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藝術教育活動范文第1篇

農村小學普遍存在藝術教師師資配置不全，藝術教育缺乏經驗，家長對藝術教育重視程度不夠等問題。要開展好藝術教育活動，先要解決好學校、教師、家長對開展藝術教育的認識問題。為此，我們借助通化縣是全國藝術教育實驗縣的機遇，通過教師會、家長會等形式廣泛地對藝術教育進行宣傳，積極營造開展藝術教育的良好氛圍，讓大家感受到藝術教育是素質教育的重要組成部分，開展藝術教育可以有效地提高學生素質。在此基礎上，我們以組織教師觀摩先進學校的藝術教育，開拓教師藝術教育視野為重點開展學習培訓活動。先后通過請進來、走出去、邊學習、邊實踐等形式、明確了開展藝術教育的突破口和開展藝術教育的方式方法。例如，我們在帶領教師參觀一所全國藝術教育先進學校時，引導教師不僅要看音樂美術教師的藝術教育，還要看班主任和其他科任教師是怎樣開展藝術教育活動的，通過有針對性的學習觀摩使教師們基本弄清了什么是藝術教育，為什么開展藝術教育，如何開展藝術教育等問題。盡管教師們的專業基礎不盡相同，但通過持續的、多種形式的學習培訓活動，教師們逐步明確了藝術教育的目標和要求，掌握了基本的開展藝術教育的途徑和方法，為持續開展藝術教育奠定了良好的基礎。

二、藝術教育要與活動課程結合

藝術教育不僅存在于藝術類學科，其它學科也蘊含著豐富的藝術教育的內容。對此，吉林省通化縣光華鎮中心小學在總結分析了過去學校開展的二課活動，體育藝術“2+1”活動，校本課程開發活動等活動課程的經驗和存在問題的同時，引導教師在學習先進的藝術教育經驗的基礎上，借助開展二課活動，校本課程開發，體育藝術“2+1”和鄉村少年宮項目活動成果和經驗，逐步完善藝術教育活動形式，豐富藝術教育的內容，整合開展藝術教育活動。我們根據學校實際把二課活動，校本課程開發，體育藝術“2+1”和鄉村少年宮項目活動四項統一起來，統稱為活動課程，并進一步完善了活動計劃、活動地點、活動內容、輔導教師、評價辦法等工作與管理運行機制。在實踐中，根據活動場所和師資不足等實際，采用了場地一室兩用、教師一專多能等措施，保證了開展藝術教育活動的基本條件。同時，我們開設了藝術教育必修課和選修課。必修課就是班級學生統一進行的藝術教育課；選修課是學生自己選擇的課程。在選修課中，學生根據自己的興趣可以不分年級在全校活動課程中選擇自己喜歡的課程，在活動中培養學生興趣，發展學生的潛能。在活動課程運行機制上，我們實行了班級與校級活動兩個層次分開，體育藝術一起活動的形式。例如，我校在班級活動課程中，根據教師自身特點開展了繪畫、書法、歌舞、彈奏、粘貼等活動課程；在校級活動課程中開設了乒乓球、籃球、排球和足球，電子琴、刮刮畫、歌詠、國畫、科技制作等課程，不僅讓學生活動了起來，而且讓學生興趣和特長得到有針對性的發展和培養。在活動中，我們為了增強活動的層次性和實效性，分別鼓勵骨干教師編寫了藝術教育教材，構建了班級校級藝術教育有機結合，學科教學與主題活動有機結合，課內與課外有機結合的活動載體，使藝術教育科學規范不斷深入開展。為了檢驗和促進藝術教育活動，我們非常重視開展藝術比賽活動，并建立了系列藝術比賽活動制度。先后組織了現場書法比賽、器樂比賽、繪畫大賽，并積極組織學生參加國家、省、市、縣舉辦的各類比賽。除單項藝術活動外，學校每兩年舉辦一次綜合性的藝術節，在規模上、質量上、影響上力求創新，使全校師生在藝術實踐活動中陶冶情操，提高審美能力和藝術素質。每年全校要開展主題鮮明、內容豐富、面向社會的大型藝術活動不少于一次，以此為載體舉行學校各項藝術展示和比賽活動，為學生搭建展示平臺，形成了班級學生全員作品展示，班級優秀作品展示和校級優秀作品展示三個展示層次，時刻鞭策和激勵著學生不斷提升自己藝術作品的質量。

