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經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)總結(jié)

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經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)總結(jié)

經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞:控制電路;設(shè)計(jì)計(jì)算

1.技術(shù)背景

起重設(shè)備或重型炮塔之所以能夠360度旋轉(zhuǎn)是由于起重設(shè)備或重型炮塔與車體之間安裝有壓力軸承,通常壓力軸承分別由上座圈、滾珠、下座圈組成,并通過滾珠將上、下座圈連接為一體。上座圈連接起重設(shè)備或炮塔,下座圈連接車體。拆卸時(shí)必須將滾珠取出才能使上、下座圈分離。 由于該部分機(jī)構(gòu)外露,易 受到灰塵、砂石顆粒、雨、海水進(jìn)入而使得滾珠、軌道銹蝕而影響炮塔旋轉(zhuǎn),因此在平時(shí)的維護(hù)保養(yǎng)時(shí),經(jīng)常需要對軸承上下座圈軌道進(jìn)行清洗和滾珠更換,由于起重設(shè)備、坦克炮塔座圈的尺寸大,滾珠數(shù)量多(滾珠直徑一般為25mm,數(shù)量通常100個(gè)以上),且取出滾珠的通道的出口周邊具有很多會(huì)妨礙人們活動(dòng)的裝置,傳統(tǒng)的滾珠取出工具既費(fèi)力又費(fèi)時(shí),導(dǎo)致取出滾珠的工作勞動(dòng)強(qiáng)度大,工作效率也很低,還容易造成相關(guān)的零部件出現(xiàn)損壞等情況。本設(shè)計(jì)在于通過擒縱控制機(jī)構(gòu)的研究和設(shè)計(jì),提供一種可高效、快速取出位于起重設(shè)備或重型炮塔與車體之間壓力軸承的滾珠,降低取出工作的勞動(dòng)強(qiáng)度,提高工作效率,并可避免相關(guān)的零部件出現(xiàn)損壞的便攜式坦克炮塔座圈滾珠提取裝置。

2.擒縱控制電路原理

如圖1所示,擒縱控制電路由檢測開關(guān)、整形電路、驅(qū)動(dòng)電路、繼電器、及線圈5部分組成。

擒縱控制電路原理為當(dāng)永久磁鐵磁力吸附金屬彈子時(shí),金屬彈子接觸位于永久磁鐵表面的檢測開關(guān),檢測開關(guān)產(chǎn)生開關(guān)信號,開關(guān)信號通過整形電路,去觸開關(guān)信號的毛刺,整形處理后的開關(guān)信號控制繼電器吸合,使電源電壓通過繼電器加載于線圈上,線圈與磁罐及銜鐵共同構(gòu)成電磁鐵,電磁鐵線圈通電后,對銜鐵產(chǎn)生產(chǎn)生電磁吸合力,帶動(dòng)連接在銜鐵的擒縱桿一起運(yùn)動(dòng),將金屬彈子取出,金屬彈子快速運(yùn)動(dòng)到機(jī)械卡槽時(shí),靠運(yùn)動(dòng)勢能將彈子與永久磁鐵剝離;當(dāng)彈子脫離永久磁鐵時(shí),檢測開關(guān)開關(guān)信號發(fā)生變化,經(jīng)整形電路整形,驅(qū)動(dòng)電路驅(qū)動(dòng)后,關(guān)斷繼電器,電磁鐵線圈斷電,靠彈簧力將擒縱桿推回原位,完成一個(gè)擒縱行程。

其中,所述檢測開關(guān)可以是:電容式接觸、電感式接觸開關(guān)、光電接觸開關(guān)及機(jī)械式接觸開關(guān)5種類型。

3.檢測計(jì)數(shù)電路原理

如圖2所示,所述檢測計(jì)數(shù)電路由反射式光電開關(guān)、十進(jìn)制計(jì)數(shù)器、七段譯碼器及數(shù)碼管四部分組成。

當(dāng)金屬彈子通過所述反射式光電開關(guān)時(shí),產(chǎn)生一開關(guān)脈沖信號,脈沖信號會(huì)觸發(fā)十進(jìn)制計(jì)數(shù)器加1,十進(jìn)制計(jì)數(shù)器輸出與七段譯碼器的輸入相連,十進(jìn)制計(jì)數(shù)器累加結(jié)果經(jīng)過七段譯碼器譯碼后,形成BCD碼,而后送入數(shù)碼管進(jìn)行顯示,數(shù)碼管顯示的是十進(jìn)制計(jì)數(shù)器對通過彈子數(shù)的計(jì)數(shù)結(jié)果。

