前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心理輔導(dǎo)實施方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

心理輔導(dǎo)實施方案范文第1篇

經(jīng)濟學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。

各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓(xùn)工作4分

對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：

1、**專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進行人際交往》；

2、**專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；

3、**10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；

4、**專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；

5、**專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、**專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。

(四)日常工作4分

學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；

2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；

4、做好**級新生upi普查協(xié)調(diào)會；

心理輔導(dǎo)實施方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職新生 團體心理輔導(dǎo) 實施 成效

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0111-02

高職新生步入大學(xué)新的環(huán)境、新的生活后，將會面對種種大學(xué)適應(yīng)中的人際關(guān)系問題、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、專業(yè)情緒及就業(yè)壓力等各種問題。做好對高職新生的心理調(diào)適工作，是高校工作的一項重要內(nèi)容，也是遵循心理咨詢與治療以“以預(yù)防為主”原則的重要體現(xiàn)。

一、高職新生心理健康狀況分析

新生中存在的問題大多為環(huán)境適應(yīng)綜合癥，外在表現(xiàn)為學(xué)業(yè)、人際、自我前途發(fā)展等方面的困擾，如對大學(xué)生活感到迷茫，沒有目標(biāo)，學(xué)業(yè)壓力大，人際關(guān)系不和諧，受感情問題的干擾，等等；內(nèi)在表現(xiàn)為心態(tài)不穩(wěn)、有強迫傾向、情緒低落、自信心缺乏、神經(jīng)衰弱等。由于社會環(huán)境變遷的影響，新生們由原來熟悉的環(huán)境進入到新環(huán)境，必然需要一個適應(yīng)的過程，尤其是外地學(xué)生對飲食、生活習(xí)慣和環(huán)境的適應(yīng)。適應(yīng)過程時間的長短反映出個體身心素質(zhì)的高低。目前，大學(xué)新生以“90后”為主，從小接受的家庭教育使得他們的個性很突出，但心理承受能力較為脆弱，遇到挫折和失敗的時候，情緒易波動，對情緒缺乏有效的控制，從而易產(chǎn)生挫折感、失落感等消極心理。

二、團體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢分析

團體心理輔導(dǎo)是在團體情景中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢形式。它是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)能力的助人過程。相較于個別心理輔導(dǎo)來說，團體心理輔導(dǎo)具有如下優(yōu)勢：

首先，團體心理輔導(dǎo)效率高，省時省力。高職新生面對的各種問題如適應(yīng)性問題、人際關(guān)系問題、學(xué)業(yè)問題、自我意識問題具有共性，學(xué)校可以在高職新生中進行以班級、社團為單位的團體心理輔導(dǎo)，幫助高職新生盡快適應(yīng)學(xué)校的生活。團體心理輔導(dǎo)相對于個案心理咨詢，增加了輔導(dǎo)人數(shù)，節(jié)省了輔導(dǎo)的時間與人力。團體心理輔導(dǎo)符合經(jīng)濟的原則，提高了咨詢的效率。

其次，團體心理輔導(dǎo)具有較強的感染力和影響力。團體心理輔導(dǎo)以團隊形式開展輔導(dǎo)，朋輩之間、師生之間的交流是多向溝通的過程，良好的互動模式拉近了師生之間的心理距離，增強了學(xué)生的參與意識、朋輩互助的作用。每一個成員可以同時學(xué)習(xí)模仿多個團體成員的適應(yīng)行為，從多個角度洞察自己，受到的感染力和影響力更強。

最后，注重實踐和運用，有利于及時解決高職新生存在的心理問題。團體心理輔導(dǎo)為高職新生提供了良好的社交機會，在充滿信任、和諧的團體氣氛中，通過示范、模仿、訓(xùn)練等方法，高職新生可以嘗試與他人建立良好的人際關(guān)系，在解決實際問題中提升自己、掌握心理學(xué)規(guī)律和心理技能。可見，由于體驗式的團體心理輔導(dǎo)注重實踐和運用，因而在解決學(xué)生的心理問題上具有直接性和及時性。

三、高職新生團體心理輔導(dǎo)的實施

（一）目標(biāo)

通過團體心理輔導(dǎo)活動，幫助新生提高自我認識。在活動中，成員們能夠說出內(nèi)心的困惑，也讓每位參與者都參與解決困惑，在解決困惑的討論中每位參與者都能體會到成長過程中的酸、甜、苦、辣，引導(dǎo)每位參與者正確對待自己成長過程中的內(nèi)心困惑，并積極主動去解決。

（二）理論基礎(chǔ)

