律動音樂教學(xué)
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律動音樂教學(xué)范文第1篇
這些年,隨著我國對外文化交流的不斷發(fā)展,國外較新的音樂體系傳入我國,在音樂課堂上不同程度地出現(xiàn)了達爾克洛茲、奧爾夫、柯達伊等人的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)實踐,越來越多的音樂老師接受并認識到這些教學(xué)體系的真正含義,其中最核心,也是為我國音樂老師接受最多、應(yīng)用最廣的是“體態(tài)律動”教學(xué)。
“律動”是人體隨音樂做各種有規(guī)律、協(xié)調(diào)的動作,是通過身體來體驗節(jié)奏感。它聽起來并不陌生,但在音樂教學(xué)中卻是一種較新的課程類型。它打破了傳統(tǒng)單一坐著不動的上課模式,把“動”引進課堂,以一種全新的課堂形式出現(xiàn)在音樂教學(xué)中。音樂教學(xué)中如何運用律動呢?我在以下幾方面做了初步嘗試,并取得了一定的效果。
1運用律動,淺化課程音樂教學(xué)中運用律動,要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征的需求進行。注意力的短暫性、個人興趣的廣泛性,形象思維的豐富性,是學(xué)生身心發(fā)展的特點,這是我們在音樂教學(xué)中首要考慮的,而律動在音樂教學(xué)中所體現(xiàn)的作用正是掌握了這一特征的表現(xiàn)。
我們知道,音樂教育是綜合了樂理,欣賞、視唱與樂器、唱歌教學(xué)等多門課程的教學(xué)。在教學(xué)中各門課程既獨立又聯(lián)系,運用律動教學(xué)可把它們更好地融為一體。例如,向剛學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生教唱“識譜歌”時,用做游戲的方法來鞏固各音的位置,在教室地上畫五條橫線,每個戴著不同音符頭飾的同學(xué)站立一旁,讓學(xué)生唱著音跳入對應(yīng)的線或間中。這樣知識得以淺化,學(xué)生易學(xué)。再如,欣賞樂曲《藍色多瑙河》時,請幾位學(xué)生即興表演,邊聽邊跳,三拍子的強弱規(guī)律會自然記在心里,既活躍了課堂氣氛,又讓同學(xué)們在輕松愉快中學(xué)會歌曲。
2運用律動激發(fā)興趣
音樂教學(xué)中運用律動能激發(fā)興趣,增強對音樂的感知力。例如,老師在上課開始時用明快、優(yōu)美的樂曲引導(dǎo)學(xué)生進入教室,同學(xué)們在樂曲伴奏下做各種合拍的動作,極富生氣。使學(xué)生上課一開始就處于感知音樂美之中。老師還可以在發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、視唱練習(xí)時編配合適的動作,動靜交替,情知互促,以動態(tài)的韻律美來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,更好地調(diào)動學(xué)習(xí)性,達到審美、健身、掌握技巧的且的,這也是提高課堂效率的手段之一。
3運用律動,欣賞歌曲意境,陶冶情操
有的作品抒情性強,節(jié)奏緩慢配以律動正是恰到好處。如騰格爾演唱的歌曲《天堂》,配以蒙古族典型的“柔肩”等動作,不僅點明了蒙古族民歌悠長、寬廣的特點,更表現(xiàn)了“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原意境。通過這樣的律動游戲,學(xué)生如親臨其境,會較好地記住本課內(nèi)容。又如學(xué)習(xí)《青春舞曲》時,配以適當夸張的“動脖”動作,模仿新疆舞蹈的動作,不僅反映了維吾爾等新疆少數(shù)民族的風(fēng)情,同時也展現(xiàn)了青年人活潑、開朗、好動的個性。因此,運用律動教學(xué),既享受了音樂與肢體活動的快樂感,并在歌曲意境中提高審美情趣,既有利于學(xué)生參與,又陶冶了學(xué)生情操。
4運用律動,讓學(xué)生實踐,培養(yǎng)特長
律動音樂教學(xué)范文第2篇
關(guān)鍵詞 幼兒園音樂 律動教學(xué) 實踐和研究
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A
律動教學(xué)的具體含義，通過感受音樂，讓身體來做各種有規(guī)律的運動，加強學(xué)生對音樂的感受。律動對于幼兒園音樂教學(xué)來說非常的重要，因此，研究幼兒園律動教學(xué)有著重要的意義。在律動教學(xué)之中，讓學(xué)生自由的有節(jié)奏的通過身體運動，感受音樂，體會音樂，從而調(diào)動學(xué)生在音樂方面的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在音樂教學(xué)過程之中，加強律動教學(xué)的研究和探索，不斷改變，不斷完善教學(xué)方式，保障音樂教學(xué)質(zhì)量。
