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企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育現(xiàn)狀；更新觀念；專(zhuān)業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632．3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2007)07－0034－02

收稿日期：[HTSS]2007-04-20

作者簡(jiǎn)介：張建平(1965-)，男，山東黃縣人，副教授，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)和企業(yè)的重視。社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的大量需求，推動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的設(shè)計(jì)領(lǐng)域不斷拓寬。但與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平，還有一定的差距。因此，加快藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系改革的力度，在現(xiàn)有學(xué)歷教育中建立具有明顯專(zhuān)業(yè)方向的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，培養(yǎng)出既有較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，又了解企業(yè)的需求和社會(huì)的動(dòng)向，能設(shè)身處地地為企業(yè)發(fā)展著想的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才，是該領(lǐng)域教育改革的核心，是關(guān)系到能否保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的關(guān)鍵所在。

一、市場(chǎng)的變化與新的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才觀

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從德國(guó)包豪斯學(xué)院開(kāi)始，已有近100年的歷史。而我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，僅50余年，但來(lái)勢(shì)迅猛，發(fā)展很快。在快速發(fā)展過(guò)程中難免出現(xiàn)問(wèn)題，重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)，它追蹤視覺(jué)文化的前沿，對(duì)社會(huì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不停地創(chuàng)造，不停地推陳出新，解決物質(zhì)與生活、藝術(shù)與技術(shù)之間的矛盾，以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的要求。從它產(chǎn)生起，就注定要以提高人們的生活品質(zhì)、生活質(zhì)量為目的。這就要求高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要與產(chǎn)業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)實(shí)體緊密接觸，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教育、經(jīng)濟(jì)和服務(wù)這三大功能，培養(yǎng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為人民大眾服務(wù)、為人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)的從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最終目標(biāo)：培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要，滿(mǎn)足社會(huì)和市場(chǎng)需求，具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、敏銳的設(shè)計(jì)審美眼光、創(chuàng)新的創(chuàng)造思維能力和熟練掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種社會(huì)生產(chǎn)力，同社會(huì)與市場(chǎng)聯(lián)系緊密，必須面向市場(chǎng)需求。科技、藝術(shù)和市場(chǎng)的結(jié)合點(diǎn)在設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的核心在于構(gòu)思，好的構(gòu)思是發(fā)明、是創(chuàng)新。當(dāng)今，我國(guó)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程已經(jīng)過(guò)了幾代人的努力，正在不斷完善。但這種研究色彩、形態(tài)、空間、節(jié)奏、肌理等現(xiàn)象，把感受、體驗(yàn)、實(shí)踐作為教學(xué)方法，以發(fā)掘?qū)W生潛能為主導(dǎo)的基礎(chǔ)教學(xué)體系還在不斷地豐富和發(fā)展著。如何完善自身，培養(yǎng)出更高標(biāo)準(zhǔn)的人才是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有待解決的大問(wèn)題。“21世紀(jì)將是設(shè)計(jì)的世紀(jì)”，設(shè)計(jì)教育工作者任重而道遠(yuǎn)。大學(xué)的功能之一無(wú)疑是為市場(chǎng)提供勞動(dòng)力，認(rèn)清當(dāng)前市場(chǎng)的特點(diǎn)與需求是制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)之一。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)只有緊跟市場(chǎng)，才能讓畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度在勞動(dòng)力市場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)交換價(jià)值。藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握新的軟件，而且還要具備溝通、營(yíng)銷(xiāo)、投資和管理等多方面的知識(shí)與技能。從設(shè)計(jì)的全過(guò)程來(lái)看，當(dāng)前市場(chǎng)所需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必須具備廣博的知識(shí)與技能。特別是當(dāng)國(guó)內(nèi)高校經(jīng)過(guò)數(shù)年的擴(kuò)招之后，供求關(guān)系已向勞動(dòng)力買(mǎi)方市場(chǎng)傾斜，就業(yè)中的不穩(wěn)定成分增加，就更加要求畢業(yè)生須具備多方面的素質(zhì)才能贏得雇主，為企業(yè)帶來(lái)更多的效益，為自己贏得更多的機(jī)會(huì)。

二、目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)技能存在著嚴(yán)重的脫節(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不是一般的美術(shù)教育，但我國(guó)當(dāng)代高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，仍是一種美術(shù)型的教育，或者說(shuō)是一種舊有形態(tài)的“工藝美術(shù)”教育，而不是現(xiàn)代型的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，更不是一種未來(lái)型的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。用美術(shù)教育的方式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是目前中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的最根本的問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容上講，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育體系不能完全地封閉于高校內(nèi)部。目前，我們的一些高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，沒(méi)有企業(yè)的介入，無(wú)視社會(huì)的需求，或?qū)ζ髽I(yè)的需求知之甚少。我們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)實(shí)際需求的專(zhuān)業(yè)技能存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，以至于企業(yè)對(duì)我們的學(xué)生不認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是：設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)又沒(méi)有。這就造成現(xiàn)在的尷尬局面：社會(huì)需求量很大，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生又很多，但是雙方都在“望眼欲穿”。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系不夠健全，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)不能適應(yīng)市場(chǎng)需要

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系從整體上說(shuō)還是不夠健全的：我國(guó)目前許多藝術(shù)院校存在非設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師從事專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教育，自然優(yōu)秀者少之又少；更多的教師是疲于奔命，窮于應(yīng)付各專(zhuān)業(yè)課程；而部分高校教師嚴(yán)重缺編，也是原因之一。設(shè)計(jì)，原本就是美的藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合體。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理所當(dāng)然應(yīng)該把兩者緊密結(jié)合在一起，緊密追蹤現(xiàn)代科技的發(fā)展，及時(shí)把高新技術(shù)成果引入現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之中，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)技術(shù)與技能，提高學(xué)生熟練運(yùn)用高新技術(shù)工具及其表現(xiàn)手法的能力。只有使所學(xué)即所用，才能達(dá)到學(xué)歷教育與專(zhuān)業(yè)教育的統(tǒng)一，才能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。但目前，高校的學(xué)歷教育與社會(huì)的需求和企業(yè)的需求脫節(jié)，中國(guó)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育很難令社會(huì)滿(mǎn)意：我們培養(yǎng)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)不能適應(yīng)市場(chǎng)需要。一些業(yè)內(nèi)人士對(duì)此十分憂(yōu)慮，其中最核心的問(wèn)題就是沒(méi)有一個(gè)完整的緊密結(jié)合企業(yè)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論。

