前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語作文常用短語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

英語作文常用短語范文第1篇

on the road (to) 在去…的旅途中;在…過程中

as a rule 通常，一般說來

in the long run 終究，從長遠看

for the sake of 為了…起見，看在…的份上

on sale 出售;廉價出售

on a…scale…規模地，在…規模上

in secret 秘密地，暗地里

in a sense 從某種意義上說

in (good) shape 處于(良好)狀態

on the side 作為兼職或副業;暗地里

at first sight 乍一看，初看起來

out of sight 看不見，在視野之外

in spite of 不管，不顧

on the spot 在場，到場;立即，馬上，當場

in step 同步，合拍，協調

out of step 不合拍，不協調

in stock 有現貨的，有庫存的

in sum 總而言之

in tears 流著淚，含著淚，在哭著

in terms of 從…方面來說，按照;用…的話

for one thing 首先，一則

at a time 每次，一次

at no time 從不，決不

at one time 曾經，一度

at the same time 同時;不過，然而

at times 有時，間或

for the time being 眼下，暫時

from time to time有時，不時

in no time 立即，馬上

in time 及時

on time 準時

on top of 除…之外

out of touch(with) 不聯系，不接觸

in truth 事實上，的確

by turns 輪流地，交替地

in turn 依次地，輪流地;轉而，反過來

in vain 徒然，白費力

a variety of 種種，多種多樣的

by virtue of 由于，借于

by the way 順便地，附帶地說

by way of 經由，經過;通過…方式

英語作文常用短語范文第2篇

【關鍵詞】錯誤分析 詞匯錯誤 拼寫錯誤 解決措施

一、高校學生寫作作中的產生錯誤主要原因

1.單詞拼寫錯誤。當學生對某個單詞的拼寫沒有把握，但又不會用其他單詞代替時，他們仍然會使用拼寫錯誤的單詞。

2.錯用固定詞組。例如I have good knowledge of English.本句中學生想表達我精通英語。但錯用了have a good knowledge of sth.“精通，掌握某方面的知識掌握得好”這個固定短語漏掉了不定冠詞。當然這也表明學生沒有真正掌握knowledge在這個短語中是抽象名詞具體化這一用法。

3.錯寫復雜句式。學生在寫作中尤其是在考試作文中為使作文得高分他們常會刻意使用一些復雜的句式，但由于他們并沒有真正很好地掌握這些句式，因此出現了語言錯誤。很多都會學生錯誤地使用了表語從句，因此造成錯寫一些復雜的句式。

4.漏寫某些語言點。某些學生在遇到某些未掌握的知識點時往往省掉不寫，結果導致句子支離破碎或引起上下文邏輯混亂。有些情況因為陌生或者不會翻譯所以空著不寫。

5.句子時態、語態錯誤較多。中文謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時態、語態的語法概念和英語動詞變化之間的關系。學生寫作起來不明確、不熟練，再加上英漢在動詞意義上的差別，學生在用英語寫作時就很容易出錯。當然這是以中文為母語，英語為第二語言的學生在謂語動詞學習中很容易出現的錯誤。以上就是學生在英語寫作時常犯的錯誤和存在的問題，我們不難看出這些出現的問題都可以通過系統的訓練和恰當的方法，以及有效的途徑去避免英語寫作中出現各種各樣的錯誤，幫助學生提高他們的寫作能力。

二、避免詞匯錯誤提高寫作水平的措施

1.多讀、多記好詞好句。閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出，只有大量的語言輸入，才能寫出優美的文章。 鼓勵學生課堂上多說英語。多鼓勵學生用完整的句子進行表達，而不是只做簡單的回答，因為作文語言結構要求不是很高，大部分是簡單句，但學生易受漢語影響，習慣性以漢語的思維思考將英語翻譯過來，往往寫出來是漢式英語。所以只有多說、多讀，才會有語感，才會寫出地道的英語來。