1愉悅的環(huán)境很重要
《幼兒園工作程序》中提出，教學(xué)環(huán)境對幼兒園教學(xué)非常重要。所以，幼兒園教師應(yīng)該抓住這個階段學(xué)生心理特征，從學(xué)生好玩和好奇的心理為出發(fā)點，營造合適的教學(xué)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師還需要特別注意教學(xué)過程之中的環(huán)節(jié)，使教學(xué)生活化，讓教學(xué)變得豐富多彩起來。另外，注重教學(xué)材料對學(xué)生的影響，相關(guān)研究表明，如果幼兒對教學(xué)材料感興趣，那么在課堂之中，幼兒一般會集中注意力，比較容易進入到課堂學(xué)習(xí)之中，因此，教師在課堂教學(xué)之中，需要提供幼兒感興趣的材料，幫助他們加強記憶力，提高記憶力。大量研究表明，把趣味的活動和需要記憶的教學(xué)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，這樣可以有效地幫助幼兒快速記憶。教師在課堂之中，通過營造舒適美麗的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求我們在日常的教學(xué)之中，加強律動教學(xué)。比如說，在幼兒餐后散步和用餐前后的這段時間之內(nèi)，播放音樂，讓幼兒自由地律動身體，進而感受音樂。時間一久，勢必會增加傾聽的興趣，在興趣慢慢被提高的這個過程之中，讓幼兒對音樂從一種喜歡的狀態(tài)轉(zhuǎn)換到感受的狀態(tài)，以后，無論是在什么地方，孩子們只要聽到音樂，能立刻的入到音樂之中去。
剛開始，音樂教學(xué)偏重于聽的方面，然后，當孩子們對音樂熟悉之后，結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的動作，比如說簡單的拍手和點頭等，或者，讓孩子們跟著音樂的節(jié)奏，自由發(fā)揮，自由表演。舉個簡單的例子，教師在給幼兒上《獅王進行曲》的時候，通過語言形式將孩子們引入到教學(xué)之中；“孩子們，森林里面非常熱鬧，音樂去哪里了？”然后，鼓勵孩子們發(fā)揮想象力，根據(jù)聽到的音樂做出各種動物的動作。在上《洗手帕》課的時候，通過音樂，讓孩子們感受音樂的律動，發(fā)揮想象的思維，想象洗手帕的情景。另外，讓孩子們在重復(fù)聽的過程之中，重復(fù)音樂動作。
2運用多種表現(xiàn)形式
2.1欣賞活動
音樂教學(xué)之中的一項重要內(nèi)容，即欣賞活動。孩子們通過傾聽音樂，在傾聽的過程之中，自由地發(fā)揮想象力，然后通過身體有節(jié)奏的運動，將自己對于音樂的感受表現(xiàn)出來。在課堂之中，讓幼兒欣賞活動，不僅可以培養(yǎng)孩子們的想象思維，還可以鍛煉孩子們創(chuàng)造的思維模式。比如說；教師讓大班的孩子欣賞“森林里的早晨”活動的時候，鼓勵孩子們進行想象，教師詢問孩子們在音樂之中聽到了什么，小鳥的聲音像什么，通過這些形式，激發(fā)孩子們想象的興趣，對孩子們的回答給予肯定和鼓舞。
2.2結(jié)合舞蹈
律動教學(xué)離不開舞蹈，在音樂教學(xué)之中，融入舞蹈教學(xué)，能更好地幫助孩子們感受音樂，理解音樂，從而提高教學(xué)的效果。這就要求教師要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，設(shè)計簡單輕松靈活的舞蹈音樂，動作設(shè)計簡單大方、柔和 。比如說，在設(shè)計民族音樂教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該結(jié)合民族習(xí)俗和風(fēng)格特點。大班孩子欣賞《采茶》音樂的時候，首先讓孩子們對音樂足夠熟悉，然后在這基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)孩子們感受音樂，最后，讓孩子們跟著音樂，有節(jié)奏地進行身體的運動。
2.3結(jié)合游戲
幼兒年齡較小，都比較愛玩游戲，教師可以抓住孩子的這一特點，在音樂教學(xué)之中，加入合適的游戲環(huán)節(jié)，或者說把音樂改編為游戲，讓孩子們在玩游戲的過程之中，感受音樂，體會音樂。比如說，小班的幼兒在上“小兔和狼”游戲的時候，教師首先必須要構(gòu)建教學(xué)情景，講出游戲的規(guī)則，讓孩子們在聽到大灰狼音樂的時候，立刻躲藏起來。用這種簡單的游戲模式，可以很好地激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們快速進入到課堂教學(xué)之中，保障音樂教學(xué)的效果。
