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兒童繪畫入門教學范文第1篇

一、過分強調美術教育的固化模式

偏遠地區家長同樣不希望自己的孩子輸在起跑線上，因此家庭條件好一點的家長會讓孩子多學一些才藝，美術由于入門簡單備受家長歡迎，在美術課堂上教師為學一般采用教學示范學生照做的教學方法，要求學生的繪畫步驟和老師的示范保持一致，這種的美術教育模式過分強調技術性，將美術教學固化，教師在符合標準的情況下制定教學流程，使以后的教學有套路。這種美術教學確實解決了偏遠地區師資不足的問題，但是嚴重制約學生的想象力。美術是一門充滿想象力、創造力的課程，促進兒童個性的發展是讓兒童更加具有豐富的想象力、創造力。應該尊重科學的美術教育，幼師在進行美術教育活動時應該發揮兒童奇思妙想的天性，獲得繪畫過程的快樂。不能夠過分強調技術性的幼兒教育同樣對幼師美術教育也是一種無形的批責。不要盲目的為了達到訓練的目的，幼兒教師過分的強調規范，對繪畫題目、繪畫方法步驟、繪畫效果統一規范，為了贏取所謂的符合教學大綱要求，而忽視了兒童的發展。同時也制約了幼師的創新思維，采用固化的教學模式，從而嚴重的限制了兒童的個性與創新意識的發展。

二、 不注重對幼師因地制宜的教育

不注重對幼師因地制宜的培養是幼兒美術教育中的一個誤區，而這種誤區在偏遠地區的幼師教育中表現的尤為明顯，師資的匱乏與能力的不足致使偏遠地區的幼師美術教育完全按照程式化的套路方式教學，對學生的美術教育不夠科學與全面。美術教育忽視了偏遠地區的教學方式，作為偏遠地區的幼師美術教育可采取因地制宜的教育。根據本地區的所特有的材料進行美術教學，幼兒美術教育不應該局限于課堂，那么幼師美術教育同樣需要走出課堂，讓學生在生活中感受美，發現大自然中的美。例如；某一偏遠地區盛產鵝卵石，可以通過許多不同的形狀的鵝卵石對幼師進行美術專業的教學，可以把鵝卵石撿回來清洗干凈，利用水粉顏料、丙烯顏料進行兒童創意繪畫，進而調動審美情趣以便積累審美經驗，這樣的教育方式可以讓學生掌握美術技巧，并且從中能夠獲得快樂。對于幼師的美術教育學習和幼兒的美術學習都是一種極大的提高。通過繪畫表達自身的情感與思考。

在美術教育中應該充分考慮到幼兒的生活環境，以生活為起點為幼兒美術教育營造出愉快的學習氛圍，只有把生活帶到學習中才能夠真正發揮幼師美術教育的價值。通過幼師的美術教育傳播良好的教育理念，樹立以人為本，提倡素質教育使美術教育充滿活力，提高偏遠地區基礎素質教育，使美術教育在偏遠地區頗具生活的趣味，滿足地區文化發展差異，充分發揮美術活動的現實價值，把偏遠地區這個劣勢轉化為優勢，能夠從生活環境中尋找材料，能夠從生活環境中培養新時代的幼兒教師，具備對幼師美術教育的細觀察和指導。

三、 應樹立正確的美術教育評價

兒童繪畫入門教學范文第2篇

一、幼兒園國畫教學的實踐問題

幼兒園國畫教學一般會針對中大班的幼兒，但小班年齡段可以讓幼兒進行欣賞，但在實際操作中還是面臨著一些困難和問題。

1.幼兒畏懼心理

在實際觀察中發現有個別幼兒每次作畫前都很恐懼操作失敗。這種情況往往通過教師的個別輔助指導和鼓勵引導收場。但是，長此以往，幼兒對教師有了一定的依賴性，幾乎每次作畫前都表示不會、不敢的情緒。

2.技巧把握難度

這種特殊的工具對操作者有很高的要求，握筆的運用對于幼兒來說往往要花費很長的時間，并且在平時練習中仍需要不斷提醒。雖然幼兒繪畫的內容相對簡單，但是濃淡墨汁與宣紙的把握比較復雜，這對幼兒繪畫的成就感有所打擊。

3.活動教學方式

幼兒教師能力是全而不專。對于國畫知識了解不夠深入。有的教師認為它的內容技巧過于繁瑣，不易于幼兒學習接受，不能尋找到合適、多樣化的教學方式方法，將國畫教學化難為易、由淺入深地展開。

