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工程訓練實訓總結范文第1篇

關鍵詞：工程實踐能力訓練；實訓成績；PBL教學法

中圖分類號：G642.44?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0092-02

目前，世界各國都將“工程訓練”作為高等教育的重要組成部分，我國現代高等教育對高校大學生的實際動手能力以及專業技能等方面都提出了很高的要求。工程實踐能力訓練是高等工科院校全面貫徹黨的教育方針、培養合格社會主義建設人才的一項重要的實踐教學環節，是理論聯系實際的有效方式。開設工程實踐能力訓練課程的目的是為了培養學生的動手能力，拓展學生的專業結構，提高學生的綜合素質和對工程專業的興趣。以石家莊鐵道大學（以下簡稱“我校”）工程訓練中心教學為例，目前工程實踐能力訓練的主要內容包括傳統制造技術認知、先進制造技術認知、特種加工技術認知、典型機械產品拆裝、鉗工和創意制作、材料成型技術認知、電氣焊技術認知、電子工藝認知、電子產品制作、鐵路施工機械認知、辦公設備的使用與文印技術認知、機器人、機電組合認知、鐵道與信號控制認知等。

一、工程實踐能力訓練的特點以及存在的主要問題

1.工程實踐能力訓練的特點

（1）實踐性。通過實踐使學生靈活運用知識去解決工程實際問題，注重學生動手能力和操作能力的培養。

（2）技能性。每位學生的作品中都能夠體現出多種技能和知識的綜合運用。

（3）創造性。根據模塊訓練的目標發揮學生的主觀能動性，設計制作一項充滿個性的作品。

（4）工程性。建立產品由抽象到滿足生產應用的過程。

2.目前存在的主要問題

大部分學生出了家門進了校門，極少接觸過機械設備與生產實際，因而很少了解或不了解工程實踐能力訓練課程的作用，有些學生甚至存在著“重理論、輕實踐”的思想，有的學生在實習中怕臟，怕累，有個別學生紀律松散，遲到、早退；有的學生實習時看到各式各樣的機器設備與零件，感到好奇，急于動手操作設備和加工零件，導致在實習中經常出現廢品或損壞器材，也有學生怕危險或者怕做不好影響成績，反而對工程實踐能力訓練失去信心或耐心。

二、工程實踐能力訓練教學改革措施

1.加強教育，提高思想重視程度

我校工程訓練中心在全面展開工程實踐能力訓練教學之前分批召集各個學院學生進行普及講座，分別介紹進行實訓教學的目的和意義、各個實訓模塊教學的基本內容、學生須知以及注意事項、各個實訓室的分布圖等，并和學生進行互動交流，使學生能夠更加了解工程實踐能力訓練各環節的內容、目標、意義，從而提高學生思想的重視程度，有著“安全第一、能吃苦、不怕累”的思想意識，更加積極地配合各模塊教師完成實訓教學。

2.完善教學管理機制，促進學生動手能力的提高

中心制定了一系列的管理規定用來保證實訓教學各環節的順利進行，其中教師實習管理規定中規定了教師在實訓前必須提前做好準備工作并提前五分鐘到中心門口引領學生，根據《工程訓練中心學生實習卡》核對學生出勤情況，實訓操作之前進行安全教育，實訓過程中必須加強巡視，及時糾正學生不正確的操作方式，實訓結束之后及時、客觀、公正地評定學生成績。教師實習管理規定加強了對各個實訓模塊教師的監督和管理，提高了教學質量。學生實習管理規定中規定了學生的安全制度、考勤制度以及評分規則，例如，“無故遲到10分鐘以上的學生禁止參加本次模塊的實訓”這一條規定杜絕了學生無故遲到的現象，學生在實訓過程中基本能嚴格遵守各條規定，教學秩序井然有序。

