初中物理實驗的分類
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中物理實驗的分類范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
初中物理實驗的分類范文第1篇
中圖分類號 G4
文獻標識碼 A
無論是作為科學的一個分支，還是作為一門教學學科，物理實驗與物理的發展一直密切相關。物理實驗是物理知識的一種實踐表現，是物理學習與探索中必不可少的一個環節。但是，在初中物理教學過程中，物理實驗教學的情況不容樂觀。物理教師的實驗水平有限，物理實驗器材不足，以及實驗的可見度較小等問題，共同造就了實驗教學成效不高的現狀。因此，加強物理實驗的正面作用在初中物理教學中的發揮已經成為當代初中物理教師的重要研究課題。筆者選擇初中物理教學中實驗教學的有效性作為研究對象，是有一定的教育意義的。
一、關注教師實驗水平，提高物理實驗教學有效性
教師是初中物理教學活動的主要組織者與引導者，在初中物理實驗教學中，教師的物理實驗水平對于教學有效性有重大影響。物理實驗教學的質量能否得到提高，物理教師是關鍵。物理實驗是對物理知識進行探究，對物理結論進行驗證的重要方法之一。在利用物理實驗進行教學時，教師要對物理實驗的使用原理、實驗的設計方法及實驗的實際操作程序了如指掌。但是，當代初中物理教師并不是全部達到教學要求，其實驗操作水平不足，使得實驗在初中物理教學中的作用得不到發揮。
因此，中學要關注教師的實驗水平。從學校來講，學校要定期對物理教師進行培訓與考核，監督教師進行物理實驗操作，不斷提高自己的實驗專業技能。學校還要加強人力、物力與財力的投入，為初中物理實驗的開展提供更好的硬件與軟件條件。從教師自身來講，要認識到自己專業素質對于物理實驗課堂的影響，在工作之余，利用書目與網絡等渠道不斷豐富自己頭腦。在進行物理實驗教學時，一定要進行實驗練習，杜絕在課堂上出錯，以免課堂實驗達不到預期效果。物理都是要利用課前實驗分析課堂實驗中可能出現的問題，對學生的反應做出估計，從而制定出更好的教學方案。初中物理老師應當具備較高的物理專業理論水平與物理實驗操作水平，提高初中物理實驗教學的有效性。
二、關注學生實驗興趣，提高物理實驗教學有效性
在初中物理課堂教學中開展物理實驗，不僅是對老師教學實力與專業水平的考驗，更需要學生大力配合。因此，要想使初中物理課堂中的實驗對課堂成效的提高起到促進作用，都是必須調動學生的學習興趣，使學生具有學習積極性。只有這樣，物理實驗的作用才能得到發揮。初中學生正處于精力旺盛的階段，對于身邊的一切事物充滿好奇心，對于未曾接觸過的事物有極強的探索欲望。在初中物理實驗教學過程中，老師要對學生的好奇心進行正確引導，使學生將對物理現象的好奇心轉換成為物理實驗的興趣，從而加強物理實驗對于學生物理學習水平促進作用的發揮。
比如在講解《平面鏡呈像》時，老師可以將一些生活現象引入課堂教學中，使學生對實驗或者是物理現象的探究充滿興趣，能夠主動提出實驗證明現象。老師可以以照鏡子為引入點，對學生進行提問：大家每天出門之前都會照鏡子，那有沒有想過為什么我們可以在鏡子前看到自己呢？一些愛美的學生，碰到玻璃都會照一樣，整理發型，那么，你們有沒有想過為什么在玻璃上會有自己的圖像呢？當學生被老師提出的這些生活現象或者是問題帶入到一個物理情境之中時，學生會對其中的物理奧秘充滿興趣。學生也許會提問：老師，有什么方法可以研究一下其中的奧秘嗎？在學生的迫切需要之下，教師可以自然而然地引入物理實驗，對平面鏡呈現的原理進行展現。在這樣的前提之下，學生會將更多的注意力集中于物理實驗，對于物理實驗觀察得更深入，對其理解得更加透徹，有利于學生物理水平的提高。
三、關注實驗觀察效果，提高物理實驗教學有效性