高職新生團體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)為社會學(xué)習(xí)理論。該理論的基本觀點是人的行為是由個人與環(huán)境的交互作用決定的，即人的行為受到內(nèi)在因素與外在環(huán)境因素的交互作用影響，行為與環(huán)境、個人內(nèi)在因素三者相互影響，構(gòu)成一種三角互動關(guān)系。該理論還認為人們通常是對他人的行為進行觀察和模仿來學(xué)習(xí)和形成一種新的行為方式，尤其是對人們在社會生活中的各類行為進行觀察學(xué)習(xí)。團體心理輔導(dǎo)為新生們創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，充滿理解、關(guān)愛、信任，這種環(huán)境的變化將為心理成長有困惑的新生們，提供可以觀察模仿的榜樣，從而改變個體行為。

（三）實施方案

高職新生團體心理輔導(dǎo)參加對象為新生班級、社團人員，人數(shù)60人左右，時間為90分鐘，地點一般為大學(xué)生心理咨詢中心或多媒體教室。主要包括以下四個階段。

1.團體心理輔導(dǎo)開始階段。開始階段主要進行如下內(nèi)容：一是主持者開場白，即進行自我介紹，介紹團體心理輔導(dǎo)的目的、意義和活動形式。二是熱身游戲。進行熱身游戲能幫助成員提神，營造輕松的團體氣氛，消除成員陌生感。如“刮大風(fēng)”：成員圍坐好，領(lǐng)導(dǎo)者介紹活動規(guī)則――老師說“刮大風(fēng)，刮大風(fēng)，大風(fēng)刮到（具體某些特征的人，比如說戴眼鏡的人）身上”，那么具有這些特征的人就必須立刻離開自己的位子，重新尋找空的位子。再如，“相識接龍”：圍圈站立，待領(lǐng)導(dǎo)者示范后開始游戲。握手（兩人同時伸出右手，拇指相對，旋轉(zhuǎn)之后握手，打招呼），然后，兩人猜拳，輸?shù)娜苏玖②A家身后，雙手搭在其肩上跟隨贏家。相識接龍后，形成一條長龍，報數(shù)分組。

2.團體心理輔導(dǎo)過渡階段。此階段主要致力于讓成員之間加深認識和了解。可每10個人一組，圍圈而坐，從其中一個人開始，每人用一句話介紹自己。規(guī)則是第一個人介紹完后，第二個人必須先介紹第一個人再介紹自己，這樣可以使全組人注意力集中，而且多次重復(fù)中，不知不覺地記住他人的信息。

3.團體心理輔導(dǎo)工作階段。此階段準(zhǔn)備好筆、紙、盒子等材料，并切入主題。請學(xué)生將進入大學(xué)后困擾自己的事情、最想解決的問題寫在紙上，不署名，折疊好投入中間的盒子。全體寫完后，依次隨機抽取一張，請團體成員共同思考，幫助提問題的人解決問題。主持者把握整個團體心理輔導(dǎo)的主題，引導(dǎo)學(xué)生用健康、積極向上的方法對待成長中的困惑，并且引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣從他人經(jīng)驗中學(xué)習(xí)成長。同時，團體成員進一步交流，即針對“大家在進大學(xué)之前是怎樣認識大學(xué)生活的”、“進了大學(xué)后，和自己以前對大學(xué)的認識是否一樣”、“現(xiàn)在是怎樣過大學(xué)生活的”等問題進行交流。

4.團體心理輔導(dǎo)結(jié)束階段。準(zhǔn)備筆、心形卡片、水果、錄音機、歌曲等材料。進行團體分享和小結(jié)：一是了解成員在團體心理輔導(dǎo)過程中的心得，并與成員分享，回顧和總結(jié)自己的經(jīng)驗和收獲；二是對“在團體中我所學(xué)到的三件事情”、“團體中對你最有幫助的經(jīng)驗是什么”等進行總結(jié)，寫完后交流分享。填寫祝福心型小卡片，“對×××（名字）的祝福”，并選擇禮物盒中的一樣禮物（如水果），送給右邊的成員。此后，指導(dǎo)教師總結(jié)并作出歸納建議。主要是采用總結(jié)性評估，通過對成員填寫的評估卡，進行分析，了解成員對團體活動的感受，協(xié)同助理員利用參與觀察的方式，分析團體互動的情形，評估團體效果。

（四）結(jié)論

實踐中，上述方案實施后，每個參與者都充分地融入到討論之中，大家互相幫助，使參與者感受到他人的幫助，團結(jié)協(xié)作的力量，互相溝通的重要性。從活動收集到的信息來看，成長中遇到的困惑主要集中在如下幾個方面：18.6%的學(xué)生認為課程太多、無聊、社團太忙、對專業(yè)的認識不清，學(xué)習(xí)、生活和課余的活動產(chǎn)生了沖突。34%的學(xué)生覺得大學(xué)生活無聊、沒有目標(biāo)，覺得大學(xué)生生活很迷茫，不知道如何安排自己的生活，對未來的就業(yè)有點擔(dān)憂。22.6%的學(xué)生覺得人際關(guān)系處理不好，如說話的方式不正確、日常生活的小摩擦往往引起人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。11.3%的學(xué)生覺得自己在感情上的問題處理得不好，主要集中在異地戀、異性之間的曖昧、單相思關(guān)系。3.7%的學(xué)生在經(jīng)濟方面有困難和對學(xué)校的設(shè)施感到不滿。