合理的實訓成績評分規則是實訓課程重要的部分。中心從學生實訓過程中動手能力、創新精神、作品質量以及課堂表現等方面進行了多方面的考慮，制定了評分規則：實訓成績由各模塊成績（含實習報告）按該模塊所占實習時間的權重進行評定。各模塊成績以“實習模塊完成質量”為主要考核標準，兼顧“實習紀律”、“設備使用”、“安全防護”、“環境衛生”等方面。教師可根據每個學生的出勤、操作、作品質量、課后衛生、實習報告成績等進行加權評定后給出最終實訓總成績，以此全面客觀評價學生的實訓情況。通過這種綜合評分，既體現了實訓成績的公平合理，又提高了學生的重視程度，促進了學生動手能力的提高。

3.改進教學方法，注重教學效果

為了能更好地增強學生在工程實踐能力訓練中的實訓效果，采用了多種教學方法以豐富課堂形式，提高教學效果。以下對我校工程訓練中心實踐教學過程中根據工程實訓的特點所采用的幾種教學方法作一淺析。

工程訓練實訓總結范文第2篇

關鍵詞：綜合實訓；“引進來”；三元立體教學法

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0153-02

校企合作是產教結合的基本途徑，產教結合是我國發展職業教育的基本要求。目前全國有很多職業院校大都在實施和探尋切合自己學校的校企合作途徑，我們在探索校企合作的方法上，特別提出和強調校企之間的深度合作。

一、學校就業難與企業招聘難的問題分析

近些年來，由于建筑裝飾行業的快速興起，對裝飾工程設計人員、技術人員和施工管理人員等人才的專業技術水平也提出了更高的要求，新技術、新工藝、新材料也不斷的涌現出來，我們原有的教學計劃和教學方法就不能及時的與快速成長的行業需求相匹配，從而造成了裝飾專業人才原本應該是供求兩旺的景象，卻出現了裝飾專業的學生就業難，裝飾企業招聘不到好的設計和施工管理等人員尷尬兩難的境地。

針對上述，我們了解了裝飾企業的需求。進行了認真分析后，得出結論，只有通過校企合作，“加強實戰技能強化訓練”，才能為同學們搭起一座理論結合實踐的橋梁。

二、三元立體教學法的內涵

多年教學實踐我們在構建基礎課程核心框架的基礎上，增強實踐課程單項訓練，并且借助企業力量制定了綜合訓練計劃，總結出了“三元立體”教學法，即：“三元立體”教學法=專業基礎理論教學+實踐課程單項訓練+校內綜合訓練。“三元立體”教學分為三個階段，這三個階段都是緊密相聯，環環相扣，形成了一個完整的知識體系。一元（第一階段）——專業基礎理論教學。這個階段主要是由學校老師對學生進行為時四個學期的理論知識傳授；二元（第二個階段）——課程單項訓練。高職高專院校注重學生的實踐訓練，這一環節在學習的過程中是非常重要的，為了使學生能更好的實踐訓練，我們將現場教學、情景教學、案例教學、技能操作等方法滲透融入到了每門專業課中，本階段屬于“三元立體”教學法的過渡階段，主要是加強教學過程中的各單項實踐訓練；三元（第三階段）——校綜合訓練。

我院與蘭州克力裝飾公司用兩年時間，專門編寫了一套集理論知識、專業知識和實戰技能訓練為一體的“室內裝飾設計施工實戰操作技能強化訓練”實戰教程，進行校內綜合實訓，力求為建筑裝飾及相關專業的畢業生提供一個快速成長的平臺。

三、實施校內綜合實訓的途徑

學生在離校前沒有扎實的校內綜合實訓（三元——第三階段），第六學期的頂崗實習就無法落實到實處，學生畢業后也就很難實現“零距離”上崗。目前我院的實訓硬件同全省部分高職院校一樣還不夠完善，在此條件下，我們怎樣實施校內綜合實訓這一教學環節是擺在我們教學管理者面前的一個課題。我系利用“請進來”的方法，在2009年4月與蘭州裝飾公司建立了校企合作的關系。校內綜合實訓課的授課主要是由克力裝飾公司委派有較深的理論知識和豐富的實踐經驗的專業工程技術人員來幫助我們完成，企業利用自身的優勢，將實訓所需要的簡單設備、建筑材料帶入課堂，模擬一個工程，將學生兩年所學理論知識和工程實際有機的結合起來，形成了“知識點”結構鏈。通過舉辦模擬招標會和施工器械實際操作等系列教學活動，提高了學生專業綜合理論知識和綜合應用能力，第六學期就能快速進入頂崗實習階段，為學生自主創業打下良好的基礎，在學生得到技能和知識提升的同時，企業也收集到了學生專業技術能力方面的第一手資料，建立了自己的“人才儲備庫”，對學生的就業、工作情況進行跟蹤回訪，為企業擴大市場影響力、了解市場需求狀況及企業后續人才的培養奠定了良好的基礎。這種在“互利”的前提下，因地制宜，落到實處的在校綜合實訓，使學生受益匪淺，學生對此教學形式給予了高度評價。我系老師與企業的工程技術人員進行廣泛的技術交流，年輕專業老師虛心向企業的技術人員學習，在訓練學生的同時也提高了自身實踐教學水平，為培養“雙師型”教師隊伍奠定了基礎。

