網絡的開放性
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網絡的開放性范文第1篇
關鍵詞:超鏈接 信息組織策略 應用
中圖分類號:TP393 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)08(a)-0019-02
隨著互聯網的興起和廣泛應用,互聯網技術也隨著時代的變化和要求不斷發展,人們依托開放性的網絡平臺和互聯網技術,實現了信息的交流、溝通和共享,進入了“信息時代”。
今天,面對紛繁復雜的信息,人們依托先進的信息組織、檢索技術,處理和利用所需要的信息,信息領域的研究者和工作者也致力于不斷對其進行改進,以適應人們的信息利用需求。
有效的信息組織是高效檢索的基礎,基于超鏈接的信息檢索方式在網絡平臺上已經得到了較為廣泛的應用,因此,我們重視并探究在開放性網絡平臺上基于超鏈接進行信息組織的有效策略,并了解該策略的應用途徑和應用現狀。
1 開放性網絡的定義
開放性網絡是指具有自由進入性的、可以實現信息的交流、共享和獲取的網絡。開放性主要是相對于具有控制性和身份限制的內部局域網絡而言的,后一種稱為封閉性網絡。
2 超鏈接
2.1 含義
超鏈接(Hyperlink)是指從網頁里的一個元素指向目標文件的鏈接關系。這個目標可以是另一個網頁,也可以是相同網頁上的不同位置,還可以是一個圖片,一個電子郵件地址,一個文件,甚至是一個應用程序。而在一個網頁中用來進行超鏈接的對象,可以是一段文本,或者是一個圖片。當瀏覽者單擊已經鏈接的文字或圖片后,鏈接目標將顯示在瀏覽器上,并且根據目標的類型來打開或運行。超鏈接在本質上屬于一個網頁的一部分,它是一種允許我們同其他網頁或站點之間進行連接的元素。各個網頁鏈接在一起后,才能真正構成一個網站。
2.2 分類
根據超鏈接路徑的不同,我們可以將超鏈接分為三類:外部鏈接、內部鏈接、錨點鏈接。
內部鏈接也稱站內鏈接,是指同一網站域名下的內容、頁面之間的互相鏈接;錨點鏈接也稱為書簽鏈接,是指在同一網頁中不同內容之間的鏈接;外部鏈接也稱站外鏈接,是指不同網站之間的鏈接。
3 基于超鏈接的信息組織策略
3.1 涵義
信息組織是依據一定的規則和方法,將大量原本處于無序狀態的信息資源有序化的過程,其目的是將無序信息變為有序信息,方便人們利用信息和有效地傳遞信息。
基于超鏈接的信息組織策略是指通過對超鏈接內容的結構進行優化組織的一種信息組織策略。
3.2 內容概述
基于超鏈接的信息組織策略強調在網頁設計中要重視超鏈接的作用,利用超鏈接實現“優化組織”。
同時,基于超鏈接的信息組織與基于超鏈接的信息檢索有前后承接的關系,因此在進行信息組織時,為了促進信息的有效檢索,在信息組織環節進行前端控制。
基于超鏈接的信息組織策略包括基于超鏈接的有效的信息描述、信息標引和信息排序。
4 基于超鏈接的信息組織策略在開放性網絡中的應用
基于超鏈接的信息組織策略在開放性網絡平臺上的應用主要是通過搜索引擎技術及超鏈接技術來實現的。搜索引擎技術主要包括網絡蜘蛛技術和排序算法,超鏈接技術主要是通過HTML語言來設置超鏈接文本。
4.1 應用途徑
4.1.1 搜索引擎
搜索引擎的主要原理是收集因特網上幾千萬到幾十億個網頁,并對網頁中的每一個詞(即關鍵詞)創建索引,建立索引數據庫。在用戶進行查詢時,搜索引擎首先計算其索引頁與檢索詞的相關性,然后參考這些相關網頁的PR值,運用排序算法自動對其進行排序。這些結果按照與搜索關鍵詞的相關度高低,依次排列生成檢索結果的最終列表,作為返回值被調用。
搜索引擎的應用基本上分為四個步驟。
(1)爬行和抓取。
搜索引擎派出一個能夠在網上發現新網頁并抓文件的程序,這個程序通常稱之為蜘蛛(Spider)。搜索引擎從已知的數據庫出發,就像正常用戶的瀏覽器一樣訪問這些網頁并抓取文件;接著,搜索引擎跟蹤網頁中的鏈接,訪問更多的網頁,這個過程叫爬行;最后,這些新的網址會被存入數據庫等待抓取,同時其綜合評價值R也相應地保存在了數據庫中,和其網址之間建立相應的聯系以供搜索和排序。
(2)索引。
蜘蛛抓取的頁面文件分解、分析,并以巨大表格的形式存入數據庫,這個過程是建立索引(Index).在索引數據庫中,網頁文字內容,關鍵詞出現的位置、字體、顏色、加粗、斜體等相關信息,以及網頁的綜合評價值R,都有相應的記錄,以方便進行檢索。
(3)搜索詞處理。
用戶在搜索引擎界面輸入關鍵詞,單擊“搜索”按鈕后,搜索引擎程序即對搜索詞進行處理,判斷是否需要啟動整合搜索,判斷是否有拼寫錯誤或錯別字等情況。
(4)排序。
對搜索詞處理后,搜索引擎程序便開始工作,從索引數據庫中找出所有包含搜索詞的網頁,并且根據排名算法計算出哪些網頁應該排在前面,綜合評價值R越大,網頁排序越靠前。最后,按照一定格式返回到“搜索”頁面。
4.1.2 合作鏈接
網絡的開放性范文第2篇
【關鍵詞】開放式 網絡型 多媒體教學 會計
近年來，會計專業應屆畢業生在就業市場上越來越面臨就業難的尷尬。用人單位普遍重視人才實際工作能力，90%的招聘單位將會計專業應屆畢業生拒之門外，會計教學目標與社會對會計人才的需求相脫節。會計教育面臨新的挑戰。
一、社會需求矛盾和教學存在問題的分析
企業對會計人員的基本要求大致可以歸納為以下三方面，即專業知識要求、專業技能要求和綜合素質要求。
在專業知識方面企業要求會計人員在具備良好的職業道德和牢固的會計專業知識的同時，還要具備廣泛的金融、經濟、稅收等方面的基礎知識，并能融合運用。而高校畢業生基本上圍繞專業課為主，其他相關學科知識掌握得少。
在技能方面企業會計人員不僅要能做好會計核算工作和常規財務工作，還要把會計信息系統生成的信息進行分析評價和有效利用。而高校畢業生所接受的技能學習是狹義低層次的，只是掌握了基本的技術操作。
在綜合素質方面，在現代市場經濟條件下，企業要求會計人員要有較強的綜合素質。比如要有主動獲取和更新知識的能力；要有創新的精神和創新的能力；要有與銀行、稅務、工商等部門的交際能力等。而高校畢業生缺乏社會實踐，長時間處于封閉式教學中，經濟管理知識弱，明顯的缺乏良好的綜合素質和較強的實踐能力。
從與社會人才需求目標脫節現象分析，目前高校在教學中存在以下問題：
一是課程設置不盡合理，知識面過窄，對一些相關學科設置比例明顯不足，不符合會計作為一門管理學科的要求。教學內容滯后，網絡技術蓬勃發展、企業經營環境日益變化，而教材依然是制度和準則的具體說明，大量的會計新對象新內容都沒有吸收到教材中。
二是教學模式教學手段落后。各個高校的會計教學資源差距比較大，一部分高校的會計教學模式依然采用傳統的板書教學模式；大部分高校雖配備了簡單的多媒體教學設施，但在實際教學中，僅是把板書內容改為課件，通過電腦演示而已；還有一部分高校雖配備了先進的多媒體網絡教室和網絡教學輔助系統，但因為師資力量缺乏，且考核方式沒有跟進，最終設備利用率低下，流于形式居多。
三是實踐教學環節薄弱。會計實踐性要求很強，但在高校會計教學中，實踐環節卻非常薄弱，主要是社會上出于財務保密等原因，很少給予學生實習的機會。而學校雖然建立了多媒體計算機實驗室，但實驗內容和范圍狹窄，且實驗資料與社會實際經濟業務脫節，實驗室模擬受局限。另外，大部分教師從學校畢業直接到學校任教，自身缺乏實踐經驗，不能對學生進行有效的指導。
二、開放式網絡型多媒體教學模式的建立
互聯網時代，信息技術革命已經對會計學教學產生重大影響，信息資源豐富，信息途徑越來越多；會計教學的時間和空間得到了延伸，會計教學條件也在不斷發生深刻的變化；眾多高校更加重視會計教學，添置了一定數量的現代化教學設備，加強了會計實驗室的建設；學生也多數擁有比較先進的學習條件，人均擁有一個手機和一臺電腦已經是比較普及的事。如何利用網絡資源和新的網絡教學環境、新的教學設施以及新的交流手段，通過建立新的教學方法從而提升教學效果來滿足社會對會計人才的需求呢？開放式網絡型多媒體教學模式的建立已經提上日程。
