前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

春小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)教師；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；途徑

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知論和方法論的結(jié)合，數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)了一個(gè)人應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力． 而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不但包括了教師自身掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，更包含了其運(yùn)用豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的能力． 在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推廣的今天，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義．

一、做好數(shù)學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，夯實(shí)教師基礎(chǔ)

黨的十七大報(bào)告中指出，要構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”社會(huì)． 數(shù)學(xué)教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能更好地提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求． 首先，要對(duì)教師及時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的更新． 可以從高校邀請(qǐng)數(shù)學(xué)專(zhuān)家，為小學(xué)教師重溫?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展教師的知識(shí)面，提高教師應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力． 在專(zhuān)家培訓(xùn)中，可讓教師根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，激發(fā)教師參與繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)，全面提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平． 其次，要提升教師將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中的能力． 組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使教師能夠秉承新課標(biāo)的理念，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用啟發(fā)、探究等教學(xué)方法，構(gòu)建合作型學(xué)習(xí)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、形象化，著力改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果． 建立教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，定期或不定期的舉行全校的數(shù)學(xué)教師“再學(xué)習(xí)”、“再教育”． 要改革教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)方式，摒棄傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的培訓(xùn)方式，更好地使理論與實(shí)踐相結(jié)合． 例如：可邀請(qǐng)省、市級(jí)優(yōu)秀教師進(jìn)行觀摩課，積極組織教師進(jìn)行討論，分析教材，品評(píng)教法，提高教學(xué)能力． 還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)校園網(wǎng)這一平臺(tái)進(jìn)行教師培訓(xùn)，把優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課上傳到校園網(wǎng)，定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)． 建立數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)論壇，為教師提供一個(gè)互相交流、探討的平臺(tái)，把日常教師中存在的問(wèn)題與全體教師共同探討，從而解決實(shí)際問(wèn)題．

二、抓好數(shù)學(xué)教研工作，為教師提供研究的平臺(tái)

一要做好教研組的管理． 對(duì)數(shù)學(xué)教研組管理措施進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)施教研組長(zhǎng)例會(huì)制度，定期研究、安排教研活動(dòng)． 在學(xué)科教研組內(nèi)部應(yīng)設(shè)立備課組，大力實(shí)施集體備課、說(shuō)課模式． 要努力做好教研組與備課組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使兩個(gè)層面的教研組織形式都能充分發(fā)揮相應(yīng)的作用． 選用教學(xué)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)，明確和落實(shí)教研組長(zhǎng)的工作職責(zé)和相應(yīng)待遇． 二要豐富教研組活動(dòng)形式和內(nèi)容． 要組織教師仔細(xì)研究教材、吃透教材，對(duì)單元、模塊、例題、課后習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)研究，認(rèn)真推敲，提高教師駕馭教材的能力． 積極探索新型教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施情境式、體驗(yàn)式教學(xué)，提高教師使用整合教學(xué)資源、掌控課堂全局的能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展課堂空間． 積極組織實(shí)施調(diào)研課題研究，使教師在課題研究中，吃透教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)規(guī)律，使教師能夠不斷更新和充實(shí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，拓寬教師知識(shí)視野，豐富文化底蘊(yùn)． 學(xué)校要提高對(duì)課題研究的重視程度，與上級(jí)教育部門(mén)聯(lián)系，與其他兄弟學(xué)校建立起交流、合作關(guān)系，大力承接省級(jí)、市級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課題，把課題研究與教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，把課題研究與實(shí)際課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教師在課題研究中鍛煉理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，打造一支“研究型”、“學(xué)習(xí)型”的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍． 三要改進(jìn)教研方法，創(chuàng)新教研活動(dòng)． 例如：可探索數(shù)學(xué)課的“一課兩教法”，培養(yǎng)教師的發(fā)散教學(xué)思維，提高教學(xué)效果． 要建立健全教研組的評(píng)價(jià)機(jī)制，努力做好“教學(xué)評(píng)價(jià)”，要讓“教學(xué)評(píng)價(jià)”更加科學(xué)、合理、貼近學(xué)生． 例如：沈陽(yáng)和平小學(xué)將學(xué)生引入數(shù)學(xué)教研組的備課、聽(tīng)課、評(píng)課中，使學(xué)生積極對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題．

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，為教師提供工作動(dòng)力

一要利用好當(dāng)前正在實(shí)施的“績(jī)效工資”制度，對(duì)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的指標(biāo)進(jìn)行量化，促使教師主動(dòng)進(jìn)行自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升． 目前，績(jī)效工資制度已在我國(guó)許多中小學(xué)廣泛開(kāi)展，但是一些學(xué)校僅限于按“課時(shí)”進(jìn)行績(jī)效分配． 課時(shí)多的教師工資高、課時(shí)少的教師工資低． 同時(shí)，由于教師的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一概念比較抽象，量化起來(lái)較為困難． 在新形勢(shì)下，必須對(duì)這種機(jī)械的績(jī)效分配方式進(jìn)行改革． 把教師的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”進(jìn)行細(xì)化和量化，方能從根本上促進(jìn)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升． 從大的方面，可將“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”量化為“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新、數(shù)學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)”等部分，再進(jìn)一步將這些指標(biāo)進(jìn)行具體的細(xì)化，并設(shè)置相應(yīng)的權(quán)職． 例如：數(shù)學(xué)效果評(píng)價(jià)，又可細(xì)分為教師聽(tīng)、說(shuō)課評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，將學(xué)生引入評(píng)價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生和聽(tīng)課教師同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行打分． 在數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新中，可細(xì)分為教師的課題研究成果、教學(xué)新方法的應(yīng)用等方面． 二要實(shí)施好教學(xué)常規(guī)管理，要為每位數(shù)學(xué)教師設(shè)定崗位責(zé)任，設(shè)置相關(guān)備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等目標(biāo)，把責(zé)任落實(shí)到每位數(shù)學(xué)教師． 教研組、年級(jí)組、教務(wù)處等部門(mén)要積極進(jìn)行監(jiān)督，做好常規(guī)考核，全面提高數(shù)學(xué)教師的工作積極性和效能．