把企業請進校門進行綜合訓練，通過分析總結其有以下三點優勢：解決了目前學院在“綜合訓練”硬件不足的情況下，如何實現“零距離”上崗的問題；便于對學生進行校企聯合管理，保證了學生的學習質量，避免了學生未經綜合培訓而盲目實習所造成諸多安全隱患的問題；能夠利用雙方優勢取長補短，一方面能夠了解企業所需和急需哪些人才，另一方面也能在教學中及時調整教學計劃和課程，提供信息支持。

四、效果

為了了解“三元立體”教學法的教學效果，我們對參加“三元立體”教學培訓的學生和未參加“三元立體”教學培訓的學生及用人單位進行了問卷調查，經過“三元立體”教學法的培訓，畢業生的實際操作能力指數、創新能力指數和“零距離”上崗指數都有大幅度的提升。最終能夠獨立完成實際的裝飾工程項目（包括：從初期方案設計效果圖制作施工圖設計施工驗收），很快給企業帶來一定的經濟效益。大大提高了學生就業率，畢業后一次就業率達到90%以上。現將調查分析簡析如下：

五、總結

事實證明，“三元立體”教學法中校內綜合實訓教學環節，采取“請進來”的辦法，是目前部分高職院校實訓硬件還較欠缺的情況下值得推廣的一種切實可行的方法。通過校企合作，學校和企業可以優勢互補，資源共享，只要真誠合作，必定能達到相互促進、共同發展的目的。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.力高質量內涵發展[M].高等教育出版社，2012.

工程訓練實訓總結范文第3篇

【關鍵詞】工程訓練基礎網絡課程 構建 探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-0026-02

隨著網絡與信息技術的飛速發展，教育正在全球范圍內發生著深刻的變革，其中影響范圍最大、意義最深遠的就是借助于互聯網大力發展的網絡教育，以及隨之形成的網絡課程。網絡課程是根據教學目標設計的，反映某種教學策略和教學內容，同時將教學信息和教學行為相互融合的計算機應用軟件。它包括用于控制和進行教學活動的程序，教師和學生使用的網絡形態的教科書、教學參考資料和教學大綱，以及組織網絡教學內容的教學策略，支撐網絡課程的教學平臺。本文結合網絡課程的特點，以桂林電子科技大學工程訓練基礎網絡課程的設計為例，對網絡課程教學系統構建及教學效果的各個環節進行研究。

一、工程訓練基礎網絡課程的系統設計

（一）情景設計

工程訓練基礎網絡課程即把工程訓練基礎課程的相關教學內容網絡化。該課程的開發依據在于：一方面，工程訓練基礎課程實踐性較強，學生通過課堂的短時間學習難以理解消化，而網絡課程正好彌補了傳統課程的教學手段的不足，利用計算機多媒體的優勢，配以圖形、動畫、聲音、視頻等多種手段進行教學, 增加教學內容的直觀效果，形象、生動地表示出課程中晦澀、難懂的部分。另一方面，網絡課程符合當代教育發展的趨勢。創建基于web學習環境的教學網站來輔助教學，打破傳統教學時空的限制，實現“任意時間及零距離”的交互，可以為學習者提供大量信息資源，為學習者和教師之間、學習者之間提供一個無障礙的交流空間和協作學習空間。

