前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人才培養體系范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

人才培養體系范文第1篇

（大理學院體育科學學院，云南大理671003）

摘要：滇西北地區擁有得天獨厚的地理資源和豐富的休閑體育資源，但受到經濟發達程度和教育水平的限制，在休閑體育人才培養方面存在著資源匱乏、體系不盡合理、培養途徑單一等問題，需要結合高校休閑體育專業設置，實施休閑體育人才戰略，為進一步開發滇西北休閑體育資源服務。

關鍵詞 ：滇西北；休閑體育；人才培養；高校體育教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）07—0041—02

基金項目：2012年云南省教育科學規劃課題（GQ11006） 。

收稿日期：2014—03—02

作者簡介：孟欣欣（1979— ），女，內蒙古呼和浩特人。大理學院體育科學學院，講師，博士，研究方向：體育社會學，體育管理學，民族體育文化。

休閑體育是社會體育的組成部分，指人們在閑暇時間以增進身心健康、豐富和創造生活情趣、完善自我為目的的身體鍛煉活動。滇西北地區擁有發展休閑體育所必備的得天獨厚的自然資源和項目資源，然而，在項目開發、經營管理、科學指導等方面尚缺乏相應的專業性人才。因此，要想整合與開發滇西北地區的休閑體育資源，需要以人才資源開發與培養作為一個重要的突破口。

一、休閑體育人才

休閑體育人才是指接受過休閑體育專業培養教育或受過專門休閑體育訓練和培訓的，能夠推動休閑體育發展的體育專業人員。具體表現為：具有社會體育與休閑娛樂的基本理論、基礎知識和基本技能等方面的知識，具有從事社會體育、體育科研、體育經營管理、文化創意等方面工作的能力，能在社會體育、體育管理、體育經營等部門從事健身培訓、體育科研、體育管理、康復保健及社會體育指導等方面工作的應用型高級專門人才。

二、滇西北休閑體育人才培養現狀分析

（一）滇西北休閑體育人才資源構成

當前，滇西北休閑體育人才資源主要由兩大類構成，一類是休閑體育管理人員，包括體育機關的管理人員、高校培養的休閑體育人才以及社區、俱樂部管理人員，另外一類是休閑體育的指導人員，包括休閑體育教練員和社會體育指導員。

（二）滇西北休閑體育人才培養途徑

滇西北休閑體育人才的培養主要有兩個途徑，一是通過學校途徑培養休閑體育專業人才，二是通過社會渠道培養相關人才。

滇西北地區能夠為休閑體育提供專業人才的主要有兩所高校：大理學院體育科學學院的社會體育專業（本科）和麗江師范高等專科學校體育系的休閑體育服務與管理專業（專科）。受到地理位置以及經濟發展水平的影響，滇西北地區教育水平相對落后，能夠為休閑體育提供人才的渠道相對單一，人才儲備比較薄弱，兩所院校開設相關專業時間都比較晚，因此，人才輸送的數量和質量受到很大的限制。

目前，滇西北地區休閑體育人才更多依托社會渠道進行培養，以體育行政管理部門開設的培訓班和社會培訓機構與俱樂部合作提供的培訓服務課程為主，培訓人員主要來自各地州、各縣市體育部門、鄉鎮文化站、體育協會、全民健身指導站、學校、少體校。

（三）滇西北休閑體育人才培養存在的問題

1.休閑體育人才資源不能滿足當前休閑體育產業發展的需要

隨著滇西北休閑體育和旅游產業的發展，休閑體育參與人群越來越多，對休閑體育管理人員、培訓人員、指導人員的需求也越來越多，現有的人才培養渠道已經遠遠落后于當前休閑體育產業發展的步伐。無論是人才資源的數量還是質量，都不能夠滿足當前休閑體育發展的需求。

2.休閑體育人才培養體系不盡合理

沒有建立起科學完善的休閑體育人才培養體系。社會培養渠道以社會體育指導員為主要培養目標，培訓課程中沒有較為系統全面的、有針對性的、與休閑體育相關的內容。而在僅有的兩所高校，人才培養方案與課程設置尚處在摸索階段，師資力量也較為薄弱，理論課程較多，缺乏有針對性的實踐機會。在人才培養體系中缺乏體育賽事運作、體育市場資源開發、體育廣告與傳媒、體育文化創意、體育組織策劃等方面的內容與實際操作的機會，也導致休閑體育人才培養的不均衡。

