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留守兒童家庭教育案例分析范文第1篇

就筆者所任教的覃塘小學(xué)來(lái)說(shuō),在校生1661人,留守兒童占了近600人,其中寄宿留守兒童563人。面對(duì)這些新情況、新問(wèn)題、新特點(diǎn),學(xué)校的主要做法是:建立“留守兒童”之家;優(yōu)化“家庭”環(huán)境;開(kāi)設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)課。結(jié)合農(nóng)村及學(xué)生實(shí)際,通過(guò)實(shí)際案例分析,傳授心理健康知識(shí);開(kāi)辟心理輔導(dǎo)站,進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo),排除學(xué)生心理障礙,糾正學(xué)生心理與行為偏差;此外,啟動(dòng)“校訊通”——家校聯(lián)系熱線,傾情關(guān)愛(ài),細(xì)心呵護(hù),讓學(xué)生從“心”開(kāi)始,通過(guò)熱線向遠(yuǎn)方的父母報(bào)平安、報(bào)進(jìn)步、提要求,從耐心轉(zhuǎn)化中讓孩子得到父母關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和賞識(shí),從而緩解壓力、解除心理問(wèn)題,重回課堂學(xué)習(xí),確保學(xué)生“一個(gè)不能少”。

一、心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

當(dāng)前,留守兒童發(fā)生了兩大變化。一是學(xué)生對(duì)“留守兒童之家”的“家庭”觀念增強(qiáng)了,他們寬容理解,樂(lè)觀大方,融洽相處,團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),互相幫助,全校留守兒童600多人,每年學(xué)生輟學(xué)率均為0;二是學(xué)生自理能力增強(qiáng)了,自己的事自己做,不用別人代勞,并且培養(yǎng)了一大批“小主人”,小主人們,都自覺(jué)地管理好自己、保護(hù)好自己。四年級(jí)(1)班留守兒童走讀生楊某,在“五小”主題活動(dòng)演講會(huì)上說(shuō):“現(xiàn)在家里只有奶奶、我和弟弟,我要當(dāng)好小主人,樣樣家務(wù)我都能做,盡量減輕奶奶的負(fù)擔(dān),讓爸媽放心工作?！边@些孩子經(jīng)過(guò)“家”的教育與和諧環(huán)境的熏陶,思想意識(shí)升華了,對(duì)小主人的理解加深了。

最近,轄區(qū)村校龍嶺小學(xué)成立了“廣西農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)之家”,開(kāi)展了一系列富有成效的活動(dòng),用愛(ài)真正為留守兒童撐起一片藍(lán)天。龍嶺村共有留守兒童204人,由于他們的父母外出打工,致使家庭教育嚴(yán)重缺失,很是容易出現(xiàn)心理障礙,一些學(xué)生甚至誤入歧途。

二、責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育重任

前年5月初,在覃塘區(qū)覃塘鎮(zhèn)中心小學(xué)和當(dāng)?shù)貗D聯(lián)的大力支持下,全區(qū)留守兒童活動(dòng)中心在覃塘鎮(zhèn)龍嶺小學(xué)成立,為留守兒童營(yíng)造了第二個(gè)溫暖的家。學(xué)校為這個(gè)“中心”先后共計(jì)投入了5萬(wàn)元,完善設(shè)施設(shè)備,添置書(shū)報(bào)和嶄新電腦,滿足了留守兒童的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校每月堅(jiān)持開(kāi)展留守兒童文體活動(dòng),讓他們?cè)诩w活動(dòng)中形成團(tuán)結(jié)、協(xié)作、友愛(ài)的意識(shí),克服自卑、孤僻、不合群等心理障礙。陳某姐弟倆原先獨(dú)來(lái)獨(dú)往,參加文體活動(dòng)后,性情變得日益開(kāi)朗活潑,在“六一”節(jié)學(xué)校歌手大賽中,姐弟倆分別取得第三名、第五名的好成績(jī)。

三、當(dāng)好義父義母,給留守兒童補(bǔ)回“愛(ài)”

日夜思念父母的孩子,最需要愛(ài)的呵護(hù)。全校32名教師成為留守兒童的義父義母。他們分別與204名留守兒童“認(rèn)親”,讓留守兒童體會(huì)到大家庭的溫暖;172名留守兒童因離家遠(yuǎn),學(xué)校就聘請(qǐng)2名廚師專(zhuān)為他們煮中午飯;李某等106名學(xué)生家庭貧困,學(xué)校全為他們解決了早餐費(fèi)用;每逢節(jié)假日,曾老師就請(qǐng)學(xué)生郭某到家里聚餐,一手教她切菜炒菜,打理家務(wù),讓她有了一顆感恩的心。今年3月7日,學(xué)生岑某家庭突遭變故,賴(lài)?yán)蠋煯?dāng)即拿出630元積蓄幫她渡過(guò)難關(guān)。

四、愛(ài)心接力,呵護(hù)留守兒童健康成長(zhǎng)

留守兒童家庭教育案例分析范文第2篇

關(guān)鍵詞： 留守兒童 同輩群體交往 教育引導(dǎo)

留守兒童，是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡在16歲以下的孩子。2008年全國(guó)婦聯(lián)的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示，目前，全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬(wàn)，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000多萬(wàn)。當(dāng)前多數(shù)研究還停留在對(duì)留守兒童規(guī)模、安全等問(wèn)題上,對(duì)其深層次的教育影響因素還少有研究涉及。

同輩群體，又稱(chēng)同齡群體，是由一些年齡、興趣、愛(ài)好、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)地位等方面較為接近的人所組成的一種非正式群體。成員一般在家庭背景、年齡、特點(diǎn)、愛(ài)好等方面都比較接近，彼此有很大的影響。

青少年時(shí)期，同輩群體的影響很大，甚至?xí)^(guò)父母和老師的影響。由于同輩群體成員的認(rèn)同作用，他們相互模仿，在價(jià)值觀、態(tài)度等方面，通過(guò)同輩群體成員之間交流，獲得一些難以從成人那兒學(xué)到的東西。留守兒童同輩群體之間的交往十分密切，有著專(zhuān)屬于同輩群體交往的特點(diǎn)，又因群體內(nèi)部?jī)r(jià)值觀念、行為方式的不同，在一定程度上影響留守兒童的同輩往，對(duì)于留守兒童日后的健康成長(zhǎng)也起到了重要作用。

一、留守兒童同輩群體交往的特點(diǎn)