所謂開放式網絡型多媒體教學模式，是指充分利用多媒體計算機和基于互聯網的網絡通信技術所具有的多種特性，實現情境、協作、會話等建構主義開放式學習環境，建立在教師指導下的、以學習者為中心的學習，最終培養出學生的主動學習能力、實踐能力、應用能力以及創新意識。以下從師生角色定位、課程體系、教學資源、教學策略、教學評價五個方面進行說明：
（一）師生角色定位
在開放式網絡型多媒體教學模式中，由于網絡和多媒體技術的出現，知識更新速度快，且知識的獲取途徑多，因此，教師的角色已經從傳統課堂教學中的講授者變成學習的指導者和信息的組織管理者，要在信息化教學理念下，利用現代化教學手段，創建開放式學習環境，引導學生獲取知識、掌握學習方法；學生則成為學習的主體，在信息技術的支持下，在教師的指導下對學習資源、學習進程和學習成果進行自主把握，自主的尋求解決問題的方法。
（二）課程體系
課程體系的設置上，首先要滿足開放式需求，讓行業專家參與課程體系的安排，所要實現的目標是，針對行業發展的需要，結合信息化背景，建立以現代會計學基礎原理為核心，面向不同行業類型及對象的靈活的、多種類的會計專業教育體系，構建針對社會職業崗位群的融合基礎通識知識在內的會計專業崗位課程體系，以滿足市場的需要。重點有三方面：一是專業課和信息課的設置上要有機結合，培養學生利用信息資源進行管理決策的能力；二是將核心課程進行整合，不再割裂，按難易層次區分，以保持知識的綜合性和經濟業務完整的面貌；三是教材要遵照經濟業務流程和會計工作流程編排內容體系，做好理論和實際的銜接。
（三）教學資源
信息化背景下，教學資源極其豐富，教材知識不再作為唯一的知識內容。學生要培養信息素養，具備自各種不同的信息來源獲取、評估和使用信息的能力。學校要建立網絡型信息化會計實驗室用于教學、開發互聯網背景下的多媒體教學會計課件、購置ERP等實用教學軟件用于綜合實訓、購置國泰安等數據分析軟件用于開外開放實訓教學、開放網絡教學輔助系統引導學生自主學習、開放網上教學論壇供互動學習、搜集整理案例教學體系培養學生綜合能力。
（四）教學策略
教學策略設計要達到的目標是要培養學生的綜合能力、綜合素質、實踐能力和終身學習的能力。在網絡信息條件下，這些目標都有了實現的條件。在開放式網絡型多媒體教學模式下，教學策略基本遵循以下環節的內容：首先確定教學目標，對整門課程及各教學單元進行教學目標分析，以確定當前所學知識的“主題”；其次創設工作情境，創設與主題相關的、盡可能真實的情境；第三通過各種教學方法進行基本理論指導，吸取傳統教學中的知識傳授精華部分；第四進行信息資源設計，確定學習本主題所需信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用；第五學生自主學習設計，根據上述主題在相關的實際情境中去確定某個真實問題，然后圍繞該問題展開進一步的學習，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證；第六是協作學習環境設計，在個人自主學習的基礎上開展小組討論、協商，拓展和深化學習內容；第七是課外時間利用網絡教學平臺進行開放式學習任務設計，實現教學過程的職業性和開放性的結合。
（五）考核方式
傳統的對學生的考核方式在很大程度上仍采用應試教育方式，即“平時測評+實訓成績+期末考試”的評分模式，使得學生停留在死記硬背、只需要掌握會計核算就能獲取高分的思想層面上，束縛了學習的主動性和實踐性。因此，要調整傳統的考核方式，要以能實際操作的考核為主，應結合學生平時在情境實驗中的表現、學生上交的實驗報告水平、學生課后完成的任務情況，逐步形成較為完善的過程型考核方式，引導學生培養主動思考主動學習解決問題的能力。
三、《基礎會計》課程的應用舉例
雖然人們都認識到新的教學模式對培養實踐性會計人才的重要性，但如何將這些方法進行普及實施的研究則較少。在此，本人以《基礎會計》課程為例，對開放式網絡型多媒體教學模式的設計過程做一個說明。
（一）教學目標
《基礎會計》是會計學專業必修的基礎課。該課程專業概念抽象難懂，初學者又多缺乏社會經驗，往往感到枯燥乏味、不易入門，而其教學效果的好壞關系到后續專業課程教學的成敗。因此，基礎會計的教學目標應該是：讓學生對自己將要從事的會計職業有一個初步的了解，了解企業經濟業務流程和會計工作流程，激發學生學習會計的興趣，扎實、系統掌握本課程相關的基礎知識和技能，培養學生自主學習的能力。
（二）多媒體課件設計
多媒體的課件需要有整體規劃和特定內容規劃，課件內容要保持清晰的結構和思路，且要生動直觀。在《基礎會計》課程里，可以多引入經濟業務流程短片、結算票據短片、各種憑證圖片、會計業務流程短片等內容，充分將真實的業務資料展現在學生眼前，同時，結合案例分析法、任務驅動法、角色模擬法等多種教學方法，充分調動學生學習的興趣和積極性。
（三）構建工作情境
構建工作情境必須包括企業經濟活動過程和會計職業工作過程，尤其是企業的經濟活動過程，因為學生對經濟業務的認識缺乏，所以，必須使學生全面系統的熟悉企業的經濟活動過程，才能為正確實施會計職業行為打下基礎。同時，構建的會計職業工作過程只需讓學生了解會計工作的基本流程即可。在《基礎會計》課程里，基本工作場景可以連貫設計為經營一家生產型中小企業，以日常的經營管理、產供銷等經營活動為背景，以企業流程為主線，以實際業務為內容，培養學生的企業意識和企業經營環境意識。
（四）信息資源設計
信息資源不是簡單的被運用，而是要將信息技術和會計教學進行有機的整合，構建出一個信息化的會計教學環境，再現經濟業務活動的實景，提升學生的職業能力。《基礎會計》課程信息資源主要涉及以下方面：一是精編教材，教材是學習課程的基本依據；二是構建一個適宜學生實訓的企業數據庫；三是充分利用網絡資源展示企業經濟業務流程的視頻庫；四是充分利用網絡資源的展示會計職業流程及整套會計賬證表的資料庫；五是結合熱點的豐富的案例庫。
（五）學生自主學習設計
借助于多媒體網絡素材庫，根據課程學習主題在相關的實際情境中給出案例企業，然后讓學生圍繞該案例問題展開進一步的學習，通過查詢各種信息資料和邏輯推理進行論證。比如在《基礎會計》資金籌集的課程內容里，可以鼓勵學生思考企業的資金籌集渠道都有哪些？不同的資金籌集方式有什么優缺點？分別需要滿足什么現實條件？資金籌集作為實收資本的流程是什么樣的？會計核算如何處理？因為實際工作中面臨的不是現成的信息，必須具備從一堆分散的數據資料中通過篩選、歸類、分析和判斷以解決陌生問題的能力，可以強化學生對會計職業的理解和演練，提升處理問題的能力。
（六）協作學習環境設計
由于學生學習的差異性，因此，要鼓勵個體與團隊的協作學習，讓學生在網絡信息化的環境中充分發揮個性、合作性和創新性，以更好的適應社會實際需求。在《基礎會計》課程里，可以將班級分為若干小組，然后教師把需要討論的問題布置下去，各小組利用業余時間，根據教師布置的討論議題，采用各種方式尋求答案，最終將小組形成的答案進行探討，通過文字說明、圖片資料的形式形成小組討論報告遞交，教師給予點評。
（七）開放式學習任務設計
由于課堂時間有限，因此，課外時間需利用網絡教學平臺進行開放式學習任務設計，實現教學過程的職業性和開放性的結合。建立《基礎會計》課程網站和完整的教學資料庫，包括教學設計、實訓項目、習題集等，開放下載教學資料，結合當前發生的熱點難點，組織行業企業合作會計項目實施資料，選用企業真實的業務環境建立實訓項目，建立會計論壇與學生建立日常的教學聯系，使企業兼職老師和學生可以通過網絡自由討論教學問題，充分開放網絡多媒體實驗室，提供基礎會計實驗軟件供學生實踐，形成一個全方位的開放式網絡教室。
（八）考評體系設計
信息時代的會計課程實踐性很強，單憑考試測評已經無法衡量一個學生對知識和技能的掌握水平，所以必須形成過程性考核。在《基礎會計》課程的考核上，可以建立網上會計作業和考核系統，結合平時表現，結合完成小組協作討論報告的水平，結合會計軟件模擬操作中的成績，結合參與各種競賽等活動的成績，作為最終考核成績。
【參考文獻】
[1]何克抗.建構主義──革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997（3）.
