幼兒的教育方法
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幼兒的教育方法范文第1篇
德育是教育的重要組成部分之一。在古代東方、尤其是中國，德育成為教育的核心與靈魂。新時期德育應該包含素質教育的基本內涵，即學會做人，具有愛國主義精神和社會責任感；學會勞動，具有動手操作和應用理論解決實際問題以及認識社會問題的能力；學會創造；學會生活；學會適應社會；具有健全的人格和健康的個性；具有集體主義精神和合作意識。幫助學生主動關注自我、關注他人、關注現實社會以及自然、環境和人類未來，從而成為一個有獨立人格、有神圣尊嚴、有豐富情感，更有不可遏止的創造力量的人。而針對天真爛漫的孩子，德育啟蒙不能是枯燥無味的說教，也不能是簡單的走形式，更不能嚴厲的制止孩子不能這樣或不能那樣。那么如何開展幼兒德育？
一、注重幼兒情感教育。情感是認知的動力，要使幼兒獲得對人對事的正確認知和態度，幼兒德育要特別注重從情感入手。
（一）利用故事培養幼兒良好的情感。故事是幼兒最喜聞樂見的，它是最能夠也是最容易吸引、打動幼兒并能讓幼兒受之影響的文學載體。在帶班組織幼兒時，每天我都會利用生活中一些零碎的時間，給孩子們講一個童話故事，如給幼兒講《青蛙王子》的故事，引導幼兒明白答應別人的事，一定要做到，做人做事要誠實守信；講《公主與織布女》的故事讓幼兒學習勤儉節約等；在國慶節、清明節、還給幼兒講些英雄的故事，培養他們的愛國主義精神。聽故事時，幼兒是全神貫注的，他們深深地被故事情節所吸引，此時也是最易于調動幼兒情感積極性的時候，他們時常會將自己引入童話故事的情節之中，將自己的情感隨著故事的發展而外顯，從而通過故事引發了幼兒潛在的道德共鳴，使他們用心去體會什么是真善美，什么是假惡丑，用心去感悟什么是正義與勇敢。在每次講完故事后，我都會請幼兒結合自己的生活說一說，通過故事情節對幼兒的德育熏陶，引導幼兒在生活中實踐行動，這樣既幫助幼兒走出故事角色又非常巧妙的教給了他們日常生活中怎樣接人待物、與人相處，也是對幼兒進行了道德啟蒙教育。
（二）利用幼兒一日生活中的各種教育契機，調動幼兒情緒情感。記得一次，我組織幼兒做戶外采集時，有一個孩子手突然被樹枝劃破，當時我和保育員都沒帶任何醫療救助物品，其他的孩子看到受傷小朋友痛苦的神情，看到老師焦急的神態，突然有一個孩子大聲地說：“老師，我有手絹，用我的手絹給小朋友包傷口。”好多小朋友爭先恐后地拿出自己的小手絹，情景非常感人，后來那塊為小朋友包傷口的手絹，被我們班譽為“最漂亮的手帕”！此外，日常生活的一些細小環節也可以利用起來，引發幼兒的情感共鳴。如：激發幼兒給生病的孩子搬椅子，幫助年齡小的伙伴穿衣服，幫助老師做值日，小朋友生日的時候自己做手工表示祝賀……這些看似瑣碎的事，卻點點滴滴浸入孩子幼小的心田，在使幼兒深受感染的同時，進行道德啟蒙教育。
二、注重養成教育。
培養幼兒良好的品德與行為習慣，絕非一朝一夕所能奏效，教師要持之以恒、堅持不懈、不失時機地把品德教育滲透在幼兒的一日生活中，注重品德教育的隨機性。例如，在組織孩子帶班時，我有一個習慣，當孩子為大家做了什么事情，我會由衷地說一聲“謝謝”。比如，小朋友幫老師擺椅子，我會說一聲“謝謝某某小朋友”小朋友為大家發勺子、發書，我會說一聲“謝謝某某小朋友”，其他孩子也跟著很自然的說“謝謝”，漸漸的我發現小朋友也會說“謝謝”了，哪個孩子尿褲了，我幫他換好衣褲，他會說：“謝謝老師！”給孩子們講完故事，他們會說：“謝謝老師！”就連伙房叔叔給我們班送飯添菜，孩子們也會主動地說：“謝謝叔叔！”幼兒期的孩子喜歡模仿別人，老師的言行很容易在孩子的心目中留下點滴印跡，這些印跡日復一日的積累，就會在孩子們心中種下潛在的道德萌芽，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
