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學(xué)前教育典型案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：教育；案例教學(xué)；專業(yè)理論；運(yùn)用

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)后，專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能是學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要方面，也是一個(gè)未來幼兒教師不可缺少的專業(yè)素養(yǎng)。案例教學(xué)能夠把理論與實(shí)際結(jié)合起來，填補(bǔ)理論到實(shí)踐的中間狀態(tài)。它的一個(gè)最為突出的特征是案例的運(yùn)用。從廣義上講，案例教學(xué)可界定為通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。幼教專業(yè)理論教學(xué)中的案例教學(xué)就是通過教師向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)幼兒園教育的情景，結(jié)合教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論，進(jìn)而獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)以對(duì)幼兒教育事實(shí)的觀察和分析為前提，主張透徹地觀察個(gè)別事物，深入剖析它的一切方面，注意研究學(xué)前教育事實(shí)與外部環(huán)境的關(guān)系，以達(dá)到掌握與運(yùn)用最終目的。

案例教學(xué)法是教師和學(xué)生一起，共同參與對(duì)實(shí)際案例的討論和分析。教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。學(xué)生必須扮演一個(gè)積極的參與者角色。課前必須仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，并得出現(xiàn)實(shí)而有用的結(jié)論。在課堂上，必須積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭(zhēng)辯。從模擬的決策過程中得到訓(xùn)練，增長(zhǎng)才干。教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，這既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。

由于案例來源于真實(shí)的教育世界，她們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，就能設(shè)身處地地從實(shí)際的場(chǎng)景出發(fā)，設(shè)想可能遇到的種種障礙，自己有可能產(chǎn)生的種種偏見，解決問題的多種可能方案。一旦她們走上工作崗位，就可以把這些真才實(shí)學(xué)應(yīng)用其中。

三、學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)中怎樣進(jìn)行案例教學(xué)

（一）課前的準(zhǔn)備

教師課前的準(zhǔn)備，始于課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)中，教師有責(zé)任去選擇和組織所要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐Ｔ谕瓿烧n程設(shè)計(jì)后，教師就要著手做教學(xué)前的其他準(zhǔn)備工作了，其中主要是教學(xué)過程的安排。

一般說來，教師的準(zhǔn)備工作可能會(huì)涉及到以下幾個(gè)方面：（1）仔細(xì)地通讀案例，分析案例材料，找出案例中的關(guān)鍵性問題或者說獨(dú)一無二的問題； （2）判斷出展示的案例是否只存在一種分析序列，是否可以認(rèn)同其他的序列。（3）評(píng)估一下在課堂討論中，是否會(huì)出現(xiàn)一種觀點(diǎn)占上風(fēng)的現(xiàn)象，或是否會(huì)展開真正的討論。如果在一些重要問題上，不能引發(fā)起討論，就要從案例中的某些材料出發(fā)激發(fā)起學(xué)生的思維。 （4）寫出簡(jiǎn)單的組織教學(xué)的教案。這類教案主要反映的是教師打算如何組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了哪些問題引導(dǎo)學(xué)生討論等。

（二）課堂實(shí)施

1.案例引入

教師在教學(xué)中運(yùn)用的案例，從其來源上講，無外乎兩類，一類是自己編寫的案例，另一類是他人編寫的案例。 對(duì)于第一類案例，教師可以介紹一些有關(guān)案例趣聞、軼事、感受，以引起學(xué)生的注意；對(duì)于第二類案例，教師注意提醒學(xué)生仔細(xì)分析的必要性，例如，可以提示一下這個(gè)案例討論的難度，以及這個(gè)案例需要達(dá)到的目標(biāo)；同樣也可以介紹一下接下去如何進(jìn)行討論，大致的要求有哪些，花費(fèi)多少時(shí)間等等。

