，應逐個計數但不計入100個白細胞內，以分類100個白細胞見到幼紅細胞多少個來報告，并應注明其所屬階段。分類中還應注意觀察成熟紅細胞和血小板的形態、染色及其分布情況，注意有無寄生蟲（如瘧原蟲）及其他異常所見。

2.2 臨床意義

2.2.1粒細胞：中性粒細胞有趨化作用和調節作用、變形性和粘附作用、吞噬作用和殺菌作用。由于中性粒細胞占白細胞總數的50%～70%，其增高和減低直接影響白細胞總數的變化。在臨床的具體應用中單純的白細胞總數檢測意義不大，其數量變化必須參考白細胞分類的變化值。

中性粒細胞病理性增多：急性化膿性感染時，中性粒細胞增高程度取決于感染微生物的種類、感染灶的范圍、感染的嚴重程度、患者的反應能力。如感染很局限且輕微，白細胞總數仍可正常，但分類檢查時可見分葉核百分率有所增高；中度感染時，白細胞總數增高大于10×109/L，并伴有輕度核象左移；嚴重 感染時總數常明顯增高，可達20×109/L以上，且伴有明顯核象左移；在脾破裂或宮外孕輸卵管破裂后，白細胞迅速增高，常達（20～30）×109/L。其增多的細胞主要是中性分葉核粒細胞。這可能與應激狀態、內出血而一過性缺氧等有關；化學藥物如安眠藥、敵敵畏等中毒時，常見白細胞數增高，甚至可達20×109/L或更高。代謝性中毒如糖尿病酮癥酸中毒及慢性腎炎尿毒癥時，也常見白細胞增多。均以中性分葉核粒細胞為主。白細胞呈長期持續性增多，最常見于粒細胞性白血病，其次也可見于各種惡性腫瘤的晚期，此時不但總數常達（10～20）×109/L或更多，且可有較明顯的核象左移現象，而呈所謂類白血病反應。

3 合理應用抗生素的臨床意義

3.1延緩耐藥菌株的產生：由于抗菌藥物的廣泛應用，尤其是抗菌藥物濫用的現象很普遍，近期流行病學調查發現我國住院病人抗生素使用率達60%～80%，新生兒病房抗生素使用率甚至達100%，抗生素聯合使用率居高不下，致使細菌對抗菌藥物的耐藥性逐年增加。中國慎用抗生素聯盟最近的公告指出：“中國已成為世界上細菌耐藥最嚴重的國家之一” 。最近WHO的專家指出“抗生素的耐藥問題正成為一個全球性的公共健康問題。最令人焦急的是多重耐藥性的上升。減少抗生素的不合理應用是控制抗生素耐藥性的最重要措施之一”。

3.2 減少藥物不良反應，確保用藥安全 因不合理使用氨基糖苷類抗生素（用藥時間過長），每年致使我國聾啞兒童超過30萬人，讓人觸目驚心。如喹諾酮類是否對幼童、未年成人的軟骨發育有損害，國內外專家看法均不一致。為了對病兒負責，在有眾多抗生素可供選擇時，以不使用為妥。

3.3 避免或減少二重感染 ：據首都醫科大學宣武醫院調查發現：因抗菌藥物濫用而誘發的各種難以治愈的嚴重感染，特別是真菌感染有上升趨勢。應用抗生素誘發真菌感染為其主要原因，占同期真菌感染的75%。醫生使用抗生素過多或過雜，則易造成真菌感染。真菌感染多發生于腸道，其次是泌尿道和口腔。

4 討論

職業道德綜合素質范文第3篇

關鍵詞：高校教師；職業道德修養；綜合素質

隨著我國高等教育事業的普遍發展和現代化進程的不斷加速，高校教師作為高等教育的主體，并承擔著培養適應現代化建設與社會發展需要的人才的主要教學工作內容，故高校對教師的職業道德修養產生了更高層次的要求，具體表現在：不僅要求高校教師知識視野要寬廣，思維要活躍，愛國守法、敬業愛生、為人師表，更要樂于教書育人、治學嚴謹、服務社會等方面。

