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國際法教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞:國際商法;案例教學(xué);法學(xué)教育

中圖分類號:DG642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)11-0262-02

案例教學(xué)法一直是西方國家頗為重視并普遍推行的一種教學(xué)法。自傳入我國后在法學(xué)教育中推廣應(yīng)用,并在實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。近年來,因其在應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面的重要價(jià)值,也引起了我國高校教育工作者的廣泛關(guān)注。

一、案例及案例教學(xué)的內(nèi)涵解讀

案例是指對具有代表性的典型事件的內(nèi)容情節(jié)、過程和處理方法進(jìn)行的客觀描述,以備查詢和再現(xiàn)。

關(guān)于案例教學(xué)的定義有很多種,對各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學(xué)概念,也反映出對該教學(xué)法不同的認(rèn)識程度。

大多數(shù)對案例教學(xué)的界定著眼于它的教學(xué)方式上。“案例教學(xué)法是指以案例作為教學(xué)材料,結(jié)合教學(xué)主題,透過討論問答等師生互動的教學(xué)過程,讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論,并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法。”[1] “案例教學(xué)法,就是通過教師講授、組織學(xué)生分析、討論實(shí)際案例、撰寫案例總結(jié)報(bào)告等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。”[2] “案例教學(xué)就是以教學(xué)案例為載體,是基于一定的教育目標(biāo),選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法,它以學(xué)生的積極參與為特征,強(qiáng)調(diào)師生對案例共同進(jìn)行討論,并寫出有關(guān)案例分析報(bào)告。”[3]這些界定對案例教學(xué)中的一些核心要素都有強(qiáng)調(diào),側(cè)重面不一樣。

下面是一則比較完整的關(guān)于案例教學(xué)的定義,它也代表本研究對案例教學(xué)的界定:案例教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求,運(yùn)用挑選出來的案例材料,使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件、情境之中,通過組織學(xué)生對事件的構(gòu)成進(jìn)行積極主動的探究活動,從而提高學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識、分析和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)模式[4]。

二、國際商法案例教學(xué)的價(jià)值分析

目前,我國高校國際商法的教學(xué)中普遍采用的是講授的方法。中國高校傳統(tǒng)的講授式教育還是有其優(yōu)越性的,如傳授的專業(yè)知識具有條理性和系統(tǒng)性,便于學(xué)生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現(xiàn)在:不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上自始至終處于被動的聽課狀態(tài),不能調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性的思考問題;不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律和法理獨(dú)立分析和解決問題的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上接受的主要是書本法律知識和經(jīng)過教授智力加工的研究成果,很少有機(jī)會在課堂上具體、充分地討論實(shí)際案例。雖然近些年來,教育界一直在探討如何改進(jìn)教學(xué)方法,改變講授式方法給學(xué)生帶來的被動局面。但在這方面我們同其他國家相比做得還很不夠。我們的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)移植其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),改變單向的理論灌輸式教學(xué)方式。

(一)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《國際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調(diào)的法律條文和基本概念眾多,專業(yè)性強(qiáng),內(nèi)容龐雜,具有枯燥性的特點(diǎn),如果只是簡單地教授知識,照本宣科,很難引起學(xué)生的興趣,不利于學(xué)生理解和掌握知識,更無法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了課堂教學(xué)中的一個(gè)重要問題。案例教學(xué)法可以將抽象的理論具體化,將現(xiàn)實(shí)生活中的生動、逼真的事例引入課堂,營造一種身臨其境的氣氛;給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考、自由討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué),就比較容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。

(二)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決實(shí)際問題的能力

《國際商法》也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)習(xí)國際商法的主要目的是為了將其運(yùn)用于國際商事交往實(shí)踐中。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)法,能使學(xué)生獲得解決問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的理論知識,卻難以獲得運(yùn)用該理論知識去解決問題的實(shí)踐能力;而案例教學(xué)法更加注重運(yùn)用理論知識去解決問題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

案例教學(xué)由于通過讓學(xué)生認(rèn)真分析案例,并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)的開展,通常是由教師事先選擇教學(xué)案例,通過教學(xué)案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的實(shí)際問題情境,課堂教學(xué)就是在圍繞這個(gè)具體案例開展的分析討論中進(jìn)行的。學(xué)生通過案例中所涉及的各種各樣的問題,在潛移默化中便逐漸學(xué)會了如何去分析問題,學(xué)會遇到類似的情境或問題時(shí)該如何對待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法,可以給學(xué)生進(jìn)行開放式思考和討論空間,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,適應(yīng)社會的需求。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人溝通的能力

案例教學(xué)這種教學(xué)形式特別依賴并突出學(xué)生之間的通力合作。小組討論是案例教學(xué)的主要組織形式,為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須學(xué)會相互理解、彼此尊重和信任。實(shí)踐證明,一個(gè)彼此合作、相互支持的團(tuán)體的學(xué)習(xí)效果,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的講授方法中很難培養(yǎng)或提高學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。

