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財務管理專業的理解和認識范文第1篇

關鍵詞：工程管理:會計與財務；重要作用；問題與策略；探討

一、引言

工程管理專業一直是以培養工程項目中具有競爭力的人才為首要目標的。隨著我國改革開放事業逐漸進入“深水期”，我國的社會主義市場經濟在經濟全球化趨勢的面前正在面臨著各種各樣的機遇和挑戰。因此，為了適應這種精細化的社會分工形式，要求高校教育注重培養大量“復合型”人才來滿足市場經濟的發展。將這個標準套用到工程管理專業上，就需要在實際的教學過程當中強調會計與財務在工程管理專業當中的重要性。工程管理專業的學生在畢業后的主要就業領域就是在具體的工程項目中進行相關工程項目的決策和管理。根據職業需求，這就要求高校在進行工程管理專業的具體授課時，注意加大會計與財務課程的比重，為培養一批復合型高級工程管理和會計與財務人才創造優厚條件，以提高學生畢業后的就業能力和就業率。具體而言，要求高校在進行會計與財務在工程管理專業時進行系統的管理學、經濟學和工程技術的理論教學，同時與社會各界一起為學生創造進行工程管理實踐的平臺，最終從理論和實踐兩個層面來打造復合型人才的基本技能和業務素質，已達到提高畢業學生市場競爭力的目的。

二、會計與財務在工程管理專業中的課程特點

（一）認識會計與財務課程

在現代科學管理的歷史進程中，會計與財務管理已經成為其中的一項重要內容，并且與其他學科之間產生了十分緊密的聯系，在潛移默化中影響著相關專業的發展。同時，會計與財務管理也是一門綜合性學科，主要將管理學和會計理論方法等相關內容結合在一起。在歷史的發展與演變過程中，已經逐漸發展出來自己的規模與優勢，其綜合性內容涵蓋多個金融學和專業學分制，例如，經濟管理、金融、會計、稅收、財政法律法規等。綜上所述，考慮到會計與財務管理課程是一門對理論要求和實踐體驗要求較強的學科。這就要求學生在學習的過程當中引起相當的重視程度要，不僅要進行知識理論的學習，同時要注重理論的實際應用效果，才能在學習財務管理課程時達到活學活用、指導實際工作的目的。

（二）認識工程管理專業

工程管理專業是一門復合型學科，其主要的實現形式是將純工程課程與會計和財務管理學科進行科學編排和融合。該專業的主要教學目標是主要是培養兼具工程理論和會計財務管理專業的多重人才，能夠適應現代人才市場的激烈競爭，具備進行國外工程項目規劃和決策的能力。工程管理系的核心專業是工程管理課程，同時進行管理學、經濟學、會計學和財務管理等課程的教學，培養高素質的國際工程管理人才。通過將現代會計和財務管理理論應用到具體的工程項目的實踐和創新中。具體而言，我國現階段的工程管理專業主要包括工程建設管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業方向，這樣的設置對于培養未來具有國際競爭性的“十字型”人才具有重要的理論和實踐意義。

（三）會計與財務在工程管理專業中的課程特點

首先，會計與財務在工程管理專業中對于理論知識的把握和實踐操作的要求較高。財務管理的內容比較廣泛，主要涵蓋資金運作的各個方面，例如籌集、運用、回收以及分配等內容。這些環節在進行財務管理的過程當中都占據著十分重要的位置，因此在具體的授課過程當中既要求學生掌握相應的資金運作理論知識，同時要求學生在教師的指導下，逐漸培養自己相關的案例分析和進行投資決策的實際操作能力。但是，對于工程管理專業的學生來說，在很大程度上對于會計與財務管理的學習只停留在課本對于理論知識的講解層面，既缺乏系統的理論學習，同時欠缺一定的實操演練。針對這種會計與財務在工程管理專業中的發展現狀和問題，如果想讓工程管理專業的學生系統地學習會計與財務管理方面的知識與技能，就既要求學生理解和掌握相關理論知識、方法，又要求學生能根據實際情況靈活運用這些知識。其次，考慮到會計與財務管理的課程內容涉及的知識分支比較龐雜，如果教師在講授課程的同時不注重對于教學內容的優化整合以及創新授課方式，在傳統的教育理念下，將會無法達到理想的授課和學習效果。因此，為了提高課堂的講課效果，教師就需要在授課過程中體察學生的所想和所需，及時更新教學內容，變化教學方式，才能吸引學生的注意力，提高教授效果，幫助學生培養起高效的學習思維和方法。再次，會計與財務管理課程作為工程管理專業的眾多基礎課程之一，在學生的學習生活中扮演著十分重要的角色。之所以說會計與財務管理課程在工程管理專業中具有無可比擬的替代性，主要是因為，從工程管理專業學生的培養目標來看，工程管理專業的學生應掌握經濟理論和財經知識。因此，針對以上結合會計與財務管理課程在工程管理專業當中的教學理論和實踐，在充分考慮到會計與財務管理課程的課程特點、工程管理專業與社會需求之間的聯系，有必要進一步對會計與財務管理課程中不適合工程管理發展的部分作出進一步的修正和完善，以便提高會計與財務管理課程的實際理論和實踐作用。

