前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電子技術(shù)教學(xué)案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電子技術(shù)教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；案例式教學(xué)；興趣；積極性

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0233-02

1998年，美國博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會報告“重建本科教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖”中提出：教學(xué)應(yīng)與研究相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習應(yīng)基于研究，建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。2005年，國家教育部《關(guān)于進一步加強高等本科教學(xué)工作的若干意見》中明確提出：“要積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。2010年教育部提出實行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其主要目標是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。在此背景下，必須對現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進行改革。本文主要探討將研究性教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合引入到針對獨立課程《電力電子技術(shù)》中的初步嘗試。

一、研究性教學(xué)和案例教學(xué)結(jié)合的可行性

所謂研究性教學(xué)是指以解決問題的方式組織教學(xué)過程。而案例教學(xué)是要求教師根據(jù)工程實際，加以分析匯總，改編加工成教學(xué)案例，通過多媒體等教學(xué)手段對生產(chǎn)現(xiàn)場的實際情況進行模擬再現(xiàn)，并組織學(xué)生分析和討論相關(guān)問題，提出解決方案的一種教學(xué)方法。將兩種教學(xué)方式結(jié)合起來，就是將工程實際轉(zhuǎn)化為課程的課題、問題。引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗生產(chǎn)過程通過師生互動，對提出的問題通過提出解決方案、質(zhì)疑方案、修改方案的方式解決問題，并在這一過程中，將相關(guān)的知識點深刻理解和熟練掌握。

二、教學(xué)的實施過程

本文主要探討將研究性教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合引入到《電力電子技術(shù)》中的初步嘗試。《電力電子技術(shù)》課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)的基礎(chǔ)課。課程的教學(xué)過程初步探索由確定項目任務(wù)、制定方案、課堂討論、教學(xué)評價四個環(huán)節(jié)組成。項目在結(jié)合生產(chǎn)實際的基礎(chǔ)上針對某個教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的。下面以“單周期控制電機啟動”項目為例。

1.確定項目任務(wù)。確定項目任務(wù)：設(shè)計單周期控制電機啟動控制電路。項目中涉及到的課程知識包括：電力電子器件（IGBT）、調(diào)壓電路及IGBT驅(qū)動電路。因此在學(xué)習本課程相關(guān)知識時，結(jié)合項目相關(guān)知識點提出問題：如在介紹電力電子器件IGBT時，可以提出如何IGBT判斷的極性及好壞的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。并在進行項目之前，掌握相關(guān)的知識點。在進行項目過程中，溫習前續(xù)課程的知識，如電工電子知識（識別常用元器件并能借助儀器儀表對這些元器件進行好壞判別、性能參數(shù)檢測等），電機啟動中串電阻啟動知識。這樣可以在學(xué)習電力電子技術(shù)的同時，將自動化的一些相關(guān)學(xué)科知識整合在一起。

2.制定方案。由學(xué)生自由組合組成5～6人的學(xué)習小組。這些學(xué)習小組在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源查找資料，結(jié)合所學(xué)課本知識提出各自設(shè)計方案。設(shè)計方案包括電路圖繪制、器件型號及參數(shù)的選擇等。

學(xué)生設(shè)計方案及單周期控制部分電路圖分別如如圖1、圖2所示。

？搖？搖3.課堂討論。各學(xué)習小組提出設(shè)計方案后，組織課堂討論，主要采用學(xué)生討論為主，教師引導(dǎo)為輔的方法。可以討論設(shè)計的具體問題，如討論時對于開關(guān)器件選擇的問題，有的同學(xué)采用晶閘管，有的同學(xué)選擇IGBT，在指導(dǎo)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生知道兩種器件都可以實現(xiàn)單周期控制，但是晶閘管由于是半控型器件，在其關(guān)斷過程中要給它增加輔助關(guān)斷電路，因此控制電路較全控型器件IGBT來說更為復(fù)雜。也可對各小組的設(shè)計方案進行比較，讓學(xué)生在討論的過程中取長補短，改善設(shè)計方案。在此過程中提高了學(xué)生參與的主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

