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教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言；觀察能力；繪畫(huà)信心

幼兒園是孩子美術(shù)教學(xué)的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的孩子受年齡、思維等客觀條件的限制，對(duì)美術(shù)通常只是形成一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。這就要求指導(dǎo)教師能按照幼兒的心理和思維來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，培養(yǎng)孩子的興趣，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。

一、用幼兒語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子的興趣

幼兒語(yǔ)言是指教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，以孩子的思維和視角考慮問(wèn)題，并用孩子的口吻來(lái)引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力的一種教學(xué)方法。使用這種方法可以極大地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子對(duì)美術(shù)感興趣，進(jìn)而輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)繪畫(huà)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要怕麻煩，應(yīng)盡可能地把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，以一個(gè)孩子的眼睛去觀察和思考問(wèn)題。如筆者在《蒲公英找媽媽》的美術(shù)活動(dòng)中，先出示一張被風(fēng)吹起的蒲公英的圖片，讓孩子們觀察蒲公英像什么。孩子們有的說(shuō)像棉花糖，有的說(shuō)像降落傘……各種回答層出不窮，新穎有趣，孩子的積極性被極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。然后我說(shuō)：“這種植物雖然像棉花糖，但沒(méi)有棉花糖甜。雖然像降落傘，但它是向天上飛的，不是往地下落的，你們知道它為什么要在風(fēng)里飛嗎？”這時(shí)孩子們又爭(zhēng)先恐后地發(fā)表起意見(jiàn)來(lái)了，有的說(shuō)是想變成小鳥(niǎo)，有的說(shuō)是在風(fēng)里飛涼快，有的說(shuō)……聽(tīng)完這些令人忍俊不禁的回答，我說(shuō)：“你們說(shuō)的都對(duì)，蒲公英也許想飛得像小鳥(niǎo)一樣高，也許是太熱了吹吹風(fēng)，但是他主要是在找媽媽，他和你們一樣，這么小就離開(kāi)了媽媽的懷抱，怎么能不想媽媽呢？”聽(tīng)完我的話，孩子們都若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭，這樣的美術(shù)教學(xué)不僅培養(yǎng)了孩子思考問(wèn)題的能力，還潛移默化地使孩子理解了每一幅畫(huà)都有一個(gè)主題，都有一種情感在里面，在繪畫(huà)的過(guò)程中要飽含著情感去畫(huà)，只有用心、用情才能畫(huà)出最完美的作品。

二、通過(guò)多種手段培養(yǎng)孩子的觀察能力

繪畫(huà)藝術(shù)是一種視覺(jué)欣賞的藝術(shù)，好的觀察是畫(huà)出好作品的基礎(chǔ)。教師在傳授繪畫(huà)技巧之前，應(yīng)該先培養(yǎng)孩子的觀察能力，即觀察繪畫(huà)對(duì)象的基本形狀和突出特點(diǎn)。例如我在教孩子畫(huà)“我的書(shū)桌”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察一下自己的書(shū)桌，看看書(shū)桌是什么形狀的，像什么，桌子上都擺放著什么等等，讓孩子們各抒己見(jiàn)，這樣就會(huì)對(duì)書(shū)桌有一個(gè)整體的印象，在教學(xué)過(guò)程中，多采用一些觀察提問(wèn)會(huì)使孩子逐漸養(yǎng)成“先觀察，再作畫(huà)”的習(xí)慣，久而久之，孩子們的觀察能力就提高了。有時(shí)我也會(huì)在美術(shù)課上用多媒體播放一些“找別扭”的圖片，即兩幅基本上一模一樣的圖片，只是局部細(xì)節(jié)會(huì)有些不同，讓孩子們仔細(xì)觀察，找出其中的區(qū)別。孩子們非常喜歡這種游戲試的教學(xué)方法，都積極參與其中，觀察和分析能力得到了大幅度的提高，優(yōu)秀的畫(huà)作在孩子們的筆下不斷涌現(xiàn)。