2.案例討論

開始進(jìn)行案例討論，也就意味著教師向?qū)W生提出問題，并給學(xué)生一定的時(shí)間去思考。一般地說，要提問的問題無外乎這樣兩類：一類是引導(dǎo)性問題，一類是非引導(dǎo)性問題。典型的引導(dǎo)性問題的提問方式是：“你認(rèn)為案例中的這個(gè)教師應(yīng)該怎么做？”典型的非引導(dǎo)性問題的提問方式是：“對(duì)于這個(gè)案例，你想說些什么。”或者“這個(gè)案例交給你了，你先來談?wù)勛约旱目捶ā！?/p>

幾乎任何案例教學(xué)中都有這樣一個(gè)重要的組成部分，那就是對(duì)備擇方案的討論，有時(shí)甚至在問題還沒有得到澄清之前，課堂上就有同學(xué)已經(jīng)提出解決問題的備擇方案或方法了。教師可以和學(xué)生一道一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行討論，在黑板上寫出每種方案的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，然后進(jìn)行對(duì)比分析，最后在此基礎(chǔ)上確定出一個(gè)最佳的方案，并探討如何實(shí)施。

3.概括總結(jié)

就如同教學(xué)的起始階段一樣，這個(gè)階段也屬于過渡性階段，它通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，可以讓學(xué)生來做總結(jié)，也可以由教師自己來做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及該案例討論中存在的不足和長(zhǎng)處，當(dāng)然也可以不作總結(jié)或評(píng)論，讓學(xué)生自己課后去進(jìn)行思考。在這個(gè)階段，往往要揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前所討論的內(nèi)容，提示后續(xù)的案例，給學(xué)生以鼓舞。在案例討論即將結(jié)束的時(shí)候，沒有做出任何結(jié)論就下課是不適宜的，此時(shí)教師可以幫助學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

學(xué)前教育典型案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。本課程主要研究如何保護(hù)和促進(jìn)學(xué)前兒童健康，通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生能掌握從事幼兒教育工作所必需的衛(wèi)生學(xué)理論知識(shí)、具備今后在幼兒園開展兒童衛(wèi)生保健工作的基本技能。案例教學(xué)作為一種能較好地連接理論與實(shí)踐、有利于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法，已在高職高專院校的許多專業(yè)中推廣使用[1]。但案例教學(xué)在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用較少，相關(guān)的教學(xué)研究也不多。筆者嘗試著將案例教學(xué)引入到高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的課程教學(xué)中，探索、總結(jié)案例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用情況，為今后進(jìn)一步完善案例教學(xué)，在學(xué)前教育其他專業(yè)課程中推廣案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。

1高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)案例教學(xué)中的案例選擇

選擇合適的案例是開展案例教學(xué)的第一步，在高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中開展案例教學(xué)，選擇案例要注意以下原則：

1.1案例要與實(shí)際生活和工作相聯(lián)系

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是一門綜合學(xué)科也是一門交叉學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容涉及較廣且有的內(nèi)容較抽象，學(xué)生掌握起來有一定的困難。進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，主要選取那些必要、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，特別是該內(nèi)容在生活、工作中有著廣泛而具體的應(yīng)用。如果將日常生活和今后工作實(shí)際中與學(xué)前衛(wèi)生學(xué)有關(guān)的信息進(jìn)行整理，作為案例引進(jìn)課堂，學(xué)生會(huì)感到所學(xué)知識(shí)能幫助自己解決生活和工作中所遇到的實(shí)際問題，這樣就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)“幼兒園傳染病管理”，以我市近幾年幼兒園所發(fā)生的手足口病為案例展開教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是今后工作實(shí)際中可能會(huì)遇到的問題，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)膫魅静√幹么胧┦直匾?/p>

