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計算機程序開發培訓范文第1篇

關鍵詞：中職學校；計算機專業；校內實訓

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 07-0000-01

School Training Modularized Teaching of Computer Major in Vocational School

Wang Qian,Wang Xufeng

(Tiantai Vocational School,Taizhou317200,China)

Abstract:The practice of teaching computer applications have the ability to cultivate talent has a very important role.The computer professional characteristics and practice bases and limitations of the practice of school training as a major way,but the traditional training model,there are many problems in schools,so that effect of achieving the desired training goals.Based on the current school vocational schools computer training problems,proposed the implementation of modular teaching some of the ideas.

Keywords:Vocational school;Computer major;School training

一、中職計算機專業校內實訓實施模塊化教學的理論依據

根據教育部制定的《2003――2007年教育振興行動計劃》中提出的：“大力發展職業教育，大量培養高素質的技能型人才，尤其是高技能人才”，中等職業學校有責任為社會培養高素質的專業技術應用型人才。所謂技術應用型人才不僅僅要具有一定的理論修養，還應是具有較強的實踐能力才。因此中等職業學校計算機專業應注重培養學生的動手操作能力。

計算機專業學生的實踐教學目標包括以下方面：將培養實踐操作技能并且具有較強的知識運用能力和終身學習能力的人才作為教學目標。通過教學使學生掌握扎實的理論知識和較強的動手實踐能力。為實現目標需要改革傳統的教學方法，構建科學的、合理的、創新的實踐教學體系，提高實踐性課程的比重，開展有效實訓教學課程。通過動手能力的培養來促進學生的觀察能力、理解能力和綜合運用知識的能力，以適應社會對應用型計算機人才的需求。

二、中職計算機專業校內實訓中存在的問題

（一）實訓的崗位不夠清晰。中職學校計算機專業的校內實訓模式，往往是教師布置給學生一個計算機程序開發項目，一般是一個信息網站或一個功能較單一的小程序，學生在實訓的過程中充當多個角色。身份不明、崗位不清，雖然對具體的某個流程有了一定的感性認識，但對一個完整計算機項目的研發工作是怎樣分工、各崗位之間如何連接、程序塊信息如何傳遞、各崗位的職責卻不清楚。（二）實訓的內容陳舊簡單。由于計算機的發展變化迅速，而中職學校的計算機模擬實訓的資料已使用多年，與現行計算機使用開況已不相符，而且內容簡單，能全面涵蓋各個方面的實訓資料較少，這樣使得實訓效果達不到預期目標。（三）實訓的方法不夠先進。目前中職學校計算機專業校內實訓是教師發給學生一整套資料或一些程序源代碼，然后讓學生按照老師上課講授的方法進行驗證性實驗。這是一種被動的接受實訓，課程的實訓只停留在一套資料、一套標準答案上，無法培養學生的職業判斷能力和創造能力。

三、中職計算機專業校內實訓模塊化教學內容

模塊化教學是國際勞工組織在二十世紀七十年代開發出來的一種先進的技能培訓模式。以專項能力課程內容為單元模塊，整個教學過程圍繞一個個模塊展開。一個模塊集中在一個時間段內，完成從基本理論知識到操作技能的全部教學內容，邊學邊練，彌補講練分離的不足。

在構建中職計算機專業校內實訓模塊時，要按照專業培養目標，依據計算機職業特點，將所需的知識結構和能力要求分解為各項技能。本著與社會需求相符合，理論教學和技能訓練緊密有機結合在一起的原則，將實訓模塊劃分為：

（一）專業基本技能實訓模塊。該模塊主要是針對計算機的基本技能進行訓練，掌握文字輸入、Windows的基本操作、office文檔編輯等。（二）專業應用實訓模塊。該模塊主要是對《網站制作與開發》、《圖片圖形多媒體制作與處理》和《程序開發制作》等專業課的實訓，并結合計算機的特點，將此模塊劃分為《網站制作與開發實訓》、《圖片圖形多媒體制作與處理實訓》、《程序開發制作實訓》子模塊和多個實訓崗位。這些模塊的實訓應在相關課程的內容講授完時進行。（三）崗前綜合實訓模塊。該模塊是對計算機理論課程的綜合運用，此模塊的實訓應在學生去校外頂崗實習之前進行。主要針計算機個完整計算機項目的研發工作是怎樣分工、各崗位之間如何連接、程序塊信息如何傳遞、各崗位的職責如何設定等進行實訓。

四、中職計算機專業校內實訓實施模塊化教學的優點

將計算機專業校內模擬實訓的內容分模塊化在不同時間段組織進行，使計算機實踐教學與計算機理論教學有機結合起來，將實踐技能培養融入到理論課程的學習之中，這種模塊化教學的優點如下：