三、藝術教育要與課堂教學結合

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是開展藝術教育活動的重要載體。我校藝術教師師資比較薄弱，更沒有能引領學校藝術教育發展的學科帶頭人。我們的藝術教育的基點是面向全體教師和學生，是惠及全體師生的藝術教育活動。要開展藝術教育，只靠活動課程還不夠，需要充分發掘藝術教育資源。對此，我校把藝術教育活動延伸到課堂教學中，要求教師課堂教學要發掘文本的藝術教育因素，教學語言、教學設計、板書、多媒體要講究藝術性。例如，各班由語文教師擔任的寫字課，要嚴格按照課程表上課。為切實提高書寫質量，學校建立了寫字教學及測評工作領導小組。領導小組負責學校寫字教學研究、指導、測評、考核工作，組織開展寫字教學活動，制定寫字教學及測評方案，保證學校寫字教學工作正常進行，盡快提高師生寫字水平，確保達標，爭創優秀。學校的領導小組每學期對各班寫字水平進行兩次測評，獎勵優秀，批評落后。凡是不達標的班級，要追究相應老師的責任。針對有些老年教師接受新事物慢，獨立開展藝術活動能力低的實際，我校通過專業教師課堂教學指導，在班級活動中輔導教師根據藝術教師的指導組織學生鞏固學習成果，既解決了師資不足問題，又加大了藝術教育活動的力度，達到了教學相長，共同提高。

四、藝術教育要與改善辦學條件結合

良好的辦學條件是開展藝術教育活動的基礎。為此，學校在增加設備投入的基礎上，積極申報并成為了吉林省文明辦、財政廳和教育廳“福利彩票支持的農村少年宮項目學校”，在上級有關部門的支持下，我校先后投入23萬元建成了可容納37人同時使用的電子琴教室。購置標準籃球架兩副，室內外乒乓球臺13副，乒乓球發球機1臺，建設塑膠籃球場地1個，硬化操場1千多平方米，每學期開學，學校都及時統計輔導教師和學生開展活動課程需要的學習材料，保證了師生開展活動課程的物質需要。同時，良好的物質條件也有效促進了藝術教育不斷深入規范地開展。

五、藝術教育要與教育科研結合

如何引導教師開展藝術教育活動，防止低層次循環，規避藝術教育缺乏層次性和實效性，學校把藝術教育與教育科研結合了起來。在藝術教育進行過程中，首先針對我校藝術教育的實際確立了《惠及全體學生的藝術教育》作為我校的藝術教育實驗課題。通過實驗不斷完善藝術教育活動開的形式和內容。其次，藝術教育與藝術課程開發結合起來。最初我們學校的藝術教育課程是以學科教學為主要內容，隨著課程改革的不斷深入，我們又調整為“藝術教育與學生實際相結合，與學生的未來發展相結合”的課程開發思路，把目光聚焦在藝術教育課程的開發和利用上，從孩子終身發展的角度去衡量和反思我們的藝術教育，摒除急功近利的藝術教育課程開發，杜絕藝術教育課程開發存在的形式主義，堅持心平氣和地辦學，一切從孩子終身發展需要出發，回歸學校發展、教師發展、學生發展需要的原點。第三，在課程實施的過程中，我們在學習借鑒先進經驗的基礎上，圍繞打造學校特色，把藝術教育與藝術教育課題實驗與鄉村少年宮活動整合起來開展教育活動。

六、藝術教育要與科學管理結合

藝術教育活動范文第2篇

 

隨著素質教育發展步伐的逐步加快，不少有識之士已深深地認識到幼兒整體素質需提升發展的重要性，認識到藝術教育對促進幼兒健全人格形成的必要性。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中“藝術”領域倡導在藝術教育活動中應著力激發起幼兒對藝術的情趣，體驗審美的愉悅，獲取成功的歡樂。作為一名一線幼兒教育工作者該如何準確理解《綱要》的精神實質，以藝術教育活動為載體，促進幼兒健全人格的形成呢?