三、實施“三位一體”的立體式教育。
對幼兒進行德育，不僅是幼兒園的任務，同時也需要家庭與社會的大力支持、協作。因為家庭是幼兒生活的重要場所，家長的教育素質，道德水平直接制約著幼兒道德發展的水平。幼兒教育的實踐及科學研究證明，家長如果重視孩子的德育，并配合幼兒園的德育工作，幼兒的道德發展水平則較高，反之亦然。
（一）利用家庭教育資源，構建以幼兒園教育為主體、家庭教育為基礎、社會道德為依托的立體化德育網絡。這其中，首先，要讓家長了解幼兒園的德育目標，并讓家長嘗到家園合作的快樂。如：以前帶班時班里有位孩子“個性”特別倔。家長告訴我他在家里總是不聽話，早晨起來不吃飯，為了喂他吃飯，害得孩子的媽媽每天都顧不上吃早飯。針對這個孩子，我在班上進行了一次“媽媽真辛苦”的談話活動，首先，專門把孩子母親一天的工作概況錄制下來，讓孩子們看，并請每個孩子講一講自己媽媽的每日工作有多么辛苦。再開展“上幼兒園”的角色游戲，讓她親自體會做母親的辛苦，又與家長聯系好，讓孩子幫媽媽做事情，讓她體會大人的辛勞。幾天下來，孩子真的變了，變的懂事了，能體諒大人尊敬老人。這個孩子的轉變，其實是幼兒園與家庭雙方努力的結果。老師幫助孩子理解家長的苦心，體驗家長的愛意，并引導家長思考自己付出了什么，得到了什么，如何教育孩子……引導家長與老師共同進行卓有成效的道德啟蒙教育。
（二）利用社區資源，對幼兒進行網絡道德啟蒙教育。例如，為了增強幼兒的環境意識，勞動意識，我帶著孩子們進行了“我是環保小衛士”的活動，請孩子們自己制作環保圖，引導幼兒將一些廢舊的瓶瓶罐罐消毒處理做成各式各樣的裝飾品布置教室，讓幼兒親自體驗變廢為寶、勤儉節約及體驗勞動的快樂。家長們告訴我：“ 我的孩子現在一扔東西就要找果皮箱，還時時監督大人呢！真好！”由此可見，幼兒德育工作需要教師與教師協調、溝通，教師與家長協調、溝通。
幼兒的教育方法范文第2篇
幼兒教育心理特點教育方法幼兒是人生當中的一個重要階段，這個階段的學生有著自己獨特的心理特點，想要做好幼兒教育，就要了解幼兒的心理特點和教育特點。
一、了解幼兒的心理特點和行為方式
幼兒階段是人生旅途的一個初始階段，這個年齡的孩子有著特殊的心理狀態，處于一個對于周圍新鮮事務極度好奇和模仿的年齡，而這個時期的教育對于幼兒的成長發育也有著特殊的重要意義。幼兒對社會的感知和了解較少，大腦和身體的發育還沒有完成。所以，對幼兒的教育不應太重視結果，而是培養他的興趣和愛好。過于追求教育的結果不僅不能取得較好的效果，反而會打擊幼兒的興趣。對幼兒教育應該以鼓勵和贊賞為主，從而有利于幼兒的身心健康合理發展。
在對幼兒進行教育的同時，應具體問題具體分析，每一個幼兒都有其自身的性格特點，和發展特點，應全面考慮這些問題，用鼓勵和發現的態度對待每一名幼兒。同時應注意的是，幼兒的自身情況都不相同，發育的程度也不相同，一部分幼兒發育的較快，而一部分幼兒可能智力、能力等發育的較為緩慢。教師不能歧視發育較慢的幼兒，要注重幼兒的心理狀態和自尊，多對其進行鼓勵照顧，增加他的自信心和興趣，使他們也能在各個方面得到提高和發展，為他們以后的成長打下基礎。
二、重視幼兒的想法和行為
幼兒雖然心理和生理年齡較小，但是他們都具有獨立的人格，他們同樣需要尊重和愛護。由于幼兒年齡較低，接受知識較慢，一些教師在日常教學中容易帶有情緒，而這種情緒對于幼兒來說是傷害很大的，不僅影響幼兒的自信心，還會影響幼兒在日后學習的積極性和興趣。所以，在教學過程中，要充分考慮到幼兒的心理特點，同時要注重對其心靈的呵護和關愛，像尊重一位成年人一樣尊重幼兒的想法和行為。在和幼兒說話時，也要給他們發表意見和想法的權利，并耐心的傾聽他們的意見，讓他們合理地表達自己的想法，同時要注意說話的語音和語調，不要讓幼兒產生畏懼，增加他們的心理壓力，說話時盡量和幼兒在同一視線內，如交談時蹲下來，或是把幼兒抱起來。總之，要讓他們感受到平等和尊重。這對幼兒的心理健康培養是非常重要的。