四、高職新生團體心理輔導(dǎo)的成效分析

通過對高職新生開展團體心理輔導(dǎo)的實證研究，我們發(fā)現(xiàn)團體心理輔導(dǎo)對新生的心理成長有著良好的效果，具體表現(xiàn)在以下四個方面：

其一，明晰困惑，消除焦慮，快速融入新環(huán)境。通過團體心理輔導(dǎo)活動，新生獲得關(guān)于大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等方面的間接經(jīng)驗，知識信息的獲得有助于新生明確方向，減少迷茫。由于他們都是同齡人，能在心靈交流中找到共鳴，可以學(xué)習(xí)、模仿其他成員的適應(yīng)行為，擺脫孤獨無助的困擾，學(xué)會盡快地適應(yīng)大學(xué)生活的各種變化。

其二，提高人際交往能力，增進溝通和交流。團體心理輔導(dǎo)中的合作、互動交流環(huán)節(jié)，需要參與者積極交往、溝通處理問題，在這些合作和交流中，參與者學(xué)會站在別人的角度去看問題，學(xué)會傾聽，參與者之間的溝通方式有所改善，融洽的交流，促進認識、相互幫助，提高了人際交往能力。

其三，培養(yǎng)團隊意識，學(xué)會團結(jié)合作。團體心理輔導(dǎo)能讓新生在體驗到團體合作力量的同時，學(xué)會在團隊中發(fā)揮自己的作用，增強對團隊的信任感和歸屬感。在輔導(dǎo)教師、朋輩的幫助下，新生們學(xué)會了更客觀地分析目前所面臨的理想與現(xiàn)實大學(xué)生活的問題，找到對大學(xué)的認同感，以便更快地適應(yīng)新的校園環(huán)境。

其四，建立自信心，學(xué)會保持良好心態(tài)。團體心理輔導(dǎo)快樂、和諧的氛圍，使新生產(chǎn)生溫暖、認同、依賴的感覺，明白了自己的困擾大家都有，從而在相似中找到心理安慰。同時活動也幫助新生們認識自己、肯定自己、接納自己，學(xué)會自信、包容、樂觀地對待生活。

由上述可知，高職新生團體心理輔導(dǎo)有其優(yōu)勢，實踐中也取得了較大的成效，可廣泛應(yīng)用于高職新生心理輔導(dǎo)中。

【參考文獻】

[1]樊富珉.團體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005

[2]朱小根.團體心理輔導(dǎo)在高職新生心理健康教育中的運用[J].教育與職業(yè)，2012（30）

[3]李薇，王淑華，徐濤.新生心理健康教育中團體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用[J]. 蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2013（4）

[4]張海燕.團體心理輔導(dǎo)在高職心理健康教育課程中的運用[J].職業(yè)教育研究，2013（6）

心理輔導(dǎo)實施方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】團體心理輔導(dǎo) 大學(xué)生

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程 應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0178-03

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是幫助大學(xué)生理性規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺提高就業(yè)能力和生涯管理能力，進行工作準(zhǔn)備，選擇職業(yè)，獲取工作崗位，適應(yīng)工作崗位和轉(zhuǎn)換社會角色的一門重要課程。2007年，教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，對就業(yè)指導(dǎo)課的性質(zhì)與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評價等作了明確要求。但一直以來，各高校實施該課程的教學(xué)水平參差不齊，對該課程的課堂教法研究不夠深入，課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)吸引力不大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。如何讓職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課堂氣氛變得輕松活潑，增強感染力，提高教學(xué)效果，能夠適應(yīng)并滿足大學(xué)生成長的需要，是教師在教學(xué)中需要不斷研究的課題。實踐表明，在課堂教學(xué)中運用團體心理輔導(dǎo)技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容的趣味性得以增強，師生互動的主動性得以提高，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，增強課堂教學(xué)的實效性。

一、團體心理輔導(dǎo)的涵義與特點

團體心理輔導(dǎo)是在團體情景下進行的一種心理咨詢形式，它是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。并通過運用團體動力學(xué)的知識，由受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，通過專業(yè)訓(xùn)練的技巧和方法，協(xié)助成員獲得有關(guān)的信息，形成團體的共識和目標(biāo)，以建立正確的認知觀念和健康的態(tài)度行為，是團體成員學(xué)習(xí)、成長以及相互作用的過程。