三、會計與財務在工程管理專業的重要作用探討

（一）會計與財務在工程管理專業的重要作用

工程管理專業的課程內容比較豐富，主要設置了工程建設管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業方向。因此，工程管理專業畢業生的就業領域相對較廣。但是機會總是留給有準備的人的，這就要求學生在進行會計與財務在工程管理專業的學習中時不僅要注重打好理論知識的基礎，而且要求校方重視學生在社會實踐過程中加強對于實操能力的鍛煉，以便打造適應新時期發展的“復合型”人才。就工程管理專業人才畢業后可能會遇到的職業機遇和風險而言，雖然工程管理專業培養的學生是既懂技術又懂管理的復合型人才，但是，為了應對日后錯綜復雜的工作和市場發展環境，首先需要學生通過理論性的學習獲得一定的職業認證資格力度，同時也要學會用所學的會計與財務管理的基本理論和實際方法，優化整個仙姑工程的運營狀況，解決在工程項目中可能存在和已經出現的具體問題，提高整個項目的實行能力，幫助所在企業獲得更好的發展機會。

（二）在工程管理專業中進行會計與財務課程教學的具體要求

需要明確的是，在實際的理論和實際的教學過程中，需要根據工程管理專業的特點和學生就業方向，在授課時對工程管理專業學生要求掌握的側重點與會計專業的重點有所調整，進行科學的課程編排。雖然只要求學生對于會計與財務管理的基本理論和方法，掌握和熟悉會計與財務管理的基本內容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業的學生減輕一定的課業負擔，但是對于學生實現更加長遠的人生發展和職業規劃來說，還存在較大的爭議性，需要引起相關教育專家、學者的重視，以便對工程管理專業的課程設置、教程編排方面做出更加喝了、科學的部署。考慮到在現行的教育體制發展模式下，大部分學生在將理論知識運用到實踐層面的過程中仍舊存在很多種涵蓋，因此很有必要在學生進入高年級學習后，融入的社會實踐當中來對已經學習的理論知識進行嚴格的檢驗，以幫助阩實現對于本專業工程管理課程內容的升華和反思。只有這樣讓學生在實踐中收獲動手能力的提升，才能幫助學生進一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識，便于教師與學生實現進一步的溝通，才能夠確保教師在接下來的教學活動當中能夠根據學生的具體需要來結合教學目標與要求，對課程內容的設置與安排進行進一步的優化整合，以達到調動學生的課堂積極性，幫助學生加深理解記憶和提高學習興趣等目的。

四、小結

綜上所述，為了適應社會對于復合型人才的進一步需求，有必要再次明確會計與財務在工程管理專業的重要作用。考慮到工程管理專業自身的授課特點，需要在具體的實踐中將會計與財務知識與工程管理的具體案例相結合，在實踐的過程當中將相關理論知識落實到實處。在現階段，雖然我國高校在會計與財務在工程管理專業的結合實踐中獲得了不錯的效果，但是仍舊有許多問題需要依靠教師和學生的相互配合來共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和財力等各個方面，結合社會企業支持來共同推動工程管理專業人才的培養。由此可見，會計與財務在工程管理專業扮演著重要的角色，也是我國高校教育在下一階段進行工程管理專業創新的重點工作。

參考文獻：

[1]任力.基于執業能力分析的工程管理專業會計類課程教學研究[J].財會教育,2013,04(08):119-121.

[2]張淑萍.用“情景教學法”突破會計入門之難[J].安康師專學報,2005,10(03),17(05):122-123.

[3]陳琳.工程管理課程案例教學法研究[J].高等建筑教育,2004,12(04):51-54.

財務管理專業的理解和認識范文第2篇

【關鍵詞】財務管理；課程；考核

《財務管理》是大多數高校經濟、管理類各專業的必修課程，也是其他多個專業的選修課程。本課程主要介紹財務管理的基本理論和基本方法，使學生對財務管理有一個基本的認識，領會財務管理在現代企業管理中的作用，并能為本專業的學習提供幫助。要求學生明確企業財務管理的目標以及貨幣時間價值、風險與收益等基本概念，掌握財務分析、投資決策、籌資決策、收益分配以及企業價值評估等理論和方法。

《財務管理》課程考核是教學評價的重要組成部分，對實現教學目標具有重要的督導作用。設置得當的課程考核有利于調動學生的學習積極性、培養學生的創新精神和創造能力，并對教學起到反饋、調節、評價和促進作用。那么應該如何安排課程考核，才能起到以上作用？在從事多年財務管理教學的基礎上，筆者就以下幾個方面談一談自己的體會。