三、用表?yè)P(yáng)的手段培養(yǎng)孩子繪畫(huà)的信心

對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，都喜歡聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)，教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)就是孩子們繪畫(huà)路上的催化劑，不僅能使孩子們獲得滿足感和信心，還能激起孩子們繼續(xù)探索和繪畫(huà)的動(dòng)力。每個(gè)孩子受先天條件的影響，對(duì)繪畫(huà)的領(lǐng)悟能力有快有慢，這是很正常的。這個(gè)時(shí)候就需要教師多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，避免孩子的自尊心受到傷害。楊雨涵是我們班里領(lǐng)悟能力稍慢的孩子，完成作品的時(shí)間總要比別的孩子久，而且膽子也很小，每次美術(shù)課，她總是不聽(tīng)的問(wèn)我：“老師這么畫(huà)對(duì)不對(duì)？”“老師這個(gè)好難畫(huà)，我畫(huà)不好。”“老師為什么他們都比我畫(huà)得快？”而且常常是畫(huà)到一半就不畫(huà)了。對(duì)于她，我的辦法就是多表?yè)P(yáng)、多關(guān)心、多鼓勵(lì)。我經(jīng)常對(duì)她說(shuō)：“你畫(huà)得很好，你總感覺(jué)難畫(huà)，是因?yàn)槟銓?duì)自己要求高，你觀察得仔細(xì)，他們比你畫(huà)的快，是因?yàn)樗麄儧](méi)有你畫(huà)的認(rèn)真！”有一次我還把她的畫(huà)單獨(dú)拿出來(lái)，當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她：“大家看看雨涵同學(xué)的畫(huà)，畫(huà)得多認(rèn)真，顏色用的多鮮艷，大家以后要向雨涵同學(xué)學(xué)習(xí)，要認(rèn)真地對(duì)待每一幅畫(huà)。”經(jīng)過(guò)幾次鼓勵(lì)，楊雨涵的自信心和繪畫(huà)欲望被極大地激發(fā)出來(lái)，很快就成為了我們班的“繪畫(huà)尖子”。

幼兒繪畫(huà)教學(xué)最重要的就是贊揚(yáng)，教師的一句話有可能成就一名未來(lái)偉大的畫(huà)家，也有可能斷送一個(gè)孩子追求夢(mèng)想的心。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多出現(xiàn)一些如“真棒”、“真漂亮”、“太好了”一類(lèi)表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，避免出現(xiàn)如“畫(huà)的什么東西”、“太難看了”、“亂糟糟一片”等容易挫傷孩子自信的話語(yǔ)。孩子們的畫(huà)作一旦得到教師的認(rèn)可和贊許，就會(huì)迸發(fā)出意想不到的能力，從而在學(xué)習(xí)美術(shù)的道路上越走越好。

四、結(jié)語(yǔ)

以上就是筆者對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一些見(jiàn)解，作為一名教育工作者，我在多年的工作中和孩子們建立了深厚的情感。在這里，我真誠(chéng)地希望每個(gè)教師都找到適合自己、適合孩子的教學(xué)方法，讓孩子們?cè)谟淇臁⑤p松、和諧的繪畫(huà)氛圍中去描繪心中的夢(mèng)想，描繪美好的明天。

教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法范文第2篇

一、正確認(rèn)識(shí)新教材，注重引導(dǎo)與觀察

美術(shù)教育任務(wù)首先提出“在孩子觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫(huà)和手工（泥工、紙工、自制玩具等）充分表現(xiàn)自己對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)和情感。”這里十分明確指明積極引導(dǎo)孩子觀察現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)孩子們對(duì)于某些物象有了強(qiáng)烈的感受之后，才能產(chǎn)生積極表達(dá)它的強(qiáng)烈愿望與情感。孩子的作畫(huà)總是表現(xiàn)他最熟悉和最感興趣的事物。教師要引導(dǎo)孩子逐步地深入觀察物象的外形特征，熟悉物象的基本形體結(jié)構(gòu)與色彩的特點(diǎn)，有了這樣的認(rèn)識(shí)能力，才能有條件進(jìn)行充分的表現(xiàn)，促進(jìn)兒童思維能力和智力的發(fā)展。

二、因材施教，合理地運(yùn)用范畫(huà)

新教材中的內(nèi)容是豐富而多彩的。但教材畢竟是教學(xué)的材料，還需要教師根據(jù)自身所具備的條件，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織、整理才行。例如，教材上有汽車(chē)、動(dòng)物等的內(nèi)容和圖樣，不能僅把這些圖樣在多媒體投影儀里放大，上課時(shí)讓孩子照樣子畫(huà)就行了，這樣做法是不可取的，從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)那就是教師的一種懶惰，如果是這樣來(lái)認(rèn)識(shí)教材，那只能說(shuō)是對(duì)教材的曲解。

教材中有不少的圖例，其中有兒童畫(huà)、有作畫(huà)步驟圖和范例等，這些都是便于教師掌握教材內(nèi)容參考用的。有些兒童畫(huà)是說(shuō)明繪畫(huà)所要達(dá)到的一般水平，有助于教師掌握教學(xué)要求的分寸。客觀事物是千差萬(wàn)別、錯(cuò)綜復(fù)雜的。我們只能教會(huì)孩子初步的簡(jiǎn)單的描繪力能，只能舉其帶有典型性的內(nèi)容達(dá)到“寓性共于個(gè)性之中”。如畫(huà)公交汽車(chē)，孩子能夠掌握住車(chē)廂是長(zhǎng)方形的、車(chē)窗是正方形的、車(chē)輪是圓形的基本方法，就能畫(huà)出自己生活中觀察過(guò)的公共汽車(chē)的形象了。孩子繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)讓他們自由地描繪，不應(yīng)受到范畫(huà)的束縛，因?yàn)榉懂?huà)就是為了起到啟示和發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，否則就變成了緊箍咒，失去范畫(huà)的本身的實(shí)際意義與教育作用了。

