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職業(yè)教育的重要性和意義范文第1篇

關鍵詞：職業(yè)教育；重要性；意義

縱觀當今世界，所有經(jīng)濟發(fā)達國家，都是依靠大力發(fā)展職業(yè)教育發(fā)展起來的。這些國家的成功經(jīng)驗告訴我們:未來經(jīng)濟無論怎樣發(fā)達，社會所需的人才，多數(shù)是高素質(zhì)的中等和高等職業(yè)技術人才。進入新世紀以來，我國職業(yè)教育雖有了長足發(fā)展，各方面也取得了一定的進步，但是與經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求經(jīng)濟發(fā)達回家相比還有很大的差距，在整個教育事業(yè)中還處于相對薄弱的環(huán)節(jié)。我國目前在生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。職業(yè)教育負擔著培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要職能，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、全面提高國民素質(zhì)和技能，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)為人力資源優(yōu)勢的重要途徑。大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，加強職業(yè)教育的理論和實踐研究，這對發(fā)展和繁榮我國職業(yè)教育事業(yè)無疑具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。“職校”，請大家不要小看它！它代表的是一種職業(yè)教育，大學教育是綜合素質(zhì)教育，雖然方方面面的都涉及到，但在專業(yè)技能方面有些不足，而職業(yè)教育是針對就業(yè)的教育，針對社會技能人才的需求和人們工作中需要用的知識和技能的教育。

相對大學教育來說職業(yè)教育有其明確的目的性，因此，職業(yè)教育作用顯著。大學教育需要改革，應該把職業(yè)教育融入進去，讓同學們學到知識的同時也學到技能，學到在社會上謀生的本領，大學教育在這些方面有待提高!在工業(yè)化和城市化過程中，經(jīng)濟結構調(diào)整和升級非常劇烈，就業(yè)結構變化速度快。大學教育只重視理論教育，缺乏實踐技能教育。而職業(yè)教育正是具有直接面向勞動力市場和就業(yè)需求的特質(zhì)，因而職業(yè)教育的重要性凸顯出來。從東亞經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗看，職業(yè)教育在其起飛階段發(fā)展很快，對提升勞動力素質(zhì)、推動產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和開發(fā)人力資源等方面發(fā)揮了重要作用。隨著這些經(jīng)濟的發(fā)展成熟以及高等教育的發(fā)展，東亞國家和地區(qū)的中等職業(yè)教育規(guī)模出現(xiàn)了下降趨勢。因此，職業(yè)教育在這些國家和地區(qū)的發(fā)展呈現(xiàn)出一個倒U型變化的趨勢。我國很大一部分家長和學生由于對職業(yè)教育認識不到位，強烈的虛榮心讓人們認為讀技校可笑，可悲，甚至可恥！人們普遍認為只有學習差的學生或者家庭條件不好的學生才會讀“技校”。現(xiàn)在的孩子一般又是獨生子女，家長為了盡量滿足孩子的要求，只考慮眼前去什么學校，有著先讀一般大學然后就業(yè)時再想辦法的思想。

這是一種落后的觀念，這也是歷史原因造成的，人們往往把大學教育奉為“正宗”，把大學教育看的很高，期望很高，殊不知大學教育被大眾化以后已經(jīng)不再是精英教育了。而人們習慣性地會把“技校”看低，是對社會需要的認識不足和虛榮心的體現(xiàn)。其實現(xiàn)在“技校”已經(jīng)發(fā)展成為職業(yè)教育機構，我們應該正視這種職業(yè)教育，它是一種針對就業(yè)的培訓，是大學教育的完美補充。從就業(yè)角度來看，職業(yè)教育已經(jīng)凸顯它的重要性，一般單位招聘人才時把職業(yè)教育也就是培訓經(jīng)歷作為一個重要的參考指標，在一些行業(yè)或職業(yè)職業(yè)教育的資格認證已經(jīng)成為了一個崗位的充分條件，而高等教育的學歷只能作為一個參考條件。種種事實告訴我們職業(yè)教育已經(jīng)成為一個人職業(yè)生涯中的一個重要部分，也是一個人打破職業(yè)瓶頸職業(yè)轉(zhuǎn)型的重要途徑。一些職業(yè)資格認證如用友的ERP認證、思科的網(wǎng)絡工程師認證、微軟的MCSE等等證書成為進入一個行業(yè)的依據(jù)，尤其是在信息化行業(yè)拿到用友ERP認證就代表著拿到了信息化行業(yè)的通行證，你可以去做ERP實施顧問、售前顧問，第三方信息化咨詢公司的咨詢顧問等等。近年，我國職業(yè)教育有了長足發(fā)展，出現(xiàn)了很多職業(yè)教育品牌，不僅中高等職業(yè)院校日益紅火，一些民辦技校的發(fā)展也突飛猛進。

最有代表性如山東藍翔高級技工學校，孫進技校。這些民辦技校年培訓能力達3萬人之多。現(xiàn)在一些大學生畢業(yè)之后，由于沒有技能，不好就業(yè)，不得不上技校重新接受培訓。大學教育遭遇尷尬，需要每一個人理性的看待這些問題，高等教育大眾化后質(zhì)量難保證，百畝良田也難保沒有一粒秕谷，加之高等教育本身也有些不完善，出現(xiàn)這樣的事并不奇怪。