（一）實現理論教學與實踐教學相結合。通過模塊實訓，讓學生擔任計算機開發流程中不同的分工崗位，各負其責，把日常所學的計算機理論知識與實際工作流程業務相結合，使學生在學中做，在做中學，提高了學生專業理論水平和專業技能水平。（二）是培養實用型和技能型人才的有效方法。校內實訓模塊化把復雜的綜合實訓分解為若干個模塊，將大問題分解為一個個小問題，把復雜問題簡單化，學生可以通過自己的努力個個擊破。當學生在攻破了一個個實訓內容、完成了一個個實訓任務，品嘗到了成功的喜悅時，學習積極性將大大提高。（三）體現中等職業學校教育的特點。“以學生為中心、以能力為本位、以就業為導向、以滿足社會需求為目的”是中職學校辦學的理念。模塊化教學以專業崗位為模塊，把專業理論和操作技能有機地結合起來，做到了學與做的結合，學與用的結合，充分體現出以技能訓練為基礎的職業教育特點。

五、結束語

中職教育是“以社會需求為導向的就業教育”，社會需求是發展變化的，中職學校的計算機專業校內實訓模塊化教學模式和內容也不能一成不變，要根據形勢的發展變化，不斷完善和改進它，不斷補充進符合社會需求的專業知識和職業技能的教學新內容，使中職學生的計算機學習能真正學以致用，成為他們職業生涯成功的開始。

參考文獻：

[1]劉榮.高職《計算機應用基礎》課程教學[M].思考考試周刊,2009,42

計算機程序開發培訓范文第2篇

關鍵詞：XML；項目驅動；“教學做”一體化

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8461-03

可擴展標記語言XML（Extensible　Markup　Language）具有可擴展性好，結構性強，靈活且不受平臺局限等優點，因此自1998年2月由W3C（World　Wide　Web　Consortium，全球萬維網聯盟）制定了XML1.0標準以來，迅速地在各行業領域內推廣應用。目前XML在互聯網上已經獲得全面而廣泛的應用，甚至將要取代HTML成為新一代網絡開發語言，它在Web　Services、異構平臺數據交換和數據集成等方面確實表現非凡，已經成為高級Web應用開發人員必須掌握的一門關鍵技術。

對于高職高專的計算機應用技術專業來說必須緊跟軟件行業步伐，開設相應的XML開發課程，培養符合軟件行業需求的應用型人才。但是我們通過對市場上大量教材的研究分析發現如果完全按照教材進行教學，會遇到一些問題。傳統教材只是對內容的組織一般按知識點進行劃分，每種知識點先解釋基本概念，介紹技術原理，再舉若干相關應用實例。這種完全由教師按照教材推動教學進程，僅僅采用講授法進行知識灌輸，學生往往難于接受繁雜的新知識，僅憑幾個簡單應用實例來講解XML知識和技術，學生完成學習后，對如何完成企業級應用開發毫無幫助[1]。

XML技術的內容具有一定的離散性，內容之間的聯系比較松散，會使學習者對XML技術缺乏系統認識。XML在某種程度上類似于數據庫，容易使部分同學感覺枯燥，失去學習興趣。XML作為一種多用途的支持性技術需要其他開發語言環境的支持，才能完成有效性驗證和數據的處理[2]。

這些問題使得學生實際應用XML進行軟件開發，還需要掌握很多其他課程的知識，比如需要熟練掌握Java或者.Net開發技術，需要搭建與之相匹配的開發環境、服務器以及解決如何進行企業級別軟件開發而遇到的其他一系列問題，而這些問題只用真正使用過這些技術進行過企業級軟件開發的人才真正遇到和解決過，而目前編寫教材的人員往往都是高校教師，缺乏實踐經驗恰恰也是他們的軟肋。

1　項目驅動與“教學做”一體化教學模式

項目驅動教學法在教學過程中以項目的設計和實施為主線，把知識點融入項目研發的各個環節中，隨著項目進度的推進完成課程中相關的教學任務。教師在教學活動中既要扮演系統分析員，又要扮演項目經理，預先給出項目行業背景應用環境，提出項目需求分析說明書，引導學生分析系統、設計模塊，積極學習新的XML知識點，運用XML語言來建構新的程序設計方法完成項目設計目標；學生則要扮演程序員的角色，是項目研發的主要參與者，需要運用己有知識和技能，結合新知識去嘗試自主解決問題，教師在一旁觀察并提供一定的意見和建議。該教學模式通過學生參與和師生互動，充分激發學生的學習積極性、主動性，把新知識融入己有的知識框架中，并用于解決實際問題，避免出現“讀死書，死讀書”的問題，全面提高學生的實際操作技能[1]。

“教學做”一體化是由著名教育家陶行知先生在20世紀初提出的。主要是將某門課程的理論實踐教學、生產和技術服務等融為一體，打破以理論教學、教師講授為主的傳統教學模式，實施“以學生為主體，以能力為本位，以就業為導向”的“教學做”一體化教學模式[3]。