1.2案例要以提高職業(yè)能力為目的

高職教育突出的是職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此高職院校的課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、解決問題的實(shí)踐能力，體現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)特色。在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中選擇案例，應(yīng)盡量選擇幼兒園的典型或模擬案例，使未來走向教學(xué)崗位的學(xué)生面對(duì)真實(shí)而典型的課堂問題進(jìn)行探究、分析和考量。它能將學(xué)生置身于今后的職場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生象一個(gè)真正的幼兒教師那樣去分析、解決問題，學(xué)生通過案例教學(xué)的實(shí)踐，獲得相類似事件的處理經(jīng)驗(yàn)和策略[2]。如學(xué)習(xí)“幼兒常見傳染病的預(yù)防”這一章節(jié)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合幼兒園見習(xí)活動(dòng)，分組考查所見習(xí)幼兒園的傳染病防控措施，對(duì)防控措施予以評(píng)價(jià)和提出自己的建議。見習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，全班進(jìn)行交流討論：對(duì)于幼兒園的傳染病防控措施你有何建議？如果你作為幼兒教師，所在班級(jí)發(fā)生了傳染病，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?在平時(shí)工作中如何有效預(yù)防傳染病的流行？

1.3案例要關(guān)注學(xué)生職業(yè)情感教育

幼教工作十分繁雜、細(xì)瑣、艱苦，如果沒有一顆熱愛兒童的心，就不能堅(jiān)定專業(yè)思想，樹立自己獻(xiàn)身于幼兒教育事業(yè)的職業(yè)理想。從某種意義上說，幼兒教師對(duì)工作的態(tài)度、與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)意識(shí)和良好的心理素質(zhì)等比知識(shí)和技能更重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)情感教育可以在教學(xué)中借助案例教學(xué)，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)以案例為中心，把學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境之下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己積累的經(jīng)驗(yàn)去感受、去判斷、去分析，能大大提高職業(yè)情感教育的效果[3]。如在進(jìn)行幼兒園安全教育和安全措施內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者由媒體上曝光的幼兒在校車內(nèi)滯留死亡的案例和某些幼兒園教師虐待體罰幼兒的案例談到面對(duì)危險(xiǎn)，用自己身軀擋住歹徒匕首來保護(hù)學(xué)生的“英雄女園長(zhǎng)”，引發(fā)學(xué)生展開專題討論“如果你是當(dāng)事幼兒的親人，你會(huì)有何感受？”“如果你在今后的工作中遇到這樣的事情，你會(huì)如何做？”“如果你是一名幼兒園教師，今后在工作中應(yīng)如何注意保護(hù)幼兒的安全？”通過討論交流，使學(xué)生感同身受，引發(fā)其對(duì)職業(yè)道德做深層次的思考。

2高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)案例教學(xué)中的案例類型

2.1討論型案例

此類型案例充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生討論為主，當(dāng)碰到同學(xué)對(duì)問題的看法不全面時(shí)，老師只給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如在學(xué)習(xí)完學(xué)前兒童膳食搭配后，將全班同學(xué)以寢室為小組，配制幼兒園一周食譜。各小組在課堂上將所配制食譜以PPT形式在全班展示，各組在展示本組的食譜計(jì)劃時(shí)，闡述本組制定此方案的依據(jù)和想法，其余各組成員可以在聽完闡述后，針對(duì)此方案發(fā)表自己的看法。與此同時(shí)，闡述方案這一組的成員，對(duì)于其他組員所提的意見有不同看法時(shí)，可以與其自由討論。

2.2教育敘事型案例

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生其今后的工作對(duì)象是身心尚在發(fā)育的孩子，因此幼兒教師的工作態(tài)度、教學(xué)理念和職業(yè)道德非常重要。教育敘事型案例是對(duì)師范類學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的一種很好形式，它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想感情在內(nèi)的故事[4]。”它將案例中教師的教育智慧、教育心得甚至是教育失誤展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、獲得反思，日后能將其在案例中獲得的經(jīng)驗(yàn)在工作中遷移運(yùn)用。