2.4投入情感進行理解
不同的音樂，在節(jié)奏、旋律和力度上面都是不一樣的，表達的情感也是完全不同的。教師應(yīng)該抓住音樂本身的特征，啟發(fā)幼兒，運用合適的方法，感受音樂，理解音樂。比如說，教師在給幼兒教《搖籃曲》歌曲的時候，教師應(yīng)該有意識地讓孩子閉眼傾聽音樂，在音樂的意境之中，感受母親的輕歌，享受甜美的夢幻。在傾聽的過程之中，讓孩子們隨著音樂做出身體運動，然后，教師讓孩子們睜開眼睛，通過輕歌，讓孩子們進入到意境之中去，感受音樂，在學(xué)會歌舞的基礎(chǔ)之上，讓孩子們互相扮演角色，進行想象，用動作表演情景，從而讓孩子們的情感和作品本身情感相互結(jié)合。
3結(jié)語
綜上所述，本文對幼兒園音樂律動教學(xué)進行了詳細的研究。當前，研究律動音樂教學(xué)非常必要，因為融入律動教學(xué)，可以有效地幫助孩子們理解音樂，體會音樂，保障音樂教學(xué)的效果。音樂教師通過營造合適的愉悅教學(xué)環(huán)境、結(jié)合多種教學(xué)形式，運用情感波動等方法，從而幫助孩子們快速的融入到課堂教學(xué)之中，提高孩子們音樂方面的素養(yǎng)。
參考文獻
[1] 呂媛媛.當前幼兒園音樂教學(xué)活動存在的問題及對策[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2015（03）.
律動音樂教學(xué)范文第3篇
律動是音樂教學(xué)中不可缺少的形式，律動的意義在于用身體運動來參與音樂體驗，協(xié)助提升感官效果。特別在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生的理解能力有限，實施律動教學(xué)，則能生動化解抽象知識難點，讓學(xué)生從肢體放松中也能得到思維的拓寬，從而加深音樂內(nèi)涵吸收。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)音樂 律動教學(xué) 教學(xué)策略
傳統(tǒng)的音樂課堂，教學(xué)形式主要集中于單向的教唱、模仿，使得整個教學(xué)過程不免單一、死板，這也是由于教師過于注重教學(xué)結(jié)果的原因。引進律動教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教的新課程理念，讓學(xué)生自主體驗音樂的多元藝術(shù)性成為了必然的教學(xué)關(guān)注點。在實施中，學(xué)生的心理需求和心理啟發(fā)是關(guān)鍵點，教師不僅要科學(xué)預(yù)設(shè)，還要做好人性導(dǎo)學(xué)。
一、游戲中律動，提升趣味感知
小學(xué)生活躍著愛玩的天性，因此在各項教學(xué)中幾乎都離不開游戲的設(shè)置，音樂教學(xué)也是如此。將律動與游戲結(jié)合，能夠吸引學(xué)生的關(guān)注力和課堂參與度，游戲為律動教學(xué)提供了豐富的形式和開闊的發(fā)揮空間，讓課堂更具活力。
（一）角色體驗
相比其他階段學(xué)習(xí)，小學(xué)音樂的教材中對角色的呈現(xiàn)比較明確，目的在于讓學(xué)生的音樂體驗更加具象化，在引入游戲律動時，也應(yīng)當抓住這個特點，為學(xué)生建立更寬松、個性的體驗方式。律動不同于舞蹈，沒有固定的編排，需要靠音樂感知激發(fā)本能的肢體反應(yīng)。因此，在教學(xué)過程中，教師的主要關(guān)注點應(yīng)放在怎樣去體現(xiàn)律動趣味性，怎樣去設(shè)定角色，讓學(xué)生能夠主動、愉快地展示肢體動作，從角色感受中掌握音樂特點。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂六年級《手拉手地球村》時，教師結(jié)合歌曲陽光、輕快的風(fēng)格，和歌詞中友愛攜手的中心表達，引導(dǎo)學(xué)生進行了角色律動游戲。教師將學(xué)生們分組設(shè)定為“中國小主人”和“國際小客人”，讓學(xué)生們在揣摩“撿出一個希望”“手拉手，把歌唱”等歌詞，一邊聽音樂，一邊做出肢體反應(yīng)，如“中國小主人”彎腰、伸手歡迎，“國際小客人”鞠躬、擁抱感謝，隨著歌曲，再手拉手。學(xué)生們興致勃勃地投入體驗，在角色的牽引下，律動不再生硬，感受也更加豐富。
（二）模仿感受
