前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對環境保護的認知范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

對環境保護的認知范文第1篇

【關鍵詞】大學生；環境法律意識；培育

中圖分類號：D92文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）12-092-01

在當前生態環境日益惡化，環境侵權事件頻繁發生的背景下，環境保護已成為全人類的共識。大學生作為一個特殊群體，在帶動整個社會的發展上。

一、大學生環境法律意識培育的目的與意義

大學生環境法律意識，是指大學生對于環境保護事業運用自己的法律心理、思想和知識來指導自身行為的認知，是其依據對環境保護認識水平和認知程度而調整自身經濟活動和社會行為來達到環境保護的目的，協調人與自然、人與環境、人與生態之間相互關系的意識領域的活動。

大學生作為國家建設和發展的生力軍，在畢業后各行各業的工作中都能起到廣泛的表率作用，他們的一言一行會對周圍的群體產生相當程度的影響，因此，大學生環境法律意識的水平將在很大程度上影響著整個社會對于環境保護的認識和環境保護行為的發展，加強對大學生環境法律意識的培育，是推動我國環境保護事業長遠發展的基礎性、長遠性的工程。

二、大學生環境法律意識培育的理論基礎

替代轉化理論和共生進化理論是大學生環境法律意識培育的基礎。替代轉化理論將人類社會和生態環境作為一個互相聯系、目不可分的整體，在這一整體中，人類社會與神態環境之間無時不處發生著能量的轉化和傳遞，當人類社會與生態環境之間處于平衡狀態時，相互需求相互制約，二者之間是和諧統一的狀態，雙方都可以繼續生存發展，這也正是共生進化理論所揭示的道理，生態環境與人類社會并非對立征服關系，而是將其當做人類社會生存與進化不可缺少的共生單元，與人類利益息息相關。

大學生作為高等教育的接受者，是環境保護中非常重要的一只力量，在高校加強大學生的環境法律素質教育，培育大學生的環境保護的法律意識則顯得非常必要，使大學生充分認識到人類社會與生態系統和環境保護之間共生共榮的關系，人類自身的科學發展離不開生態環境系統的良性循環，自然環境的健康發展為人類生存提供更好的生命孕育環境。

三、大學生環境法律意識培育的現狀

目前我國大學生環境法律意識培育的現狀令人堪憂，在高校環境法律教育中存在諸多問題：

首先，大學生環境法律教育方式單一，高校重視程度不夠。在目前高校開設的有關大學生環境保護意識培育的課程中，大多與法律基礎、思想道德修養、生態倫理教育等內容結合在一起，沒有單獨的開設環境保護法律意識方面的課程，而且，采用的教學方式多為傳統的灌輸式教育，目的僅在于應付考試，而非實實在在地提高環保知識和認知，以對大學生的行為產生指導作用，切實提高大學生的環境保護知識。

其次，缺乏環境法律實踐和職業訓練。環境保護能力的提高需要環境保護的實踐，環境法律教育忽視了對環境法律實踐能力和職業訓練的培養。在實踐中，大學生普遍缺乏實際運用能力，只是單純地硬搬、硬套法律條文，缺乏對案件的具體情形全面的分析，因此，在環境法律教育中應該為學生提供必要的法律職業訓練，提高實踐能力和運用知識解決實際問題的綜合能力。

四、增強大學生環境法律意識培育的方法途徑

為更好的加強對大學生環境保護法律意識的培養，需采取以下幾個措施：

第一，深化環境法律教育課程的改革，提高對環境法律教育的重視程度。

面對當前高校教育中對環境法律教育重視不足的現狀，必須采取相措施使環境法律教育受到學校、教師及學生的重視。為了提高大學生在環境保護方面的法律意識，就必須增強環境法律課程的教育，深化改革，拓寬法學選修課的門類和范圍、增加課時、豐富課程內容和形式，采取多樣化的教學方法，使不同學科不同專業的學生都產生對于環境法律知識的濃厚興趣，使學生從理性的和感性的層面對整個法治、法律、特別是環境保護法的基本價值理念和精神追求有一個更加全面的把握和深刻的理解，從而使環境保護法律意識得到更大的提高。