職業(yè)教育的重要性和意義范文第2篇

[論文關鍵詞]黃炎培 職業(yè)教育思想 當今職業(yè)教育 啟示 

 

黃炎培是我國近現(xiàn)代著名的民主革命家和教育家，中國近現(xiàn)代職業(yè)教育運動的先驅(qū)。黃炎培職業(yè)教育思想博大精深，他提出的許多職業(yè)教育的思想在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天仍有借鑒意義。現(xiàn)摘錄一二與讀者共享。 

 

一、黃炎培職業(yè)教育思想 

 

1.職業(yè)的含義和意義 

黃炎培在《實施實業(yè)教學要覽》中給職業(yè)教育下的定義是：“凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂趣，一面盡其對群眾之義務，此教育名曰職業(yè)教育。”職業(yè)教育的作用——“謀個性之發(fā)展”；“為個人謀生之準備”；“為個人服務社會之準備”；“為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”。 

2.職業(yè)教育的長期性 

正如黃炎培先生所言“職業(yè)指導乃長時期繼續(xù)進行之事業(yè)，非短時期之商榷。職業(yè)指導之實施時期，自職業(yè)陶冶時期，職業(yè)準備時期，專業(yè)訓練時期，就業(yè)后補習時期，至確能自立經(jīng)營，無需輔導時期，絕非短時間兩人晤談之匆促商量所能塞責。” 黃炎培提出要建立一個包括職業(yè)陶冶——職業(yè)指導——職業(yè)訓練——職業(yè)補習和再補習在內(nèi)的職業(yè)教育系統(tǒng)，使職業(yè)教育貫徹全教育過程和全部職業(yè)生涯。其中，小學重在職業(yè)陶冶，為職業(yè)教育的打基礎階段，初中階段應進行職業(yè)指導，高中設職業(yè)分科，或?qū)ｉT職業(yè)學校進行系統(tǒng)地職業(yè)訓練，就業(yè)后還要接受職業(yè)補習教育。 

3.關于職業(yè)教育在教育中的地位 

黃炎培認為從廣義而言，“凡教育皆含職業(yè)之意味，職業(yè)教育在教育制度上應有一貫的、正統(tǒng)的和整個的地位。那種以普通教育為正統(tǒng)教育，以職業(yè)教育為偏系的教育的陳舊觀念應根本打破。 

 

二、黃炎培職業(yè)教育思想對當今職業(yè)教育的啟示 

 

按照現(xiàn)實國家的教育體制，一般公民是在接受普通國民教育后，或接受高等教育或接受職業(yè)教育才進入社會成為一名職業(yè)者的。最近的一項專項問卷調(diào)查，以中學生，職教生和大學生為調(diào)查對象，結果令人深思。 

1.明確職業(yè)的意義，確立正確的職業(yè)觀 

黃先生認為，職業(yè)本身不僅要求供需經(jīng)濟，而且要求才性相近，才能使事得人，使人得事，“使百業(yè)效能賴以增進”，使人“獲得職業(yè)的樂趣”。教育具有發(fā)展人類生活知能與培養(yǎng)服務精神的雙重功能。“職業(yè)觀是人們對職業(yè)的根本性的認識和態(tài)度，他包括人們對專業(yè)職業(yè)根本性的認識，個人選擇職業(yè)的標準等。這里“獲得生活的供給及樂趣”，應理解為物質(zhì)和精神兩個方面，是物質(zhì)精神“雙豐收”。 

在問卷中當被問及從事一門職業(yè)的意義時，81%選的是謀生的手段，選個人價值的體現(xiàn)占7%，選其他的占12%。雖然在商品經(jīng)濟發(fā)展，人的觀念很多被物化的今天，對職業(yè)的看法不可能不受影響，但如果只看到職業(yè)謀生的意義，僅停留在物質(zhì)層面，就很難理解職業(yè)帶來的精神樂趣。 

當被問及進行職業(yè)決策時，在主要考慮的因素選項中，選經(jīng)濟收入的占79.8%，選升職機會的占7.2%，選事業(yè)發(fā)展的占6.0%，選工作地區(qū)單位名氣的占7.0%。這其中，經(jīng)濟收入、晉升機會、單位名氣的占到了94%，對名利的追逐可見一斑。 

從敬業(yè)樂業(yè)意識方面，當被問及從事現(xiàn)職業(yè)的感覺時，選壓力比較大但不快樂的占68%，選很快樂沒有什么壓力的占9%，選有壓力但很快樂的占15%，選其他的占8%。不難想象只有壓力而沒有快樂的從業(yè)者會有“樂業(yè)”的想法，既然此間長期得不到樂趣，又還沒過多感受生活的壓力，跳槽變成為常見的一件事。 

