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經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：控制電路；設(shè)計(jì)計(jì)算

1.技術(shù)背景

起重設(shè)備或重型炮塔之所以能夠360度旋轉(zhuǎn)是由于起重設(shè)備或重型炮塔與車體之間安裝有壓力軸承，通常壓力軸承分別由上座圈、滾珠、下座圈組成，并通過滾珠將上、下座圈連接為一體。上座圈連接起重設(shè)備或炮塔，下座圈連接車體。拆卸時(shí)必須將滾珠取出才能使上、下座圈分離。 由于該部分機(jī)構(gòu)外露，易 受到灰塵、砂石顆粒、雨、海水進(jìn)入而使得滾珠、軌道銹蝕而影響炮塔旋轉(zhuǎn)，因此在平時(shí)的維護(hù)保養(yǎng)時(shí)，經(jīng)常需要對軸承上下座圈軌道進(jìn)行清洗和滾珠更換，由于起重設(shè)備、坦克炮塔座圈的尺寸大，滾珠數(shù)量多（滾珠直徑一般為25mm，數(shù)量通常100個(gè)以上），且取出滾珠的通道的出口周邊具有很多會(huì)妨礙人們活動(dòng)的裝置，傳統(tǒng)的滾珠取出工具既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，導(dǎo)致取出滾珠的工作勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作效率也很低，還容易造成相關(guān)的零部件出現(xiàn)損壞等情況。本設(shè)計(jì)在于通過擒縱控制機(jī)構(gòu)的研究和設(shè)計(jì)，提供一種可高效、快速取出位于起重設(shè)備或重型炮塔與車體之間壓力軸承的滾珠，降低取出工作的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高工作效率，并可避免相關(guān)的零部件出現(xiàn)損壞的便攜式坦克炮塔座圈滾珠提取裝置。

2.擒縱控制電路原理

如圖1所示，擒縱控制電路由檢測開關(guān)、整形電路、驅(qū)動(dòng)電路、繼電器、及線圈5部分組成。

擒縱控制電路原理為當(dāng)永久磁鐵磁力吸附金屬彈子時(shí)，金屬彈子接觸位于永久磁鐵表面的檢測開關(guān)，檢測開關(guān)產(chǎn)生開關(guān)信號，開關(guān)信號通過整形電路，去觸開關(guān)信號的毛刺，整形處理后的開關(guān)信號控制繼電器吸合，使電源電壓通過繼電器加載于線圈上，線圈與磁罐及銜鐵共同構(gòu)成電磁鐵，電磁鐵線圈通電后，對銜鐵產(chǎn)生產(chǎn)生電磁吸合力，帶動(dòng)連接在銜鐵的擒縱桿一起運(yùn)動(dòng)，將金屬彈子取出，金屬彈子快速運(yùn)動(dòng)到機(jī)械卡槽時(shí)，靠運(yùn)動(dòng)勢能將彈子與永久磁鐵剝離；當(dāng)彈子脫離永久磁鐵時(shí)，檢測開關(guān)開關(guān)信號發(fā)生變化，經(jīng)整形電路整形，驅(qū)動(dòng)電路驅(qū)動(dòng)后，關(guān)斷繼電器，電磁鐵線圈斷電，靠彈簧力將擒縱桿推回原位，完成一個(gè)擒縱行程。

其中，所述檢測開關(guān)可以是：電容式接觸、電感式接觸開關(guān)、光電接觸開關(guān)及機(jī)械式接觸開關(guān)5種類型。

3.檢測計(jì)數(shù)電路原理

如圖2所示，所述檢測計(jì)數(shù)電路由反射式光電開關(guān)、十進(jìn)制計(jì)數(shù)器、七段譯碼器及數(shù)碼管四部分組成。

當(dāng)金屬彈子通過所述反射式光電開關(guān)時(shí)，產(chǎn)生一開關(guān)脈沖信號，脈沖信號會(huì)觸發(fā)十進(jìn)制計(jì)數(shù)器加1，十進(jìn)制計(jì)數(shù)器輸出與七段譯碼器的輸入相連，十進(jìn)制計(jì)數(shù)器累加結(jié)果經(jīng)過七段譯碼器譯碼后，形成BCD碼，而后送入數(shù)碼管進(jìn)行顯示，數(shù)碼管顯示的是十進(jìn)制計(jì)數(shù)器對通過彈子數(shù)的計(jì)數(shù)結(jié)果。