總之，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推廣的今天，對(duì)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求． 在未來(lái)的發(fā)展中，學(xué)校只要做好數(shù)學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，夯實(shí)教師基礎(chǔ)，抓好數(shù)學(xué)教研工作，為教師提供研究的平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，為教師提供工作動(dòng)力，就一定能夠使數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到有效提升．

【參考文獻(xiàn)】

春小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文第2篇

今年是成都市教育質(zhì)量年，是我縣實(shí)施教育強(qiáng)縣行動(dòng)計(jì)劃的第一年。根據(jù)新津縣教育局XX年年小學(xué)教育工作重點(diǎn)和教育局小教科以及縣教研室的工作安排，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，本學(xué)期教學(xué)工作以抓教學(xué)過(guò)程管理，提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)為主題；教研工作結(jié)合新教師課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動(dòng)、協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)、縣校級(jí)課題研究進(jìn)行；以專(zhuān)項(xiàng)教研活動(dòng)開(kāi)展為引領(lǐng)提高教師素質(zhì)，從而更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)

(一)教學(xué)工作

1.堅(jiān)持做好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)工作檢查

做好教學(xué)常規(guī)工作。即“八認(rèn)真”工作，就是制定計(jì)劃、備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)批改、測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。它是教學(xué)過(guò)程的重要體現(xiàn)，是教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要保證，只有堅(jiān)持不懈地做好教學(xué)常規(guī)工作，教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。本學(xué)期繼續(xù)試行以學(xué)科年級(jí)分工不過(guò)備課。使用自備教學(xué)設(shè)計(jì)，要求填寫(xiě)課后反思，使用其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的教學(xué)建議和作業(yè)設(shè)計(jì)以及課后反思。真正把教師從抄教材的時(shí)間變?yōu)檠芯拷處熀蛡湔n。

學(xué)校教學(xué)管理檢查每月對(duì)教學(xué)常規(guī)工作檢查和考核。每學(xué)月對(duì)教師“八認(rèn)真”工作進(jìn)行不定時(shí)的檢查，根據(jù)不同的月份檢查的重點(diǎn)不同，第一學(xué)月檢查備課準(zhǔn)備情況和計(jì)劃制度制定；第二、三學(xué)月重點(diǎn)檢查備課的三個(gè)方面（以上備課內(nèi)容）和學(xué)生作業(yè)批改；第四學(xué)月重點(diǎn)檢查復(fù)習(xí)備課和教學(xué)內(nèi)容完成情況。

2.明確工作任務(wù)

每一位教師除完成學(xué)校安排的工作外，還各自擔(dān)負(fù)許多工作任務(wù)。各功能室教師還擔(dān)負(fù)資料管理、衛(wèi)生清潔工作；縣青年優(yōu)秀教師、學(xué)校骨干教師擔(dān)負(fù)著“十一五”教育科研課題研究，本學(xué)期申報(bào)縣級(jí)課題一個(gè)，校級(jí)課題兩個(gè)以上，力爭(zhēng)有市級(jí)課題的申請(qǐng)；新教師的指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著使新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的任務(wù)，指導(dǎo)新教師認(rèn)識(shí)分析教材、備課、上課等工作，新教師每期在聽(tīng)課節(jié)數(shù)里要有8節(jié)以上是自己指導(dǎo)教師的課，還要虛心向其他教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，原則上同年級(jí)教師的課都要聽(tīng)一節(jié)以上，公共科專(zhuān)職教師擔(dān)任平時(shí)特長(zhǎng)學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)，力爭(zhēng)出顯著成績(jī)。

工作質(zhì)量的保證做好以下四個(gè)方面：

一是基本的質(zhì)量保證。各年級(jí)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）基本學(xué)進(jìn)度，采用單元測(cè)試統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一成績(jī)登記和考試分析，查漏補(bǔ)缺，找出問(wèn)題。公共科期末放假前一個(gè)月內(nèi)組織測(cè)試。學(xué)校將組織半期和期末考試。

二是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)和三年級(jí)要特別重視寫(xiě)字教學(xué)。其他年級(jí)在作業(yè)書(shū)寫(xiě)、測(cè)試等方面提出書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量要求。

三是開(kāi)展好三類(lèi)課程的教學(xué)。一是健康教教育課；二是校本課程，內(nèi)容可以是語(yǔ)文知識(shí)積累，也可以是數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)；三是綜合實(shí)踐活動(dòng)；一、二年級(jí)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，三、四年級(jí)開(kāi)展普通話(huà)訓(xùn)練，五、六年級(jí)開(kāi)展實(shí)踐與創(chuàng)新，學(xué)校或班級(jí)開(kāi)展竟賽活動(dòng)。

四是本期將作好市縣級(jí)的調(diào)研考試準(zhǔn)備工作。1至6年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、3至6年級(jí)的品德與社會(huì)、科學(xué)作為調(diào)研考試的重點(diǎn)，切實(shí)抓扎實(shí)和提高質(zhì)量。

（二）教研科研工作

1．保證校本教研工作開(kāi)展，對(duì)教研組進(jìn)行年段、學(xué)科的整合

學(xué)校共設(shè)立9個(gè)教研組。即一、二年級(jí)語(yǔ)文教研組，三、四年級(jí)語(yǔ)文教研組，五、六年級(jí)語(yǔ)文教研組；一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組，三、四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組，五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組；音樂(lè)、美術(shù)、體育教研組；品德與生活（社會(huì)）、科學(xué)、英語(yǔ)教研組；電教教研組。各組教研活動(dòng)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定計(jì)劃和組織實(shí)施。

2．校本教研活動(dòng)的開(kāi)展結(jié)合新教師的課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動(dòng)、協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)、縣校級(jí)教育科研課題進(jìn)行。

（1）本期縣上將舉行新教師（工作不到3年的教師）課堂教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為觀摩名師課堂教學(xué)展示，第二階段為新教師獻(xiàn)課、獻(xiàn)技活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)在三、四月進(jìn)行。我校7位新教師參加此次培訓(xùn)。

（2）結(jié)合兩年一屆的教師大比武活動(dòng)，縣教研室安排本期將進(jìn)行青年教師大比武的第一階段（初賽）工作，即4至6月完成學(xué)校、協(xié)作區(qū)的賽課活動(dòng)，推薦出下期參加縣上決賽人員。學(xué)校在上期獻(xiàn)課的基礎(chǔ)上，推薦或一等獎(jiǎng)的6位教師作好準(zhǔn)備，參加協(xié)作區(qū)的賽課。