4.電磁鐵磁力與線圈匝數(shù)的設(shè)計(jì)計(jì)算

4.1磁力罐筒設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)及磁力計(jì)算

右下圖3所示的為磁力罐基本設(shè)計(jì)形式,產(chǎn)磁罐筒設(shè)計(jì)為全封閉的管式結(jié)構(gòu),分別由磁罐(工業(yè)純鐵)、電磁線圈、銜鐵組成。

由以上所描述的擒縱控制電路,控制銜鐵的功能性軸向移動(dòng)。通常采用常規(guī)電磁鐵吸力計(jì)算公式(式1)進(jìn)行實(shí)際計(jì)算和和功能性設(shè)計(jì):

(式1)

式(1)中各參數(shù)為:

F ―― 為電磁鐵吸力(公斤);

R ―― 為銜鐵半徑(厘米);

δ―― 為銜鐵的最大行程(厘米);

μ0 ―― 為空氣導(dǎo)磁系數(shù),其值為1.25×10-8亨/厘米;

z ―― 為銜鐵插入線圈的長度(厘米);

lc ―― 為磁罐內(nèi)壁的高度(厘米);

IW ―― 為安匝數(shù)(安匝)。其中,

I ―― 為流過線圈的直流電流(安培),

W ―― 為線圈匝數(shù)(匝)。

G ―― 為單位長度上的磁導(dǎo),叫做比磁導(dǎo)(亨/厘米),計(jì)算公式如為:

4.2 計(jì)算比磁導(dǎo)g

比磁導(dǎo)指單位面積的磁導(dǎo),可通過( 式2 )進(jìn)行計(jì)算

( 式2 ) 式2中 d ―― 為銜鐵直徑(厘米);c ―― 為磁罐內(nèi)壁直徑(厘米)。

可以看出,式1、式2中,r、d、δ、z、lc及c 6個(gè)參數(shù)均由磁罐的結(jié)構(gòu)決定,當(dāng)磁罐結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完成后,6個(gè)參數(shù)均為固定值,且μ0為常系數(shù)。

4.3常系數(shù)K的計(jì)算確定

取常系數(shù):

( 式3 ) 則式1轉(zhuǎn)換為式4:

( 式4 )

所以,當(dāng)磁罐尺寸確定后,吸合力F、線圈電流I和線圈匝數(shù)W三個(gè)參數(shù)按照4式進(jìn)行計(jì)算。

4.4抓取彈子全行程的最大拉力確定吸合力F

根據(jù)力平衡原理第4步驟的計(jì)算公式為:

( 式5 )

其中

FS1 ―― 為隨擒縱桿運(yùn)動(dòng)的所有部件與取彈子器殼體之間的靜態(tài)摩擦力;

FS2 ―― 為彈子與坦克結(jié)構(gòu)間的靜態(tài)摩擦力;

FG ―― 為擒縱桿彈簧的最大彈力,這個(gè)力用來使擒縱桿取彈子后復(fù)位,設(shè)計(jì)中取FG=FS1。

FS1及FS2靜態(tài)摩擦力計(jì)算公式為:

( 式6 )

其中 μs ―― 為物體間摩擦系數(shù),為與材料有關(guān)的常系數(shù),設(shè)計(jì)選定材料后查表可以獲得。

Ni ―― 分別為為隨擒縱桿運(yùn)動(dòng)的所有部件及彈子的重量(公斤)

4.5按照設(shè)定的電源功耗確定線圈電流I

采用直流電磁鐵,可以用公式7確定線圈電流I:

( 式7 )

其中, W ―― 為選定電源的輸出功率(伏安),按照80%計(jì)算。U ―― 為電源電壓,單位(伏特)。

4.6線圈的截面積的設(shè)計(jì)計(jì)算

線圈的截面積與電流的關(guān)系如公式8所示:

( 式8 )

其中,j ―― 為電流密度(安/毫米2),對于短時(shí)間工作的磁鐵,取值為12~30安/毫米2,在具體的設(shè)計(jì)中,j取值為中間值21安/毫米2。

4.7線圈外形設(shè)計(jì)計(jì)算

如圖3所示,線圈截面積q、線圈匝數(shù)W及線圈外形的關(guān)系為:

( 式9 )

其中

QM ―― 為線圈導(dǎo)線截面的實(shí)際面積;

fk ―― 為填充系數(shù),這一值決定于導(dǎo)線形狀、導(dǎo)線直徑、絕緣厚度、繞線方法等,本設(shè)計(jì)fk取值為0.535。

根據(jù)公式9,在線圈截面積q、線圈匝數(shù)W確定的前提下,按照選定的外形尺寸c、d,可計(jì)算出lc,或根據(jù)lc可設(shè)計(jì)出c與d。

