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繪畫技巧教學(xué)范文第1篇

一、學(xué)習(xí)漫畫技巧――夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)

漫畫與美術(shù)本就是一家，畫漫畫需要過(guò)硬的美術(shù)功底，畫漫畫同樣能夠夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漫畫有著濃厚的興趣，所以他們就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)漫畫技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)漫畫技巧的過(guò)程中，他們的美術(shù)基礎(chǔ)也就在不知不覺(jué)中得到鞏固。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生對(duì)漫畫濃厚的興趣為“推手”，結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，采取各種有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生一絲不茍地學(xué)習(xí)漫畫技巧，進(jìn)而夯實(shí)他們的繪畫基礎(chǔ)。例如，教學(xué)初中八年級(jí)美術(shù)《寫意花鳥畫》的時(shí)候，教師巧妙地將其與漫畫聯(lián)系起來(lái)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解寫意花鳥畫的基本技巧。教師將漫畫的繪畫技巧與寫意花鳥畫的繪畫技巧緊密聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在興致勃勃地參與教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們都專注于教師講解的各種漫畫技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)各種漫畫技巧的過(guò)程中，夯實(shí)了自身的繪畫基礎(chǔ)。學(xué)生扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)會(huì)有效促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。

二、臨摹經(jīng)典漫畫――借鑒繪畫技法

各種經(jīng)典漫畫不僅深受學(xué)生喜愛(ài)，而且這些經(jīng)典漫畫中也蘊(yùn)含著許許多多的繪畫技法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些經(jīng)典漫畫非常喜歡，所以他們就會(huì)全神貫注地臨摹這些經(jīng)典漫畫。學(xué)生在臨摹這些經(jīng)典漫畫的過(guò)程中，他們就會(huì)順其自然借鑒這些經(jīng)典漫畫中的優(yōu)秀技法。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生喜愛(ài)的各種經(jīng)典漫畫作品為“引子”，緊緊圍繞美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)各種有效的方式引領(lǐng)學(xué)生聚精會(huì)神地臨摹各種經(jīng)典漫畫，以此讓他們借鑒大師的繪畫技法。例如，教學(xué)《鉛筆淡彩畫》的時(shí)候，教師也將它與漫畫教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課堂中，教師出示了一張學(xué)生非常喜歡的TFBOYS的經(jīng)典漫畫，這張漫畫出自國(guó)內(nèi)某著名漫畫家之手。教師讓學(xué)生臨摹這幅經(jīng)典漫畫，學(xué)生個(gè)個(gè)迫不及待，人人急于臨摹。學(xué)生在樂(lè)此不疲地臨摹各種經(jīng)典漫畫作品的時(shí)候，他們會(huì)驚嘆于各種經(jīng)典漫畫的高超技法。學(xué)生臨摹經(jīng)典漫畫作品會(huì)逐漸促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。

三、學(xué)習(xí)創(chuàng)作漫畫――提升?L畫技能

繪畫技巧教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：臨摹； 美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-109-001

學(xué)習(xí)繪畫的方法有兩種：其一是寫生，其二是臨摹。一般美術(shù)院校的訓(xùn)練都是從寫生開始，而往往忽視了臨摹在基礎(chǔ)階段的重要作用。對(duì)于師專美術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，臨摹所起到的作用更加不可替代。這是因?yàn)閹煂Ｃ佬g(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前基礎(chǔ)差、底子薄、造型能力差。如果一入學(xué)就讓他們通過(guò)自己的觀察，運(yùn)用造型手段，把立體形象表現(xiàn)在平面上，會(huì)令他們感到束手無(wú)策，久而久之會(huì)喪失對(duì)繪畫的信心。解決這一難題的最好辦法就是重視臨摹的教學(xué)手段，利用臨摹提高學(xué)生的繪畫技巧。臨摹是行之有效的美術(shù)訓(xùn)練方法，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)能力和繪畫技能可以說(shuō)是“花時(shí)少，見(jiàn)效快”。另外，臨摹的學(xué)習(xí)方法并不僅限于初學(xué)繪畫階段，就是對(duì)于有繪畫經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)，臨摹也是切實(shí)可行的提高方法。