3.復合型休閑體育人才資源嚴重匱乏

休閑體育產業的發展對人才的要求要遠遠高于以往傳統體育教學對體育教師和社會體育指導員的要求。除了掌握體育專業相關的基本理論和基本技能，還要求從業人員具備較強的創新能力、經營管理能力和領導能力。滇西北地區現有的休閑體育人才的能力層次、學歷水平和知識結構還未能達到現代休閑體育的要求。

三、滇西北休閑體育人才戰略的實施

社會渠道輸送的休閑體育人才數量較多，覆蓋面廣，但其中大部分屬于兼職人員，且受到學歷、年齡、專業、職業等各方面條件所限，無法完成系統化的培訓，也不能夠適應當前休閑體育全方位多元化發展的要求。因此，要想提升休閑體育人才資源的質量和水平，就必須依托高校培養渠道，實施休閑體育人才戰略。

實行休閑體育人才戰略，需要從休閑體育人才培養方面入手。當地大專院校應努力構建“寬專業、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養目標，培養具有扎實的基礎知識、理論知識、較強專業實踐能力和創新精神的外向型、復合型、應用型專業人才。

（一）人才培養類型

實施休閑體育人才戰略，需要著力培養四個類型的人才：

1.培養具有娛樂指導及保健康復能力的人才，其就業途徑主要有：拓展訓練機構、醫療康復機構、特殊人群服務機構、心理治療機構等。

2.培養具有休閑娛樂組織管理和經營能力的人才，其就業途徑主要有：營利性體育娛樂機構、體育文化傳播企業、電視娛樂節目策劃等。

3.培養具有休閑創意與規劃能力的人才，其就業途徑主要有：體育管理部門、城市規劃部門等。

4.培養具有休閑體育教育與培訓能力的人才，其就業途徑主要有：商業型體育俱樂部、健身會所、培訓與咨詢機構等。

（二）人才培養目標

培養德、智、體全面發展，適應社會發展和行業需要，掌握休閑體育服務與管理的基本理論、基礎知識與技能，能夠從事休閑體育服務與管理研究、健身康復指導、體育旅游、戶外運動、休閑體育產品策劃與設計工作、戶外拓展訓練、體育活動組織與管理等工作的高素質應用技能型人才。

（三）專業設置

1.要符合當前多元化的社會和市場需求

休閑體育專業涉及休閑學、體育學、人體科學、管理學、經濟學、市場營銷學、社會學、心理學、康復保健等多門類學科，因此，在課程設置方面體現出其多樣性和復雜性。滇西北地區擁有開展戶外運動的天然優勢，在專業設置方面可以以此為依據，側重于戶外運動、野外生存等適合當地資源的課程內容。

2.重視專業定位與市場需求之間的關系

專業設置不僅僅要考慮招生，更重要的是要重視本專業學生畢業之后的就業取向是否符合當前市場的需求。滇西北高校的社會體育專業招生時間較晚，畢業生還有待市場的進一步檢驗。學校在進行專業方向定位時，應按照項目發展的具體要求和用人單位的需要進行調整和糾正。

四、結語

休閑體育人才培養是滇西北休閑體育產業的重要基礎，實施休閑體育人才戰略必須以高校培養為主要渠道，科學定位培養目標，精心設計專業方向，合理設置專業課程體系，優化課程結構，強化實踐環節，并在此基礎上結合社會渠道，為休閑體育發展提供人才保證。

［

參考文獻］

［1］李相如．休閑視野下我國休閑體育專業建設的思考［J］．首都體育學院學報，2009（2）.

［2］陳琦，倪依克.休閑體育專業人才培養的思考［J］．體育學刊，2008（7）.

［3］羅林．高等體育院校社會體育專業增設休閑體育方向的設想［J］．江西教育科研，2006（10）.

人才培養體系范文第2篇

>> 淺談足球后備人才培養 足球后備人才培養模式的國際經驗與啟示 體教結合視野下鞍山市足球后備人才培養體系研究 足球強國青少年足球后備人才培養理念與方法的研究 青少年足球訓練理念與足球后備人才培養 淺談全運會對足球后備人才培養的影響及對策 中國青少年足球后備人才培養的相關問題與解決對策 中國青少年足球后備人才培養及對策研究 對我國足球后備人才培養的思考 我國足球后備人才培養問題的探索與分析 梅州市足球后備人才培養現狀及對策研究 淺談中韓足球后備人才培養及訓練差異 人文關懷與足球后備人才培養的可持續發展 淺談我國足球后備人才培養問題 我國足球后備人才培養現狀與分析 延邊地區家長對足球后備人才培養的影響 開遠市青少年足球后備人才培養方式研究 淺談我國足球后備人才培養的現狀與對策 河北省足球后備人才培養體制研究 對足球后備人才培養模式發展現狀的研究 常見問題解答 當前所在位置：l，2012-11-05.

