前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于大學生課外閱讀的建議范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于大學生課外閱讀的建議范文第1篇

關鍵詞：大學生；課外閱讀；閱讀動機；閱讀興趣；閱讀方式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0105-03

一、大學生課外閱讀的動機

關于大學生課外閱讀的動機，主要有以下幾種觀點：較早期的學者認為，大多數大學生課外閱讀的動機是明確的，讀書觀是正確的，學習知識、完成學業擴大視野是大學生的主要目的，這些都表明他們在不斷努力地攀登知識的階梯。而為娛樂消遣、消磨時間、尋求刺激和安慰的，所占比例很小。[1]大多數人的課外閱讀目的是正確的，對課外閱讀有很好的促進作用。而近年來也有學者發現，在問卷表中“課外閱讀主要目的”一欄，有45℅的學生是為了休閑娛樂，42℅的學生是為了修身養性，12℅的學生是為了增強專業知識。由此可見，“休閑”、“娛樂”或“消遣”成了當今大學生課外閱讀的主要目的。[2]也有學者認為，大學生課外閱讀的目的存在多樣性，主要有滿足學生所需的“學習型”、滿足擴大知識面的“實用型”、滿足消遣和休息需要的“娛樂型”等，且這些閱讀目的比例相當。[3]

從時間上看，大學生課外閱讀的動機有所變化，即從以拓展知識、擴大視野為主要目的到日益多樣化。隨著社會的發展，社會對大學生的要求不斷提高，大學生的課業負擔也隨之加重，因此需要利用課外時間，選擇輕松愉快的書刊來調節緊張疲憊的身心；而激烈的競爭、日益增大的就業壓力，使得大學生無法只專注于拓展知識、修養身心這些高層次的需求，由此賦予課外閱讀更強的實用性和功利性色彩。[4]

二、大學生課外閱讀的興趣

在對大學生課外閱讀興趣的調查方面，研究者多持一致意見，認為文學類作品較受大學生的歡迎，是他們課外閱讀的首選；也有少數研究者指出，“娛樂消遣”類書籍越來越受大學生的歡迎。值得注意的是，一些學者還特別指出性別差異、專業差異以及年級差異對大學生興趣的影響。

武漢科技大學中南分校圖書館所作的調查發現，文學類書籍特別是青春文學比較受在校大學生歡迎，其中青春文學饒雪漫的系列小說成為最受大學生歡迎的作品。[5]鄭惠生在對中國人民大學、汕頭大學等高校的調查中也發現，大部分大學生喜歡閱讀文學書籍，不論是什么年級和專業，大學生喜歡閱讀文學書籍的人數遠比不喜歡的多。而且，隨著年齡的增長，學歷的提高，學生對文學書籍的喜歡程度也越來越高。文學類書籍之所以成為大學生的課外主要讀物，這與文學自身的優勢有關，同時在閱讀時也不像閱讀專業書那樣需要非常專心，因此可以作為一種消遣。盡管文學類書籍在大學生中的影響較大，但是一些娛樂性書籍也漸漸占據一片天地。猶如一位研究者所說，“學生該讀多讀的書讀的不多，不該讀的書倒讀的不少，正經做學問的書讀的不多，雜書和閑書倒讀的不少”。例如，學生讀武打和言情小說的數量遠遠超過了讀文學名著的數量。[6]現在的高校學生被稱為“90后”，他們標新立異，喜歡不平凡的生活；他們渴望緊貼時代的脈搏，熱衷于追求、引領時尚；他們樂于接受新事物、新思想，體驗新生活。于是，各種時尚生活類書籍也理所當然地成為生活在大都市中的高校學生課外閱讀的首選，對這類書籍的購買與閱讀逐漸成為他們日常閱讀中的一種習慣。然而，需要注意的是，這類圖書大多屬于快餐類讀物，文化含量相對較低，對構建完整知識結構、提高學生綜合素質并無實質性的幫助。