3.注重理論知識(shí)的講授，輕視實(shí)踐能力的訓(xùn)練

我國(guó)很多高等院校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，從數(shù)量上說(shuō)相當(dāng)可觀，但從教育質(zhì)量上講還不盡如人意。多數(shù)學(xué)校只注重理論知識(shí)的講授，輕實(shí)踐能力的訓(xùn)練；不少高等院校在教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)時(shí)數(shù)多，學(xué)生自學(xué)時(shí)間少，不給學(xué)生留出思維的空間和余地，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏開(kāi)拓設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性思維的能力，設(shè)計(jì)觀念陳舊，設(shè)計(jì)手法單調(diào)，尤其是缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不了解當(dāng)今社會(huì)和市場(chǎng)的需求，不了解企業(yè)的運(yùn)作方式，不會(huì)為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容陳舊老化，不適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)形成以理論為中心的課程模式，并且每門(mén)課程都力求很完整、很系統(tǒng)，這樣就導(dǎo)致課程之間內(nèi)容重復(fù)，課時(shí)總量膨脹，學(xué)生自主支配的時(shí)間很少，難以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力；實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過(guò)低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)查等鞏固學(xué)生知識(shí)的環(huán)節(jié)過(guò)多，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)少，實(shí)習(xí)實(shí)踐多流于形式。

4.教學(xué)內(nèi)容和教育方式落后，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的前沿性和交叉性，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)日新月異，那么及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求就成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。但很多院校在課程設(shè)置上幾年如一日，很少進(jìn)行調(diào)整，這樣做的直接后果是造成學(xué)生學(xué)不到最新的知識(shí)，使教學(xué)和社會(huì)脫節(jié)。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，很多課程應(yīng)以實(shí)踐為主，應(yīng)改變過(guò)去老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，在教學(xué)手段上加以創(chuàng)新。但由于客觀條件的限制，有些院校還在沿用傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主，課堂講授為主的教學(xué)方式，這樣做只能降低教學(xué)的質(zhì)量，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

三、對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革的思考

1.加強(qiáng)理論修養(yǎng)，樹(shù)立素質(zhì)教育思想

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)模式要不斷創(chuàng)新，必須拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，同時(shí)必須結(jié)合社會(huì)的需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的是幫助即將成為設(shè)計(jì)師的大學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的潛質(zhì)，更多地關(guān)注社會(huì)和公眾的利益，讓他們?cè)谒囆g(shù)與行為、社會(huì)和自然的碰撞中，跨出設(shè)計(jì)對(duì)象的范圍來(lái)考慮問(wèn)題，容納各種積極因素來(lái)為己用。新時(shí)期對(duì)教育提出了前所未有的緊迫要求，教育必須加強(qiáng)人力資本與智力資本的投入，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。培養(yǎng)大批藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新型人才，是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的最終目標(biāo)，也是高等院校人才培養(yǎng)的根本依據(jù)。對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，最重要的就是加強(qiáng)理論修養(yǎng)，樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。對(duì)于一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生，創(chuàng)意思維尤其重要。只有對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展有全面的、客觀的、理性的認(rèn)識(shí)，才能在前人的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出自己獨(dú)特的藝術(shù)見(jiàn)解。

2.改革藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)與抗風(fēng)險(xiǎn)能力

抄襲和模仿決不是設(shè)計(jì)的本質(zhì)，教育也一樣。在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，質(zhì)量是生命，特色是優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有特色的教育是失敗的教育，是沒(méi)有生命力和缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的教育。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的改革要根據(jù)加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程體系的改革要深入調(diào)查研究，要研究社會(huì)的需求，企業(yè)的需要，并以點(diǎn)帶面搞試點(diǎn)，要在質(zhì)量和特色上下功夫。從藝術(shù)設(shè)計(jì)教育而言，倡導(dǎo)創(chuàng)造性教育已有很長(zhǎng)時(shí)間了，但時(shí)至今日，大多數(shù)院校，專(zhuān)業(yè)的教育仍然是傳統(tǒng)型的技法教育。有的院系，從素描、色彩、構(gòu)成、字體到設(shè)計(jì)表現(xiàn)(效果圖，模型)等技法訓(xùn)練課程占總課時(shí)的80％以上，而人文和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的課程很少，形成了學(xué)生表現(xiàn)能力(主要是繪畫(huà)能力)較強(qiáng)而人文科學(xué)綜合素質(zhì)偏低、模仿能力強(qiáng)而創(chuàng)造性不足等問(wèn)題，學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)與抗風(fēng)險(xiǎn)能力也較低。培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)能讓學(xué)生對(duì)自己的前途有清醒的認(rèn)識(shí)，使其在壓力之下產(chǎn)生動(dòng)力，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并知道要學(xué)些什么；而抗風(fēng)險(xiǎn)能力，則主要包括廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，預(yù)見(jiàn)市場(chǎng)發(fā)展的能力，及時(shí)拓展甚至轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)的能力和良好的心理素質(zhì)等。