 

一、在藝術教育活動中提升幼兒的審美情趣

 

列夫·托爾斯泰強調人們通常都是用藝術去想到傳達自己的情感的。在藝術教育活動中幼兒教育工作者應以飽滿的熱情、愉悅的心情去感染每一名幼兒，去激活幼兒的情緒體驗，應以欣賞的眼光、贊賞的態度去激發幼兒參與藝術教育活動的興趣與熱情，從而讓每一名幼兒的審美需要得到最大的滿足，獲得精神的享受。幼兒教育工作者可以引導幼兒共同參與藝術教育活動場所的布置，與幼兒一起探究討論如何創新設計藝術教育活動場所，材料如何收集，環境如何布置，怎樣使藝術教育活動的場所更新穎、更別致、更有利于讓幼兒獲得審美愉悅。幼兒教育工作者可以引導幼兒走出幼兒園到大自然中去，去體驗大自然的變化無窮，領略大自然的奇妙，發現大自然的美麗。將藝術教育活動走進幼兒的現實生活，讓幼兒感受現實生活中的事物的美妙之處，引導幼兒進行觀察自然、探索自然、聆聽大自然的呼喚，從中發現大自然中蘊藏著的美麗之處，以進一步提高幼兒的藝術感染力，讓幼兒獲得豐富的審美藝術體驗。事實上，幼兒一旦有了豐富的審美藝術體驗，就自然而然會用自己喜歡的方式去進行大膽的想象，大膽的探索，大膽的創造，實施藝術教育活動，使審美情緒獲得進一步的提升。

 

二、在藝術教育活動中提升幼兒的智力發展水平

 

研究認為：藝術教育活動對幼兒智力發展水平的提升有著舉足輕重的作用。幼兒教育工作者切忌忽視這種獨特的作用。幼兒教育工作者可以通過有目的、有計劃的選擇，開發利用好幼兒藝術教育活動的資源去開發幼兒的智力潛能，去啟迪幼兒的思維。

 

比如，在以“猜謎、猜拳”為主題的藝術教育活動中，幼兒教育工作者就應該積極鼓勵幼兒開動腦筋，張開想象的翅膀，激活思維能力，調動自己的認知庫存積極主動地去猜謎、猜拳。在“猜謎、猜拳”的藝術教育活動中鍛煉了靈活分析問題，綜合解決問題的能力，充分挖掘了幼兒的智力潛能，使幼兒的智力發展水平得到迅速而高效的提升。

 

《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調在藝術教育活動中應鼓勵幼兒大膽表現，以進一步提高幼兒的表現技能，以發展幼兒的藝術潛能。藝術教育活動的獨特性，能有效地吸引每一個幼兒去參與，去發現，去創造。比如，在以“探究紙文化”的藝術教育活動中，幼兒教育工作者應鼓勵幼兒自主或與他人合作用不同的藝術形式去表達自己對紙文化的獨特情感、獨特感悟。鼓勵幼兒進行豐富多彩的紙文化探究活動，可以引導幼兒開展紙文化的工藝制作，比如讓幼兒進行剪紙、刻紙等，可以讓幼兒開展紙文化的研究，舉辦紙文化探究的手抄報大比拼。多種多樣、豐富多彩的紙文化探究，幼兒們積極參與，探究熱情高漲，促進了幼兒大腦的發展，動手操作能力，實踐創新能力得到鍛煉，提升了幼兒的智力發展水平。

 

三、在藝術教育活動中培養幼兒的創新能力

 

