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德育在美術教學中的滲透范文第1篇

關鍵詞：中專 美術 德育教育

一、把愛心寬容當作系緊師生間強烈情感的紐帶

德國教育家凱興斯泰納在他的《教育者的靈魂和教師培養的問題》一書中曾指出：“教育者的本性首先是對塑造具有個性的人的純真的愛，其次是成功地實踐這種愛的能力。”作為塑造人類的靈魂的“工程師”，教師首先要有一顆充滿愛的靈魂，愛教育事業，愛教師工作，愛生如子，這是教師最基本的作為準則；同時還要具備奉獻愛心的素質和能力。只有這樣，才能真正實現“燃燒自己，照亮別人”的人生價值，才能無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號。如果愛是一條小河，那么寬容就是架在河上的一座橋，教師應以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養為橋面，以廣博的知識做路燈，以扎實的才智做護欄。這樣，學生才能站在堅固的師德橋面上，嚴肅認真地對待生活、正視人生，對學生產生積極而強烈的情感要求，系緊師生心靈間真摯的情感紐帶。

二、在教學活動中捕捉實施德育的契機

美術教學中藝術形象的直觀性、具體性，對學生進行思想品德教育勝過空洞的理論說教，藝術形象的審美性與情感性，潛移默化地使學生接受畫面上展現的思想情感教育。所以美術教學中的德育滲透有其獨特的優勢。美術教學中美的內容和形式對學生具有巨大的吸引力，它與教學原理相結合，就會使這種吸引力變成巨大的教育力量，這對中專生的審美藝術素養和品質的素養有著不可估量的功效。

如在上“POP字體設計”一課時，我給學生講解了很多書體的特點讓學生先總結黑體字的筆畫結構特點：橫平豎直，方方正正。然后告訴學生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，穩穩當當，踏踏實實，不干壞事兒；在“POP海報設計”一課中，教師可通過設計旅游海報，對學生進行熱愛祖國大好河山的教育，同時在動手制作過程中，使學生懂得：勞動創造了物質財富和精神財富，我們周圍的一切都是勞動人民用雙手辛勤創造的，為了更加幸福、燦爛的明天，我們應該愛勞動、愛人民、愛藝術，刻苦學習，運用我們學到的知識，動手創造美好未來。

在設計課中，教師要巧傳基本技能，在傳授基本技能的教學過程中靈活滲透德育，培養學生沉著冷靜、大膽創新的品質。在上“包裝設計”一課時，為了讓學生更充分地了解設計、包裝的重要作用，我先給學生講了一個故事：“某山區出產豐富的土特產，那里的野生蘑菇質量很好。以前是用麻袋來裝的，賣得很便宜，由于外觀不美，還賣不出去，那里的農民很窮。后來，有一個農民的兒子考上了工藝美術學校，畢業后回到家鄉，他把野生蘑菇改成250克一袋的小包裝，還專門設計了漂亮的圖案和商標。由于商品的外觀很美，蘑菇的銷路很好，而且比原來的價格提高了不少，山區的農民開始富起來了，大家都感謝這位大學生。”學生受到了啟發，然后出示幾件商品的包裝和有關的圖片資料。我又適時地放上音樂。欣賞完后，我讓學生進行小組討論，為什么同樣的蘑菇，有了美觀的包裝后，不但價錢賣得貴，而且人們反而要爭著買？有的同學說：“漂亮的包裝人人喜歡，看到這么好的商品當然要買嘍。”還有的同學說：“要感謝這位大學生，知識就是能創造財富。我們現在要抓緊時間學習，學好知識和本領，將來也要為家鄉出力。”這樣就在不知不覺中激起學生的情感，較好地完成了德育的滲透。

欣賞也是對學生進行審美教育的一個重要手段。欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強學生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心，促進學生各方面和諧發展，提高學生的整體素質。

三、在美術綜合實訓課中滲透德育

美術綜合實訓課中是美術課教學的主要形式之一，可以在實踐活動中滲透德育，使美術課的教學具有育人功能。教師結合學生的生理和心理特點，結合教材內容，以科學的方法多角度地滲透德育。

