前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇建筑工程專業(yè)就業(yè)方向范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

建筑工程專業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)；學(xué)生；趨向；工作崗位；分析

建筑工程專業(yè)是一個(gè)古老而現(xiàn)代的專業(yè)，對(duì)人類的“衣食住行”影響非常大。建筑工程為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活的改善提供了重要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)眾多產(chǎn)業(yè)的振興發(fā)揮了促進(jìn)作用，工程建設(shè)是形成固定資產(chǎn)的基本生產(chǎn)過程，因此，建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)成為許多國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)支柱之一。由此，對(duì)該專業(yè)的動(dòng)態(tài)實(shí)際調(diào)研具有非常重要的意義。

一、問題的提出

伴隨著中國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，一方面更多學(xué)子獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)，另一方面學(xué)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，就業(yè)問題受到各方關(guān)注。就業(yè)是一個(gè)人生存、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的重要前提和基本途徑，一個(gè)人只有從事某項(xiàng)工作、某種職業(yè)，付出勞動(dòng)，獲得經(jīng)濟(jì)收入，才能獲取生活資料，維持生計(jì)，改善生活；只有在自己的崗位上發(fā)揮聰明才智，才能夠享受勞動(dòng)的喜悅，體驗(yàn)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值的成就感，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

當(dāng)前，我國實(shí)行的是“政府促進(jìn)就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)和個(gè)人自主就業(yè)”的就業(yè)政策，高校畢業(yè)生的就業(yè)政策的變化，不僅改變了國家在畢業(yè)生就業(yè)中的地位和作用，更對(duì)社會(huì)的就業(yè)觀念產(chǎn)生了直接影響。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期“統(tǒng)招統(tǒng)配”的就業(yè)政策決定了畢業(yè)生自己不需要找工作，便成為“鐵飯碗”的工作。而在雙軌制初期，多數(shù)人還是國家分配工作，只有少數(shù)人自主擇業(yè)，學(xué)生開始對(duì)自己的工作有了期望和要求，主要是考慮自己要找一份怎樣的工作，希望可以找到一份工資高、收入好，發(fā)揮自己的特長。可是，這一期望并不是那么簡單，找一份各方面條件都不錯(cuò)的工作著實(shí)很難。

二、研究設(shè)計(jì)

1.概念界定

就業(yè)期望是指個(gè)體在特定的社會(huì)背景下，根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合就業(yè)市場供求關(guān)系的變化，對(duì)自己將要從事工作的工資、福利、職業(yè)聲望、工作環(huán)境、發(fā)展前景等工作特征預(yù)先設(shè)定的最低期望目標(biāo)，反映的是就業(yè)對(duì)自己物質(zhì)、精神需求的滿足程度。建筑工程專業(yè)人才就業(yè)期望是個(gè)包含多維度、多要素的有機(jī)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)期望的測量也越來越詳細(xì)、越來越全面。建筑工程專業(yè)人才就業(yè)期望是一個(gè)綜合性的概念，學(xué)生就業(yè)期望的內(nèi)容主要分三大類：一是發(fā)展類就業(yè)期望，包括單位與個(gè)人的發(fā)展前景、工作崗位能否發(fā)揮個(gè)人才干、是否有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、工作條件如何、用人機(jī)制是否靈活等；二是待遇類就業(yè)期望，包括工資水平、福利標(biāo)準(zhǔn)、工作的自由與舒適度等；三是聲譽(yù)類就業(yè)期望，包括工作的地點(diǎn)、單位的規(guī)模、工作的穩(wěn)定性、單位的性質(zhì)等。這三類中，是最關(guān)注的是發(fā)展類就業(yè)期望，其次是待遇類就業(yè)期望，最后是聲譽(yù)類就業(yè)期望。總的來看，就業(yè)期望就是指對(duì)自己就業(yè)的預(yù)期，是個(gè)人對(duì)能否就業(yè)以及工作狀況的期待，是對(duì)就業(yè)的地區(qū)、獲得的崗位以及薪水標(biāo)準(zhǔn)等各方面期望的綜合體現(xiàn)。