一、我國高校教師職業的現狀

高校教師作為教師群體中的一個重要組成部分，在個人特點、職業特征、工作職責和社會地位方面具有與其他職業的不同點和職業的特殊性，但是，目前我國高校教師職業道德呈現出了一些不良的問題和狀況，教師職業的社會認可度逐漸下降，職業道德也出現了下滑的現象，集中表現：高校教師職業道德認知不足，師德素質降低；專注科研，社會服務意識下降，缺乏愛崗、敬業的精神；功利性傾向嚴重，利益化為重；生活上貪圖享受，教學質量下降；注重講授課程，不關心教書育人等方面。出現上述問題，究其主要原因在于：首先，在改革開放、社會化生產及教育改革的時代大背景下，高等教育迅猛發展，人們的思想觀念、價值觀念、道德觀念、行為方式、生活態度都發生了巨大的變化，教師在處理個人、集體和社會三方利益過程中，產生了許多困惑與迷茫，這導致大部分教師更注重個人的自身利益，而輕視了職業道德素質。其次，高等學校內部管理機制有待建設和完善，機制的不健全導致了許多教師看重于科研、致力于爭取教學基金、專注論文及獲獎成果等與個人職稱和今后發展的硬性指標，而忽視內在的職業道德修煉。最后，高校教師本人職業道德修養不足，雖然可以做到正常地履行教師的義務、承擔教師的責任，但是，教師們的內心精神世界比較空泛，個人綜合素質修養程度較低，生活中貪圖享受，不思教學與科研，在教學與生活過程中不能嚴格要求自己，體會不到教師的神圣感和光榮度。

二、高校教師職業道德修養的基本內容

1.高校教師職業道德修養的內涵。高校教師職業道德修養是高校教師在日常從事教育職業過程中逐漸發展起來的、被社會公認的職業的道德規范，其含義是“教師個人在道德意識和道德行為方面自覺按照一定的社會道德要求進行自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動以及所形成的道德品質。

2.高校教師職業道德修養的主要內容。高校教師職業道德修養主要內容有政治素質修養、思想修養、人格修養、合作品質修養、創新品質修養。因此，從本質內容上說，既包括高校教師自我的一種教育、鍛煉和提升的過程和結果，也包括了高校教師內在的品質和外在的行為修養。

3.高校教師職業道德修養具有社會性、示范性、實踐性、專業性、終身性的特點。

三、提升高校教師職業道德修養的主要途徑

高校教師職業道德修養決定著我國高校教師隊伍的整體素質水平，極大程度上影響著高校辦學的方向、人才培養的目標和教學質量水平，影響著我國高等教育事業的健康發展。提升高校教師職業道德修養的主要途徑包括：

1.增強思想教育知識的學習，從思想上提升職業道德素養。高校教師的職業道德水平直接影響著學生的世界觀、價值觀和人生觀，影響著學生的綜合素質和價值取向，所以，高校教師應該樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，樹立正確的社會價值取向，要堅持以社會主義、愛國主義和集體主義為個人基本職業道德和核心，在日常工作、學習和生活過程中，不斷地進行學習和修煉個人的品行與道德規范，并用道德理論指導自己的行為和工作，用自身的改變去影響并幫助別人，深切體會并提高個人的職業道德修養。

2.加強自我約束，從全面性上提升高校教師職業道德修養。高校教師不僅要具備教書育人的基本職能，還要在各個方面做好典范和榜樣的帶頭作用，對自己要有更高和嚴格的要求。在教學實踐過程中，高校教師是教學的“引導者”，在掌握專業的基本理論的講授、完成教學任務的同時，還要將有關專業理論知識和實踐操作技能切實地教授給學生，做到德識統一；在科研活動中，高校教師是科學的“探究者”，必須尊重科學，秉承踏實探索的精神，刻苦鉆研科研項目，堅持不弄虛作假，嚴守科研道德；在日常生活中，高校教師是和諧社會的“示范者”，與人為善，形成良好的人際關系，樂于助人，團結同事，熱愛學生，家庭和睦，積極促成良好的職業道德品質。