(四)有利于學(xué)生系統(tǒng)化地掌握專業(yè)知識

國際商法教學(xué)案例應(yīng)該會涉及很多問題,在分析案例的過程中,學(xué)生往往不能單純依靠某一部分的內(nèi)容去分析整個(gè)案例,必須對學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運(yùn)用。所以,案例教學(xué)在無形之中將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的全部內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起,在將課程不同內(nèi)容和知識點(diǎn)系統(tǒng)化方面起到了紅線的作用。

三、案例教學(xué)中要注意的問題

(一)理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)

要實(shí)行理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合,切不可提倡了案例教學(xué),而丟棄了理論教學(xué),因?yàn)闆]有必要的理論基礎(chǔ)作鋪墊,案例討論就達(dá)不到理想的效果;沒有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無論是采用什么教學(xué)方法,其目的都是為了幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點(diǎn),提高他們運(yùn)用知識分析和解決問題的能力。因此,開展案例教學(xué)不是替論教學(xué),講授教學(xué)應(yīng)該與問題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來,才能收到良好的效果。

(二)應(yīng)選擇典型的案例

由于課時(shí)數(shù)的限制, 案例的選擇不在于多,而在于精,關(guān)鍵在于所選用案例能更好地適應(yīng)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織的需要。教師應(yīng)精選并提煉國際貿(mào)易法方面的現(xiàn)實(shí)典型判例充實(shí)國際商法案例庫,以達(dá)到通過案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)基本理論之目的。因?yàn)榘咐虒W(xué)法的主要目的不在于引發(fā)學(xué)生聽課的興趣,而在通過案例分析,使學(xué)生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學(xué)生運(yùn)用法律解決問題的能力。案例越經(jīng)典,學(xué)生就越有興趣,參與程度就越高,學(xué)習(xí)收獲也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是我國最主要的貿(mào)易伙伴,因此,我們也應(yīng)特別注意選用與這些國家或地區(qū)相關(guān)的典型案例。

(三)應(yīng)注意及時(shí)更新案例

國際商法的案例伴隨著國際貿(mào)易和國際商法的進(jìn)步而不斷變化。國際貿(mào)易具有涉及面廣、變化快等特點(diǎn),國際貿(mào)易活動在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過程中,必須適應(yīng)國際商法實(shí)踐迅速發(fā)展變化的實(shí)際;案例教學(xué)選擇的案例必須不斷更新,才能保證實(shí)際教學(xué)的需要。

(四)需要耗費(fèi)較多時(shí)間和精力

案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來的能說明一些問題的案例為材料,而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合往往較為困難,有時(shí)會產(chǎn)生耗費(fèi)時(shí)間較多而收效甚微的結(jié)果[5]。案例教學(xué)在時(shí)間和效益上存在著矛盾,案例教學(xué)需要耗費(fèi)的時(shí)間較多,它要求教師和學(xué)生都要花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力去做好案例教學(xué)的一系列的準(zhǔn)備工作,但教師和學(xué)生的精力和時(shí)間畢竟有限。

總而言之,教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法,在理論上是可行的,在實(shí)踐上是必要的,是符合課程教學(xué)目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的。在國際商法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法有益于師生的共同提高,有利于學(xué)生理解和掌握知識要點(diǎn),增長實(shí)際操作能力。不過案例教學(xué)法的運(yùn)用也有一定的局限性和風(fēng)險(xiǎn)性。

參考文獻(xiàn):

[1] 鄒麗敏.案例教學(xué)的教育價(jià)值及教學(xué)流程探討[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(2):38-39.

[2] 楊清源.如何推行案例教學(xué)法[J].廣西財(cái)政高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2002,16(8):44.

[3] 潘學(xué)中.論師資培訓(xùn)中的案例教學(xué)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2001,(6):13.

國際法教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞　國際私法　案例　教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 法學(xué)案例教學(xué)的基本特征和規(guī)律

法學(xué)案例教學(xué)法是高校法學(xué)教學(xué)的一門藝術(shù)，基本特點(diǎn)就是教學(xué)中選用精當(dāng)?shù)陌咐詥l(fā)學(xué)生對案例的討論為主體，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律的思維對法律事實(shí)進(jìn)行分析的能力，實(shí)現(xiàn)對法律基本原理和規(guī)范的準(zhǔn)確理解。中國人民大學(xué)的王利明教授在其主編的《中國民法案例與學(xué)理研究叢書》序言中說：“作為一名民法教師，我認(rèn)為在民法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別注重案例教學(xué)……因此，作為一個(gè)民法教師如果只能教授規(guī)則的語義、演化、特征甚至是規(guī)則間的聯(lián)系，但沒有教會學(xué)生將特定的規(guī)則與相應(yīng)的社會生活實(shí)踐聯(lián)系起來并進(jìn)而運(yùn)用規(guī)則去解釋現(xiàn)實(shí)生活和處理各類糾紛，這種教學(xué)活動在我看來是不成功的”。可見，案例教學(xué)是法學(xué)教育教學(xué)中的重要方式，是高等院校法學(xué)本科階段教學(xué)改革的發(fā)展勢向。

