前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育孩子的一些建議范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

教育孩子的一些建議范文第1篇

一、存在的問題

    （一）缺乏父母的親情關愛。留守兒童正處于身心迅速發展、變化時期，由于父母長期不在家，監護人又無暇顧及他們的這些變化，容易導致自卑、封閉、內心孤獨無助等心理問題。

（二）家庭管教無力。留守兒童一般都由爺爺奶奶等老人撫養，由于老人對孫輩十分溺愛，對孩子的管教持寬容甚至放任的態度，導致孩子自制力較差，出現學習成績差、不按時完成作業、厭學、不尊重老師、不講衛生甚至說謊、打架等現象。

（三）學校條件有限。由于教育理念、辦學條件、師資力量等方面的制約，農村基本沒有寄宿學校，也不開設心理教育、法制教育課，而這些內容對留守兒童又是最重要的。

二、提出幾點建議

    （一）發展農村產業化項目，鼓勵更多的農民在本地就業，減少留守兒童的數量，使更多的孩子可以在父母的身邊享受家庭的溫暖和關愛。

    （二）學校要加強與家長的聯系，充分利用元旦、春節、秋收等家長回家的時機，召開家長會，通報留守兒童各方面情況，讓父母多關注自己孩子，主動承擔教育責任，不能把孩子全部推給老人和社會，使學校與家庭產生教育的合力。

    （三）加大投入，落實政策，優化留守兒童成長環境。要高度重視留守兒童問題，加大政策支持力度和教育經費投入力度，發展寄宿學校，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可寄宿到學校，給予他們更多的關愛，彌補家庭教育的缺失。改善辦學條件，增加心理教師這個崗位，定期為留守兒童進行心理輔導。增加法制教育課內容，提高留守兒童法制意識，避免出現打架斗毆、小偷小摸等違紀違法行為的發生。

基層反映：留守兒童生活境遇及建議  

一、留守兒童生活境遇主要表現： 

一是監護上存在著“盲區”。一般情況下，父母外出的家庭，孩子多由父輩、祖輩照看，或者寄宿親戚家中照看，他們只能滿足孩子物質生活上的需求，注重安全管理，缺乏精神道德上的教育引導和溝通。 

二是學習被動，缺乏有效指導和督促。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起。監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，孩子在學習上一旦遇到了難題，除了老師，沒有人幫他們排解。 

三是缺少關愛，容易產生心理障礙。留守兒童由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持。在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。 

二、解決留守兒童境遇的建議： 

一是健全制度，完善校家雙重監管模式。建議相關部門積極探索管理新途徑和新方法，以制度形式，明確學校、家庭雙方各自管理責任，注重加強校、家雙向溝通聯系，并實行嚴格的責任追究，切實履行好留守兒童的監管責任。 

教育孩子的一些建議范文第2篇

現在“孩子學得辛苦，家長、老師教得痛苦”的現象較為普遍，家長和老師都在想，快樂的教育難道真的是一種理想化的狀態？讓孩子學得輕松，讓家長、老師教得愉悅，難道真的是遙不可及？《斯賓塞的快樂教育》一書中介紹的斯賓塞的快樂教育法卻很好地回答了在平時教育孩子中遇到的各種問題。通觀全書，沒有看到太多的大道理，讀者在閱讀這本書時，更像是在看斯賓塞的教育日記，書里面記錄的很多小故事、小案例反映了生活中常常遇到的教育孩子的煩惱問題，提供了很多切實可行的方法，所以讀者讀起來非常親切、實用。

在這本書里，斯賓塞認為教育應當是教導一個人怎樣生活，使他獲得生活所需要的各種科學知識并為未來生活做好準備。教育應該是一個愉快的過程，旨在讓孩子成為一個快樂的人。快樂教育，完滿生活才是教育理念之本。因為孩子在不快樂的時候，他們學習任何東西都比較容易；相反，在情緒低落、精神緊張的狀態下，他們的信心會減弱，即使是一個偉大的教育家在面對他們，也不會有任何辦法。所以，斯賓塞向家長和教師提出了很多可行的建議，如做一個快樂的教育者，不要在自己情緒很糟的時候教育孩子，努力營造快樂的氛圍；多一些友好和鼓勵，給予孩子最堅實的情感支持，幫助孩子克服不快樂，給予快樂的力量；讓興趣為快樂求知引路，但不要將興趣與社會或學校既定的模式相聯系，防止刪除一些所謂的“無用”興趣。因為對孩子的心智發展來說，無所謂“有用”“無用”的興趣；讓孩子每天都有一點快樂的運動；要避免過度教育和過度學習，在兒童表現出疲倦之前功課就應該停止，因為硬塞的知識不能為心智所吸收，反而會使人對書本知識感到厭倦；重視實物教育，不僅是在家里，課堂上也需要，當然還應該擴展到更大的范圍等。