2.做好課前預習、多背英語課文。老師列出課文中重點動詞及短語，學生連詞句或篇，再加上恰當的連詞，既能鞏固本單元的知識點，又能使學生運用語言，把知識變為自己的東西。充分調動積極性，另外用動詞連句成篇，學生就會自然而然地學會通過動詞擴展句子，而不是按漢語翻譯句子，能培養英語思維能力，養成良好的寫作習慣。鼓舞學生做課前預習，讓學生找一些感興趣的熟悉的，與課文內容相近的內容，激發學生學習興趣。

3.上好作文課養成良好書寫的習慣。作文課上先列出此類文體常見結構及常用句式。給出范文，然后讓學生分組討論仿寫，每組當堂寫一、二篇，列舉優秀作文全班朗讀。嚴格要求每位學生，養成良好的書寫習慣，多聽、多看、多查字典。通過查字典查單詞就能熟悉的掌握和運用詞匯和造句。

4.系統訓練和培養寫作能力。首先，每天給學生聽寫20個單詞、短語和句子，以此來鞏固并加深學生對重點單詞、短語和句型的記憶，從而培養了學生的聽力。其次，要求學生造句，要求學生根據課文中所學到的重點單詞、短語、句型或例句，造出正確的句子，不對的語法和句子要及時幫助改正，加深印象。要求學生在保留課文原文主要內容的前提下，對課文進行改寫或縮寫，培養學生概括文章主旨大意的能力。最后要求學生在所學知識范圍內，運用所學到的重點單詞、短語、句型，自由發揮書面的表達。通過這種書面的形式無形中激發了學生的寫作興趣，讓學生用以之用，不斷的提高寫作能力和寫作水平。

5.循序漸進，強化訓練。訓練時當場發題，限時交卷。促使學生瞬間接受信息、快速理解信息、迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。在訓練過程中必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是任意發揮的作文，而是將所規定的材料內容經整理后展開思維，考查學生綜合運用所學英語知識準確地表達意思的能力題。學生明確目的并掌握要領后，要嚴格要求學生在規定時間內完成命題作文，到達強化訓練的目的，真正意義上起到吃透、提升、進步的作用。

英語作文常用短語范文第3篇

關鍵詞：初中 英語 步進訓練

英語《新課程標準》在培養學生寫作技能，訓練語言表達能力方面要求：1. 能根據寫作要求，收集、準備素材。2. 能獨立起草短文，短信等，并在教師的指導下進行修改。3. 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。4. 能簡單描述人物或事件。5. 能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。據此，教師必須在對學生進行聽、說、讀訓練的基礎上，下一定功夫進行寫的訓練，才能使學生的聽、說、讀和寫的能力都能達到《新課程標準》要求的水準。要做到這一點，平時對學生進行寫作訓練，特別是有效的寫作訓練，就顯得尤為重要。怎樣做好有效的寫作訓練呢？我在實踐中采用“步進訓練法”較為有效。

一、從詞或詞組入手，訓練學生造句能力。詞是句子的最小單位，不同詞和詞組又構成句子。根據先易后難的原則，以簡單句子的構成作為最初對學生進行造句能力訓練的起點。教學生造句時口頭、筆頭并用，邊說邊寫，將日常生活中出現的句子作為訓練學生造句的最初材料，讓學生易于接受，并在輕松愉快的環境下學會造句。

二、圍繞同一語境造句，擴句為段。 語境是構成話題的對象、話題的中心、話題的素材。訓練學生寫作，圍繞同一語境展開，學生會覺得有話可說。在日常生活中，有很多語境是學生十分熟悉的，引導學生用兩、三個或稍多一些的句子表達某個語境，就形成了一個小“語境段”。教師根據學生情況精心設計語境，啟發學生用恰當的句子表達語境，就會達到預期效果。學生初學寫作，教師設立語境話題時要簡單、明了、易表達，與學生實際水平相適應。如有過多的修飾或情節，學生就會無從下筆，久而久之，他們會畏難而擱筆。

