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初中生課外閱讀計劃范文第1篇

然而，初中生課外閱讀的現狀并不如人意。通過對我校八年級學生的調查，我發現在課外閱讀方面最值得語文教師注意的有以下幾方面：

1.大部分學生認識到課外閱讀的意義，能增長知識、提高修養、陶冶情操，但沒有時間進行課外閱讀。

2.大多數學生閱讀僅憑興趣，無明確目的，無具體計劃，無有效方法。

3.大部分學生的閱讀量偏少，并且不少課外書的內容低俗、有害。

顯然，在這樣無序的背景下進行課外閱讀，其效果必然不佳。針對這些問題，結合教學實踐，我認為在引導初中生進行課外閱讀時要特別重視下面兩點：

一、有序組織

各學科知識都是有體系的，有其整體知識框架及其變化的規律。我們在學習這些知識時必須遵循其規律而有序地進行。課外閱讀，因為閱讀內容的廣博、閱讀心態的平和而使之具有開放性特點。可是，一味地開放必將導致閱讀的散漫和迷亂，帶來的結果必然是事倍功半，甚至一無所得。因此，課外閱讀必須結合學生實際，加強閱讀知識體系的建構而有序地開展。

不同年齡階段的學生接受能力、理解能力和判斷能力都有所不同。這些能力一般會隨著學生年齡的增長而增長。因此，學生的閱讀對象也必須與這個過程相適應，與學生的心理相適應。比如，剛進初中門的七年級新生，稚氣未脫，可以進一步培養他們對兒童文學的興趣愛好;八年級時可以引導他們讀一些淺易的中長篇作品，逐漸向青年文學方向轉移;九年級時不僅要提高閱讀速度，增加閱讀量，更要注意引導學生對作品進行賞評（不拘泥此法，可隨學情而作調整）……就這樣有序遞進，由比較單一的純閱讀上升到培養他們鑒賞能力的高層次閱讀。如果不遵循這個原則，任由學生隨意博覽，那么，結果必然是前讀后忘，所獲無幾;或囫圇吞棗，不知其味。“讀書之法，在循序而漸進”（朱熹），循序漸進乃是認識世界的基本法則。一個能力較低的學生閱讀高層次的書與一個能力較強的學生閱讀低層次的書，都無疑是一種時間和精力的浪費。因此，教師在對學生的指導上一定要有長遠的、有序的規劃。

這里的“有序”還有一層意思，就是有序地管理，規范學生的閱讀行為。一方面，可以建立班級圖書閱讀制度，安排閱讀的具體時間，選任認真負責的管理員，使每周的閱讀課開展得正常且有序。另一方面，當前的圖書市場魚龍混雜，大量內容粗俗的“武俠”“玄幻”“兇殺”等小說充斥市場，更有一些低級趣味、不健康的讀物悄然流傳于學生當中。處于特殊年齡階段的初中生，由于缺乏較高的鑒別能力，就容易沉迷于其中。這樣不但導致閱讀的盲目無序，更有可能對初中生的人格造成嚴重的損毀。所以，對初中生課外讀物的甄別與篩選必須嚴格而慎重。有了這樣的前提，課外閱讀才有健康的氛圍，初中生才有可能在潛移默化中開闊視野、陶冶性情，促進身心的健康發展。

二、有效指導

有了知識體系的約束，課外閱讀就一定能取得成功嗎？關鍵還在于閱讀指導的過程要有效。有效閱讀的方法很多，不一而足，但我們老師要引導初中生找到最切合自己的閱讀方法，要遵循由近及遠、由易到難的基本規律。在指導閱讀的實踐過程中我是按以下方式進行的：

1.擬好計劃

培根說過：“盲目會使你萬事不成。”課外閱讀也需要制訂計劃，讀什么內容的書，希望解決什么問題或者需要達到什么目的，要做到心中有數，最好是列出清晰的閱讀書目，這樣就可以避免閱讀的迷茫。我在初中三年每學期開始都把具體書目列給學生，各學生再從中作挑選，制定好個人具體可行的閱讀計劃。這是克服閱讀盲目性、實現閱讀目標的根本保證。

2.重視筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，這說明了動手的重要性。勤奮閱讀，精神可嘉，但如果學而不“記”則忘，“學而不思則罔”。課外閱讀由于書籍雜而多，閱讀的時間和地點相對隨意，這就必然增加記憶和理解的難度。要克服這種不利因素，最好的辦法就是多動手寫好讀書筆記，以鞏固記憶;同時還要多思，以鍛煉自己的思辨能力;而且，這些筆記還可能是今后寫作的重要素材。

