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高中生的心理輔導范文第1篇

關鍵詞： 哲學道理 高中生 心理輔導

心理偏差是比較輕微但又普遍存在的心理問題。當今社會激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上學校過于強調升學率，致使家庭、學校及社會輿論導向只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養，忽視了對學生的心理健康教育，容易使中學生產生心理偏差。稍加留意，就可以發現近年來學生的自殺和傷害事件在校園中屢屢發生，并呈現出上升的趨勢。據北大精神衛生研究所研究員王玉鳳介紹，我國17歲以下未成年人約3.4億，保守估計，有各類學習、情緒、行為障礙者達3000萬人。其中中小學生心理障礙患病率為21.6%至32.0%，近幾年，兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。青少年的心理健康問題亟待解決。以上數據讓我們驚訝而清楚地看到：在現實生活中幾乎每個青少年都不可避免地遇到各種各樣的心理問題，這些問題如果不能正確解決，就會給青少年帶來痛苦，從而影響他們的心理健康。

我校地處城鄉結合處，生源復雜，有來自城市的學生，也有來自農村的學生。（全縣中考成績在前700名左右的學生全部被另一所省重點高中錄取）他們來到我校時心里就一百個不情愿，覺得自己已經是無藥可救了，再加上學生本身個性差異很大，城區學生普遍較為外向，個性比較張揚，能積極參加班級和學校的各項活動，但是有時顯得過分張揚，很少能考慮其他同學的心理感受；來自農村的學生大部分性格比較內向，個性較為含蓄內斂，很少積極參加學校的各項活動。有鑒于此，政治教師有必要運用本科目的教學優勢對學生進行心理輔導，促進學生心理的健康發展。

一、自負心理

案例：學生王筱萍來自城區，學習認真刻苦成績優異，體育成績棒，她參加縣運動會刷新了100米的紀錄，老師表揚她，同學羨慕她，在班級里她自尊好強充滿自信，簡直就是一個小公主。但是到了后來她的自信就轉化為自負，總是瞧不起別人，有很強的自尊心，導致什么事都希望在別人之上，有時唯恐別人超過自己，甚至貶低別人抬高自己。時時事事都從自己的利益出發，從不顧及別人，不求人時，對人沒有絲毫的熱情，似乎人人都應為她服務，結果她沒有朋友。

分析：產生這種心理偏差的主要是聰明而且成績優良的孩子，或獨生子女或者是家庭調節優越的孩子。老師的表揚、同學的羨慕、家庭的過分溺愛造成他們唯我獨尊、自以為是的性格，從而產生自大心理，這種學生的心理就好比孔雀開屏，開屏時固然好看，但是孔雀多少帶有炫耀的心理，炫耀漂亮的羽毛。美則美矣，但不能沾沾自喜、目中無人。自負心理表現在學習上是不謙虛、不謹慎，生活上不易接受他人的意見，導致不合群，更有甚者會自滿，喪失進取心，增長虛榮心，最終意志薄弱，經不起挫折的打擊。針對王筱萍的狀態，我告訴她：事物是不斷運動變化和發展的，發展是無限的，沒有終點，任何人都不能滿足于有的成績。“山外青山樓外樓，強中更有強中手”，“金無足赤，人無完人”。蕓蕓眾生，大千世界，你又怎能保證自己每次都是最強的？要知道“沒有最好，只有更好”。個人是集體的一部分，如果一味脫離集體，就像一滴水脫離大海一樣最終要干涸，不具備任何生命力，所以，我們絕不能夜郎自大、坐井觀天；我們也沒有理由妄自菲薄，更沒有理由居高臨下，一葉障目不識泰山，我們要謙虛謹慎，精益求精，努力提高自身素質，爭取做真正的優秀生。

二、自卑心理

案例：學生鐘偉富來自農村，家庭條件比較差，母親的手患有殘疾，性格比較孤僻。他在就讀的初中里一直是不錯的孩子，是班級首批錄取的31名學生之一，但由于入學的第2天便生病，一直到期中考之后才回到學校，成績無法趕上別人，雖說上課也積極舉手發言，但答題時“牛頭不對馬嘴”的次數增多，再加上在服裝上、談話的內容上和城區的孩子差別比較大，顯得“土氣十足”，使得他存在一定的心理落差，后來就很難再看到他的笑臉，無論是課內，還是課外，他總是木然的，靜靜地坐著……

