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實(shí)用主義美學(xué)范文第1篇

商榷。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；細(xì)節(jié)

一、制作課件時背景應(yīng)統(tǒng)一

背景應(yīng)以素雅、清淡為主，忌插入太多圖片，使桌面太花哨。制作課件的目的，是為了讓學(xué)生能通過多媒體手段多渠道地獲取和掌握知識。多媒體課件是用以輔助教學(xué)的，應(yīng)用來展示一些重要的現(xiàn)象和結(jié)論，同時進(jìn)行知識的擴(kuò)展和落實(shí)，而不是讓學(xué)生來欣賞一幅幅美麗生動的背景。

二、避免媒體豐富多彩的視聽效果干擾學(xué)生的有意注意

媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。但在媒體選擇設(shè)計(jì)和使用時，教師如果過多地追求視聽效果，往往會忽略教育心理學(xué)上的有意注意和無意注意的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生過多地把注意力放在畫面、聲音和圖像上，而無法專注這里面所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。

三、使用多媒體教學(xué)時，不要忘了學(xué)生是教學(xué)活動的主體

使用多媒體不應(yīng)是為了丟掉粉筆和黑板，而是為了給學(xué)生留出更多的思考、討論、交流和動手的時間和空間。然而事實(shí)則恰恰相反，我們聽到的多媒體教學(xué)是教師講授的時間更多了，一節(jié)課從頭包到底，幾乎沒有留給學(xué)生動手、動腦的時間和機(jī)會。難怪會有教師懷疑使用多媒體的教學(xué)效果，遠(yuǎn)不如使用粉筆和黑板效果顯著。這樣的課堂教學(xué)是缺少教學(xué)藝術(shù)性的，完全忽視了教學(xué)是師生互動的一個雙邊活動過程，忽視了教學(xué)活動過程中教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”作用。適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)可使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，形成師生、生生之間的多向教學(xué)信息的傳遞、交流、溝通和反饋。媒體的恰當(dāng)選擇和使用，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”“我樂學(xué)”的學(xué)習(xí)情境。

四、課件板書的字體大小、顏色和布局應(yīng)符合構(gòu)圖學(xué)

字體不宜太小，也不宜太大，以28-36號為宜，字體顏色應(yīng)和底版顏色有明顯的色差，看上去應(yīng)清晰易辨。課件展示內(nèi)容占到屏幕的四分之三以上即可，內(nèi)容不要太滿，否則坐在后面的同學(xué)會看不見下面的字。

五、教師應(yīng)掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，翻頁應(yīng)有快慢緩沖

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教室內(nèi)的光線一般都較暗，教師專注于計(jì)算機(jī)操作，和學(xué)生的交流較少，忽略了學(xué)生的感知和情感方面的變化，課堂交流會出現(xiàn)障礙。因此，教師應(yīng)掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，張弛有度，科學(xué)、合理、高效地組織課堂教學(xué)。翻頁不要太快，在翻頁之前應(yīng)問一下：“好了嗎？”“可以往下了嗎？”“還有什么問題嗎？”等等。這樣的話語既可增強(qiáng)師生間的交流，又能幫助教師及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步調(diào)整課程進(jìn)度。特別是講到重點(diǎn)知識和一些擴(kuò)充知識時，教師必須明確一下，“同學(xué)們，這些東西很重要，得記一下”“同學(xué)們，這些知識只需了解一下，不需要做筆記的”等語言提示，讓學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容的知識層次及應(yīng)把握的知識深度，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體教學(xué)進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)的能力。

六、教師要提高使用多媒體教學(xué)的水平

如果要使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，首先要熟悉所用軟件的基本功能并掌握一些小技巧；其次要熟練使用各種媒體播放器，并

能解決一些簡單的問題。如：某教師在上課時，點(diǎn)擊了超鏈接，可錄像沒有放映出來，不知如何是好，課堂時間就這樣一分一秒地過去；還有一位教師書寫好的受力面積公式“S=6×106 m2”，被學(xué)生指出6前面少寫了一個“負(fù)號”后，這位老師卻不知如何應(yīng)對，居然不知在播放過程中可以在右鍵快捷菜單中的取筆，直接畫一個負(fù)號就行了。學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，學(xué)科教學(xué)是基礎(chǔ)，信息技術(shù)是與學(xué)科整合的工具。作為一名中學(xué)教師，掌握本專業(yè)的知識和技能是基礎(chǔ)，駕馭教材，把握教材教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)是關(guān)鍵，并且應(yīng)對教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。學(xué)科教師應(yīng)熟練操作計(jì)算機(jī)，并應(yīng)會使用一些常用的教學(xué)軟件。能夠利用信息技術(shù)下載、存儲、處理、管理自己的資料和信息，要求教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)水平。