將計(jì)算出的線圈外形與磁罐結(jié)構(gòu)尺寸進(jìn)行比對驗(yàn)算,根據(jù)驗(yàn)算結(jié)果進(jìn)行必要的重復(fù)計(jì)算和調(diào)整,得出最優(yōu)設(shè)計(jì)計(jì)算參數(shù)。

以上為基于便攜式取滾珠裝置擒縱控制電路及磁力罐結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算,通過設(shè)計(jì)與計(jì)算,為便攜式取滾珠裝置的整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)及尺寸確定和功能實(shí)現(xiàn),提供了可靠的理論依據(jù)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)條件。

參考文獻(xiàn):

[1]王宗培,程樹康.步進(jìn)電機(jī)的齒層比磁導(dǎo)法模型[J].電世界, 1988.

[2]劉瑞芳.混合式步進(jìn)電動(dòng)機(jī)靜態(tài)力位移特性的分析計(jì)算.太原工業(yè)大學(xué)電機(jī)系,1996.

經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

高一政治文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)知識點(diǎn)

一、緊緊抓住中心環(huán)節(jié)――思想道德建設(shè)

1、思想道德建設(shè)的重要性

思想道德建設(shè),是中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。思想道德建設(shè)規(guī)定著文化建設(shè)的性質(zhì)和方向,是文化建設(shè)的靈魂。在中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)的系統(tǒng)工程中,必須緊緊抓住思想道德建設(shè)這個(gè)中心環(huán)節(jié)。 教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第106頁“專家點(diǎn)評”材料,并思考社會(huì)主義思想道德建設(shè)的核心、原則是什么? 學(xué)生活動(dòng):積極思考并討論問題

2、社會(huì)主義思想道德建設(shè)的核心和原則

為人民服務(wù)是社會(huì)主義思想道德建設(shè)的核心。這是社會(huì)主義思想道德建設(shè)區(qū)別和優(yōu)越于其他社會(huì)形態(tài)思想道德的顯著標(biāo)志。 集體主義是社會(huì)主義思想道德建設(shè)的原則。這是社會(huì)主義思想道德建設(shè)與以個(gè)人主義為原則的資本主義思想道德的根本對立之處。

教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,思考社會(huì)主義思想道德建設(shè)有哪些重要內(nèi)容?

學(xué)生活動(dòng):積極思考并討論問題

3、社會(huì)主義思想道德建設(shè)的主要內(nèi)容

社會(huì)主義思想道德建設(shè)的主要內(nèi)容是:

(1)深入進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)的教育,引導(dǎo)人們樹立中國特色社會(huì)主義共同理想,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;

(2)弘揚(yáng)愛國主義精神,堅(jiān)持以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則、以誠實(shí)守信為重點(diǎn),以愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本要求,以社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點(diǎn);

(3)倡導(dǎo)公民基本道德規(guī)范,引導(dǎo)人們在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,追求更高的思想道德目標(biāo)。

教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第107頁“專家點(diǎn)評”材料,并思考加強(qiáng)思想道德建設(shè)的必要性,以及如何加強(qiáng)思想道德建設(shè)? 學(xué)生活動(dòng):積極思考并討論問題

三、建立社會(huì)主義思想道德體系

1、建立社會(huì)主義思想道德體系的重要性

建立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義思想道德體系,是思想道德建設(shè)的目標(biāo),也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)性工程。

2、建立社會(huì)主義思想道德體系的要求

教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第107-108頁“四個(gè)觀點(diǎn)”材料,并思考社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,如何加強(qiáng)思想道德建設(shè)? 學(xué)生活動(dòng):積極思考并討論問題

(1)社會(huì)主義思想道德體系應(yīng)該與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,催生了許多富有時(shí)代氣息的思想道德觀念。與此同時(shí),落后文化、腐朽文化也利用市場經(jīng)濟(jì)的弱點(diǎn),侵蝕人們的思想、敗壞人們的道德。 因此,社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,越需要不斷豐富社會(huì)主義思想道德的。

 

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經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程內(nèi)容主要分為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識和政治基礎(chǔ)知識兩大部分共九章內(nèi)容,教學(xué)過程中感覺在教材編排上、知識點(diǎn)敘述上有眾多地方值得商榷,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對教學(xué)順序重新編排和對知識點(diǎn)重新解釋,不能照本宣科。現(xiàn)對教材編排和知識點(diǎn)設(shè)置方面提出三點(diǎn)看法:

1.知識點(diǎn)的承接不嚴(yán)密。知識點(diǎn)之間缺少內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性,比如,“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式”被安排在第四章“面對市場經(jīng)濟(jì)中”的第一節(jié)“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)”中來講,這與前面第一章“生活中的消費(fèi)者”第一節(jié)“商品中的商品價(jià)值量”的內(nèi)容相脫節(jié),“商品價(jià)值量和價(jià)值規(guī)律”的內(nèi)容可以通過“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”貫穿起來,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)把“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式”這部分內(nèi)容放在“商品價(jià)值量”知識后面來講,讓學(xué)生更容易接受和理解。

2.以點(diǎn)代面,重點(diǎn)不突出。教材從內(nèi)容上來講,涉及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識和政治基礎(chǔ)知識的所有知識點(diǎn),但大多是點(diǎn)到為止,沒有進(jìn)一步的闡述,與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識點(diǎn)重點(diǎn)不突出。比如通貨膨脹知識點(diǎn)只是放在“讀一讀”欄目里面一筆帶過,沒有做深入闡述。通貨膨脹與人民的生活密切相關(guān),只有對通貨膨脹知識全面理解和重點(diǎn)把握后,才能分析和解釋經(jīng)濟(jì)生活中眾多的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,因此在講述貨幣這部分內(nèi)容時(shí),要把通貨膨脹作為一個(gè)重要知識點(diǎn)來講述,并引領(lǐng)學(xué)生用通貨膨脹知識來分析生活中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

3.知識點(diǎn)論述不嚴(yán)密。比如:教材在講到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益(教材P30)時(shí),說“兼并的正式說法是收購”,這個(gè)說法值得商榷。兼并的外延大于收購,兩者有區(qū)別。兼并是吞并或吸收被兼并方的全部法人財(cái)產(chǎn),從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移,被兼并方消失,既表明一種結(jié)果,也形容一種形式。收購既可以全部收購也可以部分收購,僅作為一種過程。在教學(xué)中要列舉案例讓學(xué)生了解兼并與收購的聯(lián)系,但也要讓學(xué)生知道兩者的區(qū)別,不應(yīng)該籠統(tǒng)說成“兼并的正式說法是收購”。

二、處理好傳統(tǒng)教授與多種教學(xué)手段的關(guān)系

單純的傳統(tǒng)教授直接影響著《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程教學(xué)的有效性。現(xiàn)在大多《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》教學(xué)手段還停留在老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教授上,教學(xué)手段單一,講授照本宣科,沒有理論聯(lián)系實(shí)際,使經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)課空洞,學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒,影響著教學(xué)有效性。在對思想政治理論課教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),除“部分學(xué)校對思想政治理論課教學(xué)不夠重視”、“相當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)投入不足”等原因外,還與“教學(xué)內(nèi)容較為空洞,理論聯(lián)系實(shí)際不夠”有很大關(guān)系,認(rèn)為“不能以理服人,教條化傾向嚴(yán)重”占調(diào)查學(xué)生的48.5%。

采取多種教學(xué)手段提高《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效性。五年制高職入學(xué)新生都是90后,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)直接影響著他們的生活,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)能更好地讓他們接受和認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合知識點(diǎn)采取多種教學(xué)手段,比如在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程第二部分政治基礎(chǔ)知識教授時(shí),根據(jù)知識的理論性強(qiáng)、比較抽象的特點(diǎn),緊密結(jié)合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)施錄像教學(xué),通過觀看《改革開放30年紀(jì)實(shí)》視頻,讓學(xué)生更加形象化、直觀化地感受我國改革開放30年來在政治方面取得的重大成績,幫助學(xué)生更好地理解我國的政黨制度、國家制度,進(jìn)而提高課堂效果。還要針對《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容相對枯燥的特點(diǎn),在選擇教學(xué)手段上注重趣味性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生由被迫學(xué)向自愿學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于動(dòng)手、主動(dòng)探索的意識和能力。比如在教授紙幣知識點(diǎn)時(shí),應(yīng)查閱收集我國已發(fā)行的五套人民幣和世界主要國家的紙幣圖片,把我國紙幣的發(fā)展過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生對我國紙幣的發(fā)展與世界主要國家的紙幣有更深刻的認(rèn)識和了解。在教授“企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益”時(shí)采用案例教學(xué)法,列舉大量企業(yè)不斷發(fā)展壯大和企業(yè)倒閉的案例,引領(lǐng)學(xué)生對案例的分析,并進(jìn)行歸納總結(jié),得出提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的途徑等等。

三、處理好傳統(tǒng)評價(jià)與多樣化評價(jià)的關(guān)系

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程是一門公共必修課,不能把考試作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一方法,應(yīng)把傳統(tǒng)評價(jià)與多樣化評價(jià)相結(jié)合,上課演講、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)閉卷與期末開卷多樣化考評結(jié)合起來,綜合考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解運(yùn)用及思想道德修養(yǎng)的提升。