3.加強交流

個人的精力與時間畢竟有限，因而個人閱讀所獲取的知識信息量也是有限的。為此我們可以組建閱讀小組，在組內分配不同的人閱讀不同內容的書，然后定期開展讀書交流會。會上組員之間交流信息，互通有無，豐富積累;交流感想，觸類旁通，互補優勢。這樣，就可以在有限的時間和精力條件下，獲取最大限度的閱讀效益，使課外閱讀取得事半功倍的效果。

初中生課外閱讀計劃范文第2篇

【關鍵詞】興趣；課外閱讀；農村初中生；語文水平

中國著名運動品牌安踏有這樣一句廣告語：我選擇，我喜歡。這一句話用在語文學習上是再恰當不過了。俄國著名教育家烏申斯基對興趣作如下的說明：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望。”可見，興趣在學習中的作用是不言而喻的。

一、全區農村初中生語文課外閱讀現狀及原因

從本區近10所公辦中學調查的結果看，學生課外閱讀情況并不容樂觀。總的來說是閱讀量少，閱讀名著的同學更少，每學期能完成規定的閱讀字數和名著的量均不到50%，閱讀質量也不高，主要表現在學生的詞匯量少，視野狹窄，創新意識差。筆者認為其中原因主要是：（一）閱讀時間少。在現有的升學考試制度下，“減負”成了“空中樓閣”學生總是被各種各樣的作業擠占，基本上沒有自己支配的時間，更談不上課外閱讀，大多數學生每星期用在課外閱讀上的時間平均不足一小時。（二）閱讀條件差。首先，農村中學圖書館大都只是為了應付上級的檢查，很少向廣大師生開放。即使開放，里面書籍的更新跟不上學生的需求，這就出現了學生無書可讀，無好書可讀的現象。“瘦草地怎能養出肥羊”呢？其次，許多語文老師自身課外知識閱讀較少，難以承擔起指導學生課外閱讀的重任。再次，社會、家庭、學校乃至老師，帶有急功近利的思想，不重視課外閱讀，不少家長和老師把課外閱讀書籍視為不務正業，特別是長篇小說，更不許學生染指。（三）缺少有效的指導和激勵。調查中還發現，很少有老師對本班學生做過有計劃、有目的的課外閱讀指導，更少有上課外閱讀課，開展課外讀書活動的。

二、重視閱讀是提升農村初中生語文水平的前提

對于語文學習，僅有一本書是遠遠不夠的。許多農村中學的學校和同學，基于以上原因，連最起碼的要求都沒辦法做到，這直接導致了學生學習語文的兩大硬傷：無趣和貧乏。學生對語文失去興趣，這是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。

這就要求老師、家長和學生都要從思想上重新認識課外閱讀對提升語文水平的重要性，老師特別是家長應該更新觀念，培養學生有益于社會的文化觀念，讓學生在閱讀過程中真正用心去讀、去感悟，享受到學習語文的愉悅和快樂，提高語文學習水平。當然，我們要善于指導學生把時間的“邊角余料”和“零碎布頭”拼湊起來。現代作家錢歌川在《讀書的習慣》一文中說，你不要以為五分鐘做不來什么事……我們利用五分鐘的余暇去讀書，也就可以成為一個學者。

三、正確選擇閱讀對象是提升農村初中生語文水平的保障

《新課程標準》要求學生在九年義務教育階段課外閱讀總量要達400萬字以上，而初中三年課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部名著。課外閱讀的內容浩如煙海。作為老師，應該根據學生的年齡、生理及心理等特點進行選材，“投其所好”。初中生年齡基本在14-16歲之間，其學習興趣呈現出四大特點：①學習有了一定的廣闊性；②比小學兒童有更大的分化性和選擇化；③開始具有一定的深刻性；④學習有了更高的自覺性。基于這四個特點，筆者認為初中生課外閱讀應選擇以下四類書：①多讀一些他們能夠讀懂的古今中外文學名著。這些書的思想性、語言、表現手法都比較規范，對初中生做人，讀寫知識的積累有幫助。②多讀一些報刊雜志上刊登的國內外重大新聞、科普文章、介紹偉人及優秀人物事跡的通訊報道。這些文章有利于陶冶學生的情操，擴大學生的視野，拓寬學生的知識面。③多讀一些正式出版的文質兼美的中學作文選和少年作家的作品。這些文章的作者和學生是同齡人，對事物的認識、寫作水平都比較接近，容易引起他們的共鳴，容易模仿，對學生寫作水平的提高很有幫助。④多“讀”一些好的廣播電視節目。如中央電視臺的新聞、科技博覽、百家講壇、子午書簡、第10放影廳等。這些節目不僅具有知識性、趣味性、還具有直觀性、效仿性，對學生增長知識，提高素質很有幫助。