一、實行分專業考核還是統一考核

以往本門課程考核時，考慮到各專業班級之間評分的公平與可比性，以及教師命題、評價的可操作性和效率性，一般都要求統一命題，統一考核。但基于以下原因考慮，筆者認為分專業考核更為合理：

首先，雖然各專業開設的本課程教學總體目標基本相同，但課程定位不同。對會計學、財務管理專業，該課程（也稱中級財務管理）是核心課程；對經濟管理類其他專業，該課程是專業教育必修課；而對于經管類以外的各專業，如語言類，社科、理工類各專業，則是為擴展知識面而開設的選修課。

其次，學時安排不同。會計和財務管理專業的本課程學時安排比較多，以本校為例，一般有中級財務管理48或54學時，高級財務管理48或54學時；其他經管類各專業，本課程一般安排48學時或54學時，不分中級和高級課程；經管以外各專業，一般設置為選修課，只安排32學時的課程。

再次，教學重點不同。對于會計和財務管理專業，重點在于財務決策、財務分析等方法的具體應用上。比如講到項目投資決策部分，基本方法對這些專業的同學來說非常簡單，只要介紹清楚就可以，而后面的不同壽命期投資項目的決策，設備更新決策、考慮折舊和所得稅問題的復雜決策等才是研究的重點；但對于經管類其他專業的同學來說，由于會計方面知識學的比較少，復雜問題的決策不宜過多展開；而對于經濟和管理類以外得各專業，重點應該放在基本方法比如貼現分析的幾種不同決策方法上。

二、采用形成性評價還是總結性評價

形成性評價是指對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價，是在對學生學習過程的持續觀察、記錄的基礎上做出的評價。形成性評價重視的是過程，具體可以采用觀察、提問、作業、測驗、問卷、案例分析、分組討論等手段。形成性評價應設置得較為頻繁，比如可安排一個章節或一個單元后的作業、小測驗等。

在《財務管理》課程中采用形成性評價的好處在于：

首先，可以及時獲得反饋信息，有利于教師改進教學。比如在課堂講解的同時，通過觀察學生對所講內容的反應，了解學生對所學知識的理解情況，可以隨時調整教學。

其次，促使學生及時掌握已學部分知識。如“貨幣時間價值”部分學習結束后，可以安排作業或者小測驗，促使學生及時回顧課堂所學內容，并加深理解，為以后投資、籌資等單元的學習掃清概念理解和方法基礎上的障礙。

再次，可以及時發現學生學習過程中存在的問題，比如通過提問、作業等發現部分同學在與折舊相關的現金流量分析上發生錯誤，教師可以對這部分內容重新講解，學生也可以及時發現自己有哪些理解上的偏差，存在哪些錯誤，并根據教師講評和自己的重新認識進行更正。

第四，增強學生學習積極性。通過教師的正面肯定，使學生通過情感反應加強了進一步學習的積極性，也通過學生的認知反應加固了其對正確概念、原理等的認識，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。

第五，促使學生參與評價。比如在以往的教學中，安排問卷調查，請學生自己分析什么樣的評價方式更為合理，同學們也提出了很多建設性的意見。

當然，形成性評價在應用時也存在一些弊端，比如：如果不把形成性評價的結果量化并計入到學生最終成績中，學生的積極性和參與度不夠，如果量化并計入最終成績，其評價結果本身可能并不公允，比如提問時每位同學回答的問題不同；作業很難保證獨立完成；分組討論時部分同學不開口不參與；作業、測驗的評價難以標準化；頻繁評價的時間精力難以保證等等。

總結性評價則是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價，也稱為“事后評價”?？偨Y性評價最常用的手段就是學期末的考試，其目的是檢驗學生的學業是否最終達到了課程教學目標的要求。

在《財務管理》課程中采用總結性評價的好處在于：

首先，可以考察教學目標的實現程度，考察學生掌握知識、技能的程度和能力水平。通過期末的考試可以考察學生是否明確企業財務管理的基本概念，是否掌握了財務分析、投資決策、籌資決策、收益分配、企業價值評估等的理論和方法，是否具備財務決策分析等能力。

其次，便于評定學生的學習成績。總結性評價最常見的作用是評定學生的學習成績，通過對學生達到教學目標的程度予以確定并打出分數，評出等級。

再次，對教師的教學提供反饋。教師可以從評價結果中獲得有用的信息，了解學生對這門課程的掌握程度、存在的問題和難點，這些信息將會對教師下一次組織教學提供參考。

應用總結性評價也存在一些弊端：比如，學生不重視過程只重視結果，平時學習積極性不高，考試前臨時抱佛腳；總結性評價有一次考試定終身之嫌，忽略了過程的考核；基于考核時間的限制，難以覆蓋絕大多數知識點，也難于滿足對學生創新和創造能力的考核。