3.合理安排藝術(shù)實(shí)踐，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式

教育創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家發(fā)展、民族振興的重要性是不言而喻的，在明確其目標(biāo)和實(shí)施途徑后，關(guān)鍵是實(shí)踐。許多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生反映，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)上不實(shí)用，在公司可以學(xué)到學(xué)校里所學(xué)不到的東西，這充分說(shuō)明了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校教育的滯后。學(xué)校不僅要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，而且要把教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，積極開(kāi)展不同地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)教育、設(shè)計(jì)信息研究等合作研討和交流。要克服重理論、輕實(shí)踐，重視課堂教學(xué)、輕視現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的觀念，提倡崇尚實(shí)踐、善于實(shí)踐的教學(xué)觀念。中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院建立了基礎(chǔ)教學(xué)與工作室教學(xué)“雙程教學(xué)管理制度”。通過(guò)工作室教學(xué)，學(xué)生可直接參與教師的縱、橫向課題，加強(qiáng)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，這不僅有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠完善的院校，除了鼓勵(lì)學(xué)生去校外的公司兼職，學(xué)校內(nèi)部也可以積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如校辦工廠、學(xué)校的設(shè)計(jì)事務(wù)所、工作室等都是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的理想場(chǎng)所。

4.加強(qiáng)教學(xué)改革的研究，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神

構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須重點(diǎn)突出“創(chuàng)新”。開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造型人才，教育方法的改革是極其重要的一環(huán)。改革傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教育方法和教育模式，樹(shù)立以人為本、使每個(gè)學(xué)生都得到全面而具有個(gè)性的發(fā)展，就要加強(qiáng)教學(xué)改革的研究。首先，應(yīng)改變長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)中“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，要倡導(dǎo)互動(dòng)式的教學(xué)方式，給學(xué)生留有自己思考的時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。其次，要真正確立起學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。創(chuàng)新教育的學(xué)生觀，要求尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自主精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有既專(zhuān)又博的特點(diǎn)。美國(guó)現(xiàn)代管理理論的代表西蒙就是具備這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的典型人物。他運(yùn)用計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)對(duì)企業(yè)管理進(jìn)行綜合研究，將泰羅的“科學(xué)管理”學(xué)說(shuō)和行為科學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)立了決策理論科學(xué)，因此獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。科學(xué)技術(shù)的日新月異帶動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的快速發(fā)展，設(shè)計(jì)教育也正在以前所未有的速度發(fā)展和變化著，我們?cè)瓉?lái)的教學(xué)內(nèi)容、方法、模式如果再不改革的話，就會(huì)被新時(shí)代的大潮所淘汰。

參考文獻(xiàn)：

［1］華勇．論高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何適應(yīng)市場(chǎng)［J］．裝飾，2006(8)．

［2］張巨平．藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教育研究［J］．武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(9)．

［3］李偉．對(duì)新形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)問(wèn)題的探討［J］．湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(3)．

企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；校企深度融合；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）04-0230-01

高職院校辦學(xué)的最終目的是培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的高質(zhì)量技能型人才并服務(wù)于企業(yè)，而校企合作的水平和深度在很大程度上決定了學(xué)校的辦學(xué)水平以及學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，同時(shí)也是校企合作實(shí)現(xiàn)共贏的關(guān)鍵點(diǎn)。課題組深入武漢高職院校和設(shè)計(jì)公司調(diào)查和分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并探求現(xiàn)實(shí)可行的對(duì)策，以期對(duì)調(diào)整高職校企合作思路以及校企深度融合提供參考。

1 校企深度融合的內(nèi)涵

高職教育最大的特點(diǎn)和最根本的要求就在于產(chǎn)學(xué)結(jié)合，要對(duì)接產(chǎn)業(yè)、對(duì)接行業(yè)、對(duì)接企業(yè)；融合式發(fā)展的內(nèi)涵包括與產(chǎn)業(yè)深度融合、與行業(yè)深度融合、與企業(yè)深度融合[1]。

校企深度融合需要校企雙方打破原有的合作思路和狀態(tài)，主動(dòng)向?qū)Ψ娇繑n，共同為培養(yǎng)人才服務(wù)社會(huì)而努力。企業(yè)需要徹底改變過(guò)去被動(dòng)參與甚至拒絕合作的局面，認(rèn)真審視高職院校的實(shí)際情況，并結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展中的人才儲(chǔ)備與需求，與校方一起協(xié)商制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和需達(dá)成的目標(biāo)并積極推進(jìn)；而高職院校也應(yīng)積極把握市場(chǎng)變化，深入了解企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)更新以及對(duì)人才需求的改變，從而調(diào)整自身適應(yīng)企業(yè)的變化，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互理解、互相促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀調(diào)查

課題組通過(guò)對(duì)武漢高職院校和本地設(shè)計(jì)公司的調(diào)研，將高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀總結(jié)如下：

2.1 校企合作欠缺深度

企業(yè)參與校企合作積極性不高，校企仍處于淺層次合作[2]。首先設(shè)計(jì)公司一般都規(guī)模小任務(wù)量重，它很難接收實(shí)習(xí)生直接參與到項(xiàng)目中來(lái)，擔(dān)心會(huì)延緩甚至阻礙項(xiàng)目的進(jìn)度，同時(shí)企業(yè)也對(duì)在合作中可能會(huì)承擔(dān)的一些法律風(fēng)險(xiǎn)有所顧慮；其次，相當(dāng)部分畢業(yè)生跳槽頻繁，公司擔(dān)心花大力氣培養(yǎng)卻留不住人；再者，實(shí)習(xí)生需要公司投入培訓(xùn)費(fèi)用，工資開(kāi)銷(xiāo)等，但短時(shí)間看不到收益。因?yàn)檫@些因素以及高職院校自身的問(wèn)題，使得一定比例的校企合作趨于形式化，一定程度上影響了校企合作往更深層次推進(jìn)。

2.2 設(shè)計(jì)公司規(guī)模小，實(shí)習(xí)崗位難以滿(mǎn)足

設(shè)計(jì)公司一般都是至多十幾人規(guī)模，能提供2-3個(gè)實(shí)習(xí)崗位已是勉為其難，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生訂單培養(yǎng)以及成批實(shí)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)。基于此，多數(shù)高職院校都鼓勵(lì)學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，學(xué)校通過(guò)建立的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)上平臺(tái)來(lái)跟蹤了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。由于實(shí)習(xí)單位分散，缺乏監(jiān)督以及與實(shí)習(xí)單位的互動(dòng)交流，對(duì)于實(shí)習(xí)的管理也打了折扣。