三、教給學生一些常用表達，形成學生正確的表達習慣。學生具備了用簡易英語表達某些話題的能力后，教師怎樣進一步對他們加以引導，使學生的書面表達少出語病、符合英語表達習慣呢？首先要有過硬的“基本功”――即對詞和詞組、重點句型、初中的八種重要時態掌握好。其次要解決這一問題，教師應分類按題材介紹一些常用表達，讓學生記住，以便把這些常用表達融進要寫的語言情景中。

此外，我還介紹一些常用連接成分和過渡成分，如表示開始陳述的詞to begin with，to start with，let’s begin with，first of all，in the first；表示順序列點或顯示事件的先后順序的詞first/second/third，then，next，after this，after that，before this，before that；表示遞進，用not only…but also…；表示因果，用why，so，therefore，because，as，since，in this way；表示轉折，用but；表示對比，用while；表示評注，用luckily，happily，enough，fortunately，unfortunately；表示結束，用so much for…，that’s all，其它一些，用to one’s surprise/joy，after all等。學生掌握了不同題材的常用表達，并知道怎樣用關聯成分連接所表達的內容，他們的短文就不會錯誤百出、前言不搭后語了。

四、在課本中選取范文，進行書面表達訓練。因為任何語言學習都需要模仿，語言是約定俗成的，要使用某種語言就得入鄉隨俗。但在仿寫前要從時態預定、句型預設、內容選材等方面對學生加以輔導，讓學生明白模仿是什么，怎樣模仿。我采取的措施是，據課文的重點內容設計一系列問題讓學生思考回答，這一練習應包括課文中的所有關鍵詞，然后讓學生根據關鍵詞描述短文，課后再對短文進行仿寫，同時鼓勵學生用自己的話語，用多樣的表達形式描述短文，并及時給予學生指導，其中編寫關鍵詞很重要，教師一定要細心推敲，精心選擇，關鍵詞要包括短文中的信息內涵和語言知識點，又要同學生的知識水平、理解能力和運用能力相結合，學生才能很好運用關鍵詞對短文進行仿寫。為了減輕學生作業負擔，可選寫全文或寫一段，或一情節進行仿寫訓練，或加以自己的觀點和評論，培養他們的創造力。

五、限時訓練。從現行中考各題時間分配上看，用于書面表達的時間多為30～40分鐘。要能在30分鐘左右寫80～100詞的文章，并且要意思連貫，無嚴重語法錯誤，為達到這一要求，從初一開始，我強化每周一練，具體做法是：每周五依據本周單元所學的內容，布置下周一作文課上的作文題目，要求學生利用周日準備作文材料，之后在作文課上給學生以適當的詞或重點短語的提示（進行一段時間訓練后改為由學生共同給出適當的詞或重點短語的提示），學生利用材料及短語，在30分鐘內完成作文。這樣的訓練提高了學生在英語方面的歸納總結能力及語言實踐能力，使學生受益無窮。

英語作文常用短語范文第4篇

關鍵詞：教材；背誦；翻譯；句型；技能

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0182-01

新課程標準強調語言的運用能力，英語書面表達能力的高低也是學生綜合素質的體現。它是一門綜合性很強的實踐課，通過書面寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，并培養豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。從近幾年的高考情況來看，書面表達以成為考查學生寫作能力的固定題型，占有相當大的比重。因此，提高學生書面表達能力勢在必行，培養其能力筆者建議從以下幾個環節入手

