前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);應(yīng)用性;教育

漢語(yǔ)言文學(xué)是高校中傳統(tǒng)性的一門(mén)學(xué)科，自高校開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)開(kāi)始已有幾十年的歷史，在其長(zhǎng)期的改革和發(fā)展過(guò)程中，各大高校培養(yǎng)出大量的人才，如中文教師、詩(shī)人、作家等。從每年的高考招生人數(shù)來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)一直是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，要求高校在教學(xué)方式上作出相應(yīng)的調(diào)整以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀

漢語(yǔ)言文學(xué)的前身是中文專(zhuān)業(yè)，我國(guó)早些年在文學(xué)造詣上有所成就的人（如詩(shī)人、作家等）大多數(shù)是中文專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的，但從目前社會(huì)的應(yīng)用和高校就業(yè)情況來(lái)看，很多中文專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生在畢業(yè)后不知自己能夠從事什么樣的職業(yè)。在上世紀(jì)為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在高校內(nèi)開(kāi)設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)、文秘、行政管理、對(duì)外漢語(yǔ)等漢語(yǔ)言相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用學(xué)科，從就業(yè)率來(lái)看有所上升，但與其他應(yīng)用性學(xué)科相比漢語(yǔ)言應(yīng)用專(zhuān)業(yè)就業(yè)率仍處于較低的趨勢(shì)。這是因?yàn)楝F(xiàn)在大多高校漢語(yǔ)言應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上注重學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)上的培養(yǎng)，忽略了在實(shí)踐上的應(yīng)用。

二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用的必要性

1.高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要

與其說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科，不如說(shuō)它是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，社會(huì)在飛速發(fā)展過(guò)程中，需要高素質(zhì)的人才作為支撐，而漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)上的培養(yǎng)，正是促進(jìn)整個(gè)社會(huì)高素質(zhì)人才發(fā)展的基礎(chǔ)。強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性，也是對(duì)人才言、談、舉、止、價(jià)值觀方面的塑造，提高漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用是符合社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。

2.教育體制的不斷深化

實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理。從小學(xué)開(kāi)始提倡德智體美全面發(fā)展，到大學(xué)獲得更多專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，其目的是為了更好的應(yīng)用到生活和工作中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是體育體制不斷深化的一部分。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量是很大的，而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在校期間注重的是文學(xué)素養(yǎng)、文字寫(xiě)作理論上的培養(yǎng)，這就會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”畢業(yè)后在社會(huì)上找到自己的位置，因此深化漢語(yǔ)言文學(xué)在應(yīng)用體制上的改革是滿足社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育人才的需求。

三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用的可行性

1. 從就業(yè)方向來(lái)看

從大學(xué)生的就業(yè)狀況來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)率要比廣播、新聞等專(zhuān)業(yè)低，而且存在一些用人單位評(píng)價(jià)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“綜合能力差”的現(xiàn)象。社會(huì)是需要有能力，能夠真正做事的人才，絕非是那種“紙上談兵”理論性人才，因此教師應(yīng)該將更多教學(xué)內(nèi)容放到學(xué)生實(shí)踐中去，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)自己在廣播、媒體、廣告等方面的興趣，讓學(xué)生的整體能力發(fā)揮出來(lái)。

2.從人才塑造來(lái)看

眾多漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后選擇了中文教師的行業(yè)，這是源于學(xué)生在大學(xué)時(shí)文學(xué)知識(shí)的積累，但漢語(yǔ)言文學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛，它是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，并非是一門(mén)培養(yǎng)中文教師的專(zhuān)業(yè)。人才的塑造應(yīng)是全方位的、綜合性的、高素質(zhì)的，因此僅在理論上拓寬學(xué)生的思維是片面的，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的培養(yǎng)，增加應(yīng)用性的課程，強(qiáng)化實(shí)踐與教學(xué)的意義。

