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教育教學藝術范文第1篇

論文摘要：藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。努力做好農村小學藝術課程教學工作是每一個藝術教育工作者應重視的問題。文章針對目前農村小學藝術教育教學中存在的問題，就如何更好地完成藝術教學任務、提高教學質量、促進學生健康發展、改進農村小學藝術教育提出了建議。

藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。農村小學受各方面因素的制約，藝術教育非常薄弱，藝術教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農村學校的健康發展帶來了阻力。農村藝術教育得不到普及和發展，學生的素質就得不到提高，全面推進素質教育就成為一句空話。下面就相關文獻對農村小學藝術教育狀況進行綜述。

一 農村小學藝術教育教學的現狀

1．對藝術教育的重視不夠

不少學校對藝術教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術課可上可不上，隨便對待，簡單應付。有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，經常被主課占用，一學期沒有上過幾節藝術課，使學生不能接受應有的藝術教育，造成大多數的農村孩子缺乏藝術知識和技能，學生的藝術素養低。

2．專業師資隊伍緊缺

從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現狀的原因之一。農村小學，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師為數甚少，很多藝術課教師都是半路出家，對音樂、美術等專業知識了解甚少。有的學校藝術課教學基本上是由非藝術學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術課程的發展，使得藝術教育發展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現藝術教育的正常化？

3．條件制約，教學設備短缺

全國政協委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術課的專用教室，因為沒有藝術教育經費的投入，所以根本沒有能力添置藝術教育器材。”學校對藝術教育的經費投入甚少，藝術教學設備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術專用教室；有的學校管理不善、使用不當，不能保證教學的正常開展，嚴重阻礙農村藝術教育的開展，更談不上開展藝術實踐活動。

二 農村小學藝術教育教學的對策

針對上述農村小學藝術教育的現狀，我認為從以下六個方面入手效果較好。

1．轉變觀念，提高對藝術教育的認識

學校藝術教育是面對全體學生的普及教育，學校領導和教師應堅定信念，建立起正確對待藝術教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術教育在實施素質教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好氛圍。 轉貼于

2．保證經費投入，加強教學設施等硬件建設

器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材設備的配備力度，改善教學條件，為藝術教育工作的開展提供硬件保障。學校可充分調動藝術教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學特點的藝術教學用品，補充教學設備的不足，為農村孩子也能走入高雅的藝術殿堂奠定了堅實的基礎。

3．健全組織機構，加強師資隊伍建設

配好藝術教育師資，建立相對穩定的、合格的藝術師資隊伍。一方面是針對現有藝術教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質。采用多渠道培養方式，壯大藝術教師隊伍，建設一支有敬業精神、有較強業務能力的骨干教師隊伍。

4．深化改革，狠抓藝術教學質量

課堂教學依然是藝術教育的主渠道，學校應嚴格按照國家規定的教學目標與計劃要求開足藝術課程，經常檢查督導，保證藝術教學落到實處。教師應認真鉆研《藝術課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術學科的教學目的，深化藝術教育改革，加強藝術教學研究，積極開展藝術教研活動，相互交流經驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構建生動活潑的藝術課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高藝術學科教學質量。

5．活躍校園文化活動，為藝術教育營造良好的氛圍

提高學生的音樂素質，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質是有效的途徑。學校可成立各種興趣小組，鼓勵學生根據自己的相應基礎、特長和愛好自愿參加，經常性地開展豐富多彩的藝術活動；定期舉行校園藝術節，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術活動，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發展特長，學生的音樂素質在耳濡目染中得到提高。

6．利用資源，因地制宜地開展農村藝術教育

農村的自然環境是寶貴的藝術教育資源，學校應充分利用內部和外部環境所蘊含的藝術功能，切合當地實際，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術形式入手開展有效的藝術教育活動。如：結合當地的風景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術教育的成果，宣傳藝術教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發學生的興趣、提高學生的藝術水平，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。

農村藝術教育的起點較低，決定了農村小學的藝術教育之路更艱難。我們要從實際出發，創造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設，讓農村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術的熏陶，享受優質教育，走在同一起跑線上，讓藝術之花開遍農村小學校園。