二、幼兒園國畫教學的價值探究

在實踐觀察、總結的一系列幼兒園國畫教學開展存在的問題中，不難發現國畫教學若普及到各個幼兒園的一日活動中難度比較大。在這些壓力與困難中，國畫教育仍有十分重要的價值。

1.結合發揚傳統文化之精髓

國畫是中華民族的國粹，歷史悠久、風格獨特，在世界范圍內都具有很高的藝術價值。從小培養幼兒對本民族藝術的愛好和對本民族傳統文化的了解是我們教育工作者的責任。雖然開展幼兒國畫教學有其一定困難，但若我們把握好價值取向、正確實施教學過程這對幼兒以后的國家榮譽感、民族自信心的培養具有很大的實際意義。

2.萌發幼兒潛在情感和能力

《3～6歲兒童學習與發展指南》中對藝術領域的側重點是在情感體驗和學習態度上，而非操作能力。藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。也說明了，雖然技巧是國畫教學中的一個難點，但是幼兒園國畫教學的重點以及其價值是在幼兒積極的情感體驗和創造美的能力上。對于孩子而言國畫教學絕非是臨摹細致的成品，真正的價值是這一創作的過程和體驗的感受。幼兒園國畫教學的獨特價值正是幼兒童趣、創造力的結合。

三、幼兒園國畫教學的對策方案

實際的困難和價值的重大，令我們更加重視幼兒園國畫教學的實施方案。從分析來看基本可以從師資能力、工具環境、教學形式三方面進行探究。

1.提高教師的藝術修養和專業能力

教師對國畫藝術要有一定的理解和欣賞能力，并掌握基本的水墨技巧和豐富的教學經驗。根據幼兒的年齡特點，以及現有的能力給幼兒選擇一些難度適中的畫材供他們學習。國畫入門，教師的指導非常關鍵，教師根據不同的畫材選出工具供幼兒使用。開始的時候幼兒必須在教師的引領下一筆一筆去畫，體會方法和步驟，教師可以運用一些簡短的句子，將繪畫方法和步驟串聯起來，編成兒歌，這樣就能大大提升幼兒學習國畫的興趣。教師注意觀察幼兒的表現情況，如果表現較好，就放手讓他們自己畫，檢驗他們的學習情況。有時他們會在教師的引導下，畫出他們自己的想法，達到了創意的目的。教師引領幼兒的次數多了，幼兒就會漸漸地積累一些繪畫經驗，如選擇毛筆、用筆、用色的方法等知識。

2.重視幼兒對工具的興趣和環境的準備

首先，幼兒園方面應認識到國畫教學的特殊價值，為教學活動盡可能地配備好專用的工具、畫室。在此基礎上培養幼兒對筆、墨的興趣，每次上課，教師給幼兒準備好繪畫活動需要的工具，如毛筆的大小、數量，了解它們不同的用途。水、色、墨如何使用，根據具體繪畫內容具體對待。教學內容開展多了，時間久了，幼兒就會熟練使用這些工具了。

對幼兒進行美術教育時，尊重幼兒，在順應他們自然發展的前提下，加以啟發、引導，更多地使用游戲式的方法完成教學輔導。努力為幼兒創造一個寬松自然的活動環境，使其身臨其境地產生追求美與表現美的欲望和熱情，從而積極地去觀察、去想象、去創造。

3.開展多種教學形式和簡化操作難度

兒童繪畫入門教學范文第3篇

        那么我們怎樣才能引導孩子更好地學習美術呢？我總結出以下幾點經驗：

        一、創造機會讓孩子多接觸大自然

        兒童繪畫的內容大多來源于自己熟悉的生活，兒童繪畫中的趣味和獨特形式，也來源于對生活的認識和感受，這些都深深地體現著生活的印跡。讓兒童經常深入生活，是兒童進行藝術創造的源泉和依據。

        在兒童的美術活動中，那些表現生動的兒童美術作品，大多是兒童觀察和體驗他們周圍生活中感興趣的事物之后表現出來的。沒有了生活的積累，孩子腦海里的儲備形象將少得可憐。

        在平時的美術教學過程中，我發現孩子的畫里總是少不了白云和太陽，大一點的學生又懶得動腦，模仿成了他們最好的偷懶方法。由此可以看出生活對兒童畫的成長是非常重要的。兒童的繪畫能力不是通過講授技法就可以教出來的，為他們創造良好的成長環境，激發他們熱愛生活、表現生活的繪畫興趣，培養他們樂觀、健康向上的生活態度，才是我們應該去做的事。拿顏色美來說，自然界中可謂是五光十色、媚態百生，不同種類的動物也以特有的色彩裝扮著自己。巍峨的山峰，挺拔的青松，給人以不同的造型美；奔騰的江河，咆哮的大海，以銳不可擋的力量表現出磅礴的氣勢美……節假日帶孩子到公園或郊外，以自然界提供的天然色彩為教材，尤其是遇到節日或像趕廟會這樣的風俗活動，更應該帶著我們的孩子去見識見識，豐富他們腦海中的印象，體會民間藝術特色，放松他們的心情。面對自然界各處獨具一格的形態美，引導得法，孩子必將從中吸取美的養料。要知道社會生活中美無時不有、無處不在，美是人類生活中永恒的主題。 