例如，在上“標志設計”課時，我讓學生為學校設計校徽，為班級設計班標，為自己的小組設計組標。這有助于改正現代學生眼高手低、只會動嘴不會動手的毛病，培養學生踏實勤勞的品質。在這個勞動過程中，學生切實體驗到動手動腦所帶來的成功的喜悅。又如，我讓學生在綜合實踐活動中發揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或新年賀卡送給可敬可愛的人，還讓他們畫家鄉的小橋流水。這樣既深化了主題活動，又使學生在綜合實踐活動中發揮自己的美術特長，寓教育于活動中，愉快和諧地滲透德育。

德育在美術教學中的滲透范文第2篇

【關鍵詞】美術教學；滲透；德育；實踐

一．問題的提出

《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規定，學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。因此作為一名美術教師，如何將德育滲透到我們的美術課堂就成為了我們急切要解決的問題。

二．理論依據

（一）建構主義學習理論

建構主義學習理論是以建構主義理論為思想指導的學習理論。建構主義最早由瑞士心理學家皮亞杰通過研究兒童的認知規律提出來的。他提倡在教師的指導下以學習者為中心的學習，強調學習者對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的意義建構，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構的幫助者、促進者。換句話說，建構主義認為，知識不是通過教師的直接傳授得到的，而是學習者在一定的情境中，借助于教師和其它學習者的幫助，通過意義建構而主動獲得的。“情境”、“協作"、“會話”和“意義建構"是建構主義學習環境中的四大要素。滲透德育的美術教學要求教師要以學生為中心，充分了解學生的特征，以設計出符合學生學習能力與知識水平的問題，提供適當的指導和幫助，根據學生已有的知識經驗，聯系社會生活實際，創設合適的、開放的問題情境，提供豐富的信息，促使學生通過自主發現的方式進行學習。使不同層次的學生能在教學過程中施展各自的才能和智慧，從而使每個學生都有所獲、有所得，享受到成功的喜悅。這就意味著教師應當在教學過程中體現新的教育思想，運用新的教學模式和新的教學方法，徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式。

（二）人本主義思想

建立在人本主義心理學基礎上的人本主義思想的杰出代表羅杰斯認為，個人以自己獨特的方式去感知世界，這些知覺就構成了每個人自己的現象場。羅杰斯根據現象學的理論指出，要求自我實現的力量存在于每個人之中，但個人的自我觀念都有其獨特性、個性，存在于每個人之中的自我觀念是有差別的。每個人都在其生活經驗中發展出自己一套獨特的價值系統．其核心就是他對自己的估。滲透德育的美術教育要求教師認真鉆研教材，在恰當的教學內容中滲入德育的知識，從而對學生進行無形的道德教育。課后教師要做學生的知心朋友，針對每一位學生的特點，通過恰當的方式對他們進行教育。另外，推薦給學生一些有益的課外書，讓他們利用課外時間去閱讀，通過讀書來提高他們的道德修養。價、態度，也就是他的自我觀念。

三．美術教學中德育滲透的重要性

學科教學是中學德育的一個基本切入點，家庭、學校和社會都承擔著中學德育的重任。同時，每一位中學生都無法回避德育的影響。而學科教學在德育的過程中，有著舉足輕重的作用，“它本質上就是一種文化傳遞和價值導向的工作”。因此，我們絕不能忽視在學科教學中進行德育滲透。

（一）學科教學德育滲透的必要性

我國的學科教學在內容上存在著德育缺失的情況，此外當前學科教學中認知性目標與教育性目標的分離狀態很普遍，大多數人認為學生只要掌握相關學科知識與技能，成績提高便一切都好。針對這些情況，學科教學中進行德育滲透就有了十分迫切的必要性。

（二）學科教學德育滲透的可行性

各門學科本身蘊含著豐富的德育內容，新課程改革以來，政策法規一直大力提倡在學科教學中注意德育滲透，另外，學校還有科學的課程設計和課時安排，因此，在學科教學中實施德育是可行的。