[2] 中國足球后備力量嚴重不足：全國13歲以下注冊球員僅706人[OL]. http：///sport/20120414/105443.shtml，2012-10-20.

[3] 韓國足球協會. 運動員注冊現狀[EB/OL]. 韓國足球協會網站，http：//kfa.or.kr/，2012-10-20.

[4] 方仁權. 韓國學校足球高水平運動員培養機制分析[J]. 中國體育科技，2010，46（6）：56-59.

[5] 朱寧. 日本足協“三位一體”強化體制中青少年培養模式[J]. 體育與科學，2002，23（4）：18-21.

[6] 孫一，梁永橋，畢海波. 中日足球青少年培養比較[J]. 北京體育大學學報，2008，31（9）：1173-1176.

[7] 劉曉宇，張立軍. 日本青少年足球人才培養對中國足球的啟示[J]. 湖北體育科技，2012，31（2）：129-131.

[8] 許榮奎，潘紹偉. 中德足球后備人才培養體制的比較研究[J]. 浙江體育科學，2009，31（2）：34-36.

人才培養體系范文第3篇

關鍵詞：跨境電商；國際經貿；人才培養

1跨境電商蓬勃興起的原因

1．1信息通信技術的發展為國際經貿帶來了便利

傳統的國際經貿活動，是人員、商品和服務、單據、資金等的溝通和交流，這些溝通和交流除了買賣雙方外，還涉及有關政府管理部門，如海關、商品檢驗檢疫局、外匯管理局，也涉及其它一些市場主體，如船代貨代公司、銀行等。這些溝通和交流的多類別和多層次意味著大量甚至海量信息的傳輸。在通信信息技術欠發達的時代，國際經貿活動更依賴于人員面對面的溝通和交流。這種溝通和交流方式成本很高，代價昂貴，不但制約了國際經貿活動的拓展，還延長了國際經貿活動的周期。但通信信息技術發展到3G，特別是4G時代，溝通和交流在網上進行極為方便，即使是面對面的交流也可很容易地通過即時網絡視頻等手段進行，而且信息傳輸的成本大幅減低，幾乎可忽略不計。各種市場主體通過網絡有效連接，信息共享得以實現，越來越多的國際經貿活動可在網上進行，足不出戶就可以完成。大量的國際經貿活動由線下轉到了線上，跨境電商應運而生。隨著5G時代來臨，預計跨境電商發展會更上一層樓。

1．2消費的個性化和生產的柔性化

跨境電商主要分為兩種模式，即B2B和B2C。B2B模式的特點是，在相應的跨境電商平臺上，采購商和供貨商分別原材料、大宗商品或大批量、大金額一般商品的供求信息，經信息甄別和匹配后，進出口雙方達成外貿協議。達成協議后合同的履行、信用證的開立、進出口業務的流程由線上轉向了線下。可見，B2B模式可視為跨境電商對傳統進出口業務的一種替代。目前，B2B模式，從交易金額上看，占了跨境電商的大部分。但從跨境電商的交易頻次和增長速度上看，無疑B2C模式是關注的重點。B2C模式是指商家對消費者，在傳統的消費市場，消費者的選擇是有限的、被動的，不能很好滿足消費者個性化的需求。到了電商和跨境電商時代，由于網絡空間的無限性，消費者搜尋商品的空間迅速擴大而搜尋成本急劇降低，消費的個性化或私人訂制成為可能。另外，從商家角度看，通過分析消費者瀏覽和搜索習慣及大數據分析，商家可清楚了解消費者需求狀況，進行零庫存的柔性化生產，極大地降低了生產成本，從而在規模經濟和私人訂制之間找到了平衡。B2C模式對商家和消費者雙方都是有益的，代表跨境電商內生增長的部分，有著廣闊的增長潛力。

2跨境電商對國際經貿人才培養提出新的要求

傳統的國際經貿人才培養，要求對外貿的諸多環節，如詢盤、發盤、簽訂合同，開立信用證，生產、備貨、倉儲，商檢、外貿運輸，報關等熟悉和掌握外，對外語也有專門的要求，除要掌握公共英語外，還要掌握外貿英語函電、國際商務英語，對英語口語也有較高的要求，此外還要能熟練應用辦公室軟件。除這些基本要求外，跨境電商對國際經貿人才培養提出新的要求。

