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基礎(chǔ)護(hù)理基本知識范文第1篇

1、護(hù)理學(xué)主要學(xué)習(xí)相關(guān)的人文社會科學(xué)知識和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防保健的基本理論知識，受到護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識和臨床護(hù)理技能的基本訓(xùn)練。具備人文社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本知識及護(hù)理學(xué)的基本理論知識和技能。

2、護(hù)理學(xué)主要課程：人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、藥理學(xué)、健康評估、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)（包含護(hù)理學(xué)導(dǎo)論）、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

基礎(chǔ)護(hù)理基本知識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理教育；糖尿病足；預(yù)防；足部護(hù)理

糖尿病足屬于糖尿病嚴(yán)重的并發(fā)癥，是指由于糖尿病血管病變和（或）神經(jīng)病變和感染等一系列因素，引起糖尿病患者足部或下肢組織受到破壞的一種病變[1]。臨床上，由于忽略護(hù)理或護(hù)理不當(dāng)常引起感染，嚴(yán)重者會引起潰瘍、壞疽甚至截肢。研究證明，糖尿病足患者缺乏有效護(hù)理足的知識，截肢的危險性可增加3.2倍，強(qiáng)化患者足部護(hù)理能夠降低糖尿病足的發(fā)生率[3-4]。我院近年來加強(qiáng)護(hù)理教育對糖尿病足患者的干預(yù)防，起到了良好的效果，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

收集2011年2月至2012年2在我院接受治療的糖尿病足患者36例，隨機(jī)分為觀察組和對照組，各18例，其中觀察組男10例，女8例，年齡47-78歲，平均年齡為63.2歲，病程4-17年，平均病程為8.3年；觀察組男9例，女9例，年齡45-74歲，平均年齡為62.5歲，病程5-19年，平均病程為9.1年。所有患者均符合WH0關(guān)于糖尿病足的診斷標(biāo)準(zhǔn)，并自愿參加本次研究。兩組患者在性別、年齡、病程等一般情況方面無顯著性差異，具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法

對照組給予常規(guī)護(hù)理，并進(jìn)行糖尿病基本知識教育和指導(dǎo)，包括糖尿病的基本知識、糖尿病飲食、運動方式、藥物治療、監(jiān)測方法以及并發(fā)癥預(yù)防治療、足部的護(hù)理等日常常規(guī)護(hù)理知識，給予患者糖尿病基本知識手冊以便于患者隨時閱讀學(xué)習(xí)。

觀察組在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上給予護(hù)理教育干預(yù)。護(hù)理教育內(nèi)容除糖尿病的基本知識教育和指導(dǎo)外，給予觀察組系統(tǒng)的糖尿病足預(yù)防護(hù)理知識和行為教育干預(yù)指導(dǎo)，采用針對性的個體化教育方式，使患者了解引起糖尿病足的危險因素、糖尿病足的危害性、高危因素評估、早期檢查的方法及意義；并對患者進(jìn)行足部護(hù)理的指導(dǎo)、示范，掌握護(hù)理步驟和方法；指導(dǎo)糖尿病足患者選擇合適的鞋襪，指導(dǎo)患者掌握正確的方法修剪趾甲等，同時給予糖尿病患者每人一本足部護(hù)理知識手冊以便患者隨時閱讀學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)到的知識。比較患者干預(yù)前后糖尿病足患者對糖尿病足的認(rèn)識及足部護(hù)理狀況。

1.3 評定標(biāo)準(zhǔn)

按照醫(yī)院制定的評分標(biāo)準(zhǔn)評價干預(yù)前后糖尿病足患者對糖尿病足的認(rèn)識（40分）及足部護(hù)理狀況（40分）。糖尿病足的認(rèn)識包括：早期篩查以及日常足部護(hù)理知識的掌握情況（20分），選擇合適的鞋襪以及正確修剪趾甲（20分）等各項知識掌握情況；足部護(hù)理包括：足部胼胝發(fā)生情況（10分）、足部是否有損傷（10分）、是否穿著不合適鞋襪（10分）、是否不合格修剪趾甲（10分）等。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用c2檢驗，P

2 結(jié)果與分析

2.1干預(yù)前后兩組患者對糖尿病足的認(rèn)識情況比較

2.2 干預(yù)前后兩組患者足部護(hù)理狀況比較

3 討論

本次研究顯示，觀察組患者干預(yù)后對糖尿病足的認(rèn)識及足部護(hù)理狀況明顯好于干預(yù)前（P

參考文獻(xiàn)

[1]石紅麗．糖尿病足的家庭預(yù)防及護(hù)理[J]．全科護(hù)理，2010，8（1）：2495-2496

[2]朱亞君．糖尿病足病人自我防護(hù)及評估研究[J]．護(hù)理研究，2009，23（4B）)：988-989，

基礎(chǔ)護(hù)理基本知識范文第3篇

教師必須具有豐富的專業(yè)知識，為此，除外出進(jìn)修學(xué)習(xí)外，主要靠平時刻苦鉆研，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中積累資料。近年來護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中不少考題與臨床病例、藥理知識等聯(lián)系緊密，這就要求相關(guān)專業(yè)教師不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的有關(guān)資料，還要學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的科學(xué)知識及新進(jìn)展，定期到醫(yī)院進(jìn)行臨床實踐，將書本的理論知識與實踐相結(jié)合，這樣才能達(dá)到教給學(xué)生“一杯水”的知識，教師就應(yīng)具有“一桶水”知識的要求。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