3.加強制度建設，從制度上提升高校教師職業道德修養。高等學校要制定并完善各項職業道德及相關的規章制度，從科學化、民主化、社會化等方面，提升高校教師職業道德修養的規范和約束，有助于高校教師形成良好的自覺思維和自律習慣，建設和諧、文明的校園文化，切實地提高學校的綜合管理水平。加強高校教師職業道德修養是當前時展的必然要求，也是建設社會主義教育事業的必然選擇，更是學生成長和教師自身發展的客觀要求和需要。提升高校教師職業道德修養是一個長期而系統的過程，需要教師在教學實踐中不斷地摸索和研究，需要將理論和實踐互相結合，需要國家、社會、學校、教師各方面的共同努力。

參考文獻：

[1]劉偉.高校教師職業道德修養路徑之我見[J].教育教學論壇.2015.5

[2]王曉蕾、陳俊龍.淺談高校教師如何在教育教學實踐中提升教師職業道德修養[J].學術探討.2014.11

職業道德綜合素質范文第4篇

(一)高職院校會計人才培養方案重才不重德目前，很多高職院校在制定人才培養方案中基本上只開設專業基礎課和專業技能課，教學成果主要是看考證通過率，把考證作為教學成果的唯一標準。課程開設主要考慮對學生的智力和技能培養，花大量的學時在基礎會計、財務會計、審計學、財務管理、成本會計等專業課程，但是關于培養學生職業道德方面的課程卻很少有學校作為必修課來開設。大部分高職院校還是把職業道德教育依賴于思想政治教育公共課或就業指導課，在這些課程中，盡管其中某些章節對職業道德有所涉及，然而內容只是講講職業道德的基本要求而已。從總體上看，我國高職會計專業教育側重于專業技能的教育，而對職業道德和人才綜合素質的培養重視程度不高。(二)高職院校會計專業教師忽視對職業道德教育大部分高職院校專業教師認為職業道德水平的提高和職業習慣的養成要在職業實踐中慢慢實現，此外，大學應屆畢業生沒有工作經驗，證書成了衡量這個學生是否優秀的標準之一。在關于會計的各種考試中，如會計電算化考試、會計職稱考試、注冊會計師考試等都主要是考查學生所掌握的專業知識，只有會計從業資格證考試是需要考查會計職業道德方面的內容，其他考試都沒有涉及職業道德方面，導致會計專業課教師在上課時自然地重點放在會計專業知識及技能上而對會計職業道德等方面的內容不重視，把職業道德培養交給社會，使學生在今后實際工作中職業道德先天不足。(三)會計專業學生對自身的職業道德教育不夠重視學生綜合素質良莠不齊，有的學生綜合素質偏低，道德知識基礎薄弱，加上受學校和專業教師的影響，誤認為“專業課程最重要，只要掌握好專業技能畢業就不愁找不到工作，其他的好說”，這樣導致學生片面追求考試成績而造成“重才輕德”的現象。

二、高職院校會計專業加強職業道德教育的必要性

意大利詩人但丁說過:“一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人不可以用知識去彌補。”職業道德教育是高等教育的基礎內容，同時也是提高大學生綜合素質的必要內容。會計專業的學生將是我國會計從業隊伍的主力，而會計是一項重要的經濟管理活動，主要提向相關會計信息使用者提會計信息，其質量的好壞直接影響經營者、投資人、債權人、公眾等多方利益，進而影響整個國家的經濟秩序。高職院校作為人才培養和為社會服務的機構，對在校會計專業學生開展道德教育是為提高會計從業人員素質和保證會計信息質量做準備。當面臨誘惑，經濟利益與道德規范發生矛盾時，只有通過道德教育，使學生將“誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬”的理念轉化為自身的職業操守，才能保證國家的經濟秩序健康發展。因此，高校會計教學中將會計職業道德教育納入會計專業基礎教學范圍，對學生將來能以高尚的品德、積極的工作態度、扎實的專業技能從事會計工作，促進我國會計隊伍的健康發展起著非常重要的作用。