（三）美術教學中德育滲透的可行性

美術教育是社會教育活動中培養學習者的藝術觀念和審美趣味、增進學習者的美術知識和訓練技能的活動。在現當代每次進行教育課程改革的時候也都會把美術教育當作重要的教育活動進行，因為美術教育的特點及其功能所決定了它是我們人類進步與發展的重要因素。所以，我們應當充分利用美術教育的優勢，讓學生在掌握美術知識和技能的同時，加強它所包含的人文思想教育，從而提升學生的思想修養、人文素質，促進素質教育的實現。

四．如何在術教學中滲透德育

德育在美術教育中，教師要通過完美的藝術形象的感染來形成學生對美好事物的追求，培養學生健康的審美觀、樂觀的生活態度和良好的品德意志，教育學生熱愛祖國。德育的培養，又使學生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學生更加熱愛藝術，熱愛生活。從而，在整個初中美術教學過程中，美術教育和德育應是相互作用、緊密聯系的。從初中美術教學的要求來說，審美教育要貫穿整個美術教學的過程中，也體現在美術教學的各個環節中，同時與思想品德教育緊密結合，融德育于美育之中，使學生在美中享受到高尚的、健康的思想情感的熏陶，從而增強學生愛藝術、愛家鄉、愛集體、愛自然、愛祖國、熱愛生活的思想情感。因此，在美育教育中，要把審美教育和德育有機地結合起來。

（一）認真發掘教材中的德育因素，主動地滲透德育

教師備課時要認真鉆研美術教材和課程標準，挖掘其中有利于學生成長的德育材料，拓展德育的知識視野，利用美術中多姿多彩的內容，對學生進行德育滲透。在美術課堂上，應該充分發揮個性特點、激發形象思維和獨特表現、特性能力外，還積極創設各種親近自然、領悟自然、珍惜生命的教學情境，利用生活經驗和對大自然的體會鼓勵學生參與探究交流，鑒賞古今中外名家作品的形式，并根據作品的內容講述自己對資源環境的深刻理解，同時適時地播放一些古今描繪我國象征性，描繪性的圖片、詩句，使學生增強愛護環境意識的同時也增強了愛國意識。

（二）利用多樣的教學方法，讓學生在快樂中接受德育熏陶

在傳統的教育教學實踐中，靠單向灌輸對學生進行德育教育，不能引起學生的學習動機和興趣，只會讓學生倍感厭倦和壓力。在美術課中欣賞美術作品時，德育教育應是一種潛移默化，潤物無聲的過程。學生在賞析作品時，通過對作品文化背景，作者生平事跡，作品所要表達的思想以及蘊含的精神內涵的了解，與無形中受到感染，思想境界得到升華。在這個過程中，教師的指導尤為重要，如何才能讓學牛在愉悅中接受德育熏陶呢?我想，好的課堂氛圍，學生的積極參與，多樣的教學方法都是必不可少的。根據美術學科的特點，以學生為主體開展研究性學習，教師

在教學中多啟發、多引導；課堂中注重創設情境，積極構建開放的“互動式”課堂，使學生在輕松愉悅中感受德育的熏陶。在教學中滲透德育教育關鍵在教師要做有心人，教書的過程即是育人的過程，我們要積極地、有意識地去采用多樣的教學方式，將德育科學生動地融于教學中，幫助學生提高思想境界，陶冶情操，完善品德修養，真止做到教書育人。

（三）教師以身作則，以感染和促進學生道德養成

德育在美術教學中的滲透范文第3篇

[關鍵詞]初中美術課 教學 德育因素

德育，歷來都是學校學科教學的永恒主題和重要組成部分。新的課程標準把德育教育放在十分突出的地位，要求教師結合本學科的教學內容和學生實際對學生進行有機的德育滲透。與其他相關的學科一樣，美術學科里也蘊含著豐富的德育資源。在美術學科中進行德育滲透，關鍵是要找準德育滲透與知識傳授的最佳結合點。教師所講述的道理不能是空泛的說教，而要做到有情感的滲透，使學生在潛移默化中受到啟迪和熏陶。經過多年的教學實踐摸索，筆者認為在美術課教學中對學生進行德育滲透可從以下幾個方面入手。