四、教學方式靈活多變是提升農村初中生語文水平的關鍵

初中學生往往表現出好奇心強，有一定的獨立見解。這就要求老師必須在教學實踐中改變“一支粉筆一張嘴”的傳統教法，采用靈活多變的教學方法，開展豐富多彩的語文讀書活動，吸引學生投入到讀書中，為學生創建一個展示閱讀成果的舞臺，提供一個展示閱讀成果的機會。如利用課前五分鐘輪流講故事、念美文，組織演講會、辯論賽，開展文學沙龍，播放名著經典部分來激發學生讀原著。

五、言傳身教是提升農村初中生語文水平的動力

“師者，所以傳道授業解惑也。”《課程標準》對師生關系及老師作用作出具體說明：“語文教學應在師生平等對話的選擇中進行，教師應積極開發課程資源，激發學生學習興趣。”老師在課堂上應面帶微笑，語氣盡量做到親切、自然，以欣賞的眼光看待每一個學生，努力給學生親和力，縮短師生距離。這樣老師就會受到學生的尊敬，被學生所喜歡，學生也就會“尊其師，信其道”，學習興趣就濃，思維就活躍，學習效果就好。在課外，語文老師一定要努力提高自身的閱讀水平，做一個有心人，及時掌握相關信息，力求通古博今，只有自己的知識豐富了，閱讀能力強化了，才能有效地指導學生的課外閱讀。

【參考文獻】

[1]《初中語文課程標準》.北京師范大學出版社，2001.7

[2]孫紹振著.《直諫中學語文教學》.南方日報出版社，2003.10

[3]泉港區教師進修學校編.《初中新課程改革理論學習材料》.2006.10

[4]李鎮西著.《做最好的老師》.漓江出版社，2006.5

[5]烏申斯基.《人是教育的對象》第1卷，科學出版社，1959年版，第270頁

[6]《世界名人名言》，內蒙古少兒出版社，2000年版，第150、355頁

初中生課外閱讀計劃范文第3篇

關鍵詞：課外閱讀；調查；分析

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題？

一、調查過程

我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：

1、大部分初中生經常看課外書，43%的同學平均每二周去一次書店，29%的同學每周去一次。只有6%的同學很少去書店，在被調查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經常看課外書，認為忙于學業、游戲，沒有時間。

2、現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當一部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學生是自己挑選課外書。可見，現在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上，否則得不到家長的支持。

二、總結原因

首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學模式，建立一個課堂內外相互結合的新的語文課程體系，實行教學內容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來，讓學生多渠道地獲取知識，發展能力，學會學習。但有相當一部分學校和教師未能真正確立這一點，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識，重課內灌輸，輕課外閱讀。

其次，有些學生家長往往認為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務正業，會影響考試分數，因而對學生看“閑書”也大多持否定態度（當然，這也有唯恐學生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設置了障礙。即使“通情達理”的家長，這也往往局限于讓學生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學生的能力培養，反而禁錮了學生的思維和創新意識。

除此之外，一些學校忽視語文環境建設，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現狀，切實開展好課外閱讀呢？

三、解決方案

首先，要充分認識課外閱讀的作用。

1、與課堂教學的互補作用

一方面，在課外閱讀過程中學生可以根據自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發表見解，使課堂上所學的知識和技能內化在自己的精神世界中，從而既拓展學習的空間，積累寫作的素材；同時又可以自覺不自覺地把課內學到的知識與方法加以實踐應用--印證、對照、比較、揣摩，促進知識和能力的遷移，有助于自學能力的形成，達到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進學生對課堂所學知識的理解與把握，學習一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發學習興趣，強化課堂教學，做到課內帶動課外，課外促進課內，二者優勢互補，相得益彰。

2、有助于落實語文教學的素質教育要求

語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點，可以彌補課堂教學專業化、標準化、規范化帶來的不足，同時又有其相對獨立的價值，可以陶冶學生的情操，發展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學的目標共同指向于學生的全面發展和素質的提高，有助于實現素質教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認為，閱讀是智力和思維發展的源泉，因此，應多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學生的負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西比要記住的多數倍……如果學生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學生其他書讀得較多，那么他不僅能學好正課，而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣。”而博覽群書也正是一個人汲取文化知識，豐富人生經驗的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學生的學習和當前的生活息息相關，有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。