（二）功能設計

網絡課程開發的基礎是教學設計, 目前流行的教學設計理論主要有“以教為主”教學設計、“以學為主”教學設計和“主導―主體結合”等三種。工程訓練基礎網絡課程采用了“主導―主體結合”教學設計思想，其核心是“以學生為主體，以教師為主導”，教師為學生提供學習方法的使用、學習資源的應用、學習環境的構建、學習效果的檢測等方面的指導與支持。

工程訓練基礎網絡課程系統的核心功能結構（見圖1）主要包括以下方面：

1.課程簡介。本功能塊主要介紹工程訓練基礎課程的歷史發展沿革、課程指導思想、課程建設目標以及課程教學綱要。用戶通過訪問該模塊，可以對工程訓練課程有一個較全面的了解。

2.在線學習。通過在線視頻教學，學生可以學習工程訓練基礎課程的基本內容，了解課程的重點與難點問題，做到對實訓的內容心中有數，避免在進行實踐操作的過程中手忙腳亂。同時，教師可以靈活地通過網絡給學生提供最新學習資源，并對學生的反饋意見進行分析，為改進教學提供依據。

3.在線測試。測試是檢驗學生學習效果好壞的最主要途徑之一。我們在網絡課程中提供各種與課程相匹配的測試內容，并利用嚴格的計時和準確的計分系統，對學生實施“準”在線測試，學生通過身臨其境自我測試，可了解自己的學習進展情況，分析、總結目前還存在的問題，以便更快更好解決問題。通過在線測試功能，學生的自主學習有了質的保障。

4.在線答疑。在網絡自主學習過程中，學生難免碰到各種各樣的疑難問題，如果得不到及時的解決，將對后續學習的積極性產生較大的影響。因此，我們在網絡課程中專門設置了“在線答疑”功能塊，學生把在實訓中碰到的疑問提交到網絡教學平臺的答疑系統，教師和學生都可以對問題作出解答。同時在每次課程小結中，教師把提問次數比較多的或解決不夠完善的問題拿到實踐環節中繼續討論，讓學生找到答案的同時也加深印象。

5.課程資源。這是供教師上傳、學生下載課程資源的專區。教師通過專用入口將準備好的學習資源（包括教學課件、教學視頻、教學錄像以及典型學生作品）上傳至課程資源專區，訪問用戶即可獲取所需的資源。本模塊可對與課程相關的教學內容進行實時更新，學生可以根據自己的課堂學習情況有的放矢地下載學習內容。

二、工程訓練基礎網絡課程的教學實踐與探索

工程訓練基礎是一門實踐與理論性要求較高的工科類基礎課程，因此課程的教學從實踐教學的理念出發，參考部分成功的教學實踐，提出以工程實踐能力培養為主線，構建“工程認知―工藝實訓―綜合創新”三層次、多模塊、遞進式工程實踐教學體系。該體系充分利用網絡課堂教學的先進性，注重學生對基礎理論、基本概念和實踐操作的視頻預習；強調實踐環節的訓練，并結合實際工程案例，為學生在綜合創新環節中的自主能力、研究能力、分析能力、綜合能力和創新能力的培養奠定基礎。

（一）工程認知――視頻預習的導向性

工程訓練基礎課程涉及機械與電子產品的設計制造過程中諸多內容，注意要領繁多，簡單的圖文敘述難以滿足學生的學習要求。因此，在此網絡課程教學環節中，我們以實踐實訓為任務驅動，提出課程所要達到的目標和所要完成的項目實訓內容，使學生上課前就帶著任務學習，培養學生的學習興趣和創新精神。項目實訓的有效實施是重點，除了面對面的指導外，為滿足各類學生的需求，應提供盡可能多的教學輔導資源, 如增設拍攝現場錄像、動畫、視頻等多方式相結合的教學情景，讓學生理解、掌握抽象難懂的問題。例如，在工程訓練過程中，安全操作是一個非常重要的環節，傳統教學模式是通過老師“講故事”，學生作為聽者了解安全重要性，雖取得了一定成效，但難以加深印象。如今學生通過直觀的動畫情景，了解違規操作帶來的危害，使學生深深體會到安全操作的重要性，教學起到了事半功倍的效果。

