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計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教程范文第1篇

關(guān)鍵詞：中專電腦教學(xué)；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP391.41

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)在更多領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育改革的順利進(jìn)行，培養(yǎng)實(shí)用型人才已經(jīng)成為教育工作者關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的應(yīng)用型人才，使其具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。在計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用專業(yè)中，平面設(shè)計(jì)課程占有非常重要的地位。中專學(xué)校開(kāi)設(shè)的平面設(shè)計(jì)課程主要是以Photoshop軟件的應(yīng)用為主，如何使學(xué)生掌握基本技能，并能熟練應(yīng)用完成設(shè)計(jì)，和老師的教學(xué)有密切的關(guān)系。下面就以Photoshop軟件的學(xué)習(xí)及應(yīng)用為例談?wù)勂矫嬖O(shè)計(jì)課程教學(xué)的一些心得體會(huì)，與大家共同探討。

1 創(chuàng)設(shè)師生愉快交流的學(xué)習(xí)氛圍

電腦的出現(xiàn)，使美術(shù)創(chuàng)作從純藝術(shù)造型角度擴(kuò)展、延伸到數(shù)字化的表現(xiàn)，平面設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了這一巨大變化，它在手法、工具、構(gòu)思、實(shí)踐上打開(kāi)了全新天地。而且這個(gè)年齡段的學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做事有主見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)的態(tài)度很大程度上決定了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。“親其師，信其道”，只有學(xué)生接受你了，才會(huì)進(jìn)而接受你的課。因此，必須要有一個(gè)靈活的上課方式，拉近教師和學(xué)生心靈之間的距離，創(chuàng)造一個(gè)愉快的師生交流的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生放松身心，有一個(gè)輕松愉快的心情去感受美的體驗(yàn)。

1.1 教師與學(xué)生之間要建立良好的關(guān)系。教育是幸福的、愛(ài)的教育，只有教師對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)，才能形成和諧的師生關(guān)系。教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、贊賞能夠極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們充滿希望和愉悅感，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生更加尊重和信任他們的老師，愿意與教師溝通；學(xué)生的尊重和信任，又有助于加強(qiáng)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教書(shū)育人的動(dòng)力和能力。

1.2 教師要善于激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該真誠(chéng)地欣賞學(xué)生，善于賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的贊賞中往往能夠感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生在活躍的課堂氣氛中必會(huì)學(xué)有所得。在教學(xué)過(guò)程中，老師的贊賞要具體，一是要贊賞學(xué)生掌握知識(shí)能力的提高，二是要贊賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中良好行為的形成，三是要贊賞學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

1.3 教師坐到學(xué)生中去，創(chuàng)造合作氛圍。教師要蹲下身來(lái)，完全徹底地接納學(xué)生，以開(kāi)放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn)。接納奇思妙想，包括接納錯(cuò)誤。

2 采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握技能

本課程采用靈活多樣的教學(xué)方法著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在教學(xué)方法的選擇上，理論教學(xué)案例化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)踐過(guò)程階段化，是本課程教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)。

2.1 理論教學(xué)案例化。從一無(wú)所知到熟練應(yīng)用是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，要想作出好的作品，必須要具有扎實(shí)的基本功。因此，平面設(shè)計(jì)課程的伊始，就是要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，也就是Photoshop中基本工具的使用和基本特效的制作。但是單純的理論講解，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，也不能理解深刻，到底這個(gè)工具能干什么？在什么情況下用這個(gè)工具？學(xué)生往往會(huì)提出諸如此類的問(wèn)題。解決的最好辦法，就是用實(shí)例說(shuō)話，通過(guò)具體的例子講解某一個(gè)工具的使用。

例如：在講解規(guī)則矩形、橢圓、單行、單列選區(qū)工具時(shí)，精心設(shè)置案例，以圓柱、圓錐、圓臺(tái)體、正方體、球體為例，在實(shí)體的完成過(guò)程中，將選區(qū)的加減運(yùn)算，正方形、正圓選區(qū)的畫(huà)法等知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，并在構(gòu)圖時(shí)設(shè)置一個(gè)由藍(lán)色到藏青的線性漸變做背景，通過(guò)復(fù)制圖層、設(shè)置圖層的透明度，得到很好的倒影效果。

通過(guò)案例教學(xué)，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，學(xué)生通過(guò)分析、討論和模仿制作案例的過(guò)程，鞏固了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)目的。