2.3 教師工作室興起，管理有待改善

高職教師個(gè)人設(shè)計(jì)工作室在最近幾年悄然興起。有的教師工作室承接公司的外包設(shè)計(jì)項(xiàng)目，除了外聘經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，也會(huì)選拔能力出色的學(xué)生參與其中；有的是出于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)出產(chǎn)品，并自主銷(xiāo)售帶來(lái)可觀的收益，各個(gè)環(huán)節(jié)完全都有更多學(xué)生的參與；有的是與外部設(shè)計(jì)公司聯(lián)合，共同開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。總之，教師工作室有更多的自主性來(lái)選拔和接納學(xué)生參與項(xiàng)目，讓學(xué)生爭(zhēng)取到寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但如果要把學(xué)生培養(yǎng)成為出色的企業(yè)人才，工作室的管理以及文化建設(shè)還必須與企業(yè)同步跟進(jìn)。

3 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企深度融合之校方對(duì)策

總體而言，高職院校在校企合作中處于被動(dòng)地位，要想實(shí)現(xiàn)校企深度融合，必須得扭轉(zhuǎn)這種局面，積極尋求破局。課題組通過(guò)調(diào)研和分析，將校方的對(duì)策總結(jié)如下：

3.1 找準(zhǔn)校企合作的結(jié)合點(diǎn)

校企合作最核心的問(wèn)題應(yīng)該是明確企業(yè)與學(xué)校雙方的需求，尤其是企業(yè)方的需求。誠(chéng)然，企業(yè)最關(guān)心的還是企業(yè)的發(fā)展和利潤(rùn)，那么校方可以此入手。一方面，高職院校可以為地方培養(yǎng)人才的名義，尋求政府在稅收優(yōu)惠等政策方面向企業(yè)傾斜，也可為合作方做一些正面的宣傳，提高企業(yè)的知名度；另一方面，在企業(yè)顧慮的地方，明確各自義務(wù)權(quán)責(zé)，校方主動(dòng)地承擔(dān)一些義務(wù)和責(zé)任；再者，學(xué)校還可為企業(yè)員工提供相應(yīng)課程培訓(xùn)或?qū)W歷、學(xué)位教育的需求。

3.2 引企入校，引人入校，聯(lián)合培養(yǎng)

如今各高職院校都鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，并建立了學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地等。可以此為契機(jī)吸引一些設(shè)計(jì)企業(yè)整體搬遷至此，或者在此設(shè)立分部，或者與教師工作室聯(lián)合，公司接收學(xué)校教師兼職參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以及優(yōu)秀學(xué)生實(shí)習(xí)，而學(xué)校給與公司辦公場(chǎng)地租金免費(fèi)或者優(yōu)惠。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)和技能與企業(yè)接軌，高職學(xué)校還可聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的資深設(shè)計(jì)師為兼職教師參與到教學(xué)中，武漢東湖學(xué)院傳藝學(xué)院與嘉禾集團(tuán)校企聯(lián)合就是一個(gè)很好的例子。W校聘請(qǐng)嘉禾高級(jí)技術(shù)人員參與教材編寫(xiě)、課程制定與教授、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證以及競(jìng)賽輔導(dǎo)、項(xiàng)目申報(bào)等。校企雙方共同組建“嘉禾”班，通過(guò)對(duì)學(xué)生的逐年考核篩選、階段培養(yǎng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情、提高就業(yè)層次和質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度

培養(yǎng)“雙師型”教師是高職院校的重心。據(jù)課題組的調(diào)研，多數(shù)教師都是利用寒暑假時(shí)間并且需要自己找公司掛職鍛煉。目前的掛職鍛煉多半還是以教師對(duì)公司進(jìn)行調(diào)研和訪問(wèn)為主，得不到實(shí)質(zhì)性的項(xiàng)目鍛煉。這需要學(xué)校建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃，尋求與幾個(gè)特定企業(yè)形成長(zhǎng)期合作。針對(duì)老師掛職鍛煉積極性不高的問(wèn)題，學(xué)校可實(shí)施激勵(lì)和考核措施，如帶薪鍛煉、公司考核、學(xué)校定期走訪與成果匯報(bào)評(píng)分等。“雙師型”教師不僅要將企業(yè)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，還需將企業(yè)管理與文化滲透到教學(xué)中，教育學(xué)生對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)以及擁有匠人精神。

4 結(jié)語(yǔ)

高職校企深度融合是企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，也是高職教育發(fā)展和騰飛的必經(jīng)之路、必要保證。高職院校和學(xué)生、企業(yè)、政府乃至社會(huì)應(yīng)該攜手共進(jìn)，為校企深度融合創(chuàng)造條件、大膽嘗試、共同推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校企雙方從“握手”到“聯(lián)手”最終到“挽手”的跨越，最終造就一個(gè)多方共贏的局面。

參考文獻(xiàn)

企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 校企合作 模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0165-02

一、高職環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施校企合作的意義

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)總體上呈現(xiàn)出階梯狀漸進(jìn)式的規(guī)律，其專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)造就了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須走校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生的路線。

隨著高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的不斷深化，校企合作模式被多次引入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本身屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐性較強(qiáng)，校企合作較容易開(kāi)展。但目前市場(chǎng)上企業(yè)過(guò)多地追求經(jīng)濟(jì)效益，使得校企雙方在合作方面很難深入進(jìn)行，大多數(shù)高職院校的合作也都停留在以虛擬項(xiàng)目資料進(jìn)行課題教學(xué)或者以社會(huì)性質(zhì)比賽和企業(yè)組織比賽的形式進(jìn)行，沒(méi)有真正體現(xiàn)校企合作的本意。