3. 從知識(shí)積累來(lái)看

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師教什么學(xué)生跟著學(xué)什么，但這僅僅能片面的概括小學(xué)到高中這個(gè)知識(shí)積累的階段。在大學(xué)，首先要學(xué)會(huì)的是怎么樣學(xué)習(xí)，填鴨式的教學(xué)方式已不適應(yīng)高校教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程之余，可以選修其他感興趣的課程，拓展自身的知識(shí)面，增加自己的實(shí)踐能力。事實(shí)證明，知識(shí)的積累有很多渠道，實(shí)踐能夠更好的鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

四、如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用

1. 改革教育體制

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在傳統(tǒng)的教學(xué)上是以文學(xué)素養(yǎng)和理論知識(shí)為主，這與專(zhuān)業(yè)的特性和該學(xué)科歷史特性所決定的，但事實(shí)證明這種教育體制是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的。改變漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體制，必須從更新它專(zhuān)業(yè)所包含的科目上決定，擴(kuò)大對(duì)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生綜合能力的提高，注重漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.改善教學(xué)方式

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)傳統(tǒng)性的學(xué)科，在教學(xué)方式上多以填鴨式為主，這種照本宣科的教學(xué)方式利于學(xué)生文化理論的積累，但是不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的提高。如今我國(guó)已進(jìn)入信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)階段，很多知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中即可檢索到，相對(duì)于理論知識(shí)的積累，社會(huì)更加需要“真槍實(shí)戰(zhàn)”型的人才，因此改善教學(xué)方式，增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

3.語(yǔ)言能力培養(yǎng)

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生寫(xiě)作能力相當(dāng)好，這與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累有關(guān)，傳統(tǒng)評(píng)判漢語(yǔ)言文學(xué)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是寫(xiě)作能力，但實(shí)際上應(yīng)該綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言的應(yīng)用能力提高全方位的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，拓展自己的知識(shí)面，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身在社會(huì)中的應(yīng)用性，做到與時(shí)展同步。本文從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，選修自身感興趣的課程，充分利用學(xué)校資源，提升漢語(yǔ)言文學(xué)綜合閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)上的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚小輝等.淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及其改革發(fā)展.[J].文學(xué)與人生，2004，7（5）：23-30.

[2]潘連根，王靜義，李佩侖.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的思考.[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2008，10（6）：156-171.

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電大；漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)方式

為提升電大漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，改善電大漢語(yǔ)教學(xué)中的不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師只是課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主體，同時(shí)采取一定的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣。我們現(xiàn)在正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，二十一世紀(jì)的今天，我國(guó)的教育經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展日益迅速，逐漸影響著人們對(duì)于人才和教育的傳統(tǒng)認(rèn)知，使人們傳統(tǒng)觀念發(fā)生改變近年來(lái)，我國(guó)高中教育被越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)生所接受，對(duì)于畢業(yè)生分配方面，我國(guó)人力資源配置政策發(fā)生變革，出臺(tái)新的政策規(guī)定，尤其漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生越來(lái)越不容易成功就業(yè)，發(fā)展空間有限，不利于自由發(fā)展。事實(shí)上，漢語(yǔ)言文學(xué)是人文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，不僅能夠促進(jìn)高中生全面發(fā)展，而且對(duì)人類(lèi)文明的進(jìn)步起到推動(dòng)作用。由于傳統(tǒng)的高中教育模式范圍廣泛，不利于培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，因此，如今的漢語(yǔ)言文學(xué)被細(xì)分，越來(lái)越詳細(xì)，更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才。下文主要介紹提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)在課程中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