在本科法學(xué)教學(xué)中要貫徹案例教學(xué)法就必須準(zhǔn)確把握和理解案例教學(xué)法的基本特征和規(guī)律，案例教學(xué)法的基本特征和規(guī)律可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

（1）法學(xué)案例教學(xué)法是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析法律問題、解決法律糾紛的基本能力。法律本身的抽象性和高度概括性，因此案例教學(xué)就必須給學(xué)生以模擬化的場景，讓學(xué)生仿佛置身于這種情景中以激發(fā)自己發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力。它強(qiáng)調(diào)和看重的是學(xué)生分析、思考和討論的過程，對結(jié)論本身不太注重；它重在是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和邏輯推理過程。案例分析是一個(gè)從具體案例到學(xué)科理論，再從學(xué)科理論到具體案例的雙重思考過程，本質(zhì)上就是一個(gè)從具體到抽象、再從抽象到具體的認(rèn)識過程，其中貫穿著分析與綜合、歸納與演繹的辯證邏輯思維能力。換句話說，通過模擬真實(shí)場景的激發(fā)，學(xué)生的潛能和興趣得到釋放，分析問題和解決問題的能力得到有效的提高，語言表達(dá)能力也得到鍛煉。

（2）以學(xué)生討論為主體，以教師提問引導(dǎo)為主線。夸美紐斯創(chuàng)立課堂教學(xué)論以來，從事教學(xué)研究的專家一致都認(rèn)為：教學(xué)過程是貫穿著教與學(xué)的矛盾運(yùn)動過程，教與學(xué)是矛盾的兩個(gè)方面，它既對立又統(tǒng)一。只有調(diào)動教師和學(xué)生這對矛盾的兩個(gè)面的積極主動性，才能收到好的教學(xué)效果。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法注重教師的主導(dǎo)性，過分強(qiáng)調(diào)單一的知識灌輸，形成了一種注入式傾向的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格對教師而言，容易操作，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必將受到影響。案例教學(xué)中教師和學(xué)生呈雙向互動關(guān)系，教師和學(xué)生都有了新的角色意識。教師不再是運(yùn)動場上的“運(yùn)動員”而是“教練”，教師在教學(xué)中通常起組織、指揮作用，他的任務(wù)是對案例進(jìn)行選擇設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論。學(xué)生不再是觀眾和聽眾，而是教學(xué)場上的“運(yùn)動健將”，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，他們可以論辯、質(zhì)疑，發(fā)表新看法、新觀點(diǎn)，形成師生間、學(xué)生間的交流與互動，激活思維，點(diǎn)燃智慧的火花。

（3）以案例為媒介，滲透著法律原理和法律規(guī)范。案例教學(xué)是以經(jīng)典案情事例的探討、研究，使學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性，從具體擴(kuò)展到一般，從而達(dá)到對事物的內(nèi)在本質(zhì)的認(rèn)識，遵循事物的發(fā)展規(guī)律和人們的認(rèn)識規(guī)律。當(dāng)然，在以案例探尋法理之前，必須以一定的法律法學(xué)知識的介紹做前提，通過案例教學(xué)，一方面印證法律規(guī)范和法學(xué)理論的科學(xué)性，另一方面也鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的分析問題、解決問題的能力。

（4）以案說法，法從案來。傳統(tǒng)法律法學(xué)教學(xué)以概念先行法規(guī)鋪述，即通過系統(tǒng)的抽象的理論知識講授，講授中引用相應(yīng)的實(shí)踐事例加以佐證；而案例教學(xué)法則以現(xiàn)實(shí)案情事例先行，即通過大量的事例剖析，讓學(xué)生在感性事例中引申出對應(yīng)的理論結(jié)論，對自己的本體認(rèn)知結(jié)論加以發(fā)揮印證，深切感受正確思路的內(nèi)心滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)對法律理論知識的探尋和內(nèi)心感通體驗(yàn)。因?yàn)槊恳粋€(gè)案例都有社會現(xiàn)實(shí)的源泉，學(xué)生能感同身受、親臨其境，能夠以其敏銳的觸角增加了其感性認(rèn)識。學(xué)生的感性知識越豐富，對抽象的理論的理解就越深刻。

2 國際私法課程特點(diǎn)

國際私法是法學(xué)的一個(gè)分支，國際私法是以具有涉外因素的民商事法律關(guān)系為調(diào)整對象的獨(dú)立的法律部門，它與國內(nèi)法方面的法律學(xué)科諸如憲法學(xué)、民商法學(xué)、婚姻法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、仲裁法學(xué)等法律學(xué)科聯(lián)系緊密，并在這些學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來；學(xué)生學(xué)習(xí)本課程之前，要對上述學(xué)科的知識，至少是民商法學(xué)的內(nèi)容有一定掌握。否則，學(xué)習(xí)起來困難很多。教學(xué)或?qū)W習(xí)中應(yīng)注意本學(xué)科與上述學(xué)科的課程的相互銜接，以便更好地學(xué)習(xí)和掌握本課程。它與國際法方面的法律學(xué)科，諸如國際公法學(xué)、國際貿(mào)易法學(xué)、國際投資法學(xué)等法律學(xué)科緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充、相輔相成，調(diào)整國際經(jīng)濟(jì)交往和國際民事往來中產(chǎn)生的各種法律關(guān)系。