4.教學(xué)評價。沒有評價的教學(xué)活動是沒有生命力的。教學(xué)評價分為學(xué)生設(shè)計方案陳述、教師總結(jié)、給出設(shè)計分數(shù)等三個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生自己講解設(shè)計方案；其次，由教師指出設(shè)計中存在的問題和改進的方法；最后根據(jù)學(xué)生的設(shè)計方案及陳述給出適當?shù)姆謹?shù)，以此來激勵學(xué)生。在進行上述評價過程中，可以使學(xué)生總結(jié)設(shè)計中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，找到理論學(xué)習的不足，促進學(xué)生更好地學(xué)習理論知識，更好地將理論與實踐相結(jié)合；同時教師也可在學(xué)生的設(shè)計方案中查找教學(xué)中不足，在今后的教學(xué)中進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)和改進。

三、總結(jié)

通過項目教學(xué)法的初步探索，發(fā)現(xiàn)可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增進對項目設(shè)計相關(guān)知識點的理解和掌握，而且可以將分散的知識點整合起來，建立對《電力電子技術(shù)》課程的總體認識。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該探索更多的項目與課程學(xué)習相結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生的實際水平，調(diào)整項目的難易程度。防止難度過大打擊學(xué)生的學(xué)習信心，影響學(xué)生的學(xué)習興趣。教師的指導(dǎo)要適時、有效，但要防止越俎代庖，影響學(xué)生自主學(xué)習的能力。

參考文獻：

[1]呂宏麗，孫茂松.《電機與電力拖動基礎(chǔ)》研究性課堂教學(xué)的初步探索[J].教育教學(xué)論壇，2013，（15）.

[2]博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會.重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖[J].教學(xué)參考資料，2000，（19）.

[3]夏志華，彭詠龍.項目驅(qū)動式教學(xué)法在《電力電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)時空，2009，（10）.

[4]劉婉華，羅朝猛.聚焦研究性學(xué)習：從理論到實踐[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2002.

電子技術(shù)教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 子項目 教學(xué)設(shè)備

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0204-02

電子技術(shù)實驗及實踐課程是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其中數(shù)字電子技術(shù)實驗及電子技術(shù)課程設(shè)計能夠很好地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)理論知識的同時，更加重視電子技術(shù)實驗及課程設(shè)計的實踐性。傳統(tǒng)的電子技術(shù)實踐教學(xué)以實驗項目為載體，目的是使學(xué)生掌握集成常用集成芯片的使用方法，以及一些經(jīng)典電路的設(shè)計方法。然而學(xué)生掌握的知識是若干個分散的知識點，在學(xué)習完該門課程后不清楚如何學(xué)以致用，在后繼的課程設(shè)計或?qū)嶋H應(yīng)用中往往一頭霧水，無從下手。為了增強學(xué)生對知識的綜合運用能力，更好的學(xué)以致用，此設(shè)計提出以一種實用的大型電路為主線貫穿整個實驗過程，將其拆分為若干項子電路形成單個的實驗項目，即將一個大型電路拆分為一個個單獨的功能模塊，每個模塊為一個實驗項目，所有項目組合起來即是一個實際電路。

1 設(shè)計方案

1.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容從集成芯片的使用，到簡單電路的設(shè)計以及最后綜合電路的搭建。以一種實用的大型電路為主線貫穿整個實驗過程，將其拆分為若干項子電路形成單個的實驗項目，形成了從易到難，從單獨知識點的學(xué)習到知識點的綜合運用，從注重知識的驗證到注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，循序漸進、逐次提高的教學(xué)過程。以交通燈的設(shè)計為例說明的教學(xué)內(nèi)容的安排以及與之前傳統(tǒng)教學(xué)的比較，如圖1所示。