1.上臺演講考評。每節(jié)課都給學(xué)生留一個(gè)問題,讓學(xué)生課后去查找相關(guān)資料,課前10分鐘隨機(jī)讓兩名學(xué)生上臺演講,通過上臺演講培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生口頭表達(dá)、分析問題、歸納問題的能力。在學(xué)習(xí)價(jià)值規(guī)律基本內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生課后思考價(jià)值規(guī)律的合理性,學(xué)生自主查閱資料、上臺演講,在全班引起激烈的討論,總結(jié)出價(jià)值規(guī)律在市場經(jīng)濟(jì)中還具有缺陷。

2.平時(shí)作業(yè)考評。在注重作業(yè)上交次數(shù)的同時(shí),還應(yīng)注重作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)生的作業(yè)態(tài)度等。在學(xué)期初,把教材教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)題型劃分為幾個(gè)段落。在授課過程中,根據(jù)講課進(jìn)度分段布置作業(yè)。隨著教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn),分段收回作業(yè)、檢查、批改、評分,累計(jì)出作業(yè)成績,實(shí)行倒扣分制。

3.上課回答問題考評。在實(shí)際教學(xué)中,注重通過師生的互動(dòng)來提高課堂教學(xué)效果。針對多數(shù)同學(xué)不愿意主動(dòng)回答問題或積極性不高的情況,實(shí)行上課回答問題考評。在開學(xué)初第一節(jié)課上明確規(guī)定,凡是主動(dòng)回答老師提出的問題,根據(jù)回答的情況實(shí)行加分制,通過加分制來調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性,引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)思考轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考,由被動(dòng)回答轉(zhuǎn)向主動(dòng)回答,達(dá)到活躍課堂氛圍、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的效果。

經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)方法改革 “案例-互動(dòng)教學(xué)法”

案例教學(xué)法由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗?哥倫布?蘭代爾提出,最早應(yīng)用于法學(xué)教育中,后被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科;我國20世紀(jì)80年代引入案例教學(xué)法,之后被廣泛應(yīng)用到教學(xué)法律教學(xué)、企業(yè)管理、中醫(yī)教學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、導(dǎo)游專業(yè)等學(xué)科和專業(yè)。[1][2]近年來,我國許多高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開始注重案例教學(xué),因?yàn)橐恍﹣碜云髽I(yè)經(jīng)濟(jì)管理的真實(shí)案例和情境能激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性與主動(dòng)性,課堂的教學(xué)效果可以得到相應(yīng)的提高。

互動(dòng)式教學(xué)法源于上世紀(jì)70年代,英國學(xué)者布列克里局等人在對師生互動(dòng)模式研究作出概括,認(rèn)為課堂教學(xué)中的互動(dòng)過程主要是師生之間重新界定情景定義、修改策略、進(jìn)行磋商的過程循環(huán)往返的過程。因而師生之間的互動(dòng)便不再完全是由一方控制的,在更多的課堂教學(xué)情景中,師生之間的互動(dòng)是需要經(jīng)過“策略”和“磋商”這中介得以實(shí)現(xiàn)的。[3]國內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中,師生之間、學(xué)生之間借助溝通、交流、合作的方式,充分發(fā)揮雙方的積極性、主動(dòng)性,為課堂教學(xué)營造一個(gè)愉悅、真誠、和諧的多元互動(dòng)環(huán)境,促使學(xué)生主動(dòng)參與和全身心投入課堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式,從而達(dá)到相互促動(dòng)、有效完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。[4]

與法律專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程相比,會(huì)計(jì)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程具有經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)學(xué)科的一些特點(diǎn),可以更多地利用一些企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理過程中發(fā)生的真實(shí)案例,能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。所以,會(huì)計(jì)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)可以結(jié)合案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法的長處和優(yōu)點(diǎn),并對二者進(jìn)行有效的結(jié)合,形成“案例-互動(dòng)式教學(xué)法”。

一、“案例-互動(dòng)教學(xué)法”的內(nèi)涵

“案例-互動(dòng)教學(xué)法”是以課程相關(guān)模塊的知識為線索,由老師或?qū)W生找案例,要求老師和學(xué)生共同參與,采取案例討論、案例表演、模擬法庭的形式工,進(jìn)行老師和學(xué)生互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),形成教學(xué)成果,并對教學(xué)成果進(jìn)行有效評價(jià)的教學(xué)方法。“案例-互動(dòng)教學(xué)法”倡導(dǎo)的是一種啟發(fā)式、討論式、參與式和創(chuàng)新式的教學(xué),并通過老師和學(xué)生的共同參與和相互影響來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,以實(shí)現(xiàn)課堂的全方位教學(xué)。

