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青春期逆反心理咨詢范文第1篇

論文摘要：家庭因素是影響個(gè)人成長和心理發(fā)展的重要因素，家庭對于個(gè)體心理發(fā)展的影響是發(fā)展心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題，它對青少年的心理健康發(fā)展有著直接的作用。逆反心理作為青春期心理發(fā)展的重要組成部分，它受來自家庭因素的影響。在青春期這個(gè)自我意識(shí)覺醒的時(shí)期，青少年的社會(huì)化得到發(fā)展，親子沖突日益激烈，家庭因素對青少年的逆反心理的影響得到體現(xiàn)。其中，不完整的家庭結(jié)構(gòu)、不得當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式、不良的家庭內(nèi)部氛圍，都會(huì)促進(jìn)青少年逆反心理的消極影響的表現(xiàn)。

個(gè)人的心理發(fā)展在青春期階段是自我覺醒、自我概念成長的初期[”。在這個(gè)時(shí)期，青少年會(huì)想要表現(xiàn)為一個(gè)成年的人，但是并未成熟的他們所能夠表現(xiàn)的，自然而然的是對家長、老師等權(quán)威進(jìn)行反抗。這在個(gè)體意識(shí)完全覺醒以后，的確無法理解，可是對于青春期這個(gè)特殊的階段而言，產(chǎn)生逆反心理是他們用來應(yīng)對自己成長需求的自我防御、自我保護(hù)的手段。它是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是青少年心理發(fā)展的必經(jīng)階段。

在青少年的人生發(fā)展過程中，家庭因素具有舉足輕重的作用。尤其是在青春期，家庭對于子女的人格、情感和社會(huì)化方面的作用日益明顯，而青少年的逆反心理在家長與子女的矛盾沖突中表現(xiàn)突出。在這種情況之下，如何解決沖突、解決逆反心理對青少年成長的不良影響問題，已成為許多教育學(xué)家、心理學(xué)家關(guān)注的焦點(diǎn)。

1青少年的逆反心理

1．1逆反心理的定義近幾年來，逆反心理這個(gè)概念被廣泛使用，大家都是按自己的理解和研究角度來對它加以定義，在國內(nèi)外各種心理學(xué)、教育學(xué)等文獻(xiàn)中的“逆反心理”定義近十種。其中較有代表性的有：行為說、情緒說、壓力說、態(tài)度說和主體需要說。它們從不同的角度對逆反心理進(jìn)行了定義，都有其合理性。《心理學(xué)大詞典》的解釋基本上把它的本質(zhì)屬性揭示了出來：“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒，它在青少年學(xué)生當(dāng)中表現(xiàn)尤為突出。”

換言之，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。它是以怨恨、恐懼或不安全感等心理狀態(tài)為特征所持的態(tài)度，因此常表現(xiàn)出一種較強(qiáng)的情緒性。它以反對改變已有狀態(tài)為基調(diào)，是在他人宣傳說服的過程中不肯接受說服而激化為相反態(tài)度的。

1．2青少年逆反心理的特點(diǎn)青少年歷來都受到心理學(xué)家、教育學(xué)家及家長的特殊關(guān)注。從十二三歲到十七八歲，是兒童生理上基本成熟，認(rèn)識(shí)和情感有了飛速的發(fā)展，理想、信念、世界觀開始形成的重要時(shí)期，也是自我意識(shí)的第二次覺醒期。其逆反心理主要表現(xiàn)為：

超限逆反，這是由于作用于主體的信息量過大或者信息內(nèi)容長時(shí)間地機(jī)械重復(fù)而導(dǎo)致主體滋生的抗拒心理；信度逆反，是主體對信息傳遞者的可靠性發(fā)生懷疑而產(chǎn)生的逆反心理；禁果逆反，通俗地講，就是越是禁止的東西越具有吸引力。青少年對未知的東西有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，極易產(chǎn)生這種逆反心理；自主逆反，是指主體的自主地位得不到應(yīng)有的承認(rèn)而產(chǎn)生的一種逆反心理。

從上述表現(xiàn)中，我們得知，逆反心理與一個(gè)人的好奇心、探索心理有一定的關(guān)系，這是逆反心理積極的方面。它對于個(gè)人的獨(dú)立性、社會(huì)性發(fā)展方面有很大的幫助，并不是所有的逆反心理對于個(gè)體的成長都有害處。對于青少年而言，基于好奇心、獨(dú)立性的逆反心理可以幫助青少年自我意識(shí)的成長，對個(gè)體的心理成熟是有一定積極意義的，正是因?yàn)橛蟹纯埂⒂袥_突，才會(huì)有內(nèi)部驅(qū)力推動(dòng)青少年的成熟發(fā)展。

教育學(xué)家、心理學(xué)家所傾向的減少逆反心理，并不是沒有注意到逆反心理的好的方面，而是偏向在青春期這一階段。很多青少年并沒有清楚的自我意識(shí)．其思想和行為并不成熟．他們選擇逆反心理和行為時(shí)。是幼稚而又無奈的。為了避免逆反心理對青少年人生發(fā)展可能造成的巨大損害．所以主張從家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面。對青少年的逆反心理加以調(diào)適，幫助他們健康地度過青春叛逆期。

2家庭因素對青少年逆反心理的影響

家庭對個(gè)人成長的影響在任何年齡階段都存在。尤其是由兒童期進(jìn)入青少年期，雖然主要活動(dòng)場所已從家庭轉(zhuǎn)為學(xué)校，但生活環(huán)境和周圍刺激的復(fù)雜化更從某種意義上凸顯出家庭教育和環(huán)境的重要性[引。在青春期，子女的生理因素得到發(fā)展，在他們自我感覺上．認(rèn)為自己已經(jīng)是與父母一樣獨(dú)立的個(gè)體。這個(gè)時(shí)期，他們與家庭的關(guān)系更需要注意。家庭因素是個(gè)性形成和發(fā)展最初的、也是最重要的因素，它包括家庭結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)方式、家庭內(nèi)部氛圍、父母的心理、文化素質(zhì)等等。

2．1家庭結(jié)構(gòu)對青少年逆反心理的影響家庭結(jié)構(gòu)是指家庭人口的構(gòu)成．在家庭人口構(gòu)成中最重要的因素是家庭的健全完整。眾所周知．家庭成員不和睦、家庭結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定甚至破裂離異．給子女的健康成長帶來的危害是巨大的。父母不和會(huì)造成家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定．容易促使子女不安全感的滋生，在這樣的情況下．子女對父母往往有一種怨恨的心理．對父母的教導(dǎo)和言語會(huì)產(chǎn)生想要反抗的情緒。他們往往敏感多疑、自卑偏執(zhí)，焦慮水平偏高，并且選擇防御性的逆反行為。反抗父母的權(quán)威．使自己擺脫父母離異給自己造成的恐懼和不安。這種充滿負(fù)效應(yīng)的逆反心理雖然幫助青少年的獨(dú)立性得到發(fā)展．卻會(huì)對其將來的個(gè)性和心理發(fā)展有消極的影響。