2．1更加關注消費者的需求

跨境電商是由電子商務跨境演變而來，而電子商務是由商貿活動由實體轉為虛擬，由線下轉到線上而來，電子商務可全年無休、每天24小時運行。網絡空間不受一般時空的限制，移動通信和移動網絡的發展以及智能手機的普及，消費者的需求越來越訴求于網絡。跨境電商就是要充分利用網絡關注和發掘消費者的需求，滿足消費者的需求。國際經貿類專業一般都屬于應用經濟學學科，也研究消費需求，但主要從偏宏觀的角度來研究，掌握的商品知識也主要是大宗商品或大類商品，對普通消費者或特定消費群體的消費需求研究不夠深入，要想更深入地研究，就要多學習和應用管理學的相關知識。跨境電商的發展要求國際經貿類專業人才應當是和管理學交叉的復合型人才。

2．2掌握較高的計算機網絡技術

跨境電商背景下，國際經貿人才對信息通信技術的掌握可遠遠不止是能熟練掌握辦公軟件那么簡單。除對文字處理的能力，起碼應具備圖片編輯和處理的能力，商品的宣傳、推廣離不開更好視覺效果的實物圖片。跨境電商對網絡的依賴程度高，網絡安全問題是重中之重，很多環節要用到密碼，雖然計算機密碼技術很專業，國際經貿人才不需要掌握，但一些常識性和一些基礎性的知識還是要掌握的，否則有交易安全隱患。利用大數據技術分析商情，要掌握較多的專業軟件的應用，有時還需自己編程。在可預見的未來，國際經貿人才最好還具備制作網站和網頁的能力，自己開發App的能力，應用區塊鏈技術的能力。所有這些都要求跨境電商背景下，國際經貿人才應掌握較高的計算機網絡技術，國際經貿類專業人才又應當是和計算機科技交叉的復合型人才。

3國際經貿人才培養體系存在的主要問題

3．1實踐教學環節不夠嚴實

國際經貿人才培養體系長期以來存在重理論、輕實踐的問題。早期開設國際經貿類專業的高校一般都是重點院校，重點院校在教學過程中普遍重視理論素養的培養，對實踐環節的重視程度就有所不足，這種現象延續至今。隨著越來越多的高校開設國際經貿類專業，特別是眾多的高職院校開設國際經濟與貿易專業，為了增強專業的就業率和競爭力，高考錄取批次相對較后的院校在國際經貿類專業的人才培養上相對更重視實踐環節教學，主要表現在課時和學分的傾斜上，但效果往往也不盡如人意。其原因主要包括：學校對實踐環節的教學目標和要求較低、實習單位對學生實踐的期望值也較低，實踐教學流于形式；國際經貿業務環節多、流程復雜，實踐教學只涉及有限的幾個步驟和環節，缺乏系統性；實踐教學的很多環節在室內實驗室進行，過度依賴實訓軟件和沙盒平臺，缺乏真實性。總之，各層次培養國際經貿人才的院校一般都存在實踐教學環節不嚴實的問題。

3．2人才培養方案實施存在滯后性

一般而言，各院校的專業人才培養方案在新生入學前就已制訂完畢，在整個大學期間嚴格遵照人才培養方案實施各項教學。這樣，人才培養方案在制訂的時候，很可能不能詳細考察到今后實踐領域的重大變化，而國際經貿類專業是屬于應用經濟學學科，顧名思義有很強的應用性，而近些年，國際經貿領域內新生事物不斷涌現，新的觀念和新的實踐層出不窮，這樣國際經貿類人才培養方案實施就不可避免地存在滯后性。雖然在特殊情況下，培養方案也可作一定程度的調整，但臨時調整和尋找合適的師資可能碰到現實的問題。國際經貿類專業人才培養方案制訂和實施存在的時間差帶來的問題不容小覷，在第一階段就應引起足夠的重視。

4跨境電商背景下國際經貿人才培養體系優化的措施

4．1堅持理論和實踐并重的導向

國際經貿類專業歷史悠久，社會影響深遠，專家眾多，在長期的發展歷程中，結合實踐變化，形成了深厚的國際經貿理論基礎，單是國際貿易理論，就已發展演進了五代。國際經貿類專業一般是非常重視理論教學的，作為大學生，掌握本專業領域的基本理論知識，既是專業要求，也是大學教育厚基礎的精髓所在。然而“理論是灰色的，生命之樹常青”，在國際經貿類專業越來越強調應用的背景下，人才培養體系應越來越貼近實際。相對而言，跨境電商是蓬勃發展的新生事物，在實踐上和傳統國際貿易有著很大的不同，如在客戶尋找和商品推廣上更依賴跨境電商平臺；在相互交流和溝通方面更強調實效，客套和僵化的溝通模式會淡化；在貨款支付方面對銀行的依賴減少，部分交易支付方式直接和跨境電商平臺的支付系統對接；報關方面也更靈活，部分進出口商品可能利用對跨境電商的支持政策，按行郵物品報關，關稅可享受優惠；貨物運輸方面，也有多種物流方式可供選擇，如國際郵政小包、E郵寶、國際快遞公司、專線運輸、外貿倉等形式。所有這些實踐方面的變化都應引起足夠的重視。

