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心理輔導課心得體會范文第1篇

關鍵詞： 心理健康教育 思想政治教育 教學改革

一、“思想道德修養與法律基礎”與心理健康教育相結合的理論依據和目標

心理學與思想政治教育在研究內容上相互交叉。心理學是研究心理現象及其規律的科學，心理現象主要包括心理過程與個性兩方面的內容。其中個性又包括氣質、性格、能力組成的個性心理特征和理想信念、世界觀、動機、需要等組成的個性意識傾向性兩個方面。思想政治教育的研究對象主要是個體的政治認識、政治立場、思想品德。因此，在研究對象上，心理學與思想政治教育有著密切的關系，二者都包含理想、信念、品德、意志等共同因素。可以說，思想政治工作就是通過人的思維而改變人的認識、個人觀點、個性傾向性中的世界觀、價值觀、態度、信念等內容，進而提高人們的認識水平，形成對客觀事物的正確認識，培養人們良好的個性傾向性和個性心理特征，以順利完成各項任務的活動。思想道德教育的主要內容是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為大學生提供正確認識世界的武器和培養正確的人生目標，為避免心理問題的出現奠定堅實的基礎。心理健康教育的主要內容則是幫助大學生提高心理素質，開發他們的潛能，培養他們樂觀、向上的心理品質，促進其人格的健全發展。盡管二者的內容各有側重，但目的是一致的，即塑造一個完整的人。因此要讓學生從心理上理解和接受思想道德修養的理論品質和內容的深刻、長遠的意義，對于他們自身的世界觀、價值觀、人生觀的形成起重要的作用，促進他們自覺達到思想的升華。實現“雙育”內容的結合，既可增強思想道德教育的內容的針對性，避免言語的說教，又能使學生的心理朝著健康的方向發展，形成健康的人格。

二、在“思想道德修養與法律基礎”課程的內容中穿插心理健康教育

只有充分發揮德育系統中各個要素的作用，才能發揮最佳德育功能。通過對各章節課堂教學的滲透，心理健康教育會以潛移默化的形式影響積淀于學生心理結構之中，從而促進學生樹立道德意識、法律觀念?！盎A”課的內容著重培養愛國主義、集體主義、社會主義精神以及世界觀、人生觀、價值觀、法制觀，同時對大學生作為一個一般的人在學習、交往、戀愛、擇業等日常生活中所碰到的問題給予關注。在這個基礎上，可以吸取心理健康教育中與此相關的有益成分，滲透到課堂教學內容中。因此，在授課各章節中還穿插了許多相關內容。例如，在第三章第三節講到“協調個人與他人的關系”時，展開講述大學生在實際生活中困擾較多的人際交往問題的心理應對專題；在第六章第二節和第三節中談到“擇業與戀愛”時，引入了就業和情感的心理調節專題；在第八章講到“犯罪”時，講述涉及犯罪的心理和人格專題。

三、在“思想道德修養與法律基礎”教學方法上引入“團體心理輔導”教學模式

“團體心理輔導”是借助于團體討論與活動這種形式，模擬社會生活的情景，通過團體人際交互作用促進個體在交往中觀察、學習和體驗，進而實現認識自我、探索自我、接納自我，調整、改善與他人的關系，學習新的處事態度與行為方式，更好地適應生活、培養健康人格的實踐過程。利用“團體心理輔導”的技巧和方法引入“基礎”課的討論實踐教學中，首先課前知其所需，制定活動方案；開展“團體心理輔導”實踐教學活動之前，通過問卷調查、小組座談、個別訪談的方式，弄清學生所思、所想、所需。分析其關注的話題、希望解決的心理困惑、期望，從而了解共性問題，以及對德育實踐活動的興趣等。其次，根據學生的實際情況和實踐教學的要求，制訂周密的“團體心理輔導”實踐活動方案，包括活動的主題、內容、方式、組織、實施、目的，等等；再次，課中圍繞主題，組織開展活動；最后，注重課后反饋，不斷總結經驗。開展“團體心理輔導”實踐活動的目標，就是要促進學生個人的成長和身心健康水平以及各種素質的提高。那么，其評估的重心應落在學生自身經驗的變化，包括認知、情感、意志和行為上。因此每一次“團體心理輔導”實踐活動完成之后，要及時讓學生談感受及體驗，寫心得體會，以此了解他們對實踐活動的看法，或是通過問卷調查、測試、觀察等方式方法對活動效果加以評估?，F就幾堂《思想道德修養與法律基礎》課中應用“團體心理輔導”教學模式的實踐教學課具體方法介紹如下：