第二，增加環境法律職業訓練，提高大學生環境保護實踐能力。

對于大學生環境法律意識的培育，應采取多種形式的教育方法，更多組織學生進行與環境法律有關的活動。學校可以根據自身的定位，制定符合本校學生的環境法律教課程，注重課本知識教育的同時，高校更應該組織多種多樣的與提高環境法律意識相關的活動，如組織學生旁聽法院有關環境保護的案例審判、增加學生“模擬法庭”的組織舉辦、在環境保護日進行多種方式的宣傳、環保法律知識的問答、舉辦環境保護相關講座和培訓等豐富多樣的活動形式，提供學生在律所、環保局等機構的實踐機會，增加大學生對于環境保護的切身體會，提升環境保護的能力。

第三，采取多種形式鼓勵學生參與環保活動，規范環境法律行為。

高校應鼓勵大學生積極參與環境保護活動，在校園活動中，可以組織社團活動，在社會實際中，積極參見民間環保組織和政府環保組織的多種活動，開闊視野，將環境法律課程中學習到的知識有效應用到環境保護的實踐當中，并深化對于環境環保事業的認識，提升應對環境問題的能力，規范環境法律行為，促進我國環境保護事業的發展。

參考文獻：

[1]楊利雅.論生態主義法律價值觀的確立[J].學術探索，2005（02）.

對環境保護的認知范文第2篇

本次會議以前瞻性的戰略思維和鮮明的務實風格，從我國經濟社會發展全局的戰略高度，深刻闡述了新時期加強環境保護的重要性緊迫性，充分肯定了“十一五”期間環境保護工作取得的顯著成績，系統分析了當前環境保護中存在的突出問題和深層次矛盾，明確提出要堅持在發展中保護、在保護中發展，積極探索代價小、效益好、排放低、可持續的環境保護新道路，切實解決影響科學發展和損害群眾健康的突出環境問題，全面推進我國環保事業新發展。

新時期環境保護的宏觀目標

實現全球“強可持續性發展”是人類社會發展和環境保護事業的終極目標。可持續發展，要求社會、經濟、文化、資源、環境、生活等多方面協調發展，而強可持續性發展，則要求這些方面的各項指標組成的向量的變化呈現單調增態勢。20世紀80年代前中國粗放式的經濟增長模式給生態環境造成了嚴重破壞，雖然在1992年簽署了《中國21世紀日程》啟動了可持續發展的進程，但意識和行動及現狀還遠遠落后于發達國家。目前我國處于工業化中期和能源需求的高速增長階段，實現強可持續發展，需要持續強化環境保護的國家意志、大力發展循環經濟、實施綠色信貸和生態補償機制等財政稅收政策、大力推動各類環保產業、大力推動可再生能源和能源的研究和應用、全面提高公民環保意識和行動等途徑來全面解決經濟與生態環境之間的矛盾。從這一層面來看，本次環保大會召開得頗為及時，它既注重固化已有理念和經驗做法，又將改革創新精神貫穿始終，明確了今后一個時期我國環境保護的重點任務和保障措施，要切實抓好保護環境這件關系當前和長遠、國計與民生、和諧與穩定的大事，為科學發展固本強基，為經濟增長添加動力，為人民幸福增進保障。

“堅持在發展中保護、在保護中發展，積極探索代價小、效益好、排放低、可持續的環境保護新道路”，這既是第七次全國環保大會提出的新時期環保事業發展的戰略指導思想，又指出了符合當前國情的階段性目標。終極目標雖然離我們很遙遠，實現其需要很長的時間，但是無數個正確的階段性目標的實現，將使我們最終達到強可持續發展的終極目標。因此，中國目前的環保目標、政策和措施的制定和實施，既要著眼于當下，更要高瞻遠矚，進行歷史的、發展的、長遠的考量。當前已采取或將要施行的一系列政策和措施———采取財政補貼、減免稅、低息貸款、折舊優惠、激勵措施等加大對環保產業的政策扶持，特別是謹慎發展水利和核能發電、培育和推動風能、太陽能、生物能、地熱等新能源和可再生能源的利用，大力培育和扶持環保服務特別是城市固體垃圾和有害垃圾的全面回收、減量化、無害化、資源化處理等——正是新時期環境保護工作宏觀目標在實踐中的體現。