由此可見，國際私法課程是法學(xué)本科階段中較高層次的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它建構(gòu)在眾多其他基礎(chǔ)法學(xué)知識的基礎(chǔ)上，是“抽象中的抽象，理性中的理性，知識架構(gòu)跨度大”。因此，是最需要案例教學(xué)的一門法學(xué)學(xué)科，感性案例的引用和教學(xué)事關(guān)本學(xué)科教學(xué)的成效。

3 國際私法課程案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

案例教學(xué)法在高校國際私法課程本科教學(xué)中實(shí)施的具體步驟和方法，是法學(xué)本科教育教學(xué)值得研究的問題。運(yùn)用案例教學(xué)并不等同于舉例教學(xué)。舉例教學(xué)比較簡單，可以隨時(shí)插入，信手拈來，不必精心準(zhǔn)備，更沒有啟人思索的耐人尋味。然而案例教學(xué)卻有其完整的實(shí)施過程，這個(gè)過程大體包括三個(gè)階段，即課前準(zhǔn)備、課堂討論、總結(jié)點(diǎn)評階段。而在這三大階段中，以下環(huán)節(jié)確是至關(guān)重要的。

3.1 教師課前精選案例

法學(xué)案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，學(xué)生的討論分析是教學(xué)過程的主體部分。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，重要的是實(shí)現(xiàn)討論的成效，因此教師應(yīng)該課前進(jìn)行效果預(yù)估并做好充分準(zhǔn)備，關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作是：優(yōu)選案例與確定分析思路、重點(diǎn)難點(diǎn)。因?yàn)榘咐虒W(xué)中不是任何一個(gè)案例都適合于教學(xué)，也不可能把案例涉及到的所有問題都拉入教學(xué)過程中去分析。王利明教授認(rèn)為：第一，所選案例應(yīng)該具有典型性和系統(tǒng)性。案例不在大小，內(nèi)容不在繁簡，關(guān)鍵在于能不能解釋一個(gè)或者數(shù)個(gè)法律規(guī)則的內(nèi)涵及其運(yùn)用。第二，案例應(yīng)該具有一定程度的疑難性。換言之，即使是情節(jié)非常簡單的案例，也可能出現(xiàn)多種結(jié)論性意見。第三，案例的選用不能夠完全拘泥于現(xiàn)行法的框架。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活是多種多樣的，立法本身具有被動性。①因此，選擇案例一般要符合以下兩個(gè)要求：一是案例具有針對性，圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)；同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)。二是典型性，富有區(qū)分度，學(xué)生具備思考的意義，可以培養(yǎng)法律意識。比如，國際私法中關(guān)于自然人權(quán)利能力沖突的時(shí)候，可以舉這樣的案例來討論：中國女生李某（某大學(xué)西班牙語系）結(jié)交了一個(gè)西班牙在中國經(jīng)商的男子阿德拉，并建立了戀愛關(guān)系，由于意外懷孕，他們回到西班牙商議婚事，由于西班牙男子阿德拉出現(xiàn)車禍而死亡，李某傷心過度而早產(chǎn)，孩子出生5小時(shí)后死亡，由于阿德拉在西班牙和中國留有動產(chǎn)，李某和阿德拉的父母對于阿德拉的遺產(chǎn)繼承產(chǎn)生矛盾，李某于西班牙和中國。這個(gè)問題就具有相當(dāng)?shù)牡湫托裕⒋B國際私法中的國籍沖突、權(quán)利能力沖突、公共秩序保留和管轄權(quán)等問題。三是客觀性，最好是現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的案例，編入法院案例精選中，這樣案例本身就富有現(xiàn)實(shí)意義。

3.2 設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生討論

精選案例只是案例教學(xué)的前提準(zhǔn)備，案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)還要靠課堂教學(xué)中教師的設(shè)問引導(dǎo)與學(xué)生的熱烈討論。在案例的討論中教師的設(shè)問和語言啟發(fā)起著很重要的作用，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題的過程。

教師擬設(shè)問題應(yīng)考慮以下方面：一是要圍繞教學(xué)目標(biāo)。提出的問題緊扣學(xué)習(xí)的理論知識，引導(dǎo)思考和討論的方向。二是提出的問題具有現(xiàn)實(shí)趣味，符合學(xué)生的知識儲備水平，有思考的可能。三是提出的問題要具體化，對綜合性理論能夠以具體問題分解。四是問題具有發(fā)散性，要多角度變化。五是問題之間具有連貫性，能夠環(huán)環(huán)相扣。