2.研究數(shù)據(jù)說明

本文主要是淺析建筑工程專業(yè)人才的就業(yè)范圍及前景。通過調(diào)研分析，數(shù)據(jù)處理，對(duì)建筑行業(yè)各種就業(yè)趨勢全面認(rèn)識(shí)。調(diào)查對(duì)象為建筑類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，以動(dòng)態(tài)的就業(yè)趨勢的情況下，采取動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)研來掌握建筑專業(yè)學(xué)生就業(yè)及發(fā)展的情況。表格如下：

建筑專業(yè)人才就業(yè)調(diào)研情況表

三、建筑工程專業(yè)人才就業(yè)期望狀況

1.就業(yè)是學(xué)生畢業(yè)后的第一選擇

高等教育改革和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，給高校畢業(yè)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，就業(yè)并不是學(xué)生的唯一出路，考研究生、出國、創(chuàng)業(yè)，但多數(shù)畢業(yè)生還是選擇畢業(yè)后先就業(yè)。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)畢業(yè)之后有更多的期望，其中，50.5%的被調(diào)查者表示畢業(yè)后參加工作，37.6%的人要繼續(xù)學(xué)習(xí)，11.9%的人還有其他打算。但對(duì)建筑類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)是他們的第一選擇，調(diào)查中90.9%的學(xué)生表示要參加工作。從建筑類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)來看，“先就業(yè)再擇業(yè)”成為主導(dǎo)思想，66.2%的學(xué)畢業(yè)生表示就業(yè)的目標(biāo)是先就業(yè)后擇業(yè)，24.4%的人希望是一次性就業(yè)，還有3.6%和5.7%的人不想就業(yè)和可就業(yè)可不就業(yè)。

2.學(xué)生就業(yè)趨向分析

針對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查采用電話、郵寄、電子郵件以及畢業(yè)生回校四方面同時(shí)展開。問卷共發(fā)出300份，實(shí)際收回282份，統(tǒng)計(jì)完有效問卷270份。通過對(duì)收回問卷總結(jié)分析，為建筑類專業(yè)進(jìn)一步改革提供了極其重要的一手材料，成為各項(xiàng)教學(xué)改革的重要借鑒。從調(diào)查結(jié)果分析，畢業(yè)生主要就業(yè)單位為施工單位，其次為監(jiān)理單位，其他分別為造價(jià)咨詢單位、房地產(chǎn)單位等。具體分布見圖1。

圖1畢業(yè)生行業(yè)性質(zhì)分析

畢業(yè)生主要工作方向為建筑工程技術(shù)方向，其次為道橋工程方向、建筑工程造價(jià)方向、建筑裝飾方向、建筑安裝方向等。

各類建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)高職高專技術(shù)人才有一定需求，但要求改善人才知識(shí)與技能以適應(yīng)不斷變化與發(fā)展；其中企業(yè)的37%的技術(shù)人才最初學(xué)歷為高職高專學(xué)歷。具體需求如圖2。各類企業(yè)反映大部分學(xué)生具備初步上崗就業(yè)的能力，但仍有33%的企業(yè)反映高職高專畢業(yè)生就業(yè)能力跟崗位需求差距較大。主要差別見圖3。

圖2企業(yè)人才資源現(xiàn)狀分析圖 圖3人才不滿足需要的因素分析圖

在中國建筑市場不斷完善、建筑技術(shù)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的大背景下，在目前我國建筑類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況嚴(yán)峻的條件下，建筑類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要樂觀的眼光去自主擇業(yè)，消除“等、靠、要”。建筑工程技術(shù)專業(yè)從業(yè)人員全國有500萬，有大學(xué)文憑只有10%。隨著政府出臺(tái)的多項(xiàng)就業(yè)優(yōu)惠措施，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)由“毛坯型”向“成品型”轉(zhuǎn)化，社會(huì)職業(yè)的多樣化。生命的意義需要自己去追尋，未來的路也需要自己去探索，需要自己去努力，為自己的夢想而不斷努力，為那幅心中的美景而堅(jiān)持不懈！長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