2．2家庭教養(yǎng)方式對青少年逆反心理的影響父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對子女的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的．不隨情境的改變而變化．它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)[s-。父母教養(yǎng)方式在子女的認(rèn)知發(fā)展、性格形成、社會(huì)化、心理健康等多方面都具有不可忽視的影響。

美國著名心理學(xué)家鮑姆林特的研究揭示．子女的個(gè)性形成并非由父母某個(gè)行為決定的，而要受到父母整個(gè)行為模式的影響，她將家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、寬容型和專制型三種[引。鮑姆林特將全美有關(guān)父母教養(yǎng)方式量表加以綜合分析，歸納為：保護(hù)、嚴(yán)格、拒絕、放縱四種教養(yǎng)類型。而中國一般將教養(yǎng)方式分為放縱、溺愛、專制、民主四種類型。

溺愛型的父母表現(xiàn)為對子女過于寵愛、過于關(guān)心．對子女的要求一味滿足、百依百順。子女產(chǎn)生以自我為中心．多表現(xiàn)為依賴、懶惰的性格和蠻不講理的壞習(xí)慣。而且傾向于放任、溺愛的教育方式也是和攻擊行為相聯(lián)系的。溺愛使子女的行為得不到約束，有較為偏激的自我意識(shí)。他們不僅以自我為中心，而且受到外界刺激的應(yīng)對措施也比較消極。這種教養(yǎng)方式使孩子的不良言行得到強(qiáng)化。

專制型的父母往往強(qiáng)迫子女按自己的意愿辦事．而且時(shí)常用懲罰來強(qiáng)制執(zhí)行。不允許子女有差錯(cuò)或失誤．否則就打罵或其他懲罰，而父母單純的壓制性策略所造成的結(jié)果是子女的不信任感和產(chǎn)生攻擊性行為。這種家庭教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致青少年長期缺乏安全感。心理處于緊張狀態(tài)．而且為了發(fā)泄緊張的情緒．會(huì)學(xué)會(huì)粗魯?shù)貙Υ耍渥钪苯拥慕Y(jié)果就是對父母的逆反，對父母的專制行為產(chǎn)生抵抗，甚至?xí)霈F(xiàn)毆打父母的行為。社會(huì)中有許多這樣的例子，有些青少年無法忍受父母的長期打罵。最終采取暴力的手段．結(jié)束父母的生命．從而達(dá)到自己的自由。

采取放任教養(yǎng)態(tài)度的父母也就是縱容型的父母．他們以不干涉原則為建立家庭關(guān)系的基礎(chǔ)，父母對子女采取的態(tài)度是不聞不問．放任自流。這樣的教養(yǎng)方式使子女感覺缺乏來自父母的關(guān)心．認(rèn)為自己的存在無關(guān)緊要，青少年一旦對自我存在產(chǎn)生懷疑，就會(huì)自暴自棄。他們的心理會(huì)產(chǎn)生與社會(huì)脫離和抵抗。基本上不論是從自我意識(shí)到外在的刺激正確與否．他都會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，選擇逆反的行為。即使有人告訴他．你的存在是必要的，是正確的，他也會(huì)叛逆地認(rèn)為對方的話語是虛假的。

民主型的父母是在家庭教養(yǎng)方式中被推崇的，這種類型的父母鼓勵(lì)孩子獨(dú)立探索．承認(rèn)孩子獨(dú)立活動(dòng)的范圍。允許孩子獨(dú)立做出決定，然后由家長給以建議．設(shè)計(jì)最后的方案。民主的父母對子女保持著作為父母的權(quán)威．同時(shí)尊重子女的情感，這種教養(yǎng)方式之下．子女擁有安全感和歸屬感，他們感覺到愛和被愛．也懂得尊重他人．情緒長期處于穩(wěn)定和健康的狀態(tài)。即使到青春期的不穩(wěn)定時(shí)期，這類青少年所受到的心理發(fā)展的沖擊較小．因?yàn)樗麄兛梢栽诟改傅闹笇?dǎo)下。對不良的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，逆反心理得到調(diào)適。

2．3家庭氛圍對青少年逆反心理的影響家庭氛圍是指家庭的氣氛．它與家庭成員間的人際關(guān)系息息相關(guān)。家庭人際關(guān)系的和睦有利于家庭成員的心理相容．避免心理沖突，使家庭成員的心理健康水平不斷提高。現(xiàn)代家庭中的親子關(guān)系既是長輩和晚輩的關(guān)系。也是伙伴和朋友的關(guān)系。父母與子女之間應(yīng)平等。相互尊重。特別是父母應(yīng)尊重孩子的人格。只有二者均保持平等。才能使家庭關(guān)系和睦。在子女的青春期．父母的角色效能感下降．但是作為朋友的角色卻不會(huì)喪失。父母不從權(quán)威的角色出發(fā)，而是從朋友的身份出發(fā)的關(guān)心，青少年就比較容易接受，對父母的言行，盲目的逆反程度就會(huì)減小。

另一方面，在家庭氛圍中還存在親密度的問題和交流溝通的問題。我們在對一位離異家庭的初中生的訪談中發(fā)現(xiàn)，該生對于離異的父母雙方有完全迥異的態(tài)度。雖然她由父親養(yǎng)育，但是對于父親，她較多采用敵對和反抗的行為，在父親眼中，她十分的叛逆和不馴。相反，在她母親的眼中，她顯得十分懂事，而且有什么心事，她都會(huì)向母親訴說。至于原因，該生很明確的表示，她的父親因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系極少與她交流，只會(huì)偶爾的關(guān)心她的學(xué)習(xí)成績，父女之間的矛盾非常尖銳，一旦在她的學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)某些問題，她父親就會(huì)采用責(zé)罵的形式。而她的母親，雖然不經(jīng)常在她身邊，但是兩人保持著電話和網(wǎng)絡(luò)的交流，不僅有在學(xué)習(xí)方面溝通，她的母親還會(huì)關(guān)心她生活、娛樂以及為她與同學(xué)、老師的關(guān)系問題出謀劃策。同樣的情形出現(xiàn)在許多父母離異或單親家庭的子女中。調(diào)查還顯示，在一些結(jié)構(gòu)比較完整的家庭中，親子雙方的交流不良也會(huì)造成許多悲劇。如此看來，親子雙方經(jīng)常溝通交流，才能縮短心理距離，增加共同語言，形成和諧的氛圍。

2．4家庭其他因素對青少年逆反心理的影響從心理素質(zhì)來看，父母自身的心理素質(zhì)也會(huì)影響到子女的心理狀態(tài)。如果父母自身的心理素質(zhì)較差，就會(huì)因?yàn)樽优囊恍┹p微的逆反言行，產(chǎn)生憤怒的情緒和更為嚴(yán)格的教育手段，這樣以來．青少年的逆反心理和行為就會(huì)更加嚴(yán)重。許多家長覺得不論怎么樣責(zé)罵叛逆的子女，都不能起到任何作用，原因就在于對于青少年而言，言傳不如身教，說再多的話語．不如以自身良好的心理和行為作為榜樣，從而幫助青少年走出青春期逆反的情境。