總之，教學(xué)是一種個性化的雙邊活動，由教師和學(xué)生共同配合，以完成教學(xué)目標(biāo)。尤其是教師備課不僅要備大綱、備教材、備學(xué)生，還要備教學(xué)軟件。這樣才能在課堂上駕輕就熟、游刃有余，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)中的不同階段進(jìn)行調(diào)整教學(xué)，真正做到因材施教。這種新型的教學(xué)方式是對教師教學(xué)能力和水平的新的挑戰(zhàn)，它要求我們要不斷更新教學(xué)理念和培養(yǎng)接受新知識的能力，只有先提升自己，才有能力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)效果才會大大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建召.多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].考試周刊，2010（17）.

[2]廖廣卿，黃生學(xué).高校多媒體教學(xué)研究[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2010（1）.

[3]汪源，劉芳.關(guān)于高校多媒體教學(xué)效果的思考[J].成功：教育，2011（5）.

作者簡介：

實(shí)用主義美學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體；有效運(yùn)用;問題

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0021-01

教學(xué)媒體：在教與學(xué)的活動過程中所采用的媒體稱為教學(xué)媒體，它是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的對象、不同的教學(xué)目標(biāo)都會影響您對教學(xué)媒體的選擇。現(xiàn)我就在教學(xué)媒體運(yùn)用實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

1.比較各類教學(xué)媒體

1.1 非投影視覺媒體，基本包括印刷材料、靜止圖畫、圖示材料等，其優(yōu)點(diǎn)可以概括為：學(xué)生可以自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)；作用方便；制作成本低；易于分類、保存、修改和分發(fā)、易于得到、價(jià)格便宜、應(yīng)用廣泛。缺點(diǎn)是印刷制作的周期較長，信息不能及時迅速傳播；不能表達(dá)運(yùn)動的畫面、抽象程度較高等。

1.2 投影視覺媒體包括幻燈機(jī)、投Z影機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。優(yōu)點(diǎn)是：價(jià)格便宜，重量輕；易于操作、管理和貯藏、重量輕、攜帶方便、操作簡便等。缺點(diǎn)是：易污損；室內(nèi)光線會影響畫面的清晰度等。

1.3 聽覺媒體包括錄音機(jī)、收音機(jī)、電唱機(jī)、激光唱機(jī)（CD機(jī)）等到，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。優(yōu)點(diǎn)：聽覺材料容易得到、使用簡單；便于復(fù)制，需要多少就可復(fù)制多少。缺點(diǎn)是聽覺材料的表述順序基本上是固定的；由教師來制作聽覺材料，質(zhì)量難以保證等。

1.4 視聽覺媒體包括電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)（DVD、VCD）等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。 將視、聽結(jié)合，形成一種新的媒體，稱為視聽覺媒體，如電影、電視、錄像以及影碟等。 優(yōu)點(diǎn)是可以將運(yùn)動畫面和聲音結(jié)合在一起，同時作用于兩種感覺器官，可促進(jìn)更有效地學(xué)習(xí)；可重現(xiàn)過去、展示過程等。缺點(diǎn)是信息是單向傳播的；設(shè)備價(jià)格較昂貴等。

1.5 綜合媒體 包括多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。優(yōu)點(diǎn)是對學(xué)生行為高速的個別化反應(yīng)，能產(chǎn)生高比率的強(qiáng)化；更多的信息資源可以很容易地由教師和學(xué)生使用和支配。缺點(diǎn)是購置硬件的費(fèi)用比較貴；在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生按照計(jì)算機(jī)所安排的程序?qū)W習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及解決問題的能力等。了解了各個媒體的優(yōu)缺點(diǎn)，才能找到適應(yīng)自己學(xué)科或某一具體課件的媒體。