一、找準切入點，通過課堂進行滲透

當今社會，科學技術飛速發展，需要人們豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。在傳授美術知識的同時，教師絕不能忽視對學生進行德育教育。美術學科根據教學內容不同可以分為四個學習領域，每個領域的德育滲透的重點也不太相同。如在造型表現的教學中，重點培養學生細致、嚴謹、認真的品質；在設計應用的教學中，著重培養學生求實、創新的品質；在欣賞評述的教學中，要能夠用優美的藝術形象陶冶學生的情操和美感；在綜合實踐的教學中，要利用學科之間的整合培養學生解決實際問題的能力。美術學科的德育目標有些課程是顯性的，有些是隱性的，這就需要教師牢固地樹立德育意識，以教材內容為依托，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，利用美術學科內容中所蘊含的德育因素，恰到好處地對學生進行引導和教育。

1.挖掘作品美和生活美對學生進行德育影響

空洞的德育說教是現在的學生最反感的。學生需要看得見，摸得著的東西來震撼他們的感官，啟迪他們的心靈。在美術課中，這種看得見，摸得著的東西就是美術作品，如《最后的晚餐》、《格爾尼卡》、《血衣》等，在這些作品里面沉淀著全人類的文明和智慧。通過作品的學習，學生可以接觸到更為廣闊的世界和豐富的人類精神，從中理解人類價值的不同取向，人類對自身尊嚴以及對正義和自由的追求。

有時，經典的美術作品由于時代的局限，也會和學生的審美產生較大的距離。這時，就要求教師及時從現實生活中尋找合適的美術現象，來填補學生審美的需要，啟發學生的思想。

2.注重細節對學生德育的影響

一節美術課是一個連貫的感受美的過程，從上課鈴聲響，教師步入教室開始，到下課教師離開教室，不僅僅是言傳，還有身教。穿一身合體又有風度的衣著，提前到教室侯課，用嚴肅又和藹的目光掃視教室的情況，然后送出一個贊同的微笑或小小的示意動作……啊！那是一種多么親切又美妙的感受啊！你想，學生會怎么樣呢？

在教學中，教師創設良好的學習氛圍，以平等、信任、真誠的態度和學生進行交流、討論，鼓勵學生大膽發言，激勵學生積極創造，使學生時時感受到來自教師的熱情，體驗到來自學習成功的愉悅，收獲到來自想象創造的快樂，這樣持之以恒，又何嘗不是對學生德育潛移默化的影響呢？

3.注意評價對學生德育的影響

美術評價主要包括對學生學習活動的評價和美術作業的評價。對學生學習活動的評價，主要表現為教師的教學基本功和教學的機智。一個好的教師要用自己獨特的人格魅力，個性化的教學風格，生動有趣的教學語言，來影響學生的學習行為，要耐心細致地聽學生的發言，真誠地表述自己的意見，啟發學生積極思維，引導學生深入學習。

在保持學生學習美術興趣的同時，有時只要一句贊賞的話，一個開心的笑，一個幽默的動作，就能宣泄和釋放出學生的不良情緒，使學生體驗和升華美好的情感，從而促進學生身心健康發展。

美術作業的評價，也具有一定的德育作用，教師給予的評語，對學生個人以及整個班級都具有導向作用。

教師在美術學科的課堂教學過程中,進行的德育滲透要做到有情感的滲透、感染，使學生在潛移默化中形成個人的意志和行動，在“潤物細無聲”當中受到啟迪和熏陶。

二、找準結合點，通過活動進行滲透

學校是學生的樂園，是學生成長的天地，而美術學科是學生成長必需的養料之一。在新課程改革的今天，過去那種“刻板式”的教育方法已不適應今天的教育對象了。為了實現教育目的，美術學科應結合實際，利用各種教育因素，廣泛開展各種豐富多彩的活動，一方面豐富學生的學習生活，另一方面也使學生在活動的參與中受到各種教育。

1.抓住重大節日進行教育

美術學科可配合學校利用“五一”國際勞動節、“六一”兒童節、“七一”黨的生日等節日和紀念日，開展一些美術宣傳活動，如組織學生進行繪畫比賽、主題性的海報展示、紀念性的圖片展覽等活動，使學生撫今追昔，倍加珍惜今天的幸福生活。