另外，父母對孩子的期望也是家庭教養(yǎng)中非常重要的問題。期望，能使孩子感受到父母的關(guān)心和愛，是激發(fā)孩子積極向上的動(dòng)力。但脫離孩子實(shí)際水平的過高期望，會(huì)造成家庭教育對孩子的一種高壓狀態(tài)，一旦孩子達(dá)不到父母的要求，父母便失望、埋怨甚至打罵，影響家庭和諧的心理氛圍。因此。父母應(yīng)實(shí)事求是地調(diào)整對孩子的期望，為孩子的幸福成長著想。

3青少年逆反，心理的家庭認(rèn)識(shí)和對策

青少年逆反心理對于其學(xué)業(yè)和成長的影響是許多家長最為關(guān)注和苦惱的問題．這被認(rèn)為是青少年逆反心理的負(fù)效應(yīng)。我們認(rèn)為主要可以從理解、溝通、括動(dòng)三方面來減少負(fù)效應(yīng)的不良影響，幫助家長解決青少年的逆反心理問題。

理解，是對青少年心理自然發(fā)展階段的理解．這個(gè)時(shí)期其不穩(wěn)定的情緒，不馴的態(tài)度，都是有其原由的，家長應(yīng)該保持耐心、平常心對待青少年的逆反，不要惱怒他們沖動(dòng)的態(tài)度和行為。同時(shí)，理解并不能只是嘴上和態(tài)度上的理解，為了形成事實(shí)上的理解，家長還必須了解子女當(dāng)前具體的情況，這就需要與教師及其他家長保持聯(lián)系，對于任何可能引發(fā)青少年不良逆反心理的因素，要在前期就做好預(yù)防。否則一旦影響造成，再怎么說理解，就變成了縱容。

溝通，建立于親子之間平等地位的溝通非常必要。我們都知道人與人溝通不良容易導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生，親子之間沒有良好的溝通，也容易造成雙方的不滿。家長應(yīng)該主動(dòng)地與子女進(jìn)行交流，對于青少年的關(guān)注不應(yīng)當(dāng)只局限于學(xué)業(yè)，如果認(rèn)為青少年不愿意與自己溝通，那么應(yīng)該采用現(xiàn)身說法的方式，將自己的觀點(diǎn)表述，任由青少年的疑問或者反對，兩者甚至可以進(jìn)行一定的辯論，這都會(huì)促進(jìn)雙方的了解。針對逆反心理比較嚴(yán)重的青少年，家長們言語也許根本不會(huì)昕，在這種情況下，可以適當(dāng)?shù)膶で笮睦磔o導(dǎo)的幫助，可以在心理咨詢師的幫助下，進(jìn)行溝通交流。

活動(dòng)，必要的家庭活動(dòng)是促進(jìn)家庭成員之間感情的良好方法，不論是什么樣的家庭，除一般的日常接觸外，父母應(yīng)有目的地和孩子開展活動(dòng)，如安排家務(wù)勞動(dòng)，重大決策征求或采納孩子的合理建議，選擇好書好節(jié)目和孩子一起看，親子共同出游培養(yǎng)生活情趣，豐富精神生活等等。使孩子時(shí)時(shí)意識(shí)到自己是家庭一員，樂意與父母溝通，從而避免消極的青春期逆反心理和行為給親子關(guān)系帶來不良影響。

4結(jié)論

首先，家庭結(jié)構(gòu)的不完整，父母的離異會(huì)增強(qiáng)青少年的逆反心理，這種逆反心理的確促使單親家庭子女的成熟性、獨(dú)立性高于普通家庭的青少年，但是，對于個(gè)人健康的心理發(fā)展而言，有很大的害處，不利于青少年今后的人格發(fā)展。

其次，采用民主的教養(yǎng)方式，避免溺愛、放任和專制，是父母在教育子女過程中，應(yīng)當(dāng)注意的問題。對青少年進(jìn)行引導(dǎo)和教育時(shí)，需在充分理解的基礎(chǔ)上，幫助青少年走出過激的逆反心理，避免偏執(zhí)行為。

青春期逆反心理咨詢范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職 逆反心理 對立 尊重 交流

中職生正處于從少年到青年的過渡期，也稱之為“青春心理斷乳期”，指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。中職生中常會(huì)有個(gè)別學(xué)生就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂牛”、“對著干”，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，這往往來自于“逆反心理”。

一逆反的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因

逆反心理是一種單值、單向、單元、固執(zhí)偏激的思維習(xí)慣，它使人無法客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的本來面目，而是采取錯(cuò)誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。

對于中職生，產(chǎn)生逆反心理原因及表現(xiàn)有三方面：

1.好奇心

實(shí)習(xí)時(shí)候，對于一些設(shè)備或者精密部件，盡管事先告訴他們不要亂動(dòng)，但出于好奇還是有學(xué)生會(huì)去動(dòng)；一些不健康的文藝作品、黃色網(wǎng)站等越是禁止，越是想一睹為快。這些都是出于好奇心。

2.對立情緒

任憑你苦口婆心，學(xué)生卻無動(dòng)于衷，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反情緒，偏偏要和教師“對著干”。最后反而是強(qiáng)調(diào)越多的地方，學(xué)生做得越差。

3.心理需要得不到滿足

中職生對于越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是人們的正常心理，但由于中職生不夠理智，這種欲求也更強(qiáng)烈。

二消除逆反心理的教育對策

針對中職生的上述各種心理問題，首先要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，凈化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獨(dú)立消除逆反心理。

1.從教師的角度來說

（1）尊重學(xué)生。處于青春期的孩子，他們最需要得到他人的認(rèn)同與尊重。當(dāng)孩子表現(xiàn)出逆反時(shí)，教師不要急著去鎮(zhèn)壓，而要多想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)反抗。同時(shí)你可以向他們表示：“我尊重你的看法”，這樣你就贏了一大半，千萬不要直接否定說：“你所說的是兩碼子事，根本是風(fēng)馬牛不相及。”或者“你的觀點(diǎn)微不足道，這是不對的”。也不要忽略學(xué)生的意見，或過度表現(xiàn)出對事情了若指掌或經(jīng)驗(yàn)老道的樣子，對孩子的反對意見，表現(xiàn)出不在乎或不重視，這會(huì)激怒孩子。而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，尤其是將內(nèi)心的感覺表達(dá)出來，然后給予完全的重視和關(guān)心。

（2）耐心聆聽。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，教師要先提出問題，然后注意聆聽學(xué)生的想法。目前緩和反抗情緒最有效的方法就是提出問題，并注意聆聽，而這兩者都需要耐心。大多數(shù)情況下教師都會(huì)迫不及待地予以辯駁，像大多數(shù)人一樣，覺得他們必須舉出事實(shí)“糾正別人”，以及給這個(gè)持反對意見的人“洗洗腦”。但是，應(yīng)當(dāng)暫時(shí)控制住這股沖動(dòng)，先想想別人為什么會(huì)反對。