2.2 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化。項(xiàng)目教學(xué)是將真實(shí)的工作情景及任務(wù)應(yīng)用于教學(xué)中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)主動(dòng)探究知識(shí)。

經(jīng)過(guò)基本功的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本工具的使用，能夠在老師的指導(dǎo)下做出較為簡(jiǎn)單的作品了。但我們的目的不是“授其予魚(yú)”，而是“授其予漁”。為了使學(xué)生真實(shí)掌握解析精美作品的能力，從而能夠在未來(lái)的工作中從容應(yīng)對(duì)，我們可以采用項(xiàng)目模擬的方法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。比如在進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)的講解時(shí)，我們可以模擬一個(gè)廣告公司，教師此時(shí)成為一個(gè)客戶，而學(xué)生則是設(shè)計(jì)人員，客戶（教師）要求做一個(gè)廣告項(xiàng)目，提出具體要求并提供給設(shè)計(jì)人員所有的素材，設(shè)計(jì)人員（學(xué)生）則以小組的形式來(lái)完成這項(xiàng)“業(yè)務(wù)”，最后由教師選出最佳方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.3 實(shí)踐過(guò)程階段化。根據(jù)本課程特點(diǎn)，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，本課程的實(shí)踐教學(xué)分“點(diǎn)”階段、“面”階段、“點(diǎn)面綜合”階段。

“點(diǎn)”階段教學(xué)，針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐，如：圖形圖像處理中的自定義畫(huà)筆與自定義圖形、繪圖工具的使用等。通過(guò)“點(diǎn)”階段學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)運(yùn)用方法與技巧。

“面”階段教學(xué)，針對(duì)課程中相對(duì)完整的教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐，如：繪圖基礎(chǔ)操作、圖像的修復(fù)與調(diào)整、圖層運(yùn)用等。通過(guò)“面”階段學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)模塊的綜合運(yùn)用能力得到提升。

“點(diǎn)面綜合”階段，是對(duì)本課程進(jìn)行綜合運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐，是將圖像處理與實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并能結(jié)合其它專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，技能得到持續(xù)穩(wěn)步提高。

3 對(duì)學(xué)生作品作出合理評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。教師對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的、具體的評(píng)價(jià)，不但能使學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握情況有清晰的認(rèn)識(shí)，而且還能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在分析與鑒賞能力方面也能有所提高。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重非專業(yè)性內(nèi)容的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方式上改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，爭(zhēng)取通過(guò)評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，并能確立正確的審美理念。

比如在評(píng)講學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，有一部分同學(xué)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì)。接著對(duì)一個(gè)同學(xué)的作品進(jìn)行講評(píng)，先叫別的同學(xué)對(duì)他的作品講出自己的評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己認(rèn)為他的作品好的地方在哪里？為什么？不好的地方在哪里？為什么？老師只做必要的說(shuō)明和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這種學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的作品也會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。最重要的是使他們體驗(yàn)到成功感和獲得他人承認(rèn)的滿足感，使每個(gè)學(xué)生感到，自己需要學(xué)習(xí)，更需要向別人學(xué)習(xí)和在別人的幫助下發(fā)展。

總之，中專學(xué)校的電腦平面設(shè)計(jì)課不同于大學(xué)里的設(shè)計(jì)類專業(yè)課，也不同于普通中學(xué)的美術(shù)美育課，在電腦平面設(shè)計(jì)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，“授之以漁”，是“能力為本位”的職業(yè)教育目標(biāo)的充分體現(xiàn)，也是電腦平面設(shè)計(jì)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]鑫鑫.成功課堂管理的51個(gè)細(xì)節(jié)[M].新疆青少年出版社，2009.

[2]劉春生，許長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2005.