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作符合《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的精神，真正實(shí)現(xiàn)了高職教育本質(zhì)的回歸。校企合作倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教合作、頂崗實(shí)習(xí)”，建構(gòu)了“藝術(shù)+技術(shù)”工學(xué)一體化綜合實(shí)踐的課程體系；在課堂教學(xué)過(guò)程中采用融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)實(shí)施模式，是高職教育的本質(zhì)必然要求。學(xué)生提前參加工作實(shí)踐，有利于培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞等崗位精神及態(tài)度，也有利于動(dòng)手能力、綜合分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作或獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等職業(yè)崗位能力的提前培養(yǎng)鍛煉。

二、高職環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作模式的內(nèi)容和形式

（一）校企股份合作。學(xué)校和企業(yè)以合同確定股份比例進(jìn)行合作，校方既是教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也是企業(yè)的股東，校企共同承擔(dān)教育培養(yǎng)責(zé)任。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以提高設(shè)計(jì)品質(zhì)，降低設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的成本，降低企業(yè)投資成本，省去租用場(chǎng)地的費(fèi)用；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以節(jié)省投資設(shè)備的費(fèi)用及學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)的費(fèi)用。校企股份合作主要有以下三種形式：

1.引企入校，建立校內(nèi)教學(xué)基地。企業(yè)投資建立材料工作室、模型加工室、打印工作室及設(shè)計(jì)工作室，學(xué)生參與各個(gè)工作室實(shí)習(xí)，企業(yè)按學(xué)校教學(xué)安排定期派行業(yè)專(zhuān)家到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。校企共享資源，企業(yè)可以到學(xué)校圖書(shū)館查閱資料，其項(xiàng)目可以放到學(xué)校工作室進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，還可以提供施工場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)，參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估；教師組織學(xué)生按照課程設(shè)計(jì)參與企業(yè)各工作室項(xiàng)目實(shí)踐。

2.校企股份合作建立校外頂崗實(shí)習(xí)基地。校企股份合作建立校外頂崗實(shí)習(xí)基地，將實(shí)踐教學(xué)課堂放到企業(yè)部門(mén)和培訓(xùn)中心，學(xué)生通過(guò)各個(gè)崗位的頂崗實(shí)習(xí)參與到設(shè)計(jì)一線。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方提前簽訂協(xié)議，約定實(shí)習(xí)期間的住宿費(fèi)用或者交通費(fèi)，以及一些安全事項(xiàng)等。學(xué)院和企業(yè)共同協(xié)商制定規(guī)范、合理的頂崗實(shí)習(xí)制度，用于定崗實(shí)習(xí)期間的日常管理。

3.校企股份合作，互相培養(yǎng)人才。一是學(xué)校有計(jì)劃地派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職頂崗鍛煉，參與施工管理、設(shè)計(jì)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)工作任務(wù)，全面提高教師“雙師”素質(zhì)和實(shí)踐技能，促進(jìn)其對(duì)前沿設(shè)計(jì)、新材料、新工藝及公司團(tuán)隊(duì)協(xié)作運(yùn)作的全面掌握，然后由掛職鍛煉的教師向其他暫時(shí)沒(méi)有鍛煉的教師分享學(xué)到的最新知識(shí)和方法，不斷優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是引進(jìn)校外兼職教師，優(yōu)化“雙師型”教師結(jié)構(gòu)。為合理調(diào)整教師結(jié)構(gòu)比例，學(xué)校可大量引進(jìn)兼職教師，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校教學(xué)資源共享，讓企業(yè)專(zhuān)家參與學(xué)校實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)。學(xué)校采用柔性管理機(jī)制對(duì)兼職教師進(jìn)行管理，制定合理的兼職教師管理制度及學(xué)生評(píng)測(cè)制度，大量吸納企業(yè)優(yōu)勢(shì)人才加盟到高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)隊(duì)伍中。三是互派高技能人才，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。學(xué)校教師在設(shè)計(jì)思維及設(shè)計(jì)理念方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，所以校方派優(yōu)秀教師到企業(yè)進(jìn)行掛職工作，充當(dāng)主案設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)顧問(wèn)，在參與各種類(lèi)型設(shè)計(jì)的同時(shí)不斷提高并完善各方面專(zhuān)業(yè)技能，也給企業(yè)增強(qiáng)設(shè)計(jì)力量，讓企業(yè)在現(xiàn)代化設(shè)計(jì)高速發(fā)展的今天更具競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)在施工工藝、新技術(shù)、新材料、設(shè)計(jì)前沿信息等方面有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，所以根據(jù)校企合作協(xié)議企業(yè)定期派專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐課程指導(dǎo)，充當(dāng)技術(shù)顧問(wèn)并給教師及學(xué)生舉辦前沿設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新材料等專(zhuān)業(yè)講座。四是將企業(yè)員工培訓(xùn)放到學(xué)校。企業(yè)將員工培訓(xùn)安排到學(xué)校進(jìn)行，校企協(xié)商制定課程及教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)校進(jìn)行管理實(shí)施教學(xué)任務(wù)，學(xué)校將此模塊教學(xué)內(nèi)容作為選修課讓在校學(xué)生選擇，學(xué)生和企業(yè)員工共同上課有利于學(xué)生與企業(yè)員工交流，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，讓在校學(xué)生盡可能早地接觸公司團(tuán)員協(xié)作及公司設(shè)計(jì)流程及公司規(guī)范化圖紙繪制等內(nèi)容。五是校企合作共同開(kāi)發(fā)課題研究。由學(xué)校教師作為課題負(fù)責(zé)人來(lái)申請(qǐng)課題，企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家加入課題研究。發(fā)揮校企各自?xún)?yōu)勢(shì)，在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上研究課題，并盡可能將課題的研究成果理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)成果應(yīng)用并轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)回報(bào)給學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)課題研究的價(jià)值。