一些研究還發現，性別差異對大學生課外閱讀的選擇有重要影響。男、女生由于生活觀念、心理及性格的差異，在閱讀興趣上有很大的差別。總體而言，女生樂于學習外語和文史哲、小說類書籍，而男生則熱衷于計算機類、經濟類等熱門專業書籍。[7]黃震洲在“大學生課外閱讀情感研究”一文中做了較為具體的闡述：男、女大學生在成長過程中，由于受生理和心理因素的影響，導致他們在課外閱讀情感傾向上的不同，男生在探索真理方面高于女生，而女生在提高文學修養方面則高于男生。[8]女生對雜志和報紙的“認同”率均超過了男生，但在經典名著的“認同”率方面女生卻低于男生。男生對電腦科技類圖書、武俠、軍事類圖書的興趣遠遠大于女生，對休閑旅游類的圖書興趣則小于女生。

專業差異也對大學生的課外閱讀興趣產生影響，不同專業的學生在閱讀興趣上有所偏重。如理工農醫類專業學生，雖對社會科學以及自然科學書籍均感興趣，但又各有側重，具體表現為：理工科的學生較喜歡看經濟學方面的書籍，而農業專業的學生則喜歡看植物學類書籍。湖南醫科大學的調查表明，他們的學生（即醫學院的學生）往往熱衷于涉獵與醫學相關的倫理學、心理學書籍，理工科的學生對這方面書籍的興趣則較小。在對軍事院校的調查中發現，大學生更喜歡科技類、成才指導類以及與政治和哲學相關的書籍。這與他們所學的專業有著密不可分的關系，他們更加關注現實社會，關注國防事業，關心個人情感，因而他們對書籍的選擇更加理性。[9]

此外，大多數研究都表明，年級差異對大學生課外閱讀有重要影響。低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物，高年級大學生則比較喜歡知識性、專業性和學術性的課外讀物。[10]造成這種差距的主要原因是，低年級大學生的理論素養較差，學術水準較低，專業理想尚未完全形成，沒有良好的課外閱讀方法，因而對專業性、理論性、學術性的課外讀物難以產生興趣，只能把讀書興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。相比之下，高年級學生求職意識明顯增強，學習類書目逐漸占主導地位，又因為此時專業素養已經形成，能很好地判斷選擇哪些讀物有利于自己專業課的學習和未來職業的發展，所以課外閱讀的專業性、知識性較強。

三、大學生課外閱讀的方式

關于大學生課外閱讀的方式，大多數研究者認為，通過圖書館借閱的方式閱讀者較多，其次是網絡閱讀、同學間相互借閱以及購買等方式。對武漢科技大學的調查發現，圖書館借閱排名第一，比例高達62.97℅。可見，大學圖書館在大學生求知方面扮演著不可替代的角色，這是因為圖書館藏書量大，內容廣泛，且可免費閱覽。大學圖書館是大學生課外的最佳去處，其科學文化環境、優秀的文獻資源為大學生提供了良好的閱讀條件。選擇“同學借閱”的比例也接近一半，直接反映了大學生在課外閱讀書目的選擇上呈現趨同性，易受周圍同學、朋友的影響。[11]

也有一部分研究者認為，在網絡時代的背景下，網絡閱讀作為一種新型的閱讀方式，正在逐漸取代圖書館的重要地位。周立軍在對華南農業大學的調查中發現，網絡閱讀排第一位，其后依次是圖書、期刊雜志、報紙、電子圖書。網絡閱讀的興起對傳統紙本閱讀有很大的沖擊，所以網絡閱讀的方式位居首位是必然的趨勢。據調查，華南農業大學學生個人電腦擁有率達74℅，上網率97℅，這為網絡閱讀提供了便利。[12]研究者們指出，我們應當理智地分析網絡閱讀這一新興方式：一方面，它是順應時展的產物，讀者能迅速地從網絡上獲取自己所需要的信息，因而有其方便快捷的優勢；另一方面，網絡閱讀也存在一定的弊端。網上信息量大，讀者很難篩選出符合自己需要的信息，尤其是大學生，他們的價值觀尚未完全形成，很容易受錯誤信息的影響。因此，應當引導大學生進行健康、深層次的網絡閱讀，同時發揮紙本閱讀的傳統優勢，使網絡閱讀和紙本閱讀相互補充。