三、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，授人以漁

教學(xué)不能靠教師的范畫(huà)，而是靠正確地指導(dǎo)孩子積極地觀察事物和表現(xiàn)生活的能力。因此，我們也不能忽視了作畫(huà)方法的基本技能的訓(xùn)練。怎樣教孩子作畫(huà)的方法呢？可以用幾何圖形表現(xiàn)物體的基本特征，便于他們?cè)谟^察、認(rèn)識(shí)生活的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)易的方法概括地描繪出物象的基本輪廓，如畫(huà)汽車(chē)的方法，就是以幾何形狀表現(xiàn)出汽車(chē)的基本特征。

教師可根據(jù)教學(xué)的要求，采取多種形式的講解演示的方法：有時(shí)可進(jìn)行全過(guò)程的講解演示；有時(shí)可進(jìn)行局部的講解演示；有時(shí)還可以請(qǐng)孩子講講應(yīng)該怎樣畫(huà)，再由教師歸納畫(huà)法；有時(shí)也可組織小組討論，靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)大家進(jìn)行探索和獨(dú)立創(chuàng)造的主動(dòng)性；有時(shí)還可利用孩子們的優(yōu)秀作品、達(dá)到啟發(fā)交流的作用。實(shí)踐證明，用孩子優(yōu)秀作品作范例，要比成人的作品更能使孩子感到親切、更容易為他們所接受，因?yàn)楹⒆觽儺?huà)出的形象，都充滿著孩子特有的活力和稚氣，在表現(xiàn)手法上有它獨(dú)特的造型特點(diǎn)。盡管驟然看去，似乎有些不合乎常識(shí)，但它完全是孩子那發(fā)于真性、出于自然的，堪稱是“天然去雕飾"的童真產(chǎn)物，會(huì)給人以特殊的藝術(shù)魅力。這樣就充分調(diào)動(dòng)了孩子獨(dú)立創(chuàng)造的能力，喚起了他們對(duì)以往生活的回憶和表現(xiàn)生活的愿望。雖然他們受到造型能力的限制，線條是歪歪斜斜的，所畫(huà)出的形象有些滑稽可笑，但都各具特點(diǎn)，富有創(chuàng)造精神，這種對(duì)美的追求，這種天然的童趣大大彌補(bǔ)了技能技巧不足的弱點(diǎn)。

新教材在編寫(xiě)中還注意到兼顧城鄉(xiāng)及中國(guó)南北教學(xué)的實(shí)際情況，在內(nèi)容上編得相對(duì)來(lái)說(shuō)寬一些，但也不可能包羅萬(wàn)象、面面俱到。因此在使用新教材時(shí)要因地制宜，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖陨項(xiàng)l件，具體的情況，選用些鄉(xiāng)土教材。如城市里畫(huà)農(nóng)村的風(fēng)景就較困難，而農(nóng)村中要畫(huà)繁華都市也很困難，這就不能生搬硬套、搞成為畫(huà)畫(huà)而畫(huà)畫(huà)，為作業(yè)而作業(yè)，強(qiáng)迫兒童畫(huà)自己不熟悉的、不感興趣的事物，把孩子引向豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的，這樣不但會(huì)削弱孩子對(duì)客觀世界的敏銳性，而且會(huì)挫傷孩子們作畫(huà)的興趣和主動(dòng)精神。

教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法范文第3篇

1.借助孩子生活中熟悉的實(shí)物或動(dòng)物形象，從小培養(yǎng)敏銳的感覺(jué)

在少兒步入藝術(shù)殿堂之初，我們就必須強(qiáng)調(diào)對(duì)其敏銳感覺(jué)的培養(yǎng)。兩、三歲的孩子還不具備獨(dú)立的判斷能力，還不能直接依據(jù)父母口中的是、不是、不要、可以、不可以、應(yīng)該或不應(yīng)該等判斷語(yǔ)句做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。但若把他們喜愛(ài)或厭惡的各種實(shí)物、形象作為“外力”，卻可以對(duì)其行為起到鼓勵(lì)或抑制的作用，因?yàn)樵谶@些物象當(dāng)中，飽含著他們天真純潔而深厚的情感。譬如，小孩兒都比較喜歡黑貓警長(zhǎng)、白鶴阿姨、琢木鳥(niǎo)醫(yī)生、討厭毛毛蟲(chóng)、蒼蠅、蚊子、害怕大灰狼、狗熊、刺猬等。依據(jù)孩子的情感傾向，有意識(shí)地經(jīng)常使用這些物象與他們交流，就可以進(jìn)一步強(qiáng)化小孩對(duì)這些物象的情感和行為反應(yīng)。如您的孩子睡覺(jué)不喜歡蓋被子，您可以說(shuō)：“天黑了，小朋友要睡覺(jué)了。蚊子就會(huì)嗡嗡地叫著說(shuō)：‘唉，我的肚子好餓呀，到小朋友的身上去找點(diǎn)吃的吧。‘”孩子聽(tīng)完后，往往會(huì)乖乖地把被子蓋上。而且此后，每當(dāng)睡覺(jué)時(shí)，只要家長(zhǎng)說(shuō)一句“蚊子又要出來(lái)找吃的了”，小孩子就主動(dòng)地蓋好被子。