        二、教會孩子用心觀察，發現美

        羅丹說：生活中不是缺少美而是缺少發現美的眼睛。每個孩子都喜歡在大自然中盡情地玩耍，在享受大自然的同時，多數孩子都做不到用心觀察，藍天、大樹、小草、街道……這些平常的不能再平常的事物已經激發不了孩子的興趣了。但是如果你用心觀察，你會發現：一片葉子可以有五六種顏色，雨后的樹葉還會發光呢……有了這些真切的體會，孩子在做畫時就不會感到單調、乏味、相反，他們會積極地參與到美術活動中來。

所以我們要教會學生觀察的方法，應該有意識地培養孩子有目的地觀察，讓孩子們養成認真觀察、善于發現的習慣。兒童繪畫活動本身是兒童進行的游戲，也是一種創作活動，他們畫畫只圖自己高興，并不考慮是否需要畫出一張“作品”，他們用畫來宣泄著自己的情感。作為家長和老師， 在繪畫時可適當地給予啟發：想一想親身經歷的發生在自己身邊的事，比如逛超市、觀看體育比賽、游動物園、過生日等，啟發孩子把想象變成形象而不是替孩子想。在藝術的形象思維中，想象活動以記憶中的生活表象為起點，源于現實又超越現實，由此兒童創作中的各種奇思妙想就順理成章地形成了，兒童的作品就成了有個性的好作品。

        三、生活中培養孩子的審美能力

兒童繪畫入門教學范文第4篇

豐子愷原名豐潤，我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家。他的母親將他生下來后，由于父母親十分喜愛他，取小名“慈玉”。他在家鄉念小學時，有一次，鄉下要搞什么選舉。小學老師說，鄉下人文化低，筆畫多的字不好寫，為日后考慮，名字應盡量用筆畫少的字，因此，“潤”字改為“仁”字，老師說，浙江讀音“仁”與“潤”差不多，“仁”在意義上與“慈玉”的“慈”接近，因此，他的名字就叫“豐仁”了。他就以這個名字進入杭州浙江第一師范學校。

在第一師范時，他因善于寫文章，國文常得第一名，很受國文老師單不庵的器重。單不庵覺得在“豐仁”這個單名之外應該有一個雙名，而“慈玉”是小名，應另取一個名字。因此單不庵就給他取了“子顓”。后改為“子愷”（“愷”與“顓”同，均為安樂意）。從此，他就取名叫“豐子愷”了。后來寫文、作畫均用此名。

豐子愷在早期作畫時，曾用TK署名。那是“子愷”二字的英文拼寫縮寫。當時的子讀作“TSU”。

豐子愷自幼愛好美術，1914年入浙江省立第一師范學校，從李叔同學習繪畫和音樂。另一位對他有較大影響的老師則是夏D尊，他稱李叔同對他的教育方式為“爸爸般的教育”，而夏D尊老師的則為“媽媽般的教育”，這兩位老師，尤其是李叔同，對他的一生影響甚大。1918年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，豐子愷曾作文《懷念李叔同先生》以紀念恩師。1917年與同學組織桐蔭畫會。1919年師范學校畢業后，與同學數人在上海創辦上海專科師范學校，并任圖畫教師。1921年東渡日本短期考察，學習繪畫、音樂和外語。1922年回國到浙江上虞春暉中學教授圖畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結為好友。回國后從事美術、音樂教學，曾任上海開明書店編輯、上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。同時進行繪畫、文學創作和文學、藝術方面的編譯工作。1924年，與友人創辦立達學院。抗戰期間，輾轉于西南各地，在一些大專院校執教。文藝刊物《我們的七月》4月號首次發表了他的畫作《人散后，一鉤新月天如水》。

1925年成立立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1926年，任教職于上海藝術大學。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。后，率全家逃難。1937年編成《漫畫日本侵華史》出版。