四、改善大學生課外閱讀現狀的途徑

關于如何改善大學生課外閱讀的現狀，研究者提出了如下建議：高校圖書館是改善大學生課外閱讀的重要途經，為此要加強信息檢索教學、文獻資源保障、網絡監管的力度，通過開設導讀課、提高導讀人員的素質等途經，提高圖書館的服務質量；引導大學生讀好書、指導大學生把書讀好、聯合舉辦系列講座；高校應當加大專業結構調整的力度，優化人才培養的結構，提倡引導性閱讀；加強新生入館教育，發揮大學圖書館的作用，要開展課外讀書活動，發揮學生社團的作用，鼓勵教師參與“導讀”，發揮專家和學者的作用，開設“公選”課程，發揮各種工具書的作用。還有學者較全面地從學生個人、圖書館、學校、社會等角度提出了建議：首先，大學生自身的努力是從根本上改善其課外閱讀狀況的關鍵，應當增強主動學習的意識，培養良好的閱讀習慣；其次，圖書館應當了解大學生現狀，激發其閱讀興趣，并傳授正確的閱讀方法，為其閱讀創造優越的條件；再次，高校應注意整治浮躁散漫的學習風氣、改變淡薄的閱讀氛圍。同時，社會的其它部門應做出相應的努力，如文化部、教育部等部門應加大對大學生閱讀的關注力度，增加大學生閱讀活動在全民閱讀活動計劃中的比重；出版界應為大學生提供種類齊全、內容豐富的健康讀物；傳媒界則應大力宣傳閱讀的重要意義，引導大學生走近閱讀，爭取各界更多的支持和關注。[13]

五、結論

通過分析近十年來關于大學生課外閱讀狀況的文獻，可以發現，我國研究者對大學生課外閱讀狀況的研究涉及的問題較為全面，其中，課外閱讀動機、閱讀興趣、閱讀方式以及如何促進大學生閱讀諸問題是研究者關注的焦點。隨著時代背景不斷變化，網絡閱讀等新的問題也受到了研究者的關注。從研究方法上看，研究方法以調查研究為主，因此，研究結果較有說服力。但就總體而言，在這一領域的研究還有待進一步發展。

首先，要進一步拓展研究的內容。如，情感體驗在大學生課外閱讀中是一個重要因素，而以往在這方面的研究較少。再如，要更多地關注新的時代背景對大學生閱讀的影響，以便提高研究的針對性。

其次，要進一步完善研究的方法。如，從總體上看，對大學生課外閱讀狀況的調查研究尚存在以下一些問題：問卷設計多客觀題，尤以選擇題的比重偏大，缺少主觀題，因而調查的靈活性不夠，不能夠深入地了解大學生課外閱讀的一些特殊情況；現有研究的樣本選擇范圍一般局限于部分地區，為此，需要更大范圍的研究，以提高結論的可靠性和適用性。

參考文獻：

[1]王繼坤.高校開設閱讀學課勢在必行——當代大學生閱讀現狀調查報告[J].上饒師專學報，1999，（2）.

[2]錢承軍.關注大學生的課外閱讀傾向[J].大學圖書情報學刊，2006，（3）.

[3]張環.大學生課外閱讀情況調查綜合分析[J].大學圖書館學報，1989，（5）.

[4]吳平.大學生課外閱讀傾向的偏頗與引導對策[J].黔東南民族師專學報，2000，（4）.

[5]潘旭，馬力，石浩，鄧斌.大學生課外閱讀現狀調查及圖書館對策——以武漢科技大學為例〔J〕.高教研究，2010（12）.

[6]趙秀山，李素環.大學生課外閱讀的現狀與思考[J].遼寧師范大學學報，1994，（1）.

[7]張國飛.西南林業大學學生課外閱讀行為的調查與分析[J].科技情報開發與經濟，2011，（15）.

[8]黃震洲.大學生課外閱讀情感研究[J].高校圖書館，1989，（1）.

[9]康梅英等.軍校大學生課外閱讀情況的調查[J].信息管理導刊，2002，（1）.

[10]何軍.對大學生課外閱讀興趣的調查研究[J].思想教育研究，2002，（5）.