網絡的開放性范文第3篇
關鍵詞：虛擬化;仿真模型;計算機網絡;教學資源庫;行動導向
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0095-02
仿真模型利用高性能計算機系統的虛擬現實技術開發，具有高相似性、便于管理和低耗費的特點，是教學資源庫建設的重要內容。本文以高職計算機網絡技術專業為例，進行基于虛擬化技術的仿真網絡模型庫的開發與應用。在計算機網絡技術專業課程體系建設中，采用工作過程系統化的方法對典型工作任務類聚重構得到《網絡故障排除》、《網絡管理與維護》等學習領域來培養崗位能力[1]。而基于虛擬化技術的網絡模型庫在學習領域的教學中作為重要教學資源支持任務驅動、行動導向等教學方法的實施，為學生營造一個職業教育與工作世界和個體職業實踐活動之間直接而緊密聯系的教學環境[2]。
一、必要性和可行性分析
開發應用網絡模型庫是計算機網絡技術專業學生崗位能力培養的必要教學資源，成熟的虛擬化技術則提供了以較低的經濟成本實現模型庫的方法。
1.培養崗位能力的需要
計算機網絡技術專業學生就業崗位的典型任務包括網絡建設、監控、管理、維護等，其勝任力除了網絡專業知識和技能之外，還對溝通、學習、分析、決策及故障排除等能力有特殊要求[3]。在教學中培養上述關鍵能力，需要一個仿真的網絡環境，使學生能夠感性認識崗位工作的特點，角色扮演來完成學習任務。以網絡管理員崗位所處的典型網絡為原型建設的網絡模型庫就是仿真工作環境、實施典型工作任務的有效載體。
2.教學模式改革的需要
學生在就業崗位從事網絡故障排除的事件是隨機、突發而無任何引導和提示的。而傳統方式的教學方法往往以知識和技能為切入點，遵循按部就班、先入為主的策略，這就約束了學生思維空間，降低思維鍛煉強度。在指導優先與建構優先相融合教育理念的指導下展開行動導向的校內教學活動，讓學生按照就業崗位的標準工作流程完成學習任務，就必須給學生創造一個“真實的虛擬”在崗工作氛圍和任務。傳統書本、圖示和靜態模型等形式只能提供抽象或者平面視覺，不能滿足環境觀察、實際操作的真實性要求。虛擬化網絡模型因為其良好的相似性和互動性而成為網絡管理課程開展教學模式改革的必要資源。
3.信息化教學資源庫建設的需要
進行教學模式改革的同時，配套的教學資源也必須擺脫傳統形式、載體和結構的局限，消除基于學科體系建立的資源孤島，在學習情境中融合典型工作任務的文檔、產品文獻資料、交互交流平臺和崗位環境等元素。利用虛擬化等現代信息技術建設仿真的模型庫以較低的經濟成本實現仿真的崗位網絡環境，是實現形象、立體、開放的結構化資源庫的必要組成部分[4]。
4.技術和經濟上的可行性
模擬器和虛擬化技術能夠實現在一臺PC上可以虛擬多臺路由、交換、安全或主機等網絡設備，并能夠彼此互連成比較復雜的網絡拓撲，這就可以用較低的經濟成本實現各種網絡模型。而且，虛擬化技術實現的仿真網絡以獨立文件存儲，既便于復制又便于訪問和分發，輔之以物理設備還可以完成網絡性能管理等多種典型崗位任務的仿真。
三、模型庫開發過程
為滿足上述要求，開發基于虛擬化技術的仿真網絡模型庫按照“崗位調研、模型精選、分類實現、部署分發”步驟來實現。
1.崗位調研
以就業為導向的職業教育活動都應該以崗位能力分析為邏輯起點，以達到崗位能力要求為目標。崗位調研針對不同規模、不同類型和不同行業的企業進行調研。調研內容包括：企業網絡規模、網絡結構、組成技術以及對網絡管理員的能力要求等。
2.模型精選
為了突出模型的典型性，對崗位調研結果進行歸類匯總，化繁為簡，整理出具有代表性的網絡環境模型和能力需求，如表1所示：
3.分類實現
目前有多種手段和工具可以實現精選的網絡模型，這些工具又具有不同的特點，必須依據開放性和便于訪問分發的原則按照不同的優先順序選擇。本文采用計算機網絡技術專業最常用的網絡模擬器GNS3，、Packet Tracer、ENSP和vmware workstation，再結合物理設備來分類實現網絡模型庫，如表2所示：
表1 學生就業崗位的網絡環境和能力要求
網絡類型 網絡特點 主要技術組成 能力要求
園區網 小型 結構和功能簡單，管理人員少，沒有分工 布線系統、基本路由技術、基本交換技術、基本無線技術、桌面管理和安全等 專業能力要求較低，但必須全面;能夠進行簡單的故障分析和排除;有較好的溝通能力
中型 結構比較簡單，功能較多，管理人員分工不明確 布線系統、路由技術、交換技術、無線技術、服務器（主機）系統、網絡安全技術、數據庫等應用和桌面管理等 專業能力要求較高，并且比較全面;能夠進行故障分析和排除;有較好的溝通能力
大型 結構復雜、功能繁多、網絡規模大、設備類型和數量多、對可靠性、安全性等有特殊要求，管理人員分工明確 布線系統、路由技術、交換技術、無線技術、冗余技術、服務器（主機）系統、網絡安全技術、數據庫等應用和桌面管理等 專業能力要求高，在網絡技術、安全技術、主機（操作系統）等至少一方面精通;能夠進行復雜故障分析和排除;有較好的溝通能力和團隊協作能力
廣域網 結構復雜、功能單一、網絡規模大、設備類型較少但數量多、對可靠性有特殊要求，管理人員分工明確 布線系統、路由技術、冗余技術、網絡安全技術等 專業能力要求高，在路由技術和VPN等方面特別精通;能夠進行復雜故障分析和排除;有較好的溝通能力和團隊協作能力
數據中心 結構復雜、功能繁多、網絡規模不大但涉及存儲網絡等特殊類型、設備類型和數量多、對可靠性、安全性等有特殊要求，管理人員分工明確 布線系統、路由技術、交換技術、冗余技術、服務器（主機）系統、安全技術、存儲技術、虛擬化技術和數據庫技術等 專業能力要求高，在網絡技術、安全技術、主機（操作系統）、虛擬化技術或者數據庫等至少一方面精通;能夠進行特別復雜故障分析和排除;有較好的溝通能力和團隊協作能力
表2 實現不同類型網絡模型的方式一覽表
實現工具 功能 特點 實現模型種類
GNS3 網絡模擬器，采用虛擬化方法運行真實IOS，模擬CISCO路由器、交換機、防火墻等 運行真實IOS;功能完備;可與主機、Vmware workstation的虛擬網絡相互連接;占用系統資源較多 使用CISCO產品的廣域網;路由高級功能、冗余;帶有防火墻/IDS;模擬連接vmware workstation的服務器等;但設備數量不能太多
Packet Tracer 模擬CISCO路由器、交換機、防火墻和簡單主機等 模擬CISCO網絡設備和主機;占用資源較少，可以模擬大規模網絡 含有路由、交換、主機基本功能的大型廣域網、園區網等全景模型，但不支持冗余等高級功能
ENSP 模擬華為路由器、交換機和簡單主機等 模擬華為網絡設備;占用資源較多;可以與主機、Vmware workstation或者GNS3互連;占用系統資源較多 使用華為產品的廣域網、局域網等;模擬連接vmware workstation的服務器等;但設備數量不能太多
Vmware workstation 桌面虛擬環境，可以獨立運行Windows、Linux等操作系統，實體機器上模擬完整的網絡環境 運行真實操作系統;功能完備;占用資源大;可與主機、GNS3、ENSP等虛擬網絡相互連接;占用系統資源較多 與GNS等連接使用，模擬數據中心主機系統，在操作系統上運行數據庫、Apache等多種應用軟件;多個vmware虛擬機可以構建HA等冗余模型