漢語(yǔ)言文學(xué)作為東方歷史文化的重要代表，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，是我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中積淀的精華，對(duì)高中生加強(qiáng)這方面的教育和教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)具有綜合核心素養(yǎng)的人才具有重要的借鑒意義，漢語(yǔ)言文學(xué)中內(nèi)涵的重要哲理和實(shí)踐意義對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀更是具有重要價(jià)值，因此，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中形成正確的文學(xué)素養(yǎng)和價(jià)值觀。漢語(yǔ)言文學(xué)在目前的歷史發(fā)展進(jìn)程中，一直是我國(guó)傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的重要載體，是我國(guó)傳統(tǒng)精神文明建設(shè)的重要依托，同時(shí)也是大時(shí)代下人文關(guān)懷在社會(huì)發(fā)展中的重要體現(xiàn)。在課程教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的教育教學(xué)能夠有效促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，從而幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中建立健全道德價(jià)值體系，為社會(huì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造淵源不盡的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的實(shí)踐意義。漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展在我國(guó)是大勢(shì)所趨，隨著中國(guó)在國(guó)際發(fā)展中的影響力越來(lái)越大，以漢語(yǔ)言文學(xué)為基礎(chǔ)的中國(guó)傳統(tǒng)文化在世界文化中的地位也會(huì)越來(lái)越高，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展中具有至關(guān)重要的應(yīng)用。

二、實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科側(cè)重點(diǎn)過(guò)于片面

之所以開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)課程，是有兩個(gè)方面的原因的，一方面是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，能夠?qū)h語(yǔ)文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和體系結(jié)構(gòu)有深入的了解；另一方面則是通過(guò)這門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師片面注重漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了學(xué)生的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)際無(wú)法結(jié)合，無(wú)法達(dá)到社會(huì)所需的應(yīng)用型人才的要求，所以，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今社會(huì)發(fā)展迅速，就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生所學(xué)的理論只能作為基礎(chǔ)，市場(chǎng)更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)刻不容緩。漢語(yǔ)言文學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)靈活性，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

（二）教育觀念滯后

一些秉承傳統(tǒng)應(yīng)對(duì)考試的教育理念的高校，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師觀念落后，缺乏創(chuàng)新，一直用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式和學(xué)生觀念，教師們更多的關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)的掌握程度，是否完全掌握知識(shí)點(diǎn)，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他們創(chuàng)新和實(shí)踐能力。此外，漢語(yǔ)言文學(xué)教師自身缺乏創(chuàng)新思維，教學(xué)思想落后，一直把自己當(dāng)做課堂的中心，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式主要是“滿堂灌”，即一直傳授學(xué)生大量理論知識(shí)，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅不能深入理解課堂內(nèi)容，缺乏與老師及時(shí)交流溝通，而且缺少思考和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。并且，一些漢語(yǔ)言文學(xué)教師不僅沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)觀念，而且不會(huì)使用多媒體教學(xué)，單純的教授課本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生接受程度低，學(xué)習(xí)效率低。

（三）心理惰性影響

由于教師們常常有惰性心理，習(xí)慣性的在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有改掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)知，也沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)改革的意志，因此，盡管越來(lái)越多的漢語(yǔ)言文學(xué)教師認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性，在積極關(guān)注課程改革的動(dòng)向，但是教師們依然沒(méi)有嘗試將課改應(yīng)用到課堂教學(xué)中。此外，要想成功實(shí)施教學(xué)改革，漢語(yǔ)言文學(xué)教師們應(yīng)積極主動(dòng)尋求新型教學(xué)觀念和教學(xué)方式，完全熟悉漢語(yǔ)言文學(xué)的教材內(nèi)容以及此專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。正是因?yàn)橐恍h語(yǔ)言文學(xué)教師不支持教學(xué)改革，不愿花費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)改革，因此教學(xué)改革沒(méi)有得到全面開(kāi)展。