以行動落實環保目標提高社會文明水平，促進環保發展

一個國家環境保護的發展水平與這個國家的社會文明程度是相匹配的，只有全面提高全社會的文明水平，生態文明的水平才會相應提高。若每個公民皆能做到在沒有強制、嚴格監管的情況下依然遵守法律和道德規范，那么該人類社會必已達到較高的文明水準。那么作為社會文明的組成部分，其環境發展水平定是與其社會發展水平相匹配的。

社會的道德準則、公民的認知水平和人們的行為規范決定了社會文明的水平。全面提高道德準則、公民的認知水平和人們的行為規范，也需要國家和個人長期而持續的努力。因此，國家各級環保部門及相關部門，不能只著眼于環保本業，還要兼顧其他方面，共同努力，全面推進文明水平的提高。再者，環境保護不能僅僅是國家意識，環保政策也不能脫離普通百姓的生活。要制定切實觸及百姓生活的環保政策，大力推動和引導公眾參與，使環境保護要成為每個公民“自下而上”的自愿自覺的行為。

小事做起，以身作則

作為新時期的環境保護工作者，不但要為環境保護事業盡工作之責，更要把環境保護當做一種生活方式和人生目標，盡一個公民的義務，以一己之力推動環保事業的發展進程。比如，可以從全面實施城市垃圾分類入手，使環保成為每個公民每天必須和能夠做到的事情。又或可以確定“每個人的生存消耗指標”，像“碳足跡”計算器那樣，制定出更全面的“個人耗能”，計算器。又如，倡導節能減排、垃圾分類、科學合理的生活方式和簡約、精致的生活觀念。勤儉節約、物盡其用，垃圾分類、節水節電、綠色出行，合理作息、自我保健，購買國產優質耐用的物品，支持綠色產品，購買節能電器，購買大包簡裝的日用品，把個人的能源消耗降到最低，促進民族綠色產業的發展。這些看似不經意的點滴小事，卻是推動國家環境保護事業“自下而上”漸進發展的最具體、最易落實的行動。環保工作者，甚至各相關機關、部門，也應從小事入手，身體力行，倡可持續發展之風。

對環境保護的認知范文第3篇

 

在地理教育改革中的核心內容就是地理核心素養的培育，但是至今為止“地理核心素養”還沒有具體的概念，核心素養并非是學生與生俱來的，而是需要老師進行長時間的逐漸的培養而形成的，核心素養的培養的主陣地一般是在課堂之上。如何在基于高中地理核心素養方面的環境保護課例研究也就成為了重中之重。

 

一、高中地理素養以及地理核心素養的內涵

 

在經濟合作與發展組織(OECD)開展的“素養的界定和選擇”專題研究中，該組織對于“素質”以及“核心素質”進行了界定，并且成為了“國際學生評量計劃”(PISA)的重要的依據。此組織認為，“素養是可以教、可以學、可以測的，是經過后天的學習而獲得的，素養可以通過有意的人為教育來進行規劃、設計和培訓。”核心素養“則是在不同的領域之中或者是在不同的情境之中都不可或缺的必要的素養。

 

地理素養是指個人能夠從地理學的角度來觀察事物并且能夠運用地理學中的技能解決問題的內在的涵養，地理素養主要有地理知識、地理方法、地理能力以及地理觀念四方面構成，而地理核心素養則是最能夠體現地理這一學科的價值的關鍵素養，是能夠滿足終身發展所必須要具備的地理思維，地理核心素養從地理學科教育的來看應該包含有地理技能、綜合思維、空間視角、人地觀念四大方面。

 

二、基于高中地理核心素養的環境保護課例研究的意義

 

2.1環境保護課例中的理論知識

 

可持續發展理論。隨著社會發展的加快，資源不斷地過度消耗，不僅阻礙了人類的經濟發展，而且也對人類賴以生存的環境造成了極大地危害。在可持續發展理論之中，主要強調就是以人類社會的發展為主要的目標滿足全人類的自身需求，強調經濟利益的增長方式與破壞環境不沖突。所以在可持續發展的理論中先解決人類發展時的問題又能夠為后代人更好的發展。

 

科學發展觀理論。科學發展觀符合人類與自然的共處規律，堅持以人為本，堅持全面發展觀，堅持可持續發展觀以及協調發展觀，在制定環境保護教學內容與課程設置的時候要按照學生的身心發展規律來制定。

 

因地制宜理論。因地制宜理論是指在課堂教學上到地域環境的不同而采取不同的方法，在進行環境保護課程設置的時候要根據學生的實際接受能力來制定。讓學生能夠在課堂中培養自主探究以及合作探究的的能力，并且幫助學生樹立正確的環境保護。