老師在初中物理課堂上進行實驗的展示，主要是為了使學生對物理實驗進行觀察，從而獲得一些物理知識與物理學習的方法。而物理實驗的觀察效果與其學習成果有著重要作用。老師要設計不同方法，不僅使學生的動手動腦能力得到鍛煉，又要使實驗觀察的效果得到強化。
在初中物理課堂教學中，實驗是一個重要環節。老師要盡可能考慮到學生的感受，讓學生充分觀察實驗過程與結果。在初中物理學習中，天平與溫度計及游標卡尺等都是極常見的物理實驗用具。老師可以讓學生自己動手制作這些儀器，使學生將觀察到的物體進行親手制作，可以加大學生對于實驗器材的了解。在學生制作完成之后，老師要讓學生將自己的作品與實物進行對比，使學生發現自己的不足，激發學生的學習動力。還有一些物理實驗的現象不明顯，學生在座位上不能對其進行全面且正確的觀察。這些情況可以在投影儀前進行實驗，考慮到每一位學生的感受，使學生能夠清楚地看到實驗的過程與細節。只有物理實驗的過程與成果清晰地展現在學生面前，學生才能對物理現象與知識有更加形象與直觀的理解，促進學生物理學習水平的提高。
四、結語
教育事業的改革與發展，使得教育事業肩負著越來越多的社會使命。物理學科的教學，不單單是為了進行物理知識的傳遞，更是為了培養學生的物理學習能力。在初中物理教學過程中，教師應當利用有效實驗提高學生的物理知識探索能力，使每一個學生都可以做小小實驗家。筆者從三個不同角度，對物理實驗在初中物理教學有效性提高方面的作用與應用方法進行分析，希望以此加強當代初中物理教師對于物理實驗的重視，正確利用物理實驗，提高初中物理教學的成效。
參考文獻：
初中物理實驗的分類范文第2篇
【關鍵詞】新課改 物理 實驗教學 模式
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0188-01
物理的理論性相對其他學科來說比較強，在初中的眾多學科中，學生在學習的過程需要實驗的機會也比較多。在新課改背景下，物理實驗教學模式擔負著和提升學生的全面素養的重任，因此在這門自然科學的教學中，不僅要研究物理中的規律和實驗的邏輯思維以及方式，還要重視對學生進行自主的物理學習的能力的培養。教師在物理實驗教學模式中國要注意多元化的教學，激發學生對物理的好奇心，進而積極的加入探究之中，多思考、多動腦。下面闡述一下本人對新課改背景下初中物理實驗教學模式構建及優化策略的探析：
一、擴展實驗的范圍和內容，培養學生對物理實驗的興趣以及方法的探討能力
物理實驗教學模式中包含了很多種類的實驗，例如：學生自己動手操作實驗、教師進行演示的實驗以及課外進行的實驗等。學生自己動手操作進行的實驗基本上是通過測量、探索來驗證某一物理知識，所以提升學生動手操作的實驗水準是現在物理實驗教學模式的重點之一。教師在物理實驗中要讓學生轉變自己的實驗思維，將實驗當作是一種科學的探索而不是思想上的論證，要注意將實驗的測量性轉換為設計性，鼓動學生要多向性的進行思維，進而培養其的思維的發散性以及創新性。在教師進行演示的實驗中，教師要先給學生創造一些實驗的情景，讓學生考慮該如何去進行實驗，并且在實驗過程之中，重點是要學生掌握物理實驗的一些方法，并不是簡單的對現象進行了解。學生的思維以及想法可以告訴教師，教師要多引用學生的邏輯，讓學生發現實驗的不足，進而加強課后的探討。在課外進行的實驗中，教師可以組織物理實驗比賽，激發學生在物理學中的潛力，進而積極動腦、動手，增強創新能力。
二、實驗要多和現實例子相結合，挖掘學生探索與研究的潛力
在初中物理實驗教學的模式中，教師要讓學生明白靠純粹的做題、死板的記憶和背誦是遠遠不行。物理實驗教學模式是與現實中的生活有著密切的聯系的教學模式。這種教學模式使得物理學科的實踐性以及在生活中的實用性增強。所以在物理實驗教學模式中要多和現實的例子相結合，讓學生能夠察覺到物理在日常中的實用性，并且還要學生學到在日常生活中所不能學到的知識以及道理，進而真正掌握物理這門科學。在物理教學中，實踐與理論得到了高度的、有機的融合，因此教師在物理實驗教學中要注重讓學生多進行實踐，并且要將生活中所蘊含的物理知識引用到課堂中來，實現以先進的科技教學、自然規律、生活例子為基礎的教學，進而使得學生在物理學習之中能夠對物理情景，例如：機械在生活中的運行原理等，進行直觀的了解。讓學生察覺到身邊的物理知識，對物理所蘊含的價值得以進一步的了解。