顯而易見，即使到了今天，這些建議仍然值得每位家長和教師聆聽。而斯賓塞能于19世紀中葉提出如此符合教育規律并具有恒久價值的建議，不得不讓人驚嘆于他那種預示教育未來的能力。（作者單位：江蘇省揚州市施橋中學）

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教育孩子的一些建議范文第3篇

于丹老師的《感恩教育》觀后感

今天我看了 于丹老師的專家講座，我很受啟發。 于丹老師的演講分為幾個主題，分別是：一是如何培養孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老師，懂得感恩：二是如何培養孩子的愛心，正確引導在人際交往中的一些技巧；三是如何培養孩子自立、自強、自信以及抵抗挫折的能力。

孩子是我們家長的心頭肉，有誰不喜歡他呢？哪怕一輩子為她受苦受累也心甘情愿，無怨無悔為他抵擋人生的所有風險，不想他受到一絲一毫的傷害。可憐天下父母心，殊不知，你對他的這種潛意識的保護就是對他最大的傷害。你培養的孩子將是適應社會生存的低能兒，當他獨自面對社會的時候，只會手腳無措，處于被動狀態，同時也是你教育的失敗。

于丹老師的第一個主題是：如何培養孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老師，懂得感恩。我私下認為她把孝心立在教育的第一位，是把教會孩子懂得感恩看著所有教育的重點。她舉了一個事例：有一個被父母捧在手心里的小公主，衣來伸手飯來張口，當母親做飯時被燙傷，媽媽把手伸到她面前的時候，孩子卻說：“不要擋著我看電視。”我們一定很氣憤，心里責怪這個孩子，如此沒有孝心。不過仔細想想，還是應該責備父母：沒有教會她感恩，她只知道索取，覺得父母給她們的一切都是應該的。

我清楚地記得發生在我孩子身上的一件事：前年暑假，我和兩個孩子在洋人街玩，街上的烤肉串飄著香味，孩子好想吃，我一向心疼我的孩子，智力有問題、身體不好又多病，我花45元買了15串，烤的時候要等一會兒，孩子問我：媽媽，你吃幾串？我心里竊喜，孩子知道心疼我啦，把我的留出來他們再分，我肯定希望孩子能多吃點，就告訴他：媽媽吃兩串。可是孩子的回答讓我很意外：媽媽，15串平均分給我們3人，一人5串，那你還剩3串，全給我吧，不要給姐姐。一下子，我很無語，他像一個智力有問題的孩子嗎？他不是算得很正確嗎？他不是還會為自己算計嗎？我家庭教育的失敗呀！由于他是一個身患疾病的孩子，我從來沒想過自己，生活中沒有一次不先為他考慮，可是我培養出的這個自私的孩子，對我、對社會究竟有什么作用呢？

教育孩子的一些建議范文第4篇

關鍵詞： 教師 家長 溝通藝術

教育是一項系統工程，學校、家庭、社會三位一體，互助互促。蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育或只有家庭教育而無學校教育都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”因此，教師要善于溝通家長，形成家庭與學校教育的合力。下面筆者就新時期教師如何與家長進行溝通，發表自己的看法。

一、溝通的內容

要把學生各方面表現作為溝通的主要內容，把促進學生全面健康發展作為溝通的主要目標，緊緊圍繞以下五個主要方面加強交流、密切聯系，增進彼此理解和支持，形成教育合力。

（一）與家長溝通學生在學校、家庭和社會上的思想、學習、生活等方面的具體表現情況；學生在不同時期的心理、生理特點及學習特點。

（二）與家長交流家庭教育的難點和困惑、先進的家庭教育理念、科學的家庭教育方法及措施。

（三）向家長介紹學校的發展規劃、工作目標及學校建設情況，征求家長對學校、教育的意見和建議。

（四）向家長宣傳各級各類教育方針政策、教育法律法規及教育發展思路和改革方向等。

（五）圍繞教育熱點問題，接受家長及社會的咨詢，爭取家長對學校和教育的理解與支持。

二、溝通的原則

（一）平等交流原則

教師要以平等、尊重的心態，與家長開展溝通交流活動。要尊重家長的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取家長的意見或建議，努力營造和諧、坦誠、友好的交流環境，讓家長輕松、愉快、積極地面對學校和教師。