幼兒由于年齡較小，不能夠對事務有一個清晰明確的表達，幼兒的想法和狀態初期通常是通過肢體行為來進行表達的。當幼兒無法準確的表達自己想說的意見時，教師切忌表現出不耐煩的情緒，要根據幼兒的實際情況，了解其真實的意圖，對其肢體動作要給予充分的關注和解釋，不能忽視幼兒，更不能置之不理。遇到事情時要對幼兒講道理，講清楚為什么，不應以其年齡小聽不懂為由，硬性規定條例，讓其遵守，這樣只會增加幼兒的逆反心理，對其以后的成長發育都很不利。幼兒的想象力和創造力較為豐富，有時可能有一些不切實際的想法的舉動，不要對幼兒的天性一概抹殺，要善于走進幼兒的心中，了解他的想法，對其進行鼓勵和引導，對于他們的奇思妙想給予尊重和保護，讓他們有一個幸福快樂的童年。
三、幼兒教師要有一定的素質
1.要有一定的責任心和愛心
幼兒的心理年齡較小，行為不成熟，且不同的幼兒的性格特點不同，照顧幼兒會比較費心和煩心，這就需要幼兒教師有一定的責任心和愛心，能夠從心底里真心喜歡幼兒，教師既要有溫柔的一面，能夠讓幼兒感受到關愛和溫暖，還要有嚴厲的一面，能讓幼兒對其聽從，能夠發現幼兒的問題，耐心的解決，同時平時做事要足夠細心，能夠及時發現幼兒的問題并解決，幼兒由于心理年齡較小，處理問題的能力和應變能力較差，幼兒教師要有一定的責任心，當好幼兒教師這個角色，從生活上、教學上給與幼兒關注和愛護，把幼兒的健康成長看做是自己的責任，用心去教育幼兒。當幼兒有叛逆心理時和較為頑皮時，教師應細心教導，引導其改掉自身的缺點。這都需要幼兒教師有一定的責任心和愛心，真心喜歡幼兒，去教導幼兒。
2.進行一些必要的常識性教育
幼兒教學是為以后的教學打基礎。因此，在對幼兒的教育中，要對其進行一些常識性的教育，要對周圍事務有一個初步認知和了解，學習一些基本的常識，能夠認識普通的生活事務，如什么是蘋果、香蕉；什么能吃，什么不能吃；什么會傷害自己。同時要對其進行禮貌等方面的教育，讓幼兒從小養成良好的行為習慣。教師在教學的過程中，要以身作則，注意自己的言談舉止，尤其是細小的方面，教師的任何行為都會被幼兒當作學習和模仿的對象。因此，教師在日常生活中，更要注意自己自身的小細節，為幼兒做出一個良好的榜樣。
3.豐富幼兒的教育形式
幼兒教育應采取多種多樣的教育形式，興趣是孩子最好的老師。應在幼兒教育階段采取多種多樣的形式，提高幼兒的興趣，引導其對知識產生興趣，這些對幼兒的長遠發展是很有幫助的。在教學過程中，應盡量選用顏色鮮艷的物品來吸引幼兒的注意力，耐心地對其進行啟發式提問，培養其創造性思維，引導幼兒表達，耐心傾聽，鍛煉其表達的能力。幼兒教育的方法應區別于成人教育。幼兒教育的教學內容不同于別的年齡的學生，幼兒主要處于一個認知階段。因此，教學內容主要應以生活中的常識為主，內容應是五花八門、色彩繽紛的。在教學過程中，就更應豐富其形式，不能用對于成人教育的方式來教育幼兒，唱歌、舞蹈、游戲、畫畫等豐富多彩的形式都應運用到幼兒的教學中，這樣教授的知識既形象又生動，同時使幼兒更容易從心理上接受，這也就要求教師要根據幼兒的心理特點出發，結合自身的情況，盡可能的豐富幼兒教育的形式，解放幼兒的天性，對幼兒進行全面的教育，使其全面發展。
四、多與幼兒的家長進行溝通，更好地溝通和配合，促進幼兒的成長