分析：自卑心理是自信的另一個極端，是常見的病態心理，自卑心理表現在：自己覺得低人一等，慚愧、羞怯、畏縮，甚至是灰心喪氣的復雜情感，有自卑感的人容易輕視自己，認為自己無法趕上別人；有自卑感的人經常與別人比較，越比較越自慚形穢，變得杯弓蛇影，就算再有嘗試的機會也是裹足不前，士氣、勇氣、志氣全化為烏有。帶有這種心態的學生，一旦考試成績不如人，就會有一種“天塌下來”的感覺，很容易把自己看得一無是處，從而自嘆自怨。這種情況，如果得不到及時處理，就會導致一個人頹廢、落伍，甚至以畸形的心態對待他人和社會。

面對這種心態，政治教師一定要保持頭腦清醒，因為唯物辯證法認為，事物總是一分為二的，任何人都有長處和短處，我們要堅持兩點論、兩分法，幫助學生分析優點、缺點、長處與不足。告訴學生：“天生我人必有才，天生我才必有用。”“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”當學生理解了這些，自卑心理會有所矯正，心態會更健康。蘇霍姆林斯基曾說：“這世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。如果學生興趣廣泛，那么他們就會心胸開闊，注意力和精神不是在一件事情上打轉，而是對學科和各項活動都表現出極大興趣，而且有了某一方面的才能，他就不會感到自己不行，而是期待著露一手。”雖然鐘偉富的成績不如人，但是他對畫畫興趣濃厚，據此，我讓他參加學校組織的書畫小組并到縣里比賽，他榮獲三等獎，并和班委商量，班級里的黑板報由他和另一位同學負責，每次評比都能拿一等獎。同學的贊嘆、老師的表揚讓他感到“家庭”的溫暖，體驗到更多的成就感和自信心。在學習價值觀的知識時，我特別強調每一個學生都要樹立正確的價值觀，使他們懂得善待自己的重要性。漸漸地，他走出自卑的陰影，帶著燦爛的笑臉自信地生活著。

三、浮躁心理

案例：心理偏差是比較輕微但又普遍存在的心理問題。徐旭達在高一期中考試中曾得過年級第一名，到了高二衛生委員安排他打掃餐廳，掃餐廳的任務確實重而累，所花的時間也較多。針對這件事他心里一百個不愿意，他覺得衛生委員讓他打掃餐廳是大材小用，他在周記里寫道：“我是天地間獨一無二的，我是一條龍，龍就要干大事，憑什么要我做掃餐廳的小事，為什么不安排其他同學去？……”更為可笑的是他竟然認為是衛生委員故意找他的岔。在這種心態的影響下，有一段時間，他的情緒變化很大：對待集體活動，有時態度好，能積極參與，表現出很大熱情，有時卻對集體活動無動于衷，表現出十分冷漠的態度；有時上課認真聽講，但有時非常厭惡課堂……最終在一次月考中成績大跌，他的表現就是典型的浮躁心理。

分析：浮躁是一種沖動性、情緒性、盲動性相交織的病態社會心理，它與艱苦創業、腳踏實地、勵精圖治、公平競爭是相對立的。浮躁使人失去對自我的準確定位，隨波逐流、盲目行動，浮躁是學生進步的天敵，著重表現在輕浮、輕率、急躁，對學習和工作靜不下心來，做事無恒心，見異思遷，急于求成，不腳踏實地，往往“三天打魚，兩天曬網”，看不進書，學不進知識，不愿深入，不求甚解，停留于表面。

辯證唯物主義認為，事物的發展總是從量變開始的，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果，我們要從一點一滴的小事做起，要腳踏實地、埋頭苦干，積極做好量的積累。我告訴徐旭達，在學習、工作中一定要發揮主觀能動性。“要想學得好，就要勤動腦”，要學會勤思考、勤筆記；學習一定要腳踏實地，一步一個腳印，要學“女媧補天，夸父追日，精衛填海，大禹治水”的執著，要有“不指南方不肯休，衣帶漸寬終不悔，不到長城非好漢”的精神。“不要學做月亮，初一十五不一樣；要學做太陽，照到哪里哪里亮”。通過精心的開導，旭達又變回了以前的陽光男孩。學習用功了，工作也兢兢業業，而且是懷著快樂的心情去做的。