（3）委婉糾正。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要過分地指責(zé)與強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該委婉地糾正。如果你毫不留情地指出他們的錯(cuò)誤，就等于激起他們的逆反心理。對于孩子做的每一件事情都去吹毛求疵，潑孩子冷水，通過這些來證明自己在孩子心目中的地位與價(jià)值，卻不明白，越這樣做，孩子的逆反心理越強(qiáng)。

2.從學(xué)生的角度來看

（1）要提高自我意識(shí)水平。自我意識(shí)是人類特有的高級(jí)心理活動(dòng)形式，是人心理發(fā)展水平的重要標(biāo)志。要防止和消除逆反心理，首先要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自我意識(shí)，學(xué)會(huì)全面、客觀、辯證地分析問題、解決問題，從而正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，才能從根本上防止和消除逆反心理。

（2）正確對待家長、教師的教育和幫助。家長、教師的有些方法可能不恰當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的。但他們的出發(fā)點(diǎn)是好的、正確的，應(yīng)當(dāng)去理解他們的想法，正確對待。

（3）學(xué)會(huì)交流、宣泄。將內(nèi)心矛盾、不良情緒利用傾訴、自娛自樂、體育活動(dòng)等方式釋放出來，以達(dá)到心理平衡，緩解或消除不暢。當(dāng)然，感情的閘門不可任其亂開，文體活動(dòng)也不可沒有節(jié)制。因?yàn)樾Ｓ行＜o(jì)，家有家規(guī)，自己也要自律。所以，對宣泄的時(shí)間、地點(diǎn)、對象和方式要進(jìn)行合理的選擇，做到既不違背常規(guī)和紀(jì)律，又不壓抑自己，讓自己的心理情感得以順利抒發(fā)。

培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，必須要有心理健康的老師。同時(shí)，學(xué)校組織一系列有針對性的心理講座和專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力，使他們正確地認(rèn)識(shí)自我。總之，幫助中職生發(fā)展健康心理，需要師生共同努力，使學(xué)校培養(yǎng)出更多身心健康、專業(yè)能力好的全面技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮彩珍.中職生的心里頹放現(xiàn)象及教育初探.新課程研究，2011（9）.

青春期逆反心理咨詢范文第3篇

“真的覺得很煩！”15歲的小梅說，那次她考試考得不好，媽媽的“火山”就爆發(fā)了。“那時(shí)才吃過晚飯。她把我叫到屋里，她坐在床上，我坐在凳子上。她一個(gè)勁兒說我成績差，她的臉都被我丟光了。問我怎么那么笨，罵我不認(rèn)真……”媽媽翻來覆去地說了兩個(gè)小時(shí)，小梅終于聽不下去了，開始抵抗：“既然我這么不好，為什么你們還要把我?guī)磉@個(gè)人世間。”

媽媽見自己口水都說干了，孩子竟沒聽進(jìn)去，又劈頭蓋臉地說：“你還敢頂嘴，我這么辛苦賺錢還不都是為了你？不好好讀書，長大你能做什么？……”小梅已經(jīng)懶得反駁了，就那么坐著，低著頭聽。“我躲藏過、哭鬧過，有時(shí)我想只有永遠(yuǎn)離開才能解脫。”小梅顯得很無奈。

對于母親的嘮叨，有的孩子顯得心情不好；有的進(jìn)行反抗，不再尊重父母；也有的學(xué)會(huì)了陽奉陰違：“你說你的，我做我的，根本不當(dāng)一回事。”談起媽媽的嘮叨，正在讀初中的小麗說：“起初媽媽嘮叨的時(shí)候我很反感，現(xiàn)在干脆不放心上了。我不想聽時(shí)，就說自己要學(xué)習(xí)。隨便她去，我全當(dāng)沒聽見。”

長期以來，“嘮叨”一直是親子關(guān)系中矛盾沖突的主要原因。聽多了重復(fù)單調(diào)的話，孩子首先會(huì)覺得心理疲憊，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦，接著就是滿不在乎，可以說，“嘮叨”的正面效果微乎其微，而負(fù)面效果卻可能呈幾何倍數(shù)增長。

調(diào)查表明，青少年對父母最不喜歡的行為就是“嘮叨”，而且這并不只是中國的“特色”，無論日本還是美國，全世界的孩子們都是如此。這種刺激過多、過強(qiáng)和作用時(shí)間過久而引起心理極不耐煩而反抗的現(xiàn)象，在心理上叫做“超限效應(yīng)”。

這種“超限效應(yīng)”在生活中比比皆是，下面這幾個(gè)孩子的心聲充分說明了他們對大人的嘮叨是何等的反感：

A．媽媽總是嘮叨，一件事可以嘮叨一百次，煩死了。像我只是一次沒考好，她就可以一直說，說到全世界都知道我考得不好，即使下次我考好了，她還要說。我都煩死她了。但是我頂嘴她就說得更起勁，我就不說，也不理她。

B．自己看圖畫書入迷時(shí)媽媽突然喊，讓我寫作業(yè)，我向媽媽保證十分鐘后就做作業(yè)，可媽媽不到三分鐘就又來催我，還不停地?cái)?shù)落。有時(shí)候真想自己有一種魔法，把媽媽變成小孩，把我變成大人，讓媽媽也嘗嘗嘮叨的滋味，也知道我的心情。

C．媽媽有時(shí)候嘮叨起來沒完沒了，還不分青紅皂白地冤枉我，我就趁她不在時(shí)找沒有生命的東西砸。

D．我的媽媽真沒勁！昨天早上，我剛要起來，媽媽不停地喊我。一遍就行了，可是一遍又一遍地喊，多讓人心煩呀！她越叫我起床，我就偏不起來。其實(shí)我本來就要起來了，聽她一嘮叨，反而不想起了。

其實(shí)，嘮叨是一種變相施壓，父母利用孩子的弱點(diǎn)和自己的權(quán)威給孩子施加壓力，以求孩子達(dá)到按自己的意愿行事的目的。青春期的孩子自我意識(shí)很強(qiáng)，他們總認(rèn)為自己能夠管理好自己的事情，父母的嘮叨和干預(yù)破壞了他們的自我意識(shí)，必然激起他們的強(qiáng)烈逆反。

特別是像小梅這類處在青春期的孩子，他們有較強(qiáng)的逆反心理，有時(shí)更容不得家長的過度嘮叨。青少年階段是處于半幼稚、半成熟、半依賴、半獨(dú)立的階段。他們要自我發(fā)展，但是還離不開老師和家長的幫助，他們認(rèn)為自己會(huì)有很強(qiáng)的自制力，想干出一番名堂，但是也知道，由于知識(shí)面的缺乏，還要去繼續(xù)學(xué)習(xí)與奮斗。在這種情況下，他們愿意把自己的心里話告訴同齡人，而不愿意告訴家長。所以家長的建議，即使是正確的，但由于逆反心理在作怪，他們也不會(huì)接受。小梅這種青春期逆反心理是青少年階段正常的心理狀態(tài)，家長不必過度驚慌。