三、對高職會計專業學生職業道德教育的建議

職業道德綜合素質范文第5篇

論文摘要：本文分析我國高校會計專業職業道德教育的必要性,結合當前高校會計職業道德教育現狀,提出加強高校會計職業道德教育的建議。

會計職業道德是會計人員做好會計工作的基礎和前提,是提高會計信息質量的重要途徑,是整個會計行業生存發展的根本。但是,近年來會計信息失真現象屢見不鮮,會計人員素質也在不斷下降。有調查顯示,目前會計犯罪呈現高學歷、年輕化的趨勢,這與會計學歷教育中缺乏職業道德教育有直接關系,因此對會計專業學生加強職業道德教育已成為當務之急。

一、高校會計專業加強職業道德教育的必要性

(一)有利于提高會計專業學生綜合素質。一個人的知識和才能能否造福人類,往往取決于他的人格定位和道德水平。由于會計工作的特殊性,社會對會計人才的職業道德水平有特殊的要求,一名合格的會計人才首先要具備良好的會計職業道德。會計專業學生是未來會計事業的建設者,是會計法規未來的貫徹執行者,這就要求學生必須德才兼備,具備良好的綜合素質,所以培養德才兼備的高素質會計人才是高校會計專業人才的培養目標。高校必須順應這一時代要求,大力加強會計職業道德教育,從戰略的高度去培養既具嫻熟專業技能,又有高尚道德情操的高素質會計人才,只有這樣,培養出來的會計人才才能滿足日益發展的社會經濟的需要。

(二)有利于引導學生樹立誠信為本的職業理念。每年高校為社會培養大量的會計人員,會計專業學生已是會計隊伍的最主要來源。所以,在高校會計專業開展職業道德教育,將會計職業道德的要求內化為會計職業道德品質,最容易獲得實質性的效果,從而使會計學生在未來的工作中遵守職業道德起到決定性的作用。我國著名會計大師楊紀琬說過:做人是做會計的根本,所以會計教育作為大學教育的重要組成部分,其特殊性決定了更應強調對專業學生的職業道德教育,使其具有完善的人格與深厚的道德修養,并以此作為出發點,提高學生主動探索知識的能力和樹立“誠信為本”的職業道德理念,為他們將來進入工作崗位,形成正確的職業道德觀念奠定良好的基礎。

(三)有利于加強會計學生畢業后的自我保護意識。我國現階段大量企業肆意造假,多數經濟案件都有會計人員牽涉其中,從而使會計成為“高風險”的職業。高校會計專業學生是我國會計人員最主要的來源,加強高校會計職業道德教育,從學生時期就使他們熟練掌握相關的行為規范,培養良好職業道德意識,實現自我監督和自律,是會計學生在以后工作中實現自我保護的最佳途徑。加強會計專業職業道德教育,一方面能夠使學生正確認識會計工作的重要性,產生熱愛會計事業的責任感;另一方面能更好地引導學生盡職盡責、忠于職守,正確處理奉獻與索取、集體與個人的關系。這樣,當經濟利益與道德規范發生沖突時,才能夠抵制住外在物質利益的引誘。總之,高校學習時期是會計從業人員職業道德教育最合適的啟蒙教育階段,這一時期最容易使這種職業道德內化為個體道德,從而使會計學生在工作中面臨職業道德挑戰時,能夠對公眾利益和個人利益起到最大限度的保護作用。