四、從眾心理

案例：一段時間，可以說是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，班級里許多女生的桌上都貼上了大頭貼。女生貼李宇春、劉亦菲，男生貼成龍、李連杰……這種情況其實是一種典型的從眾心理。

高中生的心理輔導范文第2篇

1.數學語言在抽象程度上突變

高中的數學語言與初中有著顯著的區別。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及抽象的集合符合語言、邏輯運算語言、圖形語言等。高一年級的學生一開始的思維梯度太大,以至集合、映射函數等概念難以理解,覺得離生活很遠,似乎很“玄”。我們在教學中可以多應用理論聯系實際降低思維難度,循序漸進地培養訓練學生以形象、通俗的文字語言與符合語言和圖形語言互相轉化,提升學生的語言“悟”性。

2.思維方法向理性層次躍遷

高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段,由于很多教師為學生將各種題建立了統一的思維模式。高中數學在思維形式上產生了很大的變化,數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一學生感到不適應,故而導致成績下降,是高一學生產生數學學習障礙的另一原因。

3.內容的整體數量劇增

高中數學比初中數學的知識內容在“量”上急劇增加了,單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了,單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習、消化的課時相應地減少了。這也使很多學習被動、依賴心理重的高一新生感到不適應。這就需要我們在上課過程中,進行學習心理輔導,提出學習要求并及時檢查督促。

二、學會區別正常學習心理狀態與不良的學習狀態

1.培養主動的學習態度,體會“要我學”與“我要學”的區別

初中生在學習上的依賴心理很明顯的,是“要我學”。原因是多方面的。如:(1)為提高分數,初中數學教學中教師將各種題型都一一羅列,學生的數學學習依賴于教師為其提供套用的“模子”;(2)家長望子成龍心切,經常“參與學習”,進行課后輔導檢查。升入高中后,高一年級的學生,面臨教師的教學方法改變,習慣依賴的套用“模子”沒有了,家長輔導的能力也跟不上了。

2.正確區別正常的心理和異常的心理狀態

經過中考后,高一年級的學生有的思想開始松懈,尤其在初一、二時并沒有用功學習,只是在初三臨考時才發奮了一兩個月就輕而易舉地考上了高中的同學,甚至錯誤地認為高一、高二根本就用不著那么用功,只要等到高三臨考時再發奮一兩個月,也一樣會考上一所理想的大學。而高中數學的難度遠非初中數學能比。需要三年的艱苦努力,加上高考的內容源于課本而高于課本,具有很強的選拔性,想等到高三臨考時再發奮一兩個月,其缺漏的很多知識是非常難完成的。

3.培養良好的學習方法和習慣,體會“死記硬背”與“活學活用”的區別

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內涵,分析重點難點,突出思想方法。而一部分同學上課不能抓重點難點,不能體會思想方法,只是趕做作業,亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背,結果是事倍功半,收效甚微。因此作為教師,要讓高一新同學有個改變學習方法和習慣的準備;同時,在課堂中研究討論各種困難問題,讓高一新同學體會強化良好的學習方法。

三、優化學習策略,強化成就動機,科學地進行學習

高中學生不僅要想學,還必須“會學”,要講究科學的學習方法,提高學習效率,變被動學習為主動學習,才能提高學習成績。

1.培養良好的學習習慣

良好的學習習慣包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

2.循序漸進,積極歸因,防止急躁

學習是一個長期的鞏固舊知,發現新知的積累過程,絕非一朝一夕可以完成的。許多優秀的同學能取得好成績,其中一個重要的原因是他們的基本功扎實。讓高一同學學會積極歸因,樹立自信心,如:取得一點成績及時體會成功,強化學習功力;遇到挫折及時調整學習方法、策略,更加努力改變挫折,循序漸進,爭取高考成功。