二、“案例-互動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)施

(一)課前準(zhǔn)備

“案例-互動(dòng)教學(xué)法”需要老師和學(xué)生在課前做更多的準(zhǔn)備,除了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)課程,了解這堂課的知識點(diǎn),選擇合適的案例,確定合適的表現(xiàn)形式。

1.學(xué)生分組。在學(xué)習(xí)課程之前,以班為單位將學(xué)生按3~4人一組進(jìn)行分組,確定每組一個(gè)小組長,負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)過程中的分工和總結(jié);學(xué)生分組的原則要把握好每個(gè)小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好能有優(yōu)、中、差的學(xué)生,按學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行優(yōu)化組合,可以讓善于學(xué)習(xí)的帶動(dòng)怠于學(xué)習(xí)的,起到以先帶后的。讓善于學(xué)習(xí)的學(xué)生分析案例,讓關(guān)于表達(dá)的學(xué)生辯論案例,讓文字表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)總結(jié)案例,調(diào)動(dòng)大部分同學(xué)積極性的作用。

2.案例的選擇。《經(jīng)濟(jì)法》課程包括的法律種類很多,在對案例的選擇上,一是要盡可能地往會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方向靠,盡可能地彰顯《經(jīng)濟(jì)法》課程的會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)特性,這樣也能讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中明確自己的專業(yè),形成更多的專業(yè)意識;二是案例的選擇必須具有一定的復(fù)雜性和疑難性,這樣的案例能形成有效的情景模式,能更多的訓(xùn)練學(xué)生的思維,促使學(xué)生發(fā)生問題、解決問題,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性;三是案例的選擇還必須要有一定的理論性,即案例所涉及的問題是和一定的法律原理相關(guān)的,這樣才能讓課堂教學(xué)引導(dǎo)案例分析,讓案例分析反哺課堂教學(xué)。

(二)課堂組織

1.找案例。《經(jīng)濟(jì)法》課程里的法律包括《勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度》、《支付結(jié)算法律制度》、《增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅法律制度》等與會(huì)計(jì)專業(yè)息息相關(guān)的各種法律條款,具有濃郁的會(huì)計(jì)特色。在課前準(zhǔn)備打案例的環(huán)節(jié),老師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、課本等各種途徑尋找案例的過程中,應(yīng)更多地注意所找的案例應(yīng)該更具有會(huì)計(jì)的特性,這樣學(xué)生才能在找案例的過程中將《經(jīng)濟(jì)法》課程與自己所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合起來。

2.做案例。對案例進(jìn)行有效的分析是“案例-互動(dòng)教學(xué)法”最主要的教學(xué)方式。做案例可以是老師與學(xué)生一起就某個(gè)案例進(jìn)行分析,也可以以小組為單位進(jìn)行自主分析,在小組成員進(jìn)行激烈的訴訟后,由小組長將案例分析詳細(xì)的記錄下來并總結(jié),這樣能起到鍛煉學(xué)生的組織能力、分析能力和總結(jié)能力的作用。

3.演案例。對于一些工作工經(jīng)常發(fā)生的案例或者說具有典型特點(diǎn)的案例,可以要求學(xué)生表演出來。比如說《勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度》中的勞動(dòng)合同和社會(huì)保險(xiǎn)等相關(guān)法律制度,這些知識點(diǎn)學(xué)生畢業(yè)工作后都有可能經(jīng)歷,而且相對于別的法律制度來說,更容易理解。這樣的形式可以更多地激發(fā)學(xué)生的表演欲,活躍課堂,調(diào)動(dòng)大家的積極性,讓枯燥的《經(jīng)濟(jì)法》課程瞬間活起來。

4.判案例。模擬法庭是法律專業(yè)課堂中經(jīng)濟(jì)用到的教學(xué)方法,《經(jīng)濟(jì)法》的課程中也可以借用。挑選合適的案例,由一個(gè)小組的成員扮演法官,書記員,原告和被告,各種陳述,再辯論,再由法官宣判,這樣的過程可以更好地讓學(xué)生鞏固知識,擴(kuò)展知識。

三、“案例-互動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)過程

(一)以案例做為引入,老師進(jìn)行課堂講授

對案例的分析首先應(yīng)該對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解,而且每個(gè)知識點(diǎn)應(yīng)該是具體的、立體的,以便W生能直接將知識點(diǎn)用于案例分析。在講解相關(guān)的知識的過程中,老師可以穿插的舉例,將與引入的案例做相關(guān)的互動(dòng),讓知識點(diǎn)活起來,幫助學(xué)生記住知識點(diǎn)。