三、探究分析電大漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式改革方法

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善課程結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程包含以現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的多門(mén)課程，這些課程的開(kāi)設(shè)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些課程，以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和研究現(xiàn)狀為基本出發(fā)點(diǎn)，從課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方式不斷強(qiáng)化核心內(nèi)容，從而通過(guò)內(nèi)容的不斷優(yōu)化和完善來(lái)幫助學(xué)生提高自身漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)能力，加強(qiáng)自身對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和分析，在這以教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以通過(guò)精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，增加課程的興趣性等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主探究力，從而提升課堂的教育教學(xué)效果；在課程結(jié)構(gòu)的改善方面，教師應(yīng)當(dāng)從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目的出發(fā)，以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展高度為基本參考點(diǎn)，不斷以學(xué)科基礎(chǔ)為依托充分設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓每一門(mén)課程的開(kāi)展和進(jìn)行都能夠最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)作用，課程結(jié)構(gòu)的改善和設(shè)計(jì)中教師更應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)掌握情況，不斷整合各門(mén)課程之間的交叉內(nèi)容，將課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步緊湊化，幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和了解過(guò)程中進(jìn)一步把握漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)?wèn)題的分析和解決能力。例如，教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言課程的講授過(guò)程中，尤其是一些選修課程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)講授的課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)不同地域文化課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)突出不同地域的文化特色從而發(fā)展不同學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和方向的興趣和研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到悠久的歷史文化和民族民俗的熏陶，增強(qiáng)不同課程之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

教學(xué)方法與教學(xué)效果存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，在教學(xué)方法的改革過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的開(kāi)設(shè)特點(diǎn)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的高效提升，在這里，教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題的解決思路和解決步驟，教學(xué)手段則是教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方式，教和學(xué)是課堂上兩個(gè)主題的良性互動(dòng)來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)的，只有教師和學(xué)生在課堂過(guò)程中進(jìn)行有效的交流，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提升。初入大學(xué)的學(xué)生在接觸到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講授，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)整體的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就開(kāi)始培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教育教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)和形成自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)積極引導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維方式和思維能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的整體認(rèn)知和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)知，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教育教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性的提出自身的觀點(diǎn)并且能夠自主探究，因此，通過(guò)改革教育教學(xué)方法，教師能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—自主解決問(wèn)題為核心的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高教育教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 語(yǔ)文教育 文學(xué)素養(yǎng) 影響

我國(guó)文化在發(fā)展的過(guò)程中，主要的對(duì)外交流語(yǔ)言為以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的普通話。教育體系中語(yǔ)文教學(xué)也為重要的組成部分。此類(lèi)現(xiàn)狀下，關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生的影響，也引起教育人員以及研究人員的注意。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)狀，筆者針對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)語(yǔ)文教育的影響，進(jìn)行簡(jiǎn)要的剖析研究，以盼能為我國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展提供參考。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中，主要的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為：漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論、基本知識(shí)以及基本的運(yùn)用手法等。當(dāng)前在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，其專(zhuān)業(yè)主要培訓(xùn)人才的就業(yè)方向?yàn)椋浩笫聵I(yè)單位宣傳人才、企劃人才、科研人才。此外具備良好漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才，也可通過(guò)教師資格考試取得教師資格證。漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)前在發(fā)展的過(guò)程中，整體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)較為良好，為我國(guó)漢語(yǔ)文化研究，科教機(jī)構(gòu)提供了大量的人才。

二、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中，整體的發(fā)展態(tài)勢(shì)較為良好。但在細(xì)節(jié)方面還存在了一些問(wèn)題。例如：教育機(jī)構(gòu)針對(duì)漢語(yǔ)言文化的教學(xué)投入較少、漢語(yǔ)言文學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力較弱、漢語(yǔ)言文學(xué)教材內(nèi)容不完善。此類(lèi)現(xiàn)狀下，造成了漢語(yǔ)言文學(xué)在教育教學(xué)中出現(xiàn)了不良循環(huán)的現(xiàn)狀。具體體現(xiàn)為：生源較少、師資力量薄弱，報(bào)考學(xué)生無(wú)法獲得有效的漢語(yǔ)言文學(xué)教育。此外就業(yè)方面還存在較大的問(wèn)題，主要原因?yàn)椋簼h語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)在實(shí)踐的過(guò)程中，整體的實(shí)踐效果產(chǎn)出較慢。并且各類(lèi)企業(yè)針對(duì)此類(lèi)人才的需求量更新速率較為遲緩，因此當(dāng)前在漢語(yǔ)言文學(xué)教育的系統(tǒng)成型上，還存在較大的問(wèn)題。