高中生的心理輔導范文第3篇

關鍵詞：高中物理；困難生；輔導；策略

多年的應試教育使得很多學校和教師把大部分的精力集中在了培養少數優秀生的行為上，對中等成績的學生還會設法提高，然而對于那些困難生則往往采取忽視、甚至放棄的策略，導致這些困難生在學習上產生了諸多心理障礙，甚至開始自暴自棄。在國家提倡素質教育的要求下，在大面積重視教學質量的今天，我們應更多地關懷和鼓勵那些在學習上存在困難的學生，及時地掌握他們的心里動態和障礙，并有針對性地實施相關輔導策略。本文根據我多年的高中物理教學經驗，總結出困難生的一些心里障礙，并在此基礎上提出我個人的一些輔導策略。

一、困難生存在的心里障礙

（一）困難生情感上存在的障礙

每個人都有自己對事物的看法和態度，都會形成一定的個人情感，情感有積極情感和消極情感之分，能夠滿足個人需要的就會形成積極情感，反之，則會形成消極情感。在高中物理教育中，恰恰有許多因素與困難生的情感需要是相抵觸的，造成了很多困難生在不同程度上都存在著一定的情感障礙，其產生的原因不外乎以下幾個方面：1.教師和學生家長對學生寄予了過高的期望，造成了困難生更為沉重的心里壓力和負擔，這不僅僅沒有很好地激勵他們去學習，反而使他們在不同程度上對物理這門學科產生了一定的抵制情緒，厭學、害怕的心理也越來越重，有的甚至放棄了對這門學科的學習。2.部分教師的教育方式存在著一定的問題，教學方法不當，沒有很好地針對學生之間的差異，采取相應的教學方法，而是單純地傳授知識，不深層次地考慮學生實際的心理需要，上課語言枯燥乏味，缺乏誘惑力，這些都造成了困難生更為嚴重的情感障礙。

（二）困難生存在不同程度的意志障礙

整個高中物理教育是一個相對漫長的過程，困難生由于物理方面的素質較低，再加上部分教師對困難生的忽視和冷漠，沒有采取相應的心理輔導和鼓勵，造成了相當一部分困難生在高中物理學習過程中，欠缺一定的意志力作為支撐，過早的妥協和放棄了這門學科的學習。

（三）物理這門學科自身存在的障礙

很多學生在學習高中物理時往往產生畏懼心理，困難生更是如此，這與物理這門學科自身的特點有著一定的關系。

首先，很多物理概念過于抽象，要求非常嚴格。整個物理知識結構既以一系列物理概念為要素，又以物理概念為核心，而物理概念的一個顯著特征就是它具有很強的抽象性。這種概念的抽象性給物理教學過程帶來了很大的困難，如果沒有相關的物理實驗做輔助講解，沒有相關的物理模型輔以支撐，很多物理概念很難僅僅以課本描述和教師的講解就能被學生理解，也很難在學生的腦海中形成深刻的印象。其次，物理知識的運用有著很強的靈活性和一定的多變性。很多教師和學生都反應說，在高中物理的習題練習中，經過教師的講解，學生一聽就能明白，就能理解，但一旦開始做題，往往錯誤率還是很高。之所以產生這種現象，是因為物理知識在實際運用中不能生搬硬套，要掌握它的靈活性和多變性。既要求學生能夠充分地掌握課本的物理知識，又要求學生在實際答題過程中能夠克服思維定勢的影響，提高應變能力，真正做到學以致用。

二、針對困難生的輔導策略

（一）統籌兼顧，突出重點

教師輔導的目標應著眼于全體學生，而非僅僅是優等生和中等生，應使得全體學生都有著健康的學習心理，要努力消除全體同學的心理障礙，再在此基礎上消除個別學生的心理障礙。不可否認，困難生存在著更多的心理障礙，教師在消除全體學生的心理障礙時，也要有重點、有針對性地消除一些困難生的心理障礙，這些障礙如前文所述，有的來自于教師，有的來自于學生家長。因此，教師在物理教學中既要善于總結自己的言行得失，也要時常性地和學生家長進行多方面的溝通，同時，也要做好個別學生的心理輔導，了解他們的心理需求和現狀，有針對性地采取措施，做到既要統籌一般學生的心理障礙，又要突出重點地兼顧個別學生尤其是困難生的心理障礙。