學(xué)生課堂討論的形式一般有兩種：全體討論和分組討論。但是無論以何種形式討論，都要注意以下幾個(gè)問題：第一，注重教師的引導(dǎo)，但教師不能越俎代庖，角色主次不能夠顛倒。在案例討論過程中，學(xué)生是討論的主體，教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去探討案例中復(fù)雜的、深層次的、有爭議性的問題，協(xié)助學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論。針對復(fù)雜的疑難案例，教師也可以設(shè)疑方式加以引導(dǎo)，給學(xué)生提供選擇思路。但是，教師在引導(dǎo)中不能夠出現(xiàn)結(jié)論性暗示，因?yàn)檫@樣會誘發(fā)學(xué)生的“懶惰”潛能，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，對學(xué)生的探索行為要以鼓勵和肯定來不斷強(qiáng)化。案例討論中學(xué)生探尋的結(jié)論無所謂正確與否，注重的是分析方法和研究方向是否科學(xué)。在案例分析過程中，對同一問題存在不同意見是正常現(xiàn)象，爭論是無可厚非的，但是爭論不是爭吵，旨在對問題的分析，切忌人身攻擊，教師要特別注意杜絕此類傾向。另外每個(gè)人的發(fā)言都能夠迸發(fā)思維的靈光，是彼此學(xué)習(xí)的借鑒，只有科學(xué)的肯定和尊重才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣和促進(jìn)共同進(jìn)步。

國際法教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易;教學(xué)改革;案例教學(xué)

中圖分類號:G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095－3283(2016)04－0149－02

一、引言

國際貿(mào)易學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)務(wù)類課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)。可以說，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程的教學(xué)效果直接決定了該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。案例教學(xué)法是教師在講解理論知識的過程中，引入典型案例，通過師生互動、小組討論等方式對案例中的問題運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考、分析，幫助學(xué)生更好理解理論知識、增強(qiáng)實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。國際貿(mào)易課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、國際貿(mào)易專業(yè)課應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

(一)有利于改善課堂氣氛

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的很多課程都比較枯燥，特別是理論課中概念多、理論抽象，不僅教師講起來費(fèi)勁，學(xué)生聽起來也吃力，課堂氣氛通暢比較沉悶。但如果教師在講課過程中適時(shí)引入一些案例，可達(dá)到事半功倍的效果。首先，通過師生互動和小組討論，可以有效調(diào)動學(xué)生積極性;其次，案例遠(yuǎn)比語言更形象、具體、直觀，借助于案例，不但教師能更清楚地講解理論的內(nèi)涵，更重要的是學(xué)生理解起來也更加容易;第三，在分析問題和解決問題的過程中，學(xué)生積極參與，主動性更強(qiáng)，課堂氣氛得到有效改善。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

國際貿(mào)易學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力。案例教學(xué)是由教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，最終提出解決問題的辦法。有些案例可以由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維思考，提出多種解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。還有一些案例可以放到更復(fù)雜的社會背景下進(jìn)行分析，以便培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜情況的能力。

三、國際貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)法應(yīng)用中存在的問題

一是案例教學(xué)法沒有得到普遍運(yùn)用。調(diào)查表明，諸多國貿(mào)專業(yè)教師仍然習(xí)慣于純理論的講授，應(yīng)用案例教學(xué)的次數(shù)較少。有些教師偶爾使用了案例，但僅僅是簡單通讀，未讓學(xué)生展開討論和深入分析，其教學(xué)效果也大打折扣。二是有些教材提供的案例較陳舊，不能反映最新的國際貿(mào)易慣例與實(shí)踐。事實(shí)上，國際貿(mào)易實(shí)踐與慣例具有動態(tài)性，在不斷修改與完善。有些編著者不了解這些最新的動態(tài)，教材中的案例與要講解的知識點(diǎn)無法良好匹配。例如，《Incoterms2010》于2011年1月1日開始全球?qū)嵭校湎噍^于以往版本的解釋通則有較大的變化，但相關(guān)教材未能及時(shí)反映這些最新變化。

四、案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

(一)精心準(zhǔn)備案例

教師在備課時(shí)，要在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心搜集、篩選案例。案例的選擇首先要考慮到案例內(nèi)容與知識點(diǎn)的匹配性。如果案例與所要講授的內(nèi)容不匹配，則無法讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，其效果將適得其反。所謂的“匹配”，一是要考慮案例與課程內(nèi)容的相關(guān)程度，二是要考慮案例難度是否符合學(xué)生的理解能力，三是要考慮案例是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思辨能力。其次，要考慮案例對于課程內(nèi)容的解釋有無典型性及代表性。國際貿(mào)易案例的選擇應(yīng)具有說服力，沒有爭議，且在同類型的案例中最具代表性。