團體心理輔導(dǎo)的特點是以豐富多彩的活動為載體，強調(diào)體驗式、互動式學(xué)習(xí)，感悟式成長，重視在團隊人際互動的過程中相互促進，共同成長。團體心理輔導(dǎo)能夠在很多方面提供組員發(fā)展成長的機會，尤其是當(dāng)小組組員在年齡、愛好、生活背景和社會經(jīng)濟地位以及心理特征的類型方面存在很多差異時，團體就如同一個小社會，團體內(nèi)個體間的沖突與他們在現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷相似。同時，團體組員的多樣性恰恰會帶來組員間非常豐富的信息反饋，個體可以通過這些形形人的眼睛來全面地反思、了解自己，認識他人，學(xué)會信任自己和他人，學(xué)會用新的視角來看待自己和別人，學(xué)會更多有效的社會溝通技巧，通過團體成員的自我探索、自我體驗，成員之間的相互分享，實現(xiàn)每位成員的成長與發(fā)展。

二、團體心理輔導(dǎo)在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有利于促進大學(xué)生提高自我認知，準(zhǔn)確定位，規(guī)劃人生發(fā)展。大學(xué)生的規(guī)劃意識比較淡薄，自我認識不足，就業(yè)目標(biāo)模糊。有的學(xué)生對自己的生涯設(shè)計感到迷茫，無所適從。團體輔導(dǎo)是一種強調(diào)體驗與認知并重的輔導(dǎo)方式， 教師在教學(xué)中運用價值探索技術(shù)、繪畫分析、紙筆練習(xí)、音樂表達、情景體驗等團體輔導(dǎo)技巧，能有效幫助大學(xué)生正確剖析自我，分析優(yōu)勢與劣勢，樹立正確的自我觀念，提高自我認知能力。學(xué)生參與各種主題活動，在情境體驗中關(guān)注自己的需要，了解社會職業(yè)，澄清職業(yè)興趣，確定職業(yè)目標(biāo)，在緊密聯(lián)系大學(xué)學(xué)業(yè)和未來職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書；在教師的引導(dǎo)、團隊成員的相互鼓勵下，嘗試按照自己設(shè)定的目標(biāo)采取實際行動，從而實現(xiàn)有效的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（二）有利于大學(xué)生掌握求職面試技巧，培養(yǎng)健康的求職就業(yè)心理。相關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生在找工作的過程中，畏懼失敗、與他人競爭時自卑、缺乏面試經(jīng)驗已經(jīng)成為影響求職成功率的主要原因。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式偏重于傳授知識，往往容易忽視學(xué)生的內(nèi)心感受，缺乏對學(xué)生進行職業(yè)意識、職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)心理訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生面臨就業(yè)壓力時所產(chǎn)生的焦慮、抑郁等負面情緒難以得到釋放和消除。運用團體心理輔導(dǎo)技術(shù)，以學(xué)生的主體活動和體驗為主要環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一個自由、安全、溫暖、真誠的氛圍，成員身處其中感到踏實、溫暖、有歸屬感。在和諧的人際互動氣氛中，成員們能夠勇敢地表達自己的內(nèi)心感受和見解，能夠互相傾訴、彼此認同、相互理解，交流就業(yè)感受，從而減輕心理負擔(dān)，促使他們共同努力克服困難，從而化解壓力，激發(fā)斗志，增強求職的勇氣和信心。

求職面試，包含制作個人簡歷、應(yīng)答面試提問、求職面試禮儀等內(nèi)容。求職面試不能光說不練，在講授諸多技巧的時候，可以通過模擬求職場景，運用“角色扮演”、“行為訓(xùn)練”等團體輔導(dǎo)手段，突出求職過程的難點與重點，增強授課的感染性與形象性，將關(guān)鍵問題和細節(jié)問題都講得深入淺出。學(xué)生很容易將學(xué)到的求職面試知識活學(xué)活用，從容應(yīng)對求職過程中遇到的各種問題。

（三）有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)習(xí)體驗，鞏固學(xué)習(xí)效果。團體心理輔導(dǎo)聚焦大學(xué)生共同關(guān)心的生涯發(fā)展和職業(yè)選擇、工作適應(yīng)等問題，從學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計主題活動，這些活動具有簡單易行、活潑有趣的特點，可以營造出愉悅、輕松的課堂氛圍，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，能夠激發(fā)出學(xué)生們的興趣與熱情。教師運用紙筆練習(xí)、身體運動、接觸練習(xí)、媒體應(yīng)用等團體心理輔導(dǎo)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與活動，使他們在情感上獲得真切的感受，在認知上產(chǎn)生思考與感悟，通過課堂內(nèi)的互動分享，使學(xué)生之間的感悟碰撞出火花，產(chǎn)生共鳴，達到知、情、行三者的統(tǒng)一，強化了學(xué)習(xí)體驗。