(四)有利于會計隊伍的健康發展。經濟越發展,會計越重要,會計在經濟管理工作中具有重要的作用。由于大量的利益相關者對會計信息具有強烈的需求,所以會計信息的真實性直接影響著經營者、投資人、債權人和社會公眾的決策,進而影響到整個經濟社會的秩序。由于會計人員承擔了重大的社會責任,所以在會計教學中必須把會計職業道德教育納入專業會計教學體系,使學生的職業責任感在學校期間就能夠得到培養,在畢業后能夠以高尚的道德、積極的態度、正確的方法從事會計工作,從而從根本上促進會計隊伍的健康發展。

二、高校會計專業職業道德教育現狀

(一)會計專業缺乏職業道德培養目標。隨著經濟全球化和資本要素知識化,社會對會計人才的需求已不僅限于具備會計專業知識與能力,更看重的是個人的綜合素質。國家教委提出,高校會計專業的教育目標是:“培養能在各類企事業單位、會計事務所、經濟管理部門、學校、研究機構從事會計實際工作和本專業教學、研究工作的德才兼備的高級專門人才”。這是全國會計人才培養的整體目標。然而,目前我國高校會計專業培養目標以及具體培養計劃都將會計理論及實務能力作為重點,而忽略了道德教育。專業課程設置主要針對學生的智力培養,將基礎會計、中級財務會計、高級會計、審計學、財務管理、成本會計等課程列為專業必修課,而涉及培養學生德育方面的課程,如會計法、會計倫理等卻很少有學校開設,即使開設也列為學時很少的選修課。總體上看,我國會計教育仍側重于專業技術素質教育,而忽視職業道德和人格素質培養,忽視對人才綜合素質的培養和對各種能力的培養。

(二)對會計職業道德教育認識不夠。雖然絕大多數高校會計專業教師是兢兢業業的,他們愛崗敬業,努力鉆研,給國家和社會培養了一大批會計優秀人才。但我國會計專業教師主要是基礎課程教師和專業課程教師,而很少有專門對會計專業學生進行會計法規、職業道德教育的教師。由于高校會計專業教師不重視會計職業道德教育,認為那是政治課老師的事情,與自身無關。所以,講授基礎課和專業課的教師主要從事理論的研究,缺少實際業務的經驗,很難從深層次來理解和把握會計職業道德在實物操作中的重要地位;另一方面針對會計專業學生的各種考試,如注冊會計師考試、會計職稱考試、會計電算化考試等都主要是考查學生所具備的會計專業知識,而較少涉及有關會計職業道德方面的內容,以致會計專業課教師自然把授課重點放在會計專業知識上而忽視會計職業道德等方面的內容。

(三)教學內容缺乏、教學方法單一。從現有的會計教學體系來看,高校會計學教材很少涉及到職業道德教育,現有的政治思想品德教材又存在內容空洞、形式單一、脫離專業等問題,而專門的配套會計職業道德教育教材更是少之又少,這使實施會計職業道德教育缺乏理論依據。另外,有關會計職業道德的課程,如《會計法》、《會計從業道德規范》等課程內容比較枯燥,在這種情況下,進行會計職業道德教育主要靠教師在會計課的講授中或結合教材內容對學生提出一些職業道德要求,講多講少完全由老師決定,并沒有針對性地向學生進行深層次的會計職業道德教育。這種簡單的授課方式,缺乏對學生的吸引力,產生了學生不愿意學、甚至厭學的情況。