計算機應用技術專業的教學目標是為國家培養服務社會建設的優秀高端技能型應用人才[4]。因此，高職院校的專業課教學必須以實踐教學為基礎，實行“教學做”一體化教學模式，根據教育培養的目標和要求整合教學資源，由以教師教為中心轉變為以學生學和做為中心，由教師怎樣“教給”學生轉變為怎樣“教會”學生；由以教材為中心轉變為以培養目標為中心；由被動學習為中心轉變為主動學習為中心[5]。將以上兩種教學模式整合，再根據XML課程知識點多，且結構松散，耦合度低的特點，我們設計出“以做為主，以學為先，以教為輔”的基于項目驅動的“教學做”一體化教學方案。

2　XML課程的項目驅動教學做一體化方案

2.1　教學方案概覽

XML課程教學過程中的基本角色分為教師和學生。他們通過項目開發這個任務媒介組成軟件開發團隊來完成教學任務，為了使課程知識點與項目實施緊密結合，教師需要深入研究XML知識點的分布和關聯情況，從而合理設計項目框架。在設計過程中教師一方面需要組織教學項目，分層引入課程知識點的學習，另外還要提供書本上沒有而程序開發中又必須掌握的方式、方法和技術支持，以及合理引導學生展開學習和工作；另一方面，教師還需要將整個項目分解為能與教學知識點能與項目進度同步匹配的單元實踐項目，讓學生盡可能多地自主地完成由簡到難、由淺入深地學習知識和運用新知識進行實踐的技能，學生分成若干實踐小組協作完成各組分配到的設計任務。在項目開發小組式的教學做活動中，師生之間會比傳統教學模式產生更多的互動，因此教師需要隨時觀察學生的學習情況，積極聽取學生的反饋信息，及時調整教學難度和進度，從而保證整個課程項目的“教學做”效果。

2.2　項目任務和目標設計

建議承擔本門教學任務的教師首先自身應該具備WEB應用軟件研發經驗或者利用校企合作的機會，深入企業現場，參與軟件項目研發實踐，認真學習吸收企業、行業相關的項目開發經驗，對教學項目的設計和目標可以進行部分取舍和簡化，設計出符合高年級學生知識結構狀況的課程軟件設計目標。這樣做既可以提高學生的學習興趣，又不會因為難度問題影響“教學做”一體化的效果，還可以很好的和軟件研發用人企業對接，而他們往往就是我們學生的就業對象，迎合市場需要培養出具有實際動手能力的招來就能用的學生，減少企業培訓成本，提高學生的實踐經驗和就業能力。

2.3　課程內容組織

典型WEB應用項目解決方案主要有三個開發層次，即數據層、服務層和表示層。XML技術體系為此類開發提供了豐富和完整的解決方案，對各個開發層次都提供相應的技術支持。XML課程的知識要點可以劃分到相應的開發層次中去，按照學習難易度和項目開發順序需要對三個層次重新進行調整，學習順序改為表示層、數據層和服務層。先學習設計表示層有幾個好處，首先，表示層學時短，上手快，難度低，容易學；其次，學生可以快速完成系統的原型界面設計，而原型法也是設計小型信息系統的首選方法；最后，能早點設計出一個WEB應用軟件的外觀樣式，可以給學生在心理上以極大的滿足感和成就感，提高他們學習軟件開發技術的興趣，鼓勵他們更加熱切的想要完成下面功能層的設計學習。

我們根據項目開發層次對相關知識點進行劃分的結果詳見表1。教學項目的具體功能的需求分析要和所要介紹的知識點或技術要點結合起來。項目總體按三個開發層次劃分，每次實訓課開始要進行需求和功能分析任務說明，介紹每個功能實現的技術原理，自然而然地引入XML相關知識點，對知識點進行講解和演示，讓學生上機完成前面提出的功能需求。

2.4　實訓環境建設，充分利用高校優質的硬件資源

理論知識和實踐技能的有機融合首先需要提供優良實訓環境作為硬件保證。實施項目驅動的教學做一體化方案，其主要的“教學做”場所應具有明顯的企業環境特征，實訓場所與企業的實際工作環境相同或相似，真正實現邊教邊做，邊做邊學、邊做邊練[6]。

目前高職高專院校普遍重視實訓基地建設，我系已經建成專用網絡環境實訓室，配有5套服務器、路由器，48臺計算機和投影儀等。為了更好的模擬企業環境，將實訓室一分為二，前半區為講授區采用傳統教室模式，布局24臺計算機加投影儀主要用于教學工作，后半區為實訓區模擬企業實際研發環境，將24臺計算機分為4組每組6臺計算機，采用圓桌會議布局設計。以6人為單位組成學習小組，系統的進行項目研發實戰，學生在小組式實訓時可以很好的進行討論和交流。

2.5　模擬企業環境，分組式“教學做”