由圖中可以看出，新的教學(xué)內(nèi)容涵w了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對經(jīng)典知識點的教學(xué)并沒有刪減，而且以案例貫穿整個實驗，等最后聯(lián)調(diào)及功能實現(xiàn)時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己完成了一個復(fù)雜的電路設(shè)計。再通過教師的總結(jié)回顧，學(xué)生將掌握設(shè)計的整個過程，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才。

1.2 教學(xué)設(shè)備的設(shè)計

設(shè)計一個基于案例的電子技術(shù)實踐教學(xué)設(shè)備，該設(shè)備包含固定單元和與之匹配的若干個可拆裝單元，固定單元中包含常用的電路模塊，如邏輯電平開關(guān)、數(shù)碼顯示部分、蜂鳴器、可調(diào)頻率時鐘脈沖模塊等等，可拆裝單元根據(jù)不同集成芯片的種類及特點，可獨立或與其他單元共同承擔2-3個實驗項目或承擔一個課程設(shè)計案例，另有一個單獨模塊包含常用的電阻電容電感等常用元器件。部分原理圖如圖2所示。新設(shè)備能夠完成常規(guī)實驗，課程設(shè)計，也可以完成自主設(shè)計，學(xué)生和教師可以在此設(shè)備上驗證自己設(shè)計的電路。

2 結(jié)語

該設(shè)計教學(xué)內(nèi)容新穎，以實用的案例為引線，貫穿整個實驗教學(xué)。選取契合理論教學(xué)重點的案例，并將案例的子電路分散在各實驗項目上，順利完成各個實驗項目也就意味著整個案例的實現(xiàn)。理論、實驗、實用相結(jié)合的形式不僅提升學(xué)習的趣味性，也能夠讓學(xué)生更好的把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

參考文獻

[1]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，1999：128-133.

[2]涂用軍，王紅梅.電子電路繪圖與制版項目教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011：109-120.

電子技術(shù)教學(xué)案例范文第3篇

目前，全國面向高職高專院校開展的電子類的競賽，主要有全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和全國職業(yè)院校技能大賽。

1.1競賽的主要技術(shù)體系

縱觀浙江省和教育部舉辦的大學(xué)生電子設(shè)計競賽與制作競賽，競賽的技術(shù)體系主要包含理論知識測試、電路識圖、元件選型與參數(shù)計算、原理圖繪制、PCB設(shè)計、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機軟件程序編寫、電路調(diào)試、軟件調(diào)試、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與安裝工藝、電子產(chǎn)品的工藝文件編寫、電子產(chǎn)品的技術(shù)文件編寫、技術(shù)答辯等技術(shù)考核內(nèi)容。整個競賽過程貼近生產(chǎn)、工藝、注重質(zhì)量，以企業(yè)實際要求出發(fā)。

1.2原課程體系與競賽的融合情況

通過參加各類電子競賽，我們清楚的認識到高職教育的培養(yǎng)目標和電子競賽的宗旨是一致的，競賽促進了電子信息專業(yè)課程體系，以電子競賽的實踐來促進教學(xué)改革，形成以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。對于傳統(tǒng)的電子類基礎(chǔ)課程，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等，整合為《電子技術(shù)基本技能實訓(xùn)》、《單元電子電路分析與測試》和《電子電路調(diào)試與應(yīng)用》。按照競賽的要求，通過《電子技術(shù)基本技能實訓(xùn)》專門訓(xùn)練學(xué)生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復(fù)應(yīng)用，以促進學(xué)生掌握。新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，主要通過《簡易智能產(chǎn)品編程》、《微控制器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品制圖與制板》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》等課程的相輔相成，實現(xiàn)對學(xué)生的全面素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。