團體心理輔導(dǎo)模擬出一個類似真實的社會場景，向每一個參與者提供了社交的機會。成員的言行往往重現(xiàn)出日常生活當(dāng)中的行為模式。在互相信任的良好氛圍中，通過示范、模仿、訓(xùn)練等方法，參與者可以恰當(dāng)?shù)卣J識、接受、嘗試著與他人建立良好的人際關(guān)系。團體心理輔導(dǎo)是多向溝通過程，對每一個成員來說，都存在多個影響源。參加者在進行職業(yè)意識、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技能訓(xùn)練等主題情境活動體驗時，可以互相支持、集思廣益，共同探尋解決問題的方法。每個成員既能接受團體其他成員的幫助，又能成為幫助其他成員的力量。在共同的活動中，成員之間進行著交往相互作用，并由此產(chǎn)生了一系列諸如暗示、模仿、氛圍、感染、人際關(guān)系、社會知覺等社會心理現(xiàn)象，通過一系列的心理互動過程，成員們改變認知，探討自我，學(xué)習(xí)新的行為方式，發(fā)展新的處事態(tài)度，改善人際關(guān)系，解決職業(yè)生涯發(fā)展中的各種問題。如果成員在團體中能有所改變，這種改變必會在現(xiàn)實生活中得到延伸，將習(xí)得的觀念運用于真實的世界。因此，團體心理輔導(dǎo)的效果較好，提高了課程教育的感染力，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、團體心理輔導(dǎo)在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中的教學(xué)設(shè)計

為了使團體心理輔導(dǎo)更好地應(yīng)用于大學(xué)生生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程，應(yīng)根據(jù)大學(xué)各階段學(xué)生的心理需求與特點，結(jié)合該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計團體輔導(dǎo)活動。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要包括生涯與職業(yè)意識、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力訓(xùn)練、求職過程指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展等專題。每個專題緊扣教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在活動體驗、感悟反思、經(jīng)驗分享、行動嘗試的團輔活動過程中領(lǐng)會知識、掌握概念、形成相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀，提高生涯管理能力和求職擇業(yè)能力。

針對大學(xué)生生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容，可采取不同的團體心理輔導(dǎo)方式，下面列舉部分筆者在教學(xué)中所實施的團體心理輔導(dǎo)活動方案。

（一）教學(xué)內(nèi)容：初識生涯規(guī)劃――生涯意識培養(yǎng)。該專題的教學(xué)目標(biāo)是通過介紹職業(yè)對個體生活的重要意義，激發(fā)大學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展；掌握與生涯規(guī)劃有關(guān)的術(shù)語，能夠進行角色認知，樹立生涯規(guī)劃的意識。首先通過“按摩高手、滾雪球”等破冰游戲促進團體成員的相互認識，拉近成員間的心理距離；接著引用案例“一位大學(xué)新生的心里話”創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入活動“現(xiàn)在我關(guān)心的事”、“大學(xué)生小明的生涯歷程”引導(dǎo)學(xué)生思考什么是職業(yè)，什么是生涯，讓學(xué)生對生涯的概念和角色認知進行合作、探究；再通過活動“魯濱遜的尋夢之旅”，引導(dǎo)學(xué)生探求工作能夠帶來的回報，理解職業(yè)對于個體生活的重要意義；隨后進行案例分析活動：“小林求職的啟示”，讓學(xué)生合作探究生涯規(guī)劃的現(xiàn)實意義，總結(jié)出生涯規(guī)劃的定義。最后通過活動“十年愿景書”，引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)進行想象和探索，強化生涯規(guī)劃的意識。

（二）教學(xué)內(nèi)容：我的未來不是夢――生涯規(guī)劃制定。該專題的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認識自我，了解職業(yè)，了解環(huán)境，進行職業(yè)決策，認真制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過自畫像、興趣島、家庭職業(yè)樹、價值觀大拍賣、生涯十字路、冒險地雷、職業(yè)探訪分享、生涯列車等活動，讓學(xué)生在了解自己職業(yè)能力、興趣、價值觀以及職業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行職業(yè)抉擇，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，制訂行動計劃，規(guī)劃未來發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容：求職大練兵――面試技巧訓(xùn)練。該專題的教學(xué)目標(biāo)主要是掌握面試的基本形式和面試應(yīng)對要點，提高面試技能。首先從師生互動小游戲開始，設(shè)計“逃脫游戲”、“選誰做朋友”等游戲活動讓學(xué)生認識到僅僅一個簡短的自我介紹所能帶來的不同結(jié)果，更讓他們體會到人生需要勇氣，更需要智慧的深刻含義；接著采用模擬小面試、現(xiàn)場演示面試禮儀、情景練習(xí)、個案分析等團輔形式為學(xué)生們講解應(yīng)聘技巧與面試禮儀；最后通過“職場亮劍”、“職場生存考驗”、“職面未來”等活動讓學(xué)生體驗團體面試過程，豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的求職行動力。