根據(jù)留守兒童的形成基礎(chǔ)、活動(dòng)方式、心理構(gòu)成，留守兒童同輩群體可以分成三種類(lèi)型：自我照顧型同輩群體、互相幫助型同輩群體及叛逆型同輩群體。各種類(lèi)型的留守兒童同輩群體的交往都有其共同的特點(diǎn)。

（一）留守兒童同輩群體交往的形成

留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，由老人照看兒童，由于年齡的代溝，老人與兒童之間的交流不多，因此造成的親情的缺失使留守兒童在與其他人進(jìn)行交往時(shí)產(chǎn)生一些恐懼，甚至是矛盾的心理。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們有著比其他兒童交往自由度較大的特點(diǎn)，可依照自己的交友準(zhǔn)則選擇自己的交往對(duì)象，家庭、環(huán)境、群體受教條件等多重因素的限制，交往對(duì)象局限于留守兒童同輩群體中。

（二）留守兒童同輩群體交往的范圍

同輩群體是在有著共同經(jīng)歷、共同情感、共同愛(ài)好、共同觀點(diǎn)或共同心理的基礎(chǔ)上結(jié)合起來(lái)的關(guān)系親密的群體，因而留守兒童同輩群體的交往范圍往往被縮小在留守兒童群體之間，這在一定程度上保證了群體成員之間地位的平等性和關(guān)系的親密性。共同的境遇、相似的心理特征，使他們對(duì)于生活有著相似的感觸和解讀，有著更多的語(yǔ)言的溝通和情感的慰藉，非留守兒童難以進(jìn)入。

（三）留守兒童同輩群體交往的內(nèi)容

同輩群體提供了個(gè)體間交流各種社會(huì)信息、看法的平臺(tái)。成員間可交流個(gè)人對(duì)社會(huì)的看法，成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)、興趣、愛(ài)好等。同輩群體之間的交往是留守兒童認(rèn)識(shí)外界、了解社會(huì)的一個(gè)重要途徑。留守兒童同輩群體成員之間地位的平等也保證了每個(gè)成員都可以在其中暢所欲言，抒發(fā)自己的情感。留守兒童正是通過(guò)與其他群體成員交換所見(jiàn)所聞，談?wù)撓敕ā⒁?jiàn)解的方式了解世界。

（四）留守兒童同輩群體交往的時(shí)間

留守兒童同輩群體交往時(shí)間的長(zhǎng)短主要受以下三個(gè)方面的影響：首先，父母在家時(shí)間的長(zhǎng)短影響著留守兒童同輩群體交往時(shí)間的長(zhǎng)短。通常情況下，留守兒童與同輩群體交往的時(shí)間比較長(zhǎng)，每天約有10個(gè)小時(shí)是與同伴一起的。其次，學(xué)校課業(yè)的壓力影響留守兒童同輩群體之間的交往時(shí)間。最后，“逆向監(jiān)護(hù)”限制了交往的機(jī)會(huì)。個(gè)別留守兒童承擔(dān)的照顧老人，分擔(dān)的家務(wù)，在客觀上大大減少甚至剝奪了留守兒童同輩群體交往的時(shí)間。當(dāng)然，交往的主體是留守兒童，性格、生活方式、觀念的不同也使得不同留守兒童與其他同伴之間的交往時(shí)間的長(zhǎng)短也有所不同。

二、同輩群體交往對(duì)留守兒童健康成長(zhǎng)的影響

留守兒童同輩群體交往范圍的封閉性，交往內(nèi)容的多元性，以及交往時(shí)間的長(zhǎng)期性使留守兒童同輩群體之相互依賴(lài)、相互模仿，這對(duì)于留守兒童的健康發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，這種影響既有積極的一面，又有消極的一面。

（一）同輩群體交往對(duì)留守兒童健康發(fā)展的積極影響

1.有利于正確價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)。

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，親情的缺失使他們對(duì)同輩群體有著更多的依賴(lài)和信任，群體成員間的頻繁交往使他們能夠自由探討問(wèn)題，自由交換對(duì)事件的看法和意見(jiàn)，在交往的過(guò)程中逐漸加強(qiáng)群體成員間原本相近的觀點(diǎn)和看法，在多次的磨合互動(dòng)中逐漸趨于一致，達(dá)成共識(shí)。群體間的成員會(huì)通過(guò)同伴對(duì)自己行為的認(rèn)可衡量自己的行為，進(jìn)而強(qiáng)化自己積極的行為。留守兒童群體之間的交往對(duì)于他們的正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

2.滿足情感交流的需求，找到歸屬感。

在留守兒童的家庭中，父母在外務(wù)工時(shí)間長(zhǎng)，與子女之間的情感交流少。兒童沒(méi)有其他的途徑滿足自己情感交流的需要，易變得情感淡漠、缺乏自信、自我封閉，甚至形成畸形心理，嚴(yán)重影響留守兒童的健康發(fā)展。在這種情況下，留守兒童同輩群體之間的交往就顯得更加有意義和價(jià)值。這在一定程度上滿足了留守兒童情感交流的需求，使兒童在與同輩群體交往的過(guò)程中找到歸屬感和安全感，能夠以更加積極、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活。

3.促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好的發(fā)展。

由于留守兒童同輩群體交往范圍的限制，群體成員大多是同一學(xué)校、同一年級(jí)的同學(xué)。在學(xué)習(xí)方面，他們可以互相幫助、互相啟發(fā)，也可以在平時(shí)的玩樂(lè)過(guò)程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插其中，使兒童在玩樂(lè)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。留守兒童同輩群體成員的興趣愛(ài)好比較相近，群體成員之間的交往不僅會(huì)使他們有更多的共同語(yǔ)言，而且能進(jìn)一步促進(jìn)留守兒童興趣愛(ài)好的發(fā)展。

4.為培養(yǎng)社會(huì)角色、發(fā)展社會(huì)交往能力做準(zhǔn)備。

父母教育的缺失、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管力度的不足，使留守兒童的社會(huì)交往主要是在與同輩群體交往的實(shí)踐過(guò)程中積累和總結(jié)出來(lái)的。留守兒童通過(guò)與其他同伴之間的交流、溝通，彼此間模仿、學(xué)習(xí)，通過(guò)同伴對(duì)自己行為的認(rèn)可，掌握一定的交往技能，形成一定的行為模式，逐漸發(fā)展自己的社會(huì)交往能力。留守兒童在與同輩群體的交往過(guò)程中，會(huì)積極嘗試扮演成人世界的各種社會(huì)角色，在模仿和探索的過(guò)程中為自己將來(lái)的社會(huì)角色的形成做出準(zhǔn)備。