三、讓學生勤總結實驗的經驗以及結果
在做完物理實驗后，教師要提醒學生勤總結實驗中所獲得的經驗以及結果，讓學生回顧在實驗中所用的方法，并對實驗的過程進行回顧和思考，對有缺陷的環節加以彌補和解決。針對在課堂中所進行的物理實驗，教師要督促學生寫具有科學探索性質的論文或者是經驗總結、實驗規劃與報告等，讓其能夠打破陳舊的思維觀念，使得創新從思想上做起。在寫的論文、心得以及報告中通過對規律以及理論的論述，不僅對物理知識進行了強化，還可使學生的理解程度得以深化，進而還可使其的創新力得以提升。
總結：
初中物理與其它學科不同，理論比較多，并且還具備很強的科學性，學生需要實驗的機會也比較多。物理實驗教學在新課改背景下，物理擔負著培養學生的自主研究與探索能力的重任，讓學生從中鍛煉自己的能力，從中學會創新。要想使該種模式得以構建以及優化，教師在物理實驗教學中，要讓學生勤總結實驗的經驗以及結果，多動腦，多思考，積極的加入探究之中。還要注意擴展實驗的范圍和內容，培養學生對物理實驗的興趣以及方法的探討能力，并且實驗要多和現實例子相結合，挖掘學生探索與研究的潛力。
參考文獻：
[1]王潤蘭，白然，黃金輝，陳麗. 信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式研究[J]. 中國電化教育， 2007，（03）.
[2]王麗娜. 探究式物理實驗教學模式與多元智能理論――以高中新課改為背景[J]. 內蒙古教育， 2009，（08）.
初中物理實驗的分類范文第3篇
論文關鍵詞：初中物理，辦學條件標準，實驗教學
1 引言
新課程理念下的義務教育初中物理課程標準標準重視實驗的教學功能，要求實驗教學中讓學生掌握測量的基本方法，具有正確處理實驗數據的基本能力；了解常用的實驗方法，掌握實驗室常用儀器的性能，并能夠正確使用；掌握常用的實驗操作技術等。與原有教材相比，增加了許多新的摘要的儀器設備。實施方法：文獻法、比較研究法、行動研究法、訪談法、調查法等。
2 概念界定和理論依據
2.1 實驗教學的相關概念
實驗教學是以實驗室為教學場地，以儀器設備和實驗教材為媒體，以學生設計實驗方案（或按照實驗方案與步驟）操作儀器、控制條件、觀察現象、測量記錄、處理數據、總結規律、分析規律、分析結果、得出結論并撰寫報告為基本內容的教學環節。
物理實驗課程資源指有利于實現物理教學目標，在實驗教學設計、實施和評價過程中可利用的各種資源的總和。包括物理實驗知識、技能、方法、物理實驗設計，對物理實驗的態度情感實驗教學，物理實驗教師的素質，物理實驗室的建設，物理實驗儀器的配備情況，物理實驗信息的儲備等等。物理實驗課程資源既可以是物質的，也可以是非物質的；既可以是學校內部的，也可以是學校外部的；既可以是有形的，也可以是無形的；既可以是目前已經被利用的，也可以是還未被利用的怎么寫論文。有利于實驗教學活動的一切因素，都可看成是物理實驗課程資源。
初中物理實驗的分類有不同的標準，傳統的分類標準認為，中學物理實驗主要有四種方式，演示實驗、邊學邊實驗、分組實驗和課外實驗。當今建構主義認知理論認為，物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學探究的基礎，[3] 初中物理實驗主要有六種類型：測量型實驗、探究型實驗、演示型實驗、設計型實驗、開放型實驗和操作型實驗。
2.2 與實驗有關的認知學說理論