（二）端正心態，定位準確，科學輔導

教師作為一個輔導者和學生之間存在著密切的關系，所以不能像醫生那樣把困難生看成病人，困難生是在物理學習中存在一定心理障礙和學習困難的正常人，因此教師們要端正自己的心態，給自己一個明確的定位，也給困難生一個正確的定位。困難生和教師之間的關系應該是正常的師生關系，只是教師在面對困難生的時候，要給予更多的關愛和幫助，要適時地關注他們的心理動態和需要，結合他們自身的實際，采取科學的輔導方法。

（三）善于發揮學生之間的相互輔導作用

高中生的心理輔導范文第4篇

當代大學生多在較優越的環境中長大，絕大部分是獨生子女，他們的成長經歷往往使一些人自我中心意識較強，自我期望值過高，應對挫折能力低下，這些特殊環境中養成的不良心理習慣，在大學生就業求職過程中常常表現為盲目攀高心理。根據調查資料分析，目前在高校畢業生中造成盲目攀高心理主要有以下幾方面因素。

1.對就業形勢認識不透徹造成的盲目攀高心理

1977年恢復高考時，社會上能夠考取大學的人寥寥無幾，當時的升學率僅為考生的3%。當時，國家正處于經濟恢復的初期，經濟建設人才極缺，因而，國家及社會各界對高校大學生寄予了極大的期望。當時的大學生被稱為“天之驕子”，畢業分配供不應求。然而，隨著我國高等教育的發展，尤其是近幾年來高校大規模擴招，高考升學率急劇攀升，現已高達70%以上。我國高等教育已由過去的“精英式教育”發展為今天的“大眾化教育”，畢業自主擇業、雙向選擇應運而生。

面對今天發生巨大變化的形勢，大學生還仍然以“天之驕子”自居，看不清就業形勢，盲目地認為，大學畢業后，就應該到大公司、大企業、大城市；得到高職位、高薪水、高待遇；這種心理已不適應當今社會需求，在這種“三大”、“三高”的標準下，高校畢業生“就業難”是不言而喻的了。

今天的高校畢業生一定要面對現實，我們不再是少數的“天之驕子”，我們只是成千上萬人才資源庫中的一份子，畢業后迎接我們的不再是“三大”、“三高”工作環境，而是急需人才的中等、甚至中下等的企事業工作環境。因此，高校一定要對大學生進行就業前的形勢教育，樹立正確的形勢認知，降低大學生的擇業心理標準，這樣才能在畢業后順利就業。

2.對自身認識不足造成的盲目攀高心理

當今在校大學生，多數生活在物資生活條件優越的環境中長大成人。這些大學生從小學到初中再到高中，最終考入大學，經歷了無數次的考試，也在這無數次考試中取得過一次次的勝利，他們每一位都曾經是個個成長環節的成功者。在他們的成長史上，很難找到失敗這個詞匯。在這條成功道路上一直走到今天的大學生們，個個充滿自信，對自己的未來期望很高。在這種認知下，大學畢業生們的眼睛都是向上看的，在他們眼里，只有那些夠層次、夠水準的職位，才能體現出他們的自身價值，正是這種對自己認識嚴重不足造成了他們的盲目攀高心理。

隨著高等本科教育的規模不斷擴大，高等本科教育正在發生著質的變化，高等本科教育正在重新定義為人才的大眾化基礎性教育，今天的高等本科教育越來越接近普及教育。在這種新的高等本科教育思想指導下，大學生本科在校所學的知識，僅是人才所需的基礎性知識，與碩士、博士研究生這些高層次人才相比還有一定的距離。

與此同時，我們國家現有高校一千多所，各所高校的教育質量都不一樣，所培養的人才質量也會不盡相同，因此，不同高校畢業的大學生也會有所差異。

面對高等本科教育的現實，高校畢業大學生要重新審視自己，客觀地分析自己的優勢與不足，正確地評價自身能力素質，充分考慮各方面的因素，量體裁衣，才能準確地確定自己的位置，把握好擇業方向，正確選擇職業。