（二）同輩群體交往對(duì)留守兒童健康發(fā)展的消極影響

1.消極文化的傳播使留守兒童的價(jià)值觀產(chǎn)生偏差。

同輩群體共同接受和認(rèn)定的行為規(guī)范對(duì)于留守兒童價(jià)值觀的形成具有重要的影響。當(dāng)消極文化觀念存在時(shí)，留守兒童因缺少父母長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，面對(duì)新鮮事物時(shí)，不懂如何取舍，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，易形成價(jià)值導(dǎo)向的偏差。

2.群體成員重情感而輕理智，容易意氣用事。

留守兒童同輩群體的維系主要是靠情感因素。但是，當(dāng)他們發(fā)生沖突，群體成員間的濃厚情感會(huì)使留守兒童意氣用事，重情感而輕理智。這種為獲得同輩群體的認(rèn)同，避免同輩群體的排斥而做出的不顧后果的行為不僅會(huì)影響了其他兒童的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)產(chǎn)生一定的副作用。

3.異性群體成員之間交往不能把握尺度。

留守兒童同輩群體交往范圍的封閉性、交往時(shí)間的長(zhǎng)期性使留守兒童同輩群體相互支持、相互依靠，關(guān)系緊密。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童希望通過(guò)與異的交往彌補(bǔ)自己對(duì)父愛(ài)或母愛(ài)的不足，處于青春期的他們對(duì)于異往的好奇心，性教育知識(shí)的缺失使他們常以自己的方式探索，出現(xiàn)超出正常的朋友關(guān)系，影響學(xué)習(xí)和生活，甚至引發(fā)越軌行為，造成無(wú)法挽救的后果。

三、教育引導(dǎo)

留守兒童同輩群體交往是留守兒童與外界交往的重要形式，影響兒童的健康成長(zhǎng)。留守兒童在與同輩群體交往的過(guò)程中，獲得了情感的慰藉、心靈的溝通，逐漸形成價(jià)值觀，并為將來(lái)生活中社會(huì)角色、社會(huì)交往的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，由于父母、監(jiān)護(hù)人教育的缺失，社會(huì)、學(xué)校對(duì)其重視程度的不夠，留守兒童同輩群體之間的交往也會(huì)產(chǎn)生一些不利于其健康成長(zhǎng)的因素。為了更好地促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)對(duì)于留守兒童同輩群體的交往都應(yīng)該給予充分的關(guān)注和重視，讓他們感受到更多人的關(guān)愛(ài)和照顧，更加幸福地度過(guò)童年時(shí)光。

（一）家庭教育方面

家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人作為留守兒童最親近的人，對(duì)于兒童同輩群體之間的交往應(yīng)該給予最多的關(guān)注，應(yīng)該密切關(guān)注兒童的交往對(duì)象和交往活動(dòng)，通過(guò)書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)、電話等各種形式增進(jìn)與兒童之間的溝通和交流；引導(dǎo)兒童主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，并把與其他同伴交往過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)與家長(zhǎng)分享；做兒童的傾聽(tīng)人，并彌補(bǔ)兒童在交往過(guò)程中的不足，促進(jìn)其與同輩群體的健康交往。

（二）學(xué)校教育方面

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其教育的功能，運(yùn)用多種教育活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的交往意識(shí)和交往觀念。教師要加倍關(guān)愛(ài)留守兒童，了解留守兒童的交往需求，了解不同兒童的交往群體和交往方式；通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)例分析，讓他們了解什么才是真正的友誼和純真友誼，幫助留守兒童認(rèn)識(shí)同輩群體交往對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的重要性；經(jīng)常與留守兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起對(duì)留守兒童同輩群體的交往進(jìn)行教育和引導(dǎo)。教師要以愛(ài)心溫暖每個(gè)留守兒童，消除兒童因家庭情感的缺失而導(dǎo)致的情感無(wú)助，讓他們和其他學(xué)生一樣快樂(lè)成長(zhǎng)。

（三）社會(huì)環(huán)境教育方面

社會(huì)各界對(duì)于留守兒童同輩群體的交往都應(yīng)該給予充分的支持和幫助。各個(gè)單位、各個(gè)系統(tǒng)都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，留守兒童所在的城市、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村等應(yīng)成立留守兒童工作委員會(huì)，成立留守兒童愛(ài)心幫扶站，協(xié)調(diào)政府、學(xué)校、家庭做好留守兒童的教育工作，從不同側(cè)面關(guān)注留守兒童，積極促進(jìn)留守兒童同輩群體交往產(chǎn)生積極的影響，干預(yù)其對(duì)留守兒童產(chǎn)生的消極影響，使留守兒童能夠更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

留守兒童家庭教育案例分析范文第3篇

有學(xué)者從整體的視角，將困境家庭兒童視為困境兒童的一類(lèi)。此種分類(lèi)中，困境兒童所指向的兒童群體較大、類(lèi)別較多。困境兒童面臨的“困境”可能是由于兒童個(gè)人身體狀況造成的殘疾、大病，或者戶籍制度下家庭勞動(dòng)力的輸出遺留的留守兒童，也可能是父母服刑、戒毒使得未成年人失去生活依靠成為流浪兒童等等。2013年，民政部的兒童福利制度試點(diǎn)，將兒童群體劃分為困境兒童、困境家庭兒童、孤兒、普通兒童四類(lèi)。困境家庭兒童分父母重度殘疾或重病的兒童、父母長(zhǎng)期服刑在押或強(qiáng)制戒毒的兒童、父母一方死亡另一方因其他情況無(wú)法履行撫養(yǎng)義務(wù)和監(jiān)護(hù)職責(zé)的兒童、貧困家庭的兒童4類(lèi)。[1]

傳統(tǒng)的兒童保護(hù)問(wèn)題，針對(duì)的較多是缺失家庭關(guān)照的兒童，例如流浪兒童、孤兒、棄嬰等。家庭是兒童社會(huì)化的場(chǎng)所，家庭的缺失使得政策逐漸關(guān)注兒童福利保障制度。當(dāng)家庭功能無(wú)法繼續(xù)維持正常運(yùn)作時(shí)，可能使兒童人身安全、心理健康、社會(huì)權(quán)益等受到威脅。