1.在緒論“珍惜大學生活、開拓新的境界”第一節“適應人生新階段”教學中，我們確定主題為“走近你、我、他”的團體心理輔導課教學，主要是為了幫助新生相識、相知，建立友情和協作理念，提高獨立性和自主性，積極面對現實，盡早適應大學生活。針對這一主題，采取8―10人的小組活動，如“相互握手問候”、“名字串串燒”、“優點大曝光”、“戴高帽”等，使學生在一個新環境中學會彼此欣賞、接納，從中感受集體的溫暖和同學間的友善，更快認識自己、認識他人，在一個輕松的氣氛中盡快適應新環境。

2.在緒論“珍惜大學生活、開拓新的境界”第二節“樹立新的學習理念”教學中確立主題為“學會學習”的團體心理輔導課教學，該主題實踐教學主要是為了幫助新生尋找適合自己的學習方式、方法，增強應對挫折和壓力的能力，建立自信，以樂觀的心態面對各種學習問題。針對這一主題，采取小組交流討論的方式，探討“學習方法之我見”，運用“頭腦風暴法”收集同學們提高學習效率的方法，增強自信的建議、經驗，通過集思廣益，鼓勵每一位學生努力提出解決問題的各種方法，達到取人之長、補己之短的效果。

3.在第三章“領悟人生真諦、創造人生價值”第三節“科學對待人生環境”中確立主題為“重塑人際之網”的團體心理輔導課教學，主要是為了幫助新生學會和改善人際交往的態度和方法，掌握人際交往的技巧，在新的環境中建立良好的人際關系，使自己在和諧的氛圍中健康成長。針對這一主題，設計了實施人際關系團體訓練活動。如“無家可歸”，使學生體會孤獨的心境；“心有千千結”，使學生體驗通過團體協作打開“死結”后的舒心暢意；“信任之旅”（盲行）通過扮演盲人和拐杖兩種角色，使學生體驗人與人之間的信任和尊重；“同舟共濟”使學生感悟團隊的凝聚力，明白團結互助是戰勝一切困難的精神支柱。通過這些人際關系互動活動，使學生感受到人際關系對個人成長的重要性。

4.在第三章“領悟人生真諦、創造人生價值”第二節價值觀的教學中確立“價值觀大拍賣”主題的團體心理輔導課教學，目的是為了幫助大學生對自己的價值觀有一個初步的認識，培養正確價值觀。針對這一主題，采取小組活動，通過每人發一份工作價值觀拍賣表格，分小組拍賣討論，讓學生根據價值觀大拍賣結果認識、分析、討論自己和小組同學的價值觀，了解別人的價值觀、反思自己的價值觀，然后確定自己正確的價值觀。此外，就不同的主題內容，還舉辦了心理拓展訓練和心理游戲等活動，豐富了學生的實踐活動內容。

四、在思想道德修養課教學中引入個體心理咨詢案例

在改革和創新該門課程教學的實踐中大膽引入了案例教學法，取得了令人滿意的效果。案例教學的目的就是激發興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對展示的案例和案例所揭示的真理感到驚奇甚至震驚。但教師在課堂上引入案例并不是講故事，其目的是為學生提供擬真的情景，使他們能就現實中的問題與所學的學科知識相結合，進行判斷和決策。因此選用有代表性、針對性、時代性并且能揭示矛盾、反映問題的較為典型的案例是案例教學成功的關鍵。有的學生在課堂教學中產生一些問題，或聯想到自身存在的一些困惑，課后與教師預約，向教師傾訴內心的苦悶，希望教師給予指點和幫助；還有的學生在遇到困難后，會給教師寫張紙條，表達自己遇到的問題，向心理咨詢教師傾訴，尋求幫助。因此在學校個體咨詢中有許多案例是學生中典型的事件，便于學生抓住本質和共性的東西，具有極強的參考價值和借鑒作用。由于學校個體咨詢中案例具有客觀真實、應用目的性強和典型意義的特點，這就決定了這些案例不是事物原型的簡單重復，而是源于實踐的一個提煉產物。經過藝術加工，其更能突出地反映客觀存在，且能符合教學規律，便于教師對教學進行設計，引導學生對其進行探索。教師把個體咨詢所了解的信息，作有價值的記錄和保留，對學生存在的帶有特殊性的問題，教師通過案例教學可起到疏通和緩解的作用，讓學生帶著煩惱和困惑來，揣著輕松和希望歸，這樣便于教師把握學生的思想及現實生活中存在的問題，以提高課堂教學的針對性和實效性。