2．每堂課確定明確的繪畫(huà)主題，讓孩子在玩中畫(huà)

制定每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，確定每堂課的繪畫(huà)主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大觀察和表現(xiàn)的視野。有一次，我教孩子們畫(huà)海里的漁船，我先是什么也不說(shuō)，讓他們自己畫(huà)。半個(gè)小時(shí)以后，幾個(gè)小孩都畫(huà)完了。十幾張畫(huà)排成一列，什么形狀都有。對(duì)于孩子們的畫(huà)我進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：畫(huà)得都很漂亮，很有創(chuàng)意。但是畫(huà)的都不是漁船，缺少漁船的特征。于是，我在一個(gè)星期天的早上，我?guī)е@些學(xué)生及他們的家長(zhǎng)來(lái)到了停泊著漁船的碼頭邊，先是大體地讓孩子們觀察了一下其中的一艘漁船：船頭、船體、船尾、駕駛倉(cāng)、鐵錨、纜繩、輪胎、救身圈等等，然后又帶他們上了這艘船，玩了好長(zhǎng)一段時(shí)間，期間，好客的船老大對(duì)孩子還講解了許多不同時(shí)期的漁船式樣、構(gòu)造及鮮為人知的一些漁民捕魚(yú)的傳奇故事……經(jīng)過(guò)這次碼頭之行，孩子們觀察了漁船，也聽(tīng)了不少有關(guān)漁船與漁民的故事。后來(lái)我又讓他們畫(huà)了漁船，這次他們知道了為什么畫(huà)船必須畫(huà)鐵錨；為什么必須要畫(huà)黑色的大輪胎；為什么必須要畫(huà)救身圈等等。由此可見(jiàn)：不管是成年人學(xué)習(xí)繪畫(huà)，還是孩子學(xué)畫(huà)，都必須來(lái)源于生活。二、依據(jù)兒童不同時(shí)期的心理規(guī)律和直覺(jué)感應(yīng)，去開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)他們的美感和創(chuàng)造性

時(shí)下，有不少學(xué)校包括幼兒園的美術(shù)教學(xué)常常是采用用灌輸和強(qiáng)制模仿的教學(xué)方法：教師上課前預(yù)先準(zhǔn)備好一張范畫(huà)，上課的時(shí)候把它掛到黑板上（此畫(huà)有明確的主題、完整的構(gòu)圖、完整的結(jié)構(gòu)、漂亮的色彩，完全就是老師的杰作）。然后對(duì)畫(huà)進(jìn)行講解，講完了以后讓孩子們畫(huà)，最后誰(shuí)畫(huà)得好的標(biāo)準(zhǔn)就是：誰(shuí)畫(huà)得跟老師的畫(huà)最象、最接近就是最好的。這種兒童畫(huà)教學(xué)方法壓抑和限制孩子本能的審美情趣以及自由的思維方式，兒童畫(huà)中的那些淳樸的的、稚拙的、率真的東西就會(huì)丟失。而是應(yīng)通過(guò)孩子自己對(duì)事物的直接感知和老師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和啟發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)作兒童畫(huà)。鑒于此，我們要做好以下三個(gè)方面：

1．讓孩子擺脫盲目性

在開(kāi)始階段，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不同的孩子對(duì)事物的想法和認(rèn)識(shí)也有所不同，因此，也會(huì)有不同的作畫(huà)內(nèi)容。從兒童感興趣的漂亮玩具花衣服等生活用品著手，或帶他們走出教室，以美麗山川、房屋建筑、飛禽走獸作為表現(xiàn)對(duì)象，開(kāi)展線描寫(xiě)生練習(xí)，此時(shí)，盡管他們所表現(xiàn)出來(lái)的物體歪扭，不合比例，畫(huà)面線條稚拙，有的甚至將風(fēng)馬牛不相及的事物拼湊在一起等等，但畢竟是他們能動(dòng)的對(duì)物體感知的結(jié)果。有一位教育家說(shuō)過(guò)：一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管成績(jī)多么不好的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們自己缺少勘探這些資源的能力。