[11]戴建陸，張嵐.大學生課外閱讀行為調查[J].圖書館學刊，2008，（5）.

關于大學生課外閱讀的建議范文第2篇

失、有效指導匱乏。建立課外閱讀的有效性指導，培養良好的課外閱讀興趣和習慣，指導學生掌握科學的閱讀方法，開展有效的課外閱讀活動，開發豐富的課外閱讀資源。

關鍵詞：課外閱讀 現狀分析 有效性指導

閱讀可以幫助學生了解社會，認識人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格。而語文學習僅僅靠每學期讀一本薄薄的教科書是不夠的，用一本書這樣有限的閱讀量來滋潤學生，勢必會營養不足。因此，要想真正提高學生的語文素養，壘就學習者豐厚的文化平臺，使這個文化平臺成為發展自我、完美品質、關懷社會的起點，就必須進行廣泛的課外閱讀，尤其是足夠量的名著閱讀。我們來看看現在的校園，學生對《12星座里的愛情童話》《公主陛下最優先》《古國奇緣》《老夫子》等書冊的深度閱讀和瘋狂追捧遠遠超越了對傳統經典的熱情，這種閱讀的低幼化和庸俗化讓經典閱讀正在遭遇尷尬的局面。

對于造成這種令人尷尬局面的原因，作為一名在教學一線的語文教師，我進行了探索與思考，下面從現狀分析和有效指導兩個方面來談談我的看法：

一、課外閱讀的現狀分析

國家2001年頒布了《語文課程標準》，其中"實施建議"部分明確提倡文學名著要"讀整本書"，附錄中的"關于課外讀物的建議"也開列了部分"課外閱讀推薦書目"，名著閱讀的重要性已成為共識。但是，在教學第一線，情況卻讓人擔憂，功利性和低俗性導致名著閱讀在很大程度上成為"虛設"，這其中有以下幾個原因：

一是課程資源欠缺。目前通用的語文教材都對"名著閱讀"有所涉及，編入了"名著導讀"、"名著推薦與閱讀"的內容，但令人稍感遺憾的是形式過于單一，無非是簡介一下作者、寫作背景、整本書的大體內容和風格，而后摘選那么一節，再附上幾道思考題，僅此而已，對"名著閱讀"缺乏持續的關注和序列性的指導建議，再加上指導"名著閱讀"費時費力且需長期堅持方能見效，于是"名著閱讀"似一只布滿灰塵的"花瓶"，被放逐在語文教學的"邊"上。學校圖書館把藏書當作"寶貝"，束之高閣，一兩周難得開放一次，學生更是難得一借。

二是應試教育影響。現在全國各省市都把名著閱讀列入了考試范圍，但考查的題目多是"說出你所喜歡的某名著中的人物及其性格，或者根據某個情節來分析該人物的性格"一類的試題。于是，學生在課外閱讀名著時就出現了諸多怪現象：沒有時間看原著那就看縮寫本，縮寫本還是看不完，就看看故事提要，甚至看老師整理出來的主要情節，主要人物，主要場景等所謂"精華內容"。名著閱讀也自然成了學生永遠爬不完的"題山"，游不到盡頭的"題海"。

三是閱讀興趣缺失。傳統的閱讀教學，課堂氣氛嚴肅呆板，師生缺乏互動，教師只是根據考試題型對課一些純理性的機械的分析，忽視學生在閱讀中的情感體驗，不能讓學生享受閱讀的美感和樂趣。久而久之，我們的學生就沒有了閱讀的成就感，沒有了興趣，便也就沒有了閱讀。

四是有效指導匱乏。對學生讀書方法的指導的忽視使得想讀書的孩子也不知道該如何入手，更為可怕的是由于社會風氣的影響，由于初中生心理特點的盲目性與隨意性，閱讀興趣集中在通俗文學和流行小說上，網絡文學、口袋書、漫畫書這種"痞俗"文學占據了他們的閱讀陣地。