物理設備 主機、交換機、路由器、防火墻等設備 真實設備;功能完整;但成本較高且數量有限 局域網、廣域網等局部場景的模型;需要性能測試的模型;與主機、vmware虛擬機連接使用可以構建較復雜的數據中心模型
表2所示，盡管Packet Tracer模擬的路由、交換的基本功能，但其消耗主機CPU和內存資源較少，可以在PC上模擬更多的路由器和交換機，所以本文采用Packet Tracer實現只有簡單路由和交換功能的大型園區網或廣域網的全景模型。針對功能復雜、設備類型較多、設計主機和應用系統的網絡模型則需要主機、vmware workstation、網絡模擬器和物理設備等多個工具相連接來完成，如圖1所示：
三、模型庫的應用
在教學中采用行動導向的方法完成了某個項目，就意味著建立一種新的知識模型。本文中這個知識模型就是在應用網絡模型庫的教學中建立起來的專業能力和知識體系。
1.在行動導向教學中的應用
如前所述，故障分析與排除能力是學生完成就業崗位運行維護工作至關重要的能力，采用行動導向教學模式可以提高這種隱性能力的培養效率。仿真網絡模型的應用按照“咨詢、計劃、決策、實施、檢查和評估”的任務關鍵流程來實施[6]，貫穿于崗位任務實施的完整行動思維過程。
在“資訊”環節中教師為學生描述工作場景，提供網絡案例，學生收集信息，認識案例所代表的網絡任務;在“計劃和決策”環節中學生分析網絡案例中的問題，制定解決方案;在“實施”環節中則要求學生直接在虛擬化的案例上進行操作;在“檢查和評估”環節中驗證、展示完成任務的網絡案例。“六步”教學過程中均要求學生以在崗“網絡工程師”或者“網絡管理員”角色完成任務，教師則扮演“網絡用戶”或“企業管理者”角色進行配合、輔助、指導或評價，強化學生對就業崗位認知和職業能力培養。
2.調整完善
教學實踐是檢驗仿真網絡模型在職業教育教學中是否實用性的主要途徑。所以在面向計算機網絡相關崗位開發的課程體系中應積極使用仿真網絡模型，模型在設計實現等方面存在的問題能夠被及時發現并解決。這些問題主要集中在網絡模型性能表現和故障難度等方面，分發涉及多種技術和工具實現的網絡模型會耗費的時間較長，需要優化分發策略，使學生分組提前做好準備，課前在校園網下載相應案例。在教學中高效應用仿真模型還要考慮學生的認知規律，要注意技術應用、故障設置的繁簡和難易梯度。比如，有些網絡案例設置的復雜的故障，學生理解分析存在一定難度，就應該拆分模型中復雜的故障使之難度降低。經過調整完善及補充開發新網絡模型及時更新可以保網絡模型與就業崗位任務的同步，促進虛擬化仿真網絡模型的發展。
四、結論與展望
采用虛擬化技術與物理設備相結合的方式開發網絡模型庫以崗位調研為基礎，為學生建立全景式的仿真網絡環境，結合行動導向教學改變先入為主的傳統教學模式，突出方法和社會能力的培養，強化了教學活動的針對性和職業性，在計算機網絡專業人才培養中發揮資源支撐作用。然而，計算機網絡模型庫只是整個信息化教學資源庫的一個重要組成部分，應該以之為基礎在企業產品信息、項目標準、多媒體素材和績效制度等方面進一步完善豐富教學資源庫。
參考文獻：
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網絡的開放性范文第4篇
[關鍵詞]房地產;開發管理;課程設置;研究性教學
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.182
[中圖分類號]F293.3-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）22-0-02
房地產開發與管理課程不僅有法律、策劃等理論知識，還有各種土木建設技術、課程設計、計算機應用等內容，這方面知識需要擁有良好的地理信息掌握技術、測量、招標管理等技能，因此，基于網絡環境的房地產開發與管理課程是該專業技能學習的必修內容。但目前該課程的學習與網絡環境應用緊密程度低，缺乏系統化的學習方式，需要進行研究性教學改進教學內容。筆者通過研究房地產開發與管理課程的特點，分析現今該課程學習的重點及存在的問題，探討該課程的改進建議。
1 基于網絡環境下該課程研究性教學特點
1.1 自主學習能力提升
房地產開發與管理課程利用網絡教學資源和網絡信息共享，可實現學生的自主探究學習，由于該課程內容的復雜性和多樣性，該課程在學習時需要進行文獻的借鑒、大量調查和假設，在缺乏驗證的基礎上進行評估，這些方面的經驗都需要學生自己進行查找分析，因此，在網絡環境下的探析活動，大部分都是學生自身的探究，主動性強，教學模式較開放。
1.2 創新性強
由于房地產開發需要對項目作出評估并進行策劃，原有的項目規劃通過大量的語言描述，使計劃書看起來雜亂無章，缺乏總結歸納。但是現有基于網絡環境的計劃書，可通過作圖，將各部分內容以系統化的簡短語言描述出來，并對圖形加以繪制，使各部分實現列聯分析，加強各部分相關程度。通過網絡計劃圖的勾畫，以此大大提升學生的創新能力培養，學生對于專業理論的掌握如果只落實到書面上，只是對理論的復制粘貼，通過網絡計劃書的勾畫，才能看出學生的分析能力、創造能力和學習能力。
1.3 增強了教學內容的實踐性
由于房地產開發與管理課程內容涉及多專業知識，理論學習過多，長時間積累卻缺乏實踐應用會導致學生實際分析能力下降，因此，基于網絡環境的學習可有效將學習理論以網絡信息共享的形式適時應用于策劃管理，對于地理信息知識可利用網絡更好地進行區域分析。同時，對于營銷、估算等內容利用網絡計算工具可實現數據的精準化，確保不會出現人為失誤。
1.4 貼合時展
現今作為網絡溝通交流的時代，人們的生產生活早已離不開網絡環境，針對此現狀，現今教育教學也逐步將網絡應用于學習當中，以此提升教學質量。房地產開發與管理課程的教學本身就有大量的網絡策劃圖、計算機應用等知識，將課程向網絡化環境發展，貼合時展的理念，有效促進了該課程的革新，在改進教學方式的基礎上，提升了學生對于網絡應用的能力，使學生通過網絡設計、網絡搜集、網絡借鑒等手段，更加深入了解該門課程的專業性質，增強專業能力。
2 基于網絡環境下房地產開發與管理課程的難點
2.1 開發建議書的述寫
該課程內容重點就是對開發與管理階段的策劃述寫，一項工程的完善與管理最重要的就是前期準備工作，而開發建議書就是對投資項目做一個整體構想，以規劃性的建議探討該項目的開發價值。而建議書的內容包括地理位置、資金投入、建設規模等方面，這些內容都需要有詳細數據調查。基于網絡環境下的課程學習，可了解某項工程的調查內容，通過查找文獻資料，基于實際數據，學生可獲得詳盡信息，為接下來的研究奠定基礎。
2.2 計算機應用
通過對擬建項目開發建議書的了解，之后需要進行項目的可行性分析。經過進行網絡分析，可行性研究報告里可增加數據支撐，以確定分析的準確性和科學性。因此，通過網絡獲得的大數據，成為房地產研究設計中的重點，使房地產開發與管理課程將計算機應用作為重點教學內容。