在實際應用中，對《財務管理》課程考核應將總結性評價和形成性評價相結合。在形成性測試時，不要簡單地只打分數，而應通過適當形式地讓學生知道他是否已掌握了該單元的學習材料。如果學生掌握，應明確指出；如果沒有掌握，也要盡可能予以鼓勵并提出改進建議。在進行總結性評價時，要采用合適的考核形式，設定適當的考核難度，選用多種類型的考核題目，保證評價結果的客觀、公正，能夠反映出學生對知識和技能的掌握程度以及學生的能力。

三、采取開卷、閉卷還是論文形式

在總結性評價時，應該選用哪種考核形式呢？目前普遍采用的有閉卷考試、開卷考試和論文幾種形式。

在《財務管理》以往的教學中，筆者和同事都傾向于采用閉卷考試的形式。從評分角度來看，閉卷考試確實有不少優點，更適合標準化評分。閉卷考試的特點是：第一，有利于直接考查學生的識記、理解和應用能力，也是對學生多方面基本能力素質的考查。第二，試題形式封閉，有利于培養學生思維的敏捷性和流暢性。第三，閉卷考試不允許學生攜帶任何與考試無關的資料和工具，不允許學生交頭接耳，可能會給學生造成緊張的氛圍，影響其發揮。

采用開卷考試，考生可以自由查看資料，但是仍應獨立完成。與閉卷考試相比，開卷考試的試題更具開放性，更加靈活，為考生回答問題提供了充分的思考空間，有利于學生充分發表自己的見解，展現自己的能力，發揮自己的水平。開卷考試的特點是：第一，有利于考查綜合能力素質。開卷考試時，試題的提問角度不是直接的，大多不是能從書面上直接找到答案的問題。第二，試題形式比較開放，只有對系列知識的融會貫通，才能靈活地駕馭問題的回答，進而發表個人的獨特見解。第三，開卷考試允許考生翻閱隨身所帶的各種資料，考試環境相對寬松，能夠減輕學生的考試壓力。

以寫論文作為考核形式，對教師來說，命題的工作量大大減輕；同時學生也沒有考試壓力；論文也比試卷更能反映學生的綜合運用能力和創新能力。但是論文無法像閉卷或開卷考試那樣，有比較大的考核知識點覆蓋面，學生可以只選擇自己比較熟悉或感興趣的部分內容展開論述；論文寫作時學生可以參考大量資料，有的同學會在網上下載大量資料照搬或者抄襲，對此難于完全杜絕；論文的評分不像試卷那樣易于標準化，采用百分制評分并不太合適，也難以體現客觀和公正。

對會計和財務管理專業，建議采用閉卷筆試的形式，考核內容覆蓋面廣，既考核財務分析，財務決策等的方法掌握程度，又考核基本知識點和背景知識了解情況，考慮到這些專業的同學多有參加注冊會計師考試的需要，因此在題型安排和難度設置上可以部分參考CPA考試的情況，但對于CPA考試中未考察的實務以外的知識點等仍應考察。

對于金融、國貿、經管、市場等其他經管類專業，難度應該降低，考核基本概念、理論知識和復雜程度一般的分析決策等技能的掌握情況，另外考慮到和本專業結合的要求，可以采用開卷或閉卷筆試加論文的方式考核，開卷或閉卷筆試可以考察學時基本知識點和基本方法的掌握情況，論文又能促使學生結合本專業具體情況，選擇部分問題展開研究。

經管類以外的各專業，由于是作為擴展知識面開設的課程，只要學生能了解基本理論，應用基本方法解決經濟生活中的簡單問題即可。因此只考核基本知識點，最基本的決策和財務分析能力，可以采用有條件的開卷考核方式。

參考文獻：

[1]李宇,易松芝.財經類院校課程考試改革研究[J].當代教育論壇,2011(3).

[2]笪強生,翟晶.大學課程考核改革探索性研究[J].出國與就業(就業版),2010(19).

財務管理專業的理解和認識范文第3篇

【關鍵詞】財務管理專業 金融學 課程

一、財務管理專業金融學課程教學現狀

財務管理課程主要涵蓋投資管理、籌資管理、收益分配三部分內容，這三部分內容都是圍繞資金的運動展開。資金的籌措與運用、流通與管理離不開貨幣、信用關系、金融工具、金融市場、以及以銀行為主體的金融機構，這需要學生具備一定的資金管理方法與技能，而這正是金融學課程研究的主要內容。因此，財務管理專業學生的綜合能力與其所擁有的金融專業知識與技能具有十分密切的關系。基于此，我國普通高等學校的財務管理專業大多將專業培養目標定位于“培養具備管理、經濟、金融、法律、理財等多方面知識和能力的高級專門人才”。