（3）抓實(shí)學(xué)校已經(jīng)申報(bào)的兩個(gè)教育科研課題。一個(gè)縣級(jí)課題“小學(xué)語(yǔ)文備課改革實(shí)踐研究”，歐艷梅主研，另一個(gè)校級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)的研究”，陳晨主研。兩個(gè)課題以教研組為單位，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，抓實(shí)并推進(jìn)，促進(jìn)教師的共同提高。

（4）各年段組在此基礎(chǔ)上針對(duì)研究難點(diǎn)，扎實(shí)抓好兩次活動(dòng)。

（三）專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)引領(lǐng)師生素質(zhì)提高

（1）組織學(xué)習(xí)法律法規(guī)文件，特別是新《義務(wù)教育法》，提高教師依法執(zhí)教水平。

（2）本期協(xié)作區(qū)的教研活動(dòng)仍以主題教研活動(dòng)為引領(lǐng)，圍繞學(xué)科內(nèi)容開(kāi)展，組織相關(guān)參加活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平和能力。

（3）教師教學(xué)能力測(cè)試、信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)教師高度重視，同教師考核方案緊密相關(guān)。

（4）本期組織五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“華賽”的初、決賽。

（5）組織學(xué)生作品參加成都市第12屆“科技之春”科普活動(dòng)，小制作作品收集有質(zhì)量的。

三、幼教工作

1．幼兒開(kāi)展“婦女節(jié)”、“兒童節(jié)活動(dòng)。

春小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文第3篇

不大，井小不小；年紀(jì)不大，成績(jī)不小；

職稱(chēng)梯隊(duì)，都是神馬；心藏勾三股四玄五，口述加減乘除平方；

以往走馬觀花閑逛，今后快馬揚(yáng)鞭工作；自從小福來(lái)到，從此天馬行空；

對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情；對(duì)同事盡心盡力，彬彬有禮；對(duì)學(xué)校真心熱愛(ài)，熱情服務(wù)；

學(xué)帶已囊中之物，特后當(dāng)為期不遠(yuǎn)；

今日君子一言，他日駟馬難追！

數(shù)風(fēng)流人物，還看馬——曉——明！

事跡介紹

老師一直在小學(xué)從事一線(xiàn)教學(xué)工作，近五年進(jìn)行了一輪小學(xué)三至六年級(jí)的數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)工作。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，安心三尺講臺(tái)，默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書(shū)育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。能夠與其他老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助；歷年來(lái)較好地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的世界觀、道德觀，是一名學(xué)生喜歡的老師。近五年，新北區(qū)年度考核優(yōu)秀2次，獲市新北區(qū)行政嘉獎(jiǎng)3次。

老師始終把讓孩子享受良好的數(shù)學(xué)教育作為自己的重大責(zé)任；率先垂范，為人師表，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，具有豐富的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，任教班級(jí)學(xué)生的滿(mǎn)意度較高。在教學(xué)中，謙虛好學(xué)，精心鉆研，積極投身于教改的浪潮中，樹(shù)立大數(shù)學(xué)的教育觀，努力把教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。課后，積極創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。多名學(xué)生在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，本人也被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

通過(guò)多年打磨，老師逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。2006年被評(píng)為市數(shù)學(xué)骨干教師。多次在市、區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中執(zhí)教公開(kāi)課，獲得了與會(huì)專(zhuān)家和老師的一致好評(píng)。在2010年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比中，執(zhí)教的《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》獲得了江蘇省一等獎(jiǎng)。2011年獲新北區(qū)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，2011年獲市基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)第一名。

老師始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平。積極參加校省級(jí)課題《基于教材整合的有效性研究》的主要研究和區(qū)教研室省級(jí)課題《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分解與實(shí)施的研究》主要研究。主持的區(qū)級(jí)課題《基于教材的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效性研究》于2010年7月份順利結(jié)題。在參與課題研究的過(guò)程中善于總結(jié)， 2010年11月，論文《“解決問(wèn)題的策略”教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策》發(fā)表在省級(jí)刊物《山西教育》上；2010年4月，論文《開(kāi)展延伸活動(dòng)，落實(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)》發(fā)表在中國(guó)教育理論期刊《讀寫(xiě)算》教師版“素質(zhì)教育論壇”上，論文《巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)，提升教學(xué)實(shí)效》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)周刊》2010年第10期。2011年4月，論文《關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展》發(fā)表在省級(jí)刊物《教育研究與評(píng)論》上。2011年6月，《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》上。2012年6月《口算教學(xué)校本化，從“點(diǎn)狀”走向“序列”》發(fā)表在省級(jí)刊物《考試周刊》……共將近20篇論文在區(qū)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

春小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文第4篇

【關(guān)鍵詞】年級(jí)教師;教師走班教學(xué);教學(xué)方式;優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）03-0043-03

【作者簡(jiǎn)介】李加慶，江蘇省連云港市墟溝中心小學(xué)（江蘇連云港，222000）。

班級(jí)授課制以公平、經(jīng)濟(jì)、高效的育人模式，為社會(huì)發(fā)展輸送了一批又一批的人才，至今仍是世界上許多國(guó)家普遍采用的基本教學(xué)組織形式。但其弊端也十分明顯：關(guān)注教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體地位;關(guān)注書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng);關(guān)注教的共性，忽視學(xué)的個(gè)性等等。如何在班級(jí)授課制下進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生？

基于以上思考，筆者提出“班級(jí)教師”應(yīng)向“年級(jí)教師”轉(zhuǎn)變，并在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展了一些嘗試――教師走班教學(xué)，即學(xué)生、教室不變，教師到同一年級(jí)其他班輪流教學(xué)。教師的教學(xué)對(duì)象從單一的相對(duì)固定的班級(jí)，擴(kuò)展到整個(gè)年級(jí)，而學(xué)生面對(duì)的教師也不再是一成不變的。

一、“年級(jí)教師”走班上課的價(jià)值

1.有利于發(fā)揮每個(gè)教師的專(zhuān)長(zhǎng)