2.3 開發設計環節
一般開發設計環節需要有明確的項目策劃書，但是書面性的項目策劃書體系過于龐大，內容比較雜亂，不便于翻閱與查看。基于網絡環境下的開發設計，可形成規范化的流程圖，以簡潔明了的形式做出直觀清晰的網絡規劃圖，建立大體框架的雛形，便于翻看與整理。因此，基于網絡環境下的房地產設計是房地產開發與管理的重中之重，對房地產的建設施工起到了引導作用，缺乏這一環節，房地產工作便無法開展，以致這一內容成為該課程的難點。
3 基于網絡環境下該課程研究性教學的影響因素
3.1 網絡信息共享程度
研究性教學需要學生的主動探究能力，基于網絡環境的房地產開發與管理課程，需要大量的網絡信息資源，比如法律、項目策劃、營銷等方面。目前我國與該課程資源相關的網站大約有4 000多個，其中涉及了房地產的綜合網站、各企業信息、中介服務、法律規范改革等不同方面的內容，但是這些內容有一些私密性的信息并不對外公布。因此，在研究性教學基礎上，學生可利用學校內部的知網、外文數據庫、超星、維普等與企業聯合的網站，學習到相關課程的信息，可見，基于網絡環境的教學模式為該課程的學習帶來了信息共享的便利。
3.2 網絡應用程度
基于網絡環境對于該課程的研究性教學需要掌握教學過程網絡信息和網絡數據的掌握程度，因為房地產開發與管理課程需要用多方面信息與數據的結合才能進行分析，這些內容單靠經驗理論不能得到，需要經過網絡的數據庫查找驗收，因此，網絡的應用程度對該課程的深入具有重要影響。
3.3 網絡教學方式設置
由于房地產開發與管理課程理論知識內容豐富，因此，目前教育方式仍以課堂授課為主，對于網絡課程的應用并未普及。學生在進行法律知識、人員管理、土地所有權等理論知識的學習時，這種理論授課的方式可滿足學生的基礎知識學習，但是對于項目策劃、課設方面的實踐學習，如果依然采用這種形式，就會大大影響學生的學習效率。現今房地產的形勢并不樂觀，如果房地產開發與管理的課程依然以理論教學為主，會造成學生的專業技能缺乏實踐性，勢必會影響學生的就業。網絡環境下開展該課程學習，有利于提高學生的實踐操作能力，在前人的基礎上進行學習與改進，找到更多實踐數據分析項目策劃的優缺點，提升學生的課設能力。因此，固有的房地產開發與管理課程的教學方式早已不適應時宜，需要改進。
4 網絡環境下該課程研究性教學的構建
4.1 先進行教學方式設置
首先，學生針對教學內容應主動在網絡上收集資料，找到相關數據和信息內容;其次，分組討論（也可自主探究），組內探究學習，提出自己的觀點，并主動分享自己找到的信息內容;此后，小組內進行課題設置（自行研究課題），研究問題相關內容，各組員進行分塊管理，然后大家討論各模塊之間的聯系;最后，分析課題的結論，反思探究過程的問題，并對課題的相關問題深入分析，提出新問題。
4.2 網絡應用更明顯
一是對課程內容的網絡深化，即房地產的內容知識通過網絡分析，比如某地產公司的項目策劃在進行風險評估時，只做了關于開發環境、施工規模、技術三方面內容的評估，它缺失的內容學生可通過網絡查找以往文獻，通過借鑒文獻，并根據當地建筑環境進行實際分析，作出符合當前發展的風險評估，并作出網絡計劃圖，以直觀的網絡規劃形式將課程內容應用。二是對網絡信息數據的應用，現今屬于大數據時代，對于房地產行業的數據信息利用也不能基于某一年或是某一項，必須要經過多項數據的分析處理才能做出全面分析。比如對于房地產開發的融資，融資需要考慮多方面因素，不能依靠經驗和簡單的經驗進行規劃，因此，在網絡大數據的影響下，學生可分析多年來某項目的融資情況，網絡分析大大減輕了人力分析的困難。
4.3 研究性教學基于實際
房地產行業現在處于低迷時期，那么對于其開發與管理的教學需要基于現今實際，分析各地房地產開發與管理課程教學的改進措施。通過網絡，可學習得到一些實際的教學內容分析，比如依據2015年房地產行業的增幅統計發現，雖然現今房地產行業不景氣，但是依然有接近四成的富豪加入房地產建設行業，可是依據2014年對于房地產行業經濟效益的評估發現，在2013～2014年間，整個房地產行業持續虧損，即使效益高的企業也僅有2.6%的利益獲得。以往人們熱衷于房地產投資是因為其經濟效益獲得高，那么在低迷的時候依然有多人愿意投資房地產行業，基于這個現狀，教師可結合房地產開發與管理的規劃，讓學生基于實際分析房地產行業在近幾年的發展情況究竟是怎樣的，房地產的開發存在多大的風險以及提升房地產競爭優勢的項目有哪些。學生可通過網絡查找資料，網絡的多方面數據，網絡調查等方式，自主研究房地產行業的現狀、發展態勢及房地產行業的行業規范。基于實際的研究性教學，可通過網絡環境的運用，很好地得到房地產行業的整體分析，提升學生的自主思考能力，并通過對實際的分析，學生也能更好地將所學到的理論經驗應用出來。
4.4 網絡教學內容突出重點
房地產開發與管理課程知識點冗雜，主次不清，并理論教學占據過多課堂時間，使得網絡教學內容因缺少課時，達不到應有教學效果。那么在網絡教學中，應將知識內容區分成主要和次要兩方面，合理進行課時分配。對于一些概念性的內容比如管理學的概念、城市概念等，只在理論課堂講解，網絡教學不應浪費時間再講解一遍，對于房地產投資、項目開發等重點內容優先講解，增加課時。并利用計算機設備，對于知識點進行作圖分析，對房地產行業的各項數據教學要嚴謹，最好使用基于調查的數據，防止出現分析紕漏。
5 結 語
信息技術的發展，促進了教學模式的改進，而基于網絡環境的房地產開發與管理專業，利用信息技術的優點，傳播、策劃、估算、處理項目的內容與數據，使該課程專業內容的學習更加完善。在研究性教學模式下，結合網絡的優勢，通過合作探究、創新思維等特點讓學生更加了解該課程內容的實踐教學理念，是提升教學效率的有效手段。因此，基于網絡環境的研究性教學應不斷創新教學內容，促進課程設計的更加完善，不斷提升課程專業性。
主要參考文獻
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[5]王洪海，范海榮，高秀青.工程管理專業房地產方向課程教學研究[J].高等建筑教育，2011（4）.
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網絡的開放性范文第5篇
《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》網絡課答案
測驗一（占形考總分15%）
第一章
題目1
【1.5分】單選：結合你的親身經歷或者聽過、看過的實例，說說人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個原則？請進行選擇。選擇一項：
選擇一項：
A.
安全性原則
題目2
【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標來看，其特點集中表現在（
）。
選擇一項：
B.
情感、情緒重于認知
題目3
【1.5分】判斷：對于0-3歲嬰幼兒來說，最重要的生活場所是家庭而不是早教中心，最重要的關系人是父母而不是早教教師。
選擇一項：
A.