人類的一切創(chuàng)新成果，都是從模仿前人，接受和繼承傳統(tǒng)開始的。繪畫更是如此。張大千說(shuō)過(guò)“繪畫必須從臨摹入手”，有如念三字經(jīng)一樣，如果沒(méi)念過(guò)書，無(wú)論是寫古文還是白話文，同樣是寫不出來(lái)的，臨摹有了深厚的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行創(chuàng)作。臨摹是吸取別人作品的創(chuàng)作方法和技巧，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的繪畫水平，避免走彎路。

古今中外的繪畫大師都非常重視臨摹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中國(guó)畫都是從臨摹開始學(xué)起，向古代大師學(xué)習(xí)，吸取接受前人遺產(chǎn)中的筆墨和技巧，多臨摹古今大師的名著，學(xué)習(xí)古人精湛的技巧布局、繪畫語(yǔ)言。然后把它運(yùn)用到寫生和創(chuàng)作中去，早在魏晉南北朝時(shí)期謝赫在《六法論》中，就提出了“傳移模寫”，明確的指出了臨摹在繼承傳統(tǒng)繪畫中的重要作用。中國(guó)古代大師在青少年時(shí)期都有過(guò)臨摹的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，臨摹也是近代大師徐悲鴻先生學(xué)習(xí)的重要途徑。他臨摹過(guò)許多國(guó)畫大師的作品，學(xué)習(xí)西畫時(shí)又臨摹過(guò)西方大師的許多作品，如維拉斯開支《維納斯》、德拉克洛瓦的《西阿島的屠殺》等。

學(xué)習(xí)中國(guó)繪畫前期必須以臨摹為主，歐洲繪畫也非常重視臨摹，早在文藝復(fù)興時(shí)代的初期，臨摹已經(jīng)成為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的方法，一直流傳到現(xiàn)在，如米開朗基羅曾臨摹過(guò)濕壁畫和素描。

在老畫家的遺產(chǎn)中，留下了大量臨摹真品，安格爾在87歲的時(shí)候，臨摹了喬托的板畫并回答了自己為什么要這么做的問(wèn)題“我為的是學(xué)習(xí)”。印象派畫家馬奈、德加、雷諾阿及許多畫家，都留下了大量的臨摹油畫和素描。

在俄羅斯美術(shù)學(xué)院成立時(shí)，便立即引進(jìn)了臨摹的方法。當(dāng)時(shí)的版畫、色彩畫、素描都采用了臨摹的教學(xué)手段，取得了繪畫技巧。此后的19世紀(jì)也是如此。《勃留洛夫回憶錄》的片斷說(shuō)“他在美術(shù)學(xué)院求學(xué)期間，便已經(jīng)臨摹了幾幅委拉斯凱茲的著名肖像畫《教皇英諾森十世》，大約7次臨摹了委拉斯凱茲表現(xiàn)一位手持書本的修道士的畫幅。而且約20次臨摹同一位大師老人像的原作。如果勃留洛夫事先未臨摹出拉斐爾的巨幅作品，也決不敢繪制像《寵貝城末日》那樣的巨幅油畫。

我們可以看出成功的畫家無(wú)不深入研究，臨摹借鑒前人的作品，并從中汲取大量的營(yíng)養(yǎng)，為以后成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

臨摹可以使學(xué)生視野更開闊，思維更活躍，頭腦更具有理性，臨摹可以使藝術(shù)之路變得更平坦。在教學(xué)中還有一部分學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到臨摹的重要性，認(rèn)為臨摹就是照葫蘆畫瓢，這種認(rèn)識(shí)是他們丟失了一條學(xué)習(xí)繪畫的捷徑。

在基礎(chǔ)素描教學(xué)中，面對(duì)大部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們對(duì)美術(shù)都有濃厚的興趣，希望通過(guò)師專的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)提高他們的繪畫技巧，從這些學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)中進(jìn)行臨摹教學(xué)是學(xué)生繪畫技巧的最好最快的捷徑。

在教學(xué)中教師演示的方法和步驟，讓學(xué)生掌握用筆的方法和技巧，對(duì)比、虛實(shí)，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)把物體臨摹下來(lái)。