二、建立課外閱讀的有效性指導

要改變現行的閱讀狀況，建立課外閱讀的有效性指導，我想可以從下面幾點著手：

（一）培養良好的課外閱讀興趣和習慣。初中生感性思維比較強烈，教師可以給他們講一些生動有趣的故事，告訴他們這些故事就在哪些書中，激發他們課外閱讀的興趣；教室或閱覽室張貼名言警句，喚起學生對書的熱愛；鼓勵學生選取有關書的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書的房間，時時警策自己多讀書，讀好書；還可以利用初中生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情；注意課內外結合，在講某個名家的作品時，介紹他的其他作品，讓學生主動尋找閱讀，建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為學生的精神活動。

（二）指導學生掌握科學的閱讀方法。第一，要讓學生明確閱讀要求。首先要給學生規定課外閱讀的底線，部分規定課外閱讀的內容。第二，要讓學生學會正確的閱讀方法。每周至少要用一節課時間指導學生讀書，讓學生學會細讀、精讀、速讀、略讀等方法，明確各自適用的范圍。特別要注重指導學生做好課外閱讀的積累，讓學生學會寫讀書筆記。初中生應學會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，可以分門別類，也可以是綜合性的。

（三）開展有效的課外閱讀活動。利用各種集體活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發學生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展每日妙言佳句摘錄、介紹一本好書、講故事、剪報比賽、詩朗誦、讀后感交流會等活動，在教室的一角設置"我的作品欄"，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著持久的興趣。特別指出的是在開展的各種活動中，一定要重視讀寫結合。

（四）開發豐富的課外閱讀資源。師生應努力成為閱讀情境的策劃者和參與者，建設課外閱讀的班級大環境，擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀品位。具體做法是：（1）召開家長會，爭取家長支持；（2）建立班級流動圖書館，倡議每個學生訂閱一份報刊或購買一種經典讀物；（3）充分利用學校圖書館、閱覽室自由借閱書報；（4）利用日益發達的網絡，開展網上讀書，建立班級讀書博客、讀書群，引導學生讓網絡為讀書服務；（5）利用多媒體教學手段讓學生們欣賞更多優美的文章；（6）開設"我看天下事"讀書討論課。

初中語文課外閱讀作為初中語文教學的重要組成部分必須引起我們足夠的重視，讀書也應該成為伴隨學生終身的習慣，努力做好初中語文課外閱讀工作，會讓我們體會到語文教學"潤物細無聲"的成功喜悅，也是社會賦予我們語文教師的義不容辭的責任。正是責任的驅使，筆者才把這種思考公諸于眾，希望能引起共鳴，進而探索"療救"的方法。

參考文獻：

關于大學生課外閱讀的建議范文第3篇

一、 鼓勵學生養成 “好讀書”的習慣

學生只有從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才會自覺進行課外閱讀，主動去發現、探索、獲取，慢慢養成習慣。

1.樹立閱讀榜樣，激發讀書熱情

“學高為師，身正為范”，教師要求學生好讀書，自己首先要熱愛書、尊重書、好讀書，為學生樹立榜樣。蘇軾曰：腹有詩書氣自華。語文教師只有飽覽群書，才能在課堂上厚積薄發，妙語連珠，出口成章，才有能力打造“魅力課堂”，成為學生崇拜的博學偶像。教師博學的形象魅力，無形中就激發學生的讀書熱情，他們會效仿教師，博覽群書，讓自己也成為一個博學的人。蘇霍姆林斯基就說過：把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為生活中的指路明燈――這些都取決于老師。

2.創設讀書環境，營造讀書氛圍

要使學生好讀書，讀書環境的創設，“書香”氛圍的營造很重要。如果身邊有書，周邊的同學愛讀書，喜談書，難道自己能閑置于書外嗎？因此，作為語文老師兼班主任的我，一直努力為學生營造良好的讀書氛圍。教室正中宣傳語就是：讓讀書成為習慣。在教室設置“書香園地”，師生將自己的藏書拿出來，大家共讀。另外，我每周會聯系好學校的圖書館，安排學生到館內進行電子閱讀，擴大學生的閱讀面，拓寬學生的視野；班內定期舉行關于課外閱讀的交流活動或競賽；“書香園地”堅持展示學生的讀書感受、教師的評價、教師的讀書建議、閱讀書目推薦表等。共同的書，不同的讀者，談的是關于書的話題，學生就在談書說書的濃厚氛圍中養成好讀書的習慣。