（二）工藝實訓――全面提高學生的實踐動手能力

傳統教學采取的教學方式是“抓兩頭，帶中間”，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現象。而網絡課程教學則為學生的“自主化”學習提供了條件：學生根據自身對知識掌握的情況，利用便捷的網絡獲取所需要的知識。這就克服了傳統課堂無法兼顧每個學習者興趣和能力而形成的“一刀切”現象，真正實現了因材施教。

以實訓中的電火花線切割為例，教學安排為2課時理論，8課時實訓。在改革之前，學生普遍反映實訓時間太短，學習難度極大，學習效果欠佳。自從開發了網絡課程，實訓前學生可參考網絡課程的實踐指導模塊，提前了解線切割加工的基本工藝，做到實訓前心中有數。在實訓過程中，因為時間的限制，教師的講解時間較短，學生很難在較短的時間內接受消化和操作要領。而網絡課程的引入，使學生在操作過程中，遇到困難時可以通過在線查詢解決，也提高了學生的實踐動手能力。

（三）綜合創新――發展學生協作式自主學習能力

在以教師為中心的教學模式中，對學生學習過程和效果進行評估完全是教師的責任，而利用網絡課程教學，則可以使學生在學習目標的指引下，通過“人機對話”的方式自主探究學習。基于學習者的自主學習能力只有通過社會合作方式才有可能得到發展，同時協作的方式學習有利于培養學生的辯證和發散思維、發揮其想象力與創造力，在學習的過程中應該考慮培養學生的團隊協作能力。

在工程訓練過程中，為更好地展示和總結學生的實訓成果，教師應鼓勵學生以小組為團隊進行綜合項目訓練，對訓練內容，只提出基本要求，不限定解決方法。同時還鼓勵學生自主選題、自行設計，給學生足夠的空間，以培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，獨立開發的能力，團隊合作的精神。很多同學能將學到的知識運用于解決自己遇到的問題，在解決方案的實現上體現了學生的能力和創新意識。

同時，學生在學習過程中可以充分利用網絡課程的BBS平臺進行問題和作品的與討論，師生共同評其優、論其劣。在此過程中通過不同觀點和解決方法的碰撞與交流，激發了創意，鍛煉了學生的獨立思考能力和協作精神，其學習的自主性得到了發揮。

根據當前信息技術和教育技術領域中的新思想和新技術，從教學實踐和教學效果出發, 構建的工程訓練基礎網絡課程完全符合現代實踐教學的需要，其系統設計從人機工程學角度著手，為學生提供功能突出、交互性強的網絡平臺。工程訓練基礎網絡課程的建立，改進了課程的教學內容和方法，滿足了工程實踐教學的發展需要，并在學生的自主學習過程中取得了良好的效果。

【參考文獻】

［1］道焰，林帝浣，古小紅.運用教育技術促進網絡教育的發展［J］.中山大學學報(自然科學版)，2002（6）

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［3］張維平，梁延德.建設現代工程訓練中心，培養創新人才［J］.實驗技術與管理，2005（2）

［4］劉建偉，廖維奇，呂汝金.機電綜合工程訓練中心建設的探索［J］.實驗室研究與探索，2011（5）

［5］周志忠.網絡課程的系統化設計［J］.網絡與信息，2008（6）

［6］敖立鼎.淺談網絡應用在《教學媒體的理論和應用》課程的益處［J］.科技縱橫，2008（5）

工程訓練實訓總結范文第4篇

關鍵詞：特種加工；實訓教學；創新；教學效果

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0149-02

1引言

特種加工是指傳統的切削加工以外的新的加工方法，也稱非傳統加工，主要用以解決工業制造中傳統加工方法難以或根本無法實現的加工，是對傳統機械加工的有力補充和延伸，具有加工精度高、加工范圍廣等優點，成為機械制造業不可或缺的重要加工方法，而且正以迅猛的發展勢頭不斷挖掘創新。在這種新形勢下，應該認識到特種加工在制造行業中的重要性，因此，在工程訓練中加入特種加工實訓是非常必要的，重視它在培養專業人才方面所發揮的作用，并且在實訓中充分展示它的風采，通過近距離感受高科技在日常生產、生活中的應用，使大學生真正享受到現代前沿技術所帶來的加工樂趣，進而調動他們的學習積極性，鞏固和拓展專業知識，強化理論聯系實際的能力，激發創新思維，為其將來在本專業的發展奠定堅實的基礎。