參考文獻：

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［5］向世陵.中國哲學智慧［M］北京：中國人民大學出版社，2000.

心理輔導課心得體會范文第2篇

【關鍵詞】師資;均衡;支撐

教育均衡發展是教育深化改革的重要目標之一。教育是否均衡不僅涉及到“財、權、物”三大因素，而且有更多的是來自教育資源缺失的影響，尤其是軟資源――師資素質和水平，這是目前制約農村教育均衡發展的最大障礙。近些年，我縣為了加快推進全縣教育均衡發展，局長親自掛帥，承擔了湖南省十二.五規劃課題《縣域教育資源動態均衡配置的實踐與研究》，把師資配置作為重要抓手。但通過深入研究，針對我縣的現狀，地處湘北邊陲，山丘平湖復雜的地理條件和參差不齊的經濟基礎，在鄉村要吸引優質師資和留住優秀教師是難上加難。這給我們教育均衡發展帶來了重重困難。因此，我們把提高現有師資水平做為重點。影響師資水平的環境和因素也是很多的，最直接最現實的當務之急是提高教師的教學水平和專業水平?，F就談談我們的做法和體會。

一、教學水平的強弱是師資水平高低的基礎。

農村現代教師結構：一是成份復雜，有正規老牌師范院校的畢業生，有非師范院校畢業生，有早期民師直轉的等等;二是年齡偏大，尤其是山村小學，平均年齡在50多歲的學校較多，真是爺爺奶奶教小學;三是學科結構性缺員，教非所學的現象普遍，兼教多種不同專業的課也是常事。這些都是導致整體教學水平低下的客觀原因，我們就是想通過主觀努力打破影響教育均衡發展的師資資源瓶頸，全面提升教師教學水平。

1.改變觀念，轉變方式。課程改革已十多年了，教師教學觀念的確有了一些變化，也有許多想改變并一直認同教學需要改革，但實際情況還不盡人意，遠未到達到課改初始設置的目標，這除了整個環境的影響外，更多的還是我們的教師不想變。主要是代代相傳的滿堂灌的課堂教學模式輕車熟路，習慣使然，陋習難改。另外，對當前教育發展形勢認識不夠，對教學規律和學生認知規律研究不夠，因而也變不了。針對這種情況，我們利用假期對教育干部和教師進行專項培訓，先后請了6批專家來我縣講課，派出了4批次的教育干部和教師骨干到外地學習考察，還鼓勵學校自行組織外出學習，有10多所學校幾百名教師先后到省內外幾所名校學習?？戳送饷娴男蝿?，聽了專家的講座，我們校長和教師坐不住了，想改變現狀的沖動和扎實課改的熱情出現了。像我縣一中的“和諧”課堂，縣三中的“一案二段六環節”模式、縣六中的“六二一”生態高效課堂模式、九垸鄉中學的“四環節一體教學模式”、小渡口鎮中學的“雙主互動、快樂學習”的模式、九澧實驗學校的“本色自主課堂導學模式”、一完小的“說授評問辨校本研究模式”等等，都成為了我縣課程改革的成功模式。就這樣，以課改樣板校為標桿，促改革、轉方式，使我們全縣的課堂面貌變了，學生自主學習的積極性高了。

2.結對學習，相互促進。我們利用兩種結對方式來幫助教師提高教學水平。一是校與校的結對。把過去的支教改為結對幫助。這樣不僅是優質資源學校對薄弱學校派個別教師的支教，而是要把整個學校的教學成果和管理方式送到薄弱學校，進行面對面的指導。同時薄弱學校反過來派教師跟班學習，這就達到了真正授之以漁的目的。二是校內教師結對，經驗豐富的優秀教師和學科帶頭人帶青年教師和新手，實行限時出效果、責任連帶制。為教師互相學習鉆研教學提供了平臺和紐帶。