行為主義學習論認為，學習就是面對當前的問題情境，在內心經過積極的組織，從而形成和發展認知結構的過程，強調刺激反應之間的聯系是以意識為中介的，強調認知過程的重要性。[4] 認知學習理論中與實驗有關的觀點主要有：重視人在學習活動(包括實驗)中的主體價值，充分肯定了學習者的自覺能動性；強調通過實踐對認知、意義理解、獨立思考等意識活動在學習中的重要地位和作用；重視強化的功能；主張人的學習的創造性。
3 本課題的實證調查和研究過程
3.1 初中物理課程標準的解讀
物理實驗既是產生物理學知識的基本方法；也是向學生傳授物理知識所不可或缺的途徑和手段。實驗教學同其他教學過程一樣實驗教學，不應只注重單一目標，而應當追求多維目標；不僅要通過實驗教學傳授知識與技能，也應當使其成為學生體驗過程與方法、形成態度情感與價值觀的重要途徑。為此，新課程標準中提出實驗教學應著眼于四個方面進行改革：改變實驗教學的命題形式，發展學生自主選題，自主設計的能力；改變信息的呈現方式，培養學生的信息處理能力；改革實驗結果的評價方式，引導學生關注實驗作為探索科學事實的過程；在實驗教學中加強學生合作精神的培養。[5]
3.2 人教版和北師版初中物理教材的實驗梳理
學術研究團隊和一線教師合作，選取北京使用較廣的人教版和北師大版作為基礎進行分析，[6] 第一步是熟悉教材中的實驗和要求，按照課標的順序查找實驗，在此基礎上具體列出兩版教材的實驗。[7] 學術研究團隊有兩位教師和一位碩士整理兩版教材的實驗情況，兩位一線有經驗的教師同時也整理兩版教材的實驗情況，他們分別將人教版和北師版的初中物理八年級上、下和九年級的實驗進行了細致的歸納，按照編號、年級、章節、頁碼、實驗名稱、實驗類型、備注、實驗儀器這八個方面就行統計，然后每一版本教材綜合學術團隊和教師團隊的結果進行整理，人教版共有137個實驗，其中學生分組實驗46個，演示實驗91個，北師版共有100個實驗，學生分組實驗43個實驗教學，演示實驗57個。然后學術團隊的兩位教師將兩版教材的實驗以人民教育出版社的初中物理教材的實驗為模板，基于其實驗的順序安排，將北師版相同課程內容的實驗進行一一對應，并找出重復和未重復的實驗，取二者的并集。北師版的實驗用不同顏色的字標明，并將重復實驗標出，與人教版的實驗相區別和分析，找出兩版教材實驗的特色，聲現象舉例如表1。
表1 聲現象一章兩版教材的實驗統計
版本
章節
頁碼
實驗名稱
實 驗 類 型
實 驗 儀 器
演示
分組
必做
選做
8
人教
一、聲現象
p14
真空罩中鬧鐘
√
√
玻璃罩、鬧鐘、抽氣筒
9
人教
一、聲現象
p17
人耳構造掛圖
√
√
掛圖
10
人教
一、聲現象
p19
音調和頻率關系
√
√
鋼尺
11
人教
一、聲現象
p21
觀察聲音波形
√
√
音叉、示波器
12
人教
一、聲現象
p21
探究聲音的響度與什么因素有關
√
√
鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉
13
人教
一、聲現象
p22
觀察不同樂器發聲的波形圖
√
√
不同樂器、話筒、示波器
14
人教
一、聲現象
p24
音調可變哨子
√
√
筷子、棉花（碎布）、塑料管（竹管）、水
15
人教
一、聲現象
p24
水瓶琴
√
√
8個相同水瓶、適量水
16
人教
一、聲現象
p25
觀察噪聲波形
√
√
示波器、鐵釘、玻璃、音叉
17
人教
一、聲現象
p29
聲音傳遞能量
√
√
去底塑料瓶、橡皮膜、三根蠟燭
18
北師
四、聲現象
p48
聲音是怎樣產生的
√
√
鼓、紙屑、鼓槌
8
重復
四、聲現象
p50
真空罩的鬧鐘
√
√
鬧鐘、真空罩、抽氣機、柔軟的泡沫塑料
10
重復
四、聲現象
p54
探究音調與頻率關系
√
√
鋼鋸條（較窄，長度約30厘米）
11
重復
四、聲現象
p55
觀察聲音波形
√
√
