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課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)文課堂教學(xué) 問(wèn)題 理念

古詩(shī)文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師講得過(guò)多，不利于學(xué)生自我體會(huì)，老師講得過(guò)少，又不利于學(xué)生的透徹理解。如何把握好古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)度和深度，直接影響教學(xué)效果。縱觀當(dāng)前中學(xué)古詩(shī)文課堂教學(xué)，仍存在如下問(wèn)題：

一、古詩(shī)文教育理念的異化

在古詩(shī)文教學(xué)中存在“非生命化傾向”，在古詩(shī)文教學(xué)中也存在對(duì)客觀知識(shí)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，而忽視學(xué)生內(nèi)在生命情感的培植。古詩(shī)文課堂仍存在教師講解為主，忽視了教育的對(duì)象是鮮活的生命個(gè)體，用一種統(tǒng)一的灌輸和規(guī)范制約使學(xué)生僵化為物，成為吸納知識(shí)的容器。不同個(gè)性的學(xué)生上課時(shí)卻要求整齊劃一，所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果也出現(xiàn)了程序化標(biāo)準(zhǔn)化的特定要求。整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)不僅侵害學(xué)生的實(shí)體生命，還桎梏了學(xué)生內(nèi)在的精神生命。學(xué)校生命化教育也越來(lái)越多地受到了功利化思想的影響，學(xué)生生命力受到壓抑，變成對(duì)規(guī)范與制度的遵守和器械式的操。標(biāo)準(zhǔn)化的劃一教育讓學(xué)生的生命個(gè)性得不到彰顯，生命活力明顯不足。生命教育的提出就是對(duì)這種無(wú)視生命狀態(tài)，將復(fù)雜的生命個(gè)體物化為器，對(duì)生命個(gè)體的摧殘和扭曲的有力反撥，它使教育找到了教育的原點(diǎn)，以學(xué)生身心全面發(fā)展和諧為導(dǎo)向，尊重生命，關(guān)愛(ài)生命，健全發(fā)展生命，促進(jìn)生命健康善好發(fā)展。

二、教師課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為本位的機(jī)械灌輸

教師在古詩(shī)文課堂講授過(guò)程中仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，把每一位同學(xué)都當(dāng)成了被動(dòng)接受的容器，課堂仍然以教師不厭其煩的講解為主，新課標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀三個(gè)維度沒(méi)有有效地進(jìn)行統(tǒng)一，古詩(shī)文課堂仍存在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械式訓(xùn)練，過(guò)分而又過(guò)細(xì)的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性而忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，使古詩(shī)文出現(xiàn)過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能而忽視對(duì)學(xué)生生命關(guān)懷等情感價(jià)值的引導(dǎo)。在古詩(shī)文課堂上仍是教師講授為主，不同個(gè)性的學(xué)生上課時(shí)卻要求整齊劃一，所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果也出現(xiàn)了程序化標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一范式。教師的講解照本宣科的較多，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性不強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶的灌輸多，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力較弱。

三、學(xué)生容易把教師神圣化而主動(dòng)屈服于教師的權(quán)威之下

師生間本應(yīng)是是平等的生命個(gè)體的雙向理解和交流，而在古詩(shī)文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾向于把教育者神圣化，把教師看做是先天具有健全人格的表率。我們?cè)谟靡环N仰望的姿態(tài)看待教育者時(shí)，卻把受教育者看成了被改造的客觀個(gè)體，我們把受教育者物化，認(rèn)為受教育者會(huì)像物體一樣被加工打造定型。在強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”和“權(quán)威教育”的理念下，教育者對(duì)被教育者實(shí)行機(jī)械灌輸，教育者成了簡(jiǎn)單的施教工具，我們只有在古詩(shī)文課堂上明確師生間的關(guān)系，是彼此作為個(gè)體存在的具有相互平等，獨(dú)立的個(gè)體，具有相同的尊嚴(yán)和情感，雙方都有自己人格的自由和獨(dú)立的思想空間，我們的課堂教學(xué)才真正的能體現(xiàn)出生命化教學(xué)，還有在平等的基礎(chǔ)上師生之間的真正理解，這種理解既不是揮舞著師道的尺標(biāo)讓學(xué)生被動(dòng)接受，也不是一味地迎合學(xué)生的情趣，真正的理解應(yīng)時(shí)雙方相互的具有平等生命尊嚴(yán)個(gè)體的交流與傾聽。