4．2加強師資力量的培訓

國際經貿人才培養體系，和其它人才培養體系一樣，毫無疑問，師資是重中之重。鑒于國際經貿領域的復雜多變和新生事物的層出不窮，國際經貿專業師資的培訓應常態化、制度化，這樣師資才能緊跟時代的步伐，引領學生進行深入地專業學習和剖析新的變化形勢，適應跨境電商的崛起。國際經貿領域師資培訓方式可包括：參加國際師資交流、參加國內專家會議、參加專題培訓、師資進企業掛職鍛煉、校企聯合培養雙師型人才等。

4．3網絡語境下學生相關知識的強化

跨境電商也屬于“互聯網＋”的一種，離不開互聯網絡，網絡相關知識和應用向國際經貿領域滲透非常明顯和深入，國際經貿類專業學生必須充分適應，并強化相關網絡應用知識的儲備。國際經貿類專業在計算機公共課方面一般開設有計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎、辦公自動化等課程，但在針對跨境電商方面是不夠的。跨境電商的部分核心工作包括商品的銷售和推廣，如前文所述，可能涉及在跨境電商平臺上開網店，甚至制作獨立的網站和網頁，雖然這些工作可以外包給相關公司，但這不但會增加費用成本，還可能無法突出網站的特色，而且網站的維護和更新也較為麻煩，如果學生能通過培訓和自學相關網絡知識，能夠懂得和掌握制造網站的技能，則今后從事跨境電商就更能得心應手了。

人才培養體系范文第4篇

同樣的好心情也來源于即將見到本次要采訪的李印杲先生。他畢業于東北大學，扎根于東北教育，現任東軟控股副總裁、東軟睿道教育信息技術有限公司（簡稱東軟睿道）總裁。在東軟十余年的工作中，李印杲始終堅持學習和自我完善，從工作實踐中不斷總結經驗。這些優秀品質在記者的采訪中也深有體會，正是這樣持續性的學習，以及豐富的工作實踐使李印杲練就了出色的業務水平，在學術與理論方面也有很深的造詣。

面對如今大學生“就業難”、企業“用人難”的尷尬局勢，如何創新人才培養模式，讓大學生走出校園后，迅速、順利地完成從“學校人”到“企業人”的角色轉換，是李印杲一直思考的問題。

特色教育培訓

跨越學生與企業之間的鴻溝，就要加強校企之間的溝通合作，讓學生的專業能力和職業素質高度地符合企業需要，進而促使企業用人效率的提高，

中國信息化周報：我們知道，東軟睿道是東軟基于20年來對IT產業實踐的理解和對IT教育實踐的洞察而創辦的，請悠簡單介紹下東軟睿道的特色業務.

李印杲：東軟睿道基于東軟多年來在IT人才培養體系形成的經驗，整合東軟在軟件、產品及解決方案等業務過程中所形成的能夠用于IT人才培養的實踐，形成面向IT人才的學習、成長、發展所構筑的業務。我們所提供的是在人才培養過程中融合高校的、聯合合作的、人才聯合培養模式。

另一方面是為社會IT人才提供一個學習的平臺。我們為企業IT人才的培養、成長和發展構建線上線下相結合的培養模式，同時基于培訓提供IT人才服務。有的企業希望我們所培養的人有一種相對靈活的方式與他們做人才對接，所以我們也開展相應的人才服務。

中國信息化周報：東軟睿道本質也是人才的教育培訓機構，它與一般培訓學校的核心區別是什么？學生培訓結束后，東軟睿道最終是如何進行考核呢。

李印杲：首先，我們為IT人才的學習和發展所提供的是基于企業不斷成長過程中的一套生態體系。所謂的生態體系不是一個簡簡單單的課程體系或者是單一的項目，更主要的是動態更新。我們的后臺項目是不斷更新的，項目環境會不斷變化，項目本身也會變化，根據企業的實踐過程來更新。另外，我們的培養方向、技術體系都會圍繞其發展，每年做兩次以上的更新，而這種更新來源就是來自東軟的實踐。這是我們的核心競爭力之一。