4.電磁鐵磁力與線圈匝數(shù)的設(shè)計(jì)計(jì)算

4.1磁力罐筒設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)及磁力計(jì)算

右下圖3所示的為磁力罐基本設(shè)計(jì)形式，產(chǎn)磁罐筒設(shè)計(jì)為全封閉的管式結(jié)構(gòu)，分別由磁罐（工業(yè)純鐵）、電磁線圈、銜鐵組成。

由以上所描述的擒縱控制電路，控制銜鐵的功能性軸向移動(dòng)。通常采用常規(guī)電磁鐵吸力計(jì)算公式（式1）進(jìn)行實(shí)際計(jì)算和和功能性設(shè)計(jì)：

（式1）

式（1）中各參數(shù)為：

F ―― 為電磁鐵吸力（公斤）；

R ―― 為銜鐵半徑（厘米）；

δ―― 為銜鐵的最大行程（厘米）；

μ0 ―― 為空氣導(dǎo)磁系數(shù)，其值為1.25×10-8亨/厘米；

z ―― 為銜鐵插入線圈的長度（厘米）；

lc ―― 為磁罐內(nèi)壁的高度（厘米）；

IW ―― 為安匝數(shù)（安匝）。其中，

I ―― 為流過線圈的直流電流（安培），

W ―― 為線圈匝數(shù)（匝）。

G ―― 為單位長度上的磁導(dǎo)，叫做比磁導(dǎo)（亨/厘米），計(jì)算公式如為：

4.2 計(jì)算比磁導(dǎo)g

比磁導(dǎo)指單位面積的磁導(dǎo)，可通過（ 式2 ）進(jìn)行計(jì)算

（ 式2 ） 式2中 d ―― 為銜鐵直徑（厘米）；c ―― 為磁罐內(nèi)壁直徑（厘米）。

可以看出，式1、式2中，r、d、δ、z、lc及c 6個(gè)參數(shù)均由磁罐的結(jié)構(gòu)決定，當(dāng)磁罐結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完成后，6個(gè)參數(shù)均為固定值，且μ0為常系數(shù)。

4.3常系數(shù)K的計(jì)算確定

取常系數(shù)：

（ 式3 ） 則式1轉(zhuǎn)換為式4：

（ 式4 ）

所以，當(dāng)磁罐尺寸確定后，吸合力F、線圈電流I和線圈匝數(shù)W三個(gè)參數(shù)按照4式進(jìn)行計(jì)算。

4.4抓取彈子全行程的最大拉力確定吸合力F

根據(jù)力平衡原理第4步驟的計(jì)算公式為：

（ 式5 ）

其中

FS1 ―― 為隨擒縱桿運(yùn)動(dòng)的所有部件與取彈子器殼體之間的靜態(tài)摩擦力；

FS2 ―― 為彈子與坦克結(jié)構(gòu)間的靜態(tài)摩擦力；

FG ―― 為擒縱桿彈簧的最大彈力，這個(gè)力用來使擒縱桿取彈子后復(fù)位，設(shè)計(jì)中取FG=FS1。

FS1及FS2靜態(tài)摩擦力計(jì)算公式為：

（ 式6 ）

其中 μs ―― 為物體間摩擦系數(shù)，為與材料有關(guān)的常系數(shù)，設(shè)計(jì)選定材料后查表可以獲得。

Ni ―― 分別為為隨擒縱桿運(yùn)動(dòng)的所有部件及彈子的重量（公斤）

4.5按照設(shè)定的電源功耗確定線圈電流I

采用直流電磁鐵，可以用公式7確定線圈電流I：

（ 式7 ）

其中， W ―― 為選定電源的輸出功率（伏安），按照80%計(jì)算。U ―― 為電源電壓，單位（伏特）。

4.6線圈的截面積的設(shè)計(jì)計(jì)算

線圈的截面積與電流的關(guān)系如公式8所示：

（ 式8 ）

其中，j ―― 為電流密度（安/毫米2），對于短時(shí)間工作的磁鐵，取值為12～30安/毫米2，在具體的設(shè)計(jì)中，j取值為中間值21安/毫米2。

4.7線圈外形設(shè)計(jì)計(jì)算

如圖3所示，線圈截面積q、線圈匝數(shù)W及線圈外形的關(guān)系為：

（ 式9 ）

其中

QM ―― 為線圈導(dǎo)線截面的實(shí)際面積；

fk ―― 為填充系數(shù)，這一值決定于導(dǎo)線形狀、導(dǎo)線直徑、絕緣厚度、繞線方法等，本設(shè)計(jì)fk取值為0.535。

根據(jù)公式9，在線圈截面積q、線圈匝數(shù)W確定的前提下，按照選定的外形尺寸c、d，可計(jì)算出lc，或根據(jù)lc可設(shè)計(jì)出c與d。