根據筆者多年來從事實踐教學的經驗，認識到要使特種加工這個實訓內容成體系，成規模，達到最佳實訓教學效果，并不是一件容易的事，受到各種復雜因素的制約，該工種的發展需要從多方面綜合考慮，如何在教學過程中合理安排教學內容，在有限的條件下充分發揮它的優勢，使學生學有所得，滿足就業崗位需求是實訓教學過程中的一大任務。

2優化實訓內容，改進教學方法，培養學生的自主創新能力

2.1采用模塊化教學方式

針對訓練的目標，特種加工實訓內容分模塊進行。圖1所示為工程訓練過程種加工實訓內容結構圖，圖中四個模塊由淺入深，從自由練習到生產實踐，逐漸引導和培養學生，充分發揮學生的想象力。在實訓教學中為了提高教學效果，四個模塊分階段進行知識落實與評價。這樣才能做到因地制宜，體現出特種加工獨具的特色，才能培養出符合社會所需求的特種加工專業技術型人才。

2.2特種加工實訓的具體實施

實訓教學過程中豐富和改進了教學方法，將以往傳統的教學模式轉化為集中授課和個別指導相結合的教學形式。在教學內容安排上，引入多媒體教學手段，先利用多媒體課件集中、全面地講解特種加工的相關實訓內容與要求，再針對具體的機床詳細地講解機床的加工原理及操作方法，在機床上進行示范性操作，演示加工一實際零件，同時提醒學生認真觀察，掌握操作要領。在教學過程中，為了增強學生的實訓興趣與所學知識的理解，我們采用“啟發式、師生互動式”的教學方法，使學生進一步鞏固特種加工實訓的四個模塊。

2.2.1特種加工基礎知識

特種加工是指不屬于傳統的切削加工及成型加工以外的一些新型加工方法的總稱，它是直接利用電能、化學能、光能、熱能或其他與機械能組合等形式，將能量進行有效轉化來去除或分離材料的加工方法。主要有電火花成形加工、電火花線切割加工、電化學加工、激光加工、電子束和離子束加工、超聲加工、快速成形、化學加工等。學生對于這一新型的技術缺乏了解、幾乎一無所知。因此我們制作了多媒體課件和相關視頻資料，對于現有的特種加工技術以圖、文、動畫、視頻為一體的形式介紹給學生，使學生能夠更加詳細、生動地了解特種加工的相關知識。

2.2.2數控編程與仿真實訓

根據特種加工所包含的內容，如今已將數控技術應用到特種加工中，如在電火花線切割、電火花成形、快速成型等加工技術中，因此特種加工也存在數控編程的問題。以電火花線切割為例，它在編程方面與數控銑床、數控車床及加工中心的編程都存在著明顯的不同之處。對于數控編程部分，它不僅可以用ISO代碼編制加工程序而且還可以采用3B代碼來編制加工程序，可以讓學生了解更多數控編程方法。現在數控機床的編程方法一般都是采用自動編程，因此通過講解典型的CAXA自動編程軟件，讓學生初步了解自動編程軟件的編程方法，為今后學習其他軟件打下良好的基礎。電火花線切割的程序編制過程：利用CAXA線切割軟件設計、繪制加工零件圖形——生成線切割軌跡——生成加工代碼，對圖形在計算機上進行仿真加工，以檢查和校對程序是否正確合理。

2.2.3機床實操訓練

特種加工設備的機床自動化程度較高（如可以自動找正、對刀等），操作相對簡單。實訓教學過程中，先對照機床詳細講解特種加工的加工原理，程序的傳輸過程及機床的操作方法，然后在機床上演示加工一個實體零件來說明機床的操作步驟，最后指導學生利用現有的特種加工設備進行實際操作。