（四）教學(xué)內(nèi)容：直面困難，一往無前――就業(yè)心理訓(xùn)練。該專題的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解心理調(diào)適的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的心理調(diào)適方法，更好地應(yīng)對求職挫折，抒解負面情緒。首先通過“成長三部曲”、“涂鴉心情”等活動幫助學(xué)生緩解壓力帶來的不良情緒，接著通過“壓力圈”、“蝸牛殼”等活動澄清壓力的來源，討論自己現(xiàn)階段所面臨的問題和壓力，正確面對壓力；隨后通過“冥想放松”練習(xí)幫助學(xué)生體驗放松的感覺，學(xué)會通過放松訓(xùn)練減壓，利用“頭腦風(fēng)暴―尋求策略”引導(dǎo)學(xué)生尋求積極的應(yīng)對策略，學(xué)會分享別人的經(jīng)驗和方法，鼓勵學(xué)生勇敢面對就業(yè)的壓力和挑戰(zhàn)；最后通過“遇見未來的你”這個活動幫助學(xué)生體驗團體心理輔導(dǎo)的收獲，指導(dǎo)學(xué)生制訂行動計劃，幫助學(xué)生把意愿變成行動，以更好的心態(tài)拼搏在自己的人生路上。

四、團體心理輔導(dǎo)在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中實施的建議

（一）把握好團體心理輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)的側(cè)重點。團體心理輔導(dǎo)通常按照預(yù)熱、活動體驗、交流分享、成長評價、行動嘗試五個環(huán)節(jié)展開。預(yù)熱環(huán)節(jié)是為了引發(fā)個人參加團體的興趣和需要，讓成員彼此認識跨越溝通的障礙，教師要側(cè)重與學(xué)生建立平等關(guān)系，營造良好的心理氛圍，適度開放自己，善于贊賞和鼓勵。活動體驗環(huán)節(jié)是喚起學(xué)生體驗的過程，學(xué)生開始將活動中的肢體接觸轉(zhuǎn)化為心靈交流，并對討論的話題表達不同見解。教師應(yīng)遵循尊重與理解的原則，認真傾聽，觀察學(xué)生的活動情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中的問題，選擇性地對學(xué)生看法作出回應(yīng)和引導(dǎo)，并控制學(xué)生體驗活動的時間，引導(dǎo)整個體驗活動的進程。

學(xué)生在活動中會產(chǎn)生很多體驗，交流分享環(huán)節(jié)側(cè)重讓成員分享體驗，探索個人的態(tài)度感受、價值行為，在“自我溝通”中成長，深化自我認識，理解與接納他人，實現(xiàn)活動目標(biāo)明朗化。成長評價貫穿整個活動程序的每個環(huán)節(jié)，可以鼓勵成員在活動前定下自己的努力目標(biāo)，然后在小組活動時間內(nèi)進行自我肯定；也可以在每一活動后填寫有刻度的或有情感頭像的回饋單，加強體驗或反饋意見。行動嘗試是學(xué)生將體驗、分享中獲得的新知識、新概念，生成的情感、態(tài)度和價值觀進行經(jīng)驗整合的過程，教師要特別注重滲透團體心理咨詢技巧，運用反映、反饋、評估整合等技巧，幫助成員強化對問題新的認知，獲得愉悅的情緒體驗，提供機會讓成員回顧團體經(jīng)驗，鼓勵成員間進行給予與接受反饋，總結(jié)在團體活動中的收獲，將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于真實的生活。

（二）完善團體輔導(dǎo)實施方案，提高教師的授課水平。在團體心理輔導(dǎo)過程中，如果教師不具備團體咨詢的理論和實踐經(jīng)驗，則成員們的積極性不能被有效調(diào)動，造成參與度低，致使輔導(dǎo)過程流于形式。這就務(wù)必要加強團體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生生涯就業(yè)指導(dǎo)理論的應(yīng)用研究，完善輔導(dǎo)實施方案，根據(jù)團體中每個成員的不同特質(zhì)來設(shè)定輔導(dǎo)方案，并模擬輔導(dǎo)以明確操作流程；授課教師要接受團體心理輔導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)，努力提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格，積極的心理品質(zhì)，才能保證團體心理輔導(dǎo)在教學(xué)中發(fā)揮真正的作用。

綜上所述，團體心理輔導(dǎo)理論雖源自與心理學(xué)，最初僅是作為心理咨詢和治療的一種手段，用來激發(fā)人的潛能，促進個體心理健康發(fā)展，但同時它也具有教育功能，能有效提升大學(xué)生生涯與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，解決大學(xué)生求職就業(yè)過程中遇的困惑和問題，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【參考文獻】