為保證實踐項目能夠有效完成，需根據每個學生的學習情況形成高中低搭配，組成學習工作小組，學習接受能力快的同學要幫助慢的同學，實現互幫互助最終達到共同進步。對于每個小組成員都有明確的任務要求，根據學生特點在進行任務分配時可以有所區別，擅長編程的可以多委派編程工作，擅長溝通的可以多委派分析設計工作，思維縝密細致的可以委派程序測試工作，盡可能的做到人盡其才，發揮出每個同學的優點和長處。基于項目驅動的“小組教學”方法，在實訓課程中要給學生一定的壓力，可以提高學生的學習興趣和動力，通過學生與教師的互動，增強了學生與學生之間的相互學習和交流[4]。

2.6　強化鞏固訓練，認真評價總結

每次課程都采取講授和實戰間作的方式進行，最好一次課程安排4節課時進行，只有有了足夠時間才能保證“教學做”一體化的效果。知識點較多的教學任務放在講授區進行，配以多媒體課件來進行授課，知識點講完后讓學生到實踐區以固定分組的形式進行需求分析和程序開發，教師要密切關注各組進行情況，及時發現問題并對學生無法解決的問題進行必要的指導，對于學生能夠解決的問題盡量讓他們自己解決，突出學生在教學活動中的主體地位，改教師教導為教師引導，充分激發學生的學習興趣，讓學生在“教中學、做中學，教學做互長”。

服務器中設計相對應的課程教學網站，提供自學資源，并且鏈接在校園網上，每個小組設計的項目軟件都上傳到服務器，供大家學習訪問和比較看看其他組的完成效果，但不提供源代碼防止抄襲，鼓勵各組之間相互進行比較和競賽，看看哪個小組設計的程序既準確又科學。實訓室是不可能全天開發的，但服務器上的實驗平臺是24小時開放的，高年級學生普遍擁有個人電腦，在宿舍還可以繼續學習，課下作業就布置相關的開發任務，課上完成的不好，課下還可以繼續學習，改進提高程序質量。

每次任務的完成都要進行認真總結和評價，計算機程序設計類課程的考核不應該再以傳統紙質試卷進行，應當以軟件設計能力和程序開發水平來進行考核。每個小組完成各自的項目，形成競爭機制，小組項目完成的好壞形成本門課程基本分，在根據每次課程任務的完成情況，對每個同學進行相應的評估得出附加分，最后統計起來除以任務次數再和考勤分、基本分相加得到該同學的最終考核成績，公式為AVERAGE（附加分）+考勤分+基本分=總成績。

3　結束語

基于項目驅動的“教學做”一體化教學方案充分體現了“以做為主，以學為先，以教為輔”的“做講教訓”融為一體的教學理念。以模擬企業實際工作環境情景式“教學做”一體化為手段，利用高年級學習面臨畢業就業壓力，有壓力才有動力，積極主動參與項目實訓，使學生對整個“教學做”過程印象深刻。計算機程序開發只有在實踐操作過程中才能發現很多必須掌握而書本上又不包含的知識和技術，僅僅依托書本所學內容只能是紙上談兵，只有讓學生從頭至尾完整的完成一個軟件項目的開發實訓，才能真正掌握這門技術，這種教學實訓將大大加深學生對專業技術的理解掌握和全面提高他們的實際工作能力。

參考文獻：

[1]　陳榮鑫，江邊.基于項目驅動的XML課程教學方案設計[J].計算機教育，　2011（22）：66-70.

[2]　何福男.高職高專進行XML教學的問題與對策[J].福建電腦，2007（8）：186-193.

[3]　崔興艷.　“教學做”一體化教學模式在工廠電氣控制設備課程中的應用[J].哈爾濱職業技術學院學報，2011（1）：5-6.

[4]　李桂春.　“教學做一體化”的研究與實踐[J].科技信息，2009（36）：177-180.

計算機程序開發培訓范文第3篇

【關鍵詞】JUE-75A C船站模擬器控制程序通信局域網

GMDSS教學是我院針對船員培訓教學的一個重要項目。

JUE-75A C船站模擬器是為了更好地開展GMDSS培訓教學和加強GMDSS普操員實操的訓練，滿足《STCW公約》有關船員培訓要應用模擬器的規定，進一步提高我院GMDSS培訓的教學效果而設計開發的計算機程序。

JUE-75A C船站模擬器是一個在計算機上運行的完全模擬JUE-75A C船站操作的應用軟件。JUE-75A C船站模擬器由模擬器程序和控制程序二部分組成（如圖），統一配備在一個局域網上。

模擬器程序完全真實地模擬JUE-75A C船站的全部功能，包括界面顯示、功能操作和數據通信；控制程序則通過網絡通訊實現對模擬器程序控制，包括監視、控制模擬器程序的運行。從而達到進一步提高GMDSS培訓的教學效果，實現《STCW公約》有關船員培訓的要求。