3.擇業終身制觀念造成的盲目攀高心理

在目前高校畢業生中，大部分同學仍然持有傳統的終身制的就業理念，即畢業時選擇的職業或單位，就將是自己工作一輩子的地方。在這種傳統理念的支配下，無形地主觀地加重了擇業的分量，因此，畢業大學生們很難放低就業標準，一生中這最關鍵的一次選擇，說什么也不能草率行事，一定找一個理想的就業單位。這種傳統落后的擇業觀念也是造成畢業生盲目攀高心理的原因。

由于這種終身制理念的影響，高校畢業生一心想找一個理想的單位就業，畢業時仍然選不到條件較好的單位，也不降低自己的擇業標準，而是等待觀望。在這種等待觀望的幻想中，錯過了一次次的就業機會。

在知識經濟時代，在激烈的人才市場競爭中，大學生畢業時的擇業，只是人生無數次擇業的第一次，每個大學生都將伴隨著不斷的擇業下度過一生。今天的大學畢業生一定要更新就業理念，樹立“先就業后擇業再創業”的新理念。要清楚地認識到，早就業才能早成才，早成才才能早選擇好職業，才能早日實現理想。晚就業，就相當于延長就業時間，就業時間越長錯過機會就越多，失去一次就業機會，就相當于失去了一個早日成才的機會，也就失去一次重新擇業的可能。大學生要抓住每一次就業機會，積極爭取早日就業，在工作中不斷培養自己，才有能力不斷調整自己的工作環境，在這種調整中不斷提升自己的工作環境，最終找到自己理想的工作與生活環境。

4.擇業目標不確定造成的盲目攀高心理

高校畢業生由于對自身能力的估計不足，對就業形勢認識不清，因而，很難有一個確定的就業目標。多數大學畢業生在擇業，對自己將能勝任的職業，想要從事的工作，滿足的生活環境等等，不能做到心中有數，只是隨波逐流，人云亦云。因此，造成了有人說好，大家就一齊說好，一個人選高，一群人也跟著選高。因而，擇業目標不確定也是造成畢業大學生盲目攀高心理的一個因素。

目標的選擇是一項工作或活動的第一步，有了目標才能有沿著目標前進的正確行為，沒目標的行為往往是盲目的、無用的，這種盲目的無用的行為結果常常是失敗的。因而，一個人只有清楚地知道自己的工作目標，才能正確地掌握努力方向，才能較好地選擇工作方法，最終通過努力工作而實現既定目標。

高中生的心理輔導范文第5篇

【關鍵詞】高等中醫藥院校；輔導員；心理健康

總結高等中醫藥院校在大學生心理健康輔導方面存在的問題，可發現心理輔導的理念、態度、方法幾個方面的不適應。首先，高校輔導員作為與大學生接觸最為密切的教師，應參與并肩負起大學生心理健康輔導工作，做好大學生心理健康教育的導師。其次，輔導員需要針對醫學生的特點采取相應的方法，才能使學生更容易接受，并且使輔導發揮更大的作用。最后，加強心理輔導是提高學生整體素質、提高教育教學質量和促進社會和諧發展的要求，作為一名輔導員老師，在此對心理健康輔導的有效方法進行如下闡述。

一、采用與中醫理論有關的心理輔導方式，解決學生普遍困惑的問題

中醫理念中強調“天人合一”，以使人達到身體的心理的和諧與健康，引進現代心理學的理念與方法對其深入研究和進一步挖掘，可以充分發揮中醫心理學的特色和優勢，提高學生的興趣與好奇心，進一步達到對高等中醫藥院校學生心理健康輔導的目的。