在這次調(diào)查中，當被問及畢業(yè)后更換單位的情況，一年內(nèi)更換一次的占45%，更換過兩次的占20%，更換三次占10%，沒有更換過單位的占25%。而在就職者中當被問及是否有跳槽想法時，持肯定說法和可能說法的占到了76%。職業(yè)流動周期的縮短雖然在一方面說明勞資雙方自由選擇度增加了，但會增加資方的勞動力成本和勞動力的求職成本，這對已經(jīng)嚴峻的就業(yè)形勢起到了推波助瀾的作用。 

2.關于職業(yè)教育的起止期的問題 

黃先生認為，職業(yè)教育的過程是一個連續(xù)施加影響的過程。比照當今情況分析，筆者認為，這其中職業(yè)準備時期，專業(yè)訓練時期最重要。但現(xiàn)實是職業(yè)教育開始的時間遲滯于學生的需求。初中階段結束后，有一部分學生進入職教或直接就業(yè)，對這部分學生進行職業(yè)教育實有必要，但受應試教育影響，學校很少顧及學生這方面的需求。進入高中階段后，通過高考上一個重點大學，幾乎是每一個學生的理想，至于上什么專業(yè)，往往缺乏科學的職業(yè)測試，等學生進入職業(yè)學校或高等學校再接受職業(yè)指導方面的教育有一種“亡羊補牢”的感覺。調(diào)查中學生當被問及選擇專業(yè)的信息來源時，選班主任或朋友介紹的占65%，選家長決定的占25%，選其他的占10%，而當被問及班主任或朋友介紹的依據(jù)時選專業(yè)測試的占不足5%。當被問及為什么選擇現(xiàn)專業(yè)時，選“熱門”專業(yè)的占48%，選個人愛好的占23%，選其他的29%，這更說明了問題。 

3.關于職業(yè)教育在教育體系中的地位 

“凡教育皆含職業(yè)之意味”職業(yè)教育之重要性今日為更多的人士為之大聲疾呼，如何使中國由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，重溫黃炎培先生的教誨意義不可低估。他認為“辦理職業(yè)教育，并須注意時代趨勢與應走之途徑，社會需要某種人才，即辦某種學校”，職業(yè)教育的原則，他強調(diào)“離社會無教育”，主張施行何種教育，必先考察何種社會。他認為社會化的辦學方針應貫徹于職業(yè)教育的各個層面，包括如下。 

（1）辦學宗旨的社會化——以教育為方法，而以職業(yè)為目的； 

（2）培養(yǎng)目標的社會化——造就適合社會職業(yè)生活的各行業(yè)人才； 

（3）辦學過程的社會化——從專業(yè)設置、課程建設、招生人數(shù)、培養(yǎng)規(guī)格直至職業(yè)道德標準的制訂，無不建立在周密的社會調(diào)查基礎上； 

職業(yè)教育的重要性和意義范文第3篇

關鍵詞：高等職業(yè)教育；地位；意義

我國的高等職業(yè)教育是從20世紀80年代開始的，至今已發(fā)展了30多年。近幾年高等職業(yè)教育在國民經(jīng)濟發(fā)展中的作用逐漸顯現(xiàn)，尤其是在后金融危機背景下，大力發(fā)展高等職業(yè)教育成為培養(yǎng)大批高等技術應用型人才，優(yōu)化人才結構，促進人才的合理分布，配合產(chǎn)業(yè)結構升級調(diào)整，緩解就業(yè)壓力，推動我國經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的重要途徑。如何搞好高等職業(yè)教育，深刻領悟高等職業(yè)教育的地位及發(fā)展高等職業(yè)教育的意義，對于高等職業(yè)教育者至關重要。

一、高等職業(yè)教育的地位

1.高等職業(yè)教育屬于高等教育，在學歷上與普通高等教育具有相同地位。《高等教育法》中明確指出：“本法所稱高等學校是指大學、獨立設置的學院、高等專科學校，其中包括高等職業(yè)學校和成人高等學校。”在該法中非常明確地把高等職業(yè)學校作為高等教育的一部分確定了下來。《國際教育標準分類》將大學教育（5級）分為學術性為主的教育（5A）和技術性為主的教育（5B），同屬于高等教育，具有同等地位。標準分類的頒布，使高等職業(yè)教育得到了權威性的確認。

2.高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分。《加快教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才。”教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》也指出，高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。近幾年，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，高等職業(yè)院校數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，其規(guī)模已占普通高等教育的一半左右。

3.高等職業(yè)教育是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”努力建設中國特色、世界水準的高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中發(fā)揮引領作用。

二、我國發(fā)展高等職業(yè)教育的意義

1.發(fā)展高等職業(yè)教育有利于實現(xiàn)享受高等教育的公平化。科學技術是第一生產(chǎn)力，在改革開放的實踐中得到了無數(shù)次驗證，廣大人民群眾也深深體會到了知識的重要性，能夠享受高等教育成為了人民的現(xiàn)實愿望。以培養(yǎng)精英為目的的普通高等職業(yè)教育，顯然不適合以大多數(shù)普通群眾為培養(yǎng)對象，高等職業(yè)教育作為高等教育的一種重要類型，是面向社會各個方面、各個階層，面向大眾的教育形式，它更有利于實現(xiàn)教育的公平性，為人民提供相對公平的教育機會、教育資源和教育成果。