一、方案的選擇和論證

模擬器就是用軟件或硬件的手段來模擬實際設備操作和運行的一種裝置。學員可通過操作模擬器而獲得與實際設備相同的理性和感性的認識，進而迅速提高操作水平。模擬器已在生產、生活、科研等各個領域都得到了廣泛應用，使用模擬器進行教學培訓是符合現代教流的。

根據GMDSS教學培訓的實際情況，和有關模擬器在教學培訓上的使用要求。我們設計JUE-75A C船站模擬器應該具有如下一些特點：（1）真實性―就是具有與實際設備一致的操作特性，在功能、界面上也保持一樣，以取得模擬的真實效果。（2）操作、維護方便―模擬器是用于教學培訓，要求操作和維護十分方便。（3）安全性―在操作過程中不能介入海事衛星移動特性網，避免學員誤操作造成對移動通信網的干擾。（4）可升級性―如果C船站更新版本，相應的模擬軟件也能夠升級。（5）可管理性―模擬器可對學員操作進行管理，便于統計成績和評價學員的操作熟練程度。

鑒于以上要求，我們將JUE-75A C船站模擬器設計為模擬器程序和控制程序二個部分：1.模擬器程序。模擬器程序是JUE-75A C船站模擬器的主體部分，它必須完全真實地模擬JUE-75A C船站的全部功能，包括船站的參數設置、界面顯示、菜單操作、報文編寫和數據收發等。模擬器程序是船員培訓的操作工具，配備在一個局域網的多臺工作站上。2.控制程序。控制程序是JUE-75A C船站模擬器的輔助部分，主要實現對船站模擬器程序傳送信息，實現部分岸站的功能。同時還具有掌握、檢測和控制同一個局域網模擬器程序的運行。控制程序是教師在模擬器培訓操作中的管理工具，一個局域網上配置一個。

二、系統設計

根據JUE-75A C船站模擬器開發的實際要求，和實驗室現有的設備條件。JUE-75A C船站模擬器選擇在局域網中安裝Windows操作系統的計算機上運行，軟件選用Visual Basic 6.0來開發。

在軟件研制過程中，存在幾個問題需要解決：1.模擬器的界面。JUE-75A C船站的軟件是運行在DOS操作系統下的應用程序，是文本顯示模式；而模擬器運行在Windows系統下的應用程序，是圖形顯示模式。因此需要有效地解決在圖形顯示模式下實施文本顯示模式的問題。2.模擬器的操作。模擬器程序是供學員作為通信設備的培訓工具使用的。因此要求完全真實地模擬JUE-75A C船站的操作過程。3.模擬器的通信。模擬器程序必須具備真實設備通信的相似功能。所謂相似，就是指模擬器之間的通信功能與真實設備的通信在操作上要求一樣，但是通信的實現是通過計算機網絡而不是衛星系統來完成。這里最主要的問題是模擬器要掌握其它模擬器的運行情況，才能有效地發送數據。4.模擬器的監控。控制程序是教師在模擬器培訓操作中的管理工具，應該具備如下功能：（1）掌握網絡上模擬器的運行情況。（2）向網絡上模擬器發送數據和控制信號。

三、程序開發

針對軟件設計過程中存在的問題，在GMDSS實驗室現有設備的條件下，對此逐一進行解決。

1.模擬器界面的解決方案

在圖形模式下實現文本模式的顯示，采用如下方法：

（1）將顯示器的分辨率設置為640×480，與DOS顯示模式接近。

（2）模擬器的操作界面由一個窗體擔當，該窗體的屬性設置如下：

BackColor=&H0

BorderStyle=0

WindowState=2

FontSize=12

從而使操作界面與DOS操作界面相同。

（3）模擬器操作界面上所有菜單和對話框采用PictureBox控件，至于菜單中的命令項和對話框中的文本內容顯示由Label控件完成。

2.模擬器操作的解決方案

由于模擬器操作要求完全真實地模擬JUE-75A C船站的操作過程，而JUE-75A C船站的所有操作全部通過鍵盤完成。因此在軟件設計中也只要使用鍵盤操作來完成人機交互操作。

這樣在程序設計中，只需要對窗體的KeyPress事件編程就可以了。同時設置所有PictureBox控件的Enabled屬性為False，防止觸發PictureBox控件的KeyPress事件，從而達到只運行窗體的KeyPress事件例程的目的。

3.模擬器通信和監控的解決方案

模擬器的通信是在局域網上完成的，所以在設計中使用Winsock控件來完成局域網上的通信工作。

為加強控制程序的控制能力，便于隨時了解模擬器程序的運行情況，采用如下設計方法：（1）模擬器程序的每一次操作都向控制程序傳送操作信息，由模擬器程序保留處理。（2）網絡通信采用“控制程序對模擬器程序”的通信方式。模擬器程序只與控制程序建立連接，與其它模擬器程序不發生關系。模擬器程序之間的通信，都先將信息發送給控制程序，由控制程序記錄后，再傳送給目標模擬器程序。這樣的設計，增加了控制程序的負擔，但是對于JUE-75A C船站這類通過鍵盤操作的模擬器是不會影響速度的。