 

2.2基于地理核心素養的環境保護的重要性

 

是時展的必然要求。我國對于環境保護的重視程度越來越高，我國的發展的大趨勢就是建立資源節約型、環境友好型社會，想要建立這種社會就必須要求民眾樹立環境保護意識，改變傳統的消費模式，

 

是培養學生環保意識的重要途徑。對于環境保護的教學，學生會對于環境問題以及環境保護建立起理論性的知識，并且了解到我國環境問題的嚴峻，意識到環境保護的緊迫性和重要性，這樣學生才能夠在充足理論知識的基礎下開展環境保護的實踐活動，是提高學生環境素養的有方法。通過環境保護的教學，學生會逐漸的意識到環境問題的嚴重性，并且不斷地提高學生的環境素養，讓學生能夠產生強烈的環境保護意識，掌握到環境保護的真正的方法，并將其使用到實際的生活中。

 

2.3基于地理核心素養的環境保護教學的創新

 

2.3.1優化課程理念，加強學生互動

 

首先，優化原有課程標準制定的思路和方向，不只是在學校，在課堂上在學生的學習生活中深入貫徹地理核心素養的理念，確立提升學生終身學習能力為課程理念;其次，合理安排學校課程，根據地理核心素養的基本目標，科學制定學習計劃和課程安排，調整學習進度，加強相關聯系，加大知識文化的宣傳，營造地理核心素養理念的學習氛圍。課程目標的設置凸顯地理核心素養體系。

 

在基于地理核心素養的環境保護教學中，教師應該改變以往傳統的教學理念，在環境保護的教學中應該注重與學生之間的溝通與交流，和學生之間創建起平等、和諧、美好、民主的關系，可以將提高學生的獨立思考的能力，提高學生的自信心。

 

2.3.2創新課程內容，將環境保護教學與生活緊密聯系

 

對課本教材進行改進，緊跟時展的步伐，優化教材內容，更新教師思想。教材選取體現依據學生心理發展階段和核心素養體系的層級特點，分學段安排地理課程內容，精選重點知識、突出關鍵能力、培育核心品格;教學建議應為核心素養的培育策略、方法等提出指導，為創新地理核心素養培育指引方向，成為促進地理核心素養形成的保證。還要注重將環境保護教學與生活緊密聯系，教師應該采用有效的手段來測試學生基礎知識的掌握程度，教師在布置作業的同時，應該考慮到環境保護知識與生活之間的聯系。

 

2.3.3將書本知識與實踐活動相結合

 

地理核心素養的培育離不開學生的學習實踐與生活實踐，以學生知、情、意的形成與內化為認知基礎，以學生地理核心素養行為的體現為根本標志。我們教育的對象是具有鮮明特征的個體，不能夠使用統一的模式來培養他們，所以教學應該與實踐活動相結合。地理教學應以提高學生的終身學習能力為追求，以貫穿地理核心素養的養成為主線，以學生的學習生活實踐為依托，成為深化改革的動力。

 

將書本知識與實踐活動現結合的教學就是要從“文本式”走向“實踐式”。在整個的過程中，教師應該充分的引導學生進行思考，將難點以及重點化解，這樣在師生的辯論以及學生自主學習和討論的過程中，學生對于這方面的知識印象會更加的深刻。

 

三、基于高中地理核心素養的環境保護的具體課例研究

 

接下來我們以高中地理學習過程中濕地保護為例，針對高中地理核心素養的環境保護進行具體研究。主要分為以下幾個步驟：

 

1.確定教學目標

 

本文以高中地理學習中有關濕地的保護與開發進行研究，其目的幫助學生了解濕地的概念及我國濕地的分布，加深對知識的理解;結合地理核心素養理念，幫助學生樹立環境保護、熱愛自然的正確理念。

 

2.過程與方法

 

(1)優化課程理念，培養核心素養。對于濕地保護的了解不應該只是局限于消亡了或者即將消失的濕地，應該著眼于尋找濕地消失的原因，分析資料。同時運用地理核心素養的理念，結合人地協調觀念，結合當地的地理環境，有著正確的區域認知。

 