教育家蘇霍姆林斯基強調教育工作者的首要任務是著力發現兒童身上最美好的地方，鼓勵兒童大膽創造。幼兒教育工作者應給幼兒以藝術教育活動的自由，鼓勵幼兒在藝術教育活動中大膽實踐、大膽探索，展開想象的翅膀，努力開發幼兒的創新潛能。

 

比如，在以“民間陶泥”為主題的藝術教育活動中，幼兒教育工作者可以引導幼兒大膽地、創新性地用陶泥創作出形象逼真、栩栩如生的陶泥藝術作品，如用陶泥制作神舟飛船，制作城市立交橋等現代交通工具與現代化的建筑，用陶泥制作神話人物，并去進一步探究在神話人物身上曾經發生過的美好故事，并將美好的故事與他人進行分享，還應進一步鼓勵幼兒創編神話人物可能發生的新故事。諸如此類的藝術教育活動豐富了幼兒的想象力，培養了幼兒的創新能力。

 

四、在藝術教育活動中提高幼兒解決問題的能力

 

藝術教育活動中涉及的藝術作品為幼兒提供了感悟藝術作品魅力的機會。幼兒通過藝術作品的熏陶與感染，有利于幼兒認識能力的增強，幼兒在對藝術作品的理解、感悟中分析問題、解決問題的能力得到提高。

 

比如，幼兒在“探究紙文化”的藝術教育活動中，通過剪紙、撕紙、刺繡、泥塑等藝術教育，幼兒分析問題、解決問題的能力會隨著藝術教育活動的深入推進得到進一步的提高。同時，幼兒的動手操作能力，手部肌肉了得到了相應的鍛煉，手指的動作與大腦的反應得到進一步的協調，鍛煉幼兒的協調能力。

 

【結 語】

 

藝術教育活動中幼兒教育工作者應面向全體幼兒，讓每一個幼兒受到藝術的熏陶，應給每一個幼兒提供藝術表現的舞臺，鼓勵每一個幼兒用多樣化的形式去表達對藝術的情懷。著力培養每一個幼兒美的情感、美的心靈，促進每一個幼兒健全人格的形成，為幼兒的健康、可持續發展奠定堅實的基礎。

藝術教育活動范文第3篇

俗話說：“興趣才是學習最好的動力基礎”。而且興趣是從事一切活動的激素前提，對于感興趣的事物，兒童會在潛意識主動去學習探究，是自己變成整個活動中的主體，可以滿足兒童的好奇心和求知欲。這樣所獲得知識的效率要遠遠大于教師被動傳授的效果。并且充分發揮了兒童的創造力，想象力、審美力及動手動腦的能力，所以繪畫興趣的培養是完成優秀繪畫作品的前提。

為了更好地培養兒童繪畫興趣，筆者做了一定的探索研究，并且可以看出兒童繪畫興趣的培養具有十分重要的意義。就班上的實際調查得出了有70%的兒童并不是真的愿意從事美術活動，而愿意參加的兒童在活動中其畫面大多使用重復，內容比較簡單。

比如：班上的男孩大多喜歡畫“汽車”、“輪船”、“槍支”，而女孩總喜歡畫“太陽”、“小花”、“小草”、 “小白兔”等。兒童對周圍生活的感官感受、視覺認識和情感得不到充分表現，繪畫的教育功能得不到充分發揮，兒童在藝術活動中的受益較少。

通過實踐中的調查研究，可以看出男生和女生的興趣范圍是不相同的，但是對于知識的掌握卻沒有區分，因此對于如何培養兒童繪畫興趣？挖掘兒童的潛在能力開發，筆者認為要從兒童個體差異出發。因此本課題在以下幾個方面展開美術活動中的實踐教育。

一、營造美術活動中的創造氛圍是培養兒童繪畫興趣的前提

在現代教育系統中讓兒童學會學習，也是教育的目標之一。而培養兒童對于繪畫興趣的意義所在，正是為了培養兒童學習的原動力，使其養成學習知識的求知機制。杜威曾說：“在兒童的興趣和需要中，早已暗含這教育的東西。”