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教程范文第2篇

平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法興趣計(jì)算機(jī)的日益普及，大大改變了各行各業(yè)的工作方式和人們的生活方式，越來(lái)越多的人在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、掌握軟件，努力與現(xiàn)代信息社會(huì)接軌，在這種需求下，計(jì)算機(jī)課程已被列為學(xué)生的必選課程。特別是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程中平面設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用就顯得尤為重要了。那么如何讓中職生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)一技之長(zhǎng)，并在以后的工作崗位上學(xué)以致用呢？結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，談?wù)劚救嗽谥新殞W(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考。

一、目標(biāo)式案例教學(xué)法

目標(biāo)式案例教學(xué)法，就是教師使用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)際案例來(lái)解決教學(xué)中的各種問(wèn)題，以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師要準(zhǔn)備大量與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的案例，并有計(jì)劃、有意識(shí)、靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以取得預(yù)期的效果和目的。以Photoshop為例，在講到鋼筆工具的應(yīng)用時(shí)，可以讓學(xué)生先“紙上談兵”在本子上畫(huà)出卡通企鵝頭像圖，在講到圖層的概念及應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好用記號(hào)筆畫(huà)上不同的圖像透明活頁(yè)紙，然后調(diào)整活頁(yè)紙的順序，得出活頁(yè)紙的順序不同時(shí)最終圖像效果不同，從而讓學(xué)生明白Photoshop圖層的概念及其強(qiáng)大的功能，真正將枯燥的理論知識(shí)與我們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)深刻地感覺(jué)到學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，又掌握了所學(xué)的理論知識(shí)與技巧。

二、實(shí)踐教學(xué)法

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，《平面設(shè)計(jì)》的教學(xué)應(yīng)特別注重實(shí)踐操作，教會(huì)學(xué)生實(shí)踐操作的方法。“孰能生巧”，只有多練勤練才能做好。

1.任務(wù)分解式驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)分解式驅(qū)動(dòng)法，是指教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的小“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，講述通道時(shí)，教師可以先進(jìn)行必要的理論教學(xué)，然后就讓學(xué)生自己?jiǎn)?dòng)軟件，打開(kāi)“通道”面板，總結(jié)“RGB”“紅”“綠”“藍(lán)”4個(gè)通道。學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，如光學(xué)成像原理的三原色等，這時(shí)再組織學(xué)生一起討論，直到學(xué)生能夠完成“RGB”“紅”“綠”“藍(lán)”4個(gè)通道的特性操作。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。海報(bào)設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用，也是一個(gè)綜合知識(shí)點(diǎn)的溫故。教師將設(shè)計(jì)要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后，學(xué)生自己發(fā)揮設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出自己的“海報(bào)”，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師將所有作品收集起來(lái)，讓學(xué)生自己上教師機(jī)講評(píng)，在成果展示與講評(píng)的過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又覺(jué)得自己很有成就感，而且其他學(xué)生可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，改進(jìn)自己的不足之處。

三、“小班化”的教學(xué)方法

“小班化”的教學(xué)方法，是指將本班學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，本組成員包括技能操作優(yōu)中差三類學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)或掌握一個(gè)新技能時(shí)往往是盲目的。因此，他們需要老師的細(xì)心指導(dǎo)和幫助。換句話說(shuō)，教師的指導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中將起到十分重要的作用。在采用大班化的教學(xué)條件下，一位老師既要指導(dǎo)實(shí)踐操作，又要講解理論，同時(shí)還要完成課堂教學(xué)秩序的組織。那么，教師與學(xué)生之間的“交流”時(shí)間不僅十分的短暫，而且教學(xué)活動(dòng)難以面向全體學(xué)生，在大多數(shù)情況下無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。所以，在大班化的教學(xué)過(guò)程中，不利于計(jì)算機(jī)操作技能知識(shí)的掌握。這時(shí)就要發(fā)揮“小班化”作用，也就是本組優(yōu)者幫助差者，充分發(fā)揮對(duì)對(duì)幫扶的作用，優(yōu)者就是教師角色。反過(guò)來(lái)也有利于教師對(duì)每一位學(xué)生的輔導(dǎo)，強(qiáng)化了師生和生生之間的交流。同時(shí)，它為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自己主體性作用提供了一個(gè)有效的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感覺(jué)到成就感的欣慰。

四、以競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近幾年來(lái)，我市舉行“天翼杯”技能大賽，少部分學(xué)生參加了技能大賽，通過(guò)技能大賽的強(qiáng)化集訓(xùn)，這部分學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平有了很快的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近工作崗位，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。特別是有的學(xué)生在競(jìng)賽中脫穎而出，獲得了成功的喜悅，對(duì)自己的人生充滿了自信。故此，我在平面設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也成立了班級(jí)“先鋒杯”技能大賽，每一月舉行一次，取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣只能少部分學(xué)生參加的大賽，普及到了人人都是選手，各個(gè)都是高手的競(jìng)賽學(xué)習(xí)氛圍之中，使得班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，形成了團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的班級(jí)體。例如，在一次童年照片的設(shè)計(jì)（Photoshop中的字體設(shè)計(jì)為主題）處理競(jìng)賽中，好多學(xué)生爭(zhēng)先恐后報(bào)名，積極參加競(jìng)賽，讓一部分后進(jìn)生也感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，《平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法是多樣化的，在多樣化中追求有效性的教學(xué)方法，課堂是關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)有效性的金鑰匙，就是教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得有信心，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教程范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 平面設(shè)計(jì) 探索和分析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）02-0130-02