（二）校企項(xiàng)目合作。校企項(xiàng)目合作主要有以下三種形式：

1.學(xué)校成立設(shè)計(jì)工作室承接企業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校成立室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、景觀設(shè)計(jì)工作室、陳設(shè)設(shè)計(jì)工作室、模型制作室等多個(gè)工作室，各工作室由部分教師帶領(lǐng)若干優(yōu)秀學(xué)生組成。工作室以公司管理模式進(jìn)行細(xì)化，分為工作室負(fù)責(zé)人（項(xiàng)目經(jīng)理）、設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)助理、渲染組、工程圖繪制組等崗位或部門(mén)。工作室承接企業(yè)外包設(shè)計(jì)任務(wù)，簽訂設(shè)計(jì)合同，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理運(yùn)作，工程圖紙交接完成后，工作室派出部分教師帶領(lǐng)工作室學(xué)生做好施工設(shè)計(jì)指導(dǎo)并攝像記錄各施工過(guò)程，定期組織其他學(xué)生參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。將記錄好的整個(gè)設(shè)計(jì)、施工過(guò)程作為案例資源分享到學(xué)院教學(xué)課堂中。

校企項(xiàng)目合作有利于強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)教師牽頭學(xué)生參與設(shè)計(jì)施工指導(dǎo)等環(huán)節(jié)工作，學(xué)生在校期間就可以參與社會(huì)上各類(lèi)型設(shè)計(jì)任務(wù)，有利于自身全面發(fā)展。

2.校企合作共同開(kāi)發(fā)新課程。例如，筆者所在凹凸設(shè)計(jì)事務(wù)所，作為學(xué)校校企合作單位之一，與學(xué)校共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一門(mén)新的課程――設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)公司團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作環(huán)境及工作流程下的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并增加許多學(xué)院教學(xué)之外的公司操作技巧等實(shí)踐培訓(xùn)。通過(guò)30課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸適應(yīng)并熟悉這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并成為事務(wù)所設(shè)計(jì)部門(mén)的一份子。

教學(xué)的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，采取集中學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生利用周日上午進(jìn)行軟件強(qiáng)化擴(kuò)充及理論學(xué)習(xí)，下午到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)工藝等，通過(guò)5周的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，很直觀地學(xué)到公司所用到的技巧及能力，經(jīng)過(guò)后期檢驗(yàn)效果非常好，每個(gè)學(xué)員基本上都成為班里的佼佼者。教師以公司規(guī)范制圖及完整項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程進(jìn)行教學(xué)，并在內(nèi)容上給學(xué)生擴(kuò)充增加簡(jiǎn)歷制作、公司管理部分內(nèi)容；到工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)讓學(xué)生掌握規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量方法，并傳授如何放圖制作原始平面圖資料，通過(guò)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)再到現(xiàn)場(chǎng)講解分析讓學(xué)生真正掌握空間設(shè)計(jì)能力及技巧。完成所有課程學(xué)習(xí)的學(xué)員到公司可以直接上崗，真正實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接。

3.企業(yè)以設(shè)計(jì)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)合作形成課程。第一，設(shè)計(jì)項(xiàng)目直接形成課程企業(yè)一些小型設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如樣板間設(shè)計(jì)、專(zhuān)賣(mài)店設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，學(xué)校通過(guò)校企合作方式引入并與課題結(jié)合形成課程，比如居室空間設(shè)計(jì)對(duì)接樣板間設(shè)計(jì)，商業(yè)空間設(shè)計(jì)對(duì)接專(zhuān)賣(mài)店設(shè)計(jì)等。教學(xué)模塊實(shí)施過(guò)程圍繞設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量和拍照，收集前期資料，整理完成項(xiàng)目初始資料，分組進(jìn)行前期概念參考圖片收集、方案草圖繪制、方案深化設(shè)計(jì)、施工圖繪制、施工圖紙的交接等工作。學(xué)生按照整套方案設(shè)計(jì)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)制作，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。第二，工作項(xiàng)目合并形成課程。學(xué)校通過(guò)承接企業(yè)多個(gè)部分工作任務(wù)形成課程，比如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程可以與承接企業(yè)的效果圖、工程圖紙繪制任務(wù)進(jìn)行組合，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐有部分經(jīng)濟(jì)回報(bào)，這樣教學(xué)的要求會(huì)逐漸趨向規(guī)范化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就與公司一線保持同步規(guī)范。第三，工作項(xiàng)目分解為幾門(mén)課程。將一個(gè)大型項(xiàng)目分解成多門(mén)課程進(jìn)行講授，比如筆者將老道精舍精品酒店項(xiàng)目分解成商業(yè)空間設(shè)計(jì)、酒店餐飲空間設(shè)計(jì)及老建筑保護(hù)與改造――空間功能與置換等多門(mén)課程，根據(jù)酒店設(shè)計(jì)內(nèi)部的多方面設(shè)計(jì)考慮，讓學(xué)生通過(guò)不同角度去研究參與，并去現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)空間。

（三）校辦企業(yè)。校辦企業(yè)獨(dú)立運(yùn)作并與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，企業(yè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)共享資源，如材料庫(kù)、設(shè)計(jì)人才等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以“雙師型”教師帶領(lǐng)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)或成立實(shí)踐班充當(dāng)公司設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)承接項(xiàng)目。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：能實(shí)現(xiàn)高效的合作，雙方有效互補(bǔ)共同發(fā)展，共同提升彼此品牌；缺點(diǎn)是：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程需要作很大的調(diào)整，教學(xué)形式要求靈活多變，使得教學(xué)管理難度加大。

以筆者所在院校為例，學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程基本上依托房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司，早在2007年就將公司實(shí)踐場(chǎng)所等資源與教學(xué)相結(jié)合，在多門(mén)課程進(jìn)行合作嘗試。在連續(xù)3屆的“北藝橄欖苑杯”室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽中，學(xué)校提供橄欖苑一期、二期的樣板間，讓學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行居室空間設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷完整的設(shè)計(jì)流程，最終評(píng)選名次，在比賽評(píng)委中引入社會(huì)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家、教師代表、業(yè)主代表等多層次人群，讓評(píng)選結(jié)果包括最終給學(xué)生點(diǎn)評(píng)的角度更切合實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)比賽形式學(xué)到完整的居室空間設(shè)計(jì)技能。此外，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司提供小區(qū)商鋪以供學(xué)生學(xué)習(xí)商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程，即商業(yè)空間設(shè)計(jì)圍繞商鋪進(jìn)行設(shè)計(jì)；還提供小區(qū)園林規(guī)劃以供學(xué)生學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)課程。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題（2011C0235）