3.送教下鄉，促弱增強。組織送教下鄉不是簡單地給學校送課，而是分情況進行。一種是全縣性的弱勢科目，像初中英語教學是我們的短板。我們組織縣直初中和高中的學科帶頭人和優秀教師，形成五個指導團隊，對鄉鎮所有初中英語教師實行教學診斷性指導。就是讓學校的每一個英語教師上一堂課，然后讓參加學習的教師互相點評，再由專家組針對性的指導和示范，全縣鄉鎮中學共有153名英語教師受到了6輪培訓，讓每一個參訓教師得到了提高，受到了學校和教師的高度評價。另一種送教下鄉是對薄弱學校的薄弱科目實行專項示教。組織我縣在歷屆教學比武中獲得省市一等獎的教師，分期分批的送示范課下鄉。每次有2堂課和縣教研員的一次專題講座。這種活動不僅使我們的受訓教師得到了學習和提高，而且也使我們的指導教師水平更加深化。這樣的資源共享既經濟實惠，又接地氣。

4.校本研訓常抓不懈。我們抓校本研訓是通過強化備課組、教研組和教研聯組的建設和活動來實現的。備課組由同年級同科目的同頭教師組成，主要研究教學預案，定時定點，每同一次活動。由主講人提出下周授課預案，然后大家共同針對教學目標、重點和難點的準確性，媒體和教具以及教學方法選取的合理性，教學過程的設計和每個環節編排的科學性，例題、習題、練習和課堂作業設置的針對性等等進行系統研究，形成統一預案，而且對確定的教案還要留有個性發揮的空間。教研組由學校同科目教師組成，主要選取主題研究。像教學中的問題，不同類型課程的教學等等，每月一次。先向全組人員提出主題，然后各自獨立研究，寫成心得體會，再集中交流切磋。教研聯組是由幾個鄉鎮形成地域性的片中同科教師組成，重在公開課，示范課，研討課以及各學校近段的做法和經驗交流。每學期二次。學校輪流承辦，以求擴大部分教師的視野。這三個組的建設和活動，讓每一個教師有團隊的歸屬感，為教師創建了學習和研究的平臺，又重在教學教研，保證了校本研訓落到了實處。

二、專業水平的提高是師資水平提升的保障

教師是一個專業化程度很高的職業，不僅需要自身學科專業的知識，能使知識的發生過程與學生認知過程融洽，讓科學家的思維與兒童的思維用教師的思維連接起來，更需要掌握學生的認知規律和教學規律，懂得兒童心理活動。這些專業化要求是任何一種職業無法比擬的。所以提升師資水平必須要提高教師的專業化程度。

1.抓普及培訓，促全面達標。我們一共進行了四種類型的普及培訓。一是學歷合格培訓。有政策要求，有制度保證，有獎勵措施。目前學歷達標率是很高的。二是課程標準和課程資源的培訓。課程標準是國家對學科教學的法定標準，是教材編寫的依據，是教師教學的準則，每個教師都應該準確把握。但由于教師每年每期教學的年級、學生都有變化，加上標準的修改和教材的變化，這就要求我們必須做好培訓。每年一次，聘請外地專家和我們教研員共同完成，過后要進行課例示范和考核達標。三是適崗培訓。近幾年教師招聘中，有許多非師范院校的畢業生充實到了教育戰線，他們給教育戰線帶來了生機與活力。但他們沒有經過長時間教師專業嚴格的訓練，確實有一些不適應。為了盡快使他們適應教師這個崗位，每年招聘的新教師都進行教師專業化培訓，而且進行一年的跟蹤聽課和考

Normal y ? e ' p? ?'? nt：18.0pt;mso-char-indent-count：2.0; line-height：10.5pt;mso-line-height-rule：exactly'>這樣創設懸念，強烈的激發了學生的好奇心和求知欲，從而達到師生心理上的同步，有利于教師授課時的發揮，提高教學質量。