1 立足英語教材，從所學的課文中選取并背誦佳句

現行教材信息容量大，語言地道，課文中有很多結構緊湊、措辭精辟的佳句和段落。背誦對寫作有很大的幫助，英語作文和漢語作文一樣，要寫出好的文章，除篇章結構好和內容好之外，就是詞句好，多背誦英語佳句，就會逐步養成正確的語感，正所謂"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"所以教師平時就應適度地要求學生背誦課文段落、佳句，克服母語的逆向干擾，以求積少成多，集腋成裘，脫口而出。例 如： 英 語 教 材 高 三 冊 第 8 頁 Unit l Integrating Skills ARE YOU EXPERIENCED？It's hard to describe the feeling.I get excited and my heart beats faster.Then my mind becomes clear and I concentrate on the way my body moves in the air.該段中出現了多個高考必考詞匯，如 get，beat，become 等，以及重要句型 It is+adj.+to do sth. 和特殊先行詞 the way所引導的定語從句。這個句型也出現在了 05 年浙江省高考書面表達題的參考答案中 ：After studying for a long time，it is necessary to have sometime to relax.

2 強化翻譯練習，鞏固所學的重點句型和短語的用法

翻譯能力也是高考節面表達考察的一個重要能力。教材中的翻譯練習是對該單元所學重點詞匯、重點短語和重點句型的強化訓練，是不可多得的訓練材料。在高三的教材中，我們就可以找到很多涉及高考常用動詞和必考詞匯的翻譯練習。

例如：英語教材高三冊 Unit I Workbook P148 翻譯練習 第六句："我不知道為什么我的爺爺奶奶最初反對我進行極限運動。"

I didn't know why my grandparents objected to my taking part in extreme sports in the first place.（ 該句涉及了重要詞匯 object to doing 以及 take part in 的用法，同時還有動名詞的復合結構。）

從以上的例句可以看出，在現行高三教材中不斷出現了很多與考綱及教學大綱吻合的重點詞匯和重點句型的翻譯練習，所以教師在日常教學中應當充分重視這一類練習。

3 利用詞匯學習，逐步提高學生的英文寫作水平

造句能力是書面表達的基礎，作為教學方法可用于一切教學階段，如用所給單詞或詞組造句，用規定的語法條件造句，按句型造句，用給定的一些詞語造盡可能多的句子，用給定的情景 （ 可以使用幻燈、圖畫或語言描述，還可以提供詞匯表 ）造句等等。具體操作時，不要設想把許多難點匯集到一個句子里去，那樣不但會造出不合交際的生硬句子，還不利于寫作技巧的培養。

我們可以安排新詞匯學習在教材教學的過程當中進行。教師在課前精心備課，力求在學習新詞匯的過程中，復習舊的句型結構和習慣用語。

例如，在高三教材的第一單元，學習新短語 in the name of 的時候。

首先，根據上下文的語言環境猜詞義。課文的原句是 When Captain James Cook landed in New Zland in 1796，he took possession of it in the name of the British Crow.

根據上下文，不難猜出這個短語的意思應該是 to be the representive of 以 -- 名義。然后教師給出中文例句，學生翻譯。"在第二次世界大戰期間，很多殘酷的實驗都是以科學研究的名義進行的。"（ 在這個翻譯中，教師有意識地給出了多個舊短語"在 - 期間"、"進行實驗"、"科學研究"等，要求學生在學習新短語的時候加以復習。）

在進行翻譯練習時候，教師有意識地引導學生盡可能地找到較多的表達法來進行翻譯。翻譯的句子如下：

During / In（the course of）the Second World War/ World War Two，lots of cruel experiments were done/ made / performed / carried out in the name of Scientific research.

第三步就是要求學生用新短語讓 in the name of 造句。學生造出了這樣的句子：

He gave away lots of old clothes in the name of his family.