實(shí)際生活中，困境家庭的狀況各異，并不能簡(jiǎn)單的歸為上述的某一類(lèi)。困境家庭兒童的需要和所擁有的的資源以及與各資源系統(tǒng)的互動(dòng)情況也有所不同。例如本文分析的個(gè)案是父母采取封閉的方式戒毒，無(wú)法履行對(duì)兒子的撫養(yǎng)義務(wù)，對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)缺失或監(jiān)護(hù)不足，使兒童面臨困境狀態(tài)這一類(lèi)。大多數(shù)困境家庭兒童也身處學(xué)校這一場(chǎng)域中，從學(xué)校社會(huì)工作的視角，分析困境家庭兒童的問(wèn)題，是本文試圖研究的主要問(wèn)題。

2 案例背景

張浩（化名，案主）今年虛歲10歲，就讀小學(xué)五年級(jí)?？赡苡捎诤⒆有r(shí)營(yíng)養(yǎng)跟不上，父母照顧不周等原因，張浩在生理發(fā)展?fàn)顩r和接受教育能力方面都比同齡的小朋友差一點(diǎn)。通過(guò)張大爺（案主爺爺）了解到，張浩與班上同學(xué)關(guān)系疏離，由于其他同學(xué)說(shuō)他的父母不務(wù)正業(yè)等，將案主在班級(jí)里邊緣化，遭到歧視，使張浩的自尊受到創(chuàng)傷。張浩在學(xué)校被同學(xué)誤傷過(guò)，他也跟不上現(xiàn)在班級(jí)上課的進(jìn)度，以至于他覺(jué)得上學(xué)沒(méi)勁，不愿意去學(xué)校。但他坦言喜歡學(xué)校的老師，班主任對(duì)案主的情況有一定了解，并很熱心給予他關(guān)心。

張陸（化名，案主的父親）和王玲（化名，案主的母親）從2012年開(kāi)始發(fā)病后就不吸毒了。此后一直屬于半封閉的狀態(tài)，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)幾乎斷裂，兩人不與外界接觸。吸毒后朋友逐漸疏遠(yuǎn)他們，這與以前張陸所建立起來(lái)的自我產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致他現(xiàn)在變得自卑挫敗，不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)，無(wú)法接受現(xiàn)在的落魄。張浩小時(shí)候和父母生活在一起，自從張陸染上后，對(duì)張浩的責(zé)任意識(shí)越來(lái)越淡漠，放學(xué)也不按時(shí)去接他，此后張大爺和老伴就承擔(dān)了照顧孫子的重?fù)?dān)。張大爺生活壓力較大，家里的經(jīng)濟(jì)來(lái)源就是拆遷費(fèi)和低保，差不多兩千多元每月。在我們與張大爺?shù)慕徽勚?，他表現(xiàn)得很焦慮，沒(méi)辦法讓兒子兒媳從陰影中走出來(lái)，也很擔(dān)心孫子張浩的未來(lái)。

3 案例分析

通過(guò)對(duì)案主背景資料的了解，首先梳理出案主張浩及其家庭系統(tǒng)存在的問(wèn)題，然后運(yùn)用阿爾德弗爾的ERG理論分析案主張浩的需求情況。家庭系統(tǒng)是此案例中社工工作的間接對(duì)象，主要有兩個(gè)方面的需求：重新融入社會(huì)和教育子女能力培養(yǎng)。

3.1 案主及其家庭的問(wèn)題

案主生理上的問(wèn)題有因?yàn)樨毨Ф鴮?dǎo)致的營(yíng)養(yǎng)和健康問(wèn)題；在兒童保護(hù)方面存在被父母忽視，以至于缺少良好的家庭監(jiān)護(hù)的問(wèn)題；在人際關(guān)系中被同輩群體排斥無(wú)法獲得同伴認(rèn)同從而產(chǎn)生的一些心理問(wèn)題，如自卑、膽怯、封閉等，案主面臨著學(xué)業(yè)困境，無(wú)法專(zhuān)心投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)校環(huán)境中適應(yīng)不良。案主父母面臨著戒毒后無(wú)法重新社會(huì)融入的問(wèn)題，生活困難，對(duì)孩子的教育關(guān)懷不足、教養(yǎng)子女的能力較弱，親子關(guān)系疏離、感情淡化等問(wèn)題。

3.2 案主生存的需要

基本生存需求是兒童的一大需要。兒童有獲得基本生活照料和健康照顧的需要。許多困境家庭的兒童由于其父母沒(méi)有能力和資源承擔(dān)照顧責(zé)任，使得兒童由親戚或祖父母代養(yǎng)，而這些監(jiān)護(hù)人會(huì)因?yàn)槟挲g較大、經(jīng)濟(jì)狀況差等原因，使得兒童生活窘迫，健康照顧的需要得不到保障。案例中提到，張大爺經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，照顧案主張浩的重?fù)?dān)全落在他一人身上。張大爺患有慢性病，老伴也長(zhǎng)期吃藥，他們的體力和精力都不能保障孫子張浩長(zhǎng)時(shí)期的照料需求。

3.3 案主關(guān)系的需要

對(duì)于案主來(lái)說(shuō)，關(guān)系的需要不僅指案主與同輩群體建立良好關(guān)系獲得認(rèn)同的需要，也指案主與父母親建立彈性親子關(guān)系的需要。案主如今處于學(xué)齡時(shí)期，由于說(shuō)話較晚，語(yǔ)言的發(fā)展比同齡孩子較晚，與同學(xué)交流不太順暢，又因?yàn)榧彝サ囊蛩乇煌瑢W(xué)“貼標(biāo)簽”，不能獲得同伴的認(rèn)可與他們成為朋友，成為同伴排斥的對(duì)象。當(dāng)這種情況長(zhǎng)期持續(xù)，嚴(yán)重者可能會(huì)成為校園欺負(fù)的受害者，會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁、低自尊等心理問(wèn)題。在兒童早期，父母應(yīng)是兒童最重要的聯(lián)系。隔代教育在兒童性格養(yǎng)成、人格發(fā)展等方面具有局限性。所以，與父母建立融洽的親子關(guān)系對(duì)案主也很重要。

3.4 案主成長(zhǎng)的需要

ERG理論中成長(zhǎng)的需要是指?jìng)€(gè)人自我發(fā)揮潛力和才能，不斷完善自我和發(fā)展的需要。對(duì)案主來(lái)說(shuō)，需要外界為其提供資源，保證案主享有充分的就學(xué)機(jī)會(huì)和良好受教育的環(huán)境。較低的文化水平會(huì)導(dǎo)致個(gè)人在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力越弱，不應(yīng)因?yàn)闊o(wú)法支付上學(xué)費(fèi)用而使案主失去平等受教育的權(quán)利。滿足兒童社會(huì)化的需要也是必不可少的，協(xié)助案主培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)其發(fā)展良好的自我觀念。挖掘案主的資源，使其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。