臨摹不是盲目的模仿，需要學(xué)生在我們教師的正確指導(dǎo)下有目的的進(jìn)行。每一位學(xué)生由于基礎(chǔ)與天賦的差異，所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也不盡相同。那么，我們教師就要找到行之有效的方法來(lái)幫助學(xué)生盡快解決所遇到的困難，使臨摹能起到事半功倍的效果。

對(duì)造型能力較弱的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卦黾悠渑R摹的課時(shí)量，選擇有一些適合他們的作品進(jìn)行臨摹，在臨摹的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生怎樣去觀察事物，比較事物，觀察它的色調(diào)、深淺和比例，表現(xiàn)他的虛實(shí)、遠(yuǎn)近關(guān)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們能夠準(zhǔn)確地把握平面畫的表現(xiàn)，并且造型能力在短時(shí)間內(nèi)有很大的提高，這對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情也是很有用的。

對(duì)于造型能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，臨摹時(shí)應(yīng)選擇技法比較復(fù)雜的素描作品，在挑選原作時(shí)，必須要有教師的幫助。因?yàn)閷W(xué)生鑒賞繪畫作品有一定的局限性，選取臨摹作品時(shí)容易僅憑自己的好惡，因此需要專業(yè)教師進(jìn)行側(cè)面指導(dǎo)：怎樣鑒別畫的好壞；對(duì)于物體的起伏凹凸，明暗虛實(shí)關(guān)系等大師們是如何去表現(xiàn)的；怎樣變?yōu)榧河茫皇敲つ砍u；怎樣研究?jī)?nèi)部的結(jié)構(gòu)，并且深入準(zhǔn)確地把物象刻畫出來(lái)等等。臨摹中我們要求以原作為主，可以適當(dāng)取舍，在形式、內(nèi)容、構(gòu)圖和表現(xiàn)對(duì)象上基本相似即可。在美術(shù)臨摹教學(xué)中，有些學(xué)生掌握不好鉛筆的技巧和明暗分配，感覺(jué)不出色調(diào)的節(jié)奏變化，必須及時(shí)糾正這些在實(shí)物寫生中可能出現(xiàn)的缺點(diǎn)。

繪畫技巧教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】繪畫活動(dòng)；游戲環(huán)境；小班幼兒

創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要時(shí)幼兒內(nèi)部心理因素的一種愿望。涂涂抹抹是每個(gè)兒童都喜歡的，他們常常是不由自主地尋找一些可以涂畫的工具和材料，在墻上地上進(jìn)行創(chuàng)作。小班幼兒年齡較小，他們的感知能力和調(diào)控能力都比較差，繪畫技能也很一般。采用游戲化的手段和運(yùn)用游戲化的語(yǔ)言，讓幼兒在繪畫活動(dòng)中感受到繪畫是一種愉快的游戲，對(duì)他們的繪畫技能的發(fā)展和繪畫興趣的提高都會(huì)有很大幫助。因此，我們就充分貼近幼兒的年齡特點(diǎn)，把幼兒的繪畫與游戲進(jìn)行融合，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)繪畫。

一、貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的繪畫內(nèi)容

小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了他們的愛(ài)好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能各不相同，他們生活經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，生活經(jīng)驗(yàn)積累較少，往往只對(duì)日常生活中熟悉的物體產(chǎn)生繪畫興趣。因此教師在選擇小班美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多選擇幼兒生活中經(jīng)常接觸到的，他們比較熟悉的材料。有了幼兒感興趣的教材，才能激發(fā)幼兒繪畫的興趣，有助于提高幼兒繪畫能力。例如：“可愛(ài)的小白兔”、“好吃的糖葫蘆”、“美麗的小傘”、“氣球飛起來(lái)啦”等繪畫主題，就是我們教學(xué)中經(jīng)常選用的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，從幼兒生活入手，他們的興趣很容易就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的表達(dá)往往有很多創(chuàng)新的成分。