參考文獻

［1］楊立梅.綜合藝術課程與教學探索［M］.北京：高等教育出版社，2003

教育教學藝術范文第2篇

一、講課的藝術。

在講課中盡量運用比喻、夸張、反語、歇后語等修辭手法。把課講得生動形象些。有的插上個小故事，說上幾句笑話，講得幽默些，學生很愛聽。講小學六年級第十二冊的《我最好的老師》，在課文中講到“老師”時，我講了有人把“教師比作太陽底下最光輝的職業”或“人類的階梯”，說明了當教師很光榮，但也講了老師的清寒。便舉了“教師到自由市場買東西不招小偷“”教師在樓上住不安防盜門而掛個”教師之家”牌的例子。耐人尋味。有一次我講到成語，引出一個笑話來：說是有兩個人對四七二十八還是四七二十七爭論不休，找到縣官，請青天大老爺定奪，結果縣官令人把堅持四七二十八的人拉出去打了三十大板，此人不服，問個究竟。縣官說，他已經糊涂到如此地步了，你還堅持跟四七二十七的人爭辯？不打你打誰呢？學生聽了拍手叫絕。

二、范讀的藝術。

范讀要用普通話，并注意輕重緩急，抑揚頓挫，速度要適中，這是人所共知的常識；但根據課文內容和學生情緒，把某些詞的邏輯重音特別加強一些，把某些語句嗓門提高一些或壓低一些；把某些段落讀得速度快一些或慢一些，語調上也要多變化一些，就能提高范讀效果。如在范讀契科夫的《凡卡》時，發現有幾個學生精力不集中，竊竊私語，時時發出笑聲。當讀到第三自然段，我故意把“我沒爹沒娘，只有您一個親人了。”讀成“我———沒爹———沒娘。只有———您———一個———親人”，見還沒有引起注意，等讀到第四自然段“凡卡朝著黑糊糊的窗戶上看看，玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子。”時，把“黑糊糊的窗戶“”模糊的影子”，提高了嗓門、加重了語氣。霎時，臺下便鴉雀無聲了。這比停下來，把他們批評一頓，再讀要好得多。在范讀對話的部分。盡量模擬說話人的聲音，講戲劇篇目不妨唱幾句。達到聲情并茂。以增強感染力。

三、板書的藝術。

板書時正版（即黑板的左邊）要字跡工整，條理系統；副版（即黑板的右邊。可靈活隨便一些）。為了引起學生的注意力，有時故意把字寫得很大，也可寫得較小。有時寫得瘦癯（尤其是會意字）；有時筆走龍蛇，龍飛鳳舞，也有時可以雕琢，一絲不茍；在字體上也要多變化，讓真、草、隸、篆等各種字體間而有之；特別重要的內容，還可用彩色粉筆書寫勾畫，使版本絢麗多彩。需要用圖畫表示的，就畫一畫，以增強學生的直觀感覺。通過板書藝術。陶冶學生的情操。給學生以美的享受，也培養了學生的書法興趣。

四、教態的藝術。

教態應該自然、親切、落落大方；服飾儀表應該嚴謹，端莊，樸實。但根據課文的內容，也應該有所變化。特別以姿勢助說話，巧妙地運用身體語言輔之表達課文內容效果也是好的。講到真、善、美的事物，喜形于色，予以贊揚肯定，講到假、惡、丑的事物，捶胸頓腳，予以鄙視否定，給學生以愛憎分明的感情。需要表演的地方，教師不妨演一演，以求真切感人。例如：教師的表情：愉快的表情（例如微笑）像春風，使學生感到溫暖、親切，給教與學帶來融洽平和的氣氛。如果學生準確答題以后，教師可以微笑予以肯定，學生會領悟到，此時老師給他的極大鼓勵。當學生不安心聽課、思想開小差時，教師可少停片刻，以蹙眉、凝視、緊抿嘴唇表示不滿，學生定能迅速調整自己的表現。冷如冰霜的面孔常叫人捉摸不透，而實際他比露骨的憤怒或厭惡更能傳達出拒絕的信號。我們班曾經有兩為學生因誤會而打架，一個衣服被撕破，一個臉孔被抓傷。我知道時他們情緒都很激動，不一定意識到自己的錯誤，也不一定聽得進道理，因此我就采取冷戰，面如寒霜，悶聲不響。幫他們一個擦凈血跡，另一個換上我的衣服。之后我獨坐一邊，不理不睬，不多時，他們都局促地低下頭，面帶愧色。這時我略一揮手，示意他們走。放學以后，他們兩主動來找我承認錯誤。我見時機已到，幫助他們分析了事情的性質和后果，并讓他們互相道歉，握手言和，又誘導他們以后處理事要冷靜，發生矛盾多為他人著想想，多作自我批評。達到了意想不到的效果，可見教態的重要性。