引言

平面設(shè)計(jì)本身屬于設(shè)計(jì)范疇專業(yè)，而這個(gè)行業(yè)產(chǎn)生往往是根據(jù)市場(chǎng)需求變化具有一定的關(guān)系，而隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)以及計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及，平面設(shè)計(jì)行業(yè)也漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M設(shè)計(jì)，而對(duì)于設(shè)計(jì)人才的要求不僅僅在于技術(shù)方面，同時(shí)對(duì)于人才的素質(zhì)也具有更高的要求。所以需要對(duì)于目前平面設(shè)計(jì)方面教學(xué)需要體現(xiàn)更加科學(xué)的教學(xué)方面，即如對(duì)于目前教學(xué)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和方向，建立科學(xué)教學(xué)體系。而筆者將通過(guò)本文，就計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐方面展開(kāi)詳細(xì)的分析及研究。

一、課程及軟件特征

對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主體范疇為手繪設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)基于計(jì)算機(jī)輔助完成，而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及未來(lái)就業(yè)的方向可以是廣告、標(biāo)志、產(chǎn)品形象、包裝裝飾、書(shū)本封皮、插畫(huà)等方面的設(shè)計(jì)工作、同時(shí)還有攝影后期處理及三維后期處理工作，而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)本節(jié)以實(shí)踐教學(xué)為主，即通過(guò)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生了解平面軟件同時(shí)完成設(shè)計(jì)，即如常見(jiàn)圖形的建立及編輯、文字調(diào)整還有藝術(shù)字體設(shè)計(jì)、填充、輪廓描邊、特效制作等等。而一般教師在教學(xué)過(guò)程中需要教授學(xué)生一些常用軟件，它們可以包含圖片處理軟件Photoshop、矢量圖形編輯軟件Photoshop、計(jì)算機(jī)插圖編輯軟件Illustrator還有圖文排版軟件PageMaker，而這些軟件的用途、功能以及難度都恰到好處，比較適用于學(xué)生的入門(mén)學(xué)習(xí)[1]。

二、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)流程

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)流程主要是在以往的理論知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上加入實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)還會(huì)根據(jù)教學(xué)介紹的軟件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定，當(dāng)然基于軟件功能的流程教學(xué)也是相對(duì)獨(dú)立的，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法形成一個(gè)統(tǒng)一的體系，即如目前教學(xué)內(nèi)容分類，可以分為其一，傳統(tǒng)理論教學(xué)，即主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)教授圖形的基本知識(shí)以及一些圖形編輯團(tuán)結(jié)的操作方法，同時(shí)配合教師的步驟講解完成教學(xué)流程;其二，軟件使用教學(xué)，軟件使用教學(xué)主要是針對(duì)軟件的功能以及用途進(jìn)行教學(xué)，即如軟件中一些附加工具的特征，操作容易出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行必要的示范和展示，同時(shí)配合一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí);其三，案例教學(xué)，案例教學(xué)主要是以案例解析和研究為主，即讓學(xué)生對(duì)于軟件的功能更加了解，運(yùn)用更加?jì)故欤瑫r(shí)也能驗(yàn)證他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及操作方法的情況。

三、目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容單一，無(wú)法培養(yǎng)綜合素質(zhì)