3.想方設法保障閱讀時間

中學生看課外讀物，很多是課余時間抽空看，有時課業重就沒空去看，難以養成堅持閱讀的習慣。可以說，時間是養成好讀書習慣的保證。通過幾年的實踐，我教會學生在一天中如何擠時間、爭取時間進行課外閱讀。早讀，學校隔天就有半小時的語文早讀，這是很好的誦讀時間；午休，爭取半小時；晚上，每天每科有半小時的作業時間，但我做語文老師，注重的是40分鐘的高效課堂，課后作業則安排閱讀任務。這樣，一天下來，粗略估算，學生保證能有一個多小時的課外閱讀時間。當然，我覺得最好的辦法是學校能將課外閱讀列入課程表，由教師組織指導閱讀。

二、教導學生選讀“好書”

林斯基說：“不好的書告訴你錯誤的概念，使無知者更無知。”“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”因此，教師要指導學生選擇“好書”。為了讓學生在課外閱讀中“足以怡情，足以博采，足以長才”，我進行以下的指導。

1.結合教材教學引導學生誦讀更多的古詩文

古詩文承載著中國文化中最經典的東西，是經千百年的錘煉傳承而保留下來的具有中國底蘊和內涵的東西，它對于滋養性情、重鑄民族精神具有其他東西無法替代的作用。教師要引導學生好好地傳承中華文化。高中語文教材（人教版）的必修、選修本，選用了不少經典古詩文，如《詩經》《論語》《莊子》《孟子》，李白、杜甫、白居易的詩，李清照、柳永、蘇軾的詞，唐宋家的散文，《史記》《漢書》等名家名篇。教師教讀課文，傳授誦讀、理解、欣賞的方法，再進行課外延伸式的閱讀指導，引導學生誦讀、欣賞同一作者的其他作品，或作者不同而主題相同、風格相同的作品等，在誦讀、比較中提高學生的文化底蘊和品位。

2.有計劃地引導學生選讀中外名著

經典名著是世界文化的精髓，是全世界人文精神的結晶，它也是人生的教科書。閱讀名著能使人開闊眼界，增長知識，滋潤心靈，提高修養。教育部就明確給高中生推薦了20部必讀名著篇目，對此，我有計劃地從中引導學生進行選讀：早讀誦讀《論語》《莊子》《孟子》《泰戈爾詩選》《普希金詩選》等，鼓勵學生熟讀成誦；對于教材中的茅盾、魯迅、巴金、等現代名家的作品，教讀文章時，我會重點推介他們的代表作，引導學生選讀；至于《紅樓夢》《三國演義》《復活》《巴黎圣母院》等大作，我通過每周第二課堂的名著導讀課向學生推薦和作必要的閱讀指導。

3.引導學生關注社會，多看優秀的報紙雜志

報紙雜志信息量大，信息新。如《讀者》《語文報》《中學生天地》《青年文摘》《南方日報》等，它們是學生感知社會的窗口。鼓勵學生每天看報，多看優秀雜志，做一個“兩耳喜聞天下事”的現代中學生。

4.引導學生分學段精選優秀的作文書刊

現代中學生，對于作文方面的指導叢書絕不會少買，但盲目性、隨意性大，大多沒能很好地結合高中各個學段的作文教學需要而進行選擇。因此，高中三年，我有意識地引導學生精選不同學段的作文書刊。高一，選擇優秀的記敘性的作文書；高二，選擇優秀的議論性的作文書以及素材書；高三，選擇高考滿分作文書以及《語文周報》。

三、指導學生掌握有效的閱讀方法 “好好讀”

培根在《談讀書》中說過：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。”不同類型的課外讀物，閱讀方法會有所區別。方法適當，閱讀效果就會事半功倍。教師應指導學生掌握相應的閱讀方法。