2.3實(shí)踐生成型案例

此類型案例是通過學(xué)生分組深入到不同的幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，在實(shí)踐過程中去發(fā)現(xiàn)、分析幼兒園中出現(xiàn)的有關(guān)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，由學(xué)生整理成案例資料，在見習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)返回課堂進(jìn)行全班交流。案例的主題可以是教師根據(jù)課程內(nèi)容提前布置的，也可以是學(xué)生特別有感受、體會(huì)的。這種案例教學(xué)更注重學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、學(xué)會(huì)提出問題、處理問題。這種案例教學(xué)可以安排在見習(xí)、實(shí)習(xí)后以座談會(huì)的形式開展。比如攻擊是幼兒常見的行為問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟變簣@實(shí)踐活動(dòng)期間收集此類型的案例，見習(xí)或?qū)嵙?xí)結(jié)束后分組在全班進(jìn)行交流討論：如何對(duì)待幼兒的攻擊？幼兒攻擊如何矯正？

3在高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中開展案例教學(xué)的意義

3.1實(shí)施案例教學(xué)，與高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的課程目標(biāo)相吻合

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是研究影響學(xué)前兒童健康的多種因素，進(jìn)而提出相應(yīng)的衛(wèi)生要求和措施，促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的一門課程。本課程旨在幫助學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)衛(wèi)生學(xué)知識(shí)去解決今后在教育幼兒過程中所遇到的實(shí)際問題。案例教學(xué)通過真實(shí)或模擬的教學(xué)情境來加深學(xué)生對(duì)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)理論的理解，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，使其能更好地適應(yīng)今后的工作環(huán)境。

3.2實(shí)施案例教學(xué)與高職教育注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相一致

高職教育以注重培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力區(qū)別于高等教育。未來幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的組織、傳遞、整合和評(píng)價(jià)等方面，這也決定了職業(yè)技能和綜合素質(zhì)訓(xùn)練在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)占據(jù)突出的地位。開展案例教學(xué)通過師生對(duì)案例的共同探討，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生活潑主動(dòng)、積極向上的職業(yè)態(tài)度，有助于培養(yǎng)其語言表達(dá)、合作溝通的職業(yè)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)其決策能力。

3.3實(shí)施案例教學(xué)與新形勢(shì)下的幼教人才培養(yǎng)要求相符合

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）指出“幼兒教師的專業(yè)能力包括保教實(shí)踐能力、研究能力、決策能力、反思能力、學(xué)習(xí)能力和人際交往能力”。由此可見，未來幼兒教師師資培養(yǎng)中應(yīng)以“能力為重”。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式只注重知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)，顯然已不能完全適應(yīng)未來幼教人才的培養(yǎng)需要。案例教學(xué)是一種通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的教學(xué)模式，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)的過程中學(xué)生通過閱讀、思考、講解、辯論和表達(dá)，其研究、決策、反思、學(xué)習(xí)和交往能力都得到了鍛煉。以上是在高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的相關(guān)探索和感受，在開展案例教學(xué)的同時(shí)，筆者也感到存在一些困難和問題需要解決，諸如高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)、案例教學(xué)與有限課時(shí)的沖突如何解決、案例教學(xué)的效果如何進(jìn)一步提高等，這些還有待今后進(jìn)一步實(shí)踐和完善，希望和廣大學(xué)前教育專業(yè)教師就此探討、交流。

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學(xué)前教育典型案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：德育；學(xué)前教育；提升

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0270-02

近年來，學(xué)生的德育工作越來越受到社會(huì)的關(guān)注，特別是個(gè)別幼兒園虐童事件的曝光，引起全社會(huì)的關(guān)注和聲討。學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)前教育的成敗。針對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后將進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)未來的重任。現(xiàn)階段的高職學(xué)前教育專業(yè)的德育工作還存在一些問題，如德育課程建設(shè)不完善、教師德育觀念未能與時(shí)并進(jìn)、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)機(jī)制單一等問題。這些問題的形成既有歷史的原因，也和當(dāng)下較為集中的管理方式有一定關(guān)系。在宏觀層面我們要不斷優(yōu)化高職學(xué)前教育管理，創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。而在具體層面，我們應(yīng)該在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)德育工作在體制和方法上的改進(jìn)，有效地提升德育的整體水平。