二胡、音叉、圓號、示波器
12
重復
四、聲現象
p55
探究聲音的響度與什么因素有關
√
√
音叉、水槽、水（或音叉和示波器）
14
重復
四、聲現象
p57
水瓶琴
初中物理實驗的分類范文第4篇
關鍵詞：初中物理 探究 教學 策略
【中圖分類號】G633.7
物理這門學科一直都是我國初中階段最為重要的基礎學科之一，是探求科學多樣性的一門重要學科。由于物理學科是由實驗課和理論課共同構成的一門課程。所以，物理課程的實驗探究一直都被物理教育界的相關人士所普遍關注，因此，物理的實驗課程對于提高物理教學水平和學生的學習能動性都具有十分重要的現實意義與實踐意義。
一、現如今初中物理實驗教學過程中存在的主要問題
（一）部分教師教學觀念陳舊，教學態度不端正
現如今，我國的部分初中物理教師在進行物理實驗的教學過程中大多都表現出教學觀念陳舊，教學態度不端正的現象。首先，部分初中物理教師對于教學目標的理解不夠充分，教師在進行實驗課程教學的過程中，比較注重對知識點的傳授，而較為忽略對學生動手能力和操作能力的培養提升。長期以往，這樣的實驗課程教學方式勢必會減弱學生對自主學習能力提升的關注，而逐漸失去物理實驗學習的真正意義。
其次，部分初中物理教師在進行實驗教學的過程中，對于實驗本身就不夠重視，造成這種客觀原因一部分在于有些學校因為經濟條件的限制，對于實驗器材的采購不夠完善，因此使得教師在實驗教學的過程中常常無器材可用，長期以往使得教師對于物理實驗的開展變得不太熱衷；另外一個主觀原因在于部分物理教師受到應試教育的影響，認為實驗部分占據考試的分值較少，所以在進行實驗教學的過程中也表現出一定的不重視態度。
最后，我國物理教師在教學的過程中還普遍存在“重視理論學習，而忽視實踐學習”的思想，有的物理教師甚至認為學生不會動手做實驗沒有關系，只要會用筆寫實驗的過程就可以了。而當這部分教師把實驗的時間節省下來用來進行其他知識的講授時，大大制約和阻礙了學生的全面發展。
（二）部分教師缺少科學的實驗教學方法
現如今，我國的初中物理教師在進行物理實驗教學的過程中缺少相應的實驗教學方法，使得初中物理的實驗教學變得比較得被動。其具體表現在，首先，教師在實驗的過程中比較忽視學生自主學習意識的培養。大部分的教師在開展實驗的時候，往往都較少得考慮學生的感受，在實驗設計的過程中往往都比較少得去考慮學生在實驗過程中的感受，這樣的實驗設計大都不太考慮提升學生的主觀能動性，也不太容易調動學生的學習興趣。
其次，還有部分教師在進行實驗設計的過程中，不太注重培養提升學生學習能力，使得很多學生在做實驗的過程中往往容易出現草草了事的現象，進而出現很多學生實驗做完了，連實驗目的都不清楚的現象。
最后，部分教師在實驗設計的環節中缺乏科學合理的評價反饋機制。很多教師都認為課后的書面練習比實驗操作更加具有時效性。因此，在實驗操作中，大多都僅僅停留在幫助學生總結、歸納實驗結果上，而較為缺乏一些科學合理的評價反饋機制。
二、初中物理實驗教學的教學策略
（一）教師應該樹立正確的物理實驗教學觀念
現如今，要想提升我國的初中物理實驗教學效果，物理教師就應該樹立正確的物理實驗教學觀念。首先，需要教師端正自己的教學態度，有效的利用學生身邊的資源來激發學生的學習興趣。例如，初中物理教師在摩擦力的教學的過程中，可以利用學生日常使用最為頻繁的自行車來進行摩擦力的實驗設計，這種學生身邊最常見的實驗器材貼近學生生活，容易使得學生在實驗的過程中產生親近感。
其次，還應該加強教師對于物理實驗過程的重視程度，以此來激發學生的學習主動性。因為對于實驗教學而言，有效的激發學生的學習興趣是最為關鍵的一個步驟，因此，教師應該抓住實驗的每一個步驟為學生灌輸相應的知識點，讓學生了解到實驗的本質所在。例如，教師在進行太陽光和色光的實驗設計中，可以自己動手制作一些實驗器材，學生通過自己制作的器材親身觀察光的傳播路徑，并利用凸透鏡對光進行會聚作用，凹凸鏡對光的發散作用等讓學生親身感受到光線折射、反射的效果，進而使得學生通過這樣的實驗方式加深對于課程內容的理解程度。