從各學校財務管理專業的《金融學》教學大綱來看，金融學的教學內容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構、商業銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發展等。教學中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節上。從教學實踐中看，并沒有區分金融專業學生和財務管理專業學生的差異。對財務管理專業而言，金融學按上述內容體系安排教學存在很大的缺陷。對財務管理專業學生局限于貨幣與銀行的傳統教學內容落后于時代的發展，也落后于現代金融理論的發展。因此，如何在財務管理專業教學中改革金融學的教學內容， 是財務管理專業金融學教學的當務之急。

二、財務管理專業金融課程教學內容安排存在的問題

（一）授課內容未體現出金融與非金融專業的差異

從實際情況看，國內高校財務管理專業和金融專業本科生使用的金融學教材基本是相同的。對于金融專業學生而言，金融學只是其專業基礎課，后續還將進一步學習金融學專業的其他課程，如商業銀行經營管理學、國際金融學、中央銀行學、保險學、金融市場、證券投資學等，會對在金融學中所學的內容進行進一步的深化和拓展。而對于財務管理專業學生而言，缺乏后續課程對相關內容進行進一步拓展和深化，所以金融學的教學目標應該為使學生對金融運行規律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上廣泛存在的金融現象可以做出正確的解讀，并且對其本專業的學習起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業金融學教學內容的組織和設計來看，顯然難以達到上述教學目標。另外，給財務管理專業學生講金融學的教師，一般是金融專業出身的。所以授課時基本都會按照習慣，用專業的大綱要求財務管理專業的學生，沒有認真考慮財務管理專業學生的特點。

（二）交叉重復內容多

一般經管類院校的財務管理專業，金融學的課時都在40學時以內，所以時間緊、內容多的矛盾較突出。而專業的大綱中，金融學的教學內容安排存在許多問題，尤其與先學的課程，內容上的重復較嚴重。這樣，既不能為學生搭建清晰的金融學框架， 又浪費了寶貴的授課時間，還會導致學生學習興趣的下降。從泰山學院金融學教學大綱與宏觀經濟學教學大綱比較中可以看出，40學時的金融學中，有12學時是在重復宏觀經濟學的內容，比重高達30%。

（三）微觀金融運行機制的內容欠缺

從金融學30%的內容與宏觀經濟學的內容重復就可以看出，我國的金融學教學中，更側重于宏觀金融運行機制， 重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內容。而與我們日常理財息息相關的微觀金融運行機制，金融學教學中涉及較少。由于財務管理專業的學生，在今后的學習中一般不會再學習金融專業的其他課程，所以就出現了前面所說的，財經類專業畢業的學生不會運用金融知識的現象。

（四）教學內容滯后于實踐的發展

目前，財務管理專業的金融學教學中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，教學環節相對分散。重知識輕能力、重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，忽視實踐性環節。高校教學改革是往往談得較多的是教學方法、教學條件和教學手段的改革，對教學內容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學教學而言，教學內容改革落后于我國金融實踐的發展。 金融學是一門理論性和實務性較強的學科，條件允許的情況下，可以充分利用校內外資源，加大投入建立起校內模擬實驗室，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，提高學生實際運用能力。

三、財務管理專業金融學教學改革與模式建議

（一）制定適合財務管理專業的課程內容體系

針對課程內容組織形式與教學形式的錯位，適宜將教學內容、教學大綱按專業和非專業劃分，降低標準，教學時保持一定的自由度，根據不同專業選擇適合內容和調整目標。這在客觀上要求各學校財務管理專業金融學課程教師加強團隊合作，從專業培養目標出發，探討本專業的教學大綱，明確教學目標，對課程內容進行合理布局，構建適應本專業的人才培養目標和課程內容體系。

（二）適當增加金融微觀部分的教學內容

20 世紀50 年代之后，金融學開始向現代金融學轉型，其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化。研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等，其理論核心部分成為現代經濟學的核心內容。現代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究，成為管理市場和指導微觀企業行為的重要手段。因此針對宏觀部分內容重復過多，可以適當增加現代金融微觀部分的教學內容。首先，金融機構部分，可以增加對非銀行金融機構的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務公司等非銀行金融機構的基本業務及功能定位，使學生對我國日益發展的多樣化的非金融機構有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關的計算、收益率的計算、利率的期限結構、資產定價、資產選擇行為等部分內容的教學。

（三）強化實踐教學環節，加強教學手段改革

隨著金融功能的變革、科學技術的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進展，現代金融創新層出不窮，國內過激金融熱點問題頻出，國家宏觀經濟政策不斷調整。因此，僅僅依靠傳統的理論講授無法幫助學生全面認識和理解實際問題。針對這一問題，一方面，要加強實踐教學環節的設計，運用生動的案例激發學生的興趣和探究思想，加強學生的應用能力和金融思維的培養。教學中可以采用以教師講授為主、學生講授為輔的教學方法來調動學生的學習積極性。并在講授過程中加強參與式學習，通過小組討論的方法可以鼓勵學生表達自己的金融想法。另一方面， 課程之外，為激發學生的學習熱情還可以做一些輔助教學的工作，如：聘請校外專家來校給學生講授金融行業需要的專業知識及技術，指導學生如何將課堂所學的理論更好的運用到實踐中；推薦學生到金融行業實習，可以與某個證券公司達成協議，將其作為學院的一個實習基地，在實習中更有興趣學習專業知識。