（二）互相配合原則

教師要樹立協作意識，與家長溝通時，不能只從自身角度出發，一味要求家長配合。要把家長當做親密合作的伙伴，站在家長的立場想問題，與家長親切交換意見，共同商討解決學生問題的辦法。

（三）主動性原則

教師是家校溝通活動的組織者、指導者與實施者。各學校要積極組織教師全員參與，發揮教師在家校溝通中的主導作用，主動與家長溝通，積極聽取家長意見，提出學生教育的建議。

（四）差異性原則

堅持差異主義，根源在于溝通主體、溝通客體、溝通對象、溝通內容、溝通情境本身是多樣化的。在與家長交談的過程中，教師要善于判斷家長的類型，根據不同的家長采取不同方法策略。

三、溝通的形式

（一）個別溝通

1.電話聯系

常用的溝通形式，長處是及時方便，簡單的問題（如遲到、缺課）一說就明，效率較高，但溝通有很大局限性，不易把復雜的問題說清，效果一般。

2.書面溝通

書面溝通的優點是信息持久、有形、可以核實。這種溝通雖然周密、邏輯性強、條理清楚，但比較耗時，而且缺乏及時反饋。教師無法直接聽到家長的意見，無法確保所發出的信息能被接收到；即使被接收到，也無法保證家長對信息的理解正好是教師的本意。

3.約請談話

請家長在約定的時間到校，有目的、有針對性地告之情況，共商對策，處理發生的問題。這往往是問題發生后不得不做的補救措施。

4.適時家訪

家訪是教師與學生家長建立聯系的一種重要方式，適時適度、恰到好處地進行家訪，有利于教師與家長之間信息的交流與溝通，融洽感情，在教育學生問題上達成共識，使雙方都對學生有更全面準確的了解，從而相互結合起來對學生進行切實有效的教育。

（二）集體溝通

1.家校路路通、家校E通等的使用

家長平時最關心的正是學生的表現、作業、成績等基本信息，由表及里，得知學生的優勢和不足，進而可以尋求提高措施。家校路路通、家校E通短信是家校溝通的一條重要渠道。教師在使用家校路路通、家校E通的過程中，會給家長發送一些當天作業布置，生活、安全提醒類的信息；教師也會將班級取得的突出成績，有針對性地發送給家長，與家長分享學生進步的喜悅。

2.組織好“開放日”活動

原則上每學期安排1天或2天的時間作為“學校開放日”，邀請家長走進校園、走進教室、走進課堂，參觀學生作業、試卷、書畫展等，參與主題班隊會、家庭知識競賽、親子活動，參加聽課、評教等活動，讓家長了解教師的教學、學生的學習、學校的工作，爭取家長對教育工作的理解和支持。

3.精心組織好家長會

組織家長會是家校教育過程中的必要環節，是班主任同家長溝通，凝聚教育合力的主要方式之一。學校通過家長會，向家長匯報學校教育教學的工作情況及今后工作計劃，并向家長提出教育的具體要求，聽取家長意見，共同研究改進工作，從而協調學校教育與家庭教育的關系。家長通過家長會，不僅能了解到自己子女的學習成績、思想表現，還能了解子女所在班級其他學生的成績與表現等，從而能更客觀地了解自己子女發展水平在集體中的位置。

4.利用家長學校與家長溝通

由于歷史原因，我國的家長普遍沒有接受過教育學、心理學知識，老師可以利用家長學校，為家長舉辦各種教育講座，幫助家長了解孩子的生理、心理特點，掌握正確的教育方式，這既有利于提高家庭教育的整體水平，又能讓家長了解老師的責任感、業務水平，因而更主動、更有效地配合老師的工作，也能避免因家長與老師在教育觀念、教育思想上的差異產生矛盾。

（三）網絡溝通

家長都很想從老師的口中了解小孩在學校的一舉一動，但苦于找不到適合的時間與老師溝通交流。現代信息技術為家校溝通提供了更多方便和快捷，如QQ群，微信群、電子郵件、網絡論壇、班級主頁等，老師可以在QQ群、微信群的空間發討論帖，把孩子們在學校的表現寫在討論帖里，使家長能及時了解孩子們在學校表現。老師可以在論壇上、QQ群等上聽到一些家長的真實聲音，家長也能及時了解學校情況。