They collected some money in the name of the disabled child.從學生造句的反饋可以看出，這個短語的學習達到了目的。

4 聽寫能力相合，實現英語基本技能的巧妙融合

英語作文常用短語范文第5篇

關鍵詞：寫作；英語；問題；巧練

學生在英語寫作過程中常會出現以下問題，如：詞匯貧乏，提筆忘詞，滿篇中文式的英語句子，或句式過于簡單。錯誤頻出，動詞時態語態應用錯誤，詞序顛倒。還有些學生審題不明，條理不清，文章中缺乏句與句之間的銜接過渡，雖也寫了洋洋灑灑一大篇，但意思不明，主題表達不清，看后不知所云。

而老師在寫作教學時，也往往感到付出多，收效小，加之高中英語本身課堂時間有限，也無法拿出太多的時間進行寫作教學，所以對于學生寫作水平低下的問題也就聽之任之，這樣就更嚴重地制約了學生寫作水平的提高。那么如何在有限的時間內進行教學訓練，提高學生的寫作水平呢？筆者根據多年教學經驗，提出以下建議。

一、巧教閱讀，打好寫作基礎

語言的有效輸出取決于大量的語言輸入。只有進行大量語言輸入再通過學生個體對語言信息的消化吸收，才能保證學生輸出語言的準確性和流利性。這就要求教師在教學過程中，尤其在平時的閱讀教學中，重視學生詞、句、篇、段的訓練，把學生的寫作訓練滲透于平時的教學之中，循序漸進地提高學生的寫作基本能力和水平。

1.在閱讀教學中，注意積累常用短語和詞匯，并通過仿寫課文有關例句，學生造句比賽，動詞短語聯想大賽等形式的練習，積累詞匯量，提高學生對這些詞語的活學活用的能力。

2.背誦課文中經典段落，這樣做可以有效提高學生語感，積累寫作內容，并減少學生習作中低級錯誤的發生，保證學生語言輸出的準確性和流利性。

3.在閱讀教學中穿插對課文的復述、仿寫、擴寫、簡寫、續寫等形式的訓練，不但能幫助學生更深刻地理解課文，記憶有關短語、句型、語法，而且結合課文內容，能循序漸進地提高學生的寫作能力和水平。

4.在閱讀教學中不但注重詞匯、短語和句型語法，而且注意訓練學生的語篇意識，并讓學生在學習過程中注意收集各種文體、題型的格式和篇章結構，記憶開頭和結尾常用優美句型。

二、巧練句型，提高寫作水平

學生在習作過程中中文式句子的大量出現是寫作教學中最讓老師頭痛的事。這就要求教師在寫作教學中注重句型操練，培養學生的英語思維。

1.在教學過程中要經常訓練學生運用一些常見典型英語句型，如：it做形式主語的句型、強調句、倒裝句、含被動語態的句型等。

2.進行一些句型轉換的練習，如用定語從句代替兩個簡單句，把所給句子改寫成含分詞做狀語的句子等。

3.進行一句多譯練習。

4.在教學中盡量用英文授課，鼓勵學生用英語討論回答問題，促進其英語思維的發展。

三、巧用短語，貫通寫作思路

高中生在英語寫作時常會出現思路混亂，條理不清的情況。針對這種情況，我有意識地對他們進行了作文常用短語的訓練。如陳述觀點時常用的what’s more ， besides ，in addition。再如，表達事物不同方面時使用的on one hand， on the other hand 。總結前文時常用的 in a word，in conclusion，等等。通過這些短語使用的訓練，學生掌握了這些連接詞在文中的并列、因果、對比、總結等邏輯意義作用，有助于他們理清思路，更清晰明白地表達觀點。

四、巧設話題，提高寫作思維

目前高考中的書面表達題大多以議論文為主，且題目中新添很多開放性的內容，不但考查學生基本表達英語語言的能力水平，而且考查學生表達觀點和意見的邏輯思維和創新思維能力。在課堂上老師可以組織學生對某一話題進行討論，然后再根據討論結果成文。這樣有助于學生提高思維能力，產生大量獨特的新思維，避免語言單調，內容貧乏。

總之，寫作教學是一項長期而艱巨的工作，它應該滲透于整個教學過程之中。教師只有認清寫作教學的重要性，循序漸進、不斷摸索、大膽實踐，才能逐漸提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：