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小學生課外閱讀建議范文第1篇

我國全日制義務教育《語文課程標準》中規定：第一學段（1-2年級）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學段（3-4年級）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學段（5-6年級）課外閱讀總量不少于100萬字，小學生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬字。基于對小學生課外閱讀總量的調查，提出有效指導小學生提高課外閱讀總量的教學策略。

一、培養學生的課外閱讀興趣

積極的課外閱讀態度和對課外閱讀的正確認識是搞好課外閱讀的動力，這一動力是由學生對課外閱讀的正確認識而產生的。通過調查發現，各年級學生課外閱讀態度基本上是積極的，但在對課外閱讀主要意義的認識上存在弱點與欠缺的地方，具體表現在對課外閱讀是“自我成長需要”的認識上，因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此，學校領導、班主任、各科教師及家長，在取得對學生必須加強“自我成長需要”教育的一致性認識基礎上，充分利用學生良好的課外閱讀態度，不失時機地向學生實施課外閱讀是“自我成長需要”和補充，是豐富自身知識結構需要的教育，使其提高認識，獲得動力，并采取切實措施，保證小學生課外閱讀朝著“自我成長需要”的目標進行。

二、分學年段確定課外閱讀范圍

從調查中得知，由于學生對課外閱讀意義的認識存在弱點與欠缺，課外閱讀的范圍不完整，帶有明顯的無目的性和無計劃性，達不到《語文課程標準》中有關建議的范圍。因此，教師要努力做到以下幾點：第一，努力引導學生明確《語文課程標準》中的有關課外閱讀總量的規定和建議的閱讀范圍，全面而準確地認識課外閱讀意義；第二，依據《語文課程標準》中的有關課外閱讀總量的規定和建議的閱讀范圍，結合課堂知識學習內容，分年級整體規劃學生課外閱讀范圍與量；第三，遵循由淺入深、由窄到寬、循序漸進的原則制訂出各年級學生課外閱讀計劃，開展多層次、多形式的課外閱讀活動（例如按年級、按班級、按讀物開展課外閱讀競賽；一天一讀活動；親子課外閱讀活動；課外閱讀體會專刊等），在豐富多彩的課外閱讀中培養學生課外閱讀習慣和技能，提高學生知識的廣度和深度；第四，要堅持按學生課外閱讀范圍和計劃閱讀，經常指導學生“查漏補缺”，并分階段對照計劃進行考核。

三、全面課外閱讀與個體特長的重點課外閱讀相結合

從總體上講，學生課外閱讀一定要根據《語文n程標準》中有關課外閱讀總量的規定和建議的閱讀范圍全面的閱讀。在全面的基礎上，又要發揮各自特長重點閱讀。對技能學科課外閱讀這一部分，同樣如此，既要求學生全面閱讀各技能知識讀物，又要堅持提倡學生重點閱讀各自專長技能知識讀物。人的全面發展和個體特長的發展是辯證統一的。講全面發展，絕不是指每個學生各方面的平均發展，成為同一模式的人，而是包含著個性的多樣性和豐富性，使每個學生都能夠根據自己的特點，使個性得到充分發展。因此，課外閱讀的指導要實施全面發展教育與個性發展相結合的教育。

四、構建“二位一體”的學生課外閱讀引領與指導模式

培養小學生的課外閱讀興趣，指導小學生較好的完成課外閱讀的總量，并非只是學校的任務，應該是學校、家庭共同的使命。學校要構建“二位一體”的學生課外閱讀引領與指導模式，只有當學校和家庭指導形成了合力，通過家校合作，全面整合學生課外閱讀資源，開展父母引讀、親子共讀、親子互讀、師生激勵、生生合作、個性化家校聯系卡等多方立體互動，有效指導學生課外閱讀。就會使學生逐漸養成良好的課外閱讀習慣，掌握課外閱讀的方法和課外閱讀的積累技術，順利完成課外閱讀的任務。

小學生課外閱讀建議范文第2篇

關鍵詞：學生；閱讀；窗口

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-271-01

“不吃飯則饑，不讀書則愚”乃古今之讀書名言。個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因此，課外閱讀對每一位學生來說是非常重要的。本文試就目前小學課外閱讀存在的問題與對策建議等兩方面來談談筆者的一些思考與體會。