同時為了便于通信，在程序設計中又使用如下方法：

（1）模擬器程序與控制程序之間建立連接，由模擬器程序負責連接，控制程序負責偵聽。

為了有效地建立連接，模擬器程序每隔一段時間需要運行如下程序，直到與控制程序連接上為止：

Ws1.Close

Ws1.RemoteHost =控制程序所在計算機IP地址

Ws1.RemotePort =控制程序所在計算機連接的端口

Ws1.LocalPort =本地計算機連接的端口

Ws1.Connect

而控制程序從啟動后，在程序的運行過程中，始終進行網絡偵聽，隨時接受模擬器的連接申請，并進行處理。偵聽設置程序如下：

Ws1.LocalPort =本地端口號

Ws1.Listen

（2）模擬器程序在使用前需要設置二項內容：控制程序的IP地址和本身名稱。用于連接控制程序和自身標識。

（3）控制程序在啟動后，自動設置一個連接表，列出網絡上所有連接上的模擬器程序的IP地址和名稱。用于模擬器程序的通信調度。

四、效果

JUE-75A C船站模擬器完全模擬JUE-75AC船站，除了在衛星通信方面由網絡通信替代外，其余功能與JUE45A-C船站全部相同。

JUE-75A C船站模擬器

參加培訓的學員起用后效果如下：

1.增加可實操項目

JUE-75A C船站的所有功能和項目都可反復模擬操作運行，突破真實通信設備由于費用所帶來的各種限制。

2.增加操作員數量

由于模擬器是在計算機上運行，因此可以大量投入使用，供學員進行培訓操作。這樣就可以增加操作員的數量，擴大GMDSS培訓的規模。

3.提高培訓時間

原先在真實通信設備上操作，由于受到設備條件的限制，培訓學員的操作時間很短。投入模擬器后，可以大幅度提高培訓學員的操作時間。

4.能防止誤報警

這一點很重要，在實驗室中，學員不能在操作設備上進行遇險與報警的試驗和運行，在船上就更不行，因此學員沒有這方面的操作體驗。有些學員上船后由于操作不當，引起誤報警，影響船舶的正常航行，為此港監要求培訓點加強這方面的實操訓練。模擬器是解決該問題的最佳手段，它可以加強遇險報警訓練，使問題得以在實驗室里解決。

五、模擬器運行環境

1.硬件環境

模擬器運行在CPU為奔騰Ⅲ及以上的計算機構成的局域網，計算機需要配備128M及以上內存，硬盤自由空間需10M以上。

如果沒有局域網，模擬器也可是運行，但無法進行數據通信和教學監控。

2.軟件環境

計算機程序開發培訓范文第4篇

【關鍵詞】計算機；統計工作；應用；發展；現狀；對策

我國的統計行業經過了很多階段的發展，現階段我國的統計行業逐漸的應用了計算機來進行統計工作。我國的統計工作在信息化管理和辦公自動化的發展過程中已經逐漸的推展開來，這主要是在適應現在時代的發展。因此我國的統計工作的規范化建設對于計算機的應用還是非常依賴的。因此我國的統計工作在計算機的輔助下能夠有更快更好的發展，也更加能夠適應時代的發展，更好的進行統計工作。

1、簡要敘述計算機在我國統計工作過程中的應用現狀

計算機技術在我國的統計工作的應用相較于其他的行業來講是比較早的。我國從上世紀八十年代開始進行計算機來進行統計報表的制作嘗試。經過一段時間的嘗試，我國的統計工作由于有了計算機的介入，全面的改變了人工的制表和統計數據工作，在很大程度上節省了統計工作過程中的人力，有效的提升了統計工作的工作效率。但是由于當時的計算機相關的軟件和硬件還是一種初級狀態，導致計算機在統計工作的應用處理較慢，相關的統計程序需要長時間的開發。導致了即使有了計算機的應用統計工作的電子化程度還是沒有提升。但是伴隨著我國科學技術和經濟的不斷發展，計算機已經有了非常好的發展和創新，計算機更好的服務與我國的統計工作。在統計系統中全面建成了電子工程化的建設，實現了所有的統計數據計算機網絡中統計和分析，并且統計數據的傳輸和接收也是通過網絡來完成。現在很多的統計單位都針對自己的統計特點進行計算機統計的相關發展和創新，實現了計算機的統計制作以及，我國現在已經成立中國統計信息網，統計工作使用的計算機都能夠實現網絡連接進行統計數據的瀏覽和。