四、古詩(shī)文教學(xué)中對(duì)集體主義、愛(ài)國(guó)主義等先進(jìn)崇高的思想出現(xiàn)了曲解的現(xiàn)象

很多老師把愛(ài)國(guó)主義、奉獻(xiàn)精神等先進(jìn)思想的講解同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫離，我們?cè)谥v解這些觀念時(shí)很容易把愛(ài)國(guó)和奉獻(xiàn)當(dāng)成一種政治上的符號(hào)，孩子在論述這些莊嚴(yán)和神圣的思想時(shí)多會(huì)侃侃而談慷慨激昂，在愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)等神圣莊嚴(yán)思想事件影響下遮蔽了自我興趣和真實(shí)平凡的自我，對(duì)神圣事物泛化的空談不僅不能激起學(xué)生內(nèi)在生命情感的升華，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的心靈生命里，讓他們成為一種偉大的生命情感，還會(huì)引起學(xué)生本能的叛逆和厭煩。這是因?yàn)槲覀儗W(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)歷和精神狀態(tài)脫離，集體和愛(ài)國(guó)思想的教育站在了個(gè)人和家園教育的對(duì)立面，出現(xiàn)了與同學(xué)生生命狀態(tài)自由舒展對(duì)立的“偽圣化”趨勢(shì)。

五、就學(xué)生的閱讀作品而言，出現(xiàn)了相似的趨同現(xiàn)象

浩如煙海的古代經(jīng)典，名篇佳作是我們精神境界的源泉，可是大部分學(xué)生只讀統(tǒng)一編制的教材，即使有一部分同學(xué)閱讀課外讀物，大多也是應(yīng)對(duì)高考的文言文解析、古詩(shī)詞解題技巧等方面的書，這些書籍和篇目中的選文幾乎是大同小異，對(duì)這些相似作品的閱讀讓我們的學(xué)生不約而同地認(rèn)定單一的一種言語(yǔ)方式，形成趨同的審美體驗(yàn)。此外，教師在闡釋古詩(shī)文時(shí)也會(huì)按照統(tǒng)一的模式來(lái)解讀古詩(shī)文，當(dāng)在課堂上追問(wèn)蘇軾的悲劇或屈原的悲劇是誰(shuí)造成的？大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)回答是當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，當(dāng)問(wèn)到說(shuō)明了什么的時(shí)候大部分學(xué)生又會(huì)回答是統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能。相同的套話禁錮了我們豐富個(gè)體的思維和內(nèi)在生命的豐富性，統(tǒng)一模式的閱讀篇目容易固化學(xué)生的精神狀態(tài)，是對(duì)學(xué)生精神生命的自我束縛。

六、在課文講解的同時(shí)，過(guò)于注重語(yǔ)言語(yǔ)法的講解，忽視精神生命立人的培養(yǎng)

我們?cè)诠旁?shī)文講解的過(guò)程中，過(guò)度細(xì)化的分析語(yǔ)言語(yǔ)法技巧，將具有生機(jī)活力的古詩(shī)文進(jìn)行語(yǔ)法的解構(gòu)和重構(gòu)，對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行分解解剖的過(guò)程中，還特別出現(xiàn)了對(duì)瑣屑、清晰和準(zhǔn)確性的過(guò)分推崇，這種條分縷析教條化、死板化的文本的解讀，不僅破壞了文學(xué)作品作為藝術(shù)的整體美，而且也使多元的、非理性、多角度進(jìn)行解讀的古詩(shī)文變成毫無(wú)生機(jī)的一堆語(yǔ)法語(yǔ)句語(yǔ)詞構(gòu)造，在如此的解讀中我們學(xué)生的生命力不僅得不到詩(shī)意的審美熏陶，還會(huì)在此長(zhǎng)時(shí)間的熏染下變得喪失靈性，生命失去了典雅和精美而變得日益淺薄粗鄙。

課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題范文第2篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴};原因;對(duì)策