2.開辟課余活動進行教育

美術學科除正常的教學時間以外，可為學生開辟“第二課堂”，讓學生從中開闊視野，豐富課余生活。如組織繪畫興趣組、書法興趣組、書畫研究興趣組等活動，使學生縱橫馳騁于藝術的殿堂之中，從中受到審美教育。

三、找準著眼點，通過環境進行滲透

環境對青少年學生身心的影響是很大的。從社會大環境講，青少年不可避免地受到社會各種現象的影響，其中積極健康的東西將會給學生帶來好的教益。但是，社會環境又是十分復雜的，那些消極的、庸俗的乃至低級下流的東西也會自覺不自覺地給青少年帶來一定的影響。因此，加強學校的小環境建設尤為必要。

德育在美術教學中的滲透范文第4篇

關鍵詞： 科普教育 小學美術教學 科學發展 創新精神

美國是一個經濟十分發達國家，也是獲得諾貝爾獎人類最多的國家，這與美國高度重視科普教育密切相關。我國由于人口眾多，基礎教育設施相對落后，人們的科學素養總體較低。提高民眾的科學素養應當從兒童抓起。小學階段是培養學生科學素養的關鍵時期。

著名科學家李政道在《科學與藝術》一文中如是說：“科學和藝術是不可分的，兩者都在尋求真理的普遍性。”［1］作為藝術的一個重要門類——美術自然也與科學有著千絲萬縷的聯系，美術知識本身就具有科學性，美術新課程中也有許多同科學息息相關的內容，加之年幼的孩子大多喜歡美術，所以，如果能借助兒童對美術的興趣進行科普教育就可以達到事半功倍的效果。鑒于藝術與科學的緊密聯系，美術教師“能否正確把握藝術與科學的關系，將直接關系到兒童全面發展教育方針的貫徹與實施”。［2］那么，如何在小學美術教學中有機滲透科普教育呢？我認為可以從以下幾點著手。

一、將科普因素從小學美術教材中發掘出來

在小學美術學科教學中滲透科普教育并不是要求美術教師無中生有或生搬硬湊一些科普內容到美術課堂教學中，而是要在美術教學中發現和發掘可以進行科普教育的因素，美術教師應該充分利用這些與科普有關的內容對學生進行科普教育，將科普知識與美術知識和技能的學習有機融為一體，相輔相成。

細心的美術教師很快就能發現現行的小學美術課本本身就蘊含著豐富的科普內容。以蘇少版美術教材為例，每一冊中都能找到跟科普有關的課題，如：《想象中的飛機》（蘇少版第6冊第6課）、《來畫蟲》、《我做的蟲》（蘇少版第4冊第12、13課昆蟲單元）、《機器人伙伴》（蘇少版第3冊第2課）、《向動物朋友學習》（蘇少版第11冊第9課）、《奇思妙想》（蘇少版第9冊第4課）《飛機》（蘇少版第8冊第14課）、《吹氣投籃》（蘇少版第7冊第14課）、《海洋生物》（蘇少版第10冊第11課），等等。

另外，有的課雖然看似與科普沒有任何關系，但實際教學中仍然可以從中發掘出部分科普因素，例如在《雪》（蘇少版第2冊第1課）這一課教學中，教師可以結合本課教學內容，增加有關雪的科普知識，讓學生了解雪是如何形成的，觀察雪的外形，掌握雪的特點。課前，美術教師需要查閱相關的資料，也可以布置學生上網查閱資料；課堂上教師可以運用多媒體演示顯微鏡下呈現出的千姿百態的雪花的形象，讓學生從新的視角領略到雪花的美妙，美麗的雪花會引導學生進一步探索雪的世界，在審美的過程中師生共同討論與雪有關的科學知識，這樣既能豐富教學內容，又能提高學生對課程的學習興趣。