2.教學(xué)媒體運(yùn)用實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題：

2.1 教學(xué)媒體不但選擇合適，而且要使用得當(dāng)，才能發(fā)揮教學(xué)媒體應(yīng)有的作用。

選擇媒體需要考慮的實(shí)際因素

備選媒體

實(shí)際因素 掛圖 模型 幻燈 計(jì)算機(jī) ……

能否得到

制作成本

復(fù)制費(fèi)用

準(zhǔn)備時間

技能要求

設(shè)施要求

維護(hù)要求

學(xué)生心態(tài)

教師心態(tài)

對表中各項(xiàng)進(jìn)行分析研究，如果用4、3、2、1的數(shù)字符號分別作為"優(yōu)先"、"其次"、"再次"和"最后"的等級分值，再考慮加權(quán)因素，我們就能以累計(jì)總分的多少作為抉擇的準(zhǔn)繩。

2.2 要制定媒體教學(xué)計(jì)劃

2.2.1 課前教師要試看、試聽，教師對課堂上將要使用的投影片、錄音帶、錄像機(jī)等音像制品一定要試聽、試看。各種音像制品，可能會由于存放或使用不當(dāng)而出現(xiàn)各種各樣的問題。這些問題如不在上課前及時發(fā)現(xiàn)，就會對教學(xué)產(chǎn)生影響。

2.2.2 教學(xué)媒體設(shè)施的安排。根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)媒體設(shè)施應(yīng)適應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的展示。比如一節(jié)體育課，教師在安排使用電教媒體時就應(yīng)該考慮盡量靠近活動場地，減少轉(zhuǎn)移的距離。媒體教學(xué)計(jì)劃的安排，在內(nèi)容上必須圍繞理論課來制定，在課時安排上要注意，媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的授課比例應(yīng)以1∶5為佳，切不可喧賓奪主，弄巧成拙。使學(xué)生大量沉溺于媒體教學(xué)的趣味性與多樣性中，而忽略知識的了解與掌握。

2.2.3 媒體教學(xué)與學(xué)科教學(xué)要緊密結(jié)合。各種教學(xué)媒體都有各自的優(yōu)點(diǎn)，也有各自的局限性，沒有一種可以適合所有教學(xué)情況的"超級媒體"。根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的特性，我們應(yīng)該使媒體教學(xué)與各學(xué)科緊密結(jié)合在一起，起到最佳的教學(xué)效果。例如體育教學(xué)中的技能課，在講解短跑動作要領(lǐng)時，擺臂動作一直是一個授課難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中只能通過教師反復(fù)地示范和學(xué)生反復(fù)地練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是教學(xué)效果卻不一定理想。學(xué)生們往往由于平時的習(xí)慣很難一下子改過來，而且因個性差異，從而影響了整個短跑技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。假如讓學(xué)生通過觀看網(wǎng)上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運(yùn)動員的正確跑姿，通過課件的動畫效果了解肌肉構(gòu)造和動作的生理原理，讓學(xué)生了解在擺臂過程中，肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度，它在整個跑的技術(shù)動作中起到了什么樣的作用。當(dāng)學(xué)生明白了整個動作的來龍去脈，在上技能課時就能夠自覺地去理解和體會老師的動作講解而不是單純地模仿，整個技能課的授課質(zhì)量也會得到質(zhì)的突破。又例如，在語文《荷花》的教學(xué)中，可以利用調(diào)整焦距的方法，使畫面虛化。學(xué)生通過對虛化了的畫面的觀察，無意識地進(jìn)入了想象。從而使課堂教學(xué)的效果更加顯著。

隨著教育技術(shù)普遍受到重視及其在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，教學(xué)媒體越來越受到廣大教師的重視，廣大教師在實(shí)踐中不斷嘗試新技術(shù)、新媒體。我們要科學(xué)地運(yùn)用這一技術(shù)，合理的對教學(xué)媒體進(jìn)行選擇，，盡量做到科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范。盡量避免因使用不當(dāng)而造成失誤，影響教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

實(shí)用主義美學(xué)范文第3篇

1、能突出重點(diǎn)，使靜態(tài)的課本內(nèi)容迅速變?yōu)閯討B(tài)的畫面世界，富于生動形象，學(xué)生更有直接參與之感。

2、易突破難點(diǎn)，使問題的來龍去脈即時展現(xiàn)在學(xué)生面前，利于提高效率，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。