其次，我們所構造的是一種文化氛圍，雖然我們是020的形式，但是我們會為每個學生提供一個機會――真正的走到企業中來，而不是每天坐在教室里。因為在教室里是永遠也體會不到這種文化的，工作上班與上學是有區別的。只有走到崗位才能體會職業魅力。學生不可能在教室里、在培訓室中體驗到一個企業多年沉淀的文化。

我認為在培訓學生的問題上存在一種誤區，比如培訓時給學生提供所謂的真實環境、真實項目，這些是無用之功，只有這些是達不到培訓目的和效果的。唯有走到企業里，他才能體會。比如做軟件開發的學生，他和工程師在一起生活工作，體驗工程師生活的喜怒哀樂、體驗工程師工作的每一個步驟、每一個細節，這個過程很重要，我管這叫文化的熏陶。

最后，規范。所謂的規范就是企業經過長時間磨合摸索出來的規則示范。因為學生在學校里所做的東西，與企業所做的東西存在差距。所有的應用都有其配套流程和工作過程，在大型企業構筑的業務過程中，在規范的運行環境下，學生才能學到應用的規范流程。

整個培養體系實際是一個能力提升的過程。一方面是專業能力，另一方面是綜合素質。就像是人的成長不僅需要智商，同時也需要情商，甚至有的時候情商比智商還重要。在培養過程中，拓展訓練、實踐管理、人際溝通、團隊合作、職業生涯規劃等都會包含在課程中，幫助學生在多個方面的能力提升。培訓結束后，我們會對學生的專業能力、綜合素質及工程實踐能力的提升進行綜合性的系統評估，然后給出相應的評價，為學生的就業增加一個很大的砝碼。

規范培訓體系

依托信息與通信技術，面向大學生以及大學畢業生，通過線上與線下服務模式的組合，基于互聯網和云計算來實現交互式與實踐式學習的教育培訓體系。

中國信息化周報：人才的培養不僅僅是一代人才的教育，更多的是要形成一套體系，東軟睿道作為提高學生職業技能的平臺和機構，它的人才培養方案是什么，這種方式的優勢特點有哪些。

李印杲：人才是企業發展的動力之源。隨著公司業務的不斷發展，需要更多的人才、更新鮮的血液加入企業。國民教育的大體系也需要完善調整，一定要適合生產、適合發展、適合行業。東軟睿道將國內外眾多優秀合作伙伴的教育資源和產品進行整合，依托信息與通信技術，面向大學生以及大學畢業生，通過線上與線下服務模式的組合，基于互聯網和云計算來實現交互式與實踐式的學習教育與人才服務。

我們的優勢在于我們是一個真正的、實打實的、負責任的、面向大學生的培訓公司。這就是說我們一定會通過線上線下相結合的培訓來實現學生成長的目標，而不是簡單的模式構建，也不是一個簡單的生意。教育本身就是責任，而我們存在和發展的根本就是負責任的培訓。

東軟睿道自成立至今，一直秉承著圍繞IT人才技能的提升與職業生涯的發展來構筑業務生態鏈為核心。多年來，東軟睿道一直圍繞這一核心，穩定持續的推進業務。東軟睿道是東軟體系里IT人才培養和線上線下教育的結合，是圍繞教育資源構建所形成的公司，是IT教育里的領先者。這些年，我們圍繞企業人才、移動互聯網人才，以及IT人才培養做了很多布局。

中國信息化周報：您認為優秀的軟件人才應具備哪些特質，在教育中應重點培養哪些方面？

李印杲：不同企業有不同要求，從整個IT行業講，第一要具備創新性，創意產生生產力，有創新才有發展；第二要具備持續學習的能力，IT行業知識變化迅速，不學習就會被淘汰；第三要有堅忍不拔的精神，做IT行業很累很煩躁，高薪的背后是無數的艱辛；第四是團隊合作，IT行業本身是團隊的戰場，自己單打獨斗是做不成什么的。

從教育培養方面來講，第一重任是知識傳授。系統化、針對性的傳授知識、培養興趣。愛好是最好的導師，興趣會指導學生了解更多的知識。使學生充分了解自己未來要做什么。第二技能培養。就是要將知識應用于實踐。所謂學以致用，在應用中知識才會轉化成技能。學會與學好是不同的層次。第三心態教育。這是一種社會素質，包括了情商、智商、為人處世等方面的能力。