參考文獻(xiàn)：

建筑工程專業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

【關(guān)鍵詞】建筑法規(guī)課程；改革；實(shí)踐

一、建筑法規(guī)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1、經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，以前學(xué)者在研究建筑工程法規(guī)課程改革與實(shí)踐的時(shí)候往往只是站在理論教學(xué)的角度，片面地對(duì)理論教學(xué)的改革進(jìn)行研究、探討，忽視了建筑工程法規(guī)課程實(shí)踐教學(xué)改革的需要。從查閱的資料中，即使有少部分學(xué)者對(duì)高職院校建筑法規(guī)課程實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探討，但是，他們大都處于將案例教學(xué)法的引入理論教學(xué)或是僅僅在理論上對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，沒有進(jìn)一步依據(jù)企事業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)建筑工程法規(guī)課程模塊。

2、建筑工程法規(guī)課程教學(xué)空間研究處于空白階段。建筑工程法規(guī)是高職院校土建類及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)是建筑工程技術(shù)、工程測量、工程監(jiān)理、工程造價(jià)等專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、獲取相關(guān)職業(yè)/執(zhí)業(yè)資格、進(jìn)一步了解和理解國家權(quán)力機(jī)關(guān)、建設(shè)行政管理部門等政策以及與其他企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、其他公民在建設(shè)活動(dòng)中溝通、協(xié)調(diào)的重要環(huán)節(jié)。因此，建筑工程法規(guī)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)尤為重要。

3、對(duì)建筑工程法規(guī)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行多方面的評(píng)估研究還有待提高。目前，從我們查閱的材料中，尚未發(fā)現(xiàn)對(duì)高職院校建筑工程法規(guī)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行包括：企業(yè)用人單位、畢業(yè)生、在校生、任課老師等多方面的評(píng)估研究。沒有有效的評(píng)估體系，就難以在高職院校中形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系，不利于高職院校教學(xué)改革研究與實(shí)踐。

二、建筑法規(guī)課程教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容

根據(jù)以上研究現(xiàn)狀的述評(píng)，基于我國職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革視角，以某高職院校土建類及相關(guān)專業(yè)建筑工程法規(guī)課程為研究對(duì)象，構(gòu)建與該課程能夠?qū)泳o密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的土建類及相關(guān)專業(yè)職業(yè)教育課程體系。通過對(duì)依據(jù)企事業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)建筑工程法規(guī)課程模塊、教學(xué)空間、教學(xué)評(píng)估等方面展的研究，分析其對(duì)我國高職院校土建類及相關(guān)專業(yè)課程改革的影響。最終為提出并完善我國改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系提供理論與實(shí)證的支持。

1、目前，很多高職院校建筑工程法規(guī)課程主要采取純理論教學(xué)的授課方式，忽略了學(xué)生建筑工程法規(guī)知識(shí)實(shí)踐方法、實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這不適應(yīng)于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。特別是，實(shí)證分析對(duì)象執(zhí)行大專業(yè)招生分方向培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)有四年，學(xué)生畢業(yè)后可到施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、監(jiān)理員、安全員、測量員、資料員、材料員等多個(gè)崗位就業(yè)，每個(gè)崗位對(duì)學(xué)生需要掌握的建筑工程法規(guī)專業(yè)知識(shí)、技能側(cè)重點(diǎn)均有不同。

因此，在實(shí)證分析對(duì)象土建類及相關(guān)專業(yè)“大專業(yè)招生、分方向培養(yǎng)”的背景下，針對(duì)土建類及相關(guān)專業(yè)的崗位群及能力分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)、分方向能力模塊的設(shè)置與課程組成、分方向能力課程模塊，擬制定新的建筑工程法規(guī)課程教學(xué)大綱，調(diào)整和改變現(xiàn)有教學(xué)模式，建立建筑工程法規(guī)課程與其他課程之間對(duì)接的緊密關(guān)系。