一、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式陳舊，內(nèi)容老套。在日新月異的當(dāng)代，英語(yǔ)本身的文化也在發(fā)生著變化，英語(yǔ)的運(yùn)用也滲透到了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得快速發(fā)展之后，英語(yǔ)的使用傳播更加快速。但目前我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師還是沿用過(guò)去的教學(xué)方式，對(duì)英語(yǔ)本身的變化沒(méi)有重新的認(rèn)識(shí)和把握，在教學(xué)內(nèi)容上更是落后于時(shí)代的發(fā)展。這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有幻燈片，沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。在初一外語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。但在初中階段，一些教師還習(xí)慣用母語(yǔ)來(lái)講授和解釋，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛還沒(méi)有較好地形成。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著或多或少的影響，在有的學(xué)生身上可能發(fā)生的就是決定性的作用。英語(yǔ)本身是一門帶有情感的學(xué)科，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素。但是，高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上并沒(méi)有在這一方面做出努力，學(xué)生抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)效果不佳是必然的，學(xué)生的身心也因此受到嚴(yán)重傷害。

（三）學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過(guò)的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過(guò)多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

二、原因分析

上述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

（一）教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因?yàn)椋@種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單和省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問(wèn)題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，便感到枯燥無(wú)味。加上教師在教學(xué)中沒(méi)有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、措施與對(duì)策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)新理念。在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法。在教學(xué)思想上，教師要把自己定位為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、服務(wù)者;在教學(xué)活動(dòng)中，不是只有教師這一主體，學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，才能提高學(xué)生的主體地位，也才能為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提供基礎(chǔ)條件。

（二）多樣化的教學(xué)形式。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)重，如何在這樣的條件下提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？這就需要教師采取多樣化的教學(xué)形式。單純的依賴課本、簡(jiǎn)單的問(wèn)答式的教學(xué)是無(wú)法吸引學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)的。教師要在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代多媒體方式以及趣味娛樂(lè)問(wèn)答等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在樂(lè)趣中幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言技能。

（三）擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是離不開生活中大量閱讀和接觸的。現(xiàn)代生活中英語(yǔ)的使用范圍逐漸擴(kuò)大，使用頻率也在逐漸增加，使得高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求也就更高了。教師若想要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力就需要要求學(xué)生閱讀更多的課外讀物，以幫助學(xué)生體味其中的語(yǔ)言文化，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣時(shí)，教師要在情感因素上做出更多的分析和關(guān)注，通過(guò)實(shí)施不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題范文第3篇

隨著課程改革的推進(jìn)，化學(xué)教育取得了可喜的成果。更多的教師認(rèn)識(shí)到，中學(xué)化學(xué)教育不僅是要培養(yǎng)具有初步化學(xué)知識(shí)的學(xué)生，更是要培養(yǎng)初步具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力和較高化學(xué)素養(yǎng)的全面素質(zhì)的學(xué)生。就目前而言，化學(xué)改革正在朝著這個(gè)方向穩(wěn)步前進(jìn)，廣大教師作出了卓有成效的改革探索。但是我們應(yīng)該理智地看到，教學(xué)中依然存在一些不足之處。

一、化學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

現(xiàn)在，仍有一些化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程是以"灌輸和注入"型為主的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視掌握結(jié)論性和規(guī)律性的死板知識(shí)，而輕視分析、推理、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且被動(dòng)的接受。

（一）重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，輕實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是理論的源泉、科學(xué)的根本。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)也就沒(méi)有科學(xué)理論。但實(shí)驗(yàn)課卻是一些中學(xué)化學(xué)教師備課中份量較少的部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最簿弱的環(huán)節(jié)。對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的控制、化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象等不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)做出來(lái)的，而是歸納總結(jié)得來(lái)的，教師幫學(xué)生歸納、整理并剪輯出的最省時(shí)間、容量最大、獲得結(jié)論最多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生怎么會(huì)不感到學(xué)習(xí)化學(xué)枯燥無(wú)味呢？

科學(xué)家們?cè)谶M(jìn)行科研過(guò)程中，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，但無(wú)怨無(wú)悔。重要的原因是在實(shí)驗(yàn)中那種對(duì)自然奧秒的好奇心，在實(shí)驗(yàn)中不斷驗(yàn)證、不斷求新而獲取成功的愉悅的心情，在探索過(guò)程中享受到的美妙的科學(xué)事實(shí)，這使他們留連忘返、以苦為樂(lè)。