教師在教學(xué)生涯中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格及特點(diǎn)，以數(shù)學(xué)教師為例，有的教師數(shù)感特別好，擅長(zhǎng)計(jì)算教學(xué);有的教師空間觀念強(qiáng)，有助于圖形與幾何教學(xué);有的教師邏輯思維能力不一般，教學(xué)解決問(wèn)題得心應(yīng)手。“年級(jí)教師”走班教學(xué)能夠使教師充分發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，并在教師團(tuán)隊(duì)中起到引領(lǐng)和示范作用，不僅使自身的能力得到進(jìn)一步提升，且促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升。

2.有利于提升教師能力

“年級(jí)教師”走班教學(xué)，使教師有相對(duì)充分的時(shí)間與精力做教學(xué)研究。教師選擇一個(gè)研究專(zhuān)題，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，從某一節(jié)課入手展開(kāi)研究，前一節(jié)課留下的遺憾與不足，可以在后一節(jié)課彌補(bǔ)。由點(diǎn)及面，教學(xué)研究不斷深入下去。再者，教師實(shí)行走班教學(xué)，學(xué)生不同，課堂教學(xué)的生成就可能不同，這對(duì)教師的課堂應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)策略的選擇能力等，又是一次極好的鍛煉，進(jìn)一步提高教師駕馭課堂的能力。

3.有利于全面地培養(yǎng)學(xué)生

教師的思維方式影響著學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下教師是相對(duì)固定的，他的教學(xué)特點(diǎn)、思維方式也是相對(duì)不變的，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生固定、單一的思維方式。“年級(jí)教師”走班教學(xué)使學(xué)生接受不同教師的思維方式的影響，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

同時(shí)，“年級(jí)教師”走班教學(xué)使學(xué)生能夠接觸到不同的教師，感受和體驗(yàn)不同的性格特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略，從而保持對(duì)課堂的新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

二、“年級(jí)教師”走班教學(xué)的實(shí)施路徑

我校數(shù)學(xué)學(xué)科在各個(gè)年級(jí)逐步開(kāi)展了“年級(jí)教師”走班教學(xué)的嘗試，主要通過(guò)以下三條路徑來(lái)具體實(shí)施。

1.小組實(shí)驗(yàn)課

“以課代訓(xùn)”是我校校本教研的主要形式之一，每學(xué)期要求教師在校內(nèi)上一節(jié)有質(zhì)量的小組實(shí)驗(yàn)課。“年級(jí)教師”走班教學(xué)借助小組實(shí)驗(yàn)課這一平臺(tái)，讓更多的教師參與到走班教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

（1）制訂方案。“年級(jí)教師”走班教學(xué)是在分管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一安排下進(jìn)行。學(xué)期初，教務(wù)處制訂出相應(yīng)的校內(nèi)小組實(shí)驗(yàn)課實(shí)施方案，方案中對(duì)整個(gè)活動(dòng)的目的意義、策略方法、活動(dòng)安排等做出詳細(xì)說(shuō)明。各年級(jí)教研組根據(jù)教務(wù)處實(shí)施方案，在教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，制訂本級(jí)部校內(nèi)小組實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)計(jì)劃，注意與其他年級(jí)時(shí)間上的協(xié)調(diào)，避免撞車(chē)。

（2）精心選課。選課以教師自己的發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，在教研組內(nèi)討論進(jìn)行。每位教師每個(gè)學(xué)期可以確定一個(gè)研究專(zhuān)題，以確保研究的專(zhuān)一性、實(shí)效性，還要注意參照本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，協(xié)調(diào)好各自的上課時(shí)間。最終形成學(xué)期實(shí)驗(yàn)課安排表（如下表）。

五年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課安排表

（3）組內(nèi)研課。研課時(shí)間由各年級(jí)組自主確定，每周教備活動(dòng)時(shí)間、課間、周末、節(jié)假日都可進(jìn)行。研課時(shí)，先由上課教師進(jìn)行說(shuō)課，重點(diǎn)闡述對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解、重難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法手段的選擇等。組內(nèi)教師結(jié)合自己對(duì)教材的理解以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談各自的想法。大家在和諧的氛圍中各抒己見(jiàn)、暢所欲言。

（4）輪班執(zhí)教。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，選課靠前的教師先行在本年級(jí)各班依次執(zhí)教，每次執(zhí)教，本年級(jí)教研組其他成員均須參與，執(zhí)教完后大家及時(shí)提出意見(jiàn)與建議，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足。在一輪又一輪的試教中研討產(chǎn)生問(wèn)題，在一次又一次的研討中改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，最終達(dá)到全組成員共同提高的目的。

例如，五年級(jí)（3）班老師在（1）班執(zhí)教《公頃的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于課前沒(méi)有做學(xué)情調(diào)查，孩子們對(duì)學(xué)校操場(chǎng)的整體認(rèn)知還顯得欠缺，造成對(duì)“1公頃”實(shí)際大小的理解達(dá)不到預(yù)期效果。接下來(lái)其他班的教學(xué)中，這位老師特意安排學(xué)生課前注意觀察學(xué)校操場(chǎng)，實(shí)際測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，做好了前期準(zhǔn)備工作，提高了課堂教學(xué)效率。

（5）校內(nèi)展示。校內(nèi)展示即對(duì)全校教師上展示課。校內(nèi)展示時(shí)間可以根據(jù)執(zhí)教內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度確定。經(jīng)過(guò)多輪的試教、研討修改、再試教、再研討修改，教師對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)有了很大程度的提高，對(duì)重難點(diǎn)的把握、課堂生成的掌控、教學(xué)策略的選擇等都上了一個(gè)新臺(tái)階。在此基礎(chǔ)上安排校內(nèi)展示，既是展示教師自己對(duì)課堂教學(xué)的新認(rèn)識(shí)，又是對(duì)團(tuán)隊(duì)階段性工作的一次匯報(bào)。

2.名師引領(lǐng)