小學(xué)生性格里免不了活潑愛動，喜歡探奇尋趣，為此，游戲模仿也是學(xué)生們最喜歡的音樂體驗方式之一。將模仿與律動融合在一起，能夠帶給學(xué)生們新鮮的體驗欲望，能夠從在模仿中靈活化肢體表達，讓身體動作與音樂藝術(shù)自然地結(jié)合，學(xué)生從中體驗到具體化的音樂情緒、音樂背景、音樂風(fēng)格等要素，完善課堂吸收。教師要精心選材，挑選出便于操作，具有模仿價值的內(nèi)容。此外，還要注意學(xué)生的認知啟發(fā)，讓學(xué)生找準模仿的切入點。例如：在進行小學(xué)六年級《我和小提琴》的教學(xué)中，教師利用曲子歡快的圓舞曲風(fēng)格，和學(xué)生們對樂器小提琴的熟悉，組織了模仿律動。教師讓學(xué)生圍成圓圈，腳踩三拍節(jié)奏移動，同時一部分學(xué)生模仿拉小提琴的動作，一部分學(xué)生模仿樂隊指揮的動作來進行體驗，一段結(jié)束后再交換模仿動作。整個過程，學(xué)生們積極配合，參與熱情很高，圍繞認知范圍內(nèi)的模仿也頗有效果，學(xué)生們不僅感受到樂曲的歡快，還從模仿律動中體驗到音樂演繹的趣味。
二、情境中律動，優(yōu)化生動理解
音樂是感官合一的呈現(xiàn)，尤其是在音樂理解中，感官印象的牽引十分重要。一方面，在律動中融入作為提升感官效果重要渠道的情境設(shè)置，能夠?qū)⒁魳返谋憩F(xiàn)內(nèi)容直接、生動地呈現(xiàn)出來，有效完善學(xué)生的理解，優(yōu)化學(xué)生對音樂的體驗。另一方面，情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓音樂體驗的空間更加寬廣，讓學(xué)生們跟隨情境變化，爆發(fā)出豐富的想象力，從而深化音樂理解。在教學(xué)中，教師要適時適宜地設(shè)計情境，選擇主題明確的樂曲內(nèi)容，以便于學(xué)生快速投入，易于實踐。例如：在小學(xué)音樂六年級《四季童趣》的學(xué)習(xí)中，教師以多媒體圖片的形式展示出四季的風(fēng)景、特征、以及孩童們的玩樂方式等，在眼、耳、感的全方位引導(dǎo)下，學(xué)生們開始了律動，從輕快的跑步動作，到活潑的遮雨動作，從手指天空到相視微笑，一系列的律動緊密圍繞著四季情境，顯得充實而生動。而情境下的開闊理解空間，也讓學(xué)生們積極展開自由發(fā)揮，教師引導(dǎo)學(xué)生們通過自己的理解去展現(xiàn)四季童趣，糅合音樂情緒。
三、審美中律動，積累情感素養(yǎng)
音樂審美是音樂的深度內(nèi)涵，同時也是音樂學(xué)習(xí)的深層次內(nèi)容。在審美的基礎(chǔ)上加入律動訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生得到更加深入心靈的體驗，音樂審美過程中的情感滲透，精神熏陶也能夠讓學(xué)生的律動體驗擺脫形式化，而真正得到主體性發(fā)揮，挖掘出內(nèi)心對音樂美的接受與感染，延伸出情感的升華，從而最大限度地提升音樂素養(yǎng)。教師要注意把握好審美的切入點，要讓音樂對學(xué)生達成情緒感染，并且引感共鳴，讓學(xué)生愿意進一步加深這種感染。例如：在小學(xué)音樂六年級《在那東山頂上》的欣賞學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生對歌曲有了初步印象后，介紹了歌曲創(chuàng)作的背景，將學(xué)生的思緒引入純凈、高遠，人間圣地的，讓學(xué)生們細細品味由情詩改編的歌詞。最后，引導(dǎo)學(xué)生們閉上眼睛一邊靜聽歌曲，一邊自然地揮動雙手，輕柔地律動。在如詩如畫的歌曲中盡情地感受歌曲悠遠、純潔的意境，盡情抒發(fā)所領(lǐng)悟到的情感。在律動過程中，學(xué)生們一改往日的喧鬧，融入了與歌曲相合的從容、安寧、抒情，也因此得到了有效的藝術(shù)升華。
律動充分展示出音樂的美感，是實實在在地能夠有效探知、感悟音樂的工具。在小學(xué)音樂教學(xué)中引入律動，有助于強化學(xué)生的音樂理解力，提升學(xué)生的個性感悟力，教師要在教學(xué)中融入創(chuàng)造性，關(guān)注感受度，讓學(xué)生在律動中完善藝術(shù)感受，體驗音樂魅力。
【參考文獻】
律動音樂教學(xué)范文第4篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；音樂律動；價值與應(yīng)用