1.學會誦讀

古詩文、優美的現代散文語言韻律感強，節奏感美，引導學生早讀時間大聲誦讀，培養語感，在誦讀中領會語言的精妙。

2.學會慢讀、精讀

麥考利說：了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。法奇也說：要學會讀書，必須首先讀得非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應該很慢地讀。引導學生讀書要有耐心，重要的內容、精彩的段落語句、需要積累的知識，都要深入細致，咬文嚼字地讀，反復琢磨，細細欣賞品味，讀完后能心領神會或印象深刻。

3.學會瀏覽、跳讀

對于那些擴大眼界，拓寬視野的課外讀物，或信息量大的報紙雜志，瀏覽一遍即可，有時要學會根據需要來獲取有價值的信息，學會跳讀。

總之，學生只要做到“好讀書、讀好書、好好讀”，“破萬卷”，下筆就可能“如有神”。

參考文獻

[1]張岱年.中國文化概論[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]謝象賢.語文教學論[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[3]邱冠華.愛書人的世界[M].北京：北京圖書館出版社，2008.

關于大學生課外閱讀的建議范文第4篇

關鍵詞：讀書興趣；讀書氛圍；閱讀能力

多年的教學實踐表明：學生的知識面有限、閱讀能力得不到提高，責任除了學生自身，老師的責任在一定程度上更占據到很大的比例。傳統的閱讀教學中很多老師只是憑借自己知道的給予學生很多講解但不關注學生是否都能接受；只是讓學生加大課外閱讀但并不落實閱讀效果；只注重學生的閱讀數量但是不關心閱讀質量。這種做法對學生閱讀能力的培養和提高沒有顯著的效果，相反會讓很多學生盲目，并且逐漸失去閱讀興趣。為此我進行了很深刻的自我反省，最終得出三方面原因：（1）學生的閱讀時間。應試教育現象較為嚴重，大多時間用來做一些“應試”的題，久而久之，學生讀書的興趣就淡化了。（2）學生的閱讀材料有限。農村學校圖書存量有限，再加上農村學生自買書籍有限，造成了課外閱讀的局限性客觀因素。（3）學生沒有良好的閱讀環境。

針對以上情況我總結了以下幾點建議，希望與大家共勉。

一、著重培養學生的讀書興趣

“興趣是最好的老師”，如何讓學生對閱讀教學產生興趣是提高學生閱讀能力的前提。只要學生產生了興趣，就會用心學習，這樣才能取得更好的教學效果。在實際教學中我們可以通過故事講解的形式，讓學生提出自己感興趣的相關問題，當講到精彩和激動人心的時候，我們可以吊足學生的胃口，讓學生課外閱讀原文以便下次探討。另外我們可以利用學生的偶像心理，向學生介紹一些明星，如體育明星、歌星、演員等，告訴他們這些名人取得的成就無不是靠自己的勤奮學習和刻苦努力得來的。這樣更能激發學生的閱讀欲望，對于提高學生的閱讀興趣，培養學生的良好閱讀習慣有著非同尋常的意義。

二、規劃出更多的時間用于閱讀

應試教育條件下，很多學生包括老師都認為做題越多，熟能生巧從而使學習能力得到更大的提高。其實不然，閱讀教學中學習素養的形成和發展都是靠學生多讀書、讀好書、精讀書“讀”出來的。只有讓學生真正地走進書中，與作品進行心靈對話，學生的閱讀能力才能有顯著的提高。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基，即使從教于偏僻鄉村，仍然重視學生的課外閱讀。文學是一條清甜溪流，是滋潤學生心田，啟迪學生心智，完善學生人生的一種媒介。所以，我們要規劃出更多的時間讓學生用來多讀書、讀好書，讀對自己有用的書。

三、豐富閱讀材料，擴展閱讀范圍

大多數學校中農村學生畢竟占據多數，由于入學條件、社會、家庭的影響，而很多閱讀書籍的價格相當昂貴，加上學生的購買能力有限，就導致很多學生的課外閱讀材料變得很少甚至沒有。針對這種閱讀材料欠缺的問題，我們可以讓一些有優越條件的學生貢獻出自己的閱讀材料，班集體互相之間借閱，同時讓學生對自己讀過的材料或書籍，做好閱讀筆記，摘選優良詞句，寫出閱讀心得等方法來鞏固自己的閱讀知識。期間，老師可以傳授更多的閱讀方法，讓學生積累一些作文素材，開展閱讀交流，豐富學生的閱讀情感，從而讓學生養成良好的自我自覺閱讀習慣。