最后，教師可以在物理實驗的過程中，幫助學生全面的認識和理解物理實驗的教學目標，并在實驗過程中培養學生的科學素養。這就要求初中物理教師要根據新課標的要求，在實驗的過程中既要重視學生的學習知識的掌握程度，又要在實驗的過程中幫助學生樹立正確的科學素養，培養學生健全的人格素質。同時，在這個過程中，教師還應該幫助學生樹立愛護實驗器材的良好習慣，并讓學生養成無論是課堂上還是課堂后都愛好動手的好習慣，并通過這些動手習慣的培養理解蘊含在生活中的物理規律。
（二）教師應該積極提升自己在實驗教學中的策略水平
初中物理教師在進行實驗教學的過程中主要分為三個步驟，即為準備步驟、實施步驟和評價步驟。首先，教師在準備步驟的策略設計中，應該對要進行的實驗做一個全方位的設計，以充分保障通過這個設計能夠幫助學生在學習的過程中更好的提出自己心中關于實驗的疑問。由于一個物理實驗實施的成功與否很大程度上都取決于教師在準備階段對于實驗進行的設計和準備，因此，可以毫不夸張的說，一個良好的實驗準備策略是決定一個實驗實施成功與否的關鍵點之一。
其次，教師在進行物理實驗的實施過程中，應該幫助學生掌握正確的科學觀察方法，因為物理知識無處不在，幫助學生在生活中樹立正確的觀察方法能夠有效地提升學生的物理知識學習能力。同時，教師還應該幫助學生引導學生進行“發現學習”，在這個過程中，教師可以設計一定的物理教學情景，引導學生去發現、去探索，讓學生將學習到新知識通過物理實驗教學的過程，將知識點應用于生活中。
最后，教師在進行物理實驗教學過程的評價階段中，可以通過科學合理的設定一些作業等形式將實驗操作適當的延伸到教學的課堂之外。通過這個環節的練習，既可以使得學生加深對于課堂知識的掌握程度，又可以使得學生之間將自己的實驗心得進行相互的交流溝通，促進教學實驗的效果。而且在實驗進行的評價環節中，要及時對學生的實驗情況進行科學有效的評價與反饋。這是因為，教學效果的好壞與否往往都需要一個科學合理的評價與反饋機制來進行支撐，故而在實驗的過程中，教師應當給予過程足夠的關注與評價，不要僅僅將評價運用于最后的結果。
結束語：
初中物理教師在進行物理實驗探究教學的過程中，應該積極培養學生的學習興趣，并有效的鍛煉學生操作動手能力，只有這樣才能進一步促進初中物理教學水平的提高。
初中物理實驗的分類范文第5篇
【關鍵詞】初中物理 實驗教學 存在問題 應對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.032
物理作為一門自然學科，學生在初中階段開始接觸到物理學習，因此正是教師培養學生的物理綜合素質的關鍵時期。實驗作為物理學科的一個重要組成部分，同時也作為一個能夠有效幫助學生進行物理學科學習的重要途徑，雖然在現代教學中引起了高度重視，然而在實際的教學中，依然存在一些影響課堂教學有效性的因素。本文就目前影響初中物理課堂教學有效性的因素進行分析，并針對存在的問題提出有效的應對措施。
一、初中物理實驗教學中存在的問題分析
本人作為一名初中物理教師，有豐富的一線教學經驗，在實際的教學中令人十分欣喜的就是隨著現代教學的不斷發展，物理課堂教學質量得到了有效提升。然而在教學質量提升的同時，還存在一些影響課堂教學質量有效提升的因素，尤其在物理實驗教學中，還存在一些影響實驗教學有效性的因素，鑒于此，為了在初中階段更好的培養學生的物理實驗水平，本文就目前初中物理實驗教學中存在的問題進行分析：
（一）沒有引導學生認識到物理實驗的重要性