一、完善課程體系建設(shè)，在專業(yè)教育中突出德育內(nèi)容

高等職業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)人員。高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的幼兒教師的主要途徑。縱觀現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，在突出德育教育方面還需要加強(qiáng)。相對(duì)于學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技術(shù)而言，德育需要在潛移默化的環(huán)境中展開。這種環(huán)境的培養(yǎng)也需要在課程內(nèi)容安排上有所體現(xiàn)。如在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德對(duì)學(xué)前教育這個(gè)職業(yè)的重要性，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考如何成為一名在專業(yè)和德行上都追求卓越的幼兒教師。我國(guó)已經(jīng)形成了以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，幾千年的傳統(tǒng)文化為我們培養(yǎng)完善的人格和高尚的情操提供了良好的素材。教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該在“立德樹人”的基礎(chǔ)上不斷豐富自己，發(fā)展自己。特別是作為學(xué)前教育專業(yè)的教師而言，更應(yīng)該以培養(yǎng)道德高尚的社會(huì)主義未來的建設(shè)者為己任。因此，在實(shí)踐中不僅要重視教師專業(yè)技能的傳授，同時(shí)更要注重引導(dǎo)學(xué)生形成明確的職業(yè)認(rèn)知，建立起科學(xué)的職業(yè)道德觀。德育對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展起到一種滲透的作用，在潛移默化中影響著學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，因此必須得到重視。“厚德載物，天道酬勤”。德育在高職學(xué)前教育專業(yè)中并不是可有可無的，相反，它扮演者及其重要的角色。

二、教師要樹立起科學(xué)的德育觀

赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)具有教育性。任何知識(shí)背后都隱含著人類認(rèn)知發(fā)展中的理性思維。作為高職學(xué)前教育專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)和課程設(shè)置中包含了學(xué)生在將來實(shí)際工作中的各種知識(shí)和技能。加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)的德育建設(shè)，需要教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體悟到樹立良好思想道德的重要性。科學(xué)的德育觀是主體性德育觀，即以培養(yǎng)學(xué)生主體性道德素質(zhì)為價(jià)值追求和目標(biāo)導(dǎo)向的教育。主體性道德素質(zhì)更加強(qiáng)調(diào)把學(xué)生個(gè)體當(dāng)作道德實(shí)踐活動(dòng)的主體，按照獨(dú)立自主、積極思考的道德原則，自主、自覺、自愿地培養(yǎng)道德能力，選擇道德行為。高職學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課教育中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，在民主、平等、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍中促進(jìn)良好道德修養(yǎng)的形成。需要指出的是，不少教師還沒有認(rèn)識(shí)到德育問題的重要性。以為只要掌握好專業(yè)知識(shí)就已經(jīng)勝任了學(xué)前教育教師的基本需求。我們認(rèn)為，這種觀點(diǎn)是極端狹隘的。針對(duì)學(xué)前教育階段兒童的身心發(fā)育特點(diǎn)，德行的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成相對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)、掌握一些知識(shí)更有價(jià)值。因此，科學(xué)的德育觀實(shí)際上是一種發(fā)展的德育觀，不僅是對(duì)未來的教師負(fù)責(zé)，更是對(duì)兒童負(fù)責(zé)。德育觀念的進(jìn)步是改革德育教學(xué)方法、提高學(xué)生德育水平的關(guān)鍵要素，也是落實(shí)“立德樹人”的基本要求。