正確
第二章
題目4
【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學派在不同時期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關系，但也有新發展，請對下面的項目及相關選項進行匹配。
1．弗洛伊德基本觀點
答案：弗洛伊德基本觀點
性本能、本我、自我、超我、防御機制
2．埃里克森基本觀點
答案：埃里克森基本觀點
基本信任對不信任、自主性對羞恥和懷疑
3．弗洛伊德年齡劃分
答案
：弗洛伊德年齡劃分
口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）
4．埃里克森年齡劃分
答案
：埃里克森年齡劃分
嬰兒期（0~18個月）、兒童早期（18~48個月）
5．弗洛伊德影響因素
答案
：弗洛伊德影響因素
遺傳
6．埃里克森影響因素
答案
：埃里克森影響因素
遺傳、社會與文化
題目5
【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺梭利對嬰幼兒發展敏感期的劃分，請拖動右側的年齡階段，與相應敏感期進行匹配。
3．感官敏感期
答案：感官敏感期
0～6歲
4.
對細微事物感興趣的敏感期
答案
：對細微事物感興趣的敏感期
1.5～4歲
7．書寫敏感期
答案：書寫敏感期
3.5～4.5歲
8．閱讀敏感期
答案：閱讀敏感期
4.5～5.5歲
9.
文化敏感期
答案：文化敏感期
6～9歲
2．秩序敏感期
答案
：秩序敏感期
2～4歲
1．語言敏感期
答案
：語言敏感期
0～6歲
5．動作敏感期
答案：動作敏感期
0～6歲
6．社會規范敏感期
答案
：社會規范敏感期
2.5～6歲
第三章
題目6
李奶奶家的小孫子出生已經四周了。每當李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時，李奶奶都高興地樂不可支，因為她發現這時小孫子笑了，而且看起來很開心的樣子。
【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現出來的笑容是（
）微笑。
選擇一項：
B.
誘發性微笑
題目7
【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點，李奶奶的小孫子目前處于（
），主要保教任務是滿足生理上的需求，發展信任感。
選擇一項：
C.
嬰兒期
測驗二（占形考總分15%）
第四章
題目1
【1.5分】單選：下列常見的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（
）
選擇一項：
B.
母乳
題目2
【1.5分】判斷：當前市場上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營養價值。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目3
【1.5分】單選：下列情形中，（
）不是造成嬰兒窒息的常見原因。
選擇一項：
A.
新生兒口瘡
題目4
【1.5分】單選：世界衛生組織和聯合國兒童基金會建議純母乳喂養至少至（
）。
選擇一項：
C.
6個月
題目5
【1.5分】單選：0-6個月嬰兒最常發生的意外傷害是（
）。
選擇一項：
B.
窒息
題目6
【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動作發展的重點在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（
）
選擇一項：
a.
正確
第五章
題目7
【1.5分】判斷：到了6個月齡，嬰兒開始添加輔食，這時奶類不再是他們的主要營養來源。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目8
【1.5分】判斷：給6個月齡嬰兒制作輔食時可加入食鹽來增加食物口味。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目9
【1.5分】單選：7-12個月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（
）疫苗，1歲時接種流腦和乙腦疫苗。
選擇一項：
B.
麻疹
題目10
【1.5分】單選：戶外活動對嬰兒的生長發育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（
）
選擇一項：
A.
佝僂病
測驗三（占形考總分15%）
第六章
題目1
【1.5分】單選：（
）是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。
選擇一項：
A.
魚肉
題目2
【1.5分】單選：當學步兒出現磕碰時，教養人除了給予撫慰外，應首先（
）。
選擇一項：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目3
【1.5分】單選：下列哪個措施有利于培養幼兒良好的飲食習慣。（
）
選擇一項：
A.
定時、定量、有規律地進餐
題目4
【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細小部件。（
）
選擇一項：
A.
正確
題目5
【1.5分】判斷：對于幼兒的逆反心理，經常用言語和行動說“不”，教養人要認真對待，要嚴厲制止，避免形成習慣。（
）
選擇一項：
錯
第七章
題目6
【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運動和（
）。
選擇一項：
D.
營養失衡
題目7
【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進餐時長應控制在（
）。
選擇一項：
C.
20-30分鐘
題目8
【1.5分】判斷：作為教養人，要適時參與幼兒的活動，積極鼓勵與引導其大膽探索。（
）
選擇一項：
對
題目9
【1.5分】幼兒的入園準備不包括（
）。
選擇一項：
D.
識字及書寫準備
題目10
【1.5分】單選：幼兒戶外活動的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（
）
選擇一項：
B.
日光浴
測驗四（占形考總分15%）
第八章
題目1
下面是一份早教機構的半日早教活動計劃，請回答相關問題。
【1.5分】判斷：這份半日活動計劃違背了早教活動中“活動內容動靜交替”的原則
選擇一項：
對
題目2
【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動的每個環節的活動時長最好不要超過（
）。
選擇一項：
C.
10分鐘
題目3
【1.5分】判斷：在選擇早教活動內容時，教師應首先考慮嬰幼兒的年齡特點。
選擇一項：
對
題目4
【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機構的基本任務是開展嬰幼兒科學研究和指導家長科學育兒。
選擇一項：
錯
題目5
【1.5分】單選：嬰幼兒保教機構的環境配備的原則不包括（
）。
選擇一項：
D.
個別化原則
題目6
【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機構的基本定位應首先作為公益性機構。
選擇一項：
錯
第九章
題目7
【1.5分】單選：當一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問題時，一般可采用什么方法來篩查？（
）
選擇一項：
D.
丹佛智力發育篩查量表
題目8
【1.5分】單選：以下不屬于認知障礙型的是（
）。
選擇一項：
D.
哮喘
題目9
【1.5分】單選：在幼兒智力發展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導致交際障礙的最主要原因。
選擇一項：
A.
聾啞和視覺障礙
題目10
【1.5分】判斷：全納教育體現了滲透教育原則。
選擇一項：
對
話題討論（占形考總分20%）
同學們，在學習這門課程之前，大家或多或少對0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認識。那么當你在學習了新知識后，對這些問題有什么新的認識呢？
備選話題（5選1，各地輔導教師也可以根據各地的情況自擬討論話題）：
1．早教市場亂象紛紜：課程混亂、收費高昂、從業人員良莠不齊......，談談你身邊存在哪些早教問題，對此有什么好的解決措施。
2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預防措施是十分必要的？
3．奶粉和母乳喂養，誰更受歡迎？為什么？
4．制作嬰兒輔食是一個很有講究的技術活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？
5．孩子有必要上早教培訓班嗎？說說你的看法。
你可以從下列話題中選擇一個你感興趣的展開討論，你可以查查看有網絡上的相關信息，你也可以描述你所看到早教現象，或者嘗試提出改進建議等等。
5．孩子有必要上早教培訓班嗎？說說你的看法。
答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果覺得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨額的收費，選擇帶孩子去玩玩也是不錯的。
1、早教班最重要意義是在教父母
早教班注重的是親子互動，一方面教孩子，更重要的是教父母，正規的早教機7a64e58685e5aeb931333366306561構會提供專業的早教指導，傳遞較為先進的育兒理念，父母能從課堂上學到一些科學的親子互動方式，使家長成為合格的教育者。
所以爸爸和媽媽(缺一不可)保證每周一次甚至更多的上課時間，是比金錢更重要的考量。
如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要學以致用，把課上學到的東西運用到平日的親子交流中。比如在早教課上老師經常唱的一些兒歌，回家后會堅持和她繼續唱，老師教的一些親子小游戲，回家繼續玩，這樣的效果才會事半功倍。
2、早教班可以鍛煉孩子適應環境的能力
如果說早教班能一定程度上彌補家庭教育的不足，更多則是體現在孩子對環境的適應力上。
早期教育很重要的一點，就是讓孩子多接觸不同的環境，刺激感官發育。很多獨生子女，接觸同齡人的機會太少了，每天的活動空間也總是局限在家里和小區里，而在早教班所營造的特殊環境中，能接觸到不一樣的環境氛圍和最早期的集體生活。
從最開始模仿別的孩子爬行說話，到學會和別的孩子一起玩耍，加上早教課堂這種完全不同于家庭生活的環境，能刺激孩子感官發育。
綜合作業（占形考總分20%）
一、單項選擇題（隨機抽取15道，每小題4分，共60分）
題目1
在埃里克森的理論中，（
）需要解決的心理社會危機是自主對羞恥和懷疑。
選擇一項：
C.