(二)恰當(dāng)運(yùn)用案例

在確定案例以后，還要考慮如何用好這些案例。要結(jié)合所要講授的課程內(nèi)容設(shè)置問題，并在設(shè)想學(xué)生可能做出的各種回答的基礎(chǔ)上，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)一步跟進(jìn)問題，以便最大程度地發(fā)揮案例教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在案例教學(xué)中，依據(jù)課時(shí)、授課內(nèi)容和課堂氣氛，采用恰當(dāng)方法，充分調(diào)動學(xué)生對案例內(nèi)容進(jìn)行思考和討論的興趣，包括獨(dú)立思考、分組討論和相互評價(jià)。

(三)及時(shí)評估案例教學(xué)效果

任課教師需要在講課結(jié)束后對案例教學(xué)效果進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思。一要反思案例內(nèi)容與所講知識點(diǎn)的相關(guān)度，對于相關(guān)度不強(qiáng)的案例必須進(jìn)行更換;二要反思案例是否能被學(xué)生理解和接受，難度過高和過低的都不適合，必須加以改進(jìn);三要加強(qiáng)前后知識點(diǎn)的連接，適度增強(qiáng)案例的綜合性，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜問題的能力。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］余紅娟.案例教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008(3).

［3］肖望喜，張彩霞.案例教學(xué)法在國際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2).

［4］孫業(yè)軍.案例教學(xué)［M］.天津:天津教育出版社，2004.

國際法教學(xué)案例范文第4篇

(一)必要性

案例教學(xué)法是藉由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，透過討論、問答等師生互動的教學(xué)過程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，是一門主要研究國際商品交換的基本知識、基本規(guī)則和具體操作技術(shù)的科學(xué)，也是一門具有涉外經(jīng)濟(jì)活動特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性科學(xué)。在教學(xué)過程中，如果輕實(shí)踐，重理論，就會使學(xué)生一方面感覺抽象，難以理解，產(chǎn)生畏難情緒或者逃避心理;另一方面又會有學(xué)生停留在對表面知識的了解，知其然而不知其所以然，無法形成深刻理解，就更達(dá)不到進(jìn)行應(yīng)用的要求。所以在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課中案例教學(xué)法的運(yùn)用就十分必要。

(二)可行性

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程涉及到國際貨物買賣整個(gè)操作流程，具備很多現(xiàn)實(shí)案例，這為案例教學(xué)法的使用提供了客觀條件。引入實(shí)際案例，可以幫助學(xué)生深入理解理論，檢驗(yàn)知識掌握水平，訓(xùn)練獨(dú)立思考能力。尤其在國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)中，對過往經(jīng)驗(yàn)的借鑒、國際慣例的掌握非常重要，在案例中可以熟悉國際貿(mào)易理論與規(guī)則，讓學(xué)生更直觀的感受實(shí)際業(yè)務(wù)中的操作要點(diǎn)，幫助學(xué)生在課堂中建立實(shí)踐感受，使授課效果更加生動。

二、案例教學(xué)法在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課運(yùn)用中的主要環(huán)節(jié)

案例教學(xué)法的運(yùn)用，不是老師在授課過程中簡單隨機(jī)的舉例，而是根據(jù)教材要求、學(xué)生特點(diǎn)、課堂氛圍的具體特點(diǎn)，有步驟、有設(shè)計(jì)的系統(tǒng)做法。主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)要重點(diǎn)把握:

(一)吃透教材，精選案例

國際貿(mào)易交易過程中的具體案例是很多的，要有代表性的選取，最能夠反映問題本質(zhì)，最容易出現(xiàn)混淆和模糊不清的知識點(diǎn)，通過案例，界定知識。還要將案例形成系統(tǒng)，列入教案，防止遺漏，并形成對知識的廣面覆蓋。

(二)介紹案例，提出問題

盡量簡短扼要交代案例的背景和過程，又要在學(xué)生理解案例的基礎(chǔ)上再進(jìn)行問題的提出。

(三)引發(fā)思考，學(xué)生作答

在學(xué)生自主思考和討論基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生闡述觀點(diǎn)和理由。這里要注意的是，理由比結(jié)論更加重要。因?yàn)橥ㄟ^理由的闡釋可以明確判斷學(xué)生的思維邏輯和判斷依據(jù)。

(四)分析原因，歸納總結(jié)

由教師對學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)，引用原理、法律、慣例等客觀依據(jù)，盡量讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，自己找到正確的理論點(diǎn)或者思維方式。這樣學(xué)生主動思考形成的記憶會更加持久。

三、案例教學(xué)法在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課運(yùn)用中的特點(diǎn)

與以往在其他課程中的案例教學(xué)法相比，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課中案例教學(xué)法的使用具有以下特點(diǎn):