所謂音樂律動，是指人隨著音樂旋律和節(jié)奏做有規(guī)律的擺動和演唱，比如跺腳、拍手和扭動身軀等。雖然音樂律動早已被應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐，但是教學(xué)效果不是十分理想。這就證明課堂教學(xué)存在一些問題，要么是沒有弄清楚哪個部分可以滲透音樂律動，要么是音樂律動的應(yīng)用時機不對，所以課堂效果總是無法達到心理預(yù)期。因此，本文對律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值進行了探討。
一、音樂節(jié)奏感的重要性及價值探討
音樂節(jié)奏能夠加強學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力。比如說在演唱會現(xiàn)場，當歌手奉獻了一場激情澎湃的表演時，或者演唱節(jié)奏比較快的歌曲時，臺下的觀眾就會隨著節(jié)奏擺動身體。節(jié)奏是音樂的靈魂，只有準確掌握節(jié)奏才能深入了解音樂的魅力，體味音樂蘊含的情感。此外，音樂節(jié)奏與生活息息相關(guān)，比如說舞蹈演員需要準確掌握音樂節(jié)奏，這樣才能呈現(xiàn)出整齊劃一的舞蹈動作。音樂節(jié)奏訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)一首新歌曲的時候，如果熟悉歌曲的節(jié)奏，就可以準確記憶音符。每當聽到我們熟悉的歌曲，就會情不自禁地跟著節(jié)奏擺動。如果能夠掌握音樂的節(jié)奏，并隨著歌曲哼唱就能更好地表達情感，同時也能更好地激發(fā)學(xué)生的音樂熱情。音樂是一種充滿節(jié)奏的藝術(shù)形式，節(jié)奏感強的音樂可以調(diào)動人們的情緒。一個人的樂感既有天生的，也可以經(jīng)過后天培養(yǎng)形成。節(jié)奏訓(xùn)練能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。節(jié)奏訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生盡情釋放內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生對事情的專注度。音樂包括了旋律、節(jié)奏與和聲，但是節(jié)奏是音樂的生命力，而且有快慢之分，快節(jié)奏能夠激發(fā)人們內(nèi)心的激情，慢節(jié)奏可以使人內(nèi)心平靜。同時，節(jié)奏訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，更有利于學(xué)生左右腦的平衡發(fā)育。教師可以運用不同的教育形式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，因為不同的節(jié)奏感可以激發(fā)出不同的情緒。音樂節(jié)奏的特點是活潑、明快、有代入感，所以教師要改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，運用多元化方式訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。當學(xué)生能夠正確掌握節(jié)奏感，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的目標也就能步步實現(xiàn)。
二、律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐應(yīng)用
在音樂教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性，在課堂教學(xué)中重視律動價值和有效運用，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的情感和動力。
1．運用律動組織音樂活動
在音樂教學(xué)過程中運用律動，就可以促進學(xué)生的聽覺感受、內(nèi)在情感和思維能力的統(tǒng)一，而舞蹈律動的運用有利于增強表演效果。首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計舞蹈動作，從而適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生的需要。對于低年級的小學(xué)生來說，教師應(yīng)該選擇一些比較簡單的舞蹈動作，再結(jié)合音樂加深學(xué)生對音樂的認識；對于中年級的小學(xué)生來說，應(yīng)選擇一些風(fēng)格獨特、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的舞蹈性樂曲作為教材，然后編排出兼具形象美和韻律美的舞蹈動作，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。