兒童早期
題目2
嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發出聲音和短暫的注意。這種情況通常發生在（
）。
選擇一項：
A.
6~10個月
題目3
著名的“視崖實驗”說明了嬰幼兒的（
）
選擇一項：
A.
深度知覺
題目4
和早教教師一樣，教養人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現了在嬰幼兒早期教育中（
）。
選擇一項：
B.
教育主體的雙重性
題目5
下列動作中，屬于精細動作的是（
）
選擇一項：
D.
剝紙吃糖
題目6
當幼兒摔倒或撞著時，除了安慰幼兒外，應首先（
）。
選擇一項：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目7
幼兒的入園準備不包括（
）。
選擇一項：
D.
識字及書寫準備
題目8
（
）是嬰兒7~9個月時開始逐步發展起來的，具體表現為當客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來時，嬰兒能將其找出來。
選擇一項：
A.
客體永久性
題目9
戶外活動對嬰兒的生長發育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（
）
選擇一項：
B.
佝僂病
題目10
25~36個月的孩子每次進餐最好應在一定時間內完成，一般大約為（
）。
選擇一項：
B.
20~30分鐘
題目11
不屬于嬰幼兒保教機構活動設計原則的是
（
）。
選擇一項：
C.
可玩性原則
題目12
國際上通用的丹佛智力發育篩查法可用于（
）的兒童。
選擇一項：
B.
0~6歲
題目13
以下不屬于身體缺陷型的是（
）。
選擇一項：
C.
智力落后
題目14
當嬰兒發生急性腹瀉后，（
）的變化是最明顯的。
選擇一項：
B.
體重
題目15
在幼兒智力發展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導致交際障礙的最主要原因。
選擇一項：
A.
聾啞和視覺障礙
二、判斷題（隨機抽取5道，每小題3分，共15分）
題目16
早教機構在選擇早教活動內容時應首先考慮家長的需求。
選擇一項：
錯
題目17
保證飲食的合理、健康，這有利于預防幼兒齲齒。
選擇一項：
對
題目18
對于1.5歲的孩子來說，堅果、花生是很不錯的小零食。
選擇一項：
錯
題目19
母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養不需要再添加維生素。
選擇一項：
錯
題目20
0-3歲嬰幼兒保教工作中，個別教養形式多于集體活動形式。
選擇一項：
對
三、論述題（隨機抽取1道，每小題25分，共25分）
題目21
請結合實際論述應如何給7~12月齡的嬰兒添加輔食。
答：從少到多，使嬰兒有一個適應過程，如添加蛋黃，先由1/4開始，孩子無其他不適，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2個，再漸漸增至吃一整個蛋黃。
由稀到稠：如從米湯開始增加到吃稀粥，再漸增稠至軟飯。
從細到粗：如增綠葉菜，從菜汁到菜泥，乳牙萌出后可試食碎菜。
從一種到多種：待孩子適應一種食物后再添加另一種食物，不能同時添加幾種。
應在孩子身體健康、消化功能正常時添加，若孩子生病，則暫停添加輔食。
添加輔助食物順序，根據生長發育的需要及消化吸收功能的成熟情況，按月齡順序增加各類輔食。
1—3個月的嬰兒：主要的食物是奶，消化系統也沒有做好接受輔食的準備。
4—6個月嬰兒：一般嬰兒從4個月始應加喂蛋黃。因為4個月時，從母體帶來的鐵質逐漸用完。蛋黃中含豐富鐵質，加喂蛋黃，補充鐵質，預防缺鐵性貧血。5、6個月的嬰兒，唾液腺已成熟，唾液中及胃腸有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃腸的消化能力增強了，這些都有利于消化吸收淀粉類食物。故此階段應添加奶糕、爛粥、面條、餅干等。兩次吃奶之間加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6個月時也可增加了。6個月時還可添加魚泥、肝泥、肉泥及整個蛋了。
7—9個月嬰兒：這個階段的孩子可以增添鮮蘋果泥、肉松、雞蛋粥、肝醬、魚肉、豆腐、餅干、蛋糕。這個階段的孩子可以給些點心吃。如蘇打餅干、蛋糕之類，可以與牛奶同時吃，喝一口牛奶，吃一口點心。不要在飯前給點心，不要零吃，以免影響食欲，可以培養孩子自己拿餅干吃
10—12個月嬰兒：這個階段的孩子，消化功能更成熟了且已長出2個下門牙了，2個上門牙有的長出，有的未長出，雖能用牙齒咬碎一些食物，但仍不會咀嚼，仍需要成人幫助將食物弄碎才能吃。這個階段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、軟飯、稀粥、掛面、帶餡食品，還能吃碎肉、碎魚。
《兒童家庭教育指導》網絡課答案
1.自測練習(1-7章)
第一章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項：
A.
學前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務有：（）。
選擇一項或多項：
A.
給幼兒創造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環境；
B.
給幼兒一個寬松的精神環境，鼓勵其語言表達；
C.
與幼兒一起閱讀，培養其閱讀興趣；
D.
注意培養幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項：
C.
兒童家庭教育指導
二、判斷題
（將√或×填在題后括號內，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學前兒童家庭教育對兒童身體發展的促進作用主要是通過對兒童的合理養育和鍛煉來實現的。（）
選擇一項：
對
題目5
5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項：
對
第二章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質環境主要是指家庭物質生活條件，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
家庭經濟狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設施
題目2
2.家庭精神環境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關系
C.
家庭結構與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發展以及人際交往等方面的發展影響甚微。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.家庭物質環境是兒童發展的物質基礎，而精神環境則是兒童得以發展的精神“食糧”。這兩種環境對兒童的成長發揮著各自不同的作用。（）
選擇一項：
對
題目6
6.不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）
選擇一項：
對
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項：
錯
第三章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發展遵循的原則有：（）。
選擇一項或多項：
A.
頭尾原則
B.
遠近原則
C.
等級整合原則
D.
系統獨立性原則
題目2
2.玩具選擇應避免的誤區有：（）。
選擇一項或多項：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現，出現了表象和想象。（）
選擇一項：
對
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.在親子游戲發生的初級階段，親子互動的方式主要表現為觀察和模仿。（）
選擇一項：
對
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發展特點。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項：
對
第四章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發展的特點集中表現在：(
)。
選擇一項或多項：
A.
身體抵抗力逐漸增強；
B.
動作的靈活性逐漸提高；
C.
動作的協調性、穩定性加強；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動特點體現在：（）。
選擇一項或多項：
A.
各種心理活動從發生到陸續出現，達到基本齊全；
B.
心理活動從籠統到分化，從具體到抽象；
C.
主動性和有意性逐漸增強；
D.
自我調節和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.在培養3-6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項：
對
題目5
5.3-6歲兒童身心發展的目的與任務規定著家庭教育的內容、途徑以及指導方式。（）
選擇一項：
對
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發展影響不大。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.
孩子的發展是一個統一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項：
對
第五章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力型和學術型
B.
創造型
D.
運動型
題目3
3.
特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項或多項：
A.
家長自身對特殊兒童的錯誤看法；
B.
外界對特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環境和家庭氛圍；
D.
對家長婚姻質量、經濟能力、生活方式產生嚴峻挑戰。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。（）
選擇一項：
對
題目5
5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項：
對
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。（）
選擇一項：
錯
第六章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
親職教育
B.
教育活動合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項或多項：
A.
鼓勵家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強家園聯系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現場溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
B.
以幼兒為核心的衛生保健、服務保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區合作共育的方法有：（）等。
選擇一項或多項：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.幼兒園和社區不僅能夠為學前兒童身體健康發展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。（）
選擇一項：
對
第七章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項或多項：
B.
家庭教育內容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項或多項：
A.
讓孩子面對現實
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學前兒童家庭教育的現狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。（）
選擇一項：
對
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項：
對
題目6
6.韓國家庭的傳統教育主要體現在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.美國始于20世紀60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學習和發展環境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項：
錯
2.形考任務
形成性考核作業1
題目1
1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機性與針對性
題目2
2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發展，培養幼兒良好的生活衛生習慣促進幼兒體智德美全面發展。
任務：教給孩子簡單的生活和衛生常識，培養良好生活衛生習慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內容：培養幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發展。
題目3
3.