名師是一所學(xué)校的珍貴資源，他們有著豐厚的理論基礎(chǔ)和豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)有著獨(dú)到的理解，有自己的教育教學(xué)思想。有效開(kāi)發(fā)并充分利用好這一優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮名師的輻射功效，有助于學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（1）“青藍(lán)結(jié)對(duì)”一對(duì)一。學(xué)期初，我校就根據(jù)計(jì)劃搞好名師與青年教師的“青藍(lán)結(jié)對(duì)”簽字儀式，對(duì)師傅和徒弟的職責(zé)做出明確要求。師傅除了在教學(xué)業(yè)務(wù)上給徒弟做出指導(dǎo)與示范，還要進(jìn)一步引領(lǐng)徒弟制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，使徒弟的成長(zhǎng)目標(biāo)化、規(guī)范化。實(shí)行“年級(jí)教師”走班教學(xué)后，師傅要以徒弟的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，指導(dǎo)徒弟確定課題、設(shè)計(jì)教學(xué)、試講、磨課;徒弟則須結(jié)合本學(xué)期的設(shè)定目標(biāo)以及目標(biāo)的達(dá)成度，做一個(gè)清晰的總結(jié)與反思。

（2）“研討沙龍”傳幫帶。利用每周的教研組活動(dòng)時(shí)間，名師牽頭組織研討沙龍活動(dòng)。可以邀請(qǐng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加，也可以邀請(qǐng)其他年級(jí)的骨干教師參加。每次研討沙龍都確定一個(gè)明確的主題，主題圍繞教師確定的研究專(zhuān)題以及當(dāng)前教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)定。

（3）“課堂會(huì)診”找問(wèn)題。成立名師磨課團(tuán)隊(duì)，在校小組實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)中，磨課團(tuán)隊(duì)積極參與到教師的課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)聽(tīng)課把脈課堂，分析課堂;通過(guò)評(píng)課診斷病因，對(duì)癥下藥。通過(guò)不斷的試講、研討、再試講的過(guò)程，逐步提升教師的課堂教學(xué)水平。

（4）“教學(xué)展示”促提高。執(zhí)教示范課、展示課是發(fā)揮名師輻射作用的重要形式。名師的課堂往往充滿(mǎn)著智慧，蘊(yùn)含著思想，是他們才華的結(jié)晶、素養(yǎng)的體現(xiàn)。名師既可以在本年級(jí)執(zhí)教，也可以跨年級(jí)引領(lǐng)，最大程度地利用好自己已有的教學(xué)資源，在做好引領(lǐng)的同時(shí)，也使學(xué)生受益。

3.教學(xué)競(jìng)賽

教學(xué)競(jìng)賽是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平的關(guān)鍵場(chǎng)合。競(jìng)賽磨煉人的意志與品質(zhì)，磨煉人的氣質(zhì)與秉性。就賽課而言，賽前準(zhǔn)備階段，也是推行“年級(jí)教師”走班教學(xué)的重要時(shí)機(jī)。

以我校教師參加2013年省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的過(guò)程為例：

參賽教師是一位具有多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，推理能力與空間觀念強(qiáng)，基本技能扎實(shí)，才思敏捷，對(duì)課堂細(xì)節(jié)的處理比較細(xì)致。針對(duì)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn)，選定課題――蘇教版六下《解決問(wèn)題的策略――轉(zhuǎn)化》。接下來(lái)，參賽教師充分熟悉教材，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，精心制作課件和教學(xué)具，進(jìn)行試講;磨課團(tuán)隊(duì)全程參與，及時(shí)組織研討，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足。試講中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在下節(jié)課進(jìn)行改進(jìn)，直至在本校六年級(jí)所有班級(jí)依次執(zhí)教完畢。為進(jìn)一步提升教學(xué)品質(zhì)，在區(qū)教研室的協(xié)調(diào)下，參賽教師分別在區(qū)內(nèi)其他學(xué)校通過(guò)“同課異構(gòu)”“名師工作室”“送教下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)行打磨;在市教研室的組織下，又參加了市里《解決問(wèn)題的策略――轉(zhuǎn)化》同課異構(gòu)活動(dòng)。

不斷地打磨、研討，不僅使執(zhí)教者本人，也使得參與其中的其他教師對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)上了一個(gè)臺(tái)階。學(xué)生也受益匪淺，更多的孩子享受到了優(yōu)質(zhì)資源。同時(shí)，教師將自己的教學(xué)特質(zhì)傳揚(yáng)到了全區(qū)、全市乃至全省，從這個(gè)角度來(lái)講，“年級(jí)教師”的影響又得到了進(jìn)一步擴(kuò)大。

三、實(shí)踐成果及反思

“年級(jí)教師”走班教學(xué)的實(shí)踐有力促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。我校現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)科教師36人，其中省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師2人，市“333”工程名師5人，市小學(xué)數(shù)學(xué)基本技能比賽一等獎(jiǎng)7人，市首屆教師“教研寫(xiě)”大賽一等獎(jiǎng)5人。我校數(shù)學(xué)教師在國(guó)家、省、市級(jí)核心期刊、主流期刊發(fā)表文章100多篇，在省“教海探航”“師陶杯”論文比賽中屢獲殊榮。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中“年級(jí)教師”的出現(xiàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，對(duì)五年級(jí)孩子的調(diào)查問(wèn)卷顯示：96%的孩子表示樂(lè)意接受這種教學(xué)方式，95.2%的孩子表示希望這種教學(xué)方式以后能夠延續(xù)下去，92.3%的孩子認(rèn)為課堂教學(xué)品質(zhì)與效果得到了提升，98.5%的孩子表示對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了興趣。他們思維活躍，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，在歷次期末質(zhì)量檢測(cè)中成績(jī)均居全區(qū)之首。我校畢業(yè)班小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合評(píng)估總分連續(xù)三年全區(qū)第一。

我校是一所百年老校，結(jié)合新時(shí)期要求，我校提出“做完整教育，促全面發(fā)展”的辦學(xué)理念。我們通過(guò)“年級(jí)教師”走班教學(xué)的實(shí)施，更新教師的教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)行走方式，引導(dǎo)教師思考、實(shí)踐、再思考，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了更加廣闊的空間，進(jìn)一步提升了學(xué)校的影響力以及辦學(xué)品質(zhì)。近年來(lái)，學(xué)校先后被認(rèn)定為省小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校、省教科院教科研基地學(xué)校、省心理健康教育聯(lián)盟學(xué)校。