將計(jì)算出的線圈外形與磁罐結(jié)構(gòu)尺寸進(jìn)行比對驗(yàn)算，根據(jù)驗(yàn)算結(jié)果進(jìn)行必要的重復(fù)計(jì)算和調(diào)整，得出最優(yōu)設(shè)計(jì)計(jì)算參數(shù)。

以上為基于便攜式取滾珠裝置擒縱控制電路及磁力罐結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算，通過設(shè)計(jì)與計(jì)算，為便攜式取滾珠裝置的整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)及尺寸確定和功能實(shí)現(xiàn)，提供了可靠的理論依據(jù)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗培，程樹康.步進(jìn)電機(jī)的齒層比磁導(dǎo)法模型[J].電世界， 1988.

[2]劉瑞芳.混合式步進(jìn)電動(dòng)機(jī)靜態(tài)力位移特性的分析計(jì)算.太原工業(yè)大學(xué)電機(jī)系，1996.

經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

高一政治文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)知識點(diǎn)

一、緊緊抓住中心環(huán)節(jié)――思想道德建設(shè)

1、思想道德建設(shè)的重要性

思想道德建設(shè)，是中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。思想道德建設(shè)規(guī)定著文化建設(shè)的性質(zhì)和方向，是文化建設(shè)的靈魂。在中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)的系統(tǒng)工程中，必須緊緊抓住思想道德建設(shè)這個(gè)中心環(huán)節(jié)。 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第106頁“專家點(diǎn)評”材料，并思考社會(huì)主義思想道德建設(shè)的核心、原則是什么? 學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問題

2、社會(huì)主義思想道德建設(shè)的核心和原則

為人民服務(wù)是社會(huì)主義思想道德建設(shè)的核心。這是社會(huì)主義思想道德建設(shè)區(qū)別和優(yōu)越于其他社會(huì)形態(tài)思想道德的顯著標(biāo)志。 集體主義是社會(huì)主義思想道德建設(shè)的原則。這是社會(huì)主義思想道德建設(shè)與以個(gè)人主義為原則的資本主義思想道德的根本對立之處。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考社會(huì)主義思想道德建設(shè)有哪些重要內(nèi)容?

學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問題

3、社會(huì)主義思想道德建設(shè)的主要內(nèi)容

社會(huì)主義思想道德建設(shè)的主要內(nèi)容是：

(1)深入進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)的教育，引導(dǎo)人們樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;

(2)弘揚(yáng)愛國主義精神，堅(jiān)持以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則、以誠實(shí)守信為重點(diǎn)，以愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本要求，以社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點(diǎn);

(3)倡導(dǎo)公民基本道德規(guī)范，引導(dǎo)人們在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第107頁“專家點(diǎn)評”材料，并思考加強(qiáng)思想道德建設(shè)的必要性，以及如何加強(qiáng)思想道德建設(shè)? 學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問題

三、建立社會(huì)主義思想道德體系

1、建立社會(huì)主義思想道德體系的重要性

建立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義思想道德體系，是思想道德建設(shè)的目標(biāo)，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)性工程。

2、建立社會(huì)主義思想道德體系的要求

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第107-108頁“四個(gè)觀點(diǎn)”材料，并思考社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，如何加強(qiáng)思想道德建設(shè)? 學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問題

(1)社會(huì)主義思想道德體系應(yīng)該與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，催生了許多富有時(shí)代氣息的思想道德觀念。與此同時(shí)，落后文化、腐朽文化也利用市場經(jīng)濟(jì)的弱點(diǎn)，侵蝕人們的思想、敗壞人們的道德。 因此，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，越需要不斷豐富社會(huì)主義思想道德的。

 

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經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程內(nèi)容主要分為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識和政治基礎(chǔ)知識兩大部分共九章內(nèi)容，教學(xué)過程中感覺在教材編排上、知識點(diǎn)敘述上有眾多地方值得商榷，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對教學(xué)順序重新編排和對知識點(diǎn)重新解釋，不能照本宣科。現(xiàn)對教材編排和知識點(diǎn)設(shè)置方面提出三點(diǎn)看法：

1.知識點(diǎn)的承接不嚴(yán)密。知識點(diǎn)之間缺少內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，比如，“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式”被安排在第四章“面對市場經(jīng)濟(jì)中”的第一節(jié)“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)”中來講，這與前面第一章“生活中的消費(fèi)者”第一節(jié)“商品中的商品價(jià)值量”的內(nèi)容相脫節(jié)，“商品價(jià)值量和價(jià)值規(guī)律”的內(nèi)容可以通過“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”貫穿起來，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)把“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式”這部分內(nèi)容放在“商品價(jià)值量”知識后面來講，讓學(xué)生更容易接受和理解。