我們要用不同的方式對(duì)待不同的兒童，使他們逐步想畫(huà)、愿畫(huà)、敢畫(huà)而不拘謹(jǐn)。

2．讓孩子進(jìn)入立體世界

兒童的思維離不開(kāi)具體形象的支持。兒童畫(huà)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，必須老師親自帶頭，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，在觀察習(xí)慣形成后，應(yīng)幫助學(xué)生建立立體的、結(jié)構(gòu)的形體意識(shí)，時(shí)而讓孩子們俯身觸摸地上鮮嫩的花草，時(shí)而和他們一起抬頭仰望天上的宇宙星辰，既要鞏固原始的熱情，又要激發(fā)他們新的求知欲，引導(dǎo)兒童逐步走向感受物體的空間形態(tài)發(fā)展嘗試的階段，這是一個(gè)艱難的過(guò)程。

3．別讓孩子陷入誤區(qū)

待學(xué)生心理、視覺(jué)感知能力達(dá)到一定程度，隨著造型訓(xùn)練的深入，畫(huà)面已有立體感，對(duì)透視有了朦朧的認(rèn)識(shí)，線條也相對(duì)穩(wěn)定，理性思維在作畫(huà)過(guò)程中明顯體現(xiàn)出來(lái)，但他們?nèi)蕴幱谘鄹呤值偷囊环N矛盾心理狀態(tài)中，常表現(xiàn)在對(duì)畫(huà)面中的某一條線要反復(fù)修改。此時(shí)，作為家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中千萬(wàn)不要自作聰明，把自己的主觀感受強(qiáng)加給孩子，以成年人的理性的思維去指導(dǎo)自己的孩子畫(huà)畫(huà)，作為教師也一樣，需引導(dǎo)得法，啟迪和提高重在順應(yīng)天性，貴在陶冶稚趣。正如日本研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專家板光嚴(yán)所說(shuō)：“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫(huà)成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，而是把他當(dāng)做開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。”

三、提升孩子的審美意識(shí)

隨著孩子們生活閱歷的增加，教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)孩子拓寬自己的視野，通過(guò)接觸更為廣闊的生活空間去了解生活中業(yè)已存在的更多更美好的事物，讓孩子們捕捉到更為豐富的創(chuàng)作素材。通過(guò)講評(píng)優(yōu)秀兒童畫(huà)作品或通過(guò)直覺(jué)體驗(yàn)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過(guò)程，成為識(shí)別“真善美”與“假惡丑”的過(guò)程。

孩子們都喜歡畫(huà)畫(huà)，他們天生都有表現(xiàn)才能，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，我們應(yīng)對(duì)孩子在畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)的天真、稚拙、淳樸的藝術(shù)語(yǔ)言，給予充分的鼓勵(lì)和贊美，讓他們?cè)诠膭?lì)聲中樹(shù)立自信，在贊美聲中發(fā)展和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的個(gè)性。應(yīng)當(dāng)提醒各位家長(zhǎng)和老師注意的是，兒童在獲得了運(yùn)算能力特別是形式運(yùn)算能力后，他們眼中童話的、幻想的世界逐漸變?yōu)榭陀^的世界，以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)這一客觀世界則需要具備更豐富的專業(yè)語(yǔ)言，許多孩子由于缺乏這種能力的培養(yǎng)而難以表現(xiàn)這一世界，致使他們從此不再有熱情作畫(huà)。

我們應(yīng)順應(yīng)兒童對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷的激發(fā)兒童的情感和作畫(huà)欲望，同時(shí)把這些與發(fā)展創(chuàng)造力相結(jié)合起來(lái)，促使兒童學(xué)會(huì)異想天開(kāi)，在日常生活中不斷得到啟發(fā)，使兒童從小就成為學(xué)習(xí)的小主人，從而在今后的創(chuàng)造空間里自由翱翔。

教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法范文第4篇

[關(guān)鍵詞]小班；美術(shù)教學(xué)；游戲化

傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)教學(xué)主要通過(guò)老師或范畫(huà)的示范，讓幼兒通過(guò)臨摹的方法掌握繪畫(huà)的技巧，教師更在意的不是幼兒能力的培養(yǎng)，而是幼兒模仿的快慢和好壞，這樣的教學(xué)方法很容易打擊幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，影響幼兒審美能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

小班的幼兒年齡在三歲左右，他們的認(rèn)知能力尚處于較低水平，過(guò)于生硬的授課形式很難吸引他們的注意力。因此，對(duì)小班的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從他們熟悉的生活著手，以更加隨意的方式，激發(fā)他們的興趣，豐富他們的情感。孩子的天性是愛(ài)玩，因此，我們可以順應(yīng)孩子們的天性，將游戲自然地融入到小班美術(shù)教學(xué)的過(guò)程之中，讓他們能夠更加愉快地、積極地參與，在不知不覺(jué)中得到提高。

1 美術(shù)題材游戲化

小班的幼兒年齡都很小，認(rèn)知水平很低，教師如果選擇比較過(guò)于抽象的題材他們很難理解，因此，我們要選擇幼兒生活中經(jīng)常接觸的、喜愛(ài)的事物作為美術(shù)教學(xué)的題材。選擇的題材可以是幼兒熟悉的人物，比如“我的媽媽”“我最?lèi)?ài)的人”，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察身邊的人物特點(diǎn)；也可以是動(dòng)物，如“小區(qū)的流浪狗”“蜜蜂采花蜜”等，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和耐心；當(dāng)然，小班的幼兒最喜歡的還是玩具，我們可以以玩具為選題，如“我家的玩具”“玩具總動(dòng)員”，培養(yǎng)孩子們的想象力。