對(duì)于目前大部分院校而言，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)存在的最大問(wèn)題莫過(guò)于教學(xué)內(nèi)容的單一性，即教學(xué)僅僅偏重于一個(gè)方向，缺少全方位的考慮。即如計(jì)算機(jī)平面教學(xué)軟件主要可以分為PhotoShop ，Corc1DRAW ，I11uStrator、萬(wàn)正飛騰、萬(wàn)正書(shū)版，3DSMAX，AUTOCAD等。而教學(xué)課程的主要采用的是專業(yè)的《Photoshol、平而設(shè)計(jì)教程》之類的教學(xué)，而教師正常的教學(xué)流程是首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基于一類軟件的指令或者功能，同時(shí)例舉一系列實(shí)例，但是未能告知學(xué)生這些指令和功能的運(yùn)用方向，運(yùn)用須知，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的盲目性，同時(shí)喪失積極性。另外，一些實(shí)例的局限讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中過(guò)于缺乏變通，同時(shí)無(wú)法經(jīng)歷自我探索、設(shè)計(jì)以及研究等流程，從而導(dǎo)致教學(xué)也難以達(dá)到相應(yīng)的效果，即學(xué)習(xí)過(guò)程僅停留在學(xué)的階段，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)了。

2.流程脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)成為空談

由于信息化網(wǎng)絡(luò)的不斷更新和改革，各類先進(jìn)技術(shù)也在不斷的更新?lián)Q代。而對(duì)于基于計(jì)算機(jī)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)除了需要包含目前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以外，同時(shí)還需要保證教學(xué)的流程符合目前實(shí)際行業(yè)的運(yùn)作特征，即與行業(yè)的發(fā)展以及運(yùn)作特點(diǎn)完全一致，否則會(huì)所教授的知識(shí)無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。同時(shí)整個(gè)教學(xué)流程成為形式化的表現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生雖然經(jīng)歷了實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目前行業(yè)運(yùn)作的流程完全脫節(jié)，學(xué)生也很難在其中獲得更多的啟示和經(jīng)驗(yàn)，所謂的實(shí)踐教學(xué)也逐漸成為了紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際的意義和價(jià)值。最后，脫離實(shí)際也會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)逐漸被社會(huì)淘汰，也難以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)市場(chǎng)需求的人才[2]。

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中職；photoshop；項(xiàng)目教學(xué)

一、引言

目前，中職學(xué)校《PHOTOSHOP圖像處理》專業(yè)課程教學(xué)中主要采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項(xiàng)講解過(guò)關(guān)的陳舊教學(xué)模式。而對(duì)于自控力越來(lái)越差，個(gè)性日趨自由化的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中循循善誘、苦口婆心地傳授已經(jīng)吸引不了他們，一部分甚至大部分學(xué)生會(huì)慢慢從教師的一貫思路中撤退，而即使有那么一部分學(xué)生堅(jiān)持到了最后，往往也是學(xué)了課內(nèi)的知識(shí)，而沒(méi)有真正理解用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，研究學(xué)生，研究教法，激活學(xué)生潛在的自愈機(jī)能。photoshop是一門(mén)操作性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛的課程，我認(rèn)為如果把這門(mén)課分解成現(xiàn)實(shí)中具體的幾個(gè)項(xiàng)目，讓老師和學(xué)生一起去完成，即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。于是嘗試使用了項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)實(shí)施一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中注意把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

二、Photoshop課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

教材理論性強(qiáng)但缺乏實(shí)踐性。傳統(tǒng)的Photoshop教學(xué)教材大都采用章節(jié)式循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，把Photoshop軟件中的各種工具分離開(kāi)來(lái)進(jìn)行獨(dú)立講解。這樣的教學(xué)方法看起來(lái)好像詳細(xì)充實(shí)，但是卻割斷了Photoshop軟件中各個(gè)工具應(yīng)用的協(xié)調(diào)配合性。一幅好的圖像制作“成品”，往往需要多種工具的功能相互配合才能完成。如果Photoshop教師只是按部就班，Photoshop課程便容易呈現(xiàn)單調(diào)乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生也很難從中體驗(yàn)到制作的樂(lè)趣。

三、以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)

1.改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，為了拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，按需培養(yǎng)技能型人才，教師應(yīng)讓學(xué)生Photoshop作為一種技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，作為一種技能來(lái)掌握，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師在教學(xué)過(guò)程中讓項(xiàng)目引出理論，學(xué)生就會(huì)在制作項(xiàng)目案例的過(guò)程中學(xué)習(xí)到各種工具的用法及特點(diǎn)。比如，去除數(shù)碼照片上人物臉上的小痘痘，制作商業(yè)海報(bào)，標(biāo)志設(shè)計(jì)等等。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可讓學(xué)生找一些網(wǎng)絡(luò)廣告和平面廣告進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解企業(yè)的需求，分析廣告的主題創(chuàng)意，進(jìn)行作品的觀摩，再根據(jù)調(diào)查的情況，結(jié)合自己的知識(shí)加以綜合使用，創(chuàng)作出別具一格的作品。最后，教師對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)講，好的給予肯定，不足之處加以補(bǔ)充，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用圖像特殊效果處理的能力，而且能使學(xué)生不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼合實(shí)際