2.發(fā)展高等職業(yè)教育有利于促進和擴大就業(yè)。我國人口基數(shù)大，勞動力資源占世界總量的25％，今后相當長時期內(nèi)勞動力規(guī)模將繼續(xù)增大。“十五”期間，城鎮(zhèn)新增勞動力供給每年80萬人以上，我國農(nóng)村還有1.5億以上需要轉(zhuǎn)移出來的剩余勞動力。如果不解決這些剩余勞動力的就業(yè)問題，將不利于社會的穩(wěn)定。因此，大力發(fā)展高等職業(yè)教育對于促進和擴大就業(yè)，進而保持社會穩(wěn)定，推動社會進步和發(fā)展將起到很大的作用。

3.發(fā)展高等職業(yè)教育有利于縮小城鄉(xiāng)差距。由于各種原因，我國教育資源的分布不均衡，高等職業(yè)教育的教育對象大部分來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和偏遠地區(qū)，高等職業(yè)教育給了這部分群眾接受高等教育的機會，使他們能夠掌握知識和技能，有利于當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，有利于社會的穩(wěn)定。

4.積極發(fā)展高等職業(yè)教育有利于新型產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整、升級和人才資源的優(yōu)化配置。改革開放以來，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，在很大程度上得益于廉價的勞動力優(yōu)勢。但隨著傳統(tǒng)經(jīng)濟模式的不斷突破，規(guī)模化和各類現(xiàn)代社會分工的結構性格局問題在我國逐步顯露出來，特別是在2008年爆發(fā)世界性金融危機后，我國原有的優(yōu)勢正越來越多地受到其他發(fā)展中國家的競爭壓力。行業(yè)的變動、職業(yè)結構和技術結構的動態(tài)變化超乎人們的想象，特別是高新技術的發(fā)展，使生產(chǎn)從勞動密集型向科技知識密集型快速轉(zhuǎn)化，社會對從業(yè)人員的職業(yè)崗位的科技含量以及層次需求越來越高。

人才從生產(chǎn)和工作活動的過程和目的來分，總體上可分為兩大類：一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才；另一類是應用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。具體可分為四種人才類型：學術型人才、工程型人才、技術型人才、技能型人才。我國普通高等教育主要培養(yǎng)學術型和工程型人才，而中級技術型和技能型人才以往一般是由普通職高和中等職校培養(yǎng)，從而造成缺乏高級技術型和技能型人才的培養(yǎng)，而經(jīng)濟的發(fā)展卻越來越需要大批的技術型和技能型且能夠在一線從事直接生產(chǎn)活動的人才。因此，發(fā)展高等職業(yè)教育對我國人才資源的優(yōu)化配置有非常明顯的推動作用。

參考文獻：

[1]吳巖.高等職業(yè)教育發(fā)展定位中的若干問題[J].職業(yè)技術教育(教科版),

2004,25(19):13-15.

[2]強偉瑾.發(fā)展高等職業(yè)教育的意義及建議[J].上海鐵道大學學報,2000,

職業(yè)教育的重要性和意義范文第4篇

關鍵詞：中職；非專業(yè)能力；做中學；學中做

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）06-0291-03

一、問題提出

近年來，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)正面臨著兩個大的變革和發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構的不斷升級需要學校為社會輸送和培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)技能型實用人才，社會勞動力就業(yè)需要加強專業(yè)技術能力培訓。因此，加強以非專業(yè)能力培養(yǎng)為導向的全面素質(zhì)提升成為中職教育教學改革新的研究方向。從全球化職業(yè)教育的發(fā)展趨勢來看，非專業(yè)能力的培養(yǎng)，已成為人力資源開發(fā)的必然趨勢和重要特點，是時展的需要，是經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的需要，更是學生全面提升自我素質(zhì)、追求個人最大化發(fā)展的必然需要。解決問題能力這一非專業(yè)能力，與具體的專業(yè)技能相比，確實具有明顯的不同，對中職學生未來的發(fā)展具有關鍵性作用。

中國職業(yè)教育長期以來忽視了學生學習的不同學習需要，以課堂教學為主的教育狀況，不利于促進每個學生的最大限度發(fā)展，不利于培養(yǎng)多種類型的優(yōu)秀人才，中等職學校學生非常欠缺非專業(yè)能力，所以導致畢業(yè)生缺乏愛業(yè)敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，嚴重阻礙了中等職業(yè)教育的正常可持續(xù)發(fā)展，也影響了職業(yè)教育促進就業(yè)和再就業(yè)的功能作用。我們針對這個情況，提出了“非專業(yè)能力培養(yǎng)”的主張。非專業(yè)能力是那些與一定的專業(yè)實際技能不直接相關的知識、能力和技能，它更是在各種不同場合和職責情況下作出判斷選擇的能力；以及勝任人生生涯中不可預見的各種變化的能力。加強學生的實踐活動，可以增強學生的勞動觀念，提高職業(yè)道德和吃苦耐勞精神；可以幫助學生了解社會、認識自我、珍惜職業(yè)生涯，提升就業(yè)穩(wěn)定率。培養(yǎng)學生明白組織與規(guī)范的重要性。培養(yǎng)學生不斷嘗試的信心與耐心。培養(yǎng)學生能夠突破自我限制，創(chuàng)造性地解決問題的能力。培養(yǎng)學生溝通的有序性，并能夠有效溝通。培養(yǎng)學生對建議的采納與執(zhí)行及初步懂得基本工作流程的建立及組織計劃的重要性。