(一)案例覆蓋面廣，具有系統(tǒng)性

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課中的案例涵蓋全書，每個(gè)章節(jié)和知識點(diǎn)都可以找到相關(guān)案例，所以案例教學(xué)法的使用具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的章節(jié)結(jié)構(gòu)是按照國際貨物買賣合同的基本條款做逐個(gè)介紹，涉及到合同的標(biāo)的物、貿(mào)易術(shù)語、商品價(jià)格、貨物運(yùn)輸、保險(xiǎn)、貨款結(jié)算方式、爭議的預(yù)防與處理各個(gè)環(huán)節(jié)以及進(jìn)出口合同履行的流程等。在整個(gè)的交易過程中，由于企業(yè)對貿(mào)易規(guī)則的理解不同，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)問題，也就有豐富的真實(shí)案例，這是在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課中進(jìn)行案例教學(xué)法具備的獨(dú)特優(yōu)勢。

(二)案例代表性強(qiáng)，具有突出性

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課中的知識重難點(diǎn)是很突出的，所以在對案例選擇的過程中也需要進(jìn)行有目的的選擇，必須具有突出性。比如在貿(mào)易術(shù)語的授課過程中，由于術(shù)語的意義就在于買賣雙方風(fēng)險(xiǎn)、費(fèi)用和責(zé)任的劃分，所以案例的選用，可以非常清晰的判斷則認(rèn)定歸屬，直觀效果非常好。術(shù)語中最為重要的是FOB、CFR、CIF三個(gè)術(shù)語，對這幾個(gè)術(shù)語就應(yīng)該通過多個(gè)案例，分別從風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的界限、裝船通知的重要性、運(yùn)輸保險(xiǎn)的辦理等多個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)訓(xùn)練。其他的術(shù)語就可以挑選代表案例，幫助學(xué)生理解即可。

(三)案例考核簡易，具有量化性

在很多課程的案例教學(xué)中，由于案例背景、分析過程、結(jié)論多樣、復(fù)雜程度等原因，學(xué)生對案例掌握與否，老師很難大范圍或者快速的做出量化判斷，所以案例教學(xué)法的效果較難凸顯。但是《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課中，案例可以做到短小精干，交代主要問題，也可以得到比較清晰的結(jié)論，所以非常容易進(jìn)行當(dāng)堂的練習(xí)，或者課后的考試等形式，直接檢查授課效果，量化指標(biāo)明確。比如在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課的期末考試中，案例分析題的數(shù)量就有4－8個(gè)，比重占卷面成績30%－40%。這就凸顯了案例在這門課中的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生在授課過程中的重視程度。

四、案例教學(xué)法在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課運(yùn)用中注意的問題

(一)案例教學(xué)法要與其他教學(xué)方法結(jié)合使用

案例教學(xué)法如果與討論教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，可以很直觀、快速的體現(xiàn)出學(xué)生的接受程度和水平，但這種做法適合于人數(shù)較少的班級授課，以免有同學(xué)不參與或者沒機(jī)會參與;在人數(shù)較多的班級可以采用分組討論法或課后作業(yè)的方法，檢查每個(gè)同學(xué)對案例的掌握程度;在學(xué)生回答過程中，采用頭腦風(fēng)暴的方法，老師對學(xué)生闡述不打斷、不評價(jià)、不引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生全面的展示他的思路，引發(fā)其他人的思考;案例教學(xué)法還要注意與啟發(fā)式教學(xué)法的結(jié)合使用，如果學(xué)生配合程度不高的話，案例的引用就只會變成老師的自問自答，所以要調(diào)動學(xué)生積極性，提高參與的熱情，啟發(fā)同學(xué)，讓學(xué)生有主動表達(dá)的愿望非常重要。

(二)案例教學(xué)法應(yīng)在相關(guān)課程中推廣配套使用

國際法教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：PBL；主題案例教學(xué)法；國際貿(mào)易

作者簡介：陳勛宇（1975-），男，河南永城人，河南中醫(yī)學(xué)院人文學(xué)院，助教。（河南?鄭州?450046）

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0089-01

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化格局的日益加深，中國和其他國家的貿(mào)易往來越來越頻繁。因此，“國際貿(mào)易”課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)出來的人才的水平和能力。為了提高“國際貿(mào)易”這門課的教學(xué)效果，嘗試采取了一些新的教學(xué)手段和方法，本文就該課程教學(xué)中借鑒PBL教學(xué)思想應(yīng)用主題案例教學(xué)法的實(shí)踐進(jìn)行了一些介紹和分析。

一、主題案例教學(xué)法介紹

傳統(tǒng)案例教學(xué)法一般是在學(xué)習(xí)完課本理論知識以后，根據(jù)所學(xué)的理論內(nèi)容，搜集整理相關(guān)的案例，把案例資料詳實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生在學(xué)習(xí)了解案例內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識，對案例中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析解決。這種方法對于學(xué)生鞏固和加深理解理論知識具有很好的效果，但是由于案例的搜集整理是由老師完成，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維空間，學(xué)習(xí)效果從而也打了折扣。

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)法的這些不足，受PBL教學(xué)法思想的啟發(fā)，在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)不是和傳統(tǒng)案例教學(xué)法一樣，把大量案例相關(guān)資料完整詳實(shí)地展示給學(xué)生，而是精心挑選一些典型案例主題，比如“國際貿(mào)易對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用”、“中美貿(mào)易沖突分析”等，具體實(shí)施教學(xué)時(shí)只是把該主題名稱提前交給學(xué)生，由學(xué)生圍繞該主題課前自由自主地搜集整理資料，并結(jié)合所學(xué)知識，對整理出的資料進(jìn)行分析探討，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。這種方法稱之為主題案例教學(xué)法。