一、當前小學課外閱讀的現狀

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”然而，縱觀整個小學階段，小學生課外閱讀現狀卻不容樂觀：

1、在應試教育的束縛下，學生沒時間讀書。目前的小學生，一天的時間被安排得“絲絲入扣”，學業任務被安排得滿滿當當。晚上回家有時間，但又被電視、寫作業占去了大部分。哪怕是雙休日，也要參加琳瑯滿目的興趣班，想要抽出比較充裕的時間進行課外閱讀，的確并不容易。同時，不少學校對課外閱讀呈現放任自流狀態，使得讀書氛圍不濃，活動稀少，學生缺乏良好的閱讀與交流的平臺。

2、以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑。其吸引力遠大于書籍，這使得人們用于閱讀的時間大大減少。看電視、玩游戲機擠掉了課外閱讀。

二、提升小學課外閱讀質量與效益的對策

要改變目前小學課外閱讀質量低下、效果不高的現狀，應采取以下對策：

1、培養閱讀興趣。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對學習有著神奇的內驅作用，驅使著學生自覺主動探求知識。教師要努力激發學生的課外閱讀興趣，創造條件來喚起學生非讀不可的欲望，讓他們積極主動、快樂地進行課外閱讀。

（1）形成了流動的圖書角，激發課外閱讀興趣。學生書包有課外書，家里也應有課外書，教室里更應有課外書。作為語文教師要率先垂范，同時鼓勵學生家長每期為孩子購買一冊圖書，積少成多，輪流閱讀，也提倡學生用節省下來的零花錢購買一兩本小圖書，還可以把家里用過的書捐贈給班級，把自己心愛的圖書借給班級，每學期一換，就形成了流動圖書角，也大大增加了閱讀量，還使班級圖書角得到了充實。班級圖書角的建設，不僅潛移默化地增加了學生的課外閱讀量，增長了見識，還激發學生的課外閱讀興趣，增強了班級濃郁的愛讀書、讀好書的良好氛圍。

（2）課內課外相結合，強化學生課外閱讀的興趣。學生嘗到了閱讀的甜頭，就會主動找書閱讀了。平時我們可結合教學，向孩子們推薦與課文有關的文章或書籍。如學了課文《要是你在野外迷了路》，就推薦《自然常識全知道》；學了《猴王出世》，我會向學生推薦《西游記》一書；學了《少年閏土》，就推薦《從百草園到三味書屋》；學了《窗前的氣球》、《爭吵》，就推薦《愛的教育》等等。除了自己向學生推介讀物，還可以發動家長、學生互相推薦好的作品，鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，以強化學生課外閱讀的興趣。學生從這些書中擴大了眼界，增長了知識，也加深了對課文的理解。

（3）開展讀書活動提升課外閱讀情趣。教師可以利用好各種閱讀活動，激發學生的閱讀欲望。在上課前的五分鐘時間里，我會引導學生每天輪流上臺展示自己的閱讀積累，或朗讀好句好段，或展示好詩好詞、名言警句等。學生在閱讀完由老師精心挑選的課外讀物后，教師利用課內時間組織和開展有關這本書的討論。學生在討論中自由發言，暢談自己的閱讀收獲，可以談閱讀的內容，可以談自己讀到的好詞、好句，可以談自己在閱讀中的感悟，學生們在交流中展示自己，并傾聽他人的閱讀心得，并滿足了學生的閱讀心理，又激發了學生的閱讀欲望，認真閱讀，期待自己的下一次的出色表現。

2、確保在家、在校課外閱讀的時間充足。現在小學生的課業負擔很重，每天語文教師要留家庭作業，再加上各科老師留的作業，學生的課外時間被作業奪去了很大部分。因此，老師要樹立正確的教學觀念，提高課堂教學效率，并注重對課外閱讀的引導和交流。其次是要留出課外閱讀時間，建議學生在家里有二十分鐘的時間來進行課外閱讀。再次，為了保障學生完整而又充足的課外閱讀時間開設了課外閱讀輔導課，統一指導學生的課外閱讀，保證做到定時定序。