比如說在講解《金孔雀輕輕跳》這一課時，為了讓學(xué)生了解傣族民族音樂的特色，教師可以創(chuàng)編一首與歌曲相關(guān)的傣族孔雀舞，讓學(xué)生一邊唱一邊舞動，讓歌曲的旋律與舞蹈動作融合在一起。演唱結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生說一下自己對歌曲的感受，學(xué)生親身體驗過歌曲的魅力以后紛紛發(fā)表了自己的意見。至于高年級的小學(xué)生，應(yīng)該為他們選擇一些富有創(chuàng)造性的律動素材，譬如《北京喜訊到邊寨》這首音樂，它結(jié)合了苗族、傣族和彝族等多個少數(shù)民族的音樂元素，因此如何教會學(xué)生區(qū)分這些音樂元素就是教學(xué)重點。為了更好地區(qū)分，教師可以利用相對應(yīng)的舞蹈動作讓學(xué)生辨別，比如說播放到苗族音樂時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生跳苗族的擺手舞。通過這種舞蹈律動練習(xí)，學(xué)生不僅了解了多個民族的音樂特色，還學(xué)了對應(yīng)的民族舞蹈，拓展了學(xué)生的視野。這種律動練習(xí)，無疑可以讓學(xué)生更好地感受各種音樂特色，而且記憶更深刻和久遠。
2．運用歌曲律動優(yōu)化課堂氛圍
近幾年，歌曲律動除了應(yīng)用于音樂課堂，在其他課堂教學(xué)中也得到了應(yīng)用，尤其是小學(xué)低段教學(xué)，當課堂比較吵鬧時，教師就會說“123坐坐好”的口令來管理課堂紀律，與“保持安靜”這種命令式的語言相比，利用音樂旋律對學(xué)生來說更為有效。因為小學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時期，常常很難控制自己的言行舉止，注意力也很難長時間集中，讓他們一堂課坐著不動是不可能的。而音律律動的運用既可以滿足小學(xué)生好動的天性，又可以達到教育效果。在音樂課堂教學(xué)中，如果教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生思想不集中，就可以利用節(jié)奏律動進行管理，比如說教師唱“哆瑞咪，請坐好”時，學(xué)生就要唱“咪瑞哆，就坐好”，這樣一句簡單的口令就可以讓學(xué)生的思緒回到課堂，而且避免了言語上的沖突。當音樂課堂進行至一段時間后，學(xué)生的注意力就開始渙散，這時教師應(yīng)播放一些比較輕松的音樂讓學(xué)生擺動身體，譬如《拍手唱歌笑呵呵》，這樣小學(xué)生就可以跟著律動放松自己的身體，從而達到消除疲倦感的目的，讓學(xué)生把注意力重新放在課堂上。當然，這種律動也可以運用于其他學(xué)科。此外，我們在課堂教學(xué)中，可以通過多媒體教學(xué)的開展讓學(xué)生獲得演唱會現(xiàn)場的氣氛，感受歌唱者的律動，讓學(xué)生獲得律動認識和能力的提升。總之，音樂律動讓小學(xué)生好動的天性有了發(fā)揮的空間，又可以彰顯出音樂學(xué)科的特色，還能在學(xué)生跟隨歌曲律動的同時培養(yǎng)他們的音樂能力，達到多重目的。另外，這種教學(xué)形式也符合新課標的要求，教師應(yīng)對此進行深入研究，在探索中不斷完善小學(xué)音樂教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻：
［1］童琳．淺議律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值［J］．音樂時空，2016，（4）：149－150．
律動音樂教學(xué)范文第5篇
關(guān)鍵詞：律動；小學(xué)音樂；形體
老師在應(yīng)用律動時一定要充分了解學(xué)生的心理特點，因為律動教學(xué)主要就是依據(jù)學(xué)生的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想象，從而讓他們更好地理解音樂。律動教學(xué)主要是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，這在小學(xué)音樂的教學(xué)中是很重要的，此外，老師在運用律動教學(xué)時還要注意一些細節(jié)問題。
一、律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用分析