（四）適宜在教與學方面要樹立一種充新教學模式

針對非金融專業的內容多、課時少的情況， 可以在教與學方面要采用一種充新教學模式。即：“教”可利用案例教學法、分析討論法，并采用多媒體教學等手段提高教學的信息量，并激勵學生積極參與課堂教學活動。另一方面，“學”可通過增強課程教學的開放性與金融熏陶方式，引導學生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰爭》、《資本戰爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍，一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強學生對金融學習的興趣。

（五）構建更加科學的綜合考評方式

基于財務管理專業學習金融學課程的目標，在綜合考評上要更多體現學生的金融實踐能力。傳統的以閉卷考試成績加日?？己说膯我豢己四Ｊ斤@然不能適應這一要求。在閉卷考試基礎上，應當加大過程性考核力度，可以考慮采用其他形式的考試，例如可以用網上模擬、設計金融方案、金融小論文等來確定成績。增加學習能力、研究能力、分析能力、綜合知識運用等能力的考核比重，從而形成“全過程——全方位——全面考核”的科學考核體系。

參考文獻

[1]方永麗.非金融專業金融學教學內容改革探析[J].北方財經，2012（04）.

[2]何運信.非金融專業學科教學平臺中“金融學”教學內容改革研究[J].懷化學院學報，2007（12）.

財務管理專業的理解和認識范文第4篇

[關健詞]本科 財務管理 實踐教學 研究

一、開展本科《財務管理》課程實踐教學的必要性

《財務管理》課程是財務管理專業的一門骨干課程，該課程的有關資金的籌集、資金的運用以及資金的分配的基本理論和基本方法是財務管理專業學生所學習專業知識結構體系中的核心知識。加強《財務管理》精品課程建設，規范《財務管理》課程的理論教學內容及其實踐教學內容，在培養規格中突出強實踐、善實務、知工藝、能創新的要求，顯得尤為重要。與其他課程相比，《財務管理》課程面向的是企業日常發生的經濟活動，具有更強的實踐性。因此，實踐教學是《財務管理》課程教學中的重要一環。

二、當前本科財務管理課程實踐教學的現狀

1．校內的財務管理實踐教學形同虛設

校內實踐是在實驗室中模擬財務管理工作程序和方法，使學生對工作環境具有直觀的認識，并掌握部分理財實際操作技能。當前，大多數高校將專業建設的重點放在了專業培養方案、課程體系與課程內容、教學方法與手段、教材建設等方面，而對實踐教學的建設經費投入不足，沒有給予足夠的重視，大多數高校財務管理實踐教學基礎薄弱。全國開設會計專業的高校建立專供財務管理專業使用的財務管理實驗室并開設財務管理實驗課的高校很少。這種財務管理實踐教學經費投入不足、實踐教學設備的饋乏以及實踐教學場所的缺位導致的直接后果就是我們的財務管理專業的學生不能在一個較為逼真的模擬實踐環境中深入體會財務管理相關理論知識，在課堂教學中傳授的書本知識仍然停留在書本上，沒有在實踐中得到進一步的鞏固和升華，以至于各個用人單位普遍抱怨：“現在的大學生素質太低，動手能力太差”。

2．校外的財務管理實踐教學困難重重

目前各高校財務管理課程實踐教學中所面臨的共同的困難就是校外財務管理實踐基地建設薄弱。建設財務管理實踐教學基地，目的是為了更好地讓學生熟習企業的財務管理工作環境，并領悟財務管理理論和方法在實際工作中的應用，培養學生應用、分析和解決實際問題的能力。但是，一些單位往往以工作忙為借口拒絕接收實習學生，即使學生找到了實習單位，單位的財務部門也不積極配合，使學生拿不到相關資料，達不到預期的實習目的。再加上近幾年高校擴招，學生數量增加，這也給高校安排實習單位帶來了一定的困難，有的幾人甚至幾十人在一個單位實習，影響了實習效果。

3．教師的實踐能力欠缺

作為財務管理專業的教師，既應具有豐富的理論知識，又應具有較強的財務管理實踐能力。而目前各高校財務管理專業的教師絕大部分是過去從事會計教學和研究的教師，主要是因工作需要轉為財務管理教學和研究。而且，大部分教師都是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有在企業從事過財務管理工作，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏分析和解決實際問題的能力。