我們選擇教師的標準是愛護學生、幫助學生、熱愛教育、將學生成長作為己任，并且善于溝通，積極參與學生成長與發展。

中國信息化周報：東軟睿道倡導的是“信息技術服務教育未來”的經營理念，那么具體是如何為教育服務的呢？

李印杲：首先，我們培養的是信息技術人才；其次，我們培養手段是運用信息技術。現在做的是020的方式，有線上教育，也有線下培訓。針對移動互聯網的發展，我們將新的方式、方法、渠道、理念、行動，投入到教育服務中。第三方面，我們服務于信息技術行業。我們人才的服務和供應都是面向信息技術行業。這本身就是信息技術與教育的融合。

教育要順勢而行

著眼于學生的優點和特性，善于引導和啟發，順勢而為則事半功倍。特定人群要有針對性教育方式，充分利用潮流實物激發學生積極性.

中國信息化周報：現在流行一個詞語，叫做“人性”，有人說現在的年輕一輩人，很任性，比如因為一點小問題或者是個人心情便貿然辭職之類事件時有發生，您怎么看待這種“任性”。在教育教學中如何更好的引導呢？對員工的狀態和情緒管理是否應予以重視？

李印杲：應該說90后人才是一個大趨勢，所謂“順勢者昌逆勢者亡”，如果你與大趨勢相逆、相斗爭，那必然不會成功。所以你要看到90后身上的優勢，如何融入其中是關鍵，因為未來90后就是主宰，所以不要試圖去強硬的擺正其身上的缺點或者說是個性，而是要融入、適應、調動大家的積極性。例如，90后的學生對英雄人物的崇拜。他們希望那些他們所崇拜尊敬的人物在他們身邊，所以你一定要用你的能力展現出90后真正不如你的地方，讓他們感受到差距，讓他們尊重你。

另外，90后也會面臨無法控制自己的時候。比如玩手機，從早晨到晚上，不論是吃飯還是睡覺，甚至上廁所也要玩，有人說是要玩到手機沒電為止，其實不是，他們是要玩到充電寶沒電為止。那么，這是你就要思考如何用手機的方式增強與他們的互動，比如說上課時用手機點名、課堂微信提問、課后手機留作業、利用手機等終端進行答疑，甚至將講課的部分內容或者精髓編輯視頻分享到手機端等方式，既方便學生，產生互動，也利用當代學生的興趣愛好，引導培養良好習慣。

重視學生的狀態和情緒，年輕人的特立獨行，想迅速成功等心態都是可以引導的，現在講“大眾創業，萬眾創新“，我們也鼓勵大學生創業，東軟正在構筑一個大學生創業平臺，這個平臺將大學生想法、創意和技能相結合，在我們移動互聯網的平臺上進行創業。當然也有創業不成功的，那么我們還有就業平臺，給大家一個提升的空間。

同時也要增加課堂吸引力。比如，我們可以開發微信版的IT技能測評-5道題目測試就可以提交一個小報告。簡短又不占用太長時間，適合年輕人碎片化時間管理。也可以提供基于手機端的簡短學習視頻。學生可以在視屏上進行簡單學習，避免學生對長時間的授課模式產生厭煩。興趣是最好的學習動力，當學生對此產生興趣后，教育會變得很簡單。

中國信息化周報：剛剛畢業的學生往往會面對工作經驗這樣的問題，請問如何使畢業生快速融入產業，提升他們對行業的理解，縮短和企業需求的差距，更加符合產業的發展？

李印杲：我們在培訓過程中構筑了相應的訓練體系。

一是行為訓練體系。每個學生“入學”都有一套行為訓練體系，比如拓展訓練、就業技能可視化訓練等。在求職中，你在面試官眼中的第一個影象就是簡歷。要學會針對性投遞簡歷，不是簡單的復制網上簡歷模板，要看清自身條件與求職崗位的相符合之處，提高簡歷含金量，爭取一擊即中。如何介紹自我也是面試時的一大問題。我們高考時可以為了一個勾股定律而做大量習題，那么求職也同樣需要訓練，我們為何不能為了一個自我介紹兒而訓練一百次呢？自信流利、對未來充滿激情的自我介紹會增加許多印象分。我相信一百次之后你的自我介紹一定非常精彩。

二是技術能力強化過程。學生學習很博雜，其中又很多對于求職崗位來說沒有作用，因為職場需要的往往只是其中一些點――需要精通并熟練掌握這些點。所以走向職場時，一定要有一個梳理的過程，取其精華，取其糟粕。

三是過程能力訓練。包括寫文檔及質量控制的過程。

四是工程能力訓練。學生在培訓之前不會做項目，那么在培訓中你可以充分了解、參與項目各個環節，并在項目中擔任一定角色。這樣的訓練，讓學生擁有真正的工作經驗，一定會讓學生有所收獲。我相信不論學習好與壞，都會有不同程度的提升。