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小孩子都是有很強求知欲的，他們對未知的世界充滿了好奇，所以，老師可以利用學(xué)生的這一心理特點，讓他們主動地去學(xué)習(xí)音樂，時間久了，他們就會愛上音樂。老師在上課時，不要過分約束學(xué)生，可以讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，讓他們跟著自己旋律去想象，這樣他們腦海中就會自動形成一個音樂場景。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以將上下課鈴聲換成比較有節(jié)奏的音樂，這樣學(xué)生就能經(jīng)常地感受音樂，也能讓他們在上課鈴響時就能保持愉快的心情，這樣也能提高他們的學(xué)習(xí)效率，同樣下課鈴聲也可以緩解學(xué)生的上課壓力。
當然老師也可以與學(xué)生一起，讓學(xué)生感受音樂的樂趣。例如，在教學(xué)《小小船》時，老師可以讓學(xué)生想象自己就是在船上玩耍，這樣他們就能慢慢地進入狀態(tài)，也不會認為這是在完成任務(wù)，這樣他們就能全身心地投入，從而極大地提高了教學(xué)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要是傳授技能，但是現(xiàn)代的音樂發(fā)展趨勢主要是審美，所以，老師一定要順應(yīng)時代的要求，設(shè)計全新的教程，只有這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)展。此外，肢體語言在學(xué)習(xí)中也是很重要的，老師可以讓學(xué)生在聽音樂時，自己跟著旋律舞蹈，這樣有利于培養(yǎng)他們的樂感，而且在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生也能充分發(fā)揮自己的想象，這樣更有利于挖掘他們的潛力。例如，老師在上課時可以先簡單地設(shè)計一些動作，讓學(xué)生在這些動作的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，表達自己的情感，這樣可以讓學(xué)生很好地投入到音樂中去，也能挖掘他們的創(chuàng)造潛能。
3.減輕學(xué)生的疲勞狀態(tài)
小學(xué)生的自制力還都不是很好，所以上課時間久了他們就會感到疲勞，也就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，就不能集中注意力，所以，老師可以在課堂上適當?shù)卮┎宀シ乓恍┕?jié)奏感強的音樂，然后自己和學(xué)生一起跟著音樂動起來，這樣學(xué)生就能舒緩疲勞，也能讓自己的大腦放松一下，然后他們就會重新精神抖擻地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣他們就會感受到上課的樂趣，也就會主動地去學(xué)習(xí)，這對他們的發(fā)展是有幫助的。
二、律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析
1.借助形體的律動展現(xiàn)多樣的音樂節(jié)奏
音樂學(xué)習(xí)中最難的就是節(jié)奏的把握，但是節(jié)奏又是音樂中最重要的一部分，所以，老師一定要注意節(jié)奏的教學(xué)。歡快的音樂和悲傷的音樂節(jié)奏是有很大不同的，歡快的音樂節(jié)奏一般都比較快，而悲傷的音樂則相對較慢，因為這樣能充分表達情感。例如，在講解《小手拉大手》時，老師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏來拉手行走，體會音樂給學(xué)生帶來的快樂，這樣的教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，使他們對該音樂的律動有所了解，從而更好地與音樂教學(xué)結(jié)合在一起。
2.借助形體的律動來把握相應(yīng)的音樂音調(diào)
音調(diào)與節(jié)奏一樣也是音樂中很重要的一部分，音調(diào)與節(jié)奏很好地搭配，能夠有效地表達情感。同樣老師在進行教學(xué)時也要注意方法。例如，在學(xué)習(xí)節(jié)拍時，老師可以讓學(xué)生自己拍手，根據(jù)音調(diào)的高度調(diào)節(jié)拍手的力度，這樣也能讓學(xué)生的記憶更深刻。因為音調(diào)是比較抽象的東西，所以老師在講解這部分內(nèi)容時要特別注意，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能讓學(xué)生很好地理解這部分內(nèi)容，所以老師可以將律動引入教學(xué)中，這樣每個學(xué)生就都能參與到其中，也能活躍課堂氣氛，而且大家共同學(xué)習(xí)，也能互相幫助，這樣可以讓他們對音調(diào)的認識更加深刻。