(二)以案例為素材,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識儲備

在老師講解完知識點(diǎn)后,布置學(xué)生進(jìn)行必要的文獻(xiàn)檢索,查閱法律、案例、圖書資料甚至相關(guān)的視頻,這個(gè)步驟也可以安排在課前,總之是讓學(xué)生先進(jìn)行資料收集,再進(jìn)行深入討論。

(三)以案例為支撐點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析和辯論

讓學(xué)生對案例進(jìn)行整體剖析后,對案例進(jìn)行必要的引申,讓學(xué)生在對學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固后,對相關(guān)的法律條文的解釋做必要的延伸,激發(fā)學(xué)生的分析能力,從而引導(dǎo)學(xué)生努力思考再得到答案。

(四)以案例為情景,鼓勵(lì)學(xué)生將案例的情景再現(xiàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)可以是學(xué)生早就準(zhǔn)備好的視頻,或者由學(xué)生自己模擬演示出來,對于有不同立場的學(xué)生由老師將不同意見和想法進(jìn)行總結(jié),再逐條進(jìn)行分析,以鞏固課堂講解過的知識點(diǎn)。

四、“案例-互動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)評價(jià)

(一)提高學(xué)生的總評成績

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們對《經(jīng)濟(jì)法》課程的評價(jià)按照40%的平時(shí)成績,60%的期末成績來確定,在這樣的教學(xué)評價(jià)中,學(xué)生更在完成相關(guān)練習(xí)后學(xué)生的重心放在準(zhǔn)備期末考試。但在“案例-互動(dòng)教學(xué)法”下的《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué),我們把教學(xué)評價(jià)的按60%的平時(shí)成績和40%的期末成績來確定。平時(shí)成績由課堂參與情況、案例完成情況和案例的表現(xiàn)形式等各個(gè)方面來確定,并且,以小組為單位來確定小組的平時(shí)成績和個(gè)人平時(shí)成績,在平時(shí)成績的考核中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主創(chuàng)新能力。

(二)提高學(xué)生的參與度

傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)是以老師教學(xué)生聽,老師、學(xué)生、教材都是課堂的有效組成部分,但卻沒有讓課堂活起來。所以,很多學(xué)生反映法律的課程很無趣。但是“案例-互動(dòng)教學(xué)法”下的《經(jīng)濟(jì)法》課堂,老師和學(xué)生都是課堂的主體,教材是學(xué)生查閱的眾多資料的一部分,老師鼓勵(lì)學(xué)生在課前和課堂上利用新媒體查閱資料,促進(jìn)了學(xué)生資料整合和組織的能力,引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題的思路和方法,讓學(xué)生成為課堂的中心,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不由自主地改變了之前被動(dòng)參與的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新表達(dá)的能力。

五、結(jié)論

經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐與探索,在高職院校計(jì)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程中運(yùn)用“案例-互動(dòng)教學(xué)法”是科學(xué)可行的,教學(xué)效果也是顯著的。對于學(xué)生而言,由學(xué)生自己組織的案例分析的活動(dòng),不管是討論案例還是辯論案例,不管是表演案例還是復(fù)述案例,都有助于提高學(xué)生的組織和管理能力;對新的案例的發(fā)掘能刺激他們的好奇心,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)教材上沒有的法律條文的解釋,滿足他們的求知欲;在快樂地學(xué)習(xí)過程中,積極地參與還能提高期末總評成績。對于老師而言,把枯燥的課堂變成生動(dòng)活潑的課堂知識的傳授兼顧嚴(yán)肅性和趣味性;對知識的傳授不再是死板地灌輸,而是輕松地引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)和交流,引導(dǎo)學(xué)生積極的探索與思考。總之,“案例-互動(dòng)教學(xué)法”的關(guān)鍵在于處理好理論教學(xué)與案例互動(dòng)教學(xué)的關(guān)系,組織好學(xué)生課外的資料收集和課內(nèi)的案例討論與表演,確定科學(xué)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)與方式是保證“案例-互動(dòng)教學(xué)法”取得預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]王晨光.法學(xué)教育的宗旨――兼論案例教學(xué)模式和實(shí)踐性法律教學(xué)模式在法學(xué)教育中的地位、作用和關(guān)系[J].法制與社會(huì)發(fā)展.2002(6).

[2]李淑賢.社會(huì)學(xué)視野下的有效教學(xué)交往研究[D].2010.4.第5頁.