家長是孩子的第一任老師，對于幼兒來說更是如此。每位家長都對自己的孩子充滿了希望和期待，希望孩子能夠健康的成長，而家長的一些言行和做法都會對幼兒產生潛移默化的影響，家庭教育對幼兒的影響遠高于幼兒教師的影響力。因此，幼兒教師應該經常與家長溝通，全面的了解幼兒的情況，可以定期開展家長交流會，把幼兒在學校的表現及時的反饋給家長，發現的問題聯合家長一起解決。同時，還可以把學校對于幼兒教學的要求準確的傳達給家長，讓家長輔助學校達到對幼兒教育的目的，和家長建立一個長期良好的聯系，對于了解幼兒的特點、開展教學工作有著重要的意義。
參考文獻：
\[1\]李紅蘭.淺議如何搞好幼教工作.鄭州牧業工程高等專科學校學報，2000，（8）.
幼兒的教育方法范文第3篇
【關鍵詞】新時期；幼兒學前教育；策略；方法；問題
學前教育，是基礎教育的重要組成部分，優化學前教育思想與方法，給幼兒創造更好的成長環境，有利于幼兒身心健康成長。學前教育的質量受到多種因素的影響，深入分析學前教育的現狀，才能開發有效的措施去彌補學前教育的不足。
一、新時期幼兒學前教育存在的問題
（一）幼兒學前教育認知不盡科學
社會經濟的快速發展，讓更多家長開始關注幼兒的教育問題，學前教育的地位也因此實現了提升。但是，許多家長存在錯誤的學前教育觀念。這些家長認為學前教育就是將小學教育提前，讓孩子在幼兒園學習期間盡可能多地掌握小學學科知識。家長沒有建立明確的素質教育意識，也沒有重視幼兒素質的培養。家長對學前教育的錯誤期待，影響了學前教育活動的落實，也不利于和諧教育氛圍的形成。
（二）幼兒學前教育的保障不足
幼兒教育是我國教育體系中必不可少的一部分，但針對幼兒教育的法律法規較少，能夠領導幼兒教育發展的教育機構也沒有得到有效建立。近些年來，國家給予了教育事業更多的支持。在機構精簡政策的落實下，仍然有很多地區的教育管理者沒有認識到幼兒教育的重要性，很少在資金與政策上給予幼兒園教育以支持。在一些經濟發展力度不足的地區，學前教育并沒有被納入到教育體系中，幼兒可以不參與學前教育直接接受小學教育。學前教育的空白，使學前教育發展缺少前提條件。
（三）幼兒學前教育工作者保障不足
學前教育工作者，是學前教育發展的重要力量。在國家重視學前教育發展的這些年來，各個幼兒園也逐漸認識到了幼兒教育工作者綜合素質對教學質量的影響。學前教育相關的政策中也明確規定，幼兒教師與中小學教育享受一樣的待遇與福利。但在教學實際中，許多幼兒教師的薪資水平較低，福利待遇較少，且沒有參與幼兒教育專業培訓的機會。
二、新時期幼兒學前教育的策略與方法
新時期，促進幼兒學前教育得以改進的方法包括：重視學前教育的發展；建立學前教育發展保障；加強幼兒教師隊伍建設；豐富幼兒教育具體方法等等。
（一）重視學前教育的發展
轉變幼兒學前教育的發展觀念，是促進幼兒教育發展的重要舉措。首先，教育部門應當認識到幼兒教育對教育事業發展的作用，從根本上改革幼兒園教育管理方法，將幼兒教育視為教育事業的重點發展對象。其次，幼兒園管理者要從當地幼兒的智力開發水平、行為文明程度出發，規劃幼兒園教學總體目標，將素質教育落實到學前教育實踐中。幼兒園要加大正確學前教育思想的傳播力度，讓幼兒家長認識到幼兒園教育的目標與內容，加強幼兒園與家長之間的聯系，促進幼兒教育更好發展。
（二）建立學前教育發展保障
給予幼兒教育法律與政策上的支持，能夠規范幼兒園建立與教育行為。國家教育、行政與立法部門應當針對學前教育事業發展的問題，建立相關的法律法規。通過法律法規的建立，明確學前教育部門的責任、規范幼兒園管理體系以及領導體制、明確規定幼兒園開辦的流程、體制與條件、做好經費投入安排、羅列幼兒教育工作者的具體責任與義務、提出幼兒教育工作者應當享有的薪資與福利等內容。用法律法規的出臺，加強幼兒園管理者規范管理的意識。通過有效的監督，促進法律法規的執行，使國家的優惠政策真正作用于學前教育的發展。