2.以點(diǎn)代面，重點(diǎn)不突出。教材從內(nèi)容上來講，涉及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識和政治基礎(chǔ)知識的所有知識點(diǎn)，但大多是點(diǎn)到為止，沒有進(jìn)一步的闡述，與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識點(diǎn)重點(diǎn)不突出。比如通貨膨脹知識點(diǎn)只是放在“讀一讀”欄目里面一筆帶過，沒有做深入闡述。通貨膨脹與人民的生活密切相關(guān)，只有對通貨膨脹知識全面理解和重點(diǎn)把握后，才能分析和解釋經(jīng)濟(jì)生活中眾多的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因此在講述貨幣這部分內(nèi)容時(shí)，要把通貨膨脹作為一個(gè)重要知識點(diǎn)來講述，并引領(lǐng)學(xué)生用通貨膨脹知識來分析生活中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

3.知識點(diǎn)論述不嚴(yán)密。比如：教材在講到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益（教材P30)時(shí)，說“兼并的正式說法是收購”，這個(gè)說法值得商榷。兼并的外延大于收購，兩者有區(qū)別。兼并是吞并或吸收被兼并方的全部法人財(cái)產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移，被兼并方消失，既表明一種結(jié)果，也形容一種形式。收購既可以全部收購也可以部分收購，僅作為一種過程。在教學(xué)中要列舉案例讓學(xué)生了解兼并與收購的聯(lián)系，但也要讓學(xué)生知道兩者的區(qū)別，不應(yīng)該籠統(tǒng)說成“兼并的正式說法是收購”。

二、處理好傳統(tǒng)教授與多種教學(xué)手段的關(guān)系

單純的傳統(tǒng)教授直接影響著《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程教學(xué)的有效性。現(xiàn)在大多《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》教學(xué)手段還停留在老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教授上，教學(xué)手段單一，講授照本宣科，沒有理論聯(lián)系實(shí)際，使經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)課空洞，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒，影響著教學(xué)有效性。在對思想政治理論課教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除“部分學(xué)校對思想政治理論課教學(xué)不夠重視”、“相當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)投入不足”等原因外，還與“教學(xué)內(nèi)容較為空洞，理論聯(lián)系實(shí)際不夠”有很大關(guān)系，認(rèn)為“不能以理服人，教條化傾向嚴(yán)重”占調(diào)查學(xué)生的48.5%。

采取多種教學(xué)手段提高《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效性。五年制高職入學(xué)新生都是90后，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)直接影響著他們的生活，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)能更好地讓他們接受和認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合知識點(diǎn)采取多種教學(xué)手段，比如在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程第二部分政治基礎(chǔ)知識教授時(shí)，根據(jù)知識的理論性強(qiáng)、比較抽象的特點(diǎn)，緊密結(jié)合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)施錄像教學(xué)，通過觀看《改革開放30年紀(jì)實(shí)》視頻，讓學(xué)生更加形象化、直觀化地感受我國改革開放30年來在政治方面取得的重大成績，幫助學(xué)生更好地理解我國的政黨制度、國家制度，進(jìn)而提高課堂效果。還要針對《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容相對枯燥的特點(diǎn)，在選擇教學(xué)手段上注重趣味性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生由被迫學(xué)向自愿學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于動(dòng)手、主動(dòng)探索的意識和能力。比如在教授紙幣知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)查閱收集我國已發(fā)行的五套人民幣和世界主要國家的紙幣圖片，把我國紙幣的發(fā)展過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對我國紙幣的發(fā)展與世界主要國家的紙幣有更深刻的認(rèn)識和了解。在教授“企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益”時(shí)采用案例教學(xué)法，列舉大量企業(yè)不斷發(fā)展壯大和企業(yè)倒閉的案例，引領(lǐng)學(xué)生對案例的分析，并進(jìn)行歸納總結(jié)，得出提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的途徑等等。

三、處理好傳統(tǒng)評價(jià)與多樣化評價(jià)的關(guān)系

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程是一門公共必修課，不能把考試作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一方法，應(yīng)把傳統(tǒng)評價(jià)與多樣化評價(jià)相結(jié)合，上課演講、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)閉卷與期末開卷多樣化考評結(jié)合起來，綜合考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解運(yùn)用及思想道德修養(yǎng)的提升。