目前中國各地都積極推進素質(zhì)教育，但如何做到面向中職學生，又如何促進每個職業(yè)學校畢業(yè)生最大限度的發(fā)展，非專業(yè)能力培養(yǎng)從理念到策略方法尚未形成提供了一個系統(tǒng)完善的模式。因此對非專業(yè)能力培養(yǎng)理論和實踐的研究對中國職業(yè)教育教學理論的豐富和發(fā)展也有十分重要的意義。國內(nèi)外的一些學者對非專業(yè)能力培養(yǎng)也進行一些探索，各地的中職教師都在嘗試非專業(yè)能力培養(yǎng)的開發(fā)與設計，但針對學生的未來發(fā)展實際，此項研究還不多。基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗以及我校自身的專業(yè)設置特點，我們在教育教學和學生管理兩個方面緊緊圍繞非能力培養(yǎng)相關理念進行實踐。

二、加強中職學生非專業(yè)能力培養(yǎng)，具有多方面的重要意義

非專業(yè)能力概念產(chǎn)生的背景是現(xiàn)代經(jīng)濟社會對勞動力的需求已經(jīng)超出了教育界對勞動力培養(yǎng)的需求，要求勞動者具備獨立進行計劃、實施和檢查的能力，但這種能力的培養(yǎng)僅僅通過專業(yè)知識和技能的傳授是很難實現(xiàn)的。如果說專業(yè)能力是指運用專業(yè)知識、技能、經(jīng)驗解決與專業(yè)相關的實際問題能力，那么非專業(yè)能力是運用非專業(yè)知識、技能、經(jīng)驗解決那些在職業(yè)生涯和人生發(fā)展中遇到的與專業(yè)關聯(lián)不是主要矛盾的實際問題的能力。也是一種在不同場合，不同條件，不同環(huán)境運用跨專業(yè)的知識、技能、經(jīng)驗對所遇到的問題迅速作出判斷和執(zhí)行的能力。由此可提出了對于“非專業(yè)能力”的定義：“非專業(yè)能力”是那些與一定的專業(yè)實際技能不直接相關的知識、能力和技能，它更是在各種不同場合和職責情況下作出判斷選擇的能力；勝任人生生涯中不可預見的各種變化的能力。因此，加強中職學生非專業(yè)能力培養(yǎng)，具有多方面的重要意義。

（一）理論意義

可進一步推進中等職業(yè)學校教學改革，豐富教學理論，培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、職業(yè)體能、實踐能力，為培養(yǎng)合格建筑類人才提供新思路。職業(yè)教育是面對社會的，它要適應時代的發(fā)展，它要求職業(yè)教育工作者，不斷地去創(chuàng)新，去完善。職業(yè)教育更需具有一定的前瞻性，它需要有新的觀念形成。非能力培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育的必需，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必需。雖然，它在實踐過程中會有一些阻力，但我們有理由相信它光明的未來。總理在大連考察職業(yè)教育時就指出：“ 職業(yè)教育的教、學、做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起。職業(yè)學校的教師不僅要培養(yǎng)孩子們求知，而且要培養(yǎng)思想道德，學會共處，學會做人。”對職業(yè)學校學生進行專業(yè)素質(zhì)教育的同時，加強職業(yè)學校學生非專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而提升中專學生的創(chuàng)造能力和職業(yè)能力，對于改善中專生的就業(yè)前景，確保社會和諧穩(wěn)定和經(jīng)濟快速平穩(wěn)發(fā)展，具有重大現(xiàn)實意義。

（二）應用價值

1.促進中等職業(yè)學校更新教育觀念。長期以來封閉式的課堂教學的現(xiàn)狀，仍是目前諸多職業(yè)學校固定的教學模式；只想去教學生學什么，而不去引導、鼓勵學生自主地做，怎樣做；較孤立地把教學看做一個單獨的存在，而不把它融入“做中學”的范疇，以致束縛了學生的主觀能動性，學生在科技素質(zhì)和科技能力方面欠缺，在信息處理能力方面不自信，在實踐能力方面缺乏，動手能力和創(chuàng)新實踐能力有待提高，以至于失去發(fā)展其個性的機會。我校這個探索，志在拓寬教學領域，以教師為引導，以學生為主體，充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵、點撥自主參與，自主學習，實現(xiàn)“教是為了不教”（葉圣陶語），培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣，增強會學、會做、做好的信心。這些促使教師更新觀念，變研究怎樣教為怎樣引導學生做，與學生和諧共進，真所謂教學相長。