那么，父母該怎樣避免對孩子嘮叨呢？

1．相信孩子，尊重孩子，鼓勵(lì)孩子，適當(dāng)督促，少批評。相信孩子喜歡美好的東西、渴望成功，相信孩子有向上之心并能夠自己要求和管理自己，適時(shí)適度地引導(dǎo)孩子，響鼓無需重錘。孩子做得好，要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，不要?jiǎng)虞m批評孩子。孩子的事讓孩子做主，尊重孩子用自己的方式對待生活。

2．不強(qiáng)行命令，不事事叮囑，多和孩子講悄悄話。

3．就事論事，抓大放小。直接面對當(dāng)下的問題，就事論事，用盡可能簡明的話語來表達(dá)，孩子忘記了什么事，我們就提醒他；孩子做錯(cuò)了什么事，我們就告訴他錯(cuò)在何處，可說可不說的就不說；同時(shí)有好幾件事要說的，就揀一件最重要的說，其他的事情等這件事了結(jié)后再說。

4．適時(shí)放手，從小培養(yǎng)孩子的自我管理能力。不包辦代替，不監(jiān)督孩子，與孩子建立信任關(guān)系，讓孩子管好自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)做自己的事。

孩子如何應(yīng)對父母的嘮叨？

1．理解父母。父母永遠(yuǎn)是這個(gè)世界上最關(guān)愛兒女的人，理解父母的嘮叨是關(guān)愛自己的語言，是對自己言行的校正。

青春期逆反心理咨詢范文第4篇

    【論文摘要】逆反心理的出現(xiàn)有著很大的負(fù)效應(yīng)。從大學(xué)生逆反心理形成類型的原因分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生出現(xiàn)逆反心理是由大學(xué)生自身的心理、學(xué)校、家庭和等客觀因素所致的。解決大學(xué)生逆反心理,要增強(qiáng)思想政治教育的有效性和接受率。應(yīng)從提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)和心理素質(zhì)入手,靈活運(yùn)用教育機(jī)制,增強(qiáng)思想政治教育的性,優(yōu)化思想政治教育的外部,消除或規(guī)避逆反心理的不良影響,以期提高思想政治教育的效果。

    按照學(xué)術(shù)界現(xiàn)有的概念表述和概括來看,逆反心理屬于情感范疇,又叫反常情緒。逆反心理是“客觀環(huán)境與主體需要之間不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng),具有強(qiáng)烈的情緒色彩,即帶有較強(qiáng)烈的抵觸情緒。”思想政治教育中的逆反心理,是指教育者按照一定的目標(biāo)對受教育者的思想、行為進(jìn)行教育、引導(dǎo),或?qū)κ芙逃咂x目標(biāo)的思想、行為進(jìn)行抑制、糾正時(shí),受教育者產(chǎn)生排斥、抵觸、厭惡等情緒的心理現(xiàn)象。

    一、思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的常見類型

    (一)超限逆反心理

    超限逆反心理是指刺激的強(qiáng)度過大、過于集中而導(dǎo)致客體產(chǎn)生抵觸、排斥的心理。生物學(xué)與心的研究表明。對于任何刺激,包括給機(jī)體帶來巨大滿足的刺激,機(jī)體的接受都是有限度的。當(dāng)刺激超過一個(gè)最適當(dāng)?shù)乃街蟆４碳C(jī)體的意義就會(huì)從帶來滿足轉(zhuǎn)向造成傷害,此機(jī)體就會(huì)逃避這種刺激。思想政治教育也是如此。內(nèi)容一旦超過某個(gè)限度,也必然引起大學(xué)生的逆反情緒。特別是對于好奇心旺盛的大學(xué)生們來講,思想政治教育的內(nèi)容、手段和方法等反復(fù)呈現(xiàn),不但不能滿足內(nèi)心的需要,反而在客觀上更容易產(chǎn)生逆反心理。如在思想政治教育講座中常出現(xiàn)的“溜號(hào)”現(xiàn)象。有時(shí)不是因?yàn)橹v座不精彩,而是講座的時(shí)間超出某些學(xué)生的心理承受極限,使得學(xué)生在講座持續(xù)1個(gè)多小時(shí)開始出現(xiàn)注意力不集中,交頭接耳;2小時(shí)后出現(xiàn)了三三兩兩的退場者,會(huì)場秩序較混亂;3小時(shí)后已有接近一半的學(xué)生離開了會(huì)場。總體來看這樣的講座沒有取得預(yù)期的效果,在講座中出現(xiàn)了明顯的“超限逆反”現(xiàn)象。

    (二)信度逆反心理

    信度逆反心理是指人們在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對信息源信度的懷疑、否定的一種逆反心態(tài)。一種情況是思想政治教育者所傳遞的內(nèi)容無可非議,而本人的人格卻不端正;另一種是思想政治教育者的人格無可非議,而傳遞的內(nèi)容卻是虛假的或含虛假的成分。如此等等,都會(huì)造成受教育者對教育者本人或所傳播的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑,繼而引發(fā)逆反心理。如大學(xué)生逃課、遲到、考試作弊等。隨著大學(xué)年級(jí)的遞增。這類違規(guī)現(xiàn)象也隨之遞增。雖然校紀(jì)、校規(guī)明確了此類行為的處分規(guī)定,但是很多時(shí)候并沒有按規(guī)定執(zhí)行,致使校方的信度喪失,使學(xué)生產(chǎn)生信度逆反心理。

    (三)自主逆反心理

    自主逆反心理是指客體因感到自己的自尊心受到威脅,為了維護(hù)其自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。自主理論認(rèn)為,人都存在著一種趨向自己做主的現(xiàn)象。當(dāng)對方施加壓力,使人感到自主地位受到觸動(dòng)時(shí),就可能誘發(fā)逆反心理,從而拒絕別人的意見。比如在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí),有些教育者常以不容置疑的口氣,簡單粗暴地要求學(xué)生絕對服從,為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)而肆意傷害學(xué)生的自尊心,甚至不顧場合,在眾目睽睽之下強(qiáng)迫學(xué)生做傷自尊的事這就很容易使大學(xué)生產(chǎn)生自主逆反心理。

    (四)禁止逆反心理

    禁止逆反心理主要是由于這種禁止不僅引起人的注意,而且誘致人的注j馥力集中到“禁止”上。思政工作中的禁止逆反心理很大程度上是由于教育中忽視了青年學(xué)生所處青春期的好奇心理所致,最直接地表現(xiàn)在“越是不準(zhǔn)干的事,越是偏要做”。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,如果沒有充分的教育疏導(dǎo),而只是簡單地禁止做某種事情,就會(huì)激起大學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,引發(fā)“探究反射”,形成與禁止相悖的意向和行為。如目前的情況是大學(xué)生校外同居現(xiàn)象日益增加,這種現(xiàn)象在當(dāng)前的和輿論范疇中是不被提倡的,在高校里更是用嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)加以禁止。不過只要思政工作者引導(dǎo)適當(dāng),加強(qiáng)對大學(xué)生的愛情觀、性知識(shí)和心理健康教育,這一現(xiàn)象會(huì)得到有效的控制。