1.上臺演講考評。每節(jié)課都給學(xué)生留一個(gè)問題，讓學(xué)生課后去查找相關(guān)資料，課前10分鐘隨機(jī)讓兩名學(xué)生上臺演講，通過上臺演講培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)、分析問題、歸納問題的能力。在學(xué)習(xí)價(jià)值規(guī)律基本內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生課后思考價(jià)值規(guī)律的合理性，學(xué)生自主查閱資料、上臺演講，在全班引起激烈的討論，總結(jié)出價(jià)值規(guī)律在市場經(jīng)濟(jì)中還具有缺陷。

2.平時(shí)作業(yè)考評。在注重作業(yè)上交次數(shù)的同時(shí)，還應(yīng)注重作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)生的作業(yè)態(tài)度等。在學(xué)期初,把教材教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)題型劃分為幾個(gè)段落。在授課過程中,根據(jù)講課進(jìn)度分段布置作業(yè)。隨著教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)，分段收回作業(yè)、檢查、批改、評分,累計(jì)出作業(yè)成績，實(shí)行倒扣分制。

3.上課回答問題考評。在實(shí)際教學(xué)中，注重通過師生的互動(dòng)來提高課堂教學(xué)效果。針對多數(shù)同學(xué)不愿意主動(dòng)回答問題或積極性不高的情況，實(shí)行上課回答問題考評。在開學(xué)初第一節(jié)課上明確規(guī)定，凡是主動(dòng)回答老師提出的問題，根據(jù)回答的情況實(shí)行加分制，通過加分制來調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)思考轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考，由被動(dòng)回答轉(zhuǎn)向主動(dòng)回答，達(dá)到活躍課堂氛圍、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的效果。

經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)方法改革 “案例-互動(dòng)教學(xué)法”

案例教學(xué)法由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗?哥倫布?蘭代爾提出，最早應(yīng)用于法學(xué)教育中，后被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科；我國20世紀(jì)80年代引入案例教學(xué)法，之后被廣泛應(yīng)用到教學(xué)法律教學(xué)、企業(yè)管理、中醫(yī)教學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、導(dǎo)游專業(yè)等學(xué)科和專業(yè)。[1][2]近年來，我國許多高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開始注重案例教學(xué)，因?yàn)橐恍﹣碜云髽I(yè)經(jīng)濟(jì)管理的真實(shí)案例和情境能激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性與主動(dòng)性，課堂的教學(xué)效果可以得到相應(yīng)的提高。

互動(dòng)式教學(xué)法源于上世紀(jì)70年代，英國學(xué)者布列克里局等人在對師生互動(dòng)模式研究作出概括，認(rèn)為課堂教學(xué)中的互動(dòng)過程主要是師生之間重新界定情景定義、修改策略、進(jìn)行磋商的過程循環(huán)往返的過程。因而師生之間的互動(dòng)便不再完全是由一方控制的，在更多的課堂教學(xué)情景中，師生之間的互動(dòng)是需要經(jīng)過“策略”和“磋商”這中介得以實(shí)現(xiàn)的。[3]國內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、學(xué)生之間借助溝通、交流、合作的方式，充分發(fā)揮雙方的積極性、主動(dòng)性，為課堂教學(xué)營造一個(gè)愉悅、真誠、和諧的多元互動(dòng)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)參與和全身心投入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式，從而達(dá)到相互促動(dòng)、有效完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。[4]

與法律專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程相比，會(huì)計(jì)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程具有經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)學(xué)科的一些特點(diǎn)，可以更多地利用一些企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理過程中發(fā)生的真實(shí)案例，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)可以結(jié)合案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法的長處和優(yōu)點(diǎn)，并對二者進(jìn)行有效的結(jié)合，形成“案例-互動(dòng)式教學(xué)法”。

一、“案例-互動(dòng)教學(xué)法”的內(nèi)涵

“案例-互動(dòng)教學(xué)法”是以課程相關(guān)模塊的知識為線索，由老師或?qū)W生找案例，要求老師和學(xué)生共同參與，采取案例討論、案例表演、模擬法庭的形式工，進(jìn)行老師和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，形成教學(xué)成果，并對教學(xué)成果進(jìn)行有效評價(jià)的教學(xué)方法。“案例-互動(dòng)教學(xué)法”倡導(dǎo)的是一種啟發(fā)式、討論式、參與式和創(chuàng)新式的教學(xué)，并通過老師和學(xué)生的共同參與和相互影響來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)課堂的全方位教學(xué)。