2.有利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的和諧的個性。通過非職業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生非專業(yè)素質(zhì)。這是最重要的方面，指通過加強對學生試驗、實訓、實習以及社團活動、社會服務活動等指導，嚴格要求，促使學生在社會實踐中積累經(jīng)驗，提升素質(zhì)。加強校園文化建設，營造良好人文氛圍，構建校園文化軟環(huán)境；要增設人文類課程，完善人文素質(zhì)教育課程體系。培養(yǎng)學生在團隊活動中對相同目標的認知和行動。親身體會領導管理的感受，嘗試進行合理分工，高效率地完成團隊任務。充分培養(yǎng)團隊精神，體驗分工與合作，增強全局觀念。

三、加強中等職業(yè)學校學生非職業(yè)能力培養(yǎng)的具體措施

（一）在教育教學和學生管理中注重設立非職業(yè)能力培養(yǎng)目標

針對各專業(yè)學生不同就業(yè)發(fā)展需要的類別，開設專業(yè)知識理論、技術技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，形成和完善有針對性的差異培養(yǎng)的策略體系，并摸索出適合未來就業(yè)需求的具體可操作的非專業(yè)能力培養(yǎng)模式。善于引導學生突破固有思維模式，積極尋找有效的溝通方式，不斷拓展思維空間。從而讓學生認識到主動溝通、雙向溝通的必要性，并且掌握上行溝通、下行溝通、平行溝通的不同技巧及其如何正確地看待社會問題，而不是憑借感覺認識問題，不被表象所迷惑。有效的聆聽，支持性的傾聽。引導學生積極參各類科研活動，增強學生接觸社會、接觸生產(chǎn)實際、融入社會的能力，提高學生的實際動手能力和知識應用水平。人才培養(yǎng)的模式和目標應定位于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型應用人才。

（二）在教育教學和學生管理中滲透非職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容

1.道德品質(zhì)，奉獻精神。道德品質(zhì)是社會選拔人才的核心要素。用人單位把道德和誠信作為選擇人才的重要標準。了解學生的成長環(huán)境和心理特點，從學生的知、情、意、行方面出發(fā)，確定具體研究內(nèi)容，制訂出有針對性的活動計劃，給學生提供充分的展示平臺，達到提高學生的道德品質(zhì)和奉獻精神的培養(yǎng)的目的。幫助學生樹立正確的觀念，包括正確的擇業(yè)觀、工作觀、職業(yè)觀等，而要形成這些正確的觀念，根本性的工作還是要加強世界觀、人生觀和價值觀的教育。安排學生美化校園的勞動和清掃校園衛(wèi)生的工作，給學生提供勞動觀念，培養(yǎng)學生不怕臟不怕累的吃苦耐勞的鍛煉平臺。培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，規(guī)范學生行為準則，培養(yǎng)學生談吐大方的內(nèi)在修養(yǎng)，塑造學生良好個人形象。注重增強學生主動溝通的意識，同時使學生充分認識到掌控信息與資源共享的重要性，深入體會奉獻精神在工作中對完成全部任務的影響和所發(fā)揮的重要作用。培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)、敢于表現(xiàn)的創(chuàng)新精神和競爭意識。

2.解決問題能力，信息化處理。當前用人單位對人的可持續(xù)發(fā)展能力的重視，而中國中等職業(yè)學校教學存在的某些不足恰恰是重知識傳授而輕方法傳授，以至于畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新能力較差。首先，該校各專業(yè)各年級學生對于信息處理能力和解決問題能力的認識以及學生對于信息處理能力和解決問題能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析；其次，用人單位對于學生信息處理能力和解決問題能力的訴求及學生對于信息處理能力和解決問題能力實踐過程中出現(xiàn)的問題的調(diào)查研究；最后，在校學生學生對于信息處理能力和解決問題能力培養(yǎng)的研究。

3.團隊精神和創(chuàng)新能力幾方面進行培養(yǎng)。首先，本校各專業(yè)各年級學生對于團隊合作能力及創(chuàng)新能力的認識以及學生團隊合作能力及創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀的調(diào)查分析。在當今社會，應該說沒有任何一項工作能在孤立狀態(tài)下完成，不會交往就不能較好地完成工作。對一個集體或團隊來說，良好的人際關系意味著團結、和諧、力量和事業(yè)的發(fā)展，學生只有善于調(diào)整自己的生活方式、行為方式和思維方式，適應新環(huán)境的要求，才能獲得更充分的生存與發(fā)展的條件；其次，用人單位對于團隊合作能力及創(chuàng)新能力的訴求及職業(yè)人在職場團隊合作能力及創(chuàng)新能力展示過程中出現(xiàn)的問題的調(diào)查研究；最后，在校學生團隊合作能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的研究。創(chuàng)新之處：為學生搭建一個快樂平臺，讓學生在體驗中提升自我，增強學生挑戰(zhàn)自我的能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力，提升自己的職業(yè)競爭力。

在各專業(yè)教學中，實施非能力培養(yǎng)教學，將傳統(tǒng)教學模式和新穎教學模式有機結合，全面提高教學力度，以課堂為平臺，以學生為主體，提高職業(yè)技能。在學生日常管理中，注入非職業(yè)能力培養(yǎng)理念，使管理與每一個學生職業(yè)需要最大限度匹配，能夠促進每一個學生更好發(fā)展。