[1]樊富珉.團體咨詢的理論與實踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，1996：1

[2]韋志兆.團體心理咨詢理論與技術(shù)在大學(xué)生心理健康教學(xué)中的運用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2010（2）

[3]黃學(xué)超.團體輔導(dǎo)技術(shù)在高校就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用[J].科教文匯，2007（7）

[4]張明婧，鄔瑞杰.團體輔導(dǎo)在大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用[J].北京教育，2012（9）

[5]陳玲.基于團體輔導(dǎo)模式大學(xué)生職業(yè)生涯教育[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2011（4）

【基金項目】2010年度廣西高校優(yōu)秀人才資助計劃項目（2010 50）

心理輔導(dǎo)實施方案范文第4篇

一、科研引領(lǐng)提升德育效果

在開展團體心理活動的同時，我校成功申報了廣州市中小學(xué)德育研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題――《團體心理活動在中職生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用研究》，并由馮穗心校長擔(dān)任課題主持人。本研究是運用心理測驗，分析和對比實驗組和對照組的心理素質(zhì)狀況和心理健康狀況在團體心理活動實施前后的水平及變化情況，驗證和探討團體心理活動對培養(yǎng)中職生良好心理素質(zhì)和心理健康水平的有效性及具體效用。通過應(yīng)用實踐探索和形成系統(tǒng)性團體心理活動的開展和實施方案，為我校培養(yǎng)和提高學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育教學(xué)活動提供依據(jù)和參考。同時，希望以科研為引領(lǐng)提升德育效果。

二、團體心理活動豐富德育載體

團體心理活動是由團體心理輔導(dǎo)衍生出來的學(xué)校心理健康教育的一種形式。它面對全體學(xué)生，針對他們所具有的共性問題開展，以班級為單位、以教室為主要場所、以活動為主要導(dǎo)向，通過豐富的團體活動，借助整個團體的動力及團體成員之間的相互作用，促進團體成員更深的自我探索、自我領(lǐng)悟及自我完善的歷程。在彼此尊重、安全、輕松、開放的氛圍下，團體成員放下個人的心理防衛(wèi)，充分投入團體活動中，在體驗和領(lǐng)悟中致力于每個成員的內(nèi)在成長。主要圍繞人際溝通能力、合作能力、情緒調(diào)節(jié)能力、責(zé)任感、自信心、意志力、進取心、抗挫能力、積極樂觀、注意力和思維等十種心理素質(zhì)來設(shè)計和開展團體心理活動。

在團體心理活動的開展過程中，我們首先成立活動方案設(shè)計小組負責(zé)方案設(shè)計，然后集體討論共同構(gòu)建活動內(nèi)容和方案。活動形式主要有游戲、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、視頻觀賞等。每次團體心理活動主要包括導(dǎo)入、活動體驗、活動討論分享、活動總結(jié)、活動結(jié)束等環(huán)節(jié)。其中活動討論分享是每次活動的重點，包括個體分享、小組內(nèi)分享、班級分享。活動體驗完成后，各小組組員在老師的問題引導(dǎo)下進行組內(nèi)討論分享，然后再由小組代表把小組討論結(jié)果在全班進行分享和討論。

團體心理活動注重學(xué)生在活動中的體驗、分享和感悟，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，有別于一對一的個體心理輔導(dǎo)，它不僅是一種有效的心理輔導(dǎo)，更是一種有效的教育活動，為我校德育工作的開展提供了一種新的范式，在以往的社團活動、主題班會、紀(jì)律教育等形式的基礎(chǔ)上，進一步豐富了德育教育的載體。

三、活動分享助學(xué)生明事理

學(xué)生的分享從一開始的只言片語到慢慢能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，講出自己的感悟和看法，還有的學(xué)生能聯(lián)系日常生活中的問題提出問題引發(fā)大家的討論和思考。比如在責(zé)任的體驗活動完成后，電器班的同學(xué)就目前學(xué)校的日常生活中哪些是負責(zé)任的行為，而哪些是不負責(zé)任的行為展開了激烈的討論，班長站到講臺上分享自己的感受時問全班同學(xué)：“大家覺得我負責(zé)任嗎？”班上馬上就有同學(xué)回應(yīng)說：“不負責(zé)任。”班長接著問“哪些方面呢？”回應(yīng)的同學(xué)接著說：“你作業(yè)做好不給我抄”。班長接著說：“嗯，因為我覺得給你抄作業(yè)是對你不負責(zé)任的表現(xiàn)，大家覺得呢？”這時全班同學(xué)給與了熱烈的掌聲。

心理輔導(dǎo)實施方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生心理測試;設(shè)計;功能