企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)范文第4篇

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)時(shí)代感很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)科目，這就要求設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師必須具備把握市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)的能力，探索市場(chǎng)需求法則，時(shí)刻掌握市場(chǎng)的需求信息，在此基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行一定的前瞻性整體設(shè)計(jì)，把企業(yè)的文化融入日常教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生在潛移默化中深刻領(lǐng)會(huì)企業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂，了解一般企業(yè)的想法設(shè)計(jì)出更好的、符合企業(yè)要求的作品。畢竟企業(yè)和專(zhuān)業(yè)老師的要求是不同的。在課堂上，專(zhuān)業(yè)老師更多是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和審美等方面要求，而企業(yè)一般主要是重在實(shí)用功能性還有一個(gè)重要方面就是經(jīng)濟(jì)性。這兩者有很多統(tǒng)一的地方，但也有不同的區(qū)別，這就要求學(xué)生要了解企業(yè)的一些想法，有的放矢的完成好設(shè)計(jì)作品，也就是說(shuō)學(xué)生只有在熟悉企業(yè)的運(yùn)作方式才能達(dá)到企業(yè)的要求。

以我自己講授的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程為例。在以往的標(biāo)志設(shè)計(jì)課堂上，基本上都采用虛擬項(xiàng)目，重點(diǎn)在于圖形、標(biāo)志的形態(tài)意義上面的研究，都是從專(zhuān)業(yè)的角度去指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意。把學(xué)生的想法固定在課堂上，學(xué)生往往都是天馬行空的尋求創(chuàng)意，不會(huì)過(guò)多考慮企業(yè)現(xiàn)實(shí)的元素，真正在實(shí)用起來(lái)還是會(huì)有各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)自己對(duì)這門(mén)課程的一些思索，重新規(guī)劃課程的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)際案例的導(dǎo)入，增加學(xué)生和企業(yè)的互動(dòng)，這樣修改方案對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意成熟具有現(xiàn)實(shí)意義。導(dǎo)入湖南鴻雁投資發(fā)展有限公司LOGO的設(shè)計(jì)，與學(xué)生進(jìn)行新的課堂教學(xué)模式的探討。有了企業(yè)方的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情立馬倍增，注入了新的活力。教師負(fù)責(zé)在標(biāo)志專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)把關(guān)，而企業(yè)方則更多注重的是標(biāo)志的具體適用性。因?yàn)樵撈髽I(yè)之前以投資的一個(gè)產(chǎn)品已啟用，其基本的視覺(jué)元素已定，在設(shè)計(jì)這個(gè)標(biāo)志的時(shí)候就要充分考慮其產(chǎn)品的一些設(shè)計(jì)元素，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，必定會(huì)束縛學(xué)生的很多想法，從顏色，形式，表現(xiàn)手法上面都要去綜合考慮標(biāo)志的最終形式。此刻，企業(yè)的意見(jiàn)會(huì)比老師提出的修改意見(jiàn)要實(shí)用的多，學(xué)生在這反反復(fù)復(fù)的修改當(dāng)中，自然就得到了充分的鍛煉，對(duì)于設(shè)計(jì)的思考也就更多。同時(shí)，又增加了學(xué)生面對(duì)和處理客戶(hù)之間問(wèn)題的各種能力。在客戶(hù)方得到的肯定對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常開(kāi)心的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信都倍增，這遠(yuǎn)比得到老師的肯定還光榮。雖然采用了獎(jiǎng)金形式以資鼓勵(lì)，其實(shí)學(xué)生更注重的是榮譽(yù)，學(xué)生們也會(huì)增加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，這正是教師的最終教學(xué)目的。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，所謂的人才資源，就是具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，和較高的文化知識(shí)水平，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)作技能和手段把特有的表達(dá)內(nèi)容和信息轉(zhuǎn)換、復(fù)制、濃縮到新的文化創(chuàng)意產(chǎn)品（服務(wù)）中去，并且能夠推動(dòng)該產(chǎn)品（服務(wù)）的生產(chǎn)、流通和經(jīng)營(yíng)的人才集合體。 在藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中有諸多問(wèn)題，而實(shí)踐性問(wèn)題的有效解決是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的最終關(guān)鍵所在。設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的基本原則，深入市場(chǎng)，了解企業(yè)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)加工技術(shù)和交叉學(xué)科知識(shí)，我們的學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。只有針對(duì)市場(chǎng)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能在實(shí)踐工作中迅速上手，得到企業(yè)的認(rèn)可。第一，深厚的文化素養(yǎng)是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)基礎(chǔ)，任何設(shè)計(jì)都來(lái)源于生活又高于生活，淵博的文化知識(shí)能是我們的創(chuàng)意具有更深的內(nèi)涵。第二，創(chuàng)造力，藝術(shù)設(shè)計(jì)可能需要更過(guò)的創(chuàng)意和靈感，不光只是勤奮能解決的問(wèn)題，需要我們要培養(yǎng)和積累藝術(shù)創(chuàng)作的修養(yǎng)。第三，技術(shù)技能，我們的學(xué)生也要掌握一定的電腦軟件技能，雖然只是一個(gè)工具，但關(guān)鍵時(shí)候有創(chuàng)意卻執(zhí)行不了，也是我們學(xué)生面臨的一個(gè)很大的技術(shù)性問(wèn)題。第四，綜合素質(zhì)，作為一名設(shè)計(jì)師，還應(yīng)具備一些全面的基本素質(zhì)，和人溝通協(xié)作的能力等。以上就是我們作為學(xué)生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該要注意的一些問(wèn)題。

校企聯(lián)動(dòng)是溝通學(xué)校和企業(yè)，學(xué)生和社會(huì)的一座有效橋梁，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)能使高校成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地；為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)提供服務(wù)體系；學(xué)生又是技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)施者和擴(kuò)散者。