作為教育者的我們在教育活動中要站在兒童的角度，準確把握兒童的興趣，尋找其中的知識蘊含以及其背后所追求的的價值所在，從而結合兒童自身的特點創造適合的興趣空間。美術是一種視覺的藝術，是對有型材料的直觀感受，所以它具有直觀的特點，而且必須是可感受的，有極大的感染力。因此在創造興趣氛圍時要注意環境的設計，教室的裝飾性，墻壁上美化，色彩、形象等因素都是我們要注意的。

比如：在教室的墻壁上設置美術一角，用于兒童的自由的發揮，可以使兒童隨意涂畫，充分展示自己的所見所聞，調動兒童的積極性。擁有這樣的氛圍會是兒童有主動性去發現美，尋找繪畫的興趣，而且能夠及時的表現美，創造美。激發出其求知欲，養成主動探究的習慣。

二、為兒童繪畫提供方法，擁有創作的余地

瑞吉歐教育者認為：“兒童的學習并非成人教學的產物，相反，他更多要歸因于兒童自己在活動和成人所提供的環境中的所作所為。”兒童是學習過程中的主體，應該要主動學習。

在當今美術教育中，主要主張兒童心靈的培養，如，真善美的養成，對美好理想的追求。而這一目標的養成就需要教師的介入，在教學過程中教師的引導與示范是非常重要的，尤其是美術教育創造活動中。正確幽默的語言引導會直接影響兒童對于繪畫的興趣，因此，在教學活動中教師不能只是刻板的示范，使兒童形成只會模仿的技能，而是要通過生動形象的語言啟發兒童，從而提高其繪畫的興趣，而不是技能的掌握。

通過正確的引導和氣氛的營造，兒童會在掌握一定技能基礎上，同時擁有感性的經驗，再有教師的引導啟發，兒童就會長出想象的翅膀，通過繪畫展現出來。為了豐富兒童對造型的理解，筆者還組織了兒童的外出參觀，有目的的讓兒童觀察各種動物、植物的特點，并且使兒童說出各個物體的組成形狀。

如：公交車是有長方形的，花朵是有半圓形、長方形、橢圓形組成。而且在參觀后先讓兒童準備各種顏色的紙片，教師示范拼貼了一組讓兒童欣賞，并且說出有什么形狀組成，然后有兒童自己進行創造拼貼。并且提問幾種圖片會有多少種組合方式，以及會拼出什么樣圖形，這樣的活動是兒童的創造力和想象力得到了充分發揮。

在兒童創造的過程中，會使兒童感到成就感，從而產生更大的積極性，增強其更大的求知欲。最后讓兒童遵從自己的意愿拼貼出想象的畫面，用勾勒的方法再把所拼貼出的事物繪畫出來，這就是對知識的進一步掌握。

三、將游戲的方法運用到繪畫活動中

游戲對于兒童階段的學生來說是最主要的活動，也是對其進行全面教育的重要手段，對于知識的學習興趣游戲是最容易引起兒童注意的途徑，對其極具吸引力。筆者根據兒童自身的特點，將會繪畫的教育過程故事化、游戲化。

如：幼兒畫“龜兔賽跑”命題組畫時，我先讓幼兒聽故事，然后去飼養角、自然角觀察兔子、烏龜，回到教室后再讓幼兒戴上頭飾玩“龜兔賽跑”的游戲，最后再讓兒童自己動手畫。

通過游戲活動的鋪墊，使兒童具有了一定的畫面感，所以在繪畫的過程中就不會感到壓力。使兒童在故事中產生興趣，在游戲中探索，在探索中發現，在發現中學習，并且從中進步。從而達到預想的目的，“玩中學、學中玩”的目的。這樣的過程充分調動了兒童的感官感受，發揮了兒童的積極性。主動性和創造性。