三、關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在問(wèn)題的改善對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題，筆者分析案例提出了以下的改善對(duì)策。例如：校企聯(lián)合定向委培、注重教學(xué)師資力量的投入、加強(qiáng)教材內(nèi)容的研究完善。

此類(lèi)現(xiàn)狀下，首先應(yīng)針對(duì)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行改善，以此保障后續(xù)人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈成型。此外為了保障學(xué)生能夠獲得實(shí)際有效的學(xué)習(xí)成果，教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)加入對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的師資力量投入。此外為了完善漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，必須針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行研究制定。

四、漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)語(yǔ)文教育的影響

漢語(yǔ)言文學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中與語(yǔ)文教育產(chǎn)生極大的關(guān)聯(lián)，在此背景下關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)語(yǔ)文教育的影響，筆者分析案例將此類(lèi)影響現(xiàn)狀總結(jié)如下。例如：加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的理解、增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外交流的能力、有利于漢文化的良好傳承、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展。

（一）加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的理解

語(yǔ)文課程的教育主要目的為：文章閱讀、文字書(shū)寫(xiě)、對(duì)話交流，當(dāng)前我國(guó)主要的交流語(yǔ)言為以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的普通話。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠快速的理解文字含義，以及文章指代內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生后期語(yǔ)文成績(jī)的提升，以及未來(lái)個(gè)人文化素養(yǎng)的提升，有著較好的意義。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外交流的能力

漢語(yǔ)言文學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，區(qū)別與語(yǔ)文課程的教學(xué)，主要針對(duì)文章內(nèi)容字形字義進(jìn)行解讀分析。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，拋開(kāi)語(yǔ)文教育的針對(duì)性。以宏觀的角度進(jìn)行漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從語(yǔ)言概論、古，現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、文學(xué)心理、美學(xué)等方面進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)。有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的對(duì)外交流能力。

（三）有利于漢文化的良好傳承

我國(guó)歷史文化悠久，文化發(fā)展方面有著較好的傳承。且絕大部分可識(shí)別的常規(guī)文化傳承方面，主要的記錄字體則為漢字。但由于古漢語(yǔ)在文字表達(dá)，以及字體應(yīng)用方面，較之當(dāng)前的文化發(fā)展有著較大的區(qū)別。因此漢語(yǔ)言文學(xué)的教育發(fā)展，能夠有效的促進(jìn)語(yǔ)文文化知識(shí)的完整傳承。并且有助于我國(guó)針對(duì)傳統(tǒng)文化的研究和解讀，提升我國(guó)文化傳承的完整性，增強(qiáng)我國(guó)文化在世界文化發(fā)展中的地位。增強(qiáng)民族自豪感，從核心上促進(jìn)漢文化的良好傳承。一定程度上分析，漢語(yǔ)言文學(xué)的教育對(duì)語(yǔ)言課程產(chǎn)生的影響，對(duì)于我國(guó)綜合國(guó)力的提升，有著極大的促進(jìn)作用。

（四）促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展

語(yǔ)文課程為我國(guó)教育體系中重要的組成部分，其對(duì)于我國(guó)文化教育的發(fā)展，以及其他W科的教育有著重要的意義。語(yǔ)文作為工具型課程，其在實(shí)際使用的過(guò)程中，極大的擴(kuò)展了其教學(xué)的效果。一般情況下漢語(yǔ)言文學(xué)也被認(rèn)為為語(yǔ)文教育體系中的一部分，因此在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)的教育能夠有效的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量化發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中，整體的發(fā)展態(tài)勢(shì)較為良好。但在具體的落實(shí)方面，以及教學(xué)效果方面，還存在較大的問(wèn)題。因此對(duì)于語(yǔ)文教育的整體影響，效果也較低。因此教育機(jī)構(gòu)在漢語(yǔ)言文學(xué)的教育方面，還應(yīng)投入更多的師資力量，并且加強(qiáng)完善漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)教材內(nèi)容。具體分析，漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教育的影響有：加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的理解、增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外交流的能力、有利于漢文化的良好傳承、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳然.淺論漢語(yǔ)言文學(xué)教育和語(yǔ)文教育之間的相關(guān)性[J].文學(xué)教育（下），2016，（03）.