隨著現代教學的不斷發展，教師在課堂教學中的角色發生了很大的變化，對學生進行知識點的講解，已經不再是課堂教學的唯一使命。初中階段學生剛剛接觸到物理實驗學習，因此正是教師培養學生的實驗能力與引導學生樹立正確的實驗理念的關鍵時期。而目前初中物理教師在實驗教學中存在的一個不足之處，就是沒有對引導學生認識到物理實驗的重要性引起重視。學生難以有效的認識到物理實驗的重要性，自然對激發學生的物理實驗學習積極性產生了不良影響。
（二）難以切實從學生的實際情況出發展開教學
不同階段的物理實驗教學，肩負著不同的教學使命。初中階段學生剛剛接觸到物理實驗，因此教師要從初中學生的特點出發展開教學。初中物理教師在實驗教學的過程中，應該更加注重對學生進行與實驗相關的基礎知識的講解，而不是一味的對學生提出過高的要求。而在目前的初中物理實驗教學中，教師往往容易出現對學生提出過高的要求的情況，這不僅使學生在物理實驗學習的過程中會出現較大的困難，而且對教師的教學也產生了不良影響。
（三）沒有對培養學生的物理實驗學習興趣引起重視
興趣是最好的老師，因此物理教師在培養學生的實驗能力的過程中，首先要對培養學生的實驗學習興趣引起重視，在興趣的引導下，使學生更加有效的進行實驗學習。而目前初中物理教師在實驗教學的過程中，更加注重就實驗本身對學生展開教學，而在培養學生的實驗學習興趣方面卻沒有引起重視，這就導致學生難以用實驗學習建立在興趣的基礎之上，同時學生也難以有效的感受到物理實驗學習的興趣，影響了學生學習的有效性。
（四）學生進行實驗操作的機會較少
實驗與物理其他知識板塊的學習存在較大的差異性，不僅需要學生掌握與實驗相關的理論知識點，而且要求學生能夠有效的進行實際操作，而想要提升學生的實際操作能力，就必須為學生提供進行實際操作的機會。而目前初中學生到實驗室進行實際操作的機會并不多，有些情況下即使學生到實驗室進行實際的操作，也是幾個學生共用一套實驗器材，導致學生的操作停留在“看”的層面，進而影響了學生實際操作能力的提升。
二、解決存在于初中物理實驗教學中問題的有效方法
結合本人實際的教學經驗，本文就目前存在于初中物理實驗教學中的問題展開了論述，這些問題的存在，無疑影響了學生更加有效的進行物理實驗學習，進而影響了學生更加有效進行物理知識點的學習，也影響了學生實際操作能力的提升。為了解決目前存在于初中物理實驗教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：
（一）引導學生認識到物理實驗的重要性
針對目前初中學生對物理實驗的重要性沒有深刻的認識的現象，要求教師在新時期的實驗教學中，首先要對引導學生樹立正確的物理實驗理念引起重視，使學生真正認識到實驗的重要性。學生一旦認識到實驗的重要性，能夠從思想上對實驗學習引起重視，進而能夠將更多的時間與精力投入到實驗學習中去，使學生的實驗水平更上一層樓。在實際的教學中，教師為了引導學生認識到實驗的重要性，單單運用口頭的說教是不行的，教師必須通過實踐活動使學生認識到實驗的重要性。
（二）從學生的實際情況出發展開教學活
針對目前初中物理教師在實驗教學過程中，難以有效從學生的實際情況出發展開教學的情況，要求教師在新時期的教學中，能夠從學生的實際情況出發制定更加有效的教學策略。在實際的教學中，教師尤其要避免對學生提出過高要求的情況，避免學生在剛剛接觸到實驗學習的過程中，就感受到壓力，從而影響學生的實驗學習積極性。
（三）注重培養學生的物理實驗學習興趣
針對目前初中物理教師在實驗教學的過程中，對培養學生的物理實驗學習興趣沒有引起重視的情況。教師在新時期的教學中，要轉變傳統的教學理念，從培養學生的實驗學習興趣的角度著手，使學生更加有效的掌握相關的實驗理論與操作。教師采用有效的方法與技巧培養學生的實驗興趣，不僅能夠使學生更好的感受到實驗教學的重要性，同時對學生在物理學科學習過程中進行創新也有很大幫助，學生只有對實驗產生了濃厚的興趣，在實驗過程中才能積極的進行思考，才能有更多新的發現。
（四）為學生提供更多進行實際操作的機會