五、提問藝術。

課堂提問形式通常有齊問齊答，單問單答（教師提出問題，點名學生回答，）或叫學生在黑板上筆答。單問單答的時候，有時我偏不提名答，而說找一個穿花褂的同學回答，找一個戴眼鏡的同學回答，或找一個高大的同學回答……目的吸引同學的注意力；還找甲、乙、丙同學分別回答一個大問題的（1）（2）（3）小問題，答一遍后再叫其中一個復述一遍。對難度大的問題估計學生不會答，教師提出來后，稍等片刻，讓學生充分思考一下，問一下學生誰會，學生沒有答的，教師自答。通過提問的藝術，把學生的注意力，引導到教師的授課上，讓學生的思維跟著老師的講課路線走。

教育教學藝術范文第3篇

關鍵詞：職業學校；班主任；教育教學藝術；應用

在職業學校從事教育教學工作已有十幾個年頭，遇到的“問題學生”較多，處理的學生事件五花八門。作為一名中等專業學校的班主任，因為絕大多數的學生對學習越來越不感興趣，不能樹立正確的人生觀及價值觀，所以感覺到中專校班主任工作的真正辛苦。

通過學習魏書生老師的《教育教學藝術》，結合本班的實際情況，我在教育學生的過程中靈活應用了所學習到的教育教學的相關藝術，使得班級從一開始的“榜上有名”（打架、曠課、拉幫結派、翻越陽臺包夜上網……）到現在在校、部各項比賽中也能嶄露頭角，并能獲得比較好的名次，學習氣氛濃，同學之間團結一心，變成了真正的“榜上有名”了。現有如下切身體會：

一、調整好自己的心態

作為一名從事職業教育的教師，首先要調整好自己的心態，即：戰勝自我、超越自我。既然我們選擇了這項工作，面對的是學習習慣和行為習慣“雙差”的學生，就要接受現實而不能埋怨，否則只能是“干一行，恨一行”。我接手的這個班本來只有一個專業，開學之后幾個星期，由于種種原因最后由三個專業混合而成。由于人多、專業雜，學生相互抵觸，都認為自己是被學校拋棄的人，因此就不服從老師的管理。在這種情況下，我們與其將希望寄托在客觀條件的改變上，還不如將希望寄托在挖掘自身的潛能上。通過學習《教育教學藝術》，我及時地調整好了自己的心態，把每位學生當作自己的親人，把他們從自認為的“被遺忘的角落”變成“被關心的對象”。這樣就把教育教學這項事業當作一種有趣的工作。即：放大學生的“閃光點”，找到學生的可愛之處。這樣在教育教學過程中就會充滿熱情，所有的不快都將煙消云散，從而真正做到“干一行，愛一行”。為此我多次被學校評為校“優秀班主任”。

二、在教育教學過程中應“知己知彼，百戰不殆”

首先要了解學生。由于我們所教的學生大多是中考的落榜生，學生綜合素質較低：一方面是文化基礎較差，學習積極性不高，自信心普遍不足；另一方面生理性成熟超前而社會性成熟滯后，學生年齡一般在16～19歲之間，正處于“心理斷乳期”，獨立生活能力和適應性不強，自我管理和自我控制力差，叛逆心理強。心理健康教育教學實踐表明，學生不喜歡教師的簡單說教。針對這種情況，為了更好地教育學生，就必須對每一位學生的性格特長、思想狀況及家庭情況了如指掌，從而因材施教、因勢利導。例如：我班有一位同學智商不高，因此在學習成績方面就不能要求過高，但在行為習慣上不能放松。還有的學生屬于“遇強則更強，遇弱則更弱”的類型，當他們違反相關規定時，就不能直接嚴厲批評，這時我都是先放大他們的優點，再讓他們自己找出不足，這樣就能讓他們自己認識到錯誤，從而很好地改正錯誤。