創業經驗最寶貴

在“大眾創業，萬眾創新”的熱潮下，要想清楚追求的是什么。我們正在構筑的是以專業為基礎，融合跨專業的創業，創業的過程才是人生的寶貴經歷。

中國信息化周報：在“大眾創業，萬眾創新”的熱潮下，東軟睿道如何看待大學生創業熱？對此有什么建議或者意見嗎？

李印杲：創業毋庸置疑是很好的方式，但是在此一定要明確，大學生要想清楚為什么創業，我們追求的是什么。我們追求的不是創業的結果，而是追求創業的過程，重要的是人生的經歷。我們現在正在構筑的是以自己的專業學習為基礎，實現跨專業的融合，進行更好的創業。這種情況會使學生產生學習動力，越學越愛，得到家長支持、老師鼓勵，甚至可以將學校的實驗室變成你的創客空間、把學校的圖書館，甚至是自己的寢室都可以變成創客空間，這樣一個過程的創業，是大家所支持所鼓勵的。這個氛圍的形成實際上就是一個大學生職業技能提升的過程。

另一個問題是要利用別人提供的平臺和機會。不要將創業想象成一個造就成功又偉大的公司，而是要讓自己參與到過程中去。東軟的創業平臺提供創業工具，比如移動可穿戴設備后臺開發工具、新媒體開發工具及蛙頁開發工具，學生可以在這里進行開發，我們為其對接市場，甚至可以順利孵化產品，帶來利益。這也是一種創業。有付出就有收獲，合理利用平臺創業，而后再進行深度整合開發，成為經典創業項目。

大學生要將創業回歸本質，體驗創業的經歷，利用創業的平臺，使自己參與到創業中，在創業的過程中形成自己積極的創業規劃，為未來的成功做鋪墊。

記者手記

在與李印果的交流中，感覺最深刻的是他的自信和氣勢。對于記者提出的每個問題都能侃侃而談，并且生動形象的列舉生活中的事例，同時李印果的回答總是條理清晰，表現出一種自在掌控的隨和。

生活中的李印果有一個”雷打不動”的好習慣。我們常說”身體是革命的本錢”，他每天的早晨和晚上都要外出走路四十分鐘，風雨無阻，偶爾還會打一打羽毛球，就算工作再忙碌，也要盡力鍛煉，保持最佳精神狀態。

人才培養體系范文第5篇

    2011年9月一2013年l月連續三學期,試驗組采用農村衛生院定向醫生培養基礎課程體系教學實踐,對照組采用全日制普通本科臨床醫學基礎課程教學大綱教學。我院結合醫學教育和醫療衛生事業發展的需求,堅持“為農村辦學,為基層服務”的辦學特色,培養社會需要的強能力、高素質應用型高級醫學人才,已構建了一套完整的教學體系,形成以學生為本,知識傳教、能力培養、素質提高、協調發展的教學指導思想和以臨床能力培養為中心的實踐教學理念。12.1第一階段(2011年5月一2011年8月)①確定特色專業培養方案,根據培養目標要求,進行課程體系改革。修訂理論教學、實驗教學大綱;②優化師資結構,加強師資隊伍建設,在原有教師基礎上,引進1一2名博士充實教師隊伍;③修訂和規范教學管理文件,完善并建立切實有效的教學質量保證和監控體系,建立教師教學工作目標管理體系,并組織實施。1.22第二階段(2011年9月一2013年l月)運行修訂后的特色專業培養方案,實施教學方式方法改革;改善實踐教學條件,繼續投入100萬建立臨床綜合技能模擬教學實驗室,在原有基礎上增建實踐教學基地,進一步拓展教學功能。以學校建設臨床技能綜合樓為契機,按照滿足學生專業實踐能力培養的需要,對臨床醫學專業模擬教學實驗室進行科學規劃,合理布局,加大投入,建設功能完備的現代化臨床技能實驗實訓基地;按照臨床能力培養體系和全新實踐技能課程體系,優化實踐課程教學內容,運行全新實踐教學模式。1.3評價標準主要對學生的實踐能力及基礎理論知識進行考評,同時考察學生人文素養包括奉獻精神、職業操守等。

    2結果

    三個學期結束后對兩組學生進行測評,試驗組學生在實踐能力的測試中平均分為84.6分,而對照組學生為72.1分,兩組比較,差異有統計學意義(尸<0.05)。同時,試驗組學生實訓的時間長,有強烈的同情心和奉獻精神。