二、提供豐富的繪畫材料，讓幼兒享受到繪畫是在游戲

由于小班幼兒對(duì)自己活動(dòng)的控制盒小肌肉發(fā)展還不夠完善，動(dòng)手操作能力較差，重復(fù)單一的繪畫材料不容易激發(fā)幼兒的興趣，因此教師需要為幼兒提供豐富多樣的操作材料，供幼兒自由選擇，讓他們?cè)谧杂傻倪x擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由的表達(dá)，在自由的表達(dá)中享受游戲的快樂(lè)。并進(jìn)而對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，讓幼兒覺(jué)得繪畫是在游戲。例如：提供各種印章，讓幼兒進(jìn)行印章畫；提供各色顏料，讓幼兒進(jìn)行蘸畫；提供毛線進(jìn)行拖畫及讓幼兒驚醒粘貼畫；提供碎布和各色手工紙進(jìn)行拼貼畫，在拼貼畫過(guò)程中讓幼兒大膽想象、大膽拼貼，孩子們興趣很高，露出喜悅成功的笑容，幼兒通過(guò)選擇自己喜歡的活動(dòng)材料來(lái)表現(xiàn)作品，讓幼兒覺(jué)得繪畫就是在“玩”游戲，同時(shí)感受繪畫的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、運(yùn)用游戲性語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)游戲氛圍

小班幼兒好動(dòng)、好模仿行為受情緒的支配，他們把繪畫當(dāng)做一種游戲?qū)Υ齺?lái)實(shí)踐。幼兒們?cè)诶L畫游戲中感到無(wú)拘無(wú)束，對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，把自己內(nèi)心所想象的盡情發(fā)揮。在活動(dòng)中，我們首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，運(yùn)用游戲、故事等形式引題，激發(fā)幼兒興趣。比如：“在繪畫活動(dòng)中，皮球的一家”的開始部分，我先問(wèn)：“小朋友，你們喜歡玩球嗎？皮球是什么形狀的？”然后再給幼兒邊畫皮球，邊講故事：“春天來(lái)啦！天氣真好，皮球?qū)殞殏円黄鸪鰜?lái)做游戲，他們穿著各種顏色的衣服，真漂亮。皮球?qū)殞殏冋嫣詺猓械脑谔琛⒂械脑谧矫圆貪L到草叢里，故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，引起了幼兒對(duì)畫皮球的興趣。畫出了各種顏色、形狀的皮球。

小班幼兒在繪畫活動(dòng)中，想畫什么就畫什么，有時(shí)畫不完就不畫了。因此，我們?cè)诶L畫活動(dòng)中，需要運(yùn)用游戲化語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵(lì)幼兒。例如：“在漂亮的氣球活動(dòng)中，文文小朋友畫了一個(gè)氣球就不畫了，就開始玩筆，我就說(shuō)：“氣球?qū)殞毑桓吲d啦，它說(shuō)：‘沒(méi)有小伙伴跟它一起做游戲，文文小朋友請(qǐng)你幫它多畫一些氣球伙伴兒好嗎？’”文文聽了高興的說(shuō)：“好的！”說(shuō)完。他馬上拿起畫筆畫了起來(lái)，我趕緊說(shuō)：“氣球謝謝你。”文文高興地說(shuō)：“不用謝。”說(shuō)完繼續(xù)認(rèn)真地畫氣球。通過(guò)教師游戲化語(yǔ)言的提示與鼓勵(lì)，幼兒感覺(jué)繪畫是在游戲，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。

四、調(diào)控游戲情節(jié)，提高幼兒繪畫的技能

小班幼兒年齡較小，繪畫知識(shí)及技能技巧貧乏，單純進(jìn)行教學(xué)技巧的講授及訓(xùn)練，都不容易取得好的效果，也容易讓幼兒感覺(jué)枯燥，可能會(huì)影響到他們的繪畫興趣，所以盡可能地掌握技能，訓(xùn)練技巧。例如，單調(diào)的涂色不是小班幼兒所置一些有趣的游戲來(lái)進(jìn)行繪畫，如：“在進(jìn)行好吃的糖葫蘆”活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒觀察糖葫蘆的形狀、大小及顏色。讓幼兒在游戲中品嘗糖葫蘆的味道，練習(xí)畫圓的技巧，并涂上漂亮的顏色。這樣既能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫圓的技能，又培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。在這些有趣的游戲中不知不覺(jué)地掌握繪畫技能。