[2]盧永和.試論基礎(chǔ)文科與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)――以普通本科漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)為例[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（01）.

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：開(kāi)發(fā)教育；開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；特色教學(xué)

開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)施，主要以課程教育為載體，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。開(kāi)發(fā)教育的實(shí)施，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有一系列積極作用，一方面有助于豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，提高學(xué)生文化素質(zhì)；另一方面有助于促進(jìn)學(xué)生相關(guān)業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。但是開(kāi)發(fā)教育背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，讓學(xué)生掌握新知識(shí)與新技能，不斷增強(qiáng)個(gè)人綜合素養(yǎng)與能力。因此，作為一個(gè)大學(xué)生，筆者將結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)一系列分析，簡(jiǎn)要介紹了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，深入分析了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐良策，希望給漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作者的教學(xué)工作提供一些具有參考價(jià)值的建議。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)概述

1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式模式化。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有悠久的歷史，早在我國(guó)北京大學(xué)建校初期，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就設(shè)置了。截至今日，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)雖歷經(jīng)百年發(fā)展，但是其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式尚未與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。正因如此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在嚴(yán)重的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式模式化問(wèn)題。2.實(shí)踐性不足。長(zhǎng)期以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，側(cè)重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，重視學(xué)生文學(xué)分析能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性教育，致使學(xué)生在系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后，雖發(fā)展了文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)分析能力，但是文學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決能力明顯有待增強(qiáng)。現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，最大短板為實(shí)踐性不足，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)被忽視。3.深厚文化底蘊(yùn)。數(shù)千年的發(fā)展歷史，讓中國(guó)文化有著深厚的文化底蘊(yùn)，當(dāng)中涉及知識(shí)、思想、道德等多個(gè)方面的內(nèi)容，在拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生人文素養(yǎng)等方面具有十分重要的促進(jìn)作用。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要是通過(guò)多種形式的講解，呈現(xiàn)出文化中自然和諧等與人之間的關(guān)系，在深厚文化底蘊(yùn)的支持下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必然朝向多元化方向發(fā)展。