3、好創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生尤如身臨其境，容易領(lǐng)會并掌握解決實(shí)際問題的方法。

在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師如能理性地分析運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段――黑板、粉筆的不足，對更快更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，其作用及前景不言而喻。

現(xiàn)在，鄉(xiāng)村小學(xué)的廣大教師已經(jīng)越來越重視多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)以其鮮明的圖、文、聲、像等豐富而高超的表現(xiàn)功能，在教育教學(xué)過程中大顯身手，深受廣大教師的青睞。同時，多媒體技術(shù)還可以使教學(xué)過程更加形象化，使學(xué)生即時具有一種身臨其境之感，并在不知不覺的狀態(tài)下便處于與教學(xué)相應(yīng)的氣氛中，進(jìn)而能最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的一種輔助工具，它也有自己的局限性。尤其在鄉(xiāng)村小學(xué)，教師在課堂教學(xué)中如果使用不當(dāng)，反會分散學(xué)生的注意力，甚至不利于課堂教學(xué)，自然也就完成不了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。這就表明鄉(xiāng)村小學(xué)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的課件。因?yàn)槲覀冟l(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)條件較差，教學(xué)設(shè)備不足，能用上多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，目的是想讓學(xué)生學(xué)得輕松，并在有限的時間內(nèi)能如期完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有的放矢地選擇課件，并在課件制作的方式方法上下點(diǎn)功夫，以確保其具有實(shí)用性。

那么，鄉(xiāng)村小學(xué)的教師如何使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，才能取得良好的令人滿意的教學(xué)效果?本人認(rèn)為，在肯定、應(yīng)用并發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢的前提下，不應(yīng)生搬硬套，照本宣科，而應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有步驟、有針對性地選擇教學(xué)課件。

1　有目的地選擇教學(xué)課件，是為了教學(xué)目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)

教學(xué)具體的教學(xué)內(nèi)容需要有與之相應(yīng)的教學(xué)課件作輔助，而與之相應(yīng)的教學(xué)課件則需要有目的地選擇。也就是說，只有有目的地選擇教學(xué)課件，才能確保教學(xué)目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檎n件是用多媒體輔助教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，隨便拿一種來應(yīng)付是不行的。某些教學(xué)內(nèi)容用課件來展示，不但圖文并茂，描述確切，層次分明，再現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，而且能突破時空限制，使學(xué)生賞心悅目，對提高學(xué)生的多種感官的感知效能，其作用顯而易見。比如教學(xué)“平行四邊形的面積”，要想使學(xué)生理解、領(lǐng)會并掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，就必須選擇把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的圖形課件。教師通過圖形課件的轉(zhuǎn)化演示(轉(zhuǎn)化演示表明：長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，長方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高)，就可以使學(xué)生在這個轉(zhuǎn)化演示過程中理解、領(lǐng)會并掌握平行四邊形和長方形的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生自然明白：

平行四邊形的面積一底×高(S＝ah)

2　有計(jì)劃地選擇教學(xué)課件，是為了教學(xué)過程的善始善終

有了多媒體輔助教學(xué)，課堂上的教師輕松多了。但為了使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，善始善終，教師還必須有計(jì)劃地選擇教學(xué)課件。選擇教學(xué)課件無計(jì)劃的話，課堂就有出亂子的可能。當(dāng)教學(xué)“圓錐的體積”時，必須預(yù)先準(zhǔn)備(計(jì)劃)好一對同底等高的空圓錐、空圓柱和一杯有顏色的水。利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行演示操作：將杯中有顏色的水倒人空圓錐內(nèi)至滿，再倒人空圓柱中，這樣連倒三次，讓學(xué)生觀察到空圓柱才已注滿水，而注滿水的空圓柱表面有兩條閃爍的虛線將它平均分成三份。點(diǎn)擊注滿水的圓柱，飛出其中一份，并顯示飛出的一份水的體積與圓錐的體積相等，而圓柱原來所剩部分則顯示紅色。在這些圖文結(jié)合(演示)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的視覺、聽覺中已經(jīng)形成了“圓錐的體積等于與它同底等高的圓柱體積的1／3”的共識，由此可以推導(dǎo)出圓錐的體積公式為：V一1／3SH。這種步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，化靜為動的課件演示，想必在學(xué)生的腦海中已經(jīng)留下了深刻的印象。