(2)創新課程內容，注重地理實踐。地理核心素質的培養不應該只是局限于紙上談兵，教師可以指導學生模擬實驗，綜合條件，提出假設，分析濕地的作用和消亡原因，全面提高學生分析問題、解決問題的能力。

 

(3)結合課堂理論，立足于實踐。通過學生對濕地資源的利用和保護等問題的闡述，提高學生收集、整理地理信息的能力和語言表達能力。

 

3.課例研究關鍵

 

(1)培養學生的分析、解決問題的能力;培養地理核心素養理念。

 

(2)自主學習、合作學習與教師指導結合;注重地理實踐

 

(3)運用教學工具，多媒體輔助教學

 

4.課例研究總結

 

課例研究結束后，案例總結是至關重要的，正確、精髓的總結是整個過程的點睛之筆。以往對于濕地的研究只是局限于濕地的作用和濕地的消亡導致的危害，地理核心素養理念的提出，要求我們立足于實踐，關注濕地保護的集體措施，關注有關國家對于濕地保護的立法，使學生樹立正確的生態環境觀。

 

伴隨著社會的不斷進步，環境問題越來越突出，環境教育也已經上升到位世界都關注的問題，為了能夠解決出現的一系列的環境問題，增強保護意識才是提高環境保護能力的必要手段。本文以濕地學習的研究過程為例，顯示了基于高中地理核心素養的環境保護課例研究的重要意義，可以提高學生收集、整理地理信息、分析解決地理問題的能力，同時提高學生保護環境的意識。

對環境保護的認知范文第4篇

關鍵詞：公眾動機環境治理

動機是推動人從事某種活動，并朝一個方向前進的內部動力，是為實現一定目的而行動的原因。動機是個體的內在過程，行為是這種內在過程的表現。引起動機的內在條件是需要，引起動機的外在條件是誘因。公眾參與環境保護的動機其實就是公眾以什么樣的目的去參加環境保護活動，這種動機反映著公眾個人的自身道德修養，也會影響著其在服務活動過程中的行為表現。

一、公眾參與環境治理的現狀

根據數據調查資料匯總，筆者認為大部分的志愿者在參加環境保護的時候同時考慮到了利己和利他因素，公眾參與環境保護的過程中社會占了主導作用，個人起到良好的輔助作用。對環保志愿者年齡、戶籍、文化程度、職業、居住地風險設施、環保知識培訓與參與環境保護的主要原因、目的、態度、個目的改變進行相關數據分析。

(1)年齡數據顯示，各個年齡層次都將參與環境保護的最初主要原因視為環境保護問題很嚴重，環保公益活動很有意義。即不管哪個年齡層次，人們都普遍認識到了環保公益活動的意義性。其次年齡與個人目的表現出了顯著的相關性，60%的人將提升個人服務意識作為主要動力，其次是豐富經驗實現自我成長。

（2）文化程度數據顯示，環保志愿者團隊是個學歷層次較高的群體，大學本科及以上學歷高達90％，文化程度與個人目的和社會目的有顯著的相關性，人們將個人目的定義為提升個人服務意識，從而實現自我成長。在數據中，我們發現，大學本科以上學歷的人對目的定位不清晰地為零。文化程度較高人群，能更清晰得到了解到參加環保公益活動對個人自我成長的益處以及參與環保對生態環境改善的積極作用。

（3）職業數據顯示，本次調查的志愿者以在校大學生為主，正處于一個知識不斷累積，經驗不斷豐富的過程。所以在參與環保過程中對提升自我顯示出了強烈的傾向性。而且，校園是培育環保意識的溫室，學生在校園生活中易受到其他環保志愿者的行為感召，所以在社會目的的選擇中，大于60％將改善生態問題視為社會目的，大于30％將感召他人形成良好的社會氛圍視作社會目的。在環保公益活動中應充分利用大學生群體資源。

（4）居住地周圍風險設施數據顯示，居住地周圍是否有些令人感到不快的環境風險設施，與參加環境保護的個人目的有顯著的相關性。認為居住地周圍有令人不快的環境風險設施的人高達60％多。且居住地周圍有風險設施的人群對參與環境保護的主要原因更為清晰。現在環境問題與人們息息相關，感受到環境污染危害的人參與環境保護的動機就更為純粹。