二、“案例-互動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)施

（一）課前準(zhǔn)備

“案例-互動(dòng)教學(xué)法”需要老師和學(xué)生在課前做更多的準(zhǔn)備，除了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)課程，了解這堂課的知識點(diǎn)，選擇合適的案例，確定合適的表現(xiàn)形式。

1.學(xué)生分組。在學(xué)習(xí)課程之前，以班為單位將學(xué)生按3～4人一組進(jìn)行分組，確定每組一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)過程中的分工和總結(jié)；學(xué)生分組的原則要把握好每個(gè)小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好能有優(yōu)、中、差的學(xué)生，按學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行優(yōu)化組合，可以讓善于學(xué)習(xí)的帶動(dòng)怠于學(xué)習(xí)的，起到以先帶后的。讓善于學(xué)習(xí)的學(xué)生分析案例，讓關(guān)于表達(dá)的學(xué)生辯論案例，讓文字表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)總結(jié)案例，調(diào)動(dòng)大部分同學(xué)積極性的作用。

2.案例的選擇。《經(jīng)濟(jì)法》課程包括的法律種類很多，在對案例的選擇上，一是要盡可能地往會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方向靠，盡可能地彰顯《經(jīng)濟(jì)法》課程的會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)特性，這樣也能讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中明確自己的專業(yè)，形成更多的專業(yè)意識；二是案例的選擇必須具有一定的復(fù)雜性和疑難性，這樣的案例能形成有效的情景模式，能更多的訓(xùn)練學(xué)生的思維，促使學(xué)生發(fā)生問題、解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性；三是案例的選擇還必須要有一定的理論性，即案例所涉及的問題是和一定的法律原理相關(guān)的，這樣才能讓課堂教學(xué)引導(dǎo)案例分析，讓案例分析反哺課堂教學(xué)。

（二）課堂組織

1.找案例。《經(jīng)濟(jì)法》課程里的法律包括《勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度》、《支付結(jié)算法律制度》、《增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅法律制度》等與會(huì)計(jì)專業(yè)息息相關(guān)的各種法律條款，具有濃郁的會(huì)計(jì)特色。在課前準(zhǔn)備打案例的環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、課本等各種途徑尋找案例的過程中，應(yīng)更多地注意所找的案例應(yīng)該更具有會(huì)計(jì)的特性，這樣學(xué)生才能在找案例的過程中將《經(jīng)濟(jì)法》課程與自己所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合起來。

2.做案例。對案例進(jìn)行有效的分析是“案例-互動(dòng)教學(xué)法”最主要的教學(xué)方式。做案例可以是老師與學(xué)生一起就某個(gè)案例進(jìn)行分析，也可以以小組為單位進(jìn)行自主分析，在小組成員進(jìn)行激烈的訴訟后，由小組長將案例分析詳細(xì)的記錄下來并總結(jié)，這樣能起到鍛煉學(xué)生的組織能力、分析能力和總結(jié)能力的作用。

3.演案例。對于一些工作工經(jīng)常發(fā)生的案例或者說具有典型特點(diǎn)的案例，可以要求學(xué)生表演出來。比如說《勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度》中的勞動(dòng)合同和社會(huì)保險(xiǎn)等相關(guān)法律制度，這些知識點(diǎn)學(xué)生畢業(yè)工作后都有可能經(jīng)歷，而且相對于別的法律制度來說，更容易理解。這樣的形式可以更多地激發(fā)學(xué)生的表演欲，活躍課堂，調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓枯燥的《經(jīng)濟(jì)法》課程瞬間活起來。

4.判案例。模擬法庭是法律專業(yè)課堂中經(jīng)濟(jì)用到的教學(xué)方法，《經(jīng)濟(jì)法》的課程中也可以借用。挑選合適的案例，由一個(gè)小組的成員扮演法官，書記員，原告和被告，各種陳述，再辯論，再由法官宣判，這樣的過程可以更好地讓學(xué)生鞏固知識，擴(kuò)展知識。

三、“案例-互動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)過程

（一）以案例做為引入，老師進(jìn)行課堂講授

對案例的分析首先應(yīng)該對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，而且每個(gè)知識點(diǎn)應(yīng)該是具體的、立體的，以便W生能直接將知識點(diǎn)用于案例分析。在講解相關(guān)的知識的過程中，老師可以穿插的舉例，將與引入的案例做相關(guān)的互動(dòng)，讓知識點(diǎn)活起來，幫助學(xué)生記住知識點(diǎn)。