三、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心要素，也是提高德育教學(xué)效能的重要內(nèi)容。由于高職學(xué)前教育具有特定的專業(yè)特征，更加注重實(shí)踐性和學(xué)生實(shí)操技能的培養(yǎng)。德育這種“柔性”內(nèi)容如何立足于專業(yè)教育之中呢？我們認(rèn)為，改進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)方法，增加以德育教育素材，不僅有利于德育工作的展開，同時(shí)也對(duì)專業(yè)教育具有一定的促進(jìn)作用。德育素材一般都是學(xué)生在實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐環(huán)境下比較熟知的內(nèi)容。越是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，他們才會(huì)感興趣。教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一心理，廣泛搜集和本專業(yè)相關(guān)的德育素材，如社會(huì)熱點(diǎn)事件、行業(yè)規(guī)范問題等。通過典型案例、典型事件、典型問題，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要成為一名合格的幼兒教師，只具備嫻熟的專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要良好的道德素養(yǎng)。厚德載物，天道酬勤。通過打造這種將專業(yè)知識(shí)和道德教育相結(jié)合的課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為以后成為一名合格的幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，并不存在某一種最好的方法，而只有最合適的方法，因此要做到因地制宜，因人而異。“寓德于教”作為一種最有效的方法，被廣大一線教師所采用。實(shí)際上，單獨(dú)的案例和個(gè)體分析對(duì)改進(jìn)德育水平的效果并不理想。相反，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，通過社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生自我思考、不斷反省，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)寓德于教更為有效。

四、建立科學(xué)的高職學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)全面質(zhì)量管理的理念，教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立能起到激勵(lì)、反饋、改進(jìn)的作用，是提高高職學(xué)生道德水平的重要手段。反觀當(dāng)下，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)還存在一些弊端，主要的問題是評(píng)價(jià)手段單一。唯分?jǐn)?shù)論雖然可以在一定層面上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效能，但是不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)前教育工作不僅要求學(xué)生有過硬的專業(yè)能力，更要求具備良好的職業(yè)素質(zhì)和德行素養(yǎng)。學(xué)前教育是一項(xiàng)比較特殊的職業(yè)，面對(duì)的是祖國(guó)的花朵和社會(huì)主義建設(shè)未來的希望。兒童階段是一個(gè)人終身發(fā)展的基礎(chǔ)階段，需要在良好的道德氛圍中浸染。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地唯分?jǐn)?shù)論，更要從職業(yè)道德素養(yǎng)的高度開展綜合評(píng)判。高職學(xué)前教育應(yīng)該建立起對(duì)學(xué)生德、技全方位素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的指導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)的作用。需要強(qiáng)調(diào)的是，作為對(duì)道德水平的評(píng)價(jià)并不能完全按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開，而需要對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的行為舉止來進(jìn)行評(píng)價(jià)。我國(guó)讀書人自古就有“慎獨(dú)”的傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自律態(tài)度是德育教育的重要目標(biāo)。與此同時(shí)，我們還需要建立一種多主體的評(píng)價(jià)機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)校管理部門的作用，形成以學(xué)生自評(píng)為主、行為觀察為輔、管理部門提供協(xié)作和輔導(dǎo)的多維度評(píng)價(jià)體系。

正如前文所說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)教育祖國(guó)未來的歷史重任，加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的德育建設(shè)工作也需要管理部門、教師、學(xué)生的共同努力。高職學(xué)前教育專業(yè)的教師，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，還要讓學(xué)生在情感上得到陶冶、在心靈上得到啟迪、在道德上受到影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為做一名合格的教師打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡丹陽.論高職德育中的行業(yè)職業(yè)道德[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（1）.

學(xué)前教育典型案例范文第4篇

一、依托課題研究促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高

1.認(rèn)真組織

我省幼教學(xué)會(huì)“十二五”課題的申報(bào)、立項(xiàng)工作，并推薦優(yōu)秀、有價(jià)值的課題參加中國(guó)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)“十二五”課題的申報(bào)工作。

2．對(duì)通過立項(xiàng)的課題進(jìn)行分類分片，注重不同類別、不同片區(qū)課題的過程指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的指導(dǎo)，推進(jìn)我省農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展

1.積極協(xié)助省教育廳基礎(chǔ)教育處指導(dǎo)各地按照下發(fā)的《省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)》要求建設(shè)或改建一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)。

2.積極協(xié)助省教育廳基礎(chǔ)教育處，以結(jié)對(duì)幫扶、教學(xué)觀摩、跟班培訓(xùn)等不同形式，組織開展全省第三屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師培訓(xùn)。

3.繼續(xù)協(xié)助省教育廳基礎(chǔ)教育處做好省級(jí)示范幼兒園結(jié)對(duì)幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推廣，讓全省農(nóng)村幼兒能享受優(yōu)質(zhì)教育。