如果我們教師在知識(shí)的傳播中，讓學(xué)生也能親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，能夠營(yíng)造出愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓疑問(wèn)常在他們的腦海中縈繞，在實(shí)驗(yàn)中獲得成功感，相信，努力學(xué)習(xí)化學(xué)將成為學(xué)生的自覺(jué)的行動(dòng)。

（二）重概念記憶、重巧解巧算、歸納總結(jié)，輕視學(xué)習(xí)過(guò)程。

在急功近利的應(yīng)試教育中，考什么，教什么。為了應(yīng)付考試、為了升學(xué)率，在教學(xué)中將知識(shí)內(nèi)容程序化、網(wǎng)絡(luò)化，教師利用圖表、計(jì)算機(jī)輔助將知識(shí)歸納總結(jié)好，然后給學(xué)生，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間。這樣一來(lái)就過(guò)分壓縮了學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程，壓抑了創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展，使思維僵化，從而失去了研究建立概念的過(guò)程。盡管巧解巧算使解題有了捷徑，可以提高解題速度，但是往往會(huì)產(chǎn)生定勢(shì)，失去尋求知識(shí)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。巧解巧算應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中水到渠成的自然結(jié)果。

楊振寧先生談到學(xué)習(xí)方法時(shí)說(shuō)到二點(diǎn)："一種方法是按部就班；一種方法是滲透的。什么是滲透的呢？就是在你還不懂的時(shí)候，好像亂七八糟的狀態(tài)下，就學(xué)習(xí)了很多的東西。""不要怕不按部就班的學(xué)法，不要怕滲透性的學(xué)法，因?yàn)樵S多東西常常是在不知不覺(jué)中經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的接觸，就自己也不知道什么時(shí)候已經(jīng)懂了。"

教師的教學(xué)應(yīng)注重于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，演繹計(jì)算的思維方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。

（三）教師改卷批作業(yè)重標(biāo)準(zhǔn)答案，輕方法教育

在一些考試中，為了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，有些題目對(duì)每一步得分都規(guī)定的比較明確，這本是對(duì)教師在改卷評(píng)分中起著參考作用。但是，有的學(xué)生超越常規(guī)，用非常簡(jiǎn)練的步驟出色的解答了題目。有些教師因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)答案順序解題，就扣學(xué)生的分。能夠一眼看出來(lái)的東西，為什么要強(qiáng)迫學(xué)生按部就班的一步步寫出來(lái)呢？如果教師長(zhǎng)期這樣壓制下去，哪一位學(xué)生今后解題敢越"雷池"一步呢？又怎樣面對(duì)今后沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的社會(huì)呢？

創(chuàng)新能力，不是一定讓學(xué)生真能制造出一個(gè)什么東西來(lái)，而是從小事上培養(yǎng)一種敢于天下為先的探索精神，在探索過(guò)程中獲得新發(fā)現(xiàn)，新思考。

教師應(yīng)該努力的讓每一個(gè)學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中閃爍出來(lái)創(chuàng)新的思想火花，能夠燃燒起來(lái)。而不應(yīng)該壓制學(xué)生的思維，更不能以一種標(biāo)準(zhǔn)要求所有的人思維方式。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

要比較好的解決化學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，就需要從教學(xué)的觀念上進(jìn)行改變，在課堂教學(xué)上要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

（一）、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”而化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。許多化學(xué)前輩和卓越的化學(xué)教師都一致認(rèn)為，只有化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，才能引起學(xué)生的興趣。因此，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)。

課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題范文第4篇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。"雖然，近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了較大的發(fā)展，取得了不少令人矚目的成績(jī)。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)費(fèi)時(shí)多，收效少，負(fù)擔(dān)重的根本問(wèn)題并沒(méi)有得到解決。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)改革還存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在已經(jīng)影響了新課程課堂教學(xué)的改革，影響了教學(xué)的有效性 ，主要表現(xiàn)為：

1.課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

問(wèn)題一： 數(shù)學(xué)課堂缺少活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較差。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實(shí)上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂(lè)于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材；習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生"學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)"，高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在"學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣"。