關(guān)于“年級(jí)教師”走班教學(xué)的研究時(shí)間短，可參考文獻(xiàn)不多，能夠借鑒的實(shí)例更少，所以目前僅停留在實(shí)踐操作階段，相關(guān)的制度建設(shè)還不到位，理論指導(dǎo)還較欠缺，很多細(xì)節(jié)還有待進(jìn)一步優(yōu)化，如教學(xué)進(jìn)度協(xié)調(diào)問(wèn)題，作業(yè)批改、評(píng)講問(wèn)題，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題等。我們將繼續(xù)探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉瀾.教師角色和教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]張萬(wàn)祥，萬(wàn)瑋.教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[3]曹才翰，章建躍.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

春小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文第5篇

這是余江一小校級(jí)教研活動(dòng)啟動(dòng)前的一幅動(dòng)人畫(huà)面，在余下的時(shí)間里，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村教師，將有幸觀摩余江一小9名教師的示范課，并參與該校的互動(dòng)式評(píng)課，聆聽(tīng)市、縣教研室專(zhuān)家的課例點(diǎn)評(píng)。

這樣大型的活動(dòng)，每年在春暖花開(kāi)的陽(yáng)春三月都要面向全縣乃至兄弟市縣如期開(kāi)放。于是，這些來(lái)自不同學(xué)校的校長(zhǎng)及青年骨干教師都會(huì)聚集到這里，觀摩學(xué)習(xí)，借鑒模仿。

折得東風(fēng)第一枝

走進(jìn)余江一小，厚重的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息迎面撲來(lái)。校園，楊柳依依，書(shū)香飄飄；教室，設(shè)施一流，熠熠生輝；教師，醉心課改，寧?kù)o致遠(yuǎn)；學(xué)生，天真活潑，朝氣蓬勃。素有“教研示范學(xué)校”榮譽(yù)的余江一小發(fā)揮著領(lǐng)頭雁的作用，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地開(kāi)拓新的教研領(lǐng)域。

五年前的3月24日，這天成了余江一小教育史上值得濃墨重彩記載的日子。余江縣各所小學(xué)的校長(zhǎng)都到齊了，學(xué)校管理業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)來(lái)了，青年教師來(lái)了，甚至外縣兄弟學(xué)校的校長(zhǎng)們也領(lǐng)著教師來(lái)了，縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)也來(lái)了。

這天上午，一小先以一以貫之的示范課及課例評(píng)析，向與會(huì)教師呈獻(xiàn)，用直觀鮮活的形式詮釋著余江一小人如何實(shí)踐新理念，走進(jìn)新課堂。下午，劉更生校長(zhǎng)在多媒體報(bào)告廳深入淺出、理論聯(lián)系實(shí)際地做了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)的報(bào)告。在《立足校本教研，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的主題報(bào)告中，劉校長(zhǎng)生動(dòng)地詮釋了“什么是校本教研”，應(yīng)如何去打造一支理念前衛(wèi)、熱心教研、行動(dòng)高效的教師隊(duì)伍。

“‘學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是教研員’的理念已深入人心。我們以各中心組、備課組為單位開(kāi)展教研活動(dòng)；以課例研究為載體，構(gòu)建‘上課、說(shuō)課、評(píng)課’的教研模式；以行動(dòng)推進(jìn)，強(qiáng)化校本教研管理；以同伴互助，促進(jìn)全員參與；以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)；以信息支撐，拓展教研空間；以課題帶動(dòng)，促教研與科研有機(jī)結(jié)合。我校通過(guò)校本教研，探索出‘研訓(xùn)一體化’的教研機(jī)制，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升了辦學(xué)品位。”劉校長(zhǎng)在會(huì)上如是說(shuō)。

余江縣教育局局長(zhǎng)于貴福在教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上這樣夸贊一小：“學(xué)校的發(fā)展，在教師；教師的發(fā)展，在機(jī)制。由于建立了一個(gè)有利于教師成長(zhǎng)、發(fā)展的機(jī)制，一小獲得了持繼發(fā)展的不竭動(dòng)力，一小的優(yōu)秀教師層出不窮，到一小跟班學(xué)習(xí)的教師也學(xué)有所成。”

這是一次傳經(jīng)送寶的經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，這更是一次出征前的誓師會(huì)。

于是，全縣各小學(xué)立即行動(dòng)起來(lái)，“興師動(dòng)眾”向余江一小學(xué)習(xí)，在借鑒余江一小這種校本教研模式的基礎(chǔ)上，各校根據(jù)自己的規(guī)模及人力、物力條件，繼承發(fā)揚(yáng)，改革創(chuàng)新。一時(shí)間，具有“一小特色”的草根化校本教研，在余江大地如雨后春筍般涌現(xiàn)。東風(fēng)夜放花千樹(shù)，余江縣各小學(xué)的校本教研以余江一小這“東風(fēng)第一枝”為典范，綻放出了滿(mǎn)園春色。

從此，3月24日這一天，成了余江縣的師生們共同期待的一天。

根深葉茂花更紅

余江一小教學(xué)樓上鑲嵌著的“以人為本，全面育人，弘揚(yáng)個(gè)性，和諧發(fā)展”十六個(gè)金色大字格外引人注目，彰顯著余江一小的辦學(xué)理念。對(duì)此，劉更生校長(zhǎng)有著自己的理解：“學(xué)校以教師的發(fā)展為著力點(diǎn)，在建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，打造優(yōu)質(zhì)的教師資源基礎(chǔ)上，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育為目的。”在校長(zhǎng)室，當(dāng)記者翻開(kāi)《校本教研內(nèi)部管理制度匯編》時(shí)，赫然映入眼簾的是《校本培訓(xùn)制度》《評(píng)選優(yōu)秀備課組、教研組實(shí)施細(xì)則》《星級(jí)教師考核認(rèn)定實(shí)施細(xì)則》《學(xué)術(shù)委員會(huì)成員隨堂聽(tīng)課制度》等等，這些制度不僅規(guī)范了校本教研的各項(xiàng)管理工作，更為每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入了生機(jī)和活力。