所以說一堂課的良好開端是成功的一半。有經驗的歷史教師，十分重視并精心設計“導入”這一起始環節，力圖從一開始就抓住學生的心，架設起教與學之間的橋梁，打開歷史信息和情感交流的通道。用有趣味的問題為教學過程開路，創設覆蓋每一章、每一節、特別是每一具體問題的情境，誘導學生興致盎然地從已有的知識經驗過渡到所要學習的歷史概念上。由此可見，引言至少有兩項功能：其一，創設覆蓋本節課的課題，使學生明確本課時的學習任務并產生認知本課的需求;其二，提出具體問題，作為學生完成本課時學習任務的起點。例如：講《明朝君權的強化》一課的有關“東廠和西廠”的概念時，我首先請同學們聽這樣一個故事：明朝洪武年間，有一天，大學士宋濂在家中請客。第二天，明太祖問宋濂，昨天請了些什

核。四是轉崗培訓。鄉鎮中學教師結構性缺編和超編都較為嚴重，有的學科教師偏多，有的又非常缺。像初中的生物、地理、歷史、思品、物理、化學這些學科在農村學校很難找得到專業化教師，教非所學非常嚴重，這是城鄉學校的巨大差別，我們走自己的路解決這個差別。通過調研，讓富余學科的部分教師，與學校進行雙向選擇確定轉崗，再由教育局統一組織培訓。我們聘請相應學科的高中骨干教師作為培訓指導教師，對專業知識、教材疏通和該學科的教學教法進行系統的培訓，每周三天集中，培訓后進行考試考核和教學實習，合格后發結業證，然后持證上崗。目前我們已對地理、生物、歷史、物理四科133名教師培訓合格，整體效果良好，教學質量明顯上升。

2.抓課題研究，促教師專業成長。教師不對自身領域進行鉆研，那永遠是一個教書匠，他所教的學生也只會是一個知識的容器，沒有后繼發展的空間和支撐。所以教師必須投入到教學研究中去，才能提高專業化水平。我們制定了一些課題研究的申報、開題論證、研究過程、中期評估、后期結題論證、獎勵等管理制度，鼓勵和督促學校和老師進行課題研究。我們要求學校選準選好符合自己的課題，鄉鎮中學和小學以小課題研究為主，做到校校有課題。我縣先后承擔了國家級和省級課題30個，市級課題16個，目前是湖南省縣市區課題研究的排頭兵，省教育科學規劃辦還以我縣為現場召開了一次全省經驗交流會。通過課題研究，我們學校和教師的鉆研成果顯現，獲國家級二等獎1個，獲省級一等獎2個，獲省二、三等獎3個，獲市級獎的有7個。近三年我們教師撰寫的論文在省級刊物公開發表或獲省級獎的每年都在2400多篇以上。

3.抓好優秀成果推廣，讓教研成果落到教學實際中去。成果的推廣，既要借鑒成果的優秀之處，又要進行符合本地實際情況的創新發揮，所以推廣成果也是一次再研究。我們推廣了劉濟遠教授承擔的國家級課題《本色作文導寫》和我縣獲國家級二等獎的《快樂體育促進小學生身心健康發展研究》兩個課題。每一個推廣都是先學習消化，再培訓教師，然后選點校實驗，再推廣到全縣。有方案和制度做保證。在本色作文導寫的推廣中，還專門重新設計了作文本，有學生自評、學生互評和教師評價的欄目。四年來的堅持，我們的中小學生想寫作文、喜歡寫作文的積極性提高了，作文水平明顯上升，特別是學生的自評和互評都有模有樣，有的小學生的評語還非常精準到位。快樂體育也在義務教育階段學校遍地開花，通過陽光體育和大課間操活動，學生參加體育活動的面貌大為改觀。我縣一完小的“陽光體育大課間操活動”獲全國優秀案例獎。

4.抓好心理健康教育，促使教師真正走進兒童心理世界。兒童心理活動非常豐富，內心情感難以捉摸?，F在獨生子女感覺難教，主要是心理自我封閉，有輕微的心理障礙。教師要教好書，必須認真探究兒童心理，這是專業要求所在。我們率先在全市成立心理健康教育團隊，要求校校設立心理咨詢室，配備心理輔導教師。還要求班主任和部分學科教師上團體心理輔導課。我們通過組織編寫團體心理輔導教案和團體心理輔導教學競賽等活動，帶動了學校和教師重視心理健康教育，關注兒童心理健康成長。