三、采取“換位思考”方式

我們要采取“換位思考”方式，特別是當自己設身處地為學生著想，為學生改善各種學習條件、生活條件，換來的卻是學生的不理解，甚至是反抗。這時我們就要對學生提出的問題認真思考，要認識到學生還是一個不成熟的個體。特別是平時不聽話的學生，應該從多方面了解事情的真實過程，不能因為他們的一時頂撞和不滿而師生互相埋怨，甚至與學生對著干，要明白他們的有些提法是被老師所忽略的。我們應該知道所有的教師都是從學生時代走過來的，學生的今天就是教師的昨天，要明白學生犯錯誤時的心情，這時他們最想得到的彌補方法是什么、怎樣改正，等等。教師通過回憶自己當年犯錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生老師說的“用回憶的方法去感知”。例如我班有一位學生經常遲到，我每天早上都準時打電話提醒他起床，經過幾天之后，他主動地找我說再也不好意思麻煩老師了，從此以后他就很少遲到了，并感謝我幫他改掉了睡懶覺的壞習慣。可見，只有設身處地地為學生著想，才能找到最合適的處理方法。

教育教學藝術范文第4篇

【關鍵詞】英語教學；傳統；改革

教學藝術的藝術內涵要求教師具備高超精湛的教書育人的技藝、技能，它是沒有成式可套、極富有創造性的工作方式，它強調通過語言、動作、音響、圖像等形象化手段表達特定的教學內容和教師的思想感情。對英語教學藝術特征的理論研究，有助于人們全面認識教學藝術的外部表現。基于前面對教學藝術本質的認識，我們認為英語教學藝術的基本特征主要表現在以下幾個方面：

一、科學性

英語教學必須符合教育理論，體現教育理論的指導性。英語教學藝術取決于教師對教育學、心理學、生理學、語言學、哲學、美學、學科教學論等的掌握水平和運用能力。英語教師應熟悉并能駕馭英語學科的知識結構、體系、內容，使教學與學生的認知結構產生溝通，以便進行各種形式的有意義的學習，擴大并深化學生固有的認知結構，使學生得到教育和發展。假如一個教師上課不講科學性，把學生當容器大搞“滿堂灌”，上課無目標，“講到哪里算哪里”，不懂教學心理，對學生任意挖苦、諷刺，還談什么教學藝術？

科學性還體現在教學內容的準確性上。目前有的教師對英語學科的知識體系難以駕馭，“以其昏昏，則使人昭昭”，這樣其教學藝術就難以達到應有的效果。另外，不少學生感到英語枯燥難學，表現出信心不足，興趣不大，有的甚至放棄不學，在這種情況下更應該注意英語教學的科學性和藝術性。

二、實踐性

英語教學藝術具有實踐性的特點。因為整個教學藝術過程都是與教學實踐緊密聯系不可分割的，像教師的備課，是為教師作為教學藝術家的課堂表演創造活動“運算帷幄”的，上課則是教師教學藝術“決勝千里”的實踐，只有取得了豐富的實踐經驗，才能使教學藝術既合于教學規律，又合于師生的個性特長和心理特點。教師組織教學與課堂管理、板書與語言、討論與提問，也都是教學實踐的一部分。所以說教學藝術是實踐性非常鮮明的藝術。且教師教學藝術的水平也是在教學實踐中不斷提高的。離開了教學實踐，教學藝術就成了無源之水、無本之木。

三、創造性

教育家第斯多惠說：“教師必須有獨創性。”實踐證明，創造性乃是教學藝術的又一大特點。因為藝術的生命在于創造，英語教學藝術也不例外。英語教學有新意才能吸引學生的注意力，激發其積極性，才能常具藝術的魅力。