（三）加強幼兒教師隊伍建設
社會的進步以及學前教育的發展，對幼兒教育工作者的專業素質與個人品德提出了更高的要求。各個地區的教育部門在給予幼兒園資金與技術支持的同時，更要做好幼兒教師的培訓工作，建立多支高素質的幼兒教育隊伍。首先，幼兒園要從教師招聘環節做起，針對幼兒教育工作者教育資質、專業能力與職業素質提出明確要求。其次，定期對在崗幼兒教師進行培訓，了解最新的幼兒教育需求以及教育思想。開展職業道德培養活動，提升幼兒教育工作者的教育責任心，激發教育事業心。最后，幼兒園要鼓勵教師與幼兒互動，推動教師走進幼兒的世界，讓幼兒教育更接地氣，更有利于幼兒成長。
（四）豐富幼兒教育具體方法
豐富幼兒教育的方法，對于幼兒教育活力的提高十分重要。教師可以利用情景法、區域教學法、游戲法等不同方法組織幼兒教學活動，讓幼兒體會幼兒園學習與生活的樂趣。比如，在培養謙讓品質的時候，教師可以利用多媒體設備給幼兒播放《孔融讓梨》的視頻，創設真實的情境。讓幼兒說一說孔融的行為對不對，自己會不會那樣做。討論過后，讓幼兒自己演一演孔融讓梨的故事，促進幼兒在真實的活動中體會謙讓美德，促進幼兒在成長。在引導幼兒識字的時候，教師可以引導幼兒玩捉迷藏的游戲。教師將寫有漢字的卡片藏到教室的各個角落，讓幼兒去尋找。誰找到卡片并能正確發音，就可以得到一個小紅花。輕松的游戲能夠激發幼兒學習興趣，讓他們快樂識字。運用靈活的方法開展幼兒教學活動，讓幼兒可以在幼兒愉快地學習與生活中習得良好的個人品質，有利于幼兒健康成長。積極更新個人幼兒教學方法，用自己教育智慧給幼兒創造更好的成長環境與條件。
綜上所述，傳統的學前教育活動更加重視幼兒學習與成長的舒適度，缺少正確的引導。在教育發展的新時期，于教學活動中傳授知識，讓學生體會正確的行為規范原則，有利于幼兒成長為具有較高綜合素質的兒童。
作者:余嬋 單位:重慶市渝北區新牌坊小學附屬幼兒園
參考文獻：
幼兒的教育方法范文第4篇
關鍵詞：學前幼兒；挫折教育；策略；方法
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-303-01
從幼兒挫折教育的現狀看，由于現在家庭大部分是獨生子女，生活條件優越，家長對其如眾星捧月般倍加呵護，幼兒一旦在生活中遇到一些小問題，小麻煩，家長們總是“身先士卒”爭著搶著幫助，給孩子過多過細的照顧保護，造成幼兒依賴性強，自覺性和獨立性差。因而，了解各年齡段幼兒的年齡特點，掌握適當的方法和策略，尋找出培養幼兒抗挫折教育的有效途徑，對幼兒進行挫折教育就尤為重要。
一、幼兒挫折教育實施的方法
1、引導幼兒正確認識挫折
幼兒在接觸外界事物、學習知識時，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，一旦因為遇到挫折而達不到預期目標時，就會產生畏難、懶惰的情緒，造成學習障礙。因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學習的依賴性，要讓幼兒在各種學習活動中感受困難，并為克服困難做出努力。例如，當幼兒摔倒后，應讓他自己爬起來，成人不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成“摔倒就等人扶”的依賴心理。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養出他們不怕挫折、敢于面對挫折的能力。
2、鼓勵贊揚，轉變受挫意識