在項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)部分，我設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，既可以吸引學(xué)生興趣，又可以與就業(yè)要求充分貼合。如照片處理部分，貼合攝影工作室的常見(jiàn)工作。教學(xué)內(nèi)容包括證件照制作、成人藝術(shù)照、畫(huà)冊(cè)制作，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則是婚紗相冊(cè)內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)實(shí)用性，內(nèi)容上也具吸引性。讓實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更好地貼合實(shí)際，是項(xiàng)目教學(xué)的另一個(gè)制勝法寶。基于以上原則。我在設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：以上任務(wù)基于影樓、廣告公司、印刷廠和網(wǎng)絡(luò)公司的常見(jiàn)業(yè)務(wù)，同時(shí)我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)了PS軟件的使用和設(shè)計(jì)理論與方法。取得丁非常顯著的教學(xué)效果。很多學(xué)生正是學(xué)好了這門(mén)課程，在就業(yè)時(shí)找到了專業(yè)對(duì)口的工作，并快速地開(kāi)展工作。

3.工學(xué)結(jié)合、多方位展示

運(yùn)用市場(chǎng)模擬在教學(xué)中積累學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，教師一方面可通過(guò)承攬學(xué)校或社會(huì)的平面設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造課題，另一方面可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的作品征集來(lái)強(qiáng)化技能，鍛煉業(yè)務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中教師可穿插學(xué)生圖片展、設(shè)計(jì)專題比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)及省市技能大賽。

總之PhotoShop平面設(shè)計(jì)是一門(mén)操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的課程，我在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合PS課程的特色與中職學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；精心設(shè)置項(xiàng)目并實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)模式的改革取得了顯著的成績(jī)。

四、總結(jié)

由于軟件功能強(qiáng)大，學(xué)生要熟悉Photoshop的各種功能及利用這些功能做出有創(chuàng)意的作品是不可能一蹴而就的，因此，我們只有安排大量的項(xiàng)目案例讓學(xué)生多學(xué)、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念來(lái)改進(jìn)Photoshop課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的Photoshop軟件應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教程范文第5篇

【關(guān)鍵詞】InDesign軟件 排版

1 分欄功能

在報(bào)紙、雜志等編排時(shí)，文字塊的放置相對(duì)靈活，經(jīng)常要破欄，InDesign靈活的分欄功能解決了這一問(wèn)題。

文本框分欄有2種情況，一種是在新建文檔時(shí)在“邊距和分欄”對(duì)話框中設(shè)置“欄數(shù)”，或者執(zhí)行“版面/分欄”命令進(jìn)行設(shè)置從而使整個(gè)頁(yè)面實(shí)現(xiàn)分欄效果；另一種情況是通過(guò)執(zhí)行“對(duì)象/文本框架選項(xiàng)”命令，在彈出的對(duì)話框中設(shè)置“行數(shù)”參數(shù)或者通過(guò)控制調(diào)板上的分欄按鈕實(shí)現(xiàn)分欄操作。欄的寬度不宜過(guò)小，要根據(jù)版面尺寸和欄數(shù)來(lái)設(shè)定，如在A4的版面將欄數(shù)設(shè)置為超過(guò)6欄時(shí)，欄的寬度會(huì)過(guò)小，段落會(huì)因?yàn)檫^(guò)窄而產(chǎn)生閱讀中斷。

InDesign文本框架最多可以包含40個(gè)分欄――可在“行數(shù)”文本框中輸入需要的分欄數(shù)。要定義各個(gè)分欄之間的距離（欄間距），可在“行間距”文本框中輸入一個(gè)值。欄間距不宜設(shè)置過(guò)小，容易使上下左右文本串行，引起混淆；反之，設(shè)置過(guò)大時(shí)，段落會(huì)缺乏連續(xù)性，從而導(dǎo)致版面整體結(jié)構(gòu)不緊湊。