問(wèn)題二：教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式、方法陳舊。

（1）滿堂灌。只見老師講，沒(méi)有學(xué)生說(shuō)。

（2）問(wèn)答式。一問(wèn)一答，教師牽著學(xué)生鼻子走，抱著學(xué)生行。有的教師問(wèn)，學(xué)生看著書來(lái)答，只需眼睛看，用不著大腦想。

（3）講授式。重結(jié)果而輕過(guò)程，不能讓學(xué)生在"動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦"中理解知識(shí)、結(jié)論的產(chǎn)生和形成過(guò)程。

（4）教學(xué)手段單調(diào)，課堂教學(xué)仍停留在只有一根粉筆和一本教科書，多媒體和小黑板的運(yùn)用更是鳳毛麟角。

-小組合作、討論、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，只聽布置，沒(méi)見落實(shí)，有的該用到這類活動(dòng)時(shí)，卻看不到布置和要求。

問(wèn)題三：學(xué)生缺乏安靜沉思的時(shí)間和空間。

問(wèn)題四：評(píng)價(jià)的功能得不到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，評(píng)價(jià)歸評(píng)價(jià)，發(fā)展歸發(fā)展，評(píng)價(jià)的核心作用得不到充分發(fā)揮。

2.解決的對(duì)策

2.1 營(yíng)造情境，激勵(lì)學(xué)生。（1）營(yíng)造情境，感染學(xué)生：學(xué)生以學(xué)為樂(lè)的心理狀態(tài)，除了自身的素質(zhì)外，很大程度上來(lái)源于環(huán)境的熏陶。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是教師引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場(chǎng)所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過(guò)自己和藹的態(tài)度，有感召力、鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，親切的眼光表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的信任和熱愛(ài)，并會(huì)由喜歡老師進(jìn)而熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；（2）情景教學(xué)，因趣生智：教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生因趣生智，因奇生智，激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。放活學(xué)生的嘴巴和大腦，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)獨(dú)到見解，鼓勵(lì)與眾不同，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，鼓勵(lì)超越自我。新知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思想方法讓學(xué)生歸納，問(wèn)題讓學(xué)生探究，合作伙伴讓學(xué)生選擇。讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦"做數(shù)學(xué)"，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料、總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我反思、自主探究或小組討論，讓學(xué)生的各種觀點(diǎn)在爭(zhēng)論中碰撞比較，在討論中澄清；（3）創(chuàng)造成功，激勵(lì)學(xué)生：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉"。成功會(huì)給學(xué)生帶來(lái)喜悅，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以激起他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成功，有所提高和發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是積極的、愉快的和富于想象的過(guò)程，教師要鼓勵(lì)、重視學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)求新、求異的學(xué)生大加贊賞，對(duì)于不成功的思路，也應(yīng)客觀分析，充分肯定其智慧的火花，保護(hù)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功，讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為讓人愉快和流連忘返的過(guò)程，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入了后勁。

2.2 巧設(shè)疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，課堂中的社會(huì)交往是學(xué)習(xí)交往，在課堂中發(fā)展學(xué)生的交往能力是未來(lái)社會(huì)的整體要求。新課改的教學(xué)就是要求達(dá)到自主、合作、創(chuàng)新的目的。所謂合作就是學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)合作，平等交流。這說(shuō)明了新課改的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)，我們教師不能是"主演"，而應(yīng)是"導(dǎo)演"，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，不要由教師一人從頭講到尾，從始講到終，要改變長(zhǎng)期來(lái)單向的、填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)參與，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生的交流過(guò)程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生積極參與，而且注重適時(shí)介入巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如： "能給大家解釋一下嗎？"、"你的算法與他不同在哪里？"、"和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？"、"沒(méi)有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提點(diǎn)自己的疑問(wèn)？"、"大家認(rèn)為他的方法怎么樣？"等等的設(shè)問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，也可以培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、敢于質(zhì)疑、勇于表達(dá)等習(xí)慣和能力。

2.3 把時(shí)間和空間較多地讓學(xué)生支配。學(xué)生真正獲得了時(shí)間和空間，才真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。①、教師要少講、精講。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以理解的不講。 ②、教師的講解應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，不是直接告訴答案。 ③、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探討。④、提出一個(gè)探究性問(wèn)題，給學(xué)生思維的空間。只有這樣，學(xué)生的思維可能就不會(huì)發(fā)散。