    另外,在思想政治教育中大學(xué)生還表現(xiàn)出情境逆反和評定逆反等心理現(xiàn)象。情境逆反心理,是指因時(shí)機(jī)和場合不恰當(dāng)而引起客體的逆反心理。情境逆反心理說明即使是對于應(yīng)該接受的引導(dǎo)信息’由于引導(dǎo)時(shí)機(jī)和場合的不適宜,對象也會(huì)“緊閉心扉”予以抵制。評定逆反心理是由于思政工作者對思政對象不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)而引起的,過分地表揚(yáng)與批評都會(huì)使思政對象產(chǎn)生抗拒和抵觸的情緒。有許多老師總是自覺不自覺地過分表揚(yáng)中意的學(xué)生,這樣往往使班內(nèi)其他同學(xué)產(chǎn)生一種不公平、不服氣的感覺;同時(shí)又自覺不自覺地過分批評那些不中意的學(xué)生,這樣不僅被批評者不服氣,甚至久而久之產(chǎn)生一種對教師的敵對情緒,而且班內(nèi)的其他同學(xué)會(huì)打抱不平。

    二、思想政治教育中大學(xué)生常見逆反心理產(chǎn)生的原因

    (一)與大學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)有關(guān)

    大學(xué)生正處于青春發(fā)育期,體能和智能迅速發(fā)展,身體各種機(jī)能趨于健全,大腦發(fā)育成熟,思維和分析的能力越來越強(qiáng),思維方式由單一化的正向思維向逆向思維、多向思維、發(fā)散思維和抽象思維等方向發(fā)展,這為逆向心理的形成提供了生理基礎(chǔ)。同時(shí),大學(xué)生進(jìn)入高校以后,其個(gè)性意識(shí)、自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)日趨強(qiáng)烈,需要多樣化,情緒不穩(wěn)定,自尊心和好奇心強(qiáng),其心理正處于迅速走向成熟而未完全成熟的過渡時(shí)期,在認(rèn)知的過程中知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際鍛煉等方面還很缺乏,看問題易主觀武斷,極易產(chǎn)生認(rèn)知偏差,有時(shí)為了滿足自我表現(xiàn)和引人注意的需要,行為上有較強(qiáng)的反控性,在情緒和行為調(diào)控能力上易動(dòng)蕩多變和缺乏克制力。

    (二)由學(xué)校、家庭和等客觀因素所致

    1.學(xué)校因素。如學(xué)校思想內(nèi)容陳舊,不能鷦決新時(shí)期大學(xué)生的思想政治問題,難以引起他們思想上的共鳴;思想政治工作方式方法單調(diào)、呆板、缺乏靈活性,難以吸引學(xué)生的注意力。思想政治教育者自身的素質(zhì)不高,不能夠憑借自己的學(xué)識(shí)、人格魅力征服、說教學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。

    2.家庭因素。家庭是大學(xué)生成長的根本,它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的品質(zhì)和個(gè)性。一些家庭中不良的教育方式,直接影響著大學(xué)生逆反心理的形成。三是社會(huì)因素。目前,我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,價(jià)值觀念、生活方式等方面的種種矛盾沖突和各種社會(huì)不良風(fēng)氣極易導(dǎo)致大學(xué)生對人生觀、世界觀、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)定位不清晰,努力和奮斗的方向不明確,生活動(dòng)力不足,這使得大學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生逆反心理。

    三、思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的應(yīng)對措施

    (一)提高自身素質(zhì),樹立良好的人格形象

    說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”大學(xué)生在思想政治教育的過程中會(huì)產(chǎn)生信度逆反心理主要是由于對教育者的人格產(chǎn)生懷疑,對教育者的說教就會(huì)產(chǎn)生反感,并進(jìn)而質(zhì)疑教育內(nèi)容的真實(shí)性和可行性。所以。教育者要身體力行、言行一致、為人表率,成為學(xué)生所敬重的人,這樣才能得到學(xué)生心理上的認(rèn)同,有效抑制逆反心理的產(chǎn)生。此外,教育者還要加強(qiáng)自身修養(yǎng),努力提高自己的思想政治理論水平、了解并學(xué)習(xí)思想政治教育學(xué)、心、、學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí),且要善于將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合從實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中長見l識(shí)、增才干。

    (二)改進(jìn)思想政治工作的內(nèi)容和方法

    在思想政治教育的內(nèi)容上,既要與教育對象的認(rèn)知水平和接受能力相符,又要反映教育對象的思想問題和實(shí)際問題,內(nèi)容須真實(shí)可靠,避免“假、大、空”,要體現(xiàn)時(shí)代性,富有科學(xué)性和針對性,要貼近學(xué)生關(guān)心的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,著重消除大學(xué)生思想上的困惑。在方法上,要從灌輸式向啟發(fā)式、從說教式向引導(dǎo)式、從單一式向復(fù)合式、從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變魔分利用一切社會(huì)資源其是網(wǎng)絡(luò)、多媒體和現(xiàn)代傳媒等手段,改變以往靜態(tài)化、程式化的思想教育工作方式,努力構(gòu)建—個(gè)更加自由、平等、開放的交流溝通平臺(tái)。

    (三)提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)和心理素質(zhì)

    提高大學(xué)生思想政治理論素養(yǎng),增強(qiáng)他們的政治信念,堅(jiān)定他們的政治方向,提高他們的思想水平,引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀念。此外,還要提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。高校可以通過開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等課程,通過心理咨詢室、心理協(xié)會(huì)等載體,加強(qiáng)對大學(xué)生的心理引導(dǎo)和人格塑造,使他們具有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力、抗挫折能力和優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì),提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力。大學(xué)思想政治素質(zhì)好了,能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的能力強(qiáng)了,就能從根本上消除逆反心理的產(chǎn)生。

    (四)靈活運(yùn)用教育機(jī)智,增強(qiáng)思想政治教育的性

    教育者要經(jīng)常從受教育者的行動(dòng)情緒反應(yīng)來了解其心態(tài)與變化,要針對學(xué)生的不同個(gè)性等實(shí)際情況,以及不同的時(shí)間、條件和情境。因人、因時(shí)、因地地運(yùn)用說服、榜樣、道德評價(jià)等方法進(jìn)行正面引導(dǎo)。教育者要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,充分尊重、信任、理解學(xué)生。尊重學(xué)生是做好思想政治教育工作的前提,尤其對犯有錯(cuò)誤的學(xué)生更應(yīng)尊重;理解是開啟心靈之門的鑰匙;關(guān)心學(xué)生是要針對學(xué)生的合理需要,通過精神和物質(zhì)上的幫助來激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神。教育者要有真摯的感情投入,曉之以理,動(dòng)之以情,以情制“逆”,從而減少和削弱消極的逆反心理。