2 文本繞排

文本繞排功能快速實(shí)現(xiàn)了版面圖文混排的效果。InDesign出版物中的任意獨(dú)立對(duì)象均可以應(yīng)用文本繞排――即將文本推至一旁的一個(gè)邊界。在InDesign中通過(guò)文本繞排面板進(jìn)行設(shè)置，繞排的方式有：無(wú)文本繞排、沿定界框繞排、沿對(duì)象形狀繞排、上下型繞排以及下型繞排五種。任何一種繞排方式均可以根據(jù)設(shè)計(jì)需要，在文本繞排面板的“位移” 框中輸入一個(gè)值，同時(shí)或分別修改相應(yīng)方向的位移。

在圖文混排的編排時(shí)代，也會(huì)出現(xiàn)單獨(dú)某個(gè)文本框不需要文本繞排的應(yīng)用。而這一問(wèn)題，InDesign也考慮到了。通過(guò)“對(duì)象/文本框架選項(xiàng)”命令，在彈出的對(duì)話框中選擇“忽略文本繞排”選項(xiàng)，即可為某個(gè)文本框跳過(guò)該功能。

3 底部平齊

一般在排文時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文字塊最后一欄的最后一行無(wú)法與前面欄的最后一行平齊的問(wèn)題，我們通常會(huì)通過(guò)調(diào)整字間距的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)文本欄底部平齊。InDesign CS5版本的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了文本欄底部平齊功能，這一項(xiàng)改進(jìn)，無(wú)疑是廣大使用者的福音。選中文本框后，通過(guò)控制調(diào)板的“平衡欄”和“垂直對(duì)齊”按鈕，即可輕松實(shí)現(xiàn)文本欄底部平齊的效果，且不管其文本框的尺寸大小是多少，均可以實(shí)現(xiàn)。該項(xiàng)功能，對(duì)分欄數(shù)較多的報(bào)紙、雜志等版面的編排工作，大大提高了工作效率，是版面編排的一大利器。

4 樣式設(shè)置

我們?cè)诰幣胚^(guò)程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“這是標(biāo)題，這是子標(biāo)題，而這是照片標(biāo)題”，此時(shí)還會(huì)考慮這些段落需要應(yīng)用某些格式屬性，比如字體、大小、行距和縮進(jìn)等等。而上述考慮的問(wèn)題正是文本樣式可以實(shí)現(xiàn)的功能――將文本的所有屬性組合在一起，通過(guò)鼠標(biāo)單擊即可應(yīng)用于文本。有了樣式的設(shè)置，用戶無(wú)須再一一通過(guò)“字符”面板或“段落”面板進(jìn)行格式化文本的操作，從而節(jié)省設(shè)置的時(shí)間，有效提高編排效率。

樣式主要分為字符樣式和段落樣式兩種，新建樣式、應(yīng)用樣式、修改樣式、編輯樣式、刪除樣式等操作均可以通過(guò)“字符樣式”面板、“段落樣式”面板設(shè)置。定義的樣式給編排過(guò)程帶來(lái)了極大的便利性，應(yīng)用的對(duì)象可以統(tǒng)一管理，設(shè)定好的格式，也可以直接用在多個(gè)對(duì)象上并且統(tǒng)一同步進(jìn)行修改工作。

文本應(yīng)用了樣式后，我們稱之為應(yīng)用了“全局”格式，即選擇樣式指定的格式。如果在應(yīng)用樣式時(shí)，面板中顯示一個(gè)“+”號(hào)，表示將本地格式應(yīng)用于已經(jīng)應(yīng)用過(guò)段落樣式的文本。（本地格式是指選擇文本時(shí)，使用“字符”面板或“文字”菜單上的命令直接應(yīng)用格式所得到的效果。）

5 “圖層”面板

使用過(guò)Adobe Photoshop或Adobe套裝其他軟件的用戶都深有體會(huì)，圖層在設(shè)計(jì)過(guò)程中的意義。圖層是組織出版物的一種方式，當(dāng)然InDesign的圖層有更多用途，而不僅僅是組織。InDesign的圖層可以看成是一個(gè)透明的平面，在該平面上可以放置頁(yè)面項(xiàng)目。