2、更進(jìn)一步的，在實(shí)證分析對(duì)象中建立適合建筑工程法規(guī)課程教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。依據(jù)企事業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行現(xiàn)場模擬教學(xué)，使課程的學(xué)習(xí)情境與真實(shí)工作環(huán)境和真實(shí)工作任務(wù)一致，安排學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與工程項(xiàng)目報(bào)建、招投標(biāo)、合同管理、索賠等工作流程，真正做到“教、學(xué)、做”一體化，使課程內(nèi)容更具吸引力。

3、形成科學(xué)合理的建筑工程法規(guī)課程教學(xué)與就業(yè)崗位、知識(shí)能力需求分析報(bào)告。完成高職院校土建類及相關(guān)專業(yè)建筑工程法規(guī)課程課程模塊、教學(xué)空間等改革后，如果沒有進(jìn)一步的約束力，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)改革的中止。所以，高職院校土建類及相關(guān)專業(yè)建筑工程法規(guī)課程課程模塊、教學(xué)空間等改革是否能得到企業(yè)用人單位、畢業(yè)生、在校生、任課老師的認(rèn)可，或?qū)⑵浣Y(jié)果運(yùn)用到下一步的教學(xué)改革中，需要建立一套科學(xué)合理的建筑工程法規(guī)課程教學(xué)與就業(yè)崗位、知識(shí)能力需求評(píng)估體系。

因此，通過設(shè)計(jì)針對(duì)建筑企業(yè)用人單位、畢業(yè)生、在校生、建筑工程法規(guī)授課教師的不同問卷，進(jìn)行“四方”問卷調(diào)查研究，探索職業(yè)能力取向的、校企合作相關(guān)的建筑工程法規(guī)知識(shí)教學(xué)模式并進(jìn)行評(píng)估。

三、建筑法規(guī)課程教學(xué)改革的效果

1、建立適合建筑工程法規(guī)課程教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。高職院校土建類及相關(guān)專業(yè)建筑工程法規(guī)是一門與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程。理論—案例—實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，是課程教學(xué)的最佳途徑。本課程加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，改變課堂理論教學(xué)與實(shí)際工程相分離的教學(xué)方法，建立適合建筑工程法規(guī)課程教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在新的教學(xué)空間中，模擬報(bào)建、招投標(biāo)、索賠等真實(shí)情景，通過班上成員角色扮演等教學(xué)方法改革，各班級(jí)分成若干各小組，各小組扮演土建類及相關(guān)專業(yè)所涉及工作中的各崗位，使學(xué)生全面獲得崗位能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力。在理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，通過采用現(xiàn)場示范教學(xué)法，邊講邊做，使學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)。教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生有正確的引導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不正確時(shí)，及時(shí)通過示范進(jìn)行糾正。

建筑工程專業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對(duì)現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進(jìn)行分析和思考。通過調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過程中主要存在以下問題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不完善，缺乏就業(yè)實(shí)踐平臺(tái);第二，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專職師資隊(duì)伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)施者。可是我們的中職教師絕大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，都是在學(xué)校這圈子里，社會(huì)實(shí)踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。

2提升中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的途徑

2．1通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件

(1)校企共建，實(shí)現(xiàn)前廠后校，探索學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式改革與當(dāng)?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把很難操作的大量學(xué)生一起集中實(shí)訓(xùn)化解成“多點(diǎn)分散式”的實(shí)訓(xùn)形式，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開展，切實(shí)受到鍛煉。

(2)開展崗位教學(xué)，營造具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實(shí)訓(xùn)場及綜合實(shí)訓(xùn)場，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設(shè)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場設(shè)置，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項(xiàng)目開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