2.2.4培養學生綜合創新設計能力

工程訓練的最終目的是培養學生創新意識、啟發創新思維、注重實踐及工程能力的培養，進而提高學生綜合素質。綜合創新設計訓練是指學生在熟練掌握了前三個模塊的基礎上，總結歸納特種加工的有關知識且能夠綜合運用，利用相關軟件（如CAXA軟件）、設備（如電火花切割機床、電火花成形機床、快速成形機床等）將自主設計的作品制作、加工出來的全過程。通過這一過程的訓練，學生的知識、能力和素質都產生了一個質的飛躍。圖2所示為學生創新設計作品示例。

在特種加工實訓過程中，通過合理改進教學方法、優化教學內容、鼓勵創新，加工出琳瑯滿目的作品，以激發學生的學習熱情，使學生的知識應用能力、實際動手能力以及創新意識等方面都有很大的提高，為后續專業課的學習奠定良好的基礎。

3 優化考核方式，提高實訓效果

實訓考核是檢驗實訓的教學效果，也是檢驗學生所掌握的理論知識和實際動手能力。成績要體現創新能力并如實反映學生的實訓情況。為了盡量體現特種加工的綜合性、應用性、設計性與創新性，改變以往傳統評定成績的考核方式，我工程訓練中心近兩年專門制定了實訓考核辦法，把考核貫穿于整個實訓過程中，分階段進行考核，如圖3所示。根據本工種的實訓時間，規定相應的進度及要求對學生進行實訓考核。為了培養學生對特種加工實訓的興趣和熱情，完成前五個模塊后可以組織學生相互交流和學習，進行優秀作品評展，增強學生實訓的成就感。

4 實訓教學改革的效果

4.1 提高學生的實訓興趣

實訓教學過程中，利用一切可能的教學手段和方法激發學生求知的興趣和欲望，加上特種加工本身的奇特性的特點，極大地豐富了實訓教學內容，激發學生的實訓興趣，學習積極性顯著提高。實訓考核方法改革后，大大提高了學生聽課積極性，使學生充分意識到好的成績主要取決于平時的學習態度和學習方法，激發學生的學習積極性，改善了教學效果。

4.2培養學生的團隊協作意識和創新精神

在特種加工綜合創新設計訓練過程中，學生分組進行設計、加工，2～3人為一個制作小組，利用已有的知識查閱相關資料及設計手冊，靈活地運用各種軟件設計、繪制自己滿意的圖形，并進行加工，使學生比較系統的完成了零件從構思、設計到制造的全過程。通過綜合創新設計訓練，激發學生學習的主動性、積極性和創造性，培養大學生的團隊協作意識、創新和創業精神，從而提高他們的綜合素質。

4.3提高學生的實踐操作能力

通過以上四個模塊的訓練之后，學生幾乎能夠自行完成圖形的設計，程序的編制、檢驗及輸入，只有在學生所編的程序有問題時指點一下即可。這一幾乎“放手”的指導方式不但提高了學生的實際操作能力，而且培養了學生運用已經學過的知識來分析問題、解決實際問題的能力。

5結語

通過對特種加工實訓教學各方面的不斷改革與創新，開闊了學生的視野，拓展了學生的操作技能，使學生能及時了解先進的技術、工藝、材料和設備，有利于學生博采眾長，開辟自己今后學習研究方向。同時通過實訓培養了學生的創新能力，使學生在掌握知識中從被動接受轉為感興趣的主動創造，提高了學生的綜合素質，并取得了良好的教學效果。但是，如何合理地利用各種教學手段進一步提高教學質量，則需要我們指導教師長期實踐和不斷總結經驗，才能培養出適應時代潮流的高素質人才。

參考文獻

[1]儲曉猛等.特種加工工程訓練改革探索與實踐[J].科技信息，2009.

[2]周衛民，袁惠祥等.特種加工實習教學改革的探索與實踐[J].浙江科技學院學報，2011，1（20）：76-78.