3、指導閱讀方法，實現從“我會讀”到“我讀懂”轉變。

為了循序漸進地提高學生的閱讀能力，在充分調動了學生的積極性后，在閱讀教學中，我還教給他們讀書方法。只有掌握了科學、正確的課外閱讀方法，孩子們的閱讀才能收到成效，實現從“我會讀”到“我讀懂”的轉變，這才是閱讀的根本。在日常的課堂教學中，教師要善于運用語文教材，指導學生靈活選擇閱讀方法，提高閱讀成效。教師在備課中，要善于歸納同類型的文章，總結它們的共同之處，幫助學生運用合適的閱讀方法去讀懂這類文章，在大量閱讀實踐的鍛煉下，學生會掌握該閱讀的方法，并達到熟練的程度，只有這樣，學生才能在課外閱讀中收獲良好的效果。

小學生課外閱讀建議范文第3篇

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；新模式

小學語文教學是啟蒙教學的重要階段，有效進行課外閱讀對于小學生語文知識的學有裨益。在實際的小學語文教學實踐中，生活閱歷匱乏，對于事物的感性認知、理性認知均不足，開展課外閱讀活動困難重重。在培養學生養成課外閱讀習慣時，片面強調宣傳課外閱讀的好處，缺乏有效的措施引導學生主動進行課外閱讀。

一、課外閱讀的重要性

小學階段學習的重要性眾所周知，其意義不僅僅局限于啟蒙，對學生知識體系構建、審美情趣養成、正確世界觀建立、健全人格培養都起著至關重要的作用。

語文學科是重要的基礎學科，其根本是語言學科，發音、語法、詞句組合、情感表達、語言邏輯等均屬于語文教學的范疇。語文課堂教學是最直接、最有效的語文教學方式，但也存在局限：教學素材單一性、教學內容固定、教學指標簡單。

教育的成功最終落在人的成長，噓寒問暖、待人接物、喜怒悲傷無一不是生活，無一不是語言，無一不是閱讀。筆者認為，教育的意義在于讓學生自己去解答這樣一個問題：我要成為一個什么樣的人？我要如何才能成為這樣的人？

要回答以上問題，如果沒有必要的生活閱歷想必無從開口。閱讀的本質就是通過書籍去觀察別人的生活、讀懂他人的內心、思考他人的喜怒哀愁、探尋自己的心靈歷程。

二、課外閱讀現狀

小學語文教學更加注重學生的自主發展、全面發展，培養學生課外閱讀的習慣，對于學生豐富自身的知識體系以及提高寫作能力有著較大的作用。但是由于各種因素的影響，我國目前小學語文課外閱讀的實際情況還存在著許多的問題。

（一）對課外閱讀認識不足

小學生對于課外閱讀的價值認識與實踐過程不一致。雖然大部分學生都認為課外閱讀具有很高的價值，并且對自身的語文學習和寫作能力的提高有著較好作用，但是在實際生活中，小學生受當下教育觀念的影響，認為學習就是為了考試得高分，所以更加注重于語文教材的學習，忽視了課外閱讀的作用。

（二）對課外閱讀興趣不高

由于小學生天玩，所以其對于課外閱讀并沒有較大的興趣，很多情況下小學生進行課外閱讀都是在教師或者家長的督促下完成的，但是這并不能對學生語文的學習以及知識體系的拓展起到良好的作用。很多小學生回到家第一件事就是看電視，不能有效進行課外閱讀。

（三）缺乏適宜的課外讀物

在實際生活中，適合小學生的高質量課外讀物有限。受多種因素的影響，適合小學生的高質量課外讀物并不多，有些課外讀物只是起到一些娛樂作用，并不能對小學生寫作能力以及語文知識的學習起到良好的作用，所以對學生課外閱讀的有效性造成了較大影響。

三、小學語文課外閱讀的新模式

（一）興趣培養法

小學生對于事物的理解能力還不強，對課外閱讀的重要性沒有進行全面理解，教師在對小學生課外閱讀習慣進行培養時，必須從小學生的興趣著手，通過采取有效措施激發小學生的課外閱讀興趣，從而讓學生能夠自主閱讀課外書籍，從而提高自身的寫作能力，拓展自身的知識體系。要對學生的特性進行深入了解，從他們的興趣出發為其選擇適合的書籍，這樣才能讓其養成自主進行課外閱讀的習慣。