四、樹立信心，獲得成就感

培養兒童的繪畫興趣，首先就是要樹立兒童在繪畫過程中的自信心，使兒童從中獲得成就感。由于每個個體在兒童時期是心靈最純凈的r候，而且都具有不同的個性特點，所以在興趣需求，學習形式等方面都會有不同的特點，再加之由于家庭的不同所成長的環境就會有所不同，因此所具有的的經驗，行為習慣，價值觀念就會不同。

因此在美術繪畫過程中就要求教育工作要考慮每個兒童的不同特點，進行因材施教。需要正確的引導兒童的發現目標，并使其知道何為美？如何理解這種美的形式，這樣的教學要求，也是對教師=能力的考驗。由于教師在美術活動中的因材施教，會使不同層次的兒童獲得不同的畫面，并從中獲得成就感。此外筆者在現實的教學中，將教室的一面空墻作為美術長廊，兒童的美術繪畫都在此展示，并且讓每位兒童都有自己展示的位置，也可以講解自己的繪畫初衷，從而樹立信心。

通過一系列的教育活動，筆者認為在美術教育活動中培養兒童的繪畫興趣很有必要。經過這段時間的實踐，可以看出班上的兒童對繪畫產生了濃厚的興趣，而且喜歡參加美術活動。并且會主動利用生活中的材料進行創作，不僅充實了畫面，發展了兒童的觀察力、記憶力、想象力、創造力、審美力，也提高了兒童的繪畫水平和想象力。

藝術教育活動范文第4篇

一、情況分析：

音樂方面：

我班孩子喜歡唱歌、跳舞，能用自然、正確的聲音唱出自己熟悉的歌曲，還能隨音樂做簡單的舞蹈動作，能感受二拍子和三拍子歌曲的不同節拍感覺。孩子們認識簡單的樂器，如碰鈴、鈴鼓，并能在老師的引導下初步進行演奏，但大部分孩子不能集中看指揮，按指揮進行演奏。

美術方面：

孩子們能認真欣賞哥哥姐姐作品，能在欣賞過程中形成和表達自己的看法，大部分能認識和區分顏色，能畫出圓形以及圓形圖畫，但孩子們在操作過程中，持續的時間不長，還有部分年齡偏小的幼兒不能很好的區分顏色，也不能按老師的要求進行繪畫。

二、教學目標：

音樂目標：

（1）唱歌：學習使用不同的速度、力度、音色變化表現歌曲的不同形象、內容與情感，感受和表現二拍子歌曲的不同節拍感覺，學會在歌唱過程中等待和正確地表現出歌曲的前奏、間奏和尾奏；學習自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂。

（2）舞蹈和音樂游戲：能根據音樂的節奏做簡單的上、下肢聯合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作；隨音樂的變化改變動作的速度、力度和難度；學習利用已經掌握的動作、知識和技能，進一步學習創造新的動作；在不按規定隊形運動的情況下，注意與他人的協調、交流與合作。

（3）音樂欣賞和表現：學習分辨音樂中比較明顯的高低、快慢、強弱、音色變化，體驗這些變化所表達的情感；學習使用肢體動作，感受和表現二拍子和三拍子音樂的不同情趣；在初步掌握前奏、間奏、尾奏的基礎上，進一步感受和表現樂句、樂段的開始和結束，初步了解音樂結構中的重復與變化的規律；體驗傾聽和觀賞活動的快樂。

（4）打擊樂器：使用固定節奏型，隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學會保持與音樂、他人協調一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節奏型和音色，進一步養成集中注意看指揮，并對指揮的要求作出積極反應的習慣，體驗創造性參與演奏活動的快樂。

美術目標：

（1）繪畫：能感知周圍環境和美術作品中的形式美和內容美，喜歡欣賞美的事物；積極投入美術活動并能大膽表達自己的感受，愿意用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，發展審美和創造能力；在小班的基礎上學習繪畫和手工制作的多種方法，養成良好的美術活動習慣。