一、引言

社會實踐是中等職業(yè)學(xué)校的一門必修課，目前中等職業(yè)學(xué)校均組織學(xué)生進行社會實踐活動意在培養(yǎng)中職生綜合實踐能力和社會適應(yīng)能力。德州信息工程學(xué)校曾針對參加社會實踐的學(xué)生進行心理問卷調(diào)查，調(diào)查采用紙質(zhì)問卷，不僅印制問卷花費較多，還耗費大量時間和精力來發(fā)放、回收、統(tǒng)計問卷，而且還容易產(chǎn)生漏卷、廢卷等一系列的問題。

如何運用現(xiàn)代計算機技術(shù)，開發(fā)出集計算機技術(shù)、心理學(xué)為一體的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理分析系統(tǒng)已成為當(dāng)前中職學(xué)校心理健康工作的迫切需求。這一系統(tǒng)的應(yīng)用將通過科學(xué)的心理測試手段，對中職生的心理狀況進行測查，快速、準(zhǔn)確、客觀地分析出其心理狀況，為帶隊教師提供有效參考以便及時有針對性的輔導(dǎo)，做到防患于未然。

二、系統(tǒng)的總體目標(biāo)

系統(tǒng)設(shè)計是根據(jù)目標(biāo)系統(tǒng)邏輯功能的要求，結(jié)合系統(tǒng)實際情況，采用一定的方法，詳細地確定系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和具體實施方案。系統(tǒng)設(shè)計的工作內(nèi)容主要分為兩大部分，即系統(tǒng)總體設(shè)計與系統(tǒng)詳細設(shè)計。[1]

三、系統(tǒng)的功能模塊圖

通過對用戶需求的分析，為了實現(xiàn)心理測試及分析工作所要完成的各項功能，模塊化是對應(yīng)用程序的一種功能劃分，每個模塊都要完成一個特定的功能，這些模塊組合成一個應(yīng)用程序。采用模塊化可以使軟件結(jié)構(gòu)更清晰，開發(fā)工作更為有序，容易分工，使調(diào)試和測試更容易，還增加了軟件的可擴展性、可維護性和可靠性。[2]

在模塊功能劃分上爭取做到獨立性，使每一個模塊都能獨立的完成某一特定功能，并且與其他模塊的接口要做到簡單易行。本文中涉及到的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會實踐心理分析系統(tǒng)有如下功能：

四、系統(tǒng)功能性分析

結(jié)合德州信息工程中等專業(yè)學(xué)校心理健康工作的實際情況及常見心理測試特點，對本系統(tǒng)的需求進行了分析，主要有以下幾方面：檔案管理：開展學(xué)生基本心理健康，個人基本信息的提供，在咨詢老師的授權(quán)下進行心理測試，以及和心理咨詢老師預(yù)約心理咨詢，在咨詢老師的授權(quán)下查看測試結(jié)果;心理測試：心理輔導(dǎo)教師在管理員的授權(quán)下進行心理列表的制定，對學(xué)生進行心理健康狀況等方面進行測評，并將測評結(jié)果自動存儲到學(xué)生心理健康檔案中，給心理輔導(dǎo)教師提供參考。心理輔導(dǎo)教師可以對學(xué)生的心理測評結(jié)果進行修改進行查看、修改與導(dǎo)出等操作，并結(jié)合企業(yè)師傅對實習(xí)學(xué)生的評價生成試分析報告;在線答疑交流：完成師生之間的在線交流、預(yù)約心理咨詢，也能夠有效地給學(xué)生提供一個心理疏導(dǎo)的平臺，也使教師與學(xué)生之間的交流變得更加方便;決策管理功能：學(xué)生測試數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫中，系統(tǒng)將具有共性的學(xué)生和心理具有問題傾向的學(xué)生篩選出來。

本系統(tǒng)主要有三種權(quán)限用戶：學(xué)生、企業(yè)師傅、班主任、心理輔導(dǎo)教師、實踐帶隊教師、管理員等，每種的用戶具有不同的權(quán)限。如心理輔導(dǎo)教師的權(quán)限具有如下功能：

圖2 心理輔導(dǎo)教師功能圖

五、結(jié)束語

通過對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會實踐心理分析系統(tǒng)的運行結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)根據(jù)預(yù)先設(shè)定的題目或題目組合來對學(xué)生的心理狀況進行分析，提供圖形化說明。系統(tǒng)對指定因子分的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、方差、最大最小值等數(shù)據(jù)進行團體統(tǒng)計，數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出。并根據(jù)檢索條件任意查詢，組合獲得自己想得到的團體報告。通過檢索，從而發(fā)現(xiàn)心理健康有問題的學(xué)生，提高了工作效率，實現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校心理咨詢工作的網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化和自動化。

參考文獻：