3.5 案主家庭的需要

案主家庭結(jié)構(gòu)的殘缺導(dǎo)致家庭功能不能正常發(fā)揮，無(wú)法提供充足和持續(xù)的關(guān)愛(ài)給案主，使得案主的性格出現(xiàn)偏差、認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)誤。家庭作為間接的工作對(duì)象，是案主問(wèn)題的根源。幫助案主恢復(fù)其家庭功能，首先幫助張陸和王玲在戒毒5年后能夠重新融入社會(huì)，使得長(zhǎng)時(shí)期的自我封閉能夠得到正確的引導(dǎo)，并重拾斷裂的支持系統(tǒng)或構(gòu)建新的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。再者，由于案主父母有特殊的吸毒歷史和長(zhǎng)期的封閉經(jīng)歷，會(huì)導(dǎo)致案主的父母在許多觀念上較為落后，教育知識(shí)和方法略顯匱乏，需要社工幫助提升案主父母教育的能力，以滿足案主家庭教育的需求。

留守兒童家庭教育案例分析范文第4篇

【關(guān)鍵詞】品德培養(yǎng)教育方式自我保護(hù)

1、造成違紀(jì)學(xué)生增多的原因

（1）對(duì)比十年前及十年后的中學(xué)生素質(zhì)，由于九年義務(wù)教育，全部小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生的德、智綜合下降。

（2）留守兒童增多，缺乏家庭教育。

（3）父母溺愛(ài)、造成違紀(jì)學(xué)生的增多。

（4）錄取制度改變也是違紀(jì)學(xué)生增多的原因。

以前按片區(qū)錄取好、中、差學(xué)生比例達(dá)配相對(duì)適中，現(xiàn)在的錄取制度，使許多學(xué)校好中挑好，導(dǎo)致許多學(xué)校剩下的學(xué)生基本上是雙差生。

（5）雖然有中學(xué)生守則、中學(xué)生行為規(guī)范，各校還制定了違紀(jì)學(xué)生的處理方法。但是，校園暴力事件發(fā)生不少，如：學(xué)生與學(xué)生打架、學(xué)生打老師、網(wǎng)絡(luò)報(bào)到的甚至學(xué)生殺老師等。在有些學(xué)校學(xué)生打老師，對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理只不過(guò)是留校查看處分，學(xué)生仍在原學(xué)校原班上課，助長(zhǎng)了違紀(jì)學(xué)生的增多。而只要學(xué)生在學(xué)校出事，都可以找到各種原因，都會(huì)說(shuō)老師有責(zé)任，輕則處分，重則丟飯碗。

2、育人先育德

十年前的學(xué)生沖突，極大部分是口舌之戰(zhàn)，拳頭之戰(zhàn)。十年后的學(xué)生沖突，大部分是棍、棒、刀及武器之戰(zhàn)，不給人留有余地。對(duì)比兩者道德品質(zhì)更加惡劣。針對(duì)這些學(xué)生我個(gè)人認(rèn)為重在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，其次是培養(yǎng)學(xué)生智體美，最終才能全面發(fā)展。

3、怎樣制定違紀(jì)學(xué)生的教育方法

違紀(jì)學(xué)生的處理方法必須認(rèn)真研究法律、法規(guī)。如？教育法？，？未成年人保護(hù)法？，校規(guī)的制定不能侵犯學(xué)生的權(quán)力，本著以說(shuō)服教育為主，處理策略為輔的思想，來(lái)制定學(xué)生違紀(jì)的處理方法。許多學(xué)校有這樣校規(guī)，禁止學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校，一旦發(fā)現(xiàn)，屢教不改，將交到政教處封存。網(wǎng)絡(luò)傳聞，由于收手機(jī)，導(dǎo)致教師被殺。希望制定校規(guī)的人三思而后行。盡量避免流血事件發(fā)生。

4、教育學(xué)生需先保護(hù)自己

（1）作為一名教師必須有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)，更需要學(xué)會(huì)怎樣教育學(xué)生，怎樣才能保護(hù)自己。

課堂上經(jīng)常會(huì)遇到違反課堂紀(jì)律的學(xué)生。如不專(zhuān)心聽(tīng)講的、打鬧的，部分教師教育學(xué)生怕?lián)`時(shí)間完成不了教學(xué)任務(wù)，采用簡(jiǎn)單的教育方式，沒(méi)有起到教育效果，甚至頂撞教師。我認(rèn)為砍柴不誤磨刀工，寧愿耽誤這節(jié)課的時(shí)間來(lái)教育學(xué)生也不要草草了事。當(dāng)師生發(fā)生沖突時(shí)，教師一定要冷靜，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有更好的方法平息這件事。我會(huì)采取兩種處理的方法：1、先下來(lái)想好方法，然后教育。2、針對(duì)這位同學(xué)的行為，我現(xiàn)在沒(méi)有更好的方法教育，三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮，為了公平、公正，請(qǐng)同學(xué)們探討，假如這件事發(fā)生在我身上，我自己有什么反思，該怎么辦。

不同的教師采用不同的管理方法，如：不掃地、不交作業(yè)、遲到、曠課，處理方法常有兩種：一種是說(shuō)服教育，另一種罰款。針對(duì)后種：我們有這種權(quán)利嗎？有一個(gè)違紀(jì)學(xué)生，被罰款又不敢跟家長(zhǎng)說(shuō)，最后把自己家的一頭大肥豬偷賣(mài)了，本來(lái)值3000元，但他才賣(mài)1800元。

針對(duì)這個(gè)案例，教師有權(quán)罰款嗎？根據(jù)《行政處罰法》規(guī)定，罰款是指行政處罰主體依法強(qiáng)制違法行為人在一定期限內(nèi)繳納一定限額錢(qián)款的行政處罰形式。其必須具備以下條件：第一、罰款主體必須是具有行政處罰權(quán)的機(jī)關(guān)。教師根本就不具備罰款主體資格。第二、法律無(wú)明交規(guī)定的不得設(shè)定罰款。而學(xué)校或班級(jí)制定的有關(guān)罰款的內(nèi)部管理制度，與法律相抵觸，是無(wú)效的。第三、罰款的收繳必須遵循一定的程序，履行相應(yīng)的手續(xù)。而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款根本無(wú)程序可言。教師的行為違反了《行政處罰法》的規(guī)定，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。