三、開展形式多樣的活動(dòng)，全面提升辦園質(zhì)量和教師專業(yè)水平

1.開展年度教師案例和論文評(píng)選工作，并推薦優(yōu)秀論文參加中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)組織的“學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)征文評(píng)選”活動(dòng)。

2.積極協(xié)助省教育廳基教處開展優(yōu)秀省級(jí)示范幼兒園、省級(jí)示范幼兒園的評(píng)估和復(fù)評(píng)工作。

3.協(xié)助省教育廳基教處開展全省第五屆幼兒教師技能技巧競(jìng)賽活動(dòng)。

4.協(xié)助省教育廳基教處開展全省幼教行政干部和省級(jí)示范園園長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，推進(jìn)幼教隊(duì)伍建設(shè)工程。

5.組織開展《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)幼兒園的保教工作的指導(dǎo)。

6.協(xié)助省教育廳基教處繼續(xù)開展以公辦省級(jí)示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)試點(diǎn)工作。

7.繼續(xù)協(xié)助中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)做好中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員重新統(tǒng)計(jì)、新會(huì)員發(fā)展和會(huì)費(fèi)的足額收取工作。

四、加強(qiáng)民辦幼兒園的管理，規(guī)范全省民辦幼兒園辦園行為

學(xué)前教育典型案例范文第5篇

今天一天的活動(dòng)，我作為一個(gè)裝備部門的工作者，學(xué)到很多東西，感受很深刻。這次論壇的舉行，是一次有遠(yuǎn)見的媒體舉旗活動(dòng)和服務(wù)活動(dòng)。因?yàn)檎》晡覀儑?guó)家的學(xué)前教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。在“十二五”之前，從未有過如此關(guān)注學(xué)前教育的行政力度和民生熱度。關(guān)注和辦好學(xué)前教育，在座的各位與我都有同樣的責(zé)任。為學(xué)前教育的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)前教育做優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，用裝備來推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展，要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備和能力。為學(xué)前教育的明天做謀劃，為學(xué)前教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，今天的論壇，是媒體、企業(yè)和我們裝備工作者共同努力的一次很好的開頭。

今天的論壇內(nèi)容來自三方面，第一是來自幼兒園的園長(zhǎng)和教師，他們是學(xué)前教育的一線人員，他們把一線關(guān)注的內(nèi)容、一線是怎么做的介紹給大家。作為裝備部門的人，我們聽了之后了解到了一線的園長(zhǎng)們?cè)谧鍪裁础⒃谒伎际裁础⑿枨笫鞘裁础５诙莵碜云髽I(yè)，學(xué)前教育裝備產(chǎn)品的企業(yè)作為服務(wù)商，他們帶來新的技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)，為學(xué)前教育的發(fā)展服務(wù)，使我們能夠知道市場(chǎng)上現(xiàn)在有什么。再一個(gè)是我們裝備管理部門的干部，他們?cè)谝?guī)劃學(xué)前教育發(fā)展，為學(xué)前教育服務(wù)上，站得更高，看得更遠(yuǎn)。從辦學(xué)的規(guī)范、辦學(xué)的條件標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)的技術(shù)支持等多個(gè)層面，為學(xué)前教育謀劃，為提升幼兒園辦學(xué)質(zhì)量提出了行政管理與業(yè)務(wù)支持層面的理性思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

聽完各位的報(bào)告，我的收獲很大，很多知識(shí)都是我沒有的。

南京的學(xué)前教育裝備工作抓得雖然很早，但遺憾的是，目前我們?nèi)蕴幱谝环N摸著石頭過河的狀態(tài)，還沒有形成一個(gè)很規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有什么理論層面的研究。但是有一點(diǎn)可以肯定，我們做得很扎實(shí)。