3.通過課堂教學(xué)的律動引入增強學(xué)生對音樂的欣賞能力
小學(xué)階段，學(xué)生當然不可能自己創(chuàng)作音樂，大部分時間他們都是在聆聽音樂，所以，老師一定要選擇好在課堂上放的音樂，并寫出一定的教學(xué)過程。當學(xué)生在聆聽音樂時，他們也可以利用自己的肢體語言去表達。同時老師還可以引導(dǎo)他們做一些肢體運動，例如，老師可以讓他們用身體稍稍向上舒展的動作表示高音，兩手平放在胸前的動作表示中音，兩手自然下垂，輕松的狀態(tài)表示低音。老師在正式運用時，可以在播放音樂之前讓學(xué)生先思考一下都是需要什么樣的動作，然后在播放時讓他們根據(jù)自己對音樂的理解做出相應(yīng)的動作，同時也可以在基礎(chǔ)動作之上自行發(fā)揮，這樣他們可以很好地感受音樂的變化。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分地參與到課堂中去，也能讓學(xué)生自己去理解音樂，這樣也能提高他們的欣賞能力。
三、律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值
1.在音樂課堂中創(chuàng)造與調(diào)節(jié)氣氛
音樂課并不像文化課一樣，它上課的時間是很短的，所以老師在上課之前一定要調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣他們才能很快地進入狀態(tài)。例如，老師在上課之前可以設(shè)置一些與本堂課有關(guān)的問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，這樣他們就能對音樂保持興奮，也就能很容易地進入狀態(tài)，老師還可以在上課之前先放一下本節(jié)課將要欣賞的音樂。當然在上課過程中也要學(xué)會調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以適時地與學(xué)生做一些互動，讓學(xué)生跟著音樂做一些動作，這樣他們會更好地進入下面的學(xué)習(xí)。
2.結(jié)合音樂與舞蹈表演，為學(xué)生表演學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
小學(xué)里學(xué)的音樂還都是比較簡單的，他們都有很強的節(jié)奏感，因此對小學(xué)生來說，他們能很容易地理解這些歌曲，而且很多時候這些音樂都是可以通過他們的肢體語言表達出來的，這樣還可以鍛煉他們的動手能力和協(xié)調(diào)能力，另外，他們對音樂進行演繹時，還能讓他們自覺地接受舞蹈的學(xué)習(xí)，這對他們是百利而無一害的。例如，老師在教授《浪花里的歌》時，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，給他們展示的舞臺，讓他們進行表演，可以根據(jù)教學(xué)需求將他們劃分成幾個不同的小組，讓他們自由地去發(fā)揮，最后教師對他們的表演進行點評，這樣可以讓學(xué)生對這首歌曲更好地了解和掌握，而且還能使他們充分理解歌曲的含義，并盡可能地去表演，從而給他們留下更加深刻的印象。
3.實施思想教育
教育的最終目標都是希望孩子能長大成人，音樂教育也不例外。很多音樂都不是憑空而創(chuàng)作的，他們很多都是作曲家的真情實感，老師可以挑一些比較有教育意義的音樂讓學(xué)生欣賞，這樣在學(xué)習(xí)音樂的同時他們也能學(xué)會做人的道理。例如，老師在講解《田野放歌》時，其中會有很多動物，此時老師可以讓學(xué)生對其進行模仿，來模仿各種動物在田野放歌的動作，這樣音樂結(jié)束以后老師就可以問學(xué)生模仿動物在田野放歌的動作累嗎，然后學(xué)生會回答，他們不累，而且他們會非常的開心，因為他們過著非常自由的生活，這樣教師可以引出：“一個人只有過著自由的生活，才能夠活出自己，才能夠生活得更好。”
總之，律動教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它是將靜態(tài)的音樂與動態(tài)的肢體語言結(jié)合起來，并且通過這種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了提高。這種方式還能讓小學(xué)生在短時間內(nèi)理解音樂的理論知識，還能提升他們的鑒賞能力，總之，這種教學(xué)方式對音樂教育的發(fā)展起著積極的作用，