（三）在教育教學和學生管理中進行非職業(yè)能力培養(yǎng)大膽創(chuàng)新

先對目前職業(yè)學校學生的個體發(fā)展需要進行調(diào)查、分析和整理，發(fā)現(xiàn)一些對學生就業(yè)和職業(yè)生涯產(chǎn)生影響的問題，進一步完善差異教學和管理方法策略體系、理論體系，形成教學論的一個新的流派分支。培養(yǎng)學生懂得組織與規(guī)范的意義。增強學生大膽探索的精神。使學生學會突破自我限制，在解決問題方面增加創(chuàng)造性。讓學生理解溝通的漸進性，并能夠有效地進行溝通。同時讓學生掌握如何采納、執(zhí)行建議，初步了解如何制定基本工作流程及其懂得在活動中組織計劃的重要性。

（四）在教育教學和學生管理中進行非職業(yè)能力培養(yǎng)的思路和方向

實施分兩條線進行，一是根據(jù)計劃的內(nèi)容劃分六個模塊，組織相關部門人員進行專題研究，不僅局限教學老師參與該項研究，要求學校學生管理人員也參加了本計劃研究；二是選擇幾個有代表性的專業(yè)開展系統(tǒng)的非專業(yè)能力培養(yǎng)，并以點帶面開展研究，兩條線的研究互相配合和補充，使理論研究和實踐研究更好的結合。目標是增強學生間的信任感，培養(yǎng)團隊合作精神。培養(yǎng)增強團隊整體意識、協(xié)作精神和凝聚力，培養(yǎng)學生的合作意識，通過配合，共同完成任務培養(yǎng)團隊計劃組織、領導、控制的能力，培養(yǎng)團隊應急、應變及預處理問題的能力。增強學生的膽識和責任感。

四、結語

非專業(yè)能力是指與專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)知識沒有直接關系，并且超出職業(yè)技能和職業(yè)知識的能力。換句話說，是一種可遷移的，與職業(yè)或?qū)I(yè)無直接關系，但對生存和發(fā)展起著關鍵作用的能力。應該改變目前中等職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)模式，把非專業(yè)能力培養(yǎng)放在與專業(yè)能力培養(yǎng)同等重要的地位，遵循專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育同等重要的原則，在設立專業(yè)素質(zhì)教育模式的同時，構建成熟的非專業(yè)素質(zhì)教育模式，提升學生主動自覺增強非專業(yè)素質(zhì)的實踐和培養(yǎng)，使學生做到專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)同步提高。非專業(yè)能力具有相通性和可轉(zhuǎn)換性，它不針對某種具體的職業(yè)、崗位，但無論從事哪一種職業(yè)都離不開它。所以它成為中等職業(yè)教育今后培養(yǎng)學生的一個目標，也是全體中職教師探索教學方法的努力方向。

參考文獻：

[1] 馮云江.非專業(yè)素質(zhì)弱化對職校生就業(yè)的影響[J].中國成人教育，2007，（17）.

職業(yè)教育的重要性和意義范文第5篇

【關鍵詞】藝術素養(yǎng)；職業(yè)教育；內(nèi)涵；創(chuàng)造力

改革開放以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活水平也隨著社會的發(fā)展日益提高，而更隨之發(fā)展起來的是人們對更高層次的精神生活的追求，尤其是對藝術的欣賞和追求變得更為突出，有一定文化內(nèi)涵已經(jīng)不能滿足人們對自己的要求，而追求更高的藝術素養(yǎng)已經(jīng)成為人們普遍的價值理念。

職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，除了職業(yè)教育方式的改革外，還應注意對學生各方面素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生擁有專業(yè)技能的同時也擁有較好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化內(nèi)涵、社會綜合能力等等，而良好的藝術素養(yǎng)亦是不可或缺，下面我們就將對職業(yè)教育學生的藝術素養(yǎng)現(xiàn)狀和提高學生藝術素養(yǎng)的重要性及方法進行探討：

一、什么是藝術素養(yǎng)

藝術素養(yǎng)是具備藝術范疇內(nèi)的內(nèi)在理論知識水平和外在表現(xiàn)力、創(chuàng)造力相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力，是文化素養(yǎng)的一部分。藝術素養(yǎng)也可概括為三種能力:藝術觀察力、藝術想象力和藝術創(chuàng)造思維能力。

二、職業(yè)教育學生藝術素養(yǎng)之現(xiàn)狀

職業(yè)教育學生的藝術素養(yǎng)狀況就目前情況來講還未能樂觀，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