目前，采用中醫七情理論進行輔導是引入中醫理念的一種行之有效的方法。七情是指人的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情志變化，是機體的精神意識和思維活動的一個組成部分。七情是人體對客觀事物和現象所作出的七種不同的情志反映，屬正常的精神活動范圍。對絕大多數大學生來講，大學生活是他們第一次離開父母與家鄉，開始獨立的面對自己四年或五年的學習與生活，乃至畢業找工作。面對陌生的環境、人群與情感，他們渴望得到更多人們的承認、理解與尊重，而現實并非如此，有些大學生適應了大學生活，在各方面都得到了鍛煉，綻放自己的精彩，而有的學生，則不適應大學的生活、學習方式，而產生了煩悶、苦惱、焦躁、恐懼情緒。擁有一個良好的情緒和心境是我們每一個人進行正常生活工作學習的重要保障。大學生的七情特點是大一的同學大部分的心理在七情范圍中屬喜、思、驚，大二、大三的同學則比較平和，而大四的同學大部分屬怒、憂、思。大一的同學剛剛入學，對大學生活和就業充滿了美好的憧憬，可一部分同學隨著大學生活的開始和對專業的認識，及社會上對本專業的不良評價，美好的憧憬破滅，焦慮、惶恐油然而生。現今社會，醫療專業就業面窄，大學生在大二、大三期間，開始更多的擔心前途，故七情中屬憂，升入大四、大五，七情范圍中表現為喜的更少，而緊張情緒占主導地位，思慮也再度出現。總之，整個大學期間，大學生的七情表現是曲線波動的，各年級表現不同，與他們生活、學習環境以及就業前景密切相關。從其不同的情緒入手，是分析他們所遇到的問題的捷徑，運用中醫理念結合現代心理學可以較好地處理他們的問題，指導其心理的健康發展。

二、根據醫學院大學生專業素養結構特征及影響因素融入個別咨詢的技術

了解在中醫藥院校的學生專業素養結構特征及其影響因素有利于醫學院校更有針對性的開展專業素養教育，穩定學生專業思想，提高學生專業認識。

輔導員適時與部分學生單獨談心，深入把握其思想狀況，給予一定的心理輔導，幫助學生發現自身的問題和根源，從而挖掘學生本身潛在的能力，來改變原有的認知結構和行為模式，以提高對生活的適應性和調節周圍環境的能力。其具體方法是：

（一）高度重視醫學院校學生對專業的熱愛程度，讓低年級的學生，在剛入學后就對自己的專業有充分的認識與了解，才能更好的熱愛自己的專業，認真的學習自己的專業知識。

（二）在對臨床實習的學生進行調查時發現，很多學生到了臨床才匆匆的翻閱課本，很多基礎的知識都沒有把握牢固，所以，對中低年級的學生輔導員在做思想工作時，要注意強調基礎知識的重要性，只有在上臨床之前，把牢固的基礎知識打扎實，夯實了專業基礎，才能在臨床實習時游刃有余，這也是學風建設的一個重要方面。

（三）針對高年級的學生，進一步拓寬他們的專業素養，提高他們的素質。醫學院校不同于其他專業，很多學生會發現進入臨床之后，所見的診斷標準、治療方法和當初在書本上學到的差距很大，這是因為在書籍編輯和審核的過程中要經過很長的時間，而醫學知識在不斷的發展創新之中，所以就存在了這其中的差距，所以就要求醫學院校的高年級學生，在平時學習之余，多翻閱最新的雜志、刊物，提高自身的素質，掌握最新的前言醫學動態。

三、基于中醫藥專業學生價值觀與學習動機的關系滲透心理健康的理念

學中醫的學生價值觀存在這樣一個現象，所學的中醫學科滲入了中國傳統文化，其價值取向很容易受傳統文化和思想的影響，而忽視現代文化，不愿意與人交往，把自己封閉在狹小、孤獨的環境中，對人們封閉自己心靈的大門，長此以往，嚴重影響了自己的身心健康。這就要求輔導員在其人際交往上給予更多的幫助與疏導，同時，學中醫的學生獨立性強，在與同專業同學交往中往往存在自我意識過重，各執己見，難以共享的情況。所以，開展有益的團體活動可以使學生打開自己的心靈，愿意與更多的人相識，使其融入更大的群體，并培養其團體意識，促進他們的心理健康。

在學習方面，中醫類院校的學生學習任務重，專業要求高，就業壓力大，更重要的是，他們將要面對的生命，不容一點馬虎與差錯，固然使得他們在自信心和進取意識上高于其他高校的學生，不會輕易放松對自己的要求，因而產生過大的心理壓力。輔導員可在舒緩其壓力方面做一定的工作，如選擇適合學生的體育鍛煉或文娛活動會很大程度上釋放并減輕心理壓力，有利于他們的心理健康。

參考文獻

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[2] 達芳菊.大學生的心理危機干預[J].中國醫學倫理學， 2011，4（8）.