2競賽引領(lǐng)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的改革

根據(jù)前面對競賽的深度剖析，我們對原來應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的教學(xué)組織做了相應(yīng)調(diào)整。將競賽中對學(xué)生提出的要求融入日常課程的教學(xué)，并重新梳理了各個課程的教學(xué)內(nèi)容及上下承接的關(guān)聯(lián)部分的內(nèi)容。參照企業(yè)中的技術(shù)開發(fā)部與生產(chǎn)部管理模式，課程中實訓(xùn)項目來自于競賽題目、教師科研項目、企業(yè)實際產(chǎn)品等方面。教學(xué)開展的具體步驟：（1）在《簡易智能產(chǎn)品編程》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學(xué)生的C語言編程技巧，要求學(xué)生能夠消化吸收。（2）在《電子產(chǎn)品制圖與制板》課程中，以《微控制器應(yīng)用》課程教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用Protel軟件，遵循國際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國家標準，完成原理圖的設(shè)計與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎(chǔ)上完成PCB設(shè)計，并制作出相應(yīng)PCB板。（3）在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識、電子產(chǎn)品的裝配準備工藝、線路基板焊接工藝、電子產(chǎn)品總裝和調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品檢驗和包裝工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件編制等專業(yè)知識和相關(guān)技能；同時，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、根據(jù)企業(yè)實際條件決定生產(chǎn)工藝方案的管理意識，樹立質(zhì)量第一的觀點和分工協(xié)作的團隊意識和嚴肅認真一絲不茍的嚴謹作風。（4）在《微控制器應(yīng)用》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計一個完整的、簡單的單片機應(yīng)用系統(tǒng)，從單片機選型、接口電路搭建、內(nèi)部資源分配、程序編寫以及下載調(diào)試等環(huán)節(jié)對學(xué)生進行全面綜合的訓(xùn)練，使學(xué)生具備單片機應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。（5）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》的課程教學(xué)中，以競賽項目及企業(yè)項目為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需求，選擇不同的控制器，從設(shè)計方案、成本核算、電路設(shè)計、工藝設(shè)計、程序設(shè)計及系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結(jié)與創(chuàng)新，完整的體驗項目開發(fā)的全過程。促使學(xué)生在學(xué)習的過程中不斷的總結(jié)、不斷的提升。（6）在《生產(chǎn)實習》和《頂崗實習》等實踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進其快速成長。

3結(jié)論

電子技術(shù)教學(xué)案例范文第4篇

1提煉基礎(chǔ)，注重應(yīng)用

“職業(yè)技術(shù)教育向高層次延伸”是時代的呼喚，在培養(yǎng)模式上，應(yīng)提倡“寬基礎(chǔ)”，這樣才能具備較廣泛的社會適應(yīng)性。但是，隨著科技的進步和發(fā)展，電子方面的新知識、新技術(shù)層出不窮，因此，在課程教學(xué)體系中，一定要提煉基礎(chǔ)性內(nèi)容，并注重向應(yīng)用性內(nèi)容延伸。前期的基礎(chǔ)課不僅是為專業(yè)教學(xué)和專業(yè)課程服務(wù)，其意義還在于，基礎(chǔ)知識要與學(xué)生的潛能和悟性相結(jié)合，將其內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)和文化素質(zhì)，憑借它去開辟新的領(lǐng)域，適應(yīng)新的職業(yè)情境。

2貼近就業(yè)市場，重視資格認證

將職業(yè)資格認證引入課程中是社會發(fā)展的需要，“21世紀是職業(yè)證書的時代”早已是不爭的事實。職業(yè)資格證書也是社會對人的基本要求，將學(xué)歷教育與職業(yè)資格認證相結(jié)合，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的資格證書，這是提高學(xué)生就業(yè)競爭力，提升學(xué)生自我價值的重要途徑。因此，在電子專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度安排方面，要為學(xué)生獲得資格認證提供更大的便利。在“雙證書”制度下，電子專業(yè)要求學(xué)生在畢業(yè)時，除了要通過學(xué)校開設(shè)的各門課程外，還需獲得至少兩三項電子專業(yè)相關(guān)的職業(yè)上崗證或職業(yè)資格認證，比如電工上崗證、家用電子產(chǎn)品維修工、電子設(shè)備裝接工和維修電工等證書。此外，電子專業(yè)還應(yīng)積極配合學(xué)校建立相關(guān)的職業(yè)資格鑒定站，引入職業(yè)資格鑒定，鼓勵學(xué)生擁有一技之長，為就業(yè)做好充分的準備。