二、主題案例教學(xué)法的必要性

1.主題案例教學(xué)法是適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的要求

由于自身?xiàng)l件的局限，絕大多數(shù)學(xué)生對于國際貿(mào)易現(xiàn)象很少接觸，缺乏感性認(rèn)識，很多學(xué)生反映，對于“國際貿(mào)易”這門課只是知道國際貿(mào)易就是和別的國家進(jìn)行商品貿(mào)易，其余一無所知。因此，有必要在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，通過接觸具體的案例，讓他們盡快熟悉具體而豐富多樣的貿(mào)易現(xiàn)象，增加感性認(rèn)識，以幫助他們更好地理解和掌握各種理論知識。

2.有助于提高分析解決實(shí)際問題的能力

從根本上說，“國際貿(mào)易”是一門研究不同國家之間如何進(jìn)行商品交易才能使交易的雙方都能獲得更大的收益，以及如何合理利用現(xiàn)有的國際貿(mào)易規(guī)則使參與者能夠獲得更大收益的課程。由于是研究不同國家之間進(jìn)行的商品交易，所以其基礎(chǔ)理論及實(shí)務(wù)操作都比國內(nèi)貿(mào)易更復(fù)雜和抽象，學(xué)生的距離感也更遠(yuǎn)。因此，這門課程要求學(xué)生能夠更深刻地理解國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論，并靈活運(yùn)用這些理論知識分析解決具體國際貿(mào)易現(xiàn)象和問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過多地重視理論教學(xué)而忽略與實(shí)踐的結(jié)合，所以很難取得理想的教學(xué)效果。例如講解“國際貿(mào)易”壁壘的內(nèi)容，如果單純地講述各種國際貿(mào)易壁壘的概念及基本含義，內(nèi)容繁雜而又枯燥乏味，學(xué)生接受起來比較吃力。而采取案例教學(xué)時(shí)，通過主動搜集案例信息和資料，學(xué)生看到的是發(fā)生在具體的國際環(huán)境背景下，生動鮮活的國際貿(mào)易壁壘事件，某種貿(mào)易壁壘措施所起到的特定限制進(jìn)出口效果生動具體地展現(xiàn)在案例中，學(xué)生一目了然。通過反復(fù)重復(fù)這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生加深了對理論知識的理解，提高了分析解決實(shí)際問題的能力。

3.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自主學(xué)習(xí)的能力

主題案例教學(xué)能夠避免純粹講述理論知識枯燥性的缺點(diǎn)，通過采用具體事例，吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。根據(jù)人的學(xué)習(xí)規(guī)律，抽象知識的學(xué)習(xí)由于需要學(xué)習(xí)者支付更多的腦力和體力，所以學(xué)習(xí)者容易感到疲勞和厭倦，而具體知識的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)較小，所以更容易引起學(xué)習(xí)者的興趣并為學(xué)習(xí)者接受。由于在案例教學(xué)中所選用的案例都是和實(shí)際情境聯(lián)系緊密或是當(dāng)前發(fā)生的關(guān)注度較高的社會熱點(diǎn)問題，所以很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并投入到案例的學(xué)習(xí)和思考中去。學(xué)生拿到案例主題后，需要主動地到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集、分析、整理和案例相關(guān)的資料，在這一過程中，就要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)理解和學(xué)習(xí)的理論知識去分析具體案例。有時(shí)案例分析的需要也會強(qiáng)迫學(xué)生重新學(xué)習(xí)和深入理解已經(jīng)學(xué)習(xí)過或者課本未曾講述的理論知識。經(jīng)過多次積淀后，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、邏輯推理能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力等自主學(xué)習(xí)的方法和能力就會得到提高，這些將為他們今后的實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。

三、主題案例教學(xué)法在“國際貿(mào)易”教學(xué)中的實(shí)施

1.案例的準(zhǔn)備

教師在準(zhǔn)備案例主題時(shí)，首先要注意盡量選用學(xué)生較熟悉和關(guān)注的題材，這樣更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師在確定案例主題后，自己要首先在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索瀏覽相關(guān)資料，看一看網(wǎng)上是否有和這一主題相關(guān)的豐富資料和信息。由于學(xué)生在搜集整理信息和資料時(shí)，大多是利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行，因此，如果網(wǎng)上資料過于貧乏，就會給學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)帶來很大困難，學(xué)習(xí)效果自然也就不好。再次，選用案例一定要具有代表性，要和希望學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的相關(guān)理論和知識點(diǎn)聯(lián)系緊密，有強(qiáng)烈的針對性，這樣，才能使學(xué)生在完成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)后，達(dá)到教師設(shè)定的針對特定內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。