二、開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)實(shí)踐探索

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)相輔。開(kāi)發(fā)教育快速發(fā)展中，教師需轉(zhuǎn)變自身觀念，緊跟時(shí)展步伐，對(duì)學(xué)生展開(kāi)符合當(dāng)前時(shí)代要求的教育教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)理念需從教師為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，同時(shí)封閉教育模式需逐漸向開(kāi)發(fā)教育模式創(chuàng)新發(fā)展。基于本質(zhì)角度而言，開(kāi)發(fā)教育指的是以教學(xué)、學(xué)習(xí)具有關(guān)聯(lián)的元素為基礎(chǔ)，融合探索符合時(shí)展要求的教育教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心的教育模式，教育教學(xué)實(shí)踐中，教師角色定位改變，需重視自身引導(dǎo)、組織等作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，更有助于體現(xiàn)學(xué)生主體地位作用，并有利于學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)化。筆者認(rèn)為教師唯有從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，深入理解素質(zhì)教育與新課改中的“以學(xué)生為主體”的教育理念，才能不再受制于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固影響。唯有如此，教師才能做好教育服務(wù)工作，讓學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)高綜合素質(zhì)復(fù)合型人才。另外，筆者認(rèn)為教師需重視身份的轉(zhuǎn)變，以平等身份與學(xué)生交流，除了傳授知識(shí)之外，還需要與學(xué)生混成一片，傳授學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)方法，逐漸形成教學(xué)相輔新型教學(xué)理念。唯有如此，教師才能發(fā)揮自身引導(dǎo)、管理等作用，輔助學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)高素質(zhì)復(fù)合型人才。2.優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。教育的最終目的在于培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要以文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)為核心，受專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)影響，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)，需以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。第一，課程設(shè)置需具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與推廣應(yīng)用，增加了網(wǎng)絡(luò)、媒體等方面人才的需求。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，需立足于社會(huì)發(fā)展基本需求，加強(qiáng)應(yīng)用類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化。唯有如此，才能保持漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的同時(shí)，不斷提高專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為該專(zhuān)業(yè)人才今后的就業(yè)提供保障。第二，課程設(shè)置需以就業(yè)為導(dǎo)向。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，進(jìn)入社會(huì)中的不同企業(yè)，必然面臨不同的挑戰(zhàn)與要求。為保證學(xué)生順利就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率，需重視學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。故而開(kāi)發(fā)教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化，需以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，課程結(jié)構(gòu)主要分為基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐三方面的內(nèi)容。一是基礎(chǔ)部分，主要涉及公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具體言之主要包括政治理論、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、教育學(xué)、心理學(xué)等。二是專(zhuān)業(yè)課程主要由漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程為主，輔以一些選修課程，如公共關(guān)系學(xué)、新聞采編、廣告設(shè)計(jì)等。需強(qiáng)調(diào)的是課程課時(shí)不宜過(guò)多，但是需要保證課程內(nèi)容的豐富性、前沿性。唯有如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可結(jié)合自身興趣愛(ài)好，或者結(jié)合自身未來(lái)就業(yè)方向，選擇合適的課程。三是實(shí)踐課，主要涉及見(jiàn)習(xí)、技能培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，如此可結(jié)合市場(chǎng)需求發(fā)展變化，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。3.加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。開(kāi)發(fā)教育中，雖弱化教師主體作用，但是并不意味教師作用完全喪失，反而對(duì)教師綜合素質(zhì)提出更高的要求。教師唯有不斷提高自身綜合素養(yǎng)，才能適應(yīng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)需求。第一，教師需重視教育領(lǐng)域的培訓(xùn)，例如：教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技巧等的培訓(xùn)，唯有如此，教師才具有勝任開(kāi)發(fā)教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平。同時(shí)，開(kāi)發(fā)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等提出更高的要求。因此，教育教學(xué)實(shí)踐中，唯有加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，才能幫助學(xué)生理解與鞏固知識(shí)，進(jìn)而有助于學(xué)生深度理解漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。第二，不斷提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師綜合素養(yǎng)。信息化時(shí)代，教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)重要性不言而喻。教師需通過(guò)培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟與方法，掌握多媒體設(shè)備等的具體使用方法。唯有如此，才能在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐中，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，有效提高現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)能力與水平，為更好地開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè) 存在問(wèn)題 對(duì)策

1.漢語(yǔ)言的概念與特征

我國(guó)的漢語(yǔ)文學(xué)教育起始于時(shí)期，之前的漢語(yǔ)教育主要圍繞的是政府的服務(wù)，之前漢語(yǔ)教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書(shū)等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達(dá)能力強(qiáng)，口語(yǔ)表述清晰。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力，讓學(xué)生積累一定的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識(shí)，讓學(xué)生擁有專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作能力。

學(xué)校里的漢語(yǔ)文學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語(yǔ)的表達(dá)與提高上花了過(guò)多精力，學(xué)生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。較之專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)、建筑、機(jī)械學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒(méi)有針對(duì)性與實(shí)用性。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神，探討人類(lèi)的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)教育中，漢語(yǔ)教育的意義體現(xiàn)在對(duì)人文精神層面的影響，漢語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展中，就業(yè)壓力會(huì)越來(lái)越大。未來(lái)漢語(yǔ)教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)變革。