三、加強高校會計專業職業道德教育的建議

(一)重塑會計專業職業道德教學目標。中國教育改革和發展綱要指出,高等學校教育教學應將素質教育滲透到專業教育之中,普遍提高大學生的人文素質、科學素質、思想道德素質、創新精神和創業、實踐能力。可見,我國當前教育改革的中心思想是培養符合社會需求的高素質人才。高素質人才更注重培養對象的綜合素質,所以現階段高校的培養目標并不是單純的理論知識教育,而更應注重人文素質、品德等教育。目前,我國大部分高校會計專業仍側重于基礎知識教育,而忽視職業道德的培養。隨著我國經濟的飛速發展,社會對會計職業道德提出了新的要求,許多涉及會計職業道德的新問題需要解決,加強高校會計專業職業道德教育顯得越來越重要。因此,高等院校會計專業在為社會培養會計人才時,應將職業道德教育作為會計教學的重要目標之一。

(二)改革課程設置和教學方法,加強會計職業道德學習。高校會計專業應把《會計職業道德》課程列為會計專業核心課程,在向學生講授會計職業道德相關內容的過程中,引導學生樹立“誠信為本”的職業理念。由于職業道德的要求需要內化為職業理念,所以高校會計職業道德教育需要耳濡目染、潛移默化,而不可能一蹴而就,通過一兩門課程的學習就能達到效果。基于會計職業道德教育的特殊性,教師只有通過平時細微的量的積累,寓會計職業道德教育于各門課程之中,才能培養出綜合的職業道德水平。另外,教師需要以身作則,提高自身的內在職業素質,在講授時才能使學生真正地起到內化的作用。對于學生職業道德的培養可以通過多種方式,包括修訂教學計劃或調整課程設置等,如在講授審計、基礎會計、財務管理、中級財務會計等課程中,結合現場需要可適當增加職業道德內容。也可將案例教學與道德教育相結合,讓學生了解違規會計行為的具體表現形式和內在原因,通過討論分析職業道德沖突的解決途徑和方法,從而幫助學生培養職業道德觀念,增強法律意識和提高職業道德水準。超級秘書網

(三)豐富會計職業道德教學內容。由于會計是實踐性較強的學科,需要學生很好地理論聯系實際,因此在教學過程中要豐富教學內容,加強對學生進行必要的職業使命感、責任感和道德意識教育。由于現有教學內容的缺乏,需要會計教師及時地將雜志、報紙、網站等所報道的各種案例和新聞作為教學內容,補充教材實踐知識的不足,增強學生識別虛假會計信息的能力,從而起到強化職業道德理念的作用。這種理論聯系實際的方法不局限于書本知識,形式靈活多樣,通過實際案例感受會計職業道德的重要性,增強學生對會計職業道德精髓的理解,不僅可以幫助學生在走出校門之后不斷地更新和擴展自己的知識面,從而不至于被日新月異的信息社會所淘汰,而且有助于學生樹立正確的職業人格和理念。

(四)聘請專家學者進行專題講座。在當前的會計教學中,我們的專業教師長期從事專業理論教育,對實務中存在的一些問題往往知之甚少,基本上是從大學畢業直接走上講臺,實踐知識比較欠缺,從而在職業道德教學中顯得說服力不夠。基于這種不足,高校可以通過聘請法律界、財稅部門、會計師事務所、企業會計主管等學識豐富的人員以講座、班會的方式來對學生進行職業道德教育和職業判斷教育。這些具有實踐經驗的專家學者、行業名家對會計業界的動態了解的非常清楚,他們以自己的親身經歷、工作實踐或經驗教訓向學生講述會計行業發展現狀、存在的問題、未來發展方向,宣傳遵守職業道德的模范,通過這種方式讓學生間接了解我國會計道德現狀,認識到加強職業道德教育的重要性,達到在校期間培養自己良好道德品質的目的,從而使自己成為國家有用的人才。實踐證明,這是一種較好的教學模式,既豐富了課堂教學,激發了學生的學習興趣,又達到了教育學生的目的,使學生更直接、更深刻地感受到職業道德對做好會計工作的重要性,從而可以使學生牢固地樹立職業道德觀念。

主要參考文獻:

[1]董麗英.高校會計職業道德教育內容與方法設計[J].財會通訊,2007.8.