（二）以案例為素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識儲備

在老師講解完知識點(diǎn)后，布置學(xué)生進(jìn)行必要的文獻(xiàn)檢索，查閱法律、案例、圖書資料甚至相關(guān)的視頻，這個(gè)步驟也可以安排在課前，總之是讓學(xué)生先進(jìn)行資料收集，再進(jìn)行深入討論。

（三）以案例為支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析和辯論

讓學(xué)生對案例進(jìn)行整體剖析后，對案例進(jìn)行必要的引申，讓學(xué)生在對學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固后，對相關(guān)的法律條文的解釋做必要的延伸，激發(fā)學(xué)生的分析能力，從而引導(dǎo)學(xué)生努力思考再得到答案。

（四）以案例為情景，鼓勵(lì)學(xué)生將案例的情景再現(xiàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)可以是學(xué)生早就準(zhǔn)備好的視頻，或者由學(xué)生自己模擬演示出來，對于有不同立場的學(xué)生由老師將不同意見和想法進(jìn)行總結(jié)，再逐條進(jìn)行分析，以鞏固課堂講解過的知識點(diǎn)。

四、“案例-互動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)評價(jià)

（一）提高學(xué)生的總評成績

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們對《經(jīng)濟(jì)法》課程的評價(jià)按照40%的平時(shí)成績，60%的期末成績來確定，在這樣的教學(xué)評價(jià)中，學(xué)生更在完成相關(guān)練習(xí)后學(xué)生的重心放在準(zhǔn)備期末考試。但在“案例-互動(dòng)教學(xué)法”下的《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)，我們把教學(xué)評價(jià)的按60%的平時(shí)成績和40%的期末成績來確定。平時(shí)成績由課堂參與情況、案例完成情況和案例的表現(xiàn)形式等各個(gè)方面來確定，并且，以小組為單位來確定小組的平時(shí)成績和個(gè)人平時(shí)成績，在平時(shí)成績的考核中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主創(chuàng)新能力。

（二）提高學(xué)生的參與度

傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)是以老師教學(xué)生聽，老師、學(xué)生、教材都是課堂的有效組成部分，但卻沒有讓課堂活起來。所以，很多學(xué)生反映法律的課程很無趣。但是“案例-互動(dòng)教學(xué)法”下的《經(jīng)濟(jì)法》課堂，老師和學(xué)生都是課堂的主體，教材是學(xué)生查閱的眾多資料的一部分，老師鼓勵(lì)學(xué)生在課前和課堂上利用新媒體查閱資料，促進(jìn)了學(xué)生資料整合和組織的能力，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題的思路和方法，讓學(xué)生成為課堂的中心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不由自主地改變了之前被動(dòng)參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新表達(dá)的能力。

五、結(jié)論

經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐與探索，在高職院校計(jì)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程中運(yùn)用“案例-互動(dòng)教學(xué)法”是科學(xué)可行的，教學(xué)效果也是顯著的。對于學(xué)生而言，由學(xué)生自己組織的案例分析的活動(dòng)，不管是討論案例還是辯論案例，不管是表演案例還是復(fù)述案例，都有助于提高學(xué)生的組織和管理能力；對新的案例的發(fā)掘能刺激他們的好奇心，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)教材上沒有的法律條文的解釋，滿足他們的求知欲；在快樂地學(xué)習(xí)過程中，積極地參與還能提高期末總評成績。對于老師而言，把枯燥的課堂變成生動(dòng)活潑的課堂知識的傳授兼顧嚴(yán)肅性和趣味性；對知識的傳授不再是死板地灌輸，而是輕松地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極的探索與思考。總之，“案例-互動(dòng)教學(xué)法”的關(guān)鍵在于處理好理論教學(xué)與案例互動(dòng)教學(xué)的關(guān)系，組織好學(xué)生課外的資料收集和課內(nèi)的案例討論與表演，確定科學(xué)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)與方式是保證“案例-互動(dòng)教學(xué)法”取得預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]王晨光.法學(xué)教育的宗旨――兼論案例教學(xué)模式和實(shí)踐性法律教學(xué)模式在法學(xué)教育中的地位、作用和關(guān)系[J].法制與社會(huì)發(fā)展.2002（6）.

[2]李淑賢.社會(huì)學(xué)視野下的有效教學(xué)交往研究[D].2010.4.第5頁.