四、溝通的藝術

（一）溝通的準備

1.教師要了解學生的家庭狀況

充分了解每一位學生的實際情況和家庭狀況，有助我們與家長溝通時對癥下藥，便于教師因材施教。教師了解學生的家庭狀況，在以后的各類活動中，根據學生的實際情況區別對待。尤其是對那些生活困難、單親離異家庭的學生，給以加倍的關心與愛護，讓他們感受到集體的溫暖。

2.教師要了解家長的個性與喜歡

要想營造良好的溝通氛圍、達到有效溝通的目的，教師需要“知己知彼”，在平時的觀察和交往中做個有心人。例如，了解家長的個性，是外向型的還是內向型的，是開朗豁達的還是擔憂焦慮的。對于外向型的家長，教師可以以包容的心態耐心地傾聽他們的訴說，與之充分交流；對于內向型家長，教師適當放慢講話的節奏，注意營造寬松的談話氛圍，引導并鼓勵家長表達看法；對于開朗豁達的家長，教師可以較為直接、坦誠地與之探討孩子的問題；對于容易焦慮擔憂的家長，則要考慮孩子的問題可能會給他們帶來的壓力，注意用委婉的方式和家長討論孩子的問題。

3.教師要準備好相關材料

在與家長交流孩子的問題時，教師可以利用孩子的作業、試卷、作品、活動時教師拍攝的照片或做的文字記錄及孩子的成長檔案等，以幫助家長更直觀、更客觀地看待孩子的問題。教師還可以利用相關書籍、文章，引導家長情緒，改變家長的教育觀念。總之，教師在溝通前做好“功課”，一方面可為談話提供依據，另一方面能贏得家長的尊重和認同，從而為和諧的家園關系的建立奠定堅實基礎。

4.教師要選擇適宜的地點和時機

通常來講，人都愛面子，家長也不例外，家長既需要在孩子面前有面子，更需要在其他孩子的家長面前有面子。所以教師與家長溝通時，既要注意時機，更要考慮地點，做到保護好學生及家長的隱私，以盡量讓家長感到輕松、安全為原則。

（二）溝通的技巧

1.尊重是溝通的前提

教師在和家長溝通時要尊重家長，要面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨家長，這樣會使家長產生逆反心理。事實上，一方面，我們能從家長的談話中得到學生的大量信息。另一方面，很多家長能從老師身上汲取教育的知識與技能。這樣，教師與家長結成聯盟，才能共同完成培養孩子成才的重任。

2.真誠是溝通的基礎

與學生家長溝通，講究一個“誠”字。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與你合作，有效促進家長科學地開展家庭教育，提高家庭教育水平。不管是家訪還是家長來校交換意見，我們都應該立即轉換角色，把自己當做家長的朋友，千萬不要板起面孔教育家長怎么樣，否則很難解決問題。只要老師以真誠為基礎，把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優秀學生，并以平常人的心態，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合。

3.分寸是溝通的關鍵

老師千萬不可把家長與學生等同看待。班主任與家長的關系應是平等的同志關系，班主任與家長的談話，切忌用教訓口氣，而應像對待同志或客人那樣用商量或交流的口氣：態度要隨和，語氣要婉和，語態要真誠，語調要親切，語勢要平穩，語境要清楚，語感要分明，使家長一聽就明，能準確把握要旨，從你的談話中受到啟發。

4.傾聽是溝通的良藥

班主任與家長溝通時，要學會聆聽。聆聽也是一門藝術，與家長溝通，班主任既要主動告知學生在校的有關情況，更要能誠懇地聽取家長的意見和建議，鼓勵家長提出在教育子女過程中遇到的疑難問題。從你的認真聆聽中，家長可以體會到你對他們的尊重，從而有利于溝通的深入；從聆聽中，我們還可以了解家長的教育方式、教育態度、期望水平、價值觀念等，從而幫助我們進一步診斷學生問題之所在。

5.時序是溝通的策略

“哪壺先開提哪壺”，教師在家長面前評價學生，可以先請家長談談學生在校外的表現，而后教師再談學生校內的表現。先說說孩子的優點和進步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長會更樂于接受。可以采取“避逆取順”的策略，避免觸動對方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語言或變換角度的手法敘述。