一是體現(xiàn)在具體的實(shí)踐上。從2010年開始到2012年，南京連續(xù)三年實(shí)施了“農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園提升工程”和城市“集體幼兒園提升工程”。建立了提升工程的裝備標(biāo)準(zhǔn)，選擇了優(yōu)質(zhì)、性價(jià)比高的產(chǎn)品，投入到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二中心幼兒園和集體幼兒園，使全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、城市集體幼兒園的裝備水平達(dá)到了市級(jí)優(yōu)質(zhì)園的水平，使100多所村辦園（點(diǎn)）的裝備水平大幅提升。這在全國(guó)是領(lǐng)先的，是有卓越眼界的。

二是體現(xiàn)在向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)上。這幾年的幼兒園提升工程，在裝備上，我們一直是在向最先進(jìn)的區(qū)域—上海學(xué)習(xí)；同時(shí)結(jié)合執(zhí)行江蘇省學(xué)前教育裝備的配置標(biāo)準(zhǔn)，形成了南京市農(nóng)村中心幼兒園裝備的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。特別要強(qiáng)調(diào)指出的是，在這連續(xù)三年的幼兒園提升工程中，我們特別強(qiáng)化了以“質(zhì)量”和“安全”為首要的考慮因素。所以，所有裝備到幼兒園的設(shè)備與產(chǎn)品都是國(guó)內(nèi)外的著名品牌和優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

研究上海的學(xué)前教育規(guī)范，我覺得它目前是比較先進(jìn)的一種方式。它不是提出一個(gè)死的數(shù)據(jù)，多少就是多少，必須達(dá)到或執(zhí)行。這種方式是呆板的。上海提出的是一種要求和目標(biāo)：你不能做什么，只能做什么。我覺得這是非常好的，至少告訴我們哪些方面是底線，辦學(xué)條件的底線、裝備內(nèi)容的底線等。這些底線是幼兒教育的辦學(xué)者和裝備部門人員必須去遵守的。在這個(gè)底線之上，你可以結(jié)合本地區(qū)或本幼兒園的特點(diǎn)，如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、辦學(xué)環(huán)境和學(xué)校特色等，再充分發(fā)揮形成自己的特色。像北京教科院早期教育研究所的汪荃老師帶來的如何設(shè)計(jì)幼兒園的玩教具等相關(guān)

內(nèi)容，我非常欣賞。她的做法就是執(zhí)行規(guī)范、自主創(chuàng)造裝備項(xiàng)目或內(nèi)容的一個(gè)生動(dòng)的或典型的案例，值得我們思考與借鑒。江蘇省的學(xué)前教育裝備標(biāo)準(zhǔn)，只是在裝備項(xiàng)目的數(shù)量上進(jìn)行了規(guī)定。

南京經(jīng)過幾年的努力，積累了一些幼兒教育裝備的經(jīng)驗(yàn)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)還未上升到理論層次。今天的論壇，給南京教育裝備帶來了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是對(duì)我們進(jìn)一步推動(dòng)南京學(xué)前教育裝備發(fā)展的一次未雨綢繆的謀劃；這樣的論壇活動(dòng)，是服務(wù)和引領(lǐng)我們南京教育裝備事業(yè)發(fā)展的一個(gè)高品位的平臺(tái)。今天，我們南京市各區(qū)縣教育裝備部門的負(fù)責(zé)干部和部分幼兒園的團(tuán)長(zhǎng)、教師，都在此與大家交流學(xué)習(xí)，我代表他們，向在論壇上演講和作報(bào)告的各位園長(zhǎng)、專家和企業(yè)家表示衷心的感謝。

我從頭至尾認(rèn)真聽了報(bào)告，記了很多筆記，準(zhǔn)備回去之后好好分析，希望為南京的學(xué)前教育做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。希望本次論壇，作為一個(gè)服務(wù)與引領(lǐng)的平臺(tái)，能成為一個(gè)常態(tài)化的平臺(tái)，為幼兒園、企業(yè)和裝備部門提供常態(tài)化的服務(wù)；希望此論壇活動(dòng)成為學(xué)前教育裝備事業(yè)發(fā)展的一面旗幟和推動(dòng)力。