當(dāng)然，制度容易制訂，但制度執(zhí)行力則取決于決策者的整體素質(zhì)，包括思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。顯然，余江一小擁有這樣的一支決策隊(duì)伍――學(xué)校的行政班子成員均是從教師隊(duì)伍中脫穎而出的市級(jí)優(yōu)秀授課教師，其中5人為市級(jí)學(xué)科帶頭人，12人是省級(jí)以上課題研究成員。所有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都兼任一門(mén)學(xué)科教學(xué)，每周不少于4個(gè)課時(shí)的教學(xué)工作量；中層干部都擔(dān)任了一門(mén)主課。

為使制度一以貫之地執(zhí)行下去，學(xué)校行政人員以身作則，率先垂范。如單周的教研組活動(dòng)、雙周的中心組活動(dòng)，校長(zhǎng)親自參與，所有蹲點(diǎn)行政人員均全員參與；再比如，每周的聽(tīng)課制度，學(xué)校中層以上干部必須每周聽(tīng)三節(jié)以上的推門(mén)課，便于加強(qiáng)課堂動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理。

在余江一小的教室里，記者看到這樣一幕情景：一位校行政干部帶領(lǐng)著幾位骨干教師，坐在教室里靜靜地聽(tīng)課，這既不是公開(kāi)課，也不是研究課，而是一堂再普通不過(guò)的家常課。課間十分鐘，聽(tīng)課者和執(zhí)教者就在教室門(mén)口的走廊，無(wú)拘無(wú)束地交流起來(lái)。這是余江一小學(xué)術(shù)委員會(huì)在抓常規(guī)管理中再平凡不過(guò)的一個(gè)鏡頭。這樣的鏡頭在教學(xué)樓的每個(gè)方位你都能采擷到，因?yàn)椤队嘟恍W(xué)術(shù)委員會(huì)成員隨堂聽(tīng)課制度》明確規(guī)定，每周一至周五分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體藝綜合三條線(xiàn)，每天都要有學(xué)術(shù)委員會(huì)成員聽(tīng)課，因而這樣的隨堂聽(tīng)課，便成了學(xué)校行政動(dòng)態(tài)監(jiān)管課堂的重要方式，更成為學(xué)校管理層與教師增進(jìn)思想交流、促進(jìn)共同進(jìn)步的一種有效方式。

“根深葉茂花滿(mǎn)枝。”作為一名余江一小的教師，是忙碌的、辛勞的，但更是充實(shí)的、幸福的。

在教師辦公室里，記者看到同事之間有的在饒有興趣地聊著上堂課的成功，有的在一起構(gòu)想著下節(jié)課的設(shè)想，有的正“唇槍舌劍”地爭(zhēng)論著教學(xué)中的某一焦點(diǎn)問(wèn)題……在這里，教師的辦公室也儼然成為了教研室，人人都是教研員，他們用自己的行為詮釋著“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，創(chuàng)新奉獻(xiàn)”的一小精神。

是啊！“星漢燦爛，若出其里”。余江一小那濃濃的教研氛圍怎能不煉出一代代教學(xué)骨干？曾獲全省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的青年教師危群不無(wú)感慨地說(shuō)：“我自從2003年由楊溪村小公開(kāi)選調(diào)進(jìn)余江一小，有幸在這個(gè)大煉爐中得以錘煉，如今成長(zhǎng)為一名市優(yōu)秀授課教師，這一路走來(lái)，是余江一小的校本教研滋潤(rùn)了我，余江一小是我成長(zhǎng)的搖籃。”

余江一小在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，抓好教研組、中心組常規(guī)教研的同時(shí)，還開(kāi)展了豐富多彩的教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)。如教案設(shè)計(jì)比賽、評(píng)課比賽、說(shuō)課競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教師奧數(shù)競(jìng)賽、教師下水文競(jìng)賽等。一個(gè)又一個(gè)的平臺(tái)，培養(yǎng)了教師的成功意識(shí)，激發(fā)了教師的內(nèi)在潛能，提升了教師的整體素質(zhì)。

為了了解與把握課改前沿的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)校堅(jiān)持派教師到上海、杭州、南昌等課改前沿區(qū)域聽(tīng)課學(xué)習(xí)，借“他山之石”攻“一小教研之玉”。比如，張紅萍老師參加“西湖之春”閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)歸來(lái)，按照學(xué)校規(guī)定，外派學(xué)習(xí)的教師回校后務(wù)必完成“三個(gè)一”：即做一次學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座，上一堂匯報(bào)課，整理一份經(jīng)典性課堂教學(xué)實(shí)錄（教案）。她借鑒竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂閱讀課《秋天的懷念》，張老師引領(lǐng)學(xué)生深情地細(xì)讀文本，在細(xì)節(jié)中感受母愛(ài)的偉大，讓所有的聽(tīng)課教師為之動(dòng)容。在接下來(lái)的語(yǔ)文中心組教研活動(dòng)中，她用心地解讀著竇桂梅老師的“主題教學(xué)”的精髓，再次讓聽(tīng)講座的老師感受到語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力。“一人引領(lǐng)，共同成長(zhǎng)。”這已經(jīng)成為余江一小校本教研中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

“梅花香自苦寒來(lái)。”近幾年來(lái)，余江一小先后成功申報(bào)并立項(xiàng)六個(gè)國(guó)家級(jí)課題，并已成功完成三項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題的結(jié)題任務(wù)和多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究，教師和獲獎(jiǎng)?wù)撐臄?shù)逐年遞增，教學(xué)研究、教改研究之風(fēng)充盈著整個(gè)校園。

萬(wàn)紫千紅滿(mǎn)園春

春天，正是百花爭(zhēng)艷，孕育希望的時(shí)節(jié)。每年的三月，余江一小的校級(jí)教研活動(dòng)都會(huì)對(duì)外開(kāi)放。細(xì)心的人們發(fā)現(xiàn)：每次校級(jí)教研活動(dòng)，都有一個(gè)新主題、新亮點(diǎn)，都有一批教學(xué)新秀在這個(gè)舞臺(tái)上脫穎而出，走向成熟。一節(jié)節(jié)精彩紛呈的示范課，一個(gè)個(gè)盡顯風(fēng)采的教學(xué)能手，一幕幕師生互動(dòng)的課堂情景，讓人們清清楚楚地看到了與校本教研同發(fā)展、共成長(zhǎng)的余江一小和教師所發(fā)生的變化。