青春期逆反心理咨詢范文第5篇

論文摘要：在對青少年的施教中，教師、家長履專職青少年教育的工作者，普遍感到當(dāng)代青少年存在比較嚴(yán)重的逆反心理現(xiàn)象，同時(shí)又表現(xiàn)出無計(jì)可施、無可奈何的狀態(tài)。逆反心理正在使很多教育者的熱情和積極性受到打擊和動(dòng)搖。為此，揭示逆反心理的實(shí)質(zhì)、形成的原因，尋求解決的良策的問題便呈現(xiàn)在我們面前。

青少年正處于青春期，認(rèn)知結(jié)構(gòu)、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍但不穩(wěn)定，容易受各種因素的干擾。緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競爭、單調(diào)的生活、成長的煩惱，還有來自家長、教師及學(xué)生自身的過高期望等，常常會(huì)誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象即逆反心理。《心理學(xué)大詞典》的解釋基本上把它的本質(zhì)屬性揭示了出來，是比較規(guī)范的：逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度”。

1青少年逆反心理形成的主觀原因

當(dāng)今的青少年，雖未進(jìn)入社會(huì)，但卻以全新的眼光看待人生、看待社會(huì)。然而他們的年齡、心理、思想方法和思維方式以及社會(huì)閱歷和社會(huì)實(shí)踐都與社會(huì)發(fā)展有著一定距離，表現(xiàn)出一種不適應(yīng)態(tài)度，常常處于一種困惑的矛盾焦慮狀態(tài)中。

1．1年齡與生理?xiàng)l件

逆反心理在人生的各個(gè)時(shí)期都可能產(chǎn)生，但青少年時(shí)期逆反心理是最重的。這主要是由青少年迫切希望扮演的角色要求與家長、教師對他們不合實(shí)際的角色期待發(fā)生激烈沖突所致。同時(shí)，也與青少年知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足以及思維的片面性有關(guān)。當(dāng)人進(jìn)入青春期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了第二性征，各種生理機(jī)能基本發(fā)育成熟，在心理上正處于斷乳期，隨著成人感的產(chǎn)生。獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們意識(shí)到自己長大了，要求成年人把他們當(dāng)大人看待。理解他們、尊重他們。而他們不久之前畢竟還是小孩，許多家長、教師的觀念還來不及或不愿轉(zhuǎn)變，仍把他們當(dāng)成孩子看待，對于青少年的煩惱、要求不能充分地理解和給予積極引導(dǎo)。于是，青少年因需要不能得到滿足自然產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理。

1．2心理過程式展的不平衡

青少年時(shí)期，認(rèn)識(shí)、情感和意志的發(fā)展往往不平衡，主要表現(xiàn)在他們的情感、意志的發(fā)展先于認(rèn)知的發(fā)展上。在認(rèn)識(shí)問題上，又容易出現(xiàn)非理性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，許多青少年，由于他們的學(xué)習(xí)目的不同、需要不同、動(dòng)機(jī)不同，在認(rèn)知過程中，受每個(gè)人內(nèi)部環(huán)境的不同影響，造成青少年在由知向行的轉(zhuǎn)化過程中，不能正確地轉(zhuǎn)到社會(huì)所要求的行動(dòng)上來，因而極易產(chǎn)生逆反心理。

1．3好奇心的驅(qū)使

青少年多數(shù)具有強(qiáng)烈的好奇心，受好奇心的驅(qū)使，他們喜歡新事物和新知識(shí)。心理學(xué)研究表明，好奇心過強(qiáng)能形成一種特殊的心理需要，這種心理上的認(rèn)知需要可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使和推動(dòng)學(xué)習(xí)者去探索有關(guān)的事物和認(rèn)知信息。青少年在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不迷信、不盲從，具有較強(qiáng)的求知欲和探索精神，正是他們好奇心的具體表現(xiàn)。一般說來。人們對于越是得不到的東西，越想得到。越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂的“禁果逆反”。我們有些教師、家長禁止青少年做某事，卻又不說明不能做的理由。結(jié)果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類禁令達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)期效果，青少年對于被禁止、批判的電影、文學(xué)作品、理論文章卻懷著極大興趣去觀看、查閱……“被禁的果子是甜的”，好奇心驅(qū)使青少年有時(shí)甘冒受懲罰的風(fēng)險(xiǎn)去嘗也許并不甜的“禁果”。

1．4思維品質(zhì)的發(fā)展還不夠成熟

在認(rèn)知發(fā)展的過程中，青少年思維的獨(dú)立性和批判性等品質(zhì)雖有一定程度的發(fā)展，但還很不成熟，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不懂得用歷史的和辯證的眼光看問題，認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生片面性。看問題易偏激，喜歡鉆牛角尖，在論證不足的情況下，固執(zhí)己見，走向極端。這些青少年往往自尊心、虛榮心很強(qiáng)，但卻不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而把教育者的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的傷害，因而把自己放在教育者的對立面上，出現(xiàn)了在口頭上回駁，在行動(dòng)上反其道而行之的逆反心理。

1．5身心發(fā)展與客觀環(huán)境之間的矛盾

青少年的需要已從低層次的生理、安全需要，開始躍進(jìn)式地大幅度向高層次的交往需要、理解需要、成就需要、審美需要發(fā)展。這個(gè)發(fā)展過程常常不是一帆風(fēng)順的，其往往受到客觀環(huán)境的限制與阻礙，從而使青少年產(chǎn)生難以自解的挫折感。挫折和心理沖突是人的心理發(fā)展過程的必然，由于各人的承受能力不同，反映出來的強(qiáng)度大小也不盡相同。心理承受能力較強(qiáng)的人，能夠正確對待一切事物，比較容易調(diào)節(jié)自己的情緒，有能力把自己心理沖突的頻率減弱，保持正常與平靜的心理狀態(tài)。然而，青少年的心理承受能力普遍較弱，有時(shí)難以正確對待一切事物，調(diào)節(jié)不好自己的情緒。沒有能力把心理沖突平息下來。結(jié)果，挫折所帶來的消極心理影響不斷擴(kuò)大，反控制情緒膨脹，逆反心理就會(huì)隨之而來。

2青少年逆反心理形成的客觀原因

2．1傳統(tǒng)的文化觀念的影響

我國傳統(tǒng)的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)力狀態(tài)決定了生產(chǎn)關(guān)系是以家庭為本位，以血緣關(guān)系為紐帶的宗法等級(jí)關(guān)系。家長是財(cái)產(chǎn)、生產(chǎn)分配的絕對管理者，家庭成員必須絕對服從家長。國家是家族的擴(kuò)大，人人處在等級(jí)森嚴(yán)的倫理綱常的羅網(wǎng)中。在這種穩(wěn)固的、自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的家庭、血緣、宗法等級(jí)關(guān)系和社會(huì)制度的影響和作用下，形成和積淀了中國穩(wěn)定的上下、尊卑、等級(jí)、秩序的文化心理結(jié)構(gòu)。在這種心理積淀的作用下。在社會(huì)生活、家庭生活中，上級(jí)或家長強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威、特權(quán)，而處于相對被動(dòng)地位的年輕一代，受西方文明、民主、自由等思潮影響，其思想、行為與長輩容易發(fā)生抵觸、沖突，但東方宗法等級(jí)社會(huì)形成的消極的、依賴的、茍安的社會(huì)心理層面，大多數(shù)人不愿亦不能與其發(fā)生正面沖突，轉(zhuǎn)而代之以抵抗方面較模糊、泛化的逆反心理。