二改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，課程內(nèi)容更新快，課程內(nèi)容的綜合性、實踐性很強，加大了學(xué)生學(xué)習的難度。近年來，學(xué)生的基礎(chǔ)差距比較大，教學(xué)形式單一，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。這樣做，不但難以保證教學(xué)效果，而且還難以適應(yīng)社會和電子技術(shù)的發(fā)展。針對這些問題，電子專業(yè)應(yīng)從以下2方面入手實行改革。

1精講多練

針對電子技術(shù)實踐性、綜合性、應(yīng)用性很強的特點，采取精講多練的教學(xué)方式，即在課堂上講授重、難點和關(guān)鍵知識，借助教學(xué)軟件的實際操作與自主學(xué)習相結(jié)合，注重模仿練習和實際操作能力的培養(yǎng)。在“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改為以“教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容”為教學(xué)4要素的項目教學(xué)模式，建立集課件、作業(yè)、答疑、討論和考試為一體的教學(xué)資源平臺。這樣做，不僅方便學(xué)生自主學(xué)習，還有利于學(xué)生個性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)造能力。

2現(xiàn)場案例教學(xué)

針對電子技術(shù)的廣泛性和多樣性，教師在實際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)真實的電子產(chǎn)品開發(fā)項目或檢修項目，有步驟地將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并與學(xué)生共同完成電子產(chǎn)品的設(shè)計、制作和調(diào)試。同時，鑒于信息時代的先進性，也可以利用學(xué)校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)，將相關(guān)的教學(xué)案例拍攝制作成微課視頻，并將與教學(xué)案例有關(guān)的教學(xué)資源分享在網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生即學(xué)即用，開闊學(xué)生視野，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

三強力推進教學(xué)方法改革

在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法。在中等職業(yè)技術(shù)教育中，探究型教學(xué)方法更能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。探究型教學(xué)包括啟發(fā)式、問題討論式、理論與實踐相結(jié)合等多種以啟發(fā)、引導(dǎo)為主的教學(xué)方法。在專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，注重概念的理解和基本思維能力的訓(xùn)練，采用理論啟發(fā)和問題式的方法教學(xué)。在電子專業(yè)的基礎(chǔ)模塊系列課程中，有很多概念、名詞和規(guī)則，對學(xué)生而言，這具有很大的難度，很易產(chǎn)生枯燥甚至畏難的情緒。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以提前將各種問題交給學(xué)生，在講課中對問題引而不發(fā)，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲望，而學(xué)生則要主動去探索、研究、討論和回答，加強師生間的交流，使學(xué)生真正理解和掌握所講授的理論知識，起到良好的教學(xué)效果。在專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，采用實訓(xùn)作業(yè)、綜合練習、課程設(shè)計、面向應(yīng)用和開發(fā)實際產(chǎn)品的畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生在“調(diào)查—分析—綜合”和“實踐—理論—實踐”的過程中逐步深入，進而加深對理論知識的掌握，提升其應(yīng)用能力。電子專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，開設(shè)職業(yè)拓展模塊的任選課程后，能夠讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱M而使實訓(xùn)內(nèi)容不斷更新和發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生也不再是“千人一面”，個性將會得到較好的發(fā)揮。此外，對于不同的課程門類，要將綜合作業(yè)與課程設(shè)計相結(jié)合，通過靈活多樣的綜合設(shè)計和多環(huán)節(jié)的綜合實踐培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生了解技術(shù)進步與發(fā)展動向，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四加強教材建設(shè)