經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

    筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),高中政治課堂教學(xué)不能采用呆板的灌輸式教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要做到循序漸進(jìn),層層深入,這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力。比如,筆者在教授市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)內(nèi)容時(shí),考慮到企業(yè)兼并和破產(chǎn)相關(guān)知識的難度較大,就將授課內(nèi)容進(jìn)行了逐步深入的設(shè)計(jì)。首先,筆者詳細(xì)介紹了企業(yè)兼并和企業(yè)破產(chǎn)的理論概念,讓學(xué)生對企業(yè)兼并和破產(chǎn)的本質(zhì)有了大概的認(rèn)識:企業(yè)的兼并和破產(chǎn)是市場經(jīng)濟(jì)不可避免的產(chǎn)物,是優(yōu)勝劣汰的結(jié)果;其次,對企業(yè)兼并和破產(chǎn)的意義作了論述:企業(yè)兼并和破產(chǎn)會(huì)督促和激勵(lì)企業(yè)提高自身的生產(chǎn)效率,優(yōu)化自身的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),在促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)提高整個(gè)市場經(jīng)濟(jì)的水平;最后,我介紹了一些企業(yè)兼并和破產(chǎn)中比較重要的案例,以這些真實(shí)的案例來加深學(xué)生的印象,深化學(xué)生對企業(yè)兼并和破產(chǎn)的知識掌握。通過這一循序漸進(jìn)的教學(xué),學(xué)生對企業(yè)兼并和破產(chǎn)整個(gè)知識點(diǎn)有了全面的了解,提高了自身的綜合理解水平,進(jìn)而提高了自身的知識遷移能力。

    二、學(xué)會(huì)同類知識的歸納總結(jié),培養(yǎng)不同學(xué)科間的知識遷移能力

    1.提高對同類知識的歸納總結(jié)能力

    高中政治的知識點(diǎn)很多,如果不加以歸納和總結(jié)往往難以升華成學(xué)生自己的知識。要想提高學(xué)生的知識遷移能力,教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中,可以將形式和結(jié)構(gòu)上類似的知識點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)姆诸惡褪崂?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生尋找出解決這類問題的解決方法,學(xué)會(huì)舉一反三。政治學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識有不少枯燥的理論,幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié),能使學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為自己的理解。比如,筆者在講授我國商業(yè)銀行所展開的股份制改造時(shí),并未將目光停留在商業(yè)銀行這一層面上,而是采用了結(jié)構(gòu)化的形式,按照從屬關(guān)系建立了一個(gè)關(guān)系鏈,如中國建設(shè)銀行(國有商業(yè)銀行股份制改革試點(diǎn))—股份有限公司—公司—企業(yè)法人—企業(yè)—市場主體,在這一關(guān)系鏈中,前者是后者的一部分,通過這一說明,同學(xué)對我國國有商業(yè)銀行的股份制改造有了更清晰的認(rèn)識,即股份有限公司是企業(yè)的一種形式,能有效地降低經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn),所以進(jìn)行股份制改造是我國商業(yè)銀行的發(fā)展趨勢。經(jīng)過多次類似的教學(xué),學(xué)生也能逐步將自身所學(xué)習(xí)的孤立的知識構(gòu)建成一定的體系。

    2.培養(yǎng)學(xué)生在不同學(xué)科之間知識遷移的能力

    最近幾年來,我國高考的文科綜合考試本著“考查能力”的思想,既注重考查各學(xué)科的基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)內(nèi)容,又注重考查學(xué)生的探究性思維。所以政治教師在教學(xué)過程中不應(yīng)局限于政治這門學(xué)科,要引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)科的界限,學(xué)會(huì)跨學(xué)科知識遷移。比如下面的這道題目:秦漢時(shí)期,我國北方地區(qū)以長城為界,形成了農(nóng)耕文化區(qū)和游牧文化區(qū),出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是()A.自然條件的差異B.統(tǒng)治者政策的差異C.生產(chǎn)力發(fā)展水平程度不同D.民族生活習(xí)慣不同我們按照政治學(xué)中的生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系這一點(diǎn)來看,很容易誤選選項(xiàng)C,但從歷史的角度來看,選項(xiàng)C生產(chǎn)力發(fā)展水平的不同最初是由于自然條件的差異所導(dǎo)致的,選項(xiàng)B和C都是不同出現(xiàn)農(nóng)耕區(qū)和文化區(qū)的一大原因,但并不是決定性的因素,而自然條件直接對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生不可估量的影響,所以本題正確答案是A。在這一題中,學(xué)生就要學(xué)會(huì)在不同學(xué)科之間的知識遷移,綜合考慮各因素,作出正確選擇。此外,教師在授課過程中要鼓勵(lì)學(xué)生采用新的解題方法,進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),這有助于提高學(xué)生的發(fā)散性思維,打破慣性思維。