案例“二” 不讓學(xué)生上課合法嗎？

某校有一名比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常違紀(jì)打架鬧事、頂撞教師，屢教不改，后叫家長(zhǎng)帶回家去教育。事后幾天違紀(jì)學(xué)生要求返校，學(xué)校條件是必須讓學(xué)生向老師道歉，但學(xué)生認(rèn)為雙方都有錯(cuò)，而不愿道歉。教師停止學(xué)生上課的做法對(duì)嗎？

評(píng)析：停止違反紀(jì)律的學(xué)生上課。應(yīng)符合教育活動(dòng)的價(jià)值要求，與對(duì)學(xué)生的教育相一致，同學(xué)生的違紀(jì)相適應(yīng)，有充分客觀的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)，不帶有任何個(gè)人偏見(jiàn)和感悟因素。具體說(shuō)，確定停止學(xué)生上課是否合理恰當(dāng)?shù)?，必須考慮以下因素：學(xué)生的年齡狀況，學(xué)生在校之前表現(xiàn)，違法亂紀(jì)行為的嚴(yán)重程度、危害程度、頻率及事發(fā)的可能性、認(rèn)錯(cuò)悔改態(tài)度等，如果學(xué)生的違紀(jì)行為頻蘩發(fā)生，嚴(yán)重影響課堂秩序，為維護(hù)絕大多數(shù)學(xué)生的受教育權(quán)，將其與其它學(xué)生隔離，對(duì)其進(jìn)行教育。這種情況下停止學(xué)生上課是恰當(dāng)?shù)?，不是侵犯學(xué)生受教育權(quán)的行為。相反，則不應(yīng)停止學(xué)生上課，可通過(guò)其它方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以保障學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利。案例中的這個(gè)學(xué)生是未成年人，尚在學(xué)校接受義務(wù)教育，且他在課堂上與物理教師頂撞的行為，也未達(dá)到影響大多數(shù)學(xué)生受教育權(quán)的嚴(yán)重程度，因此，教師不應(yīng)將他趕回家中，不讓他上課而應(yīng)在適當(dāng)時(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其耐心教育幫助，使他改正錯(cuò)誤。

留守兒童家庭教育案例分析范文第5篇

基礎(chǔ)教育的工作計(jì)劃一

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹《義務(wù)教育法》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，以建設(shè)“教育強(qiáng)縣”和普及學(xué)前三年教育為契機(jī)，在局黨組的的正確領(lǐng)導(dǎo)及市教育局基礎(chǔ)教育科的正確指導(dǎo)下，以“強(qiáng)管理、抓質(zhì)量、保均衡、促發(fā)展”為主線，狠抓學(xué)校內(nèi)部管理、質(zhì)量提高和學(xué)前教育建設(shè)，促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育健康、均衡、可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、學(xué)前教育：實(shí)施學(xué)前教育XX年度建設(shè)計(jì)劃，改擴(kuò)建好武源、萬(wàn)水、土地、水東中心幼兒園等4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、30所村級(jí)附屬幼兒園，確保適齡幼兒接受三年學(xué)前教育率達(dá)65%，接受一年學(xué)前教育率達(dá)99%以上。指導(dǎo)創(chuàng)建4所縣級(jí)示范性幼兒園和1所市級(jí)示范性幼兒園。

2、義務(wù)教育：適齡兒童小學(xué)入學(xué)率達(dá)100%，輟學(xué)率控制在0.5%以下；初中入學(xué)率100%，輟學(xué)率控制在2%以下；推動(dòng)建好特殊學(xué)校，殘疾兒童少年入學(xué)率城鎮(zhèn)達(dá)到75%，農(nóng)村達(dá)到60%。

3、高中教育：高一招收新生1400人，高中階段在校學(xué)生達(dá)3000人；推動(dòng)普通高中向多樣化、特色化發(fā)展；確保省、市示范性普通高中年檢合格以上。

4、學(xué)生思想品德合格率：小學(xué)生100%、中學(xué)生達(dá)99%，學(xué)生犯罪率為零。

5、學(xué)生體質(zhì)健康合格率：大力開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和大課間體育活動(dòng)，確保體質(zhì)健康合格率城鎮(zhèn)中學(xué)生98%，農(nóng)村中學(xué)生96%，城鎮(zhèn)小學(xué)生96%，農(nóng)村中心小學(xué)93%，村級(jí)小學(xué)92%。

6、教育質(zhì)量：小學(xué)合格率98%，初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試一次性合格率95%，7a人數(shù)達(dá)到10%，高中學(xué)業(yè)水平考試一次性合格率90%以上，高考本科上線率高于全市平均水平。狠抓學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，按規(guī)定開(kāi)齊所有課程，力爭(zhēng)體藝活動(dòng)參加市級(jí)競(jìng)賽參賽項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)人次有所增加。

三、工作任務(wù)與措施

（一）緊抓機(jī)遇，促進(jìn)各級(jí)教育均衡發(fā)展

1、學(xué)前教育要有新舉措

一是搞好中心幼兒園建設(shè)。實(shí)施學(xué)前教育XX年度建設(shè)計(jì)劃。做強(qiáng)公辦幼兒園，力爭(zhēng)改建好武源、萬(wàn)水、土地、水東中心幼兒園和禾魚(yú)完小附屬幼兒園等31所村級(jí)附屬幼兒園，努力提高學(xué)前三年普及率。召開(kāi)學(xué)前教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全面推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展。學(xué)習(xí)資興、蘇仙安仁縣、宜章縣農(nóng)村公辦幼兒園建設(shè)中好的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建4所縣級(jí)示范性幼兒園、1所市級(jí)示范性幼兒園，充分發(fā)揮其示范輻射作用。二是規(guī)范幼兒園日常管理。推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園建設(shè)，按照《湖南省幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)》和《湖南省簡(jiǎn)易幼兒園基本條件》等要求，建立幼兒園建設(shè)和管理指導(dǎo)、檢查、考核與評(píng)估機(jī)制。加強(qiáng)師德建設(shè)，通過(guò)多種形式，提高保教水平。對(duì)民辦幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)附設(shè)的幼兒班分別進(jìn)行量化評(píng)估檢查。對(duì)于辦園、辦班不合格的幼兒園、幼兒班進(jìn)行整頓，限期整改到位，以達(dá)到端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，改善辦園條件的目的。建立幼兒教師用書(shū)及教育教學(xué)資源審查制度，全縣所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都要使用省教育廳推薦的幼兒教材。充分利用郴州市幼兒園網(wǎng)上管理系統(tǒng)構(gòu)建覆蓋全市的信息化管理平臺(tái)，提高辦事效率。嘗試幼兒園劃片招生，杜絕惡性競(jìng)爭(zhēng)。入園年齡不低于3歲，民辦幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以及今年改擴(kuò)建的村級(jí)附屬幼兒園逐步取消附設(shè)的學(xué)前班。三是積極扶持與規(guī)范民辦幼兒園發(fā)展。努力爭(zhēng)取資金用于扶持和獎(jiǎng)勵(lì)民辦幼兒園，著力提高硬件設(shè)施好的民辦幼兒園的管理水平和保教質(zhì)量，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量興辦普惠性學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，力爭(zhēng)新批規(guī)范化民辦幼兒園4所。四是促進(jìn)學(xué)前教育向前延伸。探索0—1歲以醫(yī)為主、教支援醫(yī)，1—3歲以教為主、醫(yī)支援教的醫(yī)教結(jié)合新模式，嘗試構(gòu)建3周歲以下散居?jì)胗變涸缙诮逃卜?wù)體系，成立縣嬰幼兒早期教養(yǎng)指導(dǎo)中心和縣嬰幼兒保健指導(dǎo)中心，為嬰幼兒早期教養(yǎng)提供良好的服務(wù)平臺(tái)。早教指導(dǎo)站可依托幼兒園成立，保健指導(dǎo)站可依托社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心成立。