6.鼓勵是溝通的目的

老師和家長溝通的目的是為了解決學生存在的問題，而不是一棍子將學生“打死”。老師和家長溝通應該以鼓勵為主，給家長以教育好孩子的信心。所以，老師要客觀地、全面地、公正地評價每一個學生。老師在與家長溝通時，想方設法找出學生的幾個哪怕是一兩個閃光點加以贊賞，給孩子點兒掌聲，增強家長的信心，就會形成教育的合力，肯定會收到意想不到的效果。

7.指導是溝通的根本

教育孩子的一些建議范文第5篇

為了增進老師與家長之間的聯系，相互交流孩子在園及在家的情況;為了促使家長能夠積極參與到幼兒的教育管理中來，更好地實現家園同步教育孩子，我們召開了大班家長會。在家長會上，到場的家長為38人，有兩人請假，這也從側面反映出每個家庭對孩子在園生活情況的關注。為了能順利的開好這次家長會，我們班內的兩位老師作好精心的準備，對家長會的內容、主講都作了分工，并對自己所要講述的內容作了理論和實例相結合，向家長詳細地介紹了本學期我班的保教工作重點，班級目前的情況，存在的問題等家長較為關注的內容，同時還就家長在過去兩年來對我們工作的理解、關心與配合表示了感謝，并虛心聽取了家長對我們工作的意見和建議。這次家長會開了接近一個半小時，非常順利地完成了預期的內容。

在家長會上我們向家長介紹了本學期目標，使他們了解了班內課程特點，并針對一些問題進行講解，爭取家長的理解與信任，就目前孩子的狀況進行了分析總結，從孩子入園到現在孩子的進步，孩子的個性特征，具體到每個孩子的在園表現，都詳細的向家長做了說明，并把本學期的活動安排和需要配合的事項向家長做了交待。還一起探討了關于教育孩子方面的問題，并把“家園共育”作為一個主題單獨列出來進行了討論。如請家長配合7：40前送幼兒參加早操;有意識地教育孩子認真，將動作做到位。培養幼兒自我服務能力：怎樣做好之日生的工作?怎樣整理床鋪、收拾書包和學習文具，養成良好的生活、學習習慣。其中讓家長知道，要和老師對孩子的教育要求要一致，家庭成員之間對孩子的要求也要一致，現在很多家庭是獨生子女，對孩子的照顧往往是2對1、3對1甚至4對1的模式，這更需要家庭成員之間的溝通。如果家里的爸爸媽媽對孩子提出的要求是這樣而爺爺奶奶卻要求那樣，如此不一致的態度，幼兒良好習慣就很難養成等等事例，教家長正確的方法來引導孩子，使家園教育一致。特別還介紹大班孩子的一日生活作息 ，使家長了解孩子的生活情況。

我們還利用家長會可以與全班家長進行溝通，提倡家園互動，形成教育合力。在家長會上我們不僅向家長介紹了本班的具體情況和計劃安排，還結合適應性發展課程將我班的主題活動向家長進行具體的介紹。的是讓家長對我們開展這些活動的支持和提供一些教育資源，使我們的主題活動開展得更加豐富多彩。如我們提供了一些已開展的主題活動的資料，讓家長看看墻壁上孩子的作品，一一看到了自己孩子的進步，也看到了班級生動有趣的活動，在家長們心中引起了共鳴，因此工作得到了家長的理解和支持。為同時積極爭取家長資源，邀請他們加入豐富的主題活動中來。

如在主題活動《民族村》中，表揚班里好多的小朋友都在家長的幫助下收集有關的民族服飾、樂器、手工飾品等，激發家長關心幼兒園里的活動，得到更多的支持。隨著以后幾個主題的開展，使得家長開始漸漸地對我們的工作有了進一步的了解，也更加促進了他們的參與自覺性。一些家長會后對我們說：“你們的工作真瑣碎，樣樣東西都要，以后我會留意幫你們收集的”。還請家長多關注我們的《家園園地》，知道那里有對孩子近段進步的表揚，也有對教育孩子提出的建議，更有和孩子共同做的事情，也歡迎家長把教子良方寫下來，貼在園地里，與大家共享，共同開發家長資源的。會議結束時，許多家長都留下來主動和老師交流，了解自己孩子在這段時間的表現李俊澤爸爸想了解孩子是否能管住自己，龍媽媽想知道孩子的吃飯情況等，我們耐心而詳細地進行了回答。同時，許多家長也對我們的工作予以了充分的肯定。