2008年3月24日，余江一小三個(gè)多媒體教室里，座無(wú)虛席。這天，學(xué)校的校級(jí)教研活動(dòng)以精品課例為載體，通過(guò)上課、說(shuō)課、評(píng)課的方式向全市同仁“全程開(kāi)放，真實(shí)展示”。在三個(gè)多媒體教室里，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體藝綜合三條線(xiàn)的教研課同步進(jìn)行，情趣融融、師生互動(dòng)的課堂風(fēng)景線(xiàn)異彩紛呈。

二年級(jí)的語(yǔ)文課《北京亮起來(lái)了》，孩子們?cè)趭W運(yùn)福娃的導(dǎo)游下，臉上洋溢著燦爛的笑容。時(shí)而興致勃勃地識(shí)字讀文，順利通過(guò)乘務(wù)員妮妮的檢票登上“飛機(jī)”，時(shí)而乘上寫(xiě)有生字的“旅游車(chē)”來(lái)到長(zhǎng)安街轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，流光溢彩的多媒體課件，讓一個(gè)個(gè)“小游客們”充分感受長(zhǎng)安街的華燈高照，天安門(mén)的金碧輝煌。孩子們興致勃勃、意猶未盡，儼然忘卻了這兒還有聽(tīng)課的教師，整堂課都沉浸在夜游北京的美妙意境中，以至于離開(kāi)長(zhǎng)安街時(shí)的那份不舍與童真迸發(fā)得那樣精彩。

陳芳老師執(zhí)教的語(yǔ)文課《跨越百年的美麗》呈現(xiàn)的是一種“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的簡(jiǎn)約教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生在咬文嚼字中解讀居里夫人人格的美麗；走進(jìn)危群老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課“表面積的變化”課堂，你會(huì)看到孩子們正興趣盎然地?cái)[正方體、拼長(zhǎng)方體，在游戲般的實(shí)踐操作中，探究表面積的變化規(guī)律，積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。再看體藝綜合線(xiàn)李全民老師的體育課“迎面接力”，教師巧妙地將課堂創(chuàng)設(shè)成賽場(chǎng)，學(xué)生則宛如那一個(gè)個(gè)快樂(lè)的兔寶寶，在“申奧成功選拔奧運(yùn)火炬接力手奧運(yùn)賽場(chǎng)奧運(yùn)拓展九州同慶”的游戲情境中，學(xué)會(huì)傳接棒，享受體育的快樂(lè)。

每個(gè)教室后面座無(wú)虛席，就連教室門(mén)口、走廊上都擠著飛筆記錄的聽(tīng)課教師，他們隨著課堂探幽覽勝，擊節(jié)鼓掌，點(diǎn)頭贊嘆。這生動(dòng)的一幕幕景象，再清晰不過(guò)地告訴我們：我們觸摸到的是一節(jié)節(jié)靈動(dòng)詩(shī)意般的課堂，感受到的是師生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。

“教不研則淺，研不教則枯”。為使教研活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課引領(lǐng)常態(tài)課的教學(xué)，讓每個(gè)教師走近優(yōu)質(zhì)，對(duì)照優(yōu)質(zhì)，做到優(yōu)質(zhì)。余江一小制定了《教師聽(tīng)課評(píng)課制度》，并下發(fā)了《教師聽(tīng)課有感評(píng)比通知》，將把這次活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的評(píng)課材料編印成余江一小《教改園地》，促使每個(gè)教師在這次教研活動(dòng)中專(zhuān)心聽(tīng)、用心想、認(rèn)真記、積極評(píng)、大膽問(wèn)。這天下午，評(píng)課也分三條線(xiàn)同步進(jìn)行，先是執(zhí)教者就教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程及教后得失反思進(jìn)行說(shuō)課，緊接著是互動(dòng)對(duì)話(huà)式的評(píng)課。

“俗話(huà)說(shuō)：涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚(yú)蝦。我想我們的評(píng)課也同此理，不管你水涉得深還是淺，只要勇于下水就一定能有收獲。下面就請(qǐng)老師們積極地參與評(píng)課，無(wú)私地將自己的收獲與大家共享吧！”語(yǔ)文中心組組長(zhǎng)張紅萍的一席話(huà)拉開(kāi)了這天下午評(píng)課的序幕。

語(yǔ)文組組長(zhǎng)鄭玲芬搶先發(fā)言：“艾芳菲老師在《北京亮起來(lái)了》這堂課中，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，注重一個(gè)‘趣’字；在理解文中的重點(diǎn)詞句時(shí)，凸現(xiàn)一個(gè)‘實(shí)’字；在拓展學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的空間時(shí)，講究一個(gè)‘新’字。但教師在課堂上還需要多關(guān)注學(xué)生，抓住稍縱即逝的課堂生成資料，以使課堂上精彩生成的東西更多。”

這番點(diǎn)評(píng)一分為二，肯定中指出了不足，質(zhì)樸中包含著期待，讓執(zhí)教教師艾芳菲心悅誠(chéng)服。

這熱烈的場(chǎng)面，這融洽的氛圍，這互動(dòng)的辯論，只是余江一小校級(jí)教研活動(dòng)所回放的精彩一幕。

一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。這樣的教研會(huì)相繼在余江縣的其他學(xué)校舉辦。

3月25日，縣城的韜奮小學(xué)也舉辦了類(lèi)似一小的校級(jí)教研會(huì)。

3月26日，一小校級(jí)教研會(huì)的模式再次在錦江小學(xué)呈現(xiàn)。

3月27日，中童中心小學(xué)的校級(jí)教研會(huì)正如火如荼進(jìn)行。

鷹潭市教育局局長(zhǎng)張方林目睹余江一小校本教研產(chǎn)生的社會(huì)反響，欣喜地說(shuō)：“余江一小的校本教研工作走在全市的前列，希望余江一小這所教研示范校繼續(xù)發(fā)揮好引領(lǐng)示范作用，與市、縣各校攜手共進(jìn)；希望各市、縣教研室要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本教研的指導(dǎo)，關(guān)注農(nóng)村校本教研，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，使我市的教研工作勃發(fā)出‘一花引來(lái)百花開(kāi)’的滿(mǎn)園春色。”