游戲是幼兒的天性，幼兒喜歡游戲，在游戲中進(jìn)行繪畫教學(xué)，既可以培養(yǎng)幼兒的興趣，也可以提高幼兒的繪畫技能，既減少了幼兒的學(xué)習(xí)壓力，又取得了比較好的教育效果。因此，教師應(yīng)注重幼兒的繪畫能力，從繪畫中享受游戲的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖友興.藝術(shù)教育融入幼兒生活空間漫談[J].《課程教育研究（新教師教學(xué)）》，2013年21期

繪畫技巧教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：技法；探究；現(xiàn)實(shí)意義

中圖分類號(hào)：J213 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）23-0176-01

油畫作為一個(gè)西方畫種，自上世紀(jì)末本世紀(jì)初傳入我國(guó)，已有百年歷史。自那時(shí)起，老一輩畫家著書立說(shuō)，或收徒解惑，使這一外來(lái)畫種從此在我國(guó)生根發(fā)芽。而唯一遺憾的是，當(dāng)時(shí)的歐洲正是以近代油畫，特別是以“直接畫法”的油畫為主流的時(shí)代，“反傳統(tǒng)”的思潮使得畫家們普遍對(duì)于制作嚴(yán)謹(jǐn)、從容不迫的古典傳統(tǒng)繪畫技法缺乏認(rèn)識(shí)或持排斥態(tài)度，對(duì)油畫技術(shù)技法的創(chuàng)新彌漫著整個(gè)歐洲畫壇；造成中國(guó)的畫家包括美術(shù)理論家對(duì)于歐洲古典傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展源流，涉及繪畫技法材料體系的演進(jìn)變革等缺乏詳實(shí)的資料。久而久之，漸漸使我們形成了一種對(duì)歐洲繪畫傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上的偏差與知識(shí)上的貧乏。中國(guó)的畫家和美術(shù)理論家更鮮有機(jī)會(huì)與外部世界進(jìn)行交流和觀摹到歐洲古典繪畫大師們的原作，僅通過(guò)一些印刷品來(lái)了解，這種油畫藝術(shù)移植時(shí)的“先天不足”與后天時(shí)勢(shì)的無(wú)奈，致使我國(guó)在美術(shù)院校的教學(xué)中，對(duì)于歐洲傳統(tǒng)繪畫中古代膠彩畫、坦培拉繪畫、古典油畫及繪畫的技法學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科的設(shè)課與研究幾乎處于空白。對(duì)于歐洲傳統(tǒng)繪畫源流認(rèn)識(shí)的偏差與繪畫技法材料學(xué)科研究的滯后，嚴(yán)重影響制約了中國(guó)油畫藝術(shù)品位的提升和技藝材質(zhì)本身的審美價(jià)值，使得我們的油畫作品的穩(wěn)定性、耐久性、牢固性等方面都無(wú)法與歐洲油畫相比。

12世紀(jì)的弗蘭德斯畫家休伯特?凡?愛(ài)克和揚(yáng)?凡?愛(ài)克兄弟總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)明了溶入樹脂而變得流暢、透明、速干的新型繪畫媒介劑，實(shí)現(xiàn)了許多畫家早就期望的以油脂作為繪畫媒介劑的夢(mèng)想，開創(chuàng)了油畫輝煌發(fā)展的歷史先河。這種以坦培拉或其他顏料完成對(duì)象的單色塑造之后再以油性顏料進(jìn)行多層透明罩染的混合技巧，被稱作油畫的“間接畫法”。之后，經(jīng)威尼斯繪畫大師提香和德國(guó)繪畫大師丟勒等人的介紹推動(dòng)，很快便傳播到整個(gè)歐洲。