工程訓練實訓總結范文第5篇

數控技術在現代制造技術中的應用，最具代表性的是數控機床，所以數控機床的實訓應是整個機械工程實訓的重點內容之一，數控機床的實訓時間占訓練時間的比例應大一些。常見的數控機床有數控車床、數控銑床和數控加工中心，這3種機床的數量多，具有代表性。對于一臺數控機床來說，包括4方面的內容:制造、操作、編程和維修。實訓的主要內容以操作、編程和加工簡單的零件為主，增加學生的感性認識為主要目的。

1.1合理安排數控機床實訓的時間

由于機械工程實訓總學時的限制，青島農業大學機械專業學生共實習4周。數控機床實訓的內容較多，在訓練時間的安排上，數控車床2天、數控銑床和加工中心2天、其他數控機床1天，這樣既重點突出又全面。數控機床應用了先進的數控技術，和普通機床的實訓相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學生能較深刻地理解數控機床是如何加工零件的;學生操作機床加工零件的時間約占1/2，使學生有較充足的時間增強對數控機床加工零件的感性認識。總之，實訓的重點雖為實踐，數控機床訓練的特點又決定了講解占了約一半的時間。

1.2合理安排數控機床實訓的內容和方法

在數控機床實訓中，操作、編程和加工零件是主要內容。首先對照機床講解基本的操作;然后學習數控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數控機床的坐標系是主要內容之一，機械坐標系、工件坐標系(編程坐標系)的概念，它們的作用是什么，必須結合編程才能講清楚。數控機床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標系描述。所以，首先講清各種坐標系的概念，進而才能講清對刀等關鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數控機床的實訓內容應與數控機床理論課的內容相輔相成，各有側重，通過數控機床的實訓為下一步學習數控機床理論課打下良好的基礎。數控機床實訓應以機床操作、編程、日常保養和安全使用為基本內容，重點應放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學習，學生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學生的實訓興趣和創新意識，可以讓學生自己設計一個簡單的零件，自己編程，經指導教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習”等。

1.3手工編程和自動編程

數控編程分手工編程和自動編程，形狀復雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓內容上，應手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數控車床實習的基本內容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓練方法。但隨著計算機技術的發展，CAD/CAM在機械加工中的廣泛應用，計算機自動編程也應是數控機床特別是數控銑床實習必講內容之一。由于實訓時間的限制，這部分的內容較多。所以，可以精簡為由實習指導教師通過一個例子演示給學生看，邊演示邊講解，講明形狀復雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的，常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。1.4數控機床仿真軟件的應用機械工程實訓場地往往有限，數控機床價格較貴，配備的數控機床的種類和數量有限，平均到每一名學生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學生在機房使用數控機床仿真軟件練習數控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統一安排，讓學生課后根據自己的情況自由上機練習。數控機床實訓的內容多，時間相對較少，一定要制訂詳細可行的實訓計劃，明確每天的訓練任務、訓練目的、訓練方法和訓練設備。這樣學生面對從未見過的設備就不會感到茫然，教師指導學生也會有條不紊，順利完成實訓任務［5］。

2演示教學法的應用

2.1什么是演示教學法

由于機械工程實訓總學時的限制，學生不可能自己動手操作每一種機床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設備，比如高壓水切割機床、三坐標測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾，基于學校的實際情況，采用了演示教學的實訓方法。所謂演示教學法即指導教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機床加工一個零件演示給學生看。通過演示教學的實訓方法，解決了實訓內容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾，還可以給學生打下進一步學習研究的基礎。

2.2以電火花線切割為例

電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學能、光能或聲能等能量對工程材料進行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統的機加工不同，一般不是采用機械力加工，在實習時學生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習指導教師在實習的開始，應首先講明電火花線切割的加工原理。實習步驟如下:(1)指導教師啟動機床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學生看。學生發現一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定會感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關電器或插拔插頭時，會發現有時有電火花放電，嚴重時開關或插頭的導電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現象后，再講電火花線切割的加工原理，學生就感到易于理解了。(3)指導教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。

3多媒體技術在機械工程實訓中的應用

隨著計算機技術的飛速發展，計算機的多媒體技術和仿真技術已經應用于各行各業。機械工程實訓是一種實踐教學活動，但是計算機的多媒體技術和仿真技術在機械工程實訓中也能發揮重要的作用。由于實訓的內容不可能面面俱到，在學生實習完基本的內容后，可利用多媒體技術補充和總結，會起到良好的教學效果。

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