以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的中等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，編寫一批反映教學(xué)改革成果，突出中職教育特色，適應(yīng)中職學(xué)校需要的電子專業(yè)核心課程教材。教材內(nèi)容要體現(xiàn)中職教育的特色，理論以必需、夠用為度，突出應(yīng)用性，使理論聯(lián)系實際。在目前無合適教材的情況下，應(yīng)鼓勵教師根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)情況，自編校本項目教材、項目實訓(xùn)指導(dǎo)書和相關(guān)的項目指導(dǎo)視頻，逐步形成基礎(chǔ)公共課教材、專業(yè)核心項目教材和實習實訓(xùn)指導(dǎo)材料三大系列。從目前所使用的校本教材（教學(xué)資料）的反饋情況看，這些教材能把握學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高其學(xué)習效率。

五結(jié)束語

電子技術(shù)教學(xué)案例范文第5篇

 

職業(yè)教育，在我國教育體系中占據(jù)著重要地位。目前，我國不缺高學(xué)歷的人才，卻缺乏技藝精湛的高級技工。職業(yè)教育師資(簡稱職師)正是為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的師資力量。職業(yè)教育的特點決定了職師是“雙師型”人才，即是教師，又是工程師。隨著電子技術(shù)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對電子類職業(yè)技術(shù)人才的需求也越來越大，這就要求職業(yè)學(xué)校開設(shè)更多的電子類職業(yè)培訓(xùn)。因此，培養(yǎng)專業(yè)的職師人才已迫在眉睫。然而，目前普通的本科電子專業(yè)教育培養(yǎng)的人才理論強實踐能力弱，而職業(yè)教育培養(yǎng)的人才實踐能力強理論弱，并且兩者培養(yǎng)的人才都不是師范人才，不滿足職師的要求。在這種情況下，近年來我校開設(shè)了應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)，意在為各類中職和高職學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)教育師資人才。但由于應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)起步晚，可借鑒的成功案例少，其教學(xué)還有待于完善。本文以廣西師范學(xué)院為例，探討應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)的教學(xué)改革。

 

一、目前職師專業(yè)教學(xué)存在的問題

 

職師的培養(yǎng)目標要求學(xué)生既具有工程實踐能力，又會教學(xué)。目前，應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)培養(yǎng)的人才與培養(yǎng)目標還存在一定距離。究其原因，存在以下問題：

 

(一)課程體系設(shè)置不合理

 

公共課、專業(yè)課、師范教育以及實踐課在應(yīng)用電子職師專業(yè)設(shè)置上都占據(jù)重要地位，如何合理分配四者之前的比例至關(guān)重要。現(xiàn)有的課程體系中，重理論輕實踐，重專業(yè)輕教學(xué)，課程設(shè)置不合理。目前的課程體系中，實踐環(huán)節(jié)多流于形式，教學(xué)法沒有得到充分的重視，學(xué)生在工程實踐、課堂設(shè)計和多媒體課件制作等方面都缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。

 

此外，市面上的教材多是針對普通大學(xué)本科和職業(yè)教育的電子專業(yè)教材，針對職師專業(yè)的電子類教材很少，這為職師專業(yè)的教學(xué)增加了難度。

 

(二)教師的教學(xué)能力有待于加強

 

應(yīng)用型電子技術(shù)職師專業(yè)教師主要有兩個來源，一是高校畢業(yè)的電子專業(yè)人才，二是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的人才或企業(yè)工程師。前者實踐能力欠缺，后者理論知識和教學(xué)能力欠缺，都不滿足“教師，工程師”雙師型人才的要求，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生和職業(yè)學(xué)校的用人需求嚴重脫節(jié)，嚴重影響學(xué)生的就業(yè)。

 

(三)缺乏實訓(xùn)基地

 