二、在美術欣賞過程中滲透相關的科學知識

欣賞是美術課的重要環節，教師可讓學生在欣賞美術作品和自然美景的過程中了解相關的科普知識，不露痕跡地進行科普教育。

例如：在教學《我愛樹木》（蘇少版第4冊第7課）這一課時，為了讓學生更好地表現樹木，需要帶領學生觀察欣賞校園里的樹木，增加學生對樹木的感性認識。在觀察欣賞各種樹木的造型之美時，教師可以與學生討論樹木的年齡，樹木的生長規律和樹木的種類等科學知識，還可以通過知識競賽、問卷調查等方式考查學生對樹木相關科學知識的了解程度，引起學生對此類知識的關注。

問題可以引發思考，也能引發學生的學習興趣。教師在讓學生欣賞樹木的時候可以提出一些科學問題讓學生思考，比如：如何才能知道大樹的年齡？為什么“樹怕剝皮”？果樹在生長過程中為什么要剪枝？等等。知之深則愛之切，通過這些問題，學生可以加深對樹木的了解，增進對樹木的喜愛，也會更樂意、更自覺地用審美的眼光欣賞周圍的樹木。

在美術欣賞教學中，美術教師可以利用各種圖片和影像資料對學生進行視覺上的刺激，促使學生關注科學，熱愛科學。讓學生在感性經驗的基礎上掌握科學知識，在理性認識的基礎上進行藝術創作，這樣既能達到科普教育的目的，又能提高美術課堂教學的實效。

三、在科普美術創作實踐活動中進行科普教育

科技的迅猛發展使世界日新月異。現代美術的種類也開始呈現出多元化的發展趨勢，科普美術就是科學與藝術相互融合而產生的一個新興的美術領域。作為科學與美術的結合體，科普美術以其獨特的魅力開始引起社會各界人士的廣泛關注。而引導學生進行科普美術創作不僅可以提高學生的創新意識，還能夠增強學生的想象能力和藝術表現力。

在小學美術教學中滲透科普教育的另一個重要的方式就是訓練兒童用繪畫的方式表達科學技術。作為兒童美術教育工作者，小學美術教師可以在課外興趣組活動中引導學生創作科普美術，讓少年兒童通過美術實踐活動探索未知的世界，這個過程本身就是一種趣味性很強的科學實踐活動。

針對兒童想象力豐富和表現大膽的特點，小學階段的科普美術創作活動主要是科學幻想繪畫的創作。在指導學生進行科幻美術創作的過程中，教師應注意以下幾點。

1.注重培養兒童的創造能力

同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂。”創新也是科學與藝術發生與發展的源泉。小學美術教師在指導學生進行科幻美術創作時，要鼓勵兒童大膽設想，大膽創造，引導學生嘗試使用新材料、新方法，描繪新內容。評價作品時，對于那些構思大膽、富有新意的作品，即使表現手法拙劣也要予以充分的肯定。因為，兒童繪畫的技能技巧是可以在不斷地訓練中逐步提高的，而創新精神的抹殺卻會導致無法挽回的后果。

2.關注科技領域的發展趨勢

“科學美術創作者應當了解當代科學的基本思想，探索新的主題思想和嶄新的表現手法，必須從現代科技成果及其所帶來的思想、生活諸方面，即從科學本身去發掘，尋找線索，甚至也可以運用現代科技材料進行創新農現。”［3］因此，輔導兒童進行科學幻想繪畫，美術教師首先就要關注科技領域的發展趨勢。例如：在環境污染日益嚴重的今天，“崇尚綠色、注重環保”成為未來科技發展趨勢，與自然和諧相處是人類可持續發展的要求，綠色理念幾乎滲透到了所有科技研究領域，也使低碳、節能、環保成為了科幻繪畫的主旋律。如果美術教師能讓學生關注如何擺脫污染、交通堵塞、能源短缺等問題，再圍繞這些問題進行科學幻想繪畫的創作，就能收到很好的效果。

3.充分理解兒童的科幻作品

科學幻想繪畫作為科普美術作品的重要組成部分，它是少年兒童非常喜歡參加的一種科普活動，對于培養孩子們的創造性思維，激發兒童藝術創作的靈感，提高動手動腦能力，倡導科學和藝術的融合都能起到非常重要的作用。