（一）備大綱

教學(xué)大綱和CLEN考試大綱是指導(dǎo)教學(xué)的重要指南，是教學(xué)的依據(jù)，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)及尺度。因此，在開課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究大綱，深刻認(rèn)識外科護(hù)理學(xué)課程在整個專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，明確教學(xué)目的和要求，通過鉆研外科各章節(jié)的具體內(nèi)容和要求，制定出全面的授課計劃，要遵照大綱的要求，在鉆研大綱的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能及樹立正確的學(xué)術(shù)觀點和思維方法等。

（二）備教材

教師必須熟練地掌握教材，精選教材內(nèi)容，努力做到“懂、透、融”。懂，即對教材的基本思想、基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能及基本概念要搞清楚；透，即在弄懂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步搞清楚教材的組織結(jié)構(gòu)和前后連貫的內(nèi)容，分清重點和難點，熟練掌握；融，是把教材內(nèi)容的目的性、系統(tǒng)性、思想性及科學(xué)性融合起來，努力做到融會貫通，才能得心應(yīng)手，這是講好課的重要基礎(chǔ)工作。要做到這些，就必須多做一些相關(guān)的練習(xí)，了解考試的題型，掌握考試的重點及難點。

（三）備學(xué)生

我們鉆研教材、備課、講課的教學(xué)效果，最后要落實到學(xué)生，老師每節(jié)課講到相關(guān)內(nèi)容時，便會為學(xué)生指出重點、難點和考點，并讓學(xué)生做上記錄或標(biāo)明記號。如此，在外科護(hù)理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透了護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱里相關(guān)知識點和考點，做到巧妙結(jié)合，重點突出，難點簡化。

（四）備教法

教師不僅教授知識，更重要的是要傳授學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生怎樣獲取知識、掌握知識、運用知識。臨床外科疾病的集訓(xùn)、見習(xí)以病案討論、病例分析形式為主，培養(yǎng)學(xué)生按護(hù)理程序的護(hù)理工作方法，綜合評估，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。幫助學(xué)生加深理解記憶，教會學(xué)生自己找到疾病發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸及護(hù)理等方面的規(guī)律，掌握常用的護(hù)理操作規(guī)程，對癥護(hù)理及特殊護(hù)理措施及技術(shù)。鼓勵學(xué)生客觀地表達(dá)自己的想法，提出有建設(shè)性的意見和建議。

（五）備教具

教具富有說服力，形象逼真、生動具體、使用簡便，易學(xué)易記，效果較好，可幫助學(xué)生消化和理解。教具有掛圖、圖表、標(biāo)本、模型、實物、儀器、幻燈片、教學(xué)影片、錄音、錄像等，每節(jié)課使用什么樣的教具，教師應(yīng)在教案中列出，以便熟悉，到時攜帶，以免遺漏。

三、教師善于歸納總結(jié)

基礎(chǔ)護(hù)理基本知識范文第4篇

護(hù)理本科學(xué)制四年，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的要求，培養(yǎng)具備人文社科、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健知識、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研的高級專門人才。

該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)相關(guān)的人文社會的科學(xué)知識和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本理論、基本知識和臨床護(hù)理技能的培訓(xùn)，具有對服務(wù)對象實施整體護(hù)理系社區(qū)健康服務(wù)的基本能力。

畢業(yè)后可在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研。

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基礎(chǔ)護(hù)理基本知識范文第5篇

隨著人民生活水平的不斷提高，尋求健康服務(wù)的群體不斷擴(kuò)大，提高護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量是醫(yī)院競爭中迫在眉睫的問題。而醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)水平的高低與護(hù)士的禮儀行為規(guī)范密不可分，為了使護(hù)生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，也為了更好的滿足患者的合理需要，加強(qiáng)護(hù)生人文學(xué)科的教育和禮儀行為的培養(yǎng)對于提高護(hù)生的個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)以及醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量必不可少。

1 明確護(hù)理禮儀教學(xué)目標(biāo)

護(hù)理禮儀的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備禮儀的基本知識，能夠在工作中正確運用禮儀知識貫穿整個護(hù)理服務(wù)過程，使患者得到更為優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，更好的完善當(dāng)代護(hù)士形象。