經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

    筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),高中政治課堂教學(xué)不能采用呆板的灌輸式教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要做到循序漸進(jìn),層層深入,這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力。比如,筆者在教授市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)內(nèi)容時(shí),考慮到企業(yè)兼并和破產(chǎn)相關(guān)知識的難度較大,就將授課內(nèi)容進(jìn)行了逐步深入的設(shè)計(jì)。首先,筆者詳細(xì)介紹了企業(yè)兼并和企業(yè)破產(chǎn)的理論概念,讓學(xué)生對企業(yè)兼并和破產(chǎn)的本質(zhì)有了大概的認(rèn)識:企業(yè)的兼并和破產(chǎn)是市場經(jīng)濟(jì)不可避免的產(chǎn)物,是優(yōu)勝劣汰的結(jié)果;其次,對企業(yè)兼并和破產(chǎn)的意義作了論述:企業(yè)兼并和破產(chǎn)會(huì)督促和激勵(lì)企業(yè)提高自身的生產(chǎn)效率,優(yōu)化自身的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),在促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)提高整個(gè)市場經(jīng)濟(jì)的水平;最后,我介紹了一些企業(yè)兼并和破產(chǎn)中比較重要的案例,以這些真實(shí)的案例來加深學(xué)生的印象,深化學(xué)生對企業(yè)兼并和破產(chǎn)的知識掌握。通過這一循序漸進(jìn)的教學(xué),學(xué)生對企業(yè)兼并和破產(chǎn)整個(gè)知識點(diǎn)有了全面的了解,提高了自身的綜合理解水平,進(jìn)而提高了自身的知識遷移能力。

    二、學(xué)會(huì)同類知識的歸納總結(jié),培養(yǎng)不同學(xué)科間的知識遷移能力

    1.提高對同類知識的歸納總結(jié)能力

    高中政治的知識點(diǎn)很多,如果不加以歸納和總結(jié)往往難以升華成學(xué)生自己的知識。要想提高學(xué)生的知識遷移能力,教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中,可以將形式和結(jié)構(gòu)上類似的知識點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)姆诸惡褪崂?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生尋找出解決這類問題的解決方法,學(xué)會(huì)舉一反三。政治學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識有不少枯燥的理論,幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié),能使學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為自己的理解。比如,筆者在講授我國商業(yè)銀行所展開的股份制改造時(shí),并未將目光停留在商業(yè)銀行這一層面上,而是采用了結(jié)構(gòu)化的形式,按照從屬關(guān)系建立了一個(gè)關(guān)系鏈,如中國建設(shè)銀行(國有商業(yè)銀行股份制改革試點(diǎn))—股份有限公司—公司—企業(yè)法人—企業(yè)—市場主體,在這一關(guān)系鏈中,前者是后者的一部分,通過這一說明,同學(xué)對我國國有商業(yè)銀行的股份制改造有了更清晰的認(rèn)識,即股份有限公司是企業(yè)的一種形式,能有效地降低經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn),所以進(jìn)行股份制改造是我國商業(yè)銀行的發(fā)展趨勢。經(jīng)過多次類似的教學(xué),學(xué)生也能逐步將自身所學(xué)習(xí)的孤立的知識構(gòu)建成一定的體系。

    2.培養(yǎng)學(xué)生在不同學(xué)科之間知識遷移的能力

    最近幾年來,我國高考的文科綜合考試本著“考查能力”的思想,既注重考查各學(xué)科的基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)內(nèi)容,又注重考查學(xué)生的探究性思維。所以政治教師在教學(xué)過程中不應(yīng)局限于政治這門學(xué)科,要引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)科的界限,學(xué)會(huì)跨學(xué)科知識遷移。比如下面的這道題目:秦漢時(shí)期,我國北方地區(qū)以長城為界,形成了農(nóng)耕文化區(qū)和游牧文化區(qū),出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是()A.自然條件的差異B.統(tǒng)治者政策的差異C.生產(chǎn)力發(fā)展水平程度不同D.民族生活習(xí)慣不同我們按照政治學(xué)中的生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系這一點(diǎn)來看,很容易誤選選項(xiàng)C,但從歷史的角度來看,選項(xiàng)C生產(chǎn)力發(fā)展水平的不同最初是由于自然條件的差異所導(dǎo)致的,選項(xiàng)B和C都是不同出現(xiàn)農(nóng)耕區(qū)和文化區(qū)的一大原因,但并不是決定性的因素,而自然條件直接對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生不可估量的影響,所以本題正確答案是A。在這一題中,學(xué)生就要學(xué)會(huì)在不同學(xué)科之間的知識遷移,綜合考慮各因素,作出正確選擇。此外,教師在授課過程中要鼓勵(lì)學(xué)生采用新的解題方法,進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),這有助于提高學(xué)生的發(fā)散性思維,打破慣性思維。

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