（2）手工：嘗試運用多種工具和材料進行操作，初步運用造型、色彩、構圖等藝術表現自我和事物的變化；嘗試用自己的作品美化環境或開展游戲活動。

（3）美術欣賞：①欣賞一些名畫家的美術作品，學習欣賞畫面的色彩對比和造型規律。②欣賞幼兒能理解的節日裝飾、日用工藝品，欣賞及評價同伴的作品。

三、具體措施：

音樂方面：

（1）唱歌：選擇一些貼近幼兒生活，內容與文字有趣，歌詞內容能用動作表現，且有重復、發展余地的歌曲；選擇一些適合幼兒音域范圍的歌曲，選擇一些帶有前奏、間奏、切分節奏及附點音符的歌曲；選擇一些不同題材、不同性質、適應多種演唱形式的歌曲。

（2）舞蹈和音樂游戲：選擇一些簡單的、易被幼兒模仿的內容，讓幼兒在音樂的伴奏下，合拍的做動作；選擇一些適合幼兒年齡階段的基本動作和舞蹈動作；多讓幼兒進行其他的節奏活動，如拍出唱過的簡單歌曲的節奏、拍出語言的節奏感。

（3）音樂欣賞：選擇一些幼兒喜歡聽的歌曲；選擇一些有標題的、性質鮮明、結構適中，且有一定內容和情節的器樂曲供幼兒欣賞；多讓幼兒欣賞各種具有“音樂性”的自然聲音，以及結合生活專門創編的樂曲與歌曲，供幼兒感知音的高低、節奏與速度，音的強弱及音色等。

（4）打擊樂：選擇一些中國民間樂曲和簡單的世界演奏樂曲，分析這些樂曲的內容、形象和情感；提供多樣化的樂器，讓幼兒喜歡參與打擊樂活動。

美術方面：

（1）對幼兒的指導適時恰當，讓幼兒大膽表現，讓幼兒按照自主愿望加以肯定和分析，并給予創作上的提示和幫助，并及時注意幼兒的興趣點，讓每個幼兒的表現都能如愿以償。

（2）積極引導幼兒在美術活動中注重美術形象知識的積累，讓幼兒在美術練習中，不斷地培養其毅力，促使藝術思維能力逐步得到鍛煉和提高。

（3）可結合其他學科的教育活動來進行美術活動，也可在美術活動中滲進其他學科的知識，使幼兒在綜合知識上得到鍛煉和提高。如用語言表達畫面的內容，在畫上記日記等。

（4）靈活使用教材，根據本班及本地的美術活動情況選用教材。也盡可能運用多種方法和形式畫意愿畫，以提高幼兒的觀察、想象與創造能力。

（5）繼續由淺入深地引導幼兒進行美術活動。但應根據每個幼兒的具體情況進行輔導，不可一刀切。在美術練習的難易程度上，可根據幼兒的實際情況靈活掌握。

四、進度安排：

根據教材《中班下學期活動指導》安排

音樂課程進度表：

周 次

第一次教學活動

第二次教學活動

第二周

看朋友（歌唱）

母鴨帶小鴨（律動）

第三周

小烏鴉愛媽媽（欣賞）

小天使（歌唱）

第四周

小松鼠找松果（游戲一）

小松鼠找松果（游戲二）

第五周

風車（律動）

小紅帽（打擊樂）

第六周

聽魚（歌唱）

毛毛蟲和蝴蝶（欣賞）

第七周

老鷹和小雞（游戲）

藝術教育活動范文第5篇

關鍵詞：蒙古族；民俗文化；幼兒藝術；教學活動

蒙古族是的主體民族，自古以來生活在廣袤的蒙古高原上，在特定的自然、地理環境和歷史條件下形成了自己獨特的民俗文化。蒙古族民俗文化內容豐富多彩，蘊涵著情感、認識、審美、創造等方面的教育價值，包括服飾文化、飲食文化、歌舞文化、傳統工藝等方面的內容。而在幼兒園開展蒙古族民俗文化藝術教育不僅可以繼承和發揚優秀的蒙古族民俗文化，而且能激發幼兒的民族自尊心，同時培養幼兒對蒙古族民俗文化的興趣，增強幼兒的民族情感，提高他們的審美能力。