2、簡要敘述計算機在我國統計工作應用過程中出現的問題

關于計算機在我國統計工作應用過程中出現的問題的分析和論述，本文主要從四個方面進行闡述和分析。第一個方面是我國統計工作的信息化管理和自動化辦公水平還有很大的提升空間。第二個方面是我國統計工作還沒有較為規范的數據處理，同時在統計工作過程中對于計算機的應用程度不是很高。第三個方面是我國統計工作對于計算機的網絡管理技術還有待提升。第四個方面是我國統計工作對于計算機的網絡安全管理還需要進一步的加強。下面進行詳細的論述。

2.1我國統計工作還沒有較為規范的數據處理，同時在統計工作過程中對于計算機的應用程度不是很高。我國的統計工作使用計算機的方面僅有統計報表的數據處理，及相關的存儲和傳輸等，我國統計工作的很多內容還是需要半手工的操作完成，因為我國還沒有開發出來相應的計算機處理軟件或者程序，給我國的統計工作的效率帶來了一定的影響。伴隨著我國計算機技術的不斷發展和創新，我國的計算機更新換代的速度在不斷提升，但是我國的統計工作的工作人員的計算機軟件應用水平較為之后，沒有趕上計算機的更新換代速度，造成了我國統計工作過程中的不協調發展。

2.2我國統計工作對于計算機的網絡管理技術還有待提升。現階段的計算機技術發展速度驚人，但是我國的統計工作的計算機網絡的管理技術和應用技術都有一定程度的滯后，因此我國要在跟進計算機技術發展步伐的方面下功夫。尤其是統計工作中的管理人員更是要對計算機的發展了如指掌。

2.3我國統計工作對于計算機的網絡安全管理還需要進一步的加強。伴隨著網絡計算機的不斷普及，網絡的安全問題就成為了統計工作的一個重點工作，稍有不慎就會造成網絡木馬病毒對計算機的侵犯，造成統計數據的流失和損壞泄漏。

3、簡要敘述計算機在我國統計工作中出現問題的主要原因

關于計算機在我國統計工作中出現問題的主要原因的闡述和論述，本文主要從三個方面進行分析和論述。第一個方面是我國的計算機軟件和計算機相關的硬件還沒有針對統計工作進行開發。第二個方面是我國的統計工作對于工作人員的計算機相關培訓不到位，同時也沒有進行員工之間的交流和學習。第三個方面是我國的統計工作在計算機應用過程中的管理體制還不健全。下面進行詳細分析和論述。（3.1）原因一：我國的計算機軟件和計算機相關的硬件還沒有針對統計工作進行開發。（3.2）原因二：我國的統計工作對于工作人員的計算機相關培訓不到位，同時也沒有進行員工之間的交流和學習。（3.3）原因三：我國的統計工作在計算機應用過程中的管理體制還不健全。在統計信息化和統計工作規范化的建設上，沒有相應的具體管理體制與之適應，造成統計工作中的漏洞。

4、簡要敘述解決計算機在統計工作中的應用的問題的措施

（4.1）措施一：對于統計工作人員要加強其計算機的技術培訓，要對工作人員的計算機應用程度作進一步的要求和提升。統計工作的工作人員要不僅熟悉本崗位所需要的操作技能，還要熟悉其它操作技能，達到無論在哪個崗位，都能適應工作需要。（4.2）措施二：加強統計工作過程中的計算機網絡管理和相關工作人員的計算機管理培訓，有效的提升計算機和網絡管理工作在統計工作過程中的發展。現代計算機技術發展迅猛，以及統計業務工作中不斷涌現出的應用需求，都要求計算機及網絡管理人員不斷學習。（4.3）措施三：要不斷的完善和建立統計工作的信息化建設以及統計工作的自動化辦公建設。逐步推廣辦公自動化，實現無紙化辦公，推行以公文處理系統為主的政務處理網絡，文件處理更加規范，節約辦公經費，提高工作效率。（4.4）措施四：要針對統計工作的特點建立相關的計算機程序開發及相關計算機數據庫的建立。加強單位名錄庫、綜合統計數據庫、年報數據庫和其他專業數據庫的建設工作，大力開發數據庫資源，提高數據庫的綜合利用效率，逐步強化計算機網絡技術的開發利用。

參考文獻

[1]劉偉.加快統計信息化建設 促進統計事業發展[J].統計與管理，2014（7）：14.