綜上所述，隨著設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及其對(duì)應(yīng)用人才的新的需求，就綜合類(lèi)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，加強(qiáng)與企業(yè)的合作是適應(yīng)這一趨勢(shì)的有效途徑。校企聯(lián)動(dòng)不僅為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需人才提供一個(gè)很好的平臺(tái)，而且為綜合類(lèi)高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)帶出一系列的新的思考。又能給企業(yè)的發(fā)展起到積極的作用，可以說(shuō)是一個(gè)多重效益的事情。因此，我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)上，要順應(yīng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，依托市場(chǎng)需求，同時(shí)明確交叉型、復(fù)合型、具備整合創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。基于這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，校方、企業(yè)方與政府也應(yīng)多方面共同努力，樹(shù)立育人的責(zé)任觀念，加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)實(shí)踐，使藝術(shù)設(shè)計(jì)人才畢業(yè)步入社會(huì)后能更快進(jìn)入工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)的效益最大化。讓我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到一個(gè)良性有序的發(fā)展。

企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；引企入校；人才培養(yǎng)方式

[中圖分類(lèi)號(hào)] F830 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很多不足，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論缺乏興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)缺少自主能動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。另外專(zhuān)業(yè)師資短缺且部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少、課程設(shè)置同已有的教學(xué)內(nèi)容和模式之間脫節(jié)、與市場(chǎng)實(shí)際需求脫軌嚴(yán)重。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式是指學(xué)校與企業(yè)雙方通過(guò)具體的項(xiàng)目進(jìn)行合作，來(lái)調(diào)整相關(guān)專(zhuān)業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，制定和完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐性教學(xué)體系，具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容由學(xué)校與企業(yè)雙方協(xié)商來(lái)定，以項(xiàng)目為雙方合作基礎(chǔ)，通過(guò)項(xiàng)目合作過(guò)程來(lái)完成和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工作的一種形式。

高職藝術(shù)院校裝潢設(shè)計(jì)（平面）方向依托“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，把企業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的課題、設(shè)計(jì)項(xiàng)目或生產(chǎn)任務(wù)直接引入課堂，教師以完成“項(xiàng)目“為引導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則以完成”項(xiàng)目”為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練，使每一課題項(xiàng)目都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)；教師因材施教，對(duì)知識(shí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)接受能力一般的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的全面鞏固，對(duì)知識(shí)接受能力差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而掌握好相關(guān)的知識(shí)。

例如：在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，將“金牡丹”陶藝臺(tái)燈包裝設(shè)計(jì)、“植物秀”海洋礦物洗面奶包裝設(shè)計(jì)、長(zhǎng)白山冰葡萄酒包裝設(shè)計(jì)等企業(yè)的包裝設(shè)計(jì)納入教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的要求整合成相應(yīng)的課程板塊，并通過(guò)項(xiàng)目制管理方式組織教學(xué)內(nèi)容。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的模式，既幫助企業(yè)解決了設(shè)計(jì)任務(wù)，又在實(shí)際項(xiàng)目中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。這一模式深受教師、學(xué)生和企業(yè)的好評(píng)。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)作有了深入的了解，專(zhuān)業(yè)情感更加深厚，學(xué)生興趣更加高漲。

在以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為核心的教學(xué)體系中形成了指導(dǎo)教師的關(guān)鍵性作用、教學(xué)條件的支撐作用、機(jī)制與制度的保障作用等相互配合、共同協(xié)作的系統(tǒng)主旨關(guān)系。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程有專(zhuān)業(yè)課程組與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，課程項(xiàng)目任務(wù)有項(xiàng)目工作組，教師工作組、項(xiàng)目流程院、教學(xué)班級(jí)協(xié)調(diào)完成。課程實(shí)行彈性教學(xué)其核心就是教學(xué)安排服從于客戶(hù)項(xiàng)目要求。學(xué)校負(fù)責(zé)引入企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)“企業(yè)采用獎(jiǎng)”增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。聘請(qǐng)了設(shè)計(jì)公司的一線專(zhuān)家為主講教師，分析設(shè)計(jì)創(chuàng)意如何與市場(chǎng)需求銜接，指出課堂設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差異。加強(qiáng)了學(xué)生間的討論和交流，激發(fā)創(chuàng)意思維，建立項(xiàng)目成果展示，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感。

三、引企入校人才培養(yǎng)教學(xué)方式的特色

學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)也在校企合作的辦學(xué)模式上開(kāi)拓思路，通過(guò)探索和實(shí)踐，有效利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)與學(xué)院的技術(shù)與人力優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入信息技術(shù)與藝術(shù)學(xué)院。企業(yè)提供設(shè)計(jì)及項(xiàng)目資源，學(xué)院提供場(chǎng)所，并指派專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師組建導(dǎo)師工作室，采取項(xiàng)目利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的方式，進(jìn)行項(xiàng)目合作。導(dǎo)師工作室的主持人是教師，員工是在校各年級(jí)學(xué)生，企業(yè)派出一部分技術(shù)人員進(jìn)行項(xiàng)目輔助并作為導(dǎo)師工作室兼職教師。

導(dǎo)師工作室完全采用公司運(yùn)作模式，每個(gè)導(dǎo)師工作室錄入學(xué)生10名左右，并按項(xiàng)目給予一定的薪酬，實(shí)行嚴(yán)格的進(jìn)出制。導(dǎo)師工作室學(xué)生實(shí)行學(xué)分互換原則，學(xué)生將完成的項(xiàng)目和導(dǎo)師意見(jiàn)作為學(xué)分互換基礎(chǔ)，提交項(xiàng)目成果給任課教師作為作業(yè)換取學(xué)分。2010年，學(xué)院的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)與北京動(dòng)畫(huà)公司合作的導(dǎo)師工作室完成的項(xiàng)目金額就達(dá)150萬(wàn)，還為學(xué)院提供了50人的校內(nèi)定崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)新型人才培養(yǎng)教學(xué)方式下取得的成果