（5）專門的環保知識培訓數據顯示，是否接受過專門的環保知識培訓與個人目的有顯著的相關性。大于20％接受過環保知識培訓的人將豐富閑暇生活視為主要的個人目的，且有22％接受過環保知識培訓的人認為他們參與環境保護沒有什么目的只是必須做而已。而大于30％未接受過專門的環保知識培訓的人卻將提升個人服務意識設為個人的主要目的。在調查中，接受過專門培訓的人只占樣本的數量的15％，這跟現階段環境保護宣傳力度有很大的關系， 20％的人表示在接受完環保知識培訓后對環境保護認知還是比較茫然。

二、對策思路

1.加大宣傳力度，發揮環保公益活動對公眾的積極引導作用

隨著社會的進步，志愿者群體總的知識、技能和素質的提高，加入到環保公益活動的機會和條件也大大的增加和有利，參加志愿活動的人數以不可預計的速度增加。從目的結構以及轉變狀況來說，環保公益活動的實踐對志愿者目的積極導向作用還是很明顯的。應該加大宣傳力度，傳播環保知識，讓公眾知道環保活動是刻不容緩的；同時利用新聞媒體在日常生活中宣揚積極的環保公益事件，引導更多的人群，將環保的思想落實到點滴小事中，慢慢的形成一個良好的環境保護氛圍，讓公眾了解為何要進行環保公益活動。

2.專業的環保知識培訓

在調查中，我們發現志愿者團隊中接受過專門的環保知識培訓僅占小部分，并且有些在接受完知識培訓后仍對環保知識較為模糊。筆者認為，要形成保護環境的良好氛圍，必須得傳播科學的系統的環保知識，讓公眾在意識到環境保護刻不容緩之后，知道從哪做起，如何做起。

3.處理好不同年齡層次的參與動機

從個人目的和社會目的的結構分析中，我們可將主要的目的分為自我提升動機和利他動機，從自身角度來說，通過公益活動的實踐來提高自己的能力豐富經驗，從而增加社會閱歷和參與社會競爭籌碼；從社會服務角度來說，志愿者參與環保公益活動的特征是自愿行為，無報酬的奉獻行為，出于助人動機的行為。志愿服務動機其實是肩負著社會的使命，同時也是個人人生價值實現。不同的年齡層次應該選取不同的動機作為引導，我們應該鼓勵從內在需求出發，以服務社會為路線進行環保公益活動的展開。組織者應正確認識到不同年齡結構的動機主次差別，一方面，對志愿服務動機進行有效管理,盡量滿足志愿者的動機需求,使志愿者個人愿望與實際需求相結合,推動志愿事業發展。另一方面，指導志愿者更清晰地了解自己在志愿者服務活動中的目的，指導其落實志愿者現實行為，輔以適當心理調節，從利己和利他角度將環保公益活動對人的意義深入人心。

三、總結

公眾參與環境治理是實現環境治理的一個重要思路，實現公眾參與的重心在于讓公眾了解為何要進行環保公益活動，如何進行環保公益活動，參加環保公益活動有什么意義。

對環境保護的認知范文第5篇

關鍵詞：高中地理教學 環境教育 途徑

【中圖分類號】G633.55

隨著經濟的發展和社會的進步，人們在滿足了物質需求和精神需求的同時，對生活中存在的環境問題也愈發關注，如環境污染和生態破壞等，而由此產生的環境危機也影響到了人們的生活。因此，借助高中地理教學的優勢開展環境教育，對促進環境保護工作的發展有著積極的意義。

1 高中地理教學與環境教育之間的關系

高中地理的綜合性較強，其內容不僅包括人們生活的地理環境和環境會變化的規律，而且包括人類發展與自然環境的關系，以及人類維持發展的道路。在這些涵蓋的內容中，因環境問題出現的水土流失、資源枯竭和能源短缺等問題是高中地理教學的重點。

高中地理教學的目的是分析地理現象和地理事物特征，讓學生了解其發生的成因、構成要素、發展進程和人類對環境的影響，從而幫助學生認識到環境保護的重要性，樹立學生正確的價值觀與發展觀。環境教育內容主要包括社會進步、資源開發和經濟的發展，其目的是協調環境保護與經濟的和諧發展關系，從而讓學生對環境與經濟發展有全面認識。

在時代的發展中，高中地理教學已經不再局限于地理知識的講解，而是以促進學生持續發展為目標，這與環境教育的理念不謀而合，兩者的相互融合共同構成高中地理教育的主題，而彼此之間的關系也更為緊密。