3　有步驟地選擇教學(xué)課件，是為了教學(xué)環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)

這里所說的“有步驟地選擇教學(xué)課件”，指的是教師在課堂上，通過多媒體對學(xué)生演示所需教學(xué)課件的先后順序。相應(yīng)的例子無須再列舉，具體的做法也不必多說。只要教師能按照教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好由淺入深、由易到難的、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)原則，確保演示所需教學(xué)課件的順序先后分明了，教學(xué)環(huán)節(jié)就會循序漸進(jìn)。

4　有針對性地選擇教學(xué)課件。是為了教學(xué)任務(wù)的成功兌現(xiàn)

“創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能較好地幫助學(xué)生解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題”作為多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一，教師為何不有針對性地選擇教學(xué)課件呢?顯而易見，如果教師善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有針對性地選擇教學(xué)課件，能確保教學(xué)任務(wù)的成功兌現(xiàn)，那么，這同醫(yī)生根據(jù)病人的病情，對癥下藥，能治好病人的道理不是基本相似嗎?

實(shí)用主義美學(xué)范文第4篇

意事項(xiàng)

【中圖分類號】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

09―0115―01

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)勢。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，談些自己的看法。

一、多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用。 有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實(shí)很抽象，因此增大了教學(xué)難度，學(xué)生在短時間內(nèi)很難理解這些物理概念和規(guī)律，同時教師教學(xué)也感到比較吃力。雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。然而，充分應(yīng)用集聲音、色彩、文字、圖像、動畫、視頻等為一體的多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化信息傳遞的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是能使一些抽象難于理解的概念和規(guī)律變得直觀、形象和生動。

如，“摩擦起電”的教學(xué)，“電流的產(chǎn)生”和“導(dǎo)體導(dǎo)電”的教學(xué)，有必要采用多媒體教學(xué)，它能使學(xué)生形象直觀地看到這些物理過程，進(jìn)而降低理解難度，收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.多媒體在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和其他方面的限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象的、學(xué)生難以理解的物理現(xiàn)象，如果利用多媒體模擬這些過程，則會取得較好的效果。

（1）利用多媒體增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著有些實(shí)驗(yàn)儀器可見度小、演示實(shí)驗(yàn)效果差的情況。如，在學(xué)習(xí)刻度尺、秒表、電流表、電壓表等的原理、使用方法及讀數(shù)時，雖然學(xué)校能保證每位學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解、示范起來顯得有些吃力。面對這一情況，教師就可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，可以將秒表、電流表、電壓表等甚至一切方便展示的實(shí)驗(yàn)儀器都拿到投影儀上進(jìn)行演示、測量、讀數(shù)、分析，學(xué)生都能比較詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可見度。

（2）利用多媒體的虛擬演示實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)物體的宏觀和微觀世界。初中物理初次研究分子理論的內(nèi)容，以便學(xué)生很好地理解分子的擴(kuò)散現(xiàn)象。這些微小的粒子肉眼無法觀察，用普通的辦法無法向?qū)W生演示，盡管教師可以用掛圖來描述，但從原理上解釋總感覺欠細(xì)膩清楚，不能反映其動態(tài)的變化規(guī)律。在這方面利用多媒體就可以發(fā)揮很大的作用，能使學(xué)生目睹其微觀過程，獲得感性認(rèn)識，進(jìn)而加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論的理解。

（3）利用多媒體教學(xué)，變抽象內(nèi)容形象化。物理教學(xué)中有很多難理解、較抽象的概念，如力學(xué)中的功和能，電磁學(xué)中的電場、磁場，熱學(xué)中的擴(kuò)散現(xiàn)象，光學(xué)中的直射、反射和折射等，這些概念單憑教師語言是不易講清楚的，若充分利用多媒體在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容，能促使學(xué)生直觀而形象地理解、接受知識，進(jìn)而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體時應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.不要過于依賴多媒體。多媒體可以帶給人更加強(qiáng)烈的視聽刺激，更為細(xì)膩的物理過程，更加直觀的結(jié)果分析。但是它畢竟是為教學(xué)服務(wù)的，教師要考慮教學(xué)實(shí)際，不要為了利用多媒體而利用多媒體。