四、營造更好的讀書氛圍

要為學生營造良好的讀書氛圍，讓學生擁有一種自由、愜意的讀書情境。“近墨者黑，近朱者赤”，平時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生大量課外閱讀提供充足的時間。良好的讀書氛圍是教學閱讀的必要條件。對于老師來說，我們可以對學生的閱讀給予一定的指導，對學生的閱讀材料給出自己的建議，用最基本的方法和技能使學生的閱讀更有效；也可以讓學生互相之間交換閱讀書籍，開展閱讀交流會以擴大學生的閱讀范圍，將課內外閱讀相結合，通過閱讀共性問題交流各自的心得體會，從而讓班級的良好讀書氛圍為學生創造自由、和諧、輕松、愜意的讀書環境作鋪墊。

關于大學生課外閱讀的建議范文第5篇

網絡是信息的海洋，它帶領人類進入一個嶄新的時代，它既能為人們創造無限的財富，也能誘使人們掉進痛苦的深淵。對于我們大學生群體，網絡到底是虛擬的伊甸園還是潘多拉的盒子？種種網絡現象折射出的又是怎樣的深層心態？客觀地說，網絡既能使大學生接觸到前所未有的廣闊空間，能更加有效和廣泛地獲取信息、學習知識、交流情感和了解社會，又可能以令人眩暈的色彩誘惑著涉世不深的學生，使得部分學生遭遇到一定的迷茫甚至誤入歧途。總之，網絡是一把雙刃劍，它能否發揮神奇的功效，取決于持劍者是否能辯證對待，明智判斷，正確選擇，合理利用。

為了使同學們客觀真實地了解目前網絡在大學生群體中扮演的角色和發揮的作用，同時反思自己在日常生活中使用網絡的情況，進而幫助同學們明確對待網絡的辯證態度，形成健康使用網絡的習慣，我團支部將以社會調查與總結班會相結合的形式組織開展本次團日活動，然后以宣傳海報的形式展示活動成果，宣揚活動主題，引導更廣大的大學生朋友正確使用網絡。

二． 活動主題： “網絡雙刃劍，用好看你我”

三． 活動具體安排

a.調查活動

（1）時間安排：11月17日（星期三）分發調查問卷，11月19日返回調查問卷。

（2）人員配備：團支書將總任務分配到各寢室，再由寢室長負責分配給各寢室成員任務，以寢室為單位合作完成。

其中女生311寢室負責調查數據統計分析工作，并在19日擬定調查報告。

（3）調查范圍：共100份問卷，調查對象為中南大學大一、大二在校學生，按性別、年級劃分，四種類型各占25份。

b.班會活動

（1）時間安排： 11月19日晚

(2) 班會內容：1。總結調查活動完成情況；由數據統計分析小組代表做調查報告。

2． 同學們自由發言。可以交流自己平時使用網絡的情況，也可以舉出關于網絡使用的正反面事例來表達自己對網絡的看法，還可以對大學生上網內容的提升以及綠色上網的監督機制等方面提出合理建議。總之，提倡表達內容結合實際，表達形式多樣化。

3． 向大家提供一些適合大學生瀏覽、特別是對英語四六級、計算機二級、課外閱讀、考研等有幫助的網站。宣傳和鼓勵網上學習，對利用網絡資源促進學習而又不依賴網絡提出一些建議。

c．海報制作

該部分主要由團支書和組織宣傳委員負責，搜集大家的創意，采納大家的建議，調動大家的積極性共同參與海報制作。

旨在于展示活動成果，宣揚活動主題。

四． 預期效果

1． 體驗一次社會調查，掌握社會調查的方式方法，提高對調查問卷和數據的分析能力。

2． 同學們能客觀認識大學生上網現狀，重新審視自身上網的健康指數。

3． 樹立正確的網絡觀，在今后的學習生活中能自覺養成良好的網絡習慣，綠色上網，健康上網。

4． 加深對網上學習的認識，強化網絡在輔助學習方面的功能。