三、加強本科《財務管理》課程實踐教學的對策

1．在課堂教學中適當增加財務管理案例的教學課時

財務管理課程的案例教學，是基于真正的商業智慧，往往難以簡單傳授，必須通過實際的管理經驗得到。案例教學提供給學生進入模擬性管理角色的機會，通過收集資料，分析并形成基本決策方案，以及接受不同觀點的挑戰，這樣容易讓學生在模擬決策過程中領悟管理技能，掌握管理智慧。在組織案例教學過程中，應提倡選用來自于生產實踐第一線的實用性案例或與教師的科研工作緊密結合的案例，由學生在案例準備材料的基礎上，綜合利用學到的專業理論知識和專業技術方法，通過獨立思考，站在一個財務分析師的超然角度，獨立提出解決各種問題的對策，撰寫分析報告，從而提高學生分析解決具體問題的能力。

2．加大經費投入力度，建立和完善校內財務管理模擬實驗室

實驗教學是學生學習、驗證、掌握基本理論，運用理論處理實際問題，進行實驗技能和科學研究方法訓練的重要環節，能彌補單純財會理論教學的不足，提高將所學知識轉化為實際運用的能力，同時也能鞏固加深對理論教學的理解。所以，財務管理實驗教學與理論教學實質上是一種相輔相成、相得益彰的關系。通過加大經費投入力度，建立和完善校內財務管理模擬實驗室，可以充分地調動學生學習的積極性，使學生在自主探索和合作交流中理解和把握教學內容。

3．加強財務管理實踐教材的建設，編寫與之相匹配的實踐教材

實踐教材。這是財務管理專業實踐教學的物質保證。在制定實踐計劃的基礎上，要編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐性教材時，要把其技術指導的先進性和實用性放在首位，詳細闡述學生應該掌握的知識要點、實習目的、方法和作業。在實踐環節設計上，要注重財務管理專業課程的完整性，實現投資、籌資、營運資金、股利分配等資金運動過程的一體化；在實踐內容的設置上，注重反映教學重點及資金運動過程的實際要求?？傊?，財務管理專業實踐教材應該涵蓋本專業核心課程的基本內容，實現層次性、整體性和有效性的和諧統一。

4．加強師資隊伍建設，提升教師的實踐能力

財務管理實踐教學的效果在很大程度上取決于教師，因為教師直接面向學生，是我們整個實踐教學的具體組織者。對現有的教師可以采取有組織地派出進修、集中輪訓、實地調研以及掛職鍛煉等方法來提高其實踐能力；而在引進財務管理專業教師時，可以適當側重于引進那些既有較高理論知識又具有豐富實踐經驗的“雙師型”教師。同時，在分配制度上，對財務管理實踐課時的計算應至少與理論課時平等，如果不合理地采用了折算辦法，如一節實踐課計0.8課時，這種做法本身就是對實踐教學不夠重視，同時又極大地挫傷了教師開展實踐教學的積極性，這種工作量的計算辦法很不可取。

5．加強校外實習基地的建設

實習基地的建設是有效解決學生實習困難的重要措施，可以使學生在課堂上所學習的理論知識在現實企業環境中得到印證，加深對理論知識的理解，又使財務管理的理論得到進一步的升華。

因此，實習基地的建設對財務管理課程的建設意義深遠。高校應加大經費投入，利用自身的人才優勢，主動地與企業單位進行聯合，簽訂有關安排學生實習的協議，同時給予接受實習單位適當的報酬，也給予參加實習指導的導師適當的補助，這樣就能極大地提高派出實習方、接納實習方以及參與實習指導老師的積極性，實習的相關具體工作才能得以有效落實，實習的效果也有了良好的保證。

參考文獻：

[1]魏亞平，尹均惠.財務管理實驗教程.經濟科學出版社，2005，6.

[2]徐茜.高校本科財務管理案例教學的現狀及對策研究.中國財政經濟出版社，2004，7.

財務管理專業的理解和認識范文第5篇

【關鍵詞】能力培養；財務管理；實踐教學

一、財務管理課程實踐教學的必要性

財務管理課程是會計學專業的核心課程之一，其教學質量的高低直接影響到專業人才培養目標的實現。該課程面向的是企業日常發生的籌資、投資、收益分配等財務管理活動，具有很強的實踐性。因此，實踐教學是財務管理課程教學中的重要環節。

（一）是改革目前財務管理課程教學模式的要求

由于財務管理課程的教學內容較多，通常涉及到企業整個生產過程中的籌資、投資等方面，教師需要在有限的課時里將所有的知識傳授給學生，教學任務繁重。因此，造成了許多教師在教學過程中，偏重于理論教學，忽視實踐教學，學生也只是被動的學習，從而使學生只注重書面知識的理解而不會將這些知識運用到企業實際中。因此，改革目前的財務管理課程教學模式勢在必行。