計算機程序開發培訓范文第5篇

1（略）1.1.1（略）

1.1.2嵌入式系統軟件、固件，驅動開發精通匯編編程，熟悉計算機原理與體系結構及數字集成電路設計（ARM或MIPS，DSP）；掌握Linux設備驅動程序開發的方法．

1.2專業課程體系劃分將專業課程體系劃分為3個層次．

1.2.1專業基礎課主要是從事本專業必須的基本理論知識，為以后不同專業方向的學習、知識面擴展以及個性發展打下良好的基礎．設置了電路、模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統、固體物理和半導體物理、高頻電子線路、計算機程序設計基礎等課程．

1.2.2工具類課程主要是為在集成電路領域和嵌入系統應用中從事設計、制造、應用和開發等工作者提供必要的開發工具．在集成電路方向設置了硬件描述語言、電子設計自動化、單片機原理及應用等課程，在嵌入系統方向設置了嵌入式操作系統、SOPC設計原理、單片機原理及應用等課程，對培養學生創造思維和創新精神，提高實踐動手能力起到積極的推動作用．

1.2.3專業課是學生以后從事的專業方向，主要根據集成電路產業和嵌入式系統發展現狀和社會需求，在集成電路方向設置了模擬集成電路設計、數字集成電路設計、集成電路測試與封裝、集成電路綜合開發技術等課程，在嵌入系統方向設置了嵌入式系統接口設計、HDL模型功能驗證基礎、嵌入式系統綜合開發技術等課程．

2搭建寬口徑高實效實踐教學平臺

為突出模塊化集成教學思想和分層次漸進式自主實踐理念，層層提升，層層深化，構建多元化教學環境．從基礎性實驗、基礎工程實踐訓練開始，經專業性和綜合性延伸，直至創新性研究，形成新的實踐教學平臺（圖略）．該平臺由基礎實驗平臺、基礎工程實踐平臺、專業工程實踐平臺、綜合工程實踐平臺構成．

2.1基礎實驗平臺將電路實驗、數字電子和模擬電子實驗構建成基礎實驗平臺，在第3，4學期進行，在充分考慮電子、電路等理論課程特點的基礎上，在實驗內容上自成體系，突出理論與實驗結合、驗證性實驗與設計性實驗結合、虛擬實驗與操作實驗結合的教學方法進行實驗教學．

2.2基礎實踐平臺基礎實踐平臺包括單片機工程實踐基地、EDA工程實踐基地、電子工程實踐基地、通信工程實踐基地、電氣控制工程實踐基地、DSP控制工程實踐基地、應用電子工程實踐基地、電氣CAD工程實踐基地、電子工藝工程實踐基地、計算機裝配工程實踐基地．在第4，5學期分2個階段進行，每階段5周，把實踐基地分成2組，分別進行循環．拓寬了學生所學知識的實際運用能力，使實踐與理論結合得更加緊密．

2.3專業實踐平臺專業實踐平臺包括智能控制工程實踐基地、傳感器與檢測工程實踐基地、控制系統工程實踐基地、ARM工程實踐基地、SOPC平臺、高頻電子線路、微波與天線、單片機應用工程（高級）實踐基地、ASIC工程實踐基地、測控專業工程實踐基地．在第6，7學期分2個階段完成，每階段5周，學生可以根據所學專業的特點及興趣，從專業實踐基地中任選6個基地進行循環實踐．

2.4綜合實踐平臺綜合實踐平臺屬于教師與學生共用的科研創新平臺，是開放式實驗、實踐基地．配備幾乎所有其它實踐基地的儀器設備，使實踐內容相互補充，實現了從淺入深、從通到專、從點到面、從傳統到現代、從一般到特殊、從基礎到專業的漸近式學習過程．滿足了畢業設計、科技活動、科技創新、電子設計大賽的需要，實現了專業課實驗集中化、系統化、設計化、綜合化和全面化的要求，最大限度地利用工程實踐設備，利用率接近100%．

3通過電子競賽促進學生科技創新能力的培養

幾年來，大力提倡和支持學生科技創新活動．通過全面開放實驗室，建立由學生自我管理的電子創新實驗室，成立學生電子協會、電之光大學生科技創新團隊，組織開展假期社會實踐等，大力開展第二課堂活動，鼓勵學生參加各類學科競賽、科技創作和相關社團活動．電子設計競賽是電子信息類專業提高學生綜合素質的有效途徑，精選了一批理論基礎扎實、實踐經驗豐富、專業面寬的教師組成教練隊伍，精心制訂訓練計劃和競賽方案，為競賽提供了培訓實驗場地、實驗儀器設備和元器件材料，使競賽有了可靠的保證．提倡“重在參與”，鼓勵“敢于競爭，勇于創新”的競賽精神，為參加競賽的學生專門進行系統地培訓．培訓內容主要有電子設計與制作技能訓練、單片機開發應用和電子系統集成與設計等．經過綜合考核，選出優秀的學生進行強化訓練，并進行實戰模擬，最后組織其參加全國大學生電子設計競賽．通過這些活動，學生的實踐動手能力有了顯著提高．在數學建模競賽、省級大學生電子競賽、全國大學生電子設計競賽、嵌入式設計大賽等大學生賽事中，電子專業的學生均取得優異成績，自1999年以來，該專業有10余人獲國家獎勵，100余人獲省級獎勵．同時，學生課外科技活動的開展也促進了電子信息類課程改革和實踐教學體系的不斷完善，促進了青年教師實踐能力和綜合素質的提高．