近百年來(lái)的歐洲畫壇審美觀念的轉(zhuǎn)變促成了藝術(shù)手段的多元化發(fā)展。一方面新技法、新材料、新派別不斷出現(xiàn)。另一方面繪畫的工具、材料都已經(jīng)被專門廠商制造，畫家們免除了許多繪畫以外的勞動(dòng)，同時(shí)也越來(lái)越不熟悉技法與材料，作品制作過(guò)程省去了很多必要的步驟而變的難以長(zhǎng)期保存，其壽命遠(yuǎn)不及古典繪畫大師的作品耐久。十五世紀(jì)至十八世紀(jì)的繪畫技法和操作形式是發(fā)展最為完善、圓熟的時(shí)期。那時(shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)繪畫的學(xué)徒要在大師的畫室作坊里學(xué)習(xí)六年，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而循序漸進(jìn)的研習(xí)過(guò)程，逐步掌握煮膠熬油、繃畫布、刷涂料、放大草稿、制作工具材料、研磨顏料、配置媒介劑等有關(guān)繪畫制作過(guò)程中的各種技術(shù)、技法，學(xué)成后才能成為同業(yè)公會(huì)承認(rèn)的畫師，得以開館授徒、自立門戶。這種講究科學(xué)、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢粌H孕育了歐洲古代眾多偉大繪畫大師及其不朽的經(jīng)典佳作，還派生出了有關(guān)繪畫技法與材料的科學(xué)。古典繪畫大師用自身的成功或失敗的教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)啟迪昭示著后人，也使得后來(lái)的藝術(shù)家能夠研究、享用他們的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，從而站在前面一代代藝術(shù)家的肩上去發(fā)展創(chuàng)新。因此，在對(duì)傳統(tǒng)的思考和對(duì)畫家專業(yè)知識(shí)普遍貧乏的反思中，近百年來(lái)歐美有許多畫家又重新發(fā)掘和研究運(yùn)用古代的蠟彩畫、坦培拉繪畫和油畫多層透明罩染技法。如瑞士畫家勃克林、英國(guó)畫家柏恩?瓊斯、奧地利畫家克里木特、俄羅斯畫家謝洛夫、法國(guó)畫家巴爾蒂斯和加拿大畫家柯爾維爾等，都曾推崇并運(yùn)用古典繪畫技法和材料。

繪畫技巧教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué) 幼兒 美術(shù) 策略

【中圖分類號(hào)】 G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）03-047-01

在培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、觀察力教育活動(dòng)中，幼兒園的美術(shù)教育是一個(gè)重要的手段和途徑。這一途徑是開啟幼兒智力極佳的金鑰匙。因?yàn)槊佬g(shù)教育有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，有助于發(fā)展幼兒的感知力，有助于提高幼兒的審美能力。而今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教育工作者對(duì)幼兒美術(shù)教育看重。那么，在幼兒教育中，如何有效地施與美術(shù)教學(xué)呢？筆者從幾個(gè)層面給予闡述。

一、合理調(diào)試幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)的座位

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的座位，一方面會(huì)直接影響到幼兒的心理感受，同時(shí)另一方面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有著極大的影響。因?yàn)椋變涸谌后w中的不同位置，對(duì)幼兒的行為都有著不同的影響，這是對(duì)幼兒心理學(xué)和生理學(xué)研究的結(jié)果。比如，在幼兒的教育中的座位，如果長(zhǎng)期固定，就會(huì)導(dǎo)致一些不良的后果：或者斜視，或者歪脖，很不利于師生間的交流活動(dòng)。再者，由于幼兒存在一些差異性，他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手風(fēng)格各不相同，為了促進(jìn)幼兒間的互助學(xué)習(xí)，有必要對(duì)幼兒的座位給予合理的調(diào)試，以促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)和提高。

故而，在對(duì)幼兒的座位編排上，要依據(jù)幼兒的性格和能力等方面存在的差異，合理安排幼兒的座位。一般來(lái)說(shuō)，為了達(dá)到幼兒間的互補(bǔ)性。應(yīng)該盡最大可能地讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒和學(xué)習(xí)能力差的幼兒搭配在一起。這樣就有利于幼兒間進(jìn)行“幫扶”，讓幼兒間取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、積極地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力以及創(chuàng)造力

興趣是最好的老師。這是愛(ài)因斯坦說(shuō)的話，充分地說(shuō)明了，興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。在幼兒美術(shù)教育中，通過(guò)積極地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)他們的想象能力以及創(chuàng)造力的提高。但是如何達(dá)到這一點(diǎn)呢？