2、義務(wù)教育要有大發(fā)展

一是進(jìn)一步理順義務(wù)教育辦學(xué)體制、完善義務(wù)教育資源均衡配置機(jī)制。以加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育為重點(diǎn)，突出解決農(nóng)村學(xué)校資源配套問(wèn)題，積極推動(dòng)城鄉(xiāng)骨干教師均衡配置，因地制宜，區(qū)域推進(jìn)，逐步提高；優(yōu)先扶持薄弱學(xué)校，改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件，提升薄弱學(xué)校辦學(xué)水平。二是加大政策保障力度，切實(shí)保障困難群體平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，促進(jìn)教育公平。保障殘疾少年兒童受教育權(quán)益；探索建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，加強(qiáng)其入學(xué)保障和教育管理；探索進(jìn)城務(wù)工和經(jīng)商人員隨遷子女在流入地平等接受義務(wù)教育和參加升學(xué)考試的辦法。三是鞏固義務(wù)教育階段課程改革成果，深化基礎(chǔ)教育課程改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地課改經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)課改樣板校，打造有效課堂。四是推進(jìn)中考制度、高中招生制度改革，充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，不斷提高義務(wù)教育質(zhì)量。五是加強(qiáng)學(xué)籍管理，啟動(dòng)學(xué)籍管理系統(tǒng)，嚴(yán)格控制學(xué)生非正常流動(dòng)，加快緩解義務(wù)教育大班額問(wèn)題。進(jìn)一步探索通過(guò)多種途徑解決擇校問(wèn)題，優(yōu)化城區(qū)教育資源配置，調(diào)整城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校布局，啟動(dòng)擴(kuò)容提質(zhì)工程，努力增加義務(wù)教育尤其是小學(xué)學(xué)位，實(shí)行劃片招生，確保進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商人員就學(xué)權(quán)利。嚴(yán)格控制城區(qū)學(xué)校班額，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生入學(xué)年齡，不準(zhǔn)留級(jí)，確保不浪費(fèi)義務(wù)教育資源。六是努力建成覆蓋面廣使用便捷的管理服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)現(xiàn)代化信息手段促進(jìn)基礎(chǔ)教育的全面管理。

6、開(kāi)展“6.26”禁毒及交通安全宣傳、教育活動(dòng)；

7、組織湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試及高中畢業(yè)證驗(yàn)證；

8、召開(kāi)中小學(xué)、幼兒園招生工作會(huì)議；

9、組織高中階段學(xué)校錄取工作；

10、開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)；

11、參加“文明美德伴我成長(zhǎng)”市級(jí)征文和演講比賽。

七月

1、組織參加郴州市第十四屆中小學(xué)幼兒園（英東杯）藝術(shù)節(jié)和藝術(shù)教育科學(xué)論文評(píng)選；

2、組織初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試補(bǔ)考工作；

3、組織參加市舉辦幼兒園園長(zhǎng)、教師培訓(xùn)班；

4、開(kāi)展農(nóng)村骨干體育教師和健康教育教師培訓(xùn)；

5、幼兒園改擴(kuò)建建設(shè)督查。

八月

1、初中畢業(yè)考試生、地補(bǔ)考（上報(bào)組考方案）；

2、組織參加郴州市第18屆中小學(xué)生（英東杯）第一階段運(yùn)動(dòng)會(huì)籃球、舉重、健美操比賽；

3、做好義務(wù)教育階段學(xué)校秋季招生工作；

4、開(kāi)展國(guó)防教育，組織高中新生軍訓(xùn)；

5、指導(dǎo)全縣義務(wù)教育學(xué)校和幼兒園秋季招生工作。

6、開(kāi)展全縣中小學(xué)體育與健康教育科學(xué)論文評(píng)審活動(dòng)；

7、督促學(xué)平險(xiǎn)理賠。

九月

1、組織收看“開(kāi)學(xué)第一課”；

2、開(kāi)展中小學(xué)生“愛(ài)牙日”活動(dòng)；

3、開(kāi)展防近宣傳周活動(dòng)；

4、安全隱患排查；

5、開(kāi)展XX年秋季全縣中小學(xué)、幼兒園開(kāi)學(xué)情況檢查，做好開(kāi)學(xué)情況數(shù)據(jù)匯總上報(bào)工作；

6、開(kāi)展“弘揚(yáng)和培育民族精神月”系列主題教育活動(dòng)；

7、組織高中學(xué)業(yè)水平考試、初中學(xué)業(yè)考試生、地補(bǔ)考；

8、開(kāi)展學(xué)校食品衛(wèi)生和飲用水專(zhuān)項(xiàng)檢查；

9、開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)教師基本功比賽；

10、征訂家長(zhǎng)讀本，長(zhǎng)學(xué)校；

11、迎接省項(xiàng)目園建設(shè)督查。

十月

1、組隊(duì)參加郴州市第18屆（英東杯）中小學(xué)、中職生運(yùn)動(dòng)會(huì)第二階段（田徑、健美操、乒乓球）比賽；

2、組織學(xué)習(xí)、貫徹幼兒園日常管理常規(guī)和教學(xué)常規(guī)，開(kāi)展幼兒教育教學(xué)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；