2 高中地理教學在環境教育中的優勢及作用

2.1 高中地理教學在環境教育中的優勢。高中地理教學涉及到很多環境教育的內容，例如在“大氣環境保護”中，涉及了全球變暖、臭氧層破壞和酸雨產生等方面的成因、后果和解決措施；在“城市交通運輸”中，涉及了交通堵塞和城市道路規劃問題，以及減少汽車尾氣排放和種植花草樹木等解決措施；在“可持續發展”中，涉及了可持續發展的概念及原則，以及時間可持續發展的途徑，如清潔生產、公眾參與和選購環境標志產品等。通過這些可以發現，高中地理教學在開展環境教育中有著無可比擬的優勢，而通過高中地理教學潛移默化的影響，學生環境保護的意識也會逐漸加強。

2.2 高中地理教學開展環境教育的作用。首先，高中地理教學中開展環境教育讓學生了解到自然資源是有限的，人們對自然資源的無休止索取，只會阻礙人類的可持續發展，而在索取的過程中所形成的環境破壞和環境污染會使這種阻礙進一步加劇，從而喚醒學生保護自然環境的意識。其次，高中地理教學中開展環境教育可以讓學生了解和掌握地理環境的基礎知識，學會保護環境和趨利避害的方法，認識到環境保護和人類發展之間密不可分的關系，從而在生活中養成愛護環境的行為習慣。最后，高中地理教學中開展環境教育，可以讓學生以正確的發展觀和價值觀看待環境保護問題，增強學生的愛國情懷和對社會責任的使命感，幫助學生樹立良好的環境觀、人口關和資源觀。

3 高中地理教學中開展環境教育的途徑

3.1 豐富教學方式，提高學生環保能力。高中地理教師需要改變傳統的“灌輸式”方式，采用多種教學方法，在激發學生學習興趣的同時，發揮學生的主觀能動性和提高學生的環保能力，真正樹立學生環境保護的意識。例如高中地理教師在講解“地理環境對區域發展的影響”時，可以采用比較法法，將長江三角洲和松嫩平原的年平均氣溫、年降水量分布、土地條件和河網密度等方面的差異以表格形式進行比較分析，這樣既簡單直觀，有利于學生記憶和掌握，又可以鍛煉學生的總結歸納能力。又如高中地理教師在講解“旅游開發與保護”時，可以采取辯論教學的方法，將學生分成兩組，圍繞旅游開發和環境保護的利弊進行辯論，在辯論的過程中使學生認識到環境保護在經濟發展中的重要性。這樣既可以活躍課堂教學氛圍，又可以豐富地理課堂教學形式，讓學生感受到地理教學的趣味性與生動性。

3.2 開展課外活動，提高學生環保意識。課堂教學的時間有限，而地理教學和環境教育的內容包羅萬象，因此高中地理教師需要積極開展課外活動，讓學生在親身參與課外活動的同時，提高學生的環保意識。例如高中地理教師可以圍社會關注的“霧霾問題”，一方面邀請專業人士進行專題講座，向學生講解霧霾的成因、危害和解決途徑，讓學生對霧霾知識有深入的了解和把握，另一方面可以組織學生開展實踐活動，如每日觀測記錄大氣的能見度、污染狀況和污染源，以及對消除霧霾途徑的思考建議等，從而身體力行為環境保護作出應有的貢獻。又如高中地理教師可以借助環境日，如世界人口日、世界水日和世界環境日等，組織學生宣傳環境保護的重要性，喚醒公眾對環境保護的關注。通過課外實踐活動的開展，不但可以增強學生的環保意識，而且可以提高學生的社會責任感，自覺形成保護環境的良好習慣。

4 結束語

總之，高中地理教學和環境教育之間的關系息息相關，高中地理教學在環境教育中有著其他學科無可比擬的優勢。高中地理教師只有豐富課堂教學形式，積極開展課外實踐活動，才能提高地理課堂教學的趣味性，幫助學生樹立正確的發展觀和價值觀，增強學生的環境保護意識。

參考文獻：

[1]欒晶. 新課程背景下高中地理教學中實施環境教育的研究[D].遼寧師范大學，2011.

[2]劉娜娜. 高中地理教學中環境教育的滲透與整合策略[D].東北師范大學，2011.