1939年任浙江大學講師、副教授。1942年任重慶國立藝專教授兼教務主任。1943年結束教學生涯，專門從事繪畫和寫作。陸續譯著出版《音樂的常識》《音樂入門》《近世十大音樂家》《孩子們的音樂》等面向中小學生和普通音樂愛好者的通俗讀物，為現代音樂知識的普及作了許多有益的工作。1946年返上海。出版畫冊《子愷漫畫選》。1952年后歷任上海文史館館員、中國美術家協會上海分會副主席、中國美術家協會常務理事、上海市對外文化協會副會長、上海市文聯副主席、全國政協委員、上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。

豐子愷，是中國現代受人敬仰的漫畫家、散文家。他的繪畫、文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個茶杯，一卷簾籠，便是十分心情。豐先生的許多漫畫，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》、《你給我削瓜，我給你打扇》和《會議》、《我的兒子》。讀豐先生的兒童漫畫，讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候，我們這個世界，能少一些欺詐，多一些執著，多一些自然，多一些淡泊。

早在二十年代他就出版了《藝術概論》《音樂入門》《西洋名畫巡禮》《豐子愷文集》《豐子愷散文集》等著作。他一生出版的著作達一百八十多部。

豐子愷的散文，在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》、《辭緣緣堂》、《緣緣堂再筆》《告緣緣堂在天之靈》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術趣味》、《率真集》、《護生畫集》（共9部）等。《白鵝》被編入初中一年級、四年級課文，《竹影》被編入初中一年級課文，《手指》被編為初中、小學六年級課程。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事。

1898年11月9日，豐子愷出生在浙江省崇德縣。由于是同輩中唯一的男孩子，他自小時候便被包圍在脈脈的溫情中，使他總是以溫柔悲憫的心來看待事物，發散在他的筆下，就變成平易的文字和純真的畫風。

1914年，豐子愷考上了浙江省立第一師范學校。在這所學校里，豐子愷結識了對他的一生產生重大影響的兩位老師――李叔同和夏D尊。前者不僅給予他音樂和美術上的啟蒙，也在為人處世上為他作了榜樣；而后者所提倡使用生動活潑的白話文、如實地表現自己真實感受的主張，則始終被他奉為圭臬，成為他以后散文創作中的最可親可愛的特點。在這兩位與他情誼深厚的老師那里，豐子愷找到了伴隨他一生的三樣東西――文學、繪畫和音樂。

1918年，李叔同出家為僧，豐子愷自此與佛教結緣。

1919年學校畢業，組織發起“中華美育會”，創《美育》雜志。創辦了中國教育史上第一所包括圖畫、音樂、手工藝各科的藝術師范學校――上海專科師范學校。

1926年，豐子愷參與發起和創辦開明書店。

1927年11月，從弘一法師皈依佛門，法名嬰行。

兒童繪畫入門教學范文第5篇

關鍵詞：創新；動手能力；合作

“巧手社團”面向全校學生選拔成員，針對不同年齡段學生的思維與動手能力，社團開展了遞進式與同步式發展教學。一方面，遞進式指的是一年級團員入門學習“五谷畫”，二年級團員學習“毛線粘貼畫”，三至六年級團員學習原創特色畫“彩珠粘貼畫”；另一方面同步式發展教學指的是各年齡層的不同年級學習制作同時進行，并以有利于社團培養新力量的發展方向前進，讓社團新舊成員用交流方式進行學習，形成互助互學的學習氛圍。

一、美工活動中兒童創造力培養的探索

社團原創性表現在：（1）從“彩珠粘貼畫”的誕生，已蘊含著原創元素。從教師工作服上的胸針所引發的思考，到材料的了解，再到創新性地運用各種彩珠，原創元素已經灌注在里面。（2）通過簡筆畫到滲透工筆元素、動漫元素、中國傳統京劇元素等來不斷尋找更好的方式去表現作品和特色畫的魅力。

二、美術活動中兒童動手能力的培養

教學是教和學的活動的統一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。因此在教學中應有系統地把學法指導與學習過程聯系起來，使學生有愿望也有能力動手動腦參與學習，進行創造。

1.加強技法訓練

2.拓展想象空間

3.選擇創作途徑

三、合作教學法的研究與應用

“快樂―合作”教學法，旨在把課堂由沉重、機械、乏味變成使他們歡樂鼓舞和全面發展的源泉，探索一種以主動參與、經歷過程、形成個性為主要特征的課堂教學模式。

1.實施程序

流程圖：情景導入―組內合作探究―精講點撥―有效訓練―評價激勵―知識與技能延伸

2.在小學美術“快樂―合作教學法”中要重點思考的問題

（1）精選內容

（2）獨立思考

（3）明確分工

（4）及時指點

（5）評價合作