2．2深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合模式

強(qiáng)化校外頂崗實(shí)習(xí)針對(duì)建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設(shè)周期較長等特點(diǎn)在建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與相結(jié)合就業(yè)模式，即4個(gè)學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)(中間階段開展校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn))，0．5個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生自選方向，在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，0．5個(gè)學(xué)期在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)，安排專業(yè)教師分區(qū)域開展技術(shù)指導(dǎo)和管理。嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。

2．3實(shí)行“三階段兩能力”學(xué)用遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

(1)課內(nèi)為主、課外為輔的學(xué)用遞進(jìn)“三階段”內(nèi)容。第一階段———基礎(chǔ)/工藝實(shí)踐階段，以學(xué)為主。以基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料工藝加工和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，如專業(yè)概論課與參觀實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、論文寫作、金工實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。第二階段———技術(shù)/工序?qū)嵺`階段，學(xué)用結(jié)合。以專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)工序過程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，如綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)/大作業(yè)等。第三階段———工程/項(xiàng)目實(shí)踐階段，應(yīng)用與創(chuàng)新。以專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，如科技活動(dòng)周、專題研究、前沿講座與學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。

(2)課內(nèi)外相結(jié)合的“兩能力”內(nèi)容。第一，人文社會(huì)實(shí)踐能力。以思想政治系列課程和人文素質(zhì)教育系列課程為主體，以公益勞動(dòng)和志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)問題研究、社會(huì)服務(wù)、讀書活動(dòng)、文藝活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐為輔助。第二，工程技術(shù)實(shí)踐能力。以課內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)教育和實(shí)踐教學(xué)為主體，以課內(nèi)外科技立項(xiàng)、各種學(xué)科競賽與科技活動(dòng)、參加教師科研和開展科技服務(wù)等為輔助。

2．4加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證工作

建筑工程專業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

2、建筑工程技術(shù)專業(yè)主要包括土建、采暖衛(wèi)生與煤氣工程、電梯和消防，給排水工程五個(gè)方面，專業(yè)應(yīng)具備建筑工程技術(shù)人員從業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)，從事建筑工程施工一線技術(shù)與管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就業(yè)方向?yàn)槭┕T、質(zhì)量員、安全員、材料員、測量員、資料員、預(yù)算員等等，發(fā)展方向?yàn)轭A(yù)算工程師、建筑設(shè)計(jì)師、建筑工程師、技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、總工程師等等。

3、建筑工程技術(shù)通俗來說就是培養(yǎng)懂建筑工程比如房子的修建技術(shù)具備一定管理能力的。

4、工程造價(jià)就是指工程的建設(shè)價(jià)格，是指為完成一個(gè)工程的建設(shè)，預(yù)期或?qū)嶋H所需的全部費(fèi)用總和。

5、從業(yè)主（投資者）的角度來定義，工程造價(jià)是指工程的建設(shè)成本，即為建設(shè)一項(xiàng)工程預(yù)期支付或?qū)嶋H支付的全部固定資產(chǎn)投資費(fèi)用。

建筑工程專業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

引言

據(jù)中國媒體援引人力和社會(huì)保障部的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2010年全國高校畢業(yè)生為630萬人，比2009年的611萬人多19萬人，加上往屆未能就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。北京大學(xué)“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞動(dòng)力市場”研究課題組在2009年6月上旬對(duì)全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，不同學(xué)歷之間就業(yè)差異顯著:博士、碩士分別為80．5%和90．4%，本科為77．9%，專科則為34．7%，不足本科生的一半。教育部2009年6月底公布:全國普通高等學(xué)校的簽約率達(dá)到50%左右，其中，專科(高職)生簽約率約30%，本科生簽約率約60%，研究生簽約率約80%。可見，就業(yè)最困難的群體仍屬專科畢業(yè)生。