此外，小班美術(shù)的教材也應(yīng)該多元化、游戲化，而不能只發(fā)給幼兒一個(gè)涂色本或者單純地模仿教師的范畫(huà)。我們可以在美術(shù)活動(dòng)中加入手工、剪紙、捏泥等內(nèi)容，讓美術(shù)課堂變得豐富多彩。比如手工課我們可以教孩子們折小貓，然后讓他們發(fā)揮想象，給小貓畫(huà)上五官，用游戲的口吻問(wèn)他們：“你們的小貓咪是不是睡著了？”“你的小貓好像生氣了！”在充滿趣味性的課堂上，幼兒會(huì)飽含興趣地掌握美術(shù)技能，更加期待下一次的美術(shù)活動(dòng)。

2 課程導(dǎo)入游戲化

在開(kāi)始美術(shù)課程之前，我們必須設(shè)法讓小班幼兒跟著我們教師的思路，所以課程導(dǎo)入十分重要。由于小班幼兒多動(dòng)，且行動(dòng)是受情緒支配的，所以我們要從孩子們的興趣入手，讓他們自然地進(jìn)入美術(shù)活動(dòng)之中。最好的課程導(dǎo)入方式是讓幼兒先玩后畫(huà)。比如，孩子們特別喜歡吹泡泡，我們就可以先給孩子們準(zhǔn)備幾瓶肥皂水，帶著孩子們玩“追泡泡”的游戲，在游戲之中耐心地引導(dǎo)他們：“泡泡都有什么顏色的啊？”“你們看，我剛才吹得泡泡有沒(méi)有變化？是變大了還是變小了？”在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，再對(duì)孩子們說(shuō)：“這么多美麗的泡泡，一會(huì)兒消失了，我們是不是應(yīng)該馬上把它們畫(huà)出來(lái)，貼在教室里，它們就會(huì)一直在我們身邊啊？”這樣以游戲的形式導(dǎo)入美術(shù)課程，會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，也為之后的美術(shù)活動(dòng)做好鋪墊。

3 美術(shù)活動(dòng)游戲化

興趣是最好的老師，那么，什么樣的課程能夠長(zhǎng)時(shí)間讓小班幼兒感興趣？首先，我們選擇的課程內(nèi)容必須能夠吸引小班幼兒的注意。小孩子喜歡五彩繽的色彩，我們可以給他們準(zhǔn)備各種顏色的彩筆，不規(guī)定具體內(nèi)容讓他們?cè)诎准埳想S意畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么，甚至我們也可以準(zhǔn)備多彩的顏料，讓他們不用畫(huà)筆隨意創(chuàng)作，比如用手指、用手等等，激發(fā)他們的想象力。有些孩子用大拇指蘸著紫色的顏料畫(huà)出一串串的紫葡萄，有些孩子用食指蘸著黃色的顏料畫(huà)出一只一只的小雞。等幼兒掌握了一定的繪畫(huà)技能之后，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們畫(huà)具體的事物。另一方面，美術(shù)活動(dòng)的形式也可以加入游戲的元素，比如我們可以采用音樂(lè)游戲的方式來(lái)吸引幼兒的注意。在畫(huà)動(dòng)物的時(shí)候，教師可以播放《豬之歌》，讓孩子們一邊唱歌一邊畫(huà)畫(huà)，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)歌詞畫(huà)出一只只生動(dòng)可愛(ài)的小豬。幼兒會(huì)在游戲的過(guò)程中始終處于主動(dòng)且積極的狀態(tài)，創(chuàng)造力也相應(yīng)提高。

4 教師指導(dǎo)游戲化

教師是課程的主導(dǎo)，幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)需要教師適時(shí)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。過(guò)于生硬的指導(dǎo)方式不會(huì)增加課堂的趣味性，小班美術(shù)教師需要根據(jù)幼兒喜歡游戲的心理特點(diǎn)，吸引他們的注意，所以，整個(gè)美術(shù)課堂教師的指導(dǎo)要自始至終地采用趣味性語(yǔ)言。