自信心是一種強大的內部動力，能激勵人在對事物和現狀具有一定認識的基礎上，堅持不懈地運用自己的智慧完成任務，追求既定目標，實現自己的理想。幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵幼兒做力所能及的事，如衣服自己穿脫，自己進餐，獨自就寢等。一旦幼兒取得進步后，我們不妨說“你一定能做好”、“你一定會成功的”、“你很能干”“繼續努力”等等，讓他們相信自己能做好。溫存的微笑，期待的目光，親切的撫摸，既能激發幼兒追求自主自強的意識，使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。
3、增加與創設創設同伴交往機會
與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服以自我中心的習慣。在群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致等，這樣他們必然要在不斷的磨煉中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。
4、利用榜樣，潛移默化式教育
在幼兒眼里父母和老師都非常高大，無所不能，成人在困難和挫折面前表現出來的態度會潛移默化地影響幼兒抗挫折的態度和行為。因此成人在遇到困難和挫折時，一定要冷靜、勇敢。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷、擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說“：不要擔心，老師和你一起到衛生室包一下好了，下次注意一點就行了。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。家長在家務勞動時，有意識地讓孩子一起做；在處理某些家庭問題時，讓孩子參與討論，通過父母對待挫折的態度、反應、行為等對孩子進行挫折教育。
5、客觀評價，樹立幼兒自信心
兒童的自我意識和自信心，最初都是從成人的評價中獲得并逐步發展起來的，所以成人的評價應當正確，不應是反應過頭，一會兒捧上天，一會兒摔下地，且對孩子的表現無論良莠，全盤肯定和否定，都是不妥的。不同的孩子有同的情況，應因人而異。較差的幼兒，只要發現點滴進步，不管這與別人的優點相比多么渺小，都要表揚，激發孩子的學習興趣，建立自信；中等水平的幼兒，通常應先表揚其好的地方，再委婉地指出某一方面的不足；在鞏固自信心的同時，幫助進步；而對能力較強的幼兒經常表揚會滋長驕傲情緒。其實，一個贊許的眼神，親切關愛的動作都能讓他們滿足。
6、家庭、幼兒園、社會構建“三位一體”教育
幼兒良好心理品質的形成，需要幼兒園、家庭、社會三方面的通力合作，構建“三位一體”的網絡教育。幼兒挫折教育勢在必行，但是單憑社會、家庭或幼兒園單方面的實施是不可能取得好的效果的，尤其是幼兒園開展的許多活動，比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。借助社會最強大的輿論力量，傳遞一些與挫折教育相關的知識、經驗，引起家長和教師的足夠重視，并以正確的觀點來指導挫折教育活動。
總之，挫折教育的途徑和方法有很多。我們要從多方面對孩子進行挫折教育，比如行為，情感等，讓孩子正確理解挫折，要知道，挫折時無可避免的，每個人所需做的是怎么擊敗一個個挫折，而不是逃避，幼兒期是最容易塑造的時期，只要我們在正確的觀念的指導下，運用合理、恰當的方法，對幼兒進行教育，就一定能達到預期的效果。
參考文獻
[1] 教育部基礎教育司 幼兒園教育指導綱要解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.