1建筑工程技術(shù)專業(yè)多元化就業(yè)的必要性

我校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能在房屋建筑、市政建筑(道路、隧道、橋梁)、交通土建工程、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理，以及相關(guān)領(lǐng)域的管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。目前全國建筑業(yè)從業(yè)人員已達(dá)到4000多萬人，居各行業(yè)之首。但建筑業(yè)從業(yè)人員中專業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)營管理人員僅占從業(yè)人員總數(shù)的9%，這個(gè)比例數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國各行業(yè)18%的平均水平。由此可見，首先，建筑行業(yè)的職業(yè)崗位很多，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有相對(duì)寬松的就業(yè)形勢。但不能因此而盲目樂觀，應(yīng)該看到，隨著從業(yè)人員的增多和國家對(duì)行業(yè)要求的不斷提高，專科畢業(yè)生的就業(yè)形勢將日趨嚴(yán)峻。因此，為了緩解學(xué)生的就業(yè)壓力和培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)技術(shù)人才，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行多元化的就業(yè)引導(dǎo)勢在必行。

2根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)

不同學(xué)生之間個(gè)性差異是很大的，如在學(xué)習(xí)上，不同的學(xué)生在中學(xué)時(shí)基礎(chǔ)就存在不同，雖然專科學(xué)生的高考成績都不算很好，但應(yīng)該看到，相同的分?jǐn)?shù)下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、社會(huì)能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、個(gè)性特征等都是有比較大的區(qū)別的。因此，對(duì)學(xué)生在校期間的就業(yè)引導(dǎo)一定要走出傳統(tǒng)的考慮共性多，考慮個(gè)性少，教師籠統(tǒng)引導(dǎo)，學(xué)生盲目從眾的誤區(qū)。

3引導(dǎo)學(xué)生多元化就業(yè)的措施

3．1加大學(xué)工工作力度，全面了解學(xué)生的個(gè)體差異我校現(xiàn)在學(xué)生工作基本體系是學(xué)校由學(xué)工處統(tǒng)管，各二級(jí)學(xué)院、系部由學(xué)生科專管，下設(shè)班主任負(fù)責(zé)的管理模式，而學(xué)生科的人員構(gòu)成由分管領(lǐng)導(dǎo)加專職輔導(dǎo)員，基本只有3人～4人，負(fù)責(zé)全部一千多學(xué)生，各班主任也要單獨(dú)管理幾十到上百名學(xué)生，管理難度大，而班主任又基本上都是教師，管理學(xué)生的精力有限，因此學(xué)工工作的人員顯得單薄，在此情況下，要了解多數(shù)學(xué)生的共性與個(gè)性，難度極大。加上日常管理工作量大，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)時(shí)難免統(tǒng)而概之。因此，加大學(xué)工工作力度對(duì)了解學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異引導(dǎo)就顯得非常重要。當(dāng)然，短時(shí)間內(nèi)增加專職學(xué)工人員并不現(xiàn)實(shí)，而利用學(xué)生干部來開展此項(xiàng)工作非常合適，由于都是學(xué)生，談話時(shí)相互之間沒有代溝，這樣就容易獲得不同學(xué)生的真實(shí)資料，進(jìn)而分析其個(gè)體性格。