知行合一，貴在實踐。職業(yè)教育與大學(xué)本科最重要的區(qū)別就是學(xué)生的實踐能力特別強。受學(xué)校場地和經(jīng)費的限制，目前很多職師專業(yè)苦于沒有實訓(xùn)平臺，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)流于形式，未達到預(yù)想的效果。

 

二、應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)教學(xué)改革思路及方案

 

應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞“職業(yè)技能+教學(xué)技能”開展教學(xué)改革，以培養(yǎng)“教師型+工程師型”人才為目標，深化職師專業(yè)教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)不斷探索學(xué)習，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在教材、課程體系、教師隊伍和實習基地等方面都進行了改革，取得了一定的成效。

 

(一)優(yōu)化課程體系

 

鼓勵有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和實際教學(xué)情況編寫教材，調(diào)整公共課、專業(yè)課、師范教育課以及實踐課在整個教學(xué)體系的比例，增加實踐課和師范教育課所占的比例。實踐課細分為課堂實踐，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計和校外實習等環(huán)節(jié)。確保在每個環(huán)節(jié)學(xué)生的電子設(shè)計能力能得到有效鍛煉。同時，學(xué)校扶持優(yōu)秀社團例如電科協(xié)會的發(fā)展。近年來，電科協(xié)會每年都會開展一系列活動，比如電子設(shè)計活動周和義務(wù)維修活動等，為電子專業(yè)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐提供了平臺。此外，學(xué)校每年組織學(xué)生參加各種電子設(shè)計大賽，以賽促學(xué)。在校外實習環(huán)節(jié)，與富士康等企業(yè)開展合作，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的實際工作中，提高對電子專業(yè)的理解和實踐操作能力，為將來在職業(yè)學(xué)校授課打下良好的基礎(chǔ)。

 

教學(xué)能力是應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)學(xué)生需具備的能力之一。為了不斷提升學(xué)生的教學(xué)能力，近年來學(xué)校每年都開展師范生教學(xué)能力大賽、普通話培訓(xùn)、普通話等級考試和教師資格證考試等等一系列教學(xué)活動。

 

(二)加強教師隊伍的建設(shè)

 

教師隊伍的優(yōu)劣直接影響了教學(xué)效果。要培養(yǎng)雙師型學(xué)生，教師首先是雙師型教師。為了培養(yǎng)教師的實踐能力，我校組織電子專業(yè)的專業(yè)教師到廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)校參加實踐培訓(xùn)，并且每位專業(yè)教師都取得了中級電工證書。同時，鼓勵應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)到企業(yè)掛職鍛煉，將企業(yè)的項目變?yōu)榻虒W(xué)案例。此外，邀請優(yōu)秀的企業(yè)工程師和職業(yè)學(xué)校的老師走進實訓(xùn)課堂，讓學(xué)生知道企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的用人需求。

 

(三)拓展實訓(xùn)基地

 

職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)合適的技工人才，而職師專業(yè)培養(yǎng)的正是技工們的領(lǐng)路人。實訓(xùn)基地是培養(yǎng)實踐能力的重要平臺。近年來，我校加大資金投入，先后建立了電工、PLC、嵌入式和通信等實訓(xùn)實驗室，在校內(nèi)為學(xué)生實踐搭建了良好的實訓(xùn)平臺。同時，在校外與富士康等企業(yè)合作，和廣西技工職業(yè)學(xué)校和南寧市第一職業(yè)學(xué)校等職業(yè)學(xué)校開展交流合作，為應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)進一步拓展實訓(xùn)平臺。尤其是隨著中國電子北海產(chǎn)業(yè)園的日漸繁榮，應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)更需走出去，和企業(yè)加強合作，建立更多的校企合作的平臺。

 

總之，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校對職師人才的要求將不斷提高。目前，我校正籌建廣西職業(yè)發(fā)展研究中心。在此契機下，我們將進一步深化教學(xué)改革，以培養(yǎng)雙師型職師人才為目標，培養(yǎng)更多更好的電子類職師專業(yè)人才。