幼兒的教育方法范文第5篇
二、幼兒教育的重點
個性是一個人區別于其他人的特有的性格特點，根據個性的差異，人理解事物、處理問題的方法、方式都會有所不同，這是一個人賴以生存的能力。但許多情況下，個性在兒童成長的過程中未能得到很好的保護與關懷，取而代之的是規則與紀律，應試教育的惡果便是磨滅個性，生產像機器一樣的缺乏自主意識的社會零件。我們提倡素質教育，就應該從尊重兒童的個性開始，給予兒童最大的寬容與幫助，使兒童的個性能夠自由的發展。當然，在這一過程中，也要進行適當的引導，不能放任與縱容兒童的頑劣與破壞的本能，盡可能的在保護兒童自尊心的基礎上進行引導，而非苛責，這樣，才能為今后的素質教育打下堅實的基礎。
兒童總是喜歡問問題，這些問題在很多情況下天馬行空，不受成年人固有思維和常識的限制，這份好奇心在很大程度上代表了一個人求知與探索的欲望，而求知與探索又恰恰是科學發展與人類進步的主要動力。因此，保護兒童的好奇心就是保護人類進步的可能，作為幼兒教師，應該給予兒童最大程度上的耐心和寬容，并積極主動的豐富自己的學識，為兒童們答疑解惑，使得兒童們保持著旺盛的求知欲和探索欲，這對培養兒童主動學習能力有著至關重要的作用。
教育從某種角度上講是人類的解放，是人類擺脫愚昧枷鎖，擺脫心理束縛的自由向往。通過教育和學習的過程，人們掌握知識、克服恐懼、征服自然，但無論如何，這種學習必須帶有強烈的自發性質，而非強制灌輸。幼兒教育階段是培養兒童理性萌芽，使其能夠自學、自治的重要時期，給予兒童一個自由發展的空間和一個自由選擇的機會，使他們能夠按照各自的天性率性而為，使兒童的發展更加自然和快樂。
1.敘事教育
2.游戲教育
游戲不僅僅是提供放松和娛樂，它本身也具有很強的教育功能。游戲的過程也是兒童培養動手能力、團結精神，克服困難與恐懼，體驗友情與成功的過程。通過正確設計游戲的內容，可以使兒童在體驗快樂童年的同時，鍛煉各方面的能力。選取自然、樸實的游戲環境，選擇簡單、安全的游戲材料，多設計戶外和集體活動，如唱歌、繪和手工制作等，室外活動可以為兒童提供較多的活動器材如：繩、圈、球等，也可以多設計沙箱、水池等戶外活動場所，在注意安全的基礎上，使兒童獲得更多的游戲體驗，并注重團結精神與動手能力的培養。另外，也可以設計民俗風味的活動，例如制作風箏并放飛，包餃子等等，豐富兒童的民俗知識也是愛國教育的一個重要組成部分。