小班幼兒在剛接觸繪畫(huà)的時(shí)候，往往更加心急，希望短時(shí)間畫(huà)出令老師滿意的作品，導(dǎo)致有些幼兒的作品特別粗造，有些幼兒感覺(jué)不知所措，這時(shí)美術(shù)教師必須不僅要用幼兒能夠聽(tīng)懂而且要使幼兒能夠放松的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生放松心情，大膽繪畫(huà)。可以通過(guò)兒歌的方式來(lái)幫助孩子們畫(huà)畫(huà)，如畫(huà)西瓜，“遙遠(yuǎn)天邊，半個(gè)月亮，變成船兒，星星來(lái)坐”；畫(huà)蘿卜，“一張娃娃臉，扎上蝴蝶結(jié)，下巴一拉長(zhǎng)，長(zhǎng)出小胡須。”生動(dòng)的兒歌使美術(shù)課堂充滿趣味性，孩子們能夠徹底放松下來(lái)，愉快地投入到繪畫(huà)中去。

5 教師評(píng)價(jià)游戲化

幼兒的作品完成之后，教師需要對(duì)幼兒的創(chuàng)作做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而教師的評(píng)價(jià)方式和方法會(huì)直接影響到幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，對(duì)美術(shù)作品的態(tài)度，因此，教師的評(píng)價(jià)是小班美術(shù)課程中不可或缺的一部分。如果能使教師評(píng)價(jià)游戲化，會(huì)極大地提高小班美術(shù)課程的效果。比如讓幼兒畫(huà)小雞，教師可以說(shuō)：“誰(shuí)畫(huà)的小雞最漂亮，就能吃到更多的蟲(chóng)子！”然后教師就拿出蟲(chóng)子的印章，在幼兒的作品上印上不同數(shù)量的“小蟲(chóng)子”，在教師印“小蟲(chóng)子”的時(shí)候，幼兒也會(huì)相互討論起來(lái)：“我的蟲(chóng)子比你的多呢！”“我又得到了一只蟲(chóng)子！”如此，孩子們的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也會(huì)更加認(rèn)真、努力地畫(huà)自己的小雞。這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓激發(fā)幼兒的求勝心，比單純地語(yǔ)言文字評(píng)價(jià)更加生動(dòng)、活潑。

游戲化的小班美術(shù)活動(dòng)，更加符合小班幼兒愛(ài)玩的天性，通過(guò)教師有趣的語(yǔ)言和趣味性的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒更加熱愛(ài)美術(shù)活動(dòng)，愿意參與到活動(dòng)中。同時(shí)，小班美術(shù)活動(dòng)的游戲化，不僅能夠激發(fā)小班幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造更大的想象空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們真正的在玩中得到發(fā)展。

教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-029-01

美術(shù)教學(xué)可以陶冶人的情感，使人具有美的靈魂，成為更完善的人。同時(shí)，繪畫(huà)是促使兒童智能成長(zhǎng)，繪畫(huà)可以使兒童緩解緊張情緒，使心情平靜愉悅。繪畫(huà)活動(dòng)規(guī)律：這是幼兒繪畫(huà)由“象征期”向“形式開(kāi)始期”的過(guò)渡階段。因此美術(shù)教學(xué)是幼兒園教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，不斷地探索提高幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略，也就成為了幼兒教師的重要工作之一。下面，本人根據(jù)自身從事幼兒美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，淺談提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一些方法。

一、調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)興趣

教師應(yīng)采用各種方式，充分調(diào)動(dòng)繪畫(huà)興趣興趣是幼兒最好的老師，只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)繪畫(huà)和手工都比較感興越，但往往不是持久的，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種方式，充分調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)運(yùn)用幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。比如在《螞蟻飛上天》的教學(xué)活動(dòng)中，老師先出示了指偶（悲傷的小螞蟻），讓小朋友猜為什么小螞蟻今天很不開(kāi)心，很多幼兒都發(fā)表了自己的想法，有的說(shuō)“螞蟻肚子餓了”，有的說(shuō)“找不到家了”……幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后老師告訴小朋友原來(lái)呀是小螞蟻想上天去旅行，小螞蟻沒(méi)有翅膀不會(huì)飛，怎么辦呢？請(qǐng)小朋友幫忙想想辦法。這一提問(wèn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和幫助小螞蟻的愿望，幼兒又議論開(kāi)了，有的說(shuō)氫氣球帶它上天，有的說(shuō)坐飛機(jī)上天，蒲公英帶它上天……幼兒一下子想了許多辦法，辦法太多了，這時(shí)老師請(qǐng)小朋友把想的辦法畫(huà)下來(lái)，幼兒就帶著興趣，帶著幫小螞蟻的心情開(kāi)始作畫(huà)了。同時(shí)，老師出示一只快樂(lè)的小螞蟻指偶，來(lái)感謝小朋友，從中幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂(lè)。對(duì)幼兒的作品老師要多稱贊、多鼓勵(lì)，以此來(lái)不斷提高他們的作畫(huà)熱情。