（二）是培養創新型、綜合型財務管理人才的要求

培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具備會計、管理、經濟等方面的知識和能力，熟悉相關法律政策，能在營利性和非營利性機構從事會計、審計、財務管理的實務性工作，綜合素質高、動手能力強的應用型會計高級人才，這往往是會計學專業的人才培養目標，這種專業培養目標要求教師在教學中重視學生實踐能力的培養，通過在教學中引入一些實際中的案例，讓學生參與到信息搜集、案例分析、決策的過程中，培養學生分析和解決問題的能力，才能提高學生的實踐能力。

二、會計學專業財務管理課程實踐教學存在的問題及原因分析

（一）校內實踐教學建設不足

財務管理課程的實際操作不像會計課程的實際操作那樣直觀和程序規范，再加上受傳統文科專業教育思維方式影響，部分學校對財務管理課程實踐教學建設的投入不足，沒有可供財務管理課程實驗實習實訓的專用綜合實驗室；有的學校僅使用簡單的EXCEL來進行基本的財務管理實踐。此外，有的學校雖然擁有較為完善的綜合實驗設施，但沒有將其與財務管理的實踐課程教學結合起來，造成資源浪費。

（二）校外實踐教學基地缺乏

財務管理實踐教學需要學生深入企業，熟悉企業的生產運作流程，感受企業的實際理財環境，以便學生更好地融會貫通所學理論并將其應用于實踐。但是從實際情況看，由于財務部門屬于企業重要的管理部門，一般不太愿意接受學生實習，因此，學校與企業建立財務管理校外實踐教學基地較難，很多學校缺乏財務管理實踐教學基地。另一方面，即使建有校外實踐教學基地的學校，由于財務管理工作大部分屬于企業較高層次的財務工作，基層實習的學生也難以接觸到。

（三）教師缺乏財務管理實踐經驗

作為財務管理課程的教師，既需要具有豐富的理論知識，又需要具有較強的財務管理實踐能力。但目前高校教授財務管理課程的教師絕大部分沒有財務管理實際操作經驗，許多教師都是從學校畢業后直接從事教學工作的，缺乏分析和解決實際問題的能力，對企業實際理財環境的變化及實際工作中需要具備的財務管理知識認識不足。

（四）實踐教學組織不合理

實踐課程內容貧乏。目前，在應用型本科院校中，雖然會計學專業財務管理課程的教學大綱中制定了理論教學和實踐教學兩個環節，但絕大多數應用型本科院校會計學專業財務管理課程的教學仍然主要依賴于傳統的理論灌輸模式，實踐教學內容貧乏。如：有些財務管理的實踐課程僅僅是案例分析，有的實踐內容較少，各部分內容之間沒有形成內在聯系，學生無法做到舉一反三、融會貫通。

教學方法過于單一。目前的財務管理課程實踐教學中，沒有開展形式多樣、生動活潑的實踐教學，導致學生僅對一些表象東西留有印象，并未深刻理解。

三、改進會計學專業財務管理課程實踐教學的建議

（一）加強校內財務管理實驗室的建設

財務管理課程實驗教學與理論教學是相輔相成、相得益彰的，實驗室是實踐教學的基礎。學校應針對財務管理課程特點，在資源共享的基礎上，加大經費投入力度，建立和完善財務管理實驗室，購買相應的財務管理硬件和軟件，為財務管理課程實踐教學提供良好的設施支持。

（二）加強校企合作，建立穩固的校外實習基地

盡管建立校外實習基地難度較大，但學?？赏ㄟ^與企業合作，實行校企聯合辦學，以學校為主體，以企業為依托，學校為企業培養人才，企業為學校提供實踐教學基地。

（三）提高教師的實踐能力

各高校講授財務管理課程的教師中普遍存在理論基礎較好、實際經驗不足的情況，為了更好地組織、指導實踐教學，首先必須提高教師自身的實踐能力。高校可組織現有的有關教師進行財務管理的實地調研、咨詢、掛職鍛煉等，以提高其實踐能力；在引進財務管理課程教師時，應側重于引進那些既有較高理論知識又具有豐富實踐經驗的雙師型教師。另外，還可聘請企業的財務總監、財務經理等高級財務人擔任實習指導老師或兼任客座教師承擔部分課程教學。

（四）改進教學方法

一方面，在校內課堂教學上，改變以往教師講授為主，學生被動學習的教學方法，而代之以學生自主學習為主，教師為輔。教師提前將擬實踐內容告知學生，要求其提前按要求準備。課堂上教師模擬真實實踐環境，引導學生自主分析問題，解決問題。另一方面，學校應積極組織學生到有關企業進行實地參觀、實習，使學生真實地了解和感受財務管理工作。另外，實踐教學也可與各種商業計劃大賽結合，以某一真實的項目為背景，以賽代練，賽練結合，培養學生的綜合職業能力。

參考文獻：

[1]孫慧.基于工作過程的《財務管理》課程實踐教學研究[J].商業經濟，2012，（8）.