1. 讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)的主題關(guān)聯(lián)于生活

美術(shù)源于生活，生活是美術(shù)的源泉。在幼兒美術(shù)教育教學(xué)中，應(yīng)該積極地將幼兒的美術(shù)活動(dòng)關(guān)聯(lián)于生活。再者，幼兒對(duì)自身生活的東西有感知的經(jīng)驗(yàn)，其體驗(yàn)有一定的基礎(chǔ)。在幼兒美術(shù)教育中，盡最大可能地關(guān)聯(lián)于生活，會(huì)極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，幼兒對(duì)放風(fēng)箏這一生活實(shí)踐活動(dòng)是非常熟悉的。教師就可以組織幼兒先進(jìn)行放風(fēng)箏的活動(dòng)，充分對(duì)放風(fēng)箏的活動(dòng)有了體驗(yàn)和感知，然后叫一名幼兒做示范，教師給予有效的指導(dǎo)，讓幼兒觀察仔細(xì)。最后就叫幼兒把這一場(chǎng)景用畫筆繪畫出來(lái)。

2. 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象活動(dòng)

在幼兒美術(shù)教育中，為了提高教學(xué)的效率，在充分激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣以后，幼兒工作者，有必要對(duì)幼兒的想象活動(dòng)給予促進(jìn)。在美術(shù)教育中，如何激發(fā)幼兒的想象活動(dòng)呢？作為教育工作者，在學(xué)習(xí)主題上盡可能地選擇一些具有開放性以及超前性的主題，用以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。比如，一些“神奇的月亮”“未來(lái)的蘋果”“神奇的島嶼”，就是很好的主題，以此帶動(dòng)幼兒的想象活動(dòng)。并把這些事物用畫筆繪出來(lái)。

三、注重繪畫技巧的有效傳授

“授人以魚不如授人以漁。”說(shuō)的就是對(duì)技巧的傳授很重要。在幼兒美術(shù)教育中，繪畫技巧的掌握是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，是幼兒充分表現(xiàn)自己想象的工具。在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)該積極地對(duì)幼兒給予美術(shù)技巧的傳授，讓他們掌握繪畫的一些基礎(chǔ)，在繪畫中提高繪畫的表現(xiàn)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。當(dāng)然，在對(duì)幼兒繪畫技巧的傳授中，要有一定的策略。當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育，遵循的是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。即，教師中心模式、成人化的教學(xué)方法，所謂的一概“臨摹”，不利于幼兒的學(xué)習(xí)和掌握。雖然在“臨摹”中，可以提高幼兒的繪畫技巧，但那是針對(duì)成人化的學(xué)生給予的教學(xué)方式。教師需要從幼兒出發(fā)，尋求一些易于幼兒掌握的繪畫方法。

四、對(duì)幼兒美術(shù)作品的正確評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究告訴我們，人有許多需要，其中一項(xiàng)就是對(duì)肯定的需要。幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷了繪畫后，對(duì)他們的繪畫作品，需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和肯定。作為幼兒教育工作者，要積極地對(duì)幼兒的繪畫作品給予評(píng)價(jià)，以達(dá)到增強(qiáng)幼兒的繪畫自信心之目的。當(dāng)然，在對(duì)幼兒評(píng)價(jià)中，應(yīng)該注意度的把握，不應(yīng)該所有的作品都是好，都是贊揚(yáng)和肯定，而是在以激勵(lì)為主的總原則下，適度地贊揚(yáng)，有節(jié)制地肯定。

綜上所述，在幼兒美術(shù)教育中，要想達(dá)到有效教學(xué)，必須合理調(diào)試幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)的座位，積極地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力以及創(chuàng)造力，注重繪畫技巧的有效傳授，讓幼兒在興趣的支持下，促進(jìn)想象能力的提高，在以激勵(lì)為主的總原則下，適度地贊揚(yáng)，有節(jié)制地中肯地肯定。以增強(qiáng)幼兒的繪畫自信心。通過(guò)以上的教學(xué)策略，幼兒美術(shù)教學(xué)的效率自然會(huì)有所提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]