【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。
答：
內容：⑴教育觀念更新
⑵身心發展知識
⑶兒童衛生保健知識營養知識常見疾病知識
渠道：⑴幼兒園指導 ⑵社區指導 ⑶社會團體指導 ⑷大眾傳媒指導
方法：⑴興趣誘導法 ⑵游戲活動法 ⑶實踐操作法 ⑷環境熏陶法 ⑸榜樣示范法
題目4
4.
【簡答題】家長素質對兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質影響兒童成長的質量高低
⑶家長的道德素質是決定孩子以后道德面貌的基礎
⑷家長的心理素質是影響孩子成長時重要因素
題目5
5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量并最終影響兒童身心健康發展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標定位，內容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現，對于孩子的一切都是在發號施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據該方法聯系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發現孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創設家庭環境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環境，創設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現；
(2)聯系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認為：文化素質較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質高的家長一般會比較注重自身修養的不斷提升；最后，文化素質高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據，比較盲目；最后，家長文化素質低，往往會導致家長在實施家庭教育時產生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業人士，并買了很多育兒專業書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發展的作用的相關理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發揮。家長應該充分認識到家庭教育對兒童發展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。家長教育方式的特點主要表現在情境性、情感性、穩定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向專制型的家長，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了。”“那我幫你向媽媽申請一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強答應。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。
答：家庭都有個陋習，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現的宿愿寄托在孩子身上。從這個現象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發，不考慮孩子發展的適宜性以及發展潛力，期望值嚴重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養幼兒個性和行為習慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產生深遠的影響。我認為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發展方向，符合其實際發展力，所提要求也必須讓孩子經過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發展，或學習能力的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發展，這樣才符合幼兒的身心發展規律，更能促進孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業2
1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂的生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索與認識。（3）培養嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
家庭教育的任務：（1）身體發展和生活習慣的養成。（2）語言和認知發展。（3）情緒、情感、個性和社會性發展。（4）美感的發展。
題目2
2【簡答題】.0-3歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發展知識；（3）兒童衛生保健知識、營養知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養保健知識；（5）家庭教育的內容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
題目3
3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數理邏輯智能培養的狹隘思路（
2）注重對嬰幼兒基本能力的培養，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性
語言培養：（
1）創造條件，誘發孩子發出聲音（2）多和孩子說話，創造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（
4）訓練孩子的聽力（5）在游戲中練習說話
題目4
4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂地生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索和認識，培養有益的興趣。（3）培養嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
題目5
5【簡答題】.3-6歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經常性的親子體育游戲；培養對球類活動的興趣；鼓勵孩子發展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養。
（3）培養良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養自護能力：創設安全的生活環境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
題目6
6【簡答題】.如何在社會性發展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導？
答：社會性發展：
1）接納、肯定孩子，培養自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學會愛
3）在交往中發展孩子的交往能力
4)培養孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導兒童發現美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創造美
題目7
7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發展的各種因素，促進兒童的發展，使其能正常地生活和學習。
特殊兒童家庭教育的任務有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導?
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導：
正確認識超常兒童
創造良好的學習環境，培養孩子的自學習慣
培養孩子自信、自立、自強的精神，激發孩子的內部學習動機
循序漸進，量力而行
關心孩子的全面和諧發展。
題目9
9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容?
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關注：?1.?及早發現，尋求專業幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當的高期待。3.?在家庭中注意培養孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。
題目10
10【論述題】．結合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發進行指導。
要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發進行指導的具體內容；
(2)就某一方面聯系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創設一個關愛、接納和尊重的心理環境；
嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養成，更有利于嬰幼兒情緒穩定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。
要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；
(2)結合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創設良好的閱讀環境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當然想當小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發展的家庭教育指導中習慣養成方面的表現。0一3歲嬰幼兒養成良好的習慣的具體指導：(1)教養者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養者，要讓孩子養成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養成要循序漸進、循循善誘。習慣的養成是一個循序漸進的過程，教養者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養成一些習慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我帶他和別的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據第四章的相關理論或觀點分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發展的家庭教育指導——認知發展的表現。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發展認知的能力。
(1)激發幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續，有賴于家長的態度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創造各種學習和探究的機會。
(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發、環境的創設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發現的快樂。家長要為孩子的發現和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。
答：根據小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經系統統合失調。2、語言發展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。1、細心觀察、及早發現。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發現有這樣的癥狀，應該積極尋求專業的幫助，并配合治療。2、家長要調整好心態，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態度直接影響到孩子的態度。在發現孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態，做孩子的榜樣。一方面尋求專業的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經常對孩子微笑，經常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形成性考核作業3
1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評價0-3歲家園合作共育的重要指標。
1.
客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結合實際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發展的特點規律分析問題、解決問題;
4.
發揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時，主動性、責任性也更強。
3-6歲兒童家園合作內容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現了幼兒園的主導性，又發揮了家長的主體性，體現家園合作共育的教育理念;注意及時小結和總結、積累;注意經驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標準。
題目3
3【簡答題】.家庭與社區在合作過程中雙方的關系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手?
答：營造良好的社區、家庭教育環境、提高家長的教育能力、促進兒童發展是雙方合作的根本目的。在合作中社區主動為家長提供相關服務，家長應積極參與社區組織的各種教育活動，增進對社區的歸屬感。家長也可以積極為社區學前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區的合作內容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛生保健服務保障、教育資源利用等。
家庭與社區合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調查研究法、討論共議法等。
因此評價家庭和社區合作教育活動可以從以下幾個方面入手:
一，發展性、目的性
是否以促進幼兒發展、家長育兒能力發展、社區職能發展為目的。
二，互動性
是否體現家庭、社區相互配合，共同完成活動目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。
題目4
4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動教育薄弱
題目5
5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內部也需要遵守一整套的規矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，才能培養兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統教育主要體現在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學會獨立，培養孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學會自律自控，學會放棄，讓孩子面對現實，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養孩子獨立自主對自己負責的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權益的規范。孩子在制定家規時與父母具有均等的權利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產明確的經濟觀念和經濟獨立的意識，父母們教導孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經濟觀念的教育。在美國，父母們常用經濟手段來促使孩屬子學習進步及刺激子女間的學習競爭。
題目7
7【論述題】．聯系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
（2）就某一方法聯系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內容包括：(1)親職教育，(2)教學活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯系——家園聯系冊，家園聯系欄；(3)家園現場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學教育觀念和方法——家長學校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯系、接送幼兒時的簡單交談、利用網絡平臺等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。
要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應從傳統的、狹隘的人才觀的改變入手，變革還應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學的兒童觀的指引之下，家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發展，為整個人生奠定基礎。因此，家長應當更加關注那些對兒童具有終身影響的品質和素質的培養。(2)
家庭教育環境的改善:在物質環境的改善方面，家長要注意根據幼兒階段的發展需要，為孩子創造適宜發展的家庭環境;精神環境方面，家長除了創設和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關愛的親子關系。(3)家長教育能力的培養:家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內容和方法的能力、創設環境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發展規律及相關知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質的提升:家長素質包括文化素質、道德素質、藝術素質和心理素質,這些素質都對幼兒產程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應當真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系統規劃和研究，增強家長教育的執行力度，更新家長教育的內容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農村家長能夠享受到社會所提供的高質量的家庭教育指導服務。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應發展，與家長零距離接觸，建立了網站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發現孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網站的開設，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內容包括了親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯系冊、家園聯系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網絡平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯系的內容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發現后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發比較分析以上兩個案例。
答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養方式有關。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應看好時機，適度培養孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學習獨處。當明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負面、缺乏自信的。(4)讓孩子學習解決問題。當孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導他學習思考。引導時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協助越少越好。(5)培養孩子的責任感。孩子是一家的成員，他有權利享用家中所提供給他的資源，也有責任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學習獨立的同時，還能從小培養責任感。
活動設計與指導
1、家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設計指導”可在平時作業（2）之后進行，平時作業（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內容填入活動情況記錄表中。
請從上述題目中選擇一個完成。