3、開(kāi)展學(xué)校體育、藝術(shù)、衛(wèi)生專(zhuān)項(xiàng)工作督查；

4、開(kāi)展示范性家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收工作和優(yōu)秀家庭教育論文及百名優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選、推廣工作；

5、舉辦xx縣第28屆中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)；

6、開(kāi)展慶祝“建隊(duì)節(jié)”活動(dòng)及少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)；

7、開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育；

8、組織高中學(xué)業(yè)水平考試考查；

9、開(kāi)展中小學(xué)學(xué)校管理視導(dǎo)。

十一月

1、做好《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)上報(bào)以及體衛(wèi)藝與國(guó)防教育年終總結(jié)、報(bào)表上報(bào)等工作；

2、組織學(xué)前教育年終專(zhuān)項(xiàng)檢查，開(kāi)展農(nóng)村示范性中心幼兒園評(píng)審工作；

3、組織高中學(xué)業(yè)水平考試考查；

4、指導(dǎo)開(kāi)展行為規(guī)范、養(yǎng)成教育、德育特色示范校、優(yōu)秀德育案例評(píng)選；

5、迎接市級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校驗(yàn)收。

十二月

1、總結(jié)XX年度工作，擬定XX年基礎(chǔ)教育工作要點(diǎn)，開(kāi)展年終考評(píng)；

2、開(kāi)展理想信念教育；

3、組織開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑”活動(dòng)；

4、國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)測(cè)試上報(bào)考核（9.1-12.31）。

基礎(chǔ)教育的工作計(jì)劃二

教育時(shí)刻需要不斷的變化，適應(yīng)不斷的形勢(shì)的變化，在不斷的前進(jìn)中，我們有了更多的方向，這是我們一直以來(lái)都在不斷努力的目標(biāo)，這些都是我們認(rèn)為最好的。基礎(chǔ)教育的改革實(shí)在必行，這是我們一直以來(lái)都在大踏步前進(jìn)的動(dòng)力。國(guó)家近年來(lái)一直在深化教育改革，一直在不斷的提倡素質(zhì)教育，希望國(guó)家教育能夠得到較大的提高，我們基礎(chǔ)教育辦公室已經(jīng)就201X年的工作做好了準(zhǔn)備。

一、工作目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以生為本、以師為魂”，堅(jiān)持“自主創(chuàng)新”，啟動(dòng)并實(shí)施以“百堂新課改探索課”、“百項(xiàng)特色校本教研活動(dòng)”為重要載體的“攜手行動(dòng)計(jì)劃”，注重聚焦課堂，重視常態(tài)課建設(shè)、課程建設(shè)、校本教研制度建設(shè)，充分發(fā)揮課程改革的積極效應(yīng)，合力打造上虞課改品牌，積極推進(jìn)我市課改健康發(fā)展。

二、工作任務(wù)

一類(lèi)培訓(xùn)、二次評(píng)比、三項(xiàng)研究、四大建設(shè)。

1、一類(lèi)培訓(xùn)

做好面向教師的學(xué)科培訓(xùn)，面向教研組長(zhǎng)的主題教研培訓(xùn)。

2、二次評(píng)比

（1）以“科學(xué)地教、有效地學(xué)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在上下半年分二期開(kāi)展“上虞市中小學(xué)百堂新課改探索課評(píng)比活動(dòng)”。

（2）堅(jiān)持“以校為本 以效為本”的教研理念，在全市中小學(xué)中開(kāi)展“百項(xiàng)特色校本教研評(píng)比活動(dòng)”

3、三項(xiàng)研究

（1）認(rèn)真做好對(duì)課改實(shí)驗(yàn)的調(diào)查研究工作。對(duì)全市不同層面學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)展工作進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)研和評(píng)估，及時(shí)總結(jié)、培育和推廣成功經(jīng)驗(yàn)；對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)公文頻道題及時(shí)組織力量進(jìn)行研究并提出整改措施。

（2）課堂教學(xué)策略和基本規(guī)范的研究。通過(guò)案例分析、探索課評(píng)選的方式，對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)的樣式進(jìn)行探討，為教師尤其是農(nóng)村教師提供教學(xué)理論與實(shí)踐的指導(dǎo)。

（3）繼續(xù)開(kāi)展對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究，探索全面提高教師“常態(tài)課”教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式。

4、四大建設(shè)

（1）課程建設(shè)。合理應(yīng)用好地方專(zhuān)題課程教材，著力完善教材建設(shè)。有效地引導(dǎo)學(xué)校合理地進(jìn)行校本課程建設(shè)。

（2）制度建設(shè)。重點(diǎn)是推進(jìn)校本教研制度的建設(shè)，通過(guò)“推進(jìn)校本教研”主題征文、主題論壇等活動(dòng)，推行10大措施做實(shí)校本教研，改變教研和培訓(xùn)的工作方式，以樸實(shí)的方式扎實(shí)推進(jìn)校本教研制度建設(shè)。

（3）隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)培育、挖掘、宣傳等方式，及時(shí)總結(jié)推廣優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，提高上虞教育在紹興市乃至浙江省的影響力。

（4）資源建設(shè)。合理規(guī)劃，積極組織開(kāi)發(fā)對(duì)教師有實(shí)際價(jià)值的課程資源，加強(qiáng)“課改在線”網(wǎng)站建設(shè)和利用，高質(zhì)量地編印《上虞課改》。探索和研究促進(jìn)城鄉(xiāng)課改和諧發(fā)展的有效策略。

三、工作安排

一月：中小學(xué)第三屆師徒結(jié)對(duì)滿師及第四屆師徒結(jié)對(duì)啟動(dòng)儀式

二月：《上虞課改》09年通訊員工作會(huì)議

三月： 分段進(jìn)行新課程主題式調(diào)研；

四月： 省06規(guī)劃課題《農(nóng)村完、村小新課程實(shí)施策略》部分成果共享

五月：“科學(xué)地教 有效地學(xué)”——中、小學(xué)新課程各學(xué)科探索課評(píng)比（一）

六月：“推進(jìn)校本教研”主題征文

七月：“推進(jìn)校本教研”主題論壇

八月：“網(wǎng)上教研”的工作規(guī)律和模式探索

九月： 有效備課行動(dòng)研究——各學(xué)科利用學(xué)區(qū)學(xué)科教研基地開(kāi)展

十月：“科學(xué)地教 有效地學(xué)”——中、小學(xué)新課程各學(xué)科探索課評(píng)比（二）

十一月：百項(xiàng)特色校本教研評(píng)比活動(dòng)