小學美術教師輔導兒童進行科學幻想繪畫要遵循兒童身心發展的規律，充分理解兒童的科幻繪畫作品，對兒童科幻美術中的每一點創意都應給予充分的肯定。要學會蹲下身子，走進兒童的心靈世界。

例如：曾經有一個一年級的孩子在課堂上畫了一個綠色的太陽，旁邊的孩子都嘲笑他畫錯了。見此情景，我走過去，俯下身子問他：“你為什么要畫綠色的太陽？”孩子輕聲地說：“我希望夏天的太陽不要那么熱，給它穿一件綠衣服就好了。”于是我立刻表揚了這個孩子的創意，其他學生也因此受到啟發和鼓舞，能夠放開思路，大膽想象了。

小學階段的孩子大多處于兒童期，這個時候的孩子想象力最為豐富。教師要注意保護童心，用一種包容和理解的態度對待孩子們那些大膽出格的作品，這樣才能喚起孩子們的表達欲望和創新意識，使兒童科幻美術作品展現出多姿多彩的面貌。

綜上所述，美術教師要努力在美術教學中發掘科普因素，適時地對學生進行科普教育，在欣賞過程中巧妙地將欣賞內容與科學知識講解相結合，在科普美術創作表現的過程中引導學生關注未來科學發展的趨勢，提高學生的創新精神和創造能力。能做到這些，就達到了科普與美術教學有機滲透的境界，教師和學生雙方的科學素養都會在努力的過程中獲得提升，美術教學內容也會因此而更加豐富多彩。

參考文獻：

［1］李政道.科學與藝術.天津科技，2004，（06）：38.

德育在美術教學中的滲透范文第5篇

一、要充分理解小學美術學科的思想教育內容

1．突出體現在陶冶學生的情操，提高學生的審美能力上。小學美術學科的一個最基本的品質就是豐富的情感性，其實這也是美術學習活動的一個基本特征。所以，美術教學能夠增強學生對自然和生活的熱愛及其責任感，并能夠培養學生尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望和能力。

2．突出體現在引導學生參與文化的傳承和交流上。通過小學美術課程的教學，有利于全體學生熟悉美術的內容和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發展作出自己的貢獻。

3．突出體現在發展學生的感知能力和形象思維能力上。在學校教育體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，而小學美術教學則能更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，以此逐步培養學生對周圍環境的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。

4．突出體現在培養學生的創新精神和技術意識上。創新是每一個人必須具備的心理品質之一，美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，為學生提供了創造活動最適宜的環境。

5．突出體現在促進學生的個性形成和全面發展上。美術教學包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，對促進人的個性形成和全面發展方面具有獨到的作用。

二、要認真分析小學美術教學的環保教育因素

1．在“造型•表現”學習領域里，著重滲透構思與創造環境的環保教育因素。因為“造型•表現”領域主要是讓學生運用多種材料和手段體驗造型樂趣，表達情感和思想，所以在滲透環保教育方面要突出培養學生構思創造、表現環境的能力。

2．在“設計•應用”學習領域里，著重滲透設計與美化環境的環保教育因素。因為“設計•應用”領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力，對此在這一領域強化美化環境意識效果尤為明顯。

3．在“欣賞•評述”學習領域里，著重滲透熱愛美麗大自然、抨擊破壞環境行為等環保教育因素。因為“欣賞•評述”領域是讓學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力。因此，教師要充分利用這一領域的學習，培養學生熱愛美麗的大自然、尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望和能力，同時增強他們敢于同破壞環境的行為作斗爭的意識。

4．在“綜合•探索”學習領域里，著重滲透提高環保意識以及環境保護、人人有責的環保教育因素。因為“綜合•探索”領域是讓學生通過綜合性的美術活動，主動探索、研究、創造以及綜合解決各種問題的美術學習活動，它融“造型•表現”、“設計•應用”和“欣賞•評述”于一體，并與其他學科和現實社會相聯系，因而是滲透提高環保意識以及樹立環保責任理念的最佳領域。

三、要不斷探究小學美術教學的環保教育方法