其次，要加大考試評估制度改革的力度。

考試內容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽說讀寫進行全面考核，將課程標準推薦初中生課外閱讀的經典篇目納入考評內容，以利于課外閱讀的引導；同時要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數的結論，可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導向，從而促進課外閱讀的開展。

最后，要切實加強課外閱讀的組織與指導。

課外閱讀與語文教學既具有內在聯系又各自獨立。因此，必須把課外閱讀作為學生學習過程的重要內容，進行認真的組織與科學的指導，從而實現課外閱讀在語文教育教學中的最優化，促進語文教育教學效率和學生語文素養的提高。

1、制定計劃，統籌安排

開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發，依據課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

2、加強引導，激發興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節離奇的卡通讀物，也有一些學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇一些健康有益、切近學生生活的讀物來讀，當然，教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關的文章、作品等進行精當的點評，留下一些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時，對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學產生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材，推薦書目

葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，為了提高課外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦有關的書目，以解決“讀什么”的問題。學習節選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，如學了《分馬》可讀讀《暴風驟雨》，學了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。

學期或年度書目的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量系統的清單，不能僅局限于與課文關系密切的內容，僅局限于書籍、報刊，應注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學生全面提高，尤其應引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。 4、指導方法，培養習慣

培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導很重要。”為了提高學生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導既可結合課堂教學進行，也可開設專題閱讀方法指導課。

5、組織交流，檢查督促

在課外閱讀中組織好學生之間的交流至關重要，學生間的相互影響產生的作用有時比教師的指導更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結合有關的語文活動來進行。通過此類交流，學生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學習的積極性大有裨益。

初中生課外閱讀計劃范文第4篇

目前初中生課外閱讀的現狀到底如何呢？據調查統計：有閱讀課外書習慣的同學占28.7℅，無聊時才看課外書的同學占43.2℅，極少閱讀課外書的同學占2.6℅。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網絡小說等書籍，可見，真正有文學閱讀習慣的學生確實太少，目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。

那么，如何改變這一現狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵。

一.課內課外超鏈接，一石激起千層浪

1.巧借課文，以點帶面

《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。如教學《楊修之死》時，我不僅引導學生根據課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向學生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2.名著導讀課，拋磚為引玉

課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需老師的正確引導。我在教學實踐中專門開設了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向學生推薦名著，激發他們的閱讀熱情。

二.營造班級閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

興趣是靠后天培養起來的。環境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產生很強的感染激發作用。從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。

1.精心打造教室圖書角

在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《環球時報》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的常客。

2.充分利用學校圖書館

學生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向校圖書館借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。經過一段時間，班級學生的課外閱讀蔚然成風，學生的讀書熱情倍增。

3.組建班級網絡讀書沙龍

鑒于現在的中學生都喜歡上QQ，我班在網絡上建立一個閱讀QQ群，推選出群主，負責日常事務。課余時間，學生們都可利用這一平臺進行課外閱讀交流：暢談讀書的收獲與感受，提出讀書的疑問與困惑，相互推薦好書。班級網絡讀書沙龍的組建，為班上學生提供了長期堅持課外閱讀的精神動力，豐富了學生的課余文化生活。

三.開展系列競賽，激發學生閱讀興趣

競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好的激發學生的閱讀興趣，我經常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。

1.開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“天行健，君子當自強不息”等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分。取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽有效地激發了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

2.舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發學生課外閱讀的興趣，我每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。

3.開展讀書征文比賽

初中生課外閱讀計劃范文第5篇

關鍵字：初中英語、課外閱讀、教學

一、目前我國初中英語的教學現狀

隨著經濟全球化的發展，我國在國際市場上占據一定的地位，具有一定程度上的國際市場經濟競爭力。要想國家能夠穩定建設和快速發展，就需要培養出大量的人才。因此，對于綜合型人才上的培養就更加需要重視。英語是一門基礎語言學科，如今基本上在全世界都推廣了。我國的基礎教育階段也是要學習英語的。那么，為了使學生在英語上能夠有濃厚的興趣和能夠更好地學習英語，在初中階段，教師就應該在教育過程中培養學生的學習興趣并重視培養學生的創新能力。這樣才能使得學生更好地學習英語這一門外語，進而在日后能夠更好地為國家的建設做出一份貢獻。

傳統的英語課堂應經不適應如今新時期英語課程內容，傳統的英語課堂氛圍僵硬枯燥，上課形式以教師主講為主，學生參與性低，課堂內容主要是背單詞、學語法為主，這種教學模式早已不不適應當今課標要求。為了打破傳統的教學模式，教師除了要改變課堂教學模式，還應該加強課外的教學活動。因此我們要積極培養英語課程的創新能力，還要積極開展英語的課外閱讀教學，讓學生從多方面接觸英語知識，以提高學生的學習興趣和積極性。