例如，可以選擇《小王子》ρ生進行課外閱讀的興趣培養。在語文課上，教師可以先將小王子的主要內容講給學生聽，在學生能有大致的了解后，教師就可以放相關的視頻，幫助學生理解文章中的主要情景內容，然后可以將《小王子》的內容設置成相應的場景，教師問，“誰想扮演文章中最開始的小玫瑰花？”學生們紛紛毛遂自薦，然后教師可以問，“又有誰想扮演文章中出現的狐貍？”學生們積極進行了參與，直到學生選好了主要的角色，教師就可以引導學生進行故事情節的發展。學生在參與過程中，不僅體會到了故事中的樂趣，而且能夠提高課外閱讀的積極性，這對于學生養成閱讀課外書籍的習慣有著重要的作用。

（二）環境感染法

由于小學生很容易去模仿，受周圍環境影響很大，所以教師可以通過教學環境的改變，從而更好對學生的思維方式進行引導。例如，教師可以設置一個圖書角，將一些優秀的小學課外讀物放在里面；可以在教室墻面上掛上一些名人的畫像，并配上一些名言警句；可以在教室掛一幅標語，突出課外閱讀的重要性。教師還可以在課堂上推薦一些適合小學生的優秀讀物，并將其與小學生的實際生活聯系起來，從而在潛移默化中感染學生，讓其養成課外閱讀的好習慣。

（三）情景創建法

小學生大都喜歡童話故事，愛看動畫片，所以教師可以從這方面著手，通過建立一個有趣的情景，讓學生能夠自主進行閱讀。例如，教師在引導學生閱讀《活了100萬次的貓》這個故事時，教師說，“同學們應該對貓很熟悉吧。”同學們都點頭，教師接著說，“那你們見過活了100萬次的貓嗎？”同學們都覺得很詫異，紛紛搖頭。這時教師說，“那有誰想當這只貓呢？”同學們紛紛舉手，教師選了多個同學，讓其扮演不同場景下的貓。在學生扮演貓的過程中，教師在一旁念故事情節，而學生則對故事情節進行表演。在整個情境中，學生完全融入貓的世界，根據故事情節表現出不同的神態，從而更好理解故事中的含義。

小學生課外閱讀建議范文第4篇

一、整合閱讀資源，讓學生多讀書

要提高學生的閱讀水平，就必須讓學生的閱讀達到一定的數量。要真正達到此目的，就要充分整合學校的圖書室、閱覽室、村農家書屋、學生家庭書房的閱讀資源。積極打造讓學生有書讀、有時間讀、有條件讀的環境，從而達到讓學生多讀書的目的。

1.利用學校圖書室、閱覽室、班級圖書角等資源鼓勵學生在校內閱讀

學校是學生學習生活的一個比較固定的場所，也是能保證學生隨時閱讀、靜心閱讀的地方。我們積極引導學生在學校找時間、擠時間去讀課外書，如，抓住學生每天早上、中午到校比較早的這一契機，引導學生組織學生讀課外書，時間長了，學生也就養成了一個習慣。

2.利用農家書屋、學生家庭書房等資源鼓勵學生在校外閱讀

小學生在校閱讀時間與在校外閱讀比較，還是少得多，教師必須充分利用校外閱讀資源，引導鼓勵學生校外閱讀。通過組建閱讀小分隊，節假日到村農家書屋集體閱讀，到有圖書的學生家中進行互讀、學習等。

二、激發閱讀興趣，讓學生好讀書

農村小學生過去一直受到學校、家庭等條件的限制，沒有濃厚閱讀氛圍，學生課外閱讀的興趣不是很濃，現在，隨著國家對新農村投入的不斷加大和農民收入水平的不斷提高，農村小學生也有了良好的閱讀資源。作為農村的教師，我們要結合農村的實際，努力培養學生的閱讀興趣，讓學生從小就養成愛讀書，好讀書的好習慣。