2．2社會(huì)因素的影響

逆反心理的形成與一定時(shí)期的社會(huì)條件、社會(huì)環(huán)境有著密切關(guān)系。當(dāng)代的青少年生長在改革開放時(shí)期，在社會(huì)劇烈變動(dòng)的情況下，泥沙俱下，魚目混珠，一段時(shí)期以來，由于個(gè)人主義和金錢意識(shí)的泛濫，有些人民公仆成了金錢的奴隸。他們?yōu)榱俗访罄命h紀(jì)國法于不顧，以權(quán)謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象屢禁不止，在社會(huì)上造成極壞的影響。而對現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡現(xiàn)象。多數(shù)人把它作為批評和監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)干部的動(dòng)力，少數(shù)人則以偏概全，不能分清黨紀(jì)國法與不正之風(fēng)的界限，不能區(qū)別絕大多數(shù)干部奉公守法與極少數(shù)敗類營私舞弊的本質(zhì)差別，一概采取不信任態(tài)度。這樣就助長了逆反心理定勢的形成，對宣傳乃至宣傳內(nèi)容產(chǎn)生很大的抵觸情緒。這種心理氛圍對青少年勢必會(huì)產(chǎn)生一定的、潛移默化的影響。

2．3思想政治工作方式方法不當(dāng)?shù)挠绊?/p>

隨著我國政治體制改革的開展和經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，當(dāng)代青少年的思想觀念、心理素質(zhì)、思維方式和價(jià)值取向發(fā)生了明顯變化。首先，生活動(dòng)機(jī)和意向呈多維性。他們愿意接受提供思考、提供選擇的非程式化、非單一結(jié)論的觀點(diǎn)。追求享受與奮斗并舉的生活。愿意享樂與奮斗交替存在。其次，重物質(zhì)、重利益、重現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀。對物質(zhì)生活熱烈追求和向往，在精神生活中崇尚現(xiàn)實(shí)的快樂原則，對個(gè)人、對社會(huì)十分注重效益的兌現(xiàn)。再次，強(qiáng)調(diào)自我的存在。追求自由的人格。他們用懷疑的目光看待世界，不喜歡人云亦云，不喜歡現(xiàn)成的答案。十分珍惜自己的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)自身的價(jià)值。面對這些新的特點(diǎn)和新的變化，原有的靜態(tài)化、程式化的思想教育工作方式很難適應(yīng)，由此產(chǎn)生了一種較強(qiáng)的惰性作用，容易引發(fā)青少年的逆反心理。

3青少年逆反心理的調(diào)適與教育

對待青少年的逆反心理，教育者應(yīng)該有一個(gè)正確的現(xiàn)實(shí)態(tài)度。首先。要認(rèn)識(shí)到逆反心理是一種跨文化的社會(huì)心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象過去有，現(xiàn)在有，將來還會(huì)出現(xiàn)。只要根源存在，它就不可避免地產(chǎn)生。因此。對于青少年中出現(xiàn)的逆反心理，應(yīng)泰然處之。其次，要正確分析逆反心理的性質(zhì)。逆反心理雖是一種抵觸性很強(qiáng)的態(tài)度，但是，積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能加以正確地利用和引導(dǎo)，既能收到良好的教育效果，又能促進(jìn)我們改進(jìn)教育工作的方式與方法。對待青少年中消極的逆反心理，應(yīng)注意分析原因進(jìn)行克服、矯正和調(diào)適教育。對此提出以下建議。

3．1著眼于社全環(huán)境和社全條件的改善，杜絕逆反心理再生的社會(huì)土壤

只要我們把改革開放堅(jiān)持進(jìn)行下去，治理經(jīng)濟(jì)環(huán)境，整頓經(jīng)濟(jì)秩序，不斷地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民群眾的物質(zhì)文化生活水平，只要我們不斷推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和民主化的進(jìn)程，通過扎實(shí)有效地搞好各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的“三講”教育，嚴(yán)厲打擊經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的犯罪分子和刑事犯罪活動(dòng)，使黨風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣發(fā)生根本好轉(zhuǎn)，逆反心理產(chǎn)生的許多消極因素就會(huì)失去存在的條件。

3．2著力提高瓴導(dǎo)干部和征工隊(duì)伍的素質(zhì)，消除逆反心理產(chǎn)生的轉(zhuǎn)發(fā)因素。

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師。應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高自己的道德修養(yǎng)，使自己的才智、能力、水平、德行與所履行的職責(zé)相符，只有“有理想的人講理想，守紀(jì)律的入講紀(jì)律，有獻(xiàn)身精神的人講獻(xiàn)身精神”，榜樣示范。現(xiàn)身教育，才最有說服力。

3．3努力增強(qiáng)青少年的信任感

要解決這個(gè)問題。需要教育者特別是思想政治工作者做大量艱苦的、創(chuàng)造性的工作。我們不能用老眼光看新問題，要根據(jù)2l世紀(jì)青少年的特點(diǎn)，改革和更新教育內(nèi)容和方法，要努力克服宣傳教育中的模式化、八股調(diào)、“假、大、空”。要實(shí)事求是，改進(jìn)工作作風(fēng)，盡力教育、引導(dǎo)和滿足青少年的政治期待。同時(shí)，思想政治工作者要充分發(fā)揮非權(quán)力因素。增強(qiáng)青少年的信任感。在充滿信任的環(huán)境中，幫助青少年建立正確的思維模式和穩(wěn)定的心理系統(tǒng)，奠定其克服逆反心理的心理基礎(chǔ)。

3．4開展科學(xué)的思想品德教育

要按照青少年思想品德形成發(fā)展的規(guī)律、身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教育。首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到青少年正處在生理和心理迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，他們會(huì)出現(xiàn)5大高峰：體力高峰、智力高峰、社會(huì)需要高峰、創(chuàng)造高峰、超常行為高峰。這5大高峰反映了青少年心理上的5大特點(diǎn)：好勝、好奇、好變、好動(dòng)、好疑。相應(yīng)地會(huì)出現(xiàn)3大矛盾：思維的獨(dú)立性、批判性、廣闊性、靈活性與傳統(tǒng)思維模式及正統(tǒng)思想的矛盾；自我意識(shí)的獨(dú)立性與社會(huì)依附關(guān)系的矛盾；強(qiáng)烈的需要與道德、法制觀念及社會(huì)物質(zhì)文化條件的矛盾。只有了解了這些矛盾，善于調(diào)節(jié)和處理好這些矛盾，才有可能避免逆反心理的產(chǎn)生。

3．5要重視青少年的自我教育，注意調(diào)動(dòng)他們自身的積極性