就教學實踐而言，很長一段時間，英語的教學曾受應試教育所累，教學上的“三重三輕”’“翻譯式”、“灌輸式”語法知識教學的應試教學模式取代了教學中的藝術創造，相當程度地扼殺了教師教學的個性化、風格化和多元化。課堂上機械的語言知識訓練代替了生動活潑的聽說讀寫運用能力的培養，極大地束縛了學生的思維和發展。

但是強調教學藝術的創造性，并不否定教師教學過程中有一般的或普通的規律存在。這里的關鍵是要在創造性的教學藝術中，因人、因時、因地來靈活運用這些規律。這就是所謂“教學有法而無定法”。可見，教學藝術的創造性，應當成為每個教師有意識的自覺追求。英語教師在課堂教學中的行為，如同演員在舞臺上的表演，是一切外觀行為的綜合表演，即教師的衣著打扮、表情態度、身姿動作、實驗操作、口語板書等。教師講臺形象自我塑造得如何，直接影響到課堂教學藝術的效果。

四、審美性

既然英語教學藝術是教師姻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規律進行的獨創性教學實踐活動，那么，教學藝術就必然地帶有審美性特點。

教學藝術以其激憎奪魄的魅力給人帶來審美感受，這是教師有意識地按照美的規律和原則進行教學的結果。這就使得教師的課堂教學藝術本身成為審美的對象。

英語教學不僅僅是孤立的語言知識、語言能力的教授與培養，教英語與教文化、培育人才是密切聯系的。通過語言學習人類創造的文化、文明、思想、美德，能使學生獲得美的感受。教學藝術追求美、創造美，審美性也就成為數學藝術一大特色。英語教師要把儀表美、教態美、開講美、語言美、結構美、板書美、節奏美、結尾美等綜合形成教學美，提供給學生品味、欣賞，從而產生教學魅力。

教學藝術的美是內在美與外在美的有機統一，是教師人格內化和教學美的物質外化，即“因于內”――體現在教學思想德才學識上，“符于外”――體現在教師的風度、談吐、舉手投足、言傳身教等方面，兩者結合起來對學生會有迷人的吸引力，從而產生高質量的教學效果。

總之，我們廣大的英語教師，要用英語教學藝術的科學性、實踐性、創造性和審美性特征，改革大學英語中傳統的教學，能夠給目前的英語教學帶來蓬勃生機和無限活力。

參考文獻：

[1]鄒炳軍.論以學生為主體的教學方法在大學英語教學中的應用[J].企業家天地，2011（5）.

教育教學藝術范文第5篇

那么，作為一名高中化學教師，具體來講需要怎樣提升教學藝術來更靈活地駕馭教學進程呢？下面，我結合多年的化學教學實踐來談幾點我的意見和看法。

一、精心設計化學教學方案

教學方案是教師在備課的時候要精心準備的課件或講義，其中包括新授課的課堂教學目的、教學任務和教學目標等內容，體現著一個老師對于課堂的重視程度。精心設計教學方案，在新形勢下要求化學教師能夠結合化學教學內容，學生的學習基礎、認知能力，教學條件、環境等因素針對每節課做出良好的設計，以規劃教師的課堂教學行為和估摸學生的學習行為以及預測可能會取得的教學效果。那么，高中化學教師如何才能設計出切實可行、行之有效的教學方案呢？我認為可以從以下幾個方面做起。

1. 是教師要吃透高中化學教材。高中化學知識較為龐雜，教師要通過對教材知識的鉆研和琢磨，設計出有利于學生學習、消化和吸收化學原理、公式的最佳教學方案，以便為教學活動的正常開展提供依據和指導。

2.是教師要走進學生，做到學生的學習情況和認知能力了然于心。教師要深入到學生這一群體中去，跟他們進行更多的心與心的交流和溝通，做學生的良師益友，更多地體察學生的學習情緒和學習狀態。

3.是在新授課之前教師要認真備課。信息時代的到來、網絡計算機的普及豐富了學生的閱讀視野和知識的獲取渠道。為此，教師要保證教學活動的順利進行，必須通過認真備課來搜集更多的能夠適用于化學課堂教學的學習資源，以增強自己的知識儲備。