課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；化學(xué)；高效；途徑

縱觀各種教學(xué)改革，目的都是為了提高課堂教學(xué)效率，在高效課堂教學(xué)改革熱潮中，教育主管部門和學(xué)校高度重視，積極派遣骨干教師參加課改培訓(xùn)和觀摩優(yōu)秀教師示范教學(xué)等活動(dòng)，這在一定程度上加快了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率。筆者也觀摩了許多骨干教師的高效課堂示范教學(xué)，了解了新的授課模式。但根據(jù)筆者的觀點(diǎn)來(lái)看，仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率。

1 高效課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1問(wèn)題設(shè)置太多，重難點(diǎn)不明確

在課堂教學(xué)過(guò)程中，有些教師提出了很多的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，雖然覆蓋到了一節(jié)課幾乎所有的知識(shí)要點(diǎn)，眾多的問(wèn)題看似全面，但由于問(wèn)題太多反而對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)不強(qiáng)，因?yàn)橛行﹩?wèn)題實(shí)質(zhì)上過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有提出的意義和價(jià)值，完全沒(méi)有必要讓學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間。這樣的授課模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)不明確，學(xué)習(xí)效率反而不高。

1.2課堂組織流于形式

教育主管部門倡導(dǎo)的“建構(gòu)式高效課堂”教學(xué)理念新、方法多、效果好，給一線教師提出了很多的教學(xué)組織形式，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、具體的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)的突破方式來(lái)選擇。而一些教師，對(duì)于設(shè)置的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題不管難易程度如何，不思考有沒(méi)有合作的必要，為了體現(xiàn)高效課堂的授課模式，一概小組合作討論解決，有時(shí)由于合作探究的問(wèn)題太難而不切合學(xué)生實(shí)際水平，這樣設(shè)置的問(wèn)題除了個(gè)別學(xué)生探究外，其余學(xué)生則無(wú)能為力，因此在課堂上學(xué)生的隨意性較大。

2 實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種無(wú)形的教學(xué)，也是最輕松的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要聯(lián)系化學(xué)史的相關(guān)知識(shí)，利用化學(xué)家的典型事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，利用化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系讓學(xué)生知道輝煌燦爛的生活用品及各領(lǐng)域的先進(jìn)設(shè)備都是化學(xué)材料發(fā)展的成果。通過(guò)化學(xué)史例和流光溢彩的物質(zhì)生活用品等例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.2精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

新修訂的人教版化學(xué)教材降低了難度，拓寬了知識(shí)面，增加了許多選學(xué)內(nèi)容，引入了化學(xué)發(fā)展的最新研究成果，但對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容中過(guò)程性和結(jié)論性的語(yǔ)言描述較少，增加了教學(xué)的難度，這對(duì)教師提出了更高層次的要求，教師要在課前充分地查閱資料，以更加新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完成授課內(nèi)容。

2.2.1導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有助于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，對(duì)于簡(jiǎn)單易行的內(nèi)容無(wú)需設(shè)置過(guò)多的問(wèn)題而花費(fèi)時(shí)間，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置有意義的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，在問(wèn)題的解決過(guò)程中要根據(jù)難易程度而采取獨(dú)學(xué)或群學(xué)（即小組合作學(xué)習(xí)），切忌所有問(wèn)題一概小組合作討論。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和質(zhì)疑，多提有創(chuàng)造性的問(wèn)題，以此來(lái)開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

2.2.2重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效課堂具有重要的作用。通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。因此，在教學(xué)中要重視演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，利用原始實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生超越現(xiàn)狀的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)自制實(shí)驗(yàn)小儀器、家庭小實(shí)驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。

2.2.3強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。為了提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)“建構(gòu)式高效課堂”的理念和要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)已成為化學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為訓(xùn)練時(shí)教師的設(shè)計(jì)過(guò)程一定要新，切忌搞傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，教師必須優(yōu)化課堂練習(xí)的題目，練習(xí)的題型要多樣化、多層次，且難度要適中，以滿足不同層次學(xué)生的需求，對(duì)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋矯正，達(dá)到鞏固提高的目的，這樣學(xué)生在完成中會(huì)有成就感，自信心會(huì)增強(qiáng)，課堂效率也提高了。

2.3加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)