二、通過(guò)多種手段培養(yǎng)孩子的觀察能力

繪畫(huà)藝術(shù)是一種視覺(jué)欣賞的藝術(shù)，好的觀察是畫(huà)出好作品的基礎(chǔ)。教師在傳授繪畫(huà)技巧之前，應(yīng)該先培養(yǎng)孩子的觀察能力，即觀察繪畫(huà)對(duì)象的基本形狀和突出特點(diǎn)。例如在教孩子畫(huà)“我的書(shū)桌”時(shí)，先引導(dǎo)兒童仔細(xì)的觀察一下自己的書(shū)桌，看看書(shū)桌是什么形狀的，像什么，桌子上都擺放著什么等等，讓孩子們各抒己見(jiàn)，這樣就會(huì)對(duì)書(shū)桌有一個(gè)整體的印象，在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，多采用一些觀察提問(wèn)會(huì)使孩子逐漸養(yǎng)成“先觀察，再作畫(huà)”的習(xí)慣，久而久之，孩子們的觀察能力就提高了。有時(shí)教師也應(yīng)在美術(shù)課上用多媒體播放一些“找別扭”的圖片，即兩幅基本上一模一樣的圖片，只是局部細(xì)節(jié)會(huì)有些不同，讓孩子們仔細(xì)觀察，找出其中的區(qū)別。孩子們非常喜歡這種游戲試的教學(xué)方法，都積極參與其中，觀察和分析能力得到了大幅度的提高，優(yōu)秀的畫(huà)作在孩子們的筆下不斷涌現(xiàn)。

三、鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，大膽想象

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也反復(fù)指出：藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，要讓幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”。幼兒不喜歡循規(guī)蹈矩的藝術(shù)，在繪畫(huà)中可以超越常理和常規(guī)，也能超越時(shí)空，穿越古今。只有讓孩子自己動(dòng)手，把潛意識(shí)中的“創(chuàng)造圖象”表現(xiàn)出來(lái)，才是真正的幼兒繪畫(huà)作品。幼兒繪畫(huà)時(shí)，創(chuàng)造性的想象力異常豐富，千奇百怪，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，絕對(duì)不會(huì)考慮自己想的與實(shí)際情況是否吻合。針對(duì)幼兒這個(gè)特點(diǎn)，教師不應(yīng)該以成人的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單地說(shuō)些有批評(píng)意味的話，那樣會(huì)挫傷他們的積極性，失掉繪畫(huà)興趣，引起厭煩情緒。而是要針對(duì)這種特點(diǎn)耐心地引導(dǎo)，細(xì)心地培植，鼓勵(lì)幼兒大膽自由地發(fā)揮，表現(xiàn)他們所見(jiàn)、所想、所希望的事物，教師應(yīng)充分了解孩子的創(chuàng)作意圖，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)孩子：“你畫(huà)的是什么？他們?cè)诟墒裁矗俊闭J(rèn)真聽(tīng)孩子在繪畫(huà)中的言談，幫助他們開(kāi)拓思路，及時(shí)給予指導(dǎo)。

四、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

肯定與積極的評(píng)價(jià)是幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得以提升的重要手段。及時(shí)的肯定與積極的評(píng)價(jià)有助于幼兒自信心的培養(yǎng)，也是幼兒心理成長(zhǎng)的需要。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要用極富感染力的語(yǔ)言去鼓勵(lì)幼兒，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手動(dòng)腦。為了使更多的幼兒獲得成功感，教師要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，準(zhǔn)備難易程度不同的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，供不同的幼兒進(jìn)行選擇；教師除了運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與評(píng)價(jià)外，還要運(yùn)用好眼神與肢體語(yǔ)言，多給幼兒拋媚眼，多用肢體與幼兒親近親近，力求讓所有參與美術(shù)活動(dòng)的孩子都獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，幫助幼兒逐漸的樹(shù)立自信，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

另外教師還要充分運(yùn)用好幼兒自我評(píng)價(jià)與幼兒間的互評(píng)。“自尊心、自信心的發(fā)展都和個(gè)體的自我評(píng)價(jià)發(fā)展密切相關(guān)。幼兒自我評(píng)價(jià)能力的成長(zhǎng)是幼兒自我意識(shí)發(fā)展的核心內(nèi)容。”幼兒往往具有較強(qiáng)的好勝意識(shí)，樂(lè)于在群體中展現(xiàn)自我，教師要積極的為幼兒創(chuàng)造自我展現(xiàn)與互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。對(duì)于幼兒的美術(shù)活動(dòng)成果，教師要及時(shí)的在幼兒間進(jìn)行展示交流，進(jìn)行幼兒互評(píng)。在評(píng)價(jià)中，既滿足了幼兒的表現(xiàn)欲，也使幼兒參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，幼兒的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

幼兒園美術(shù)教學(xué)中教法與學(xué)法的對(duì)象是教師與幼兒，他們都是主體。要在幼兒園美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個(gè)性獨(dú)特的人，教師首先要樹(shù)立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識(shí)，應(yīng)提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量；其次要恰當(dāng)運(yùn)用幼兒園美術(shù)教學(xué)中的教法與學(xué)法，使幼兒真正成為“人人是創(chuàng)造之人”、“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造”的人。

參考文獻(xiàn)：