4.是要不斷學習和進步，以擴大自己的知識面。學生接觸化學知識的渠道和方式的增多，學習能力的增強，都要求教師在教學中能夠不斷學習，不斷追求進步，以更廣博的知識來提升自己的教學能力和專業素養。只有教師的知識面拓寬了，在設計教學方案的時候才能更加游刃有余，信心倍增。

二、掌握課堂教學的應變技巧

課堂教學活動是一個動態的過程，在這一過程中，對課堂偶況的靈活應變能力考驗著一個老師的教學能力。可以說，能否在課堂教學時靈活應變是一個教師是否成熟的標志。針對化學學科來講，教師要針對課堂教學中出現的偶況進行靈活調控，更好地堅持以學生為主體、以教師為主導的教育教學理念，必須掌握以下幾種應變技巧。

1.調解難度，繞道迂回。由于課前對學生的學習程度和認知能力的過高評估，在課堂教學過程中，如果事先設計的問題難度較低或者難度過大，不能很好地鍛煉學生的思維能力，那么教師就要適當調節難度，采取迂回的應對策略，拓展問題的深度或者是把大問題分解成小問題。

2.因勢利導，主動出擊。在教學過程中，突發事件的發生往往出乎教師的意料，有時會讓教師的教學陷入被動狀態。這時，教師就要想法設法因勢利導，通過轉移學生的注意力或者是變換討論話題的方式來扭轉被動局面。如對于化學中演示實驗，當因出現實驗不成功的情況時，在學生的驚慌失措或議論紛紛的時候，教師一定要沉著應對，主動引導學生探究實驗不成功的因素，引導學生從實驗裝備、實驗進程、實驗素材和過程控制等方面來分析和思考，這樣一來教學效果往往會更勝一籌。

3.調節氛圍，創設情境。教師本著既定的教學方案開展教與學的課堂進程，需要加強與學生的互動，以實現教學相長。如當教學進程中出現課堂氣氛沉悶的局面或者學生過于吵鬧喧嘩時，教師要及時調節課堂教學氛圍，以更好地把控學生的課堂情緒和學習狀態，使學生的思維始終保持興奮活潑的最佳狀態。當學生對教師預設的問題，不知該從何處進入思考狀態時，教師要創設一定的情境，以激發學生思維的靈感，迅速找到問題的切入點和思考的方向。

4.適當反詰，婉轉回避。教與學的課堂教學，需要的是教師與學生的雙邊互動，為此，課堂提問必不可少。而課堂問題又分為兩類，一是教師預設的問題，二是學生針對學習中的疑惑向老師提出的問題。當然，第一類問題，教師在設計的時候往往會考慮多個方面和學生回答問題的多種情況，在合理引導和點撥之下，一般不會給教學進程帶來太大的問題。而第二類問題就需要我們多多重視了。學生們基于他們的學習基礎和思維提出的問題，有時候會嚴重偏離本節課的教學內容，有時候會沒有明確的問題依據，這樣一來，教師就要采取婉轉回避或者適當反詰的方式，讓學生盡快回歸到正常的教學進程中來，以更好地將教學的主動權牢牢控制住。

三、重視教學反饋，靈活調整教學思路

在精心設計教學方案、掌握應變技巧之外，教師要靈活駕馭教學進程，還可以結合學生的學習實際采取一些相應的方式和方法，給學生創造積極反饋教學信息的條件，并適時引導學生勇于反饋信息，以便能夠及時高效地實施課堂教學思路，保證高中化學課堂教學的效果。在有限的時間內完成規定的教學任務，從而達到一定的教學目的，教師就要隨時了解教學現狀、學生的學習狀況和學生對具體某節課的教學信息反饋。而學生的反饋信息往往能夠在一定程度上為教師改進教學提供依據，為此教師要靈活調整教學思路一定要認真留意和加強重視學生對于教學的反饋。如在教學活動中，教師可以通過課堂提問、讓學生參與實驗操作、做一定的課堂練習等方式來了解學生的教學反饋，以改變或者調節教學進度，實現對課堂教學的有效控制。