2.課件不要太復(fù)雜，否則容易分散學(xué)生的注意力。教師在制作n件時，對聲音、圖像不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，只要能說明問題就可以，特別是動畫不易過多，盡量選擇一些輕音樂，背景和顏色要柔和。

實(shí)用主義美學(xué)范文第5篇

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

19—0041—01

隨著學(xué)校信息技術(shù)教育的普及，多媒體輔助教學(xué)已完全走進(jìn)了各學(xué)科的課堂教學(xué)。它以強(qiáng)大的知識儲備量和形象的感官刺激，簡便的操作，為教學(xué)提供了理想的環(huán)境，優(yōu)化了課堂效果，提高了教學(xué)效率。語文課教學(xué)當(dāng)然也不例外，它以“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”的獨(dú)特魅力，使語文教學(xué)中很多抽象的、靜態(tài)的、超乎想象的內(nèi)容具體起來，動起來，活起來。同時也使很多不好講，難于講的內(nèi)容也能找到突破口，正是如此，越來越多的多媒體課件走進(jìn)語文課堂，把語文課堂變得熱鬧非凡。但任何事物都是有利有弊的，從一線語文老師上課的具體情況來看，實(shí)際的運(yùn)用中有諸多問題還是需要引起注意的。

一、分清主次，讓課件很好地為課堂教學(xué)服務(wù)

好幾次擔(dān)任語文公開課或是課堂教學(xué)大賽的評委，我經(jīng)常會遇到這樣的情況，一堂課上來就用一段情景音樂導(dǎo)入，然后就是一張張的幻燈片，從生字詞，片段解讀，課堂練習(xí)，知識小結(jié)、課后作業(yè)從一而終，好像一節(jié)課就是讓學(xué)生看“電影”的，這樣主次不分的語文課真讓人無語。在語文課堂教學(xué)中，我們的語文老師應(yīng)該非常清楚：我們所采用的所有教學(xué)手段及器材，都是為順利、有效地實(shí)現(xiàn)語文課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。所以，從這個意義上來講，我們在上語文課所采用的多媒體課件是為完成當(dāng)堂語文課而服務(wù)的，是屬于從屬地位，不是課堂的主要任務(wù)，這一點(diǎn)在做課件的時候就應(yīng)該清楚，不要讓課件沖淡了語文教學(xué)的主要任務(wù)。

二、把握好時機(jī)，使課件變?yōu)橐环N教學(xué)的需要

經(jīng)常使用多媒體課件的同仁們都有這樣的感覺，課件做得好，不如用得好。有時候，我們在做教學(xué)設(shè)計(jì)或是上課的時候，覺得這篇課文的內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授方式是不能很好地讓學(xué)生理解，或是給學(xué)生的影響不如可見那樣深刻，比如一個慘痛的場面，你用話語說出來學(xué)生覺得平淡無奇，不會提起神來，如果你用課件的方式把那些畫面一幅幅呈現(xiàn)出來，那種用色彩勾畫出來的慘烈畫面，會讓學(xué)生感到觸目驚心的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語言描述效果好多少倍呢？你講黃河頌的時候，當(dāng)你講到“掀起萬丈巨浪的時候”用課件展示出黃河波濤洶涌的場景，學(xué)生猶如身臨其境，理解效果肯定最佳。

三、隨文而用，莫讓課件破壞了文章的良好語境

什么樣的課堂使用課件，使用什么樣的課件，使用的時間和時機(jī)該如何把握，這都是由教材所安排的課文所決定的，而不是由老師隨心所欲決定的。有些課文的教學(xué)，比如，散文和一些詩歌，你采用課件來上，課堂時空大大增加，知識容量大了，情景再現(xiàn)了，授課效率高了；而有些文章，比如文言文，作文課和一些本身用傳統(tǒng)方式來上效果比較好的課文，你牽強(qiáng)附會，硬要用大量的課件輔助你的教學(xué)，這樣勢必會成蹩腳的廚子——做不出席的。所以，在課件的運(yùn)用上，一定要注意根據(jù)文章內(nèi)容隨文而用，切莫讓課件起了反作用，那就違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的本意了。

四、貼近課文，切忌課件的使用只是嘩眾取寵