2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1教育觀念不明

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念，在教育過(guò)程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實(shí)施。漢語(yǔ)言教學(xué)在面對(duì)近年來(lái)的社會(huì)文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學(xué)理念，對(duì)于人才的培養(yǎng)并沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進(jìn)行教學(xué)教育改革，必須進(jìn)行實(shí)踐探索，想清楚了該專(zhuān)業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對(duì)于教學(xué)中的新要求，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以獲得更好的教學(xué)成果。

2.2授課與考核單一化

當(dāng)前漢語(yǔ)教學(xué)課程多數(shù)是以學(xué)生聽(tīng)講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)不多，老師并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了自己所講的知識(shí)，只是一味完成教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)中，我們常常可以看到老師在前面黑板上寫(xiě)滿了板書(shū)，底下的學(xué)生趴倒了一片。這種教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題等方面。學(xué)生遇到了不懂的問(wèn)題也不問(wèn)老師，只有通過(guò)每學(xué)期的考試才能調(diào)整老師的教學(xué)進(jìn)度，這造成了教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。

當(dāng)前漢語(yǔ)考試是以書(shū)面試卷的形式，考的還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容涉及很少。在文學(xué)教育中，老師并未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新情況考核，對(duì)于未來(lái)工作中可能會(huì)遇到的種種情況沒(méi)有進(jìn)行情景模擬。單純的書(shū)面考試并不能全面考查學(xué)生的表達(dá)與思維想象力。

2.3學(xué)生的就業(yè)能力不高

在當(dāng)前的社會(huì)教學(xué)中，學(xué)生的壓力越來(lái)越大。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生被戲稱(chēng)為萬(wàn)金油，雖然學(xué)到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題首先是要突出文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文字組織與口語(yǔ)表達(dá)能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用力，對(duì)于學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)、口語(yǔ)培養(yǎng)方面都相當(dāng)欠缺，這些都造成了漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，動(dòng)手能力較差，對(duì)于崗位要求較難適應(yīng)。

3.加強(qiáng)漢語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

3.1制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

各大高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語(yǔ)言教學(xué)，逐漸提高學(xué)生教學(xué)能力，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對(duì)于課堂教學(xué)方案的管理并沒(méi)有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學(xué)生的行為活動(dòng)與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在課堂中可以以情境表演的形式進(jìn)行，以學(xué)生的思想活動(dòng)和行為為基點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展前景。在漢語(yǔ)言教學(xué)中可以就學(xué)生的未來(lái)就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識(shí)。

在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在。思考教學(xué)中如何多講些學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)師生教學(xué)互動(dòng)，融洽課堂氛圍，使新課標(biāo)的要求在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

3.2開(kāi)展就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方向

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的審美和專(zhuān)業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的社會(huì)人才作為市場(chǎng)導(dǎo)向。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)所需要的社會(huì)人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新與表達(dá)能力。在教學(xué)改革中進(jìn)行考核，加入更多提醒，減少學(xué)生的死記硬背。漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生觀看一些能陶冶學(xué)生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書(shū)簡(jiǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書(shū)會(huì)、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要，成為社會(huì)化的新型人才。漢語(yǔ)教學(xué)需要將社會(huì)的需要作為教學(xué)新導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3以多媒體的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

計(jì)算機(jī)多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，以多媒體的形式進(jìn)行師生課堂互動(dòng)。老師可以根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢(shì)，制作出多媒體的課件，配合板書(shū)授課。教師也可開(kāi)設(shè)多媒體的互動(dòng)課，讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。

漢語(yǔ)言文學(xué)歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會(huì)發(fā)展中，漢語(yǔ)言教學(xué)在不斷變革。作為漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關(guān)問(wèn)題，探討事物的本源，并以合理的措施推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)宏韜.淺議提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題及對(duì)策[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010（12）：283.