一、幼兒園開展蒙古族民俗文化教育的意義

民俗文化是勞動人民在生產生活中創造和積淀下來的文明成果，是本民族共同體生存發展的重要條件，它既是民族感情和民族意識的體現，又是本民族時代精神和價值取向的凝結。民俗文化教育以能激發人們的情感、情緒為最大特色，它具有多功能的審美、認識、娛樂價值，能讓幼兒產生豐富的構想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。關注蒙古族民俗文化的發展，有效地開發和利用蒙古族特有的文化資源，來傳承、弘揚蒙古族優秀的民族文化。在幼兒園藝術教育與蒙古族民俗文化的完美結合下，不斷擴充藝術領域的教育內容，引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。

蒙古族民俗文化的內涵非常豐富，我們選取蒙古族民俗文化中最具代表性、幼兒容易理解和掌握的內容，將這些內容滲透到幼兒園的藝術教育活動之中，采取幼兒喜愛的方式，通過生動活潑的形式，開展蒙古族民俗文化藝術教育活動，在教學中對幼兒進行啟發、引導，讓幼兒在活動中獲得蒙古族民俗文化知識，提高幼兒的藝術素養。

二、加強教學研究，提升教師專業化水平，促進教師專業化成長

做為幼兒教師，有責任讓更多的孩子了解中國的民族文化，了解蒙古族的民俗文化，但復雜難懂的理論觀點，讓幼兒難以理解和接受，更不符合幼兒的年齡、認知特點，幼兒掌握起來十分困難，其中哪些活動內容、哪些活動方式更適合幼兒的發展，沒有統一的標準和答案。教師必須主動進行研究，認真閱讀相關理論書籍，并進行大量的資料整理和創編工作，把這些深奧的理論改編或創編成淺顯易懂，易于幼兒接受的內容，便于幼兒理解、學習和掌握。在課題實施過程中，教師對教案的設計、過程實錄、活動反思都進行了具體的培訓學習，各年齡班教師都能根據研究目標和研究內容定出詳細、具體的教研計劃，設計教學活動方案，并在教學活動中認真組織實施。這既提升了教師的教育研究能力，又探索出一條適合民族幼兒園藝術教育的發展之路，使蒙古族民俗文化發揚光大。

三、整合教育資源，豐富幼兒藝術教育內容，促進幼兒全面和諧發展

1.巧用多媒體輔助教學，加深幼兒對蒙古族民俗文化的了解。在藝術教學活動中，多媒體教學是重要手段之一，它對提高幼兒的觀察力、感受力起著很大的促進作用。生動活潑、色彩鮮艷的多媒體課件使教學內容化無形為有形，給幼兒營造出身臨其境的情境，有效地激發幼兒的學習興趣，加深幼兒對教學內容的理解。

2.開展藝術區域活動，培養幼兒藝術表現力、創造力。培養幼兒藝術感受力、表現力，提高幼兒的藝術素養，光靠課堂內的教學實踐是不夠的，還必須把課堂教學延伸到課外去。對幼兒來說，開展趣味性地藝術區域活動更為重要。

3.豐富多種藝術活動形式，加強藝術欣賞，培養幼兒的審美素質。教育家盧梭認為：“教育應讓孩子從生活中進行學習，通過與生活實際的聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習。”我們將蒙古族民俗文化教育與幼兒的日常生活和藝術教育內容相結合。首先將蒙古族民俗文化教育活動內容按一定的方式整合在一起，或把蒙古族民俗文化教育活動內容與正常的教育活動內容有機結合起來；其次將蒙古族民俗文化藝術教育活動形式進行整合，它包括兩個方面：一是將上課活動、游戲、休息、日常活動的安排加以整合，二是將主題活動、集體活動、分組活動、區域活動、個別活動加以整合。《幼兒園教育指導綱要》也指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒的生活和學習的空間”。因此我們充分挖掘利用環境中有利的教育資源，充實教育內容，拓寬教育途徑。

四、開發教育資源，挖掘適于園所發展的園本課例