二、初中英語課外閱讀教學存在的問題

2.1可利用的閱讀資源較少

雖然在我國大部分的學生從小就開始接觸英語，但是僅僅也是在課堂上學習英語知識，課后很少會接觸與英語相關的閱讀資料。即使部分初中學校開展了相關的英語培訓班，也只是為了為了提高學生成績而開設的。這樣的培訓班帶有了一定的強迫性。在這樣的環境下，容易造成學生的學習壓力，以至于讓學生對學習英語失去興趣，那么就容易使學生在課外就更加不愿意去閱讀英語書籍。除此之外，大部分的學校都沒有一些趣味英語資料或者書籍，以供學生選擇的大多是一些較為深奧的課文，初中生在閱讀的時候遇到的阻力較大時，容易失去信心和興趣，這也是阻礙學生養成課外閱讀英語的一大問題。

2.2教師缺乏課外教學的意識

教師在教學上只專注學生在課上的表現，對課外的教學并不重視，甚至有些認為布置了作業就是完成了對學生的課外教學的任務。并且有些教師自身缺乏良好的閱讀習慣，閱讀素養較低，知識面較為狹隘，因此他們并不能很好地給學生指導有效信息和分析解決問題。目前我國大部分的中學教師都是急功近利地抓應試成績，以至于他們并不重視課外閱讀教學的問題。甚至有些教師會任務課外閱讀就是在浪費時間，還不如讓學生多做幾套中考真題以提高成績。

2.3學生缺乏課外閱讀的意識

現在大部分的初中生在學習上都是為了考試而學習，在英語閱讀的過程中，學生往往沒有養成良好的閱讀習慣，缺乏學習主動性。尤其是在中學階段的學生，對學習容易失去耐心和興趣，為了完成老師布置的作業，寧愿選擇照書抄答案或者抄同學的，也不愿意自己動腦筋去解決作業上的問題，就更談不上讓學生養成主動在課外閱讀英語書籍的習慣了。并且，即使是一些成績有優秀的學生，也不一定對課外閱讀有興趣，尤其是初三的學生，他們會為了取得更優異的成績而急于完成教師布置的作用，根本沒有時間進行課外閱讀。由此可見，大部分初中學生都是缺乏課外閱讀意識的。

三、解決初中英語閱讀的有效方法

要想改善目前我國初中的課外閱讀教學現狀，就要從改變教師的教學素養和課外教育意識開始。由于部分教師自身也缺乏閱讀的意識，那么學校應該安排英語教師每日或者每周必須完成一定的閱讀量，必要時還應該讓教師寫下閱讀心得，以作參考和監督。并且，讓教師把課外閱讀教學當做是一個重要的教學任務，要讓他們意識到，課外閱讀不僅能更好地提高學生學習英語的興趣，還能一定程度上幫助學生積累知識和經驗。

為了讓學生更好地提高英語閱讀的興趣和學習的主動性，教師可以安排學生在課外到多媒體教室統一進行閱讀。雖然帶著一定的強迫性，但是由于初中生的自控能力比較差，要想讓他們自己養成閱讀的習慣是比較難的，所以只能采取強迫的手段。但是只要讓學生體驗到閱讀的樂趣，提高了他們對閱讀的興趣之后，就可以不再采取強迫的形式，而是讓他們自主安排r間進行閱讀。

為了更好地提高學生的課外閱讀興趣，教師應該充分利用多媒體的優勢。教師在課外閱讀的教學課件的制作里要加入一些語言學習的特色，用多媒體教學手段創設語言環境，讓學生融入到英語的環境中，接受全英語的感染和陶冶。例如為了用展現我國的歷史： “The Great Wall is a symbol of the China nation”時，找一個關于萬里長城的英語視頻給學生觀看，觀看一遍并給出里面的英語對話和獨白，之后再讓學生自主觀看課本上的東西，那么就能讓學生做到“聽讀”結合。生動的方式能更好地讓學生接受英語的閱讀，并且更愿意參與其中，以加強對學生的課外閱讀教育。

四、結語

英語這門語言在我國顯得越來越重要，作為一門國際化語言，除了要學會“應試”，還要學會體會這門語言的魅力。初中英語的課外閱讀教學是非常重要的，學生不僅僅要學會如何提高英語成績，也應該養成閱讀英語書籍的習慣，這樣才能更好地掌握這門語言的魅力，并且提高自身的文化學習素養。這樣，學校才能輸送出一批又一批符合現代社會發展要求的綜合型人才。

參考文獻：