① 學生審美意識不強，甚至對美與不美沒有具體概念只憑個人喜好進行判斷；

② 藝術基礎知識和常識知之甚少，不具備基本的藝術修養(yǎng)；

③ 藝術興趣不高，只接觸少量通俗的藝術門類，對其他藝術形式不聞不問；

④ 藝術想象力和創(chuàng)造力差，思維方式比較具象守舊。

那么，導致這種現(xiàn)狀的原因是什么呢？我認為主要有以下幾方面因素：

第一， 職業(yè)教育學生的生源多數(shù)來自中小城市或縣鄉(xiāng)一級的地區(qū)，這些地區(qū)都存在一個普遍特點，即群眾生活水平較低，對精神生活的要求也相對不高，對藝術的欣賞能力較落后，藝術作品（如戲劇、電影、音樂會、畫展等等）普及性低。這些都導致了學生在大學之前較少有機會接觸大量的藝術門類及作品，藝術興趣低，藝術素養(yǎng)相對不高。

第二，個人藝術素養(yǎng)的高低與家庭氛圍有很大關系，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)藝術家都出生于藝術世家，如歐洲著名的古典音樂家貝多芬、莫扎特、約翰·施特勞斯等等，都出身于著名的音樂世家，并且從小就開始進行音樂知識及樂器演奏的訓練，在年幼時就已經(jīng)有很高的音樂造詣；;又例如中國古代著名的“二王”、“三蘇”都說明了家庭氛圍對孩子的影響，可見，父母藝術素養(yǎng)不高的情況下，也很難為孩子營造出后的家庭藝術氛圍。

第三，小城鎮(zhèn)藝術教育和藝術特長培訓機構較薄弱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的地區(qū)除民間藝人外甚至沒有藝術門類的職業(yè)從業(yè)者，這就使得學生沒有機會參加藝術培訓和接受正規(guī)藝術課程的教育，導致藝術理論基礎差，藝術思維無法發(fā)展，創(chuàng)造力也得不到激發(fā)。

三、提高職業(yè)教育學生的藝術素養(yǎng)的重要意義

首先，從學生自身素質(zhì)來說，藝術素養(yǎng)的提高有利于學生提高對藝術的欣賞力和感受力，從而更好的認識藝術、認識生活、認識社會以及整個世界，幫助學生在精神方面實現(xiàn)質(zhì)的飛躍；

其次，從學生的發(fā)展能力來看，藝術素養(yǎng)的提高有利于學生思維方式和創(chuàng)造力的提升，在今后的職業(yè)生涯中，生動的思維模式和良好的創(chuàng)造力將成為通往成功的墊腳石，尤其是從事藝術設計相關專業(yè)的學生。

職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，是社會人才的一個重要來源，新時代對人才的要求不再是只掌握專業(yè)知識，個人素質(zhì)修養(yǎng)及各個方面的能力也是至關重要的。現(xiàn)如今，職業(yè)教育正方興未艾，職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才也將是未來社會的重要組成部分，所以，提高這一階層的藝術素養(yǎng)對提高國民整體素質(zhì)也有著推動型的意義，是我們職業(yè)教育從業(yè)人員不能輕視的問題。

四、如何提高職業(yè)教育學生的藝術素養(yǎng)

藝術素養(yǎng)的提高對職業(yè)教育學生有著重要的意義，我們又應該如何實施開展這項重要的工作呢？我認為應從以下幾個方面入手：

1、藝術常識及藝術基本理論的了解

開設藝術門類的選修課和興趣社團，以各種形式在學生中普及藝術理論教育，使藝術常識及各藝術門類不再“神秘”和“遙不可及”。

2、藝術作品的分析與鑒賞

學校盡可能多的為學生提供接觸藝術作品的機會，比如組織觀看藝術影片、戲劇，參觀畫展、藝術展、藝術節(jié)，聽音樂會演奏會等等，讓學生親身經(jīng)歷感受藝術氛圍并加以分析和總結，學會如何欣賞藝術和感受藝術。

3、校園內(nèi)開展學生藝術節(jié)、學生藝術作品展等活動。

學校可經(jīng)常開展藝術節(jié)、藝術展等活動，加強同學的參與性，使同學的藝術創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得以發(fā)展的空間，從欣賞者向創(chuàng)作者的方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生創(chuàng)作藝術的主動性和對藝術創(chuàng)作的熱情。

4、藝術學科與專業(yè)課程有機結合，藝術理論與實踐無縫對接。

如設計類專業(yè)除對學生進行美術基礎的訓練、構成訓練、藝術史、設計史、設計概論等課程外，還要經(jīng)常性的組織學生結合藝術理論和專業(yè)技能進行創(chuàng)新實踐，幫助同學構件完整的藝術知識體系和應用技巧，從而更好的為今后的職業(yè)生涯做準備。

5、 注重實踐，鼓勵創(chuàng)新

校方可為學生提供條件鼓勵學生自行組織興趣小組，進行藝術創(chuàng)作活動，同時開設創(chuàng)新獎學金等方式，對有突出表現(xiàn)的學生予以獎勵。

五、小結

中國的職業(yè)教育正在面臨嚴峻的考驗，未來的發(fā)展之路是否能夠越走越寬越走越順，完全取決于我們職業(yè)教育工作者的決心和努力，只要我們堅持以學生為主體，從專業(yè)角度出發(fā)，使學生擁有過硬技能的同時也具備良好的自身素質(zhì)和藝術素養(yǎng)，就能打造出我們職業(yè)教育的品牌，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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