1.用榜樣激勵學生閱讀

農村小學生留守兒童較多，沒有家庭讀書的良好氛圍，學生從小心目中缺少讀書的偶像。學校、班級要多布置一些介紹古今中外熱愛讀書的名人名家故事的相關標語、圖片，激勵學生自覺閱讀；也可以通過班會、隊會來組織班級中愛讀書、會讀書的學生來介紹或推薦自己讀過的好書或讀書的好方法，樹立學生身邊的榜樣。

2.用班級“圖書角”鼓勵學生閱讀

讓學生走近圖書，讓圖書靠近學生。班級可結合本班實際辦班級“圖書角”。規模不大的“圖書角”可以為同學們提供了良好的課外閱讀園地，創設課外閱讀環境。成立專門的圖書管理員，制定嚴格的借閱制度，把“圖書角”建成精神文明的窗口、素質教育的基地。

3.用活永粗С叛生閱讀

一是組織學生外出活動，利用節假日、寒、暑假集體組織學生到農家書屋看書，開展“班級書蟲”評選活動。二是有計劃地組織學生讀書讀報交流匯報活動。培養學生讀書讀報意識、興趣、能力，而且有助于閱讀習慣的養成。三是結合教育教學開展故事會、演講會、經驗交流會、主題班隊會、讀書征文、書評等活動，評選最佳讀書征文、筆記向學校推薦等活動。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。

三、加強閱讀指導，讓學生讀好書

農村小學生從小大部分時間是和自己的祖父母或外祖父母一起生活，老年人的一些錯誤的思想不經意地影響著小學生的讀書，因此，指導農村小學生讀好書就顯得尤為重要。教師應及時指導家長、學生，根據不同年齡階段選擇不同內容讀物，定期向家長、學生推薦優秀兒童讀物。提倡讀好書，讀對學生身心發展健康有益的書。

1.建議學校添置適合農村小學生閱讀的書籍

農村小學生課外閱讀的圖書來源主陣地仍是學校的圖書室、閱覽室。目前，隨著教育現代化水平的不斷提高，農村小學每年要添置大量的圖書，為了讓學校添置的圖書更能適合農村小學生閱讀。教師要積極向學校建議，既要添置《語文課程標準》要求學生必讀的書目，又要添置適合農村小學生不同年齡閱讀的書籍，便于學生在借閱中能夠借到自己想看的、喜歡看的一些有意義的書。

2.推薦學生家長購買與現實生活比較貼近的書籍

現在隨著農村生活水平的不斷提高，也有不少家長開始為學生購買圖書，學校要充分利用家長會向學生家長推薦購書目錄、購書常識等，指導家長為學生購買圖書時一定要與學生現實生活比較貼近，以使學生走近生活，從小培養把握時代脈搏，增強與時共進的歷史使命感和時代責任感。比如說，可以為小學生訂閱《趣味作文》《快樂童話》等。

3.鼓勵學生適當讀一些文學名著，并提供交流互動的平臺

小學生課外閱讀建議范文第5篇

調查小學生最喜歡的課外讀物，并分析其對他們學習成績的影響。

調查目的

我希望通過此次調查，了解同學課外閱讀的喜好，分享他們的喜好，如有不利于身心健康的課外讀物，并給予他們正確的引導。

調查過程

統計本班同學最喜歡的課外讀物

據調查，數據如下：

10%的人喜歡看文學名著

15%的人喜歡看圖文并茂的童話故事

30%的人喜歡看驚險有趣的故事

5%的人喜歡看古代文物講解

40%的人喜歡具有想象力的科幻讀物

以上調查證明，許多學生最喜歡看驚險有趣的故事，和圖文并茂的童話故事、具有想象力的科幻讀物，而對文學名著和古代文物講解，并未熟知。

調查結果

經過調查和查閱資料分析，我們認為小學生應該正確閱讀對學習有益的圖書，如：文學講解、古代文物講解。而不是去看那些驚險的書，這樣對小學生的生長有不利的行為。

建議：

1公布此次調查，呼吁家長、教師加以重視。

2家長應正確引導學生讀課外讀物。

3.學生應自主分類課外讀物，少看驚險有趣的故事。

4.指導小學生選擇好的課外讀物，督促他們閱讀。