圖層會(huì)影響整個(gè)文檔，而不是單個(gè)頁(yè)面或跨頁(yè)。如果內(nèi)存足夠，圖層的數(shù)量是沒(méi)有限制的。利用圖層面板，可以幫助用戶分解元素，輕松對(duì)頁(yè)面上的任一元素進(jìn)行設(shè)計(jì)編輯，特別是以出版物的對(duì)象復(fù)雜堆疊為特點(diǎn)時(shí)，圖層的意義凸顯。當(dāng)在處理包含繪制較慢的圖形的頁(yè)面時(shí)，圖層也是有幫助的。

6 主頁(yè)應(yīng)用

同一版面中應(yīng)帶有重復(fù)性，才容易具備整體感和協(xié)調(diào)感，而重復(fù)性的元素可以通過(guò)“頁(yè)面”面板中的主頁(yè)功能輕松實(shí)現(xiàn)。

主頁(yè)是編排時(shí)構(gòu)圖的關(guān)鍵，可以設(shè)置的元素包括邊距、分欄、參考線、頁(yè)碼、頁(yè)眉和頁(yè)腳等，而這些元素也都是用來(lái)進(jìn)行排版的準(zhǔn)則。主頁(yè)上設(shè)置的項(xiàng)目，如色塊、線條等應(yīng)用于頁(yè)面時(shí)，這些項(xiàng)目會(huì)自動(dòng)設(shè)置于頁(yè)面的最底層。

設(shè)置不同的主頁(yè)是很重要的排版前期工作，但如果獨(dú)立的主頁(yè)過(guò)多，設(shè)計(jì)上會(huì)缺乏整體性。一般我們會(huì)采用父主頁(yè)的形式――基于創(chuàng)建好的幾款主頁(yè)進(jìn)行修改來(lái)處理這一問(wèn)題，在這些主頁(yè)的基礎(chǔ)上再加入其他元素或進(jìn)行局部修改，創(chuàng)建基于父主頁(yè)的子主頁(yè)，還可根據(jù)子主頁(yè)衍生出其他類似的子頁(yè)面的應(yīng)用。比如創(chuàng)建一個(gè)目錄，并且周期大概為一年，基本的設(shè)計(jì)元素（章節(jié)、邊距、分欄和頁(yè)碼等）保持一致，而所使用的顏色和頁(yè)腳每一期都要有所變化。此時(shí)可以利用InDesign“基于一個(gè)主頁(yè)跨頁(yè)創(chuàng)建另一個(gè)主頁(yè)跨頁(yè)”的功能――即新的主頁(yè)跨頁(yè)繼承現(xiàn)有主頁(yè)跨頁(yè)的特性。

7 自適應(yīng)規(guī)則

跨媒體出版成為出版的重要形式，也是當(dāng)今時(shí)代排版的一大需求。InDesign的自適應(yīng)排版、替代版面等多種創(chuàng)新排版技術(shù)，正是適應(yīng)了該需求。

自適應(yīng)規(guī)則是自適應(yīng)版面的主要核心，InDesign中有四種自適應(yīng)規(guī)則用來(lái)滿足不同的需要，分別是縮放、重新居中、基于對(duì)象、基于參考線。一個(gè)頁(yè)面只可以應(yīng)用一種自適應(yīng)規(guī)則。通過(guò)應(yīng)用自適應(yīng)規(guī)則，能夠?qū)崿F(xiàn)在源頁(yè)面基礎(chǔ)上針對(duì)不同的輸出需求（頁(yè)面大小、方向），快速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)頁(yè)面信息的再現(xiàn)。例如將A4大小的雜志源文件在不進(jìn)行重新調(diào)整頁(yè)面布局的情況下，實(shí)現(xiàn)既可以在印刷機(jī)上批量復(fù)制，又可以根據(jù)移動(dòng)設(shè)備（iPad、iPhone等）的規(guī)格自動(dòng)匹配，作為電子雜志在移動(dòng)設(shè)備上再現(xiàn)。

8 結(jié)語(yǔ)

以上對(duì)InDesign進(jìn)行版面編排中的一些小技巧進(jìn)行了歸納和闡述。但就整個(gè)軟件而言，還有很多值得探討和仔細(xì)揣摩的功能，在此不可能面面俱到。希望本文能起到拋磚引玉的作用，對(duì)廣大使用此軟件的朋友有所借鑒和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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[4]楊道文.漫談InDesign排版技巧[J].印刷技術(shù)，2008.

作者簡(jiǎn)介

洪育丹，女，廣東省汕頭人，助教，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體、圖形圖像、計(jì)算機(jī)技術(shù)。