3．2構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系首先，需要改進(jìn)的是加強(qiáng)動(dòng)手能力、技能培養(yǎng)。減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)是有效途徑之一。以往的經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)理論興趣普遍不大，而對(duì)在實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)或工地的實(shí)習(xí)卻表現(xiàn)得很有興趣，針對(duì)這一特征，調(diào)整課程學(xué)時(shí)是非常必要的。其次，對(duì)現(xiàn)有骨干課程分布作出調(diào)整。如把傳統(tǒng)的三大力學(xué)改設(shè)為《工程力學(xué)》或《建筑力學(xué)》，把《土力學(xué)》改設(shè)為《基礎(chǔ)工程》，把《混凝土及砌體結(jié)構(gòu)》改設(shè)為《混凝土及砌體結(jié)構(gòu)施工》，把《鋼結(jié)構(gòu)》改設(shè)為《鋼結(jié)構(gòu)制造與安裝》等，通過課程的改設(shè)，把相對(duì)枯燥的理論轉(zhuǎn)變成有較多實(shí)用價(jià)值的知識(shí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可使學(xué)生掌握一些基本技能，為后續(xù)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。再次，構(gòu)建創(chuàng)新課程體系。例如，加設(shè)一些與現(xiàn)代工程建設(shè)關(guān)系密切的課程，如《建設(shè)工程法規(guī)》《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》《建設(shè)工程安全與質(zhì)量管理》《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)與投資管理》等課程;在傳統(tǒng)《建筑材料》課程中增加新型建筑材料的內(nèi)容，在《工程制圖與識(shí)圖》課程中，識(shí)圖的內(nèi)容由傳統(tǒng)的課本圖紙演變成實(shí)際的工程圖紙等。創(chuàng)新型課程體系的設(shè)置，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)際工作能力，甚至因?qū)W好其中一門課程而在后續(xù)的就業(yè)時(shí)找到相應(yīng)的工作。例如《建設(shè)工程招投標(biāo)》，掌握此課程，輔以其他相關(guān)知識(shí)，完全能夠勝任招標(biāo)公司中的職位。另外，還可選取幾門課程為試點(diǎn)，建立新型的“T-P-T-P”(T———Theory，理論;P———Practice，實(shí)踐)循環(huán)教學(xué)模式。以提升實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目的，經(jīng)過“理論初步、實(shí)踐初步、理論提升、實(shí)踐強(qiáng)化”四個(gè)階段，學(xué)生的實(shí)踐能力從無到有，不斷提升，并達(dá)到一個(gè)較高的層次。

3．3加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供良好就業(yè)前技能鍛煉環(huán)境校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。由于建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面較廣，可在多種與建筑工程技術(shù)有關(guān)的單位就業(yè)，這樣，學(xué)校就可以與眾多單位如施工企業(yè)、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理公司、招投標(biāo)公司、建筑工程勘測公司、建筑檢測公司、科研院所等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的技能鍛煉、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的知識(shí)技術(shù)水平。同時(shí)，也可為上述各用人單位提供充分的人才考查期，從而選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生到單位就業(yè)。在單位選擇時(shí)，充分給予學(xué)生自由，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位，有利于發(fā)揮自身優(yōu)勢，這是實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)的一個(gè)重要手段。

4建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生多元化就業(yè)方向分析

建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向相對(duì)較廣，這是實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)的前提。現(xiàn)階段畢業(yè)生多元化就業(yè)分流情況可分為:1)基層技術(shù)管理人員，如施工員、安全員、質(zhì)檢員、材料員、造價(jià)員、測量員、設(shè)計(jì)員、檢測員、監(jiān)理員等。這是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要渠道，在這方面，學(xué)校、教師、學(xué)生本人都要多下功夫，力爭大部分學(xué)生就業(yè)到這些崗位。2)中層管理人員，如項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人等等。這類崗位對(duì)知識(shí)、技能水平要求比較高，要鼓勵(lì)高水平學(xué)生往此方向發(fā)展。3)生產(chǎn)操作人員，如鋼筋工、模板工、混凝土工、砌筑工、抹灰工、架子工、電工等。對(duì)成績、能力水平一般的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)此類就業(yè)。4)專升本，這部分學(xué)生需根據(jù)學(xué)習(xí)成績作出正確引導(dǎo)，盡可能保證能順利升本，同時(shí)也要保證必要的就業(yè)技能，多方面準(zhǔn)備。5)參軍入伍，現(xiàn)在政策對(duì)大學(xué)生入伍有很多優(yōu)惠條件，且部隊(duì)對(duì)工程技術(shù)人員有較大需求，因此，動(dòng)員符合條件的學(xué)生參軍入伍也是一種很好的就業(yè)選擇。6)其他就業(yè)途徑，如公務(wù)員、村官、三支一扶、自主就業(yè)等。此類就業(yè)既能實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)，又能為國家、社會(huì)作出貢獻(xiàn)，在這方面應(yīng)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)、動(dòng)員。