2 介紹護(hù)理禮儀教學(xué)內(nèi)容

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷進(jìn)步，人們對護(hù)理這一行業(yè)也有了越來越多的期望和要求，要想成為一名合格的護(hù)士，除了要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，更應(yīng)通過自身優(yōu)雅的姿態(tài)，端莊的舉止，適時的微笑給患者以美的享受。為了更好的解決這一問題，在開展護(hù)理禮儀教學(xué)過程中涉及的內(nèi)容包括：護(hù)理禮儀導(dǎo)論、護(hù)士著裝規(guī)范、護(hù)士儀態(tài)舉止、護(hù)士職業(yè)形象、護(hù)士工作作風(fēng)、護(hù)士工作場合的日常禮儀、護(hù)士在醫(yī)院內(nèi)部人際交往中的禮儀，同時針對臨床實習(xí)和社會求職所需，補(bǔ)充介紹護(hù)生實習(xí)禮儀和護(hù)士求職禮儀，并針對大量男護(hù)生進(jìn)入護(hù)理領(lǐng)域，根據(jù)各班級具體情況介紹男護(hù)生禮儀。

3 改革護(hù)理禮儀教學(xué)方法

3.1 構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教材：目前，護(hù)理學(xué)專業(yè)使用的護(hù)理禮儀教材普遍比較匱乏，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺內(nèi)容簡單而瑣碎，為了避免護(hù)理禮儀變成基本禮儀知識的普及讀物，也為了更好的適應(yīng)新時期對護(hù)理工作的要求，應(yīng)該構(gòu)建全面、系統(tǒng)、符合學(xué)生實際需要，能夠反應(yīng)護(hù)理工作中可能存在的各種禮儀問題的教材。

3.2 培養(yǎng)師資隊伍：從事護(hù)理禮儀教學(xué)的教師首先應(yīng)掌握護(hù)理禮儀的基本知識及形體訓(xùn)練的基本方法，并有護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能等專業(yè)知識。同時，應(yīng)加強(qiáng)對護(hù)理禮儀人才的培養(yǎng)，送培教師到高等院校進(jìn)行護(hù)理禮儀的培訓(xùn)，以不斷提高教師本身對禮儀知識的重視與修養(yǎng)。

3.3 合理安排開課學(xué)期：對五年制大專學(xué)生開課學(xué)期應(yīng)設(shè)在第三年或第四年為宜，對四年制英語護(hù)理專業(yè)應(yīng)設(shè)在第二年或第三年，對三年制普通護(hù)理專業(yè)應(yīng)設(shè)在第二年，待其具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識后、臨床實習(xí)之前開課，即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以加強(qiáng)學(xué)生對禮儀在臨床工作中應(yīng)用的了解。

3.4 積極改革教學(xué)方法

3.4.1 理論講述：護(hù)理禮儀作為一門應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)重點講述良好的身體姿勢對患者以及護(hù)士本身的影響，突出良好的姿勢可以帶給患者以美的享受，體現(xiàn)在護(hù)理操作過程中各種身體姿勢的變換不僅能夠讓操作更省力，同時可以幫助護(hù)士緩解局部肌肉的緊張感；訓(xùn)練學(xué)生在工作中面對各種情況如何保持微笑；闡述人際交往的基本原則；護(hù)患溝通的基本技巧和方法；講解護(hù)理禮儀技能訓(xùn)練的基本方法、要領(lǐng)和注意事項。

3.4.2 形體訓(xùn)練：基本姿勢的訓(xùn)練包括：站姿、坐姿、走姿、蹲姿四個項目。進(jìn)行各種姿勢訓(xùn)練時需要在形體房進(jìn)行，要求護(hù)生必須佩戴燕帽、著護(hù)士服、穿護(hù)士鞋。首先給學(xué)生觀看《護(hù)士基本行為規(guī)范》等電教片，其次結(jié)合理論內(nèi)容由教師分別展示各種基本姿勢的要求及具體做法，同時結(jié)合多媒體通過圖片觀看臨床護(hù)理工作中護(hù)士不同姿勢的運用，然后請學(xué)生分組練習(xí)，在進(jìn)行練習(xí)的過程中可以配上輕快的音樂使學(xué)生不易枯燥，最后由每組選派1名代表進(jìn)行比賽，全班進(jìn)行投票選出“禮儀之星”，這樣即活躍了課堂氣氛，同時又提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.4.3 情景模擬與角色扮演：在講述醫(yī)護(hù)人員的人際關(guān)系時，由教師講述溝通的技巧和方法，然后設(shè)置規(guī)定情景，學(xué)生利用課余時間組織練習(xí)，利用課堂時間展示出醫(yī)院的某個場景，作為醫(yī)生、護(hù)士、患者包括患者家屬在內(nèi)可能在醫(yī)院工作中涉及的各個角色進(jìn)行模擬，體驗在實際護(hù)理工作中可能碰到的各種問題，如：護(hù)士如何運用恰當(dāng)?shù)臏贤记杉暗皿w的身體姿勢使患者感到更加舒適。表演完畢請其他小組派代表來說明她們觀察到的交流技巧以及運用了哪些禮儀的基本知識，教師小結(jié)。

3.4.4 舉辦護(hù)士風(fēng)采賽：比賽針對護(hù)理專業(yè)各個年級中學(xué)習(xí)了護(hù)理禮儀和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的班級進(jìn)行，分年級評獎，比賽內(nèi)容除包含護(hù)士的基本姿勢訓(xùn)練外，另外應(yīng)涉及醫(yī)護(hù)交際禮儀，內(nèi)容包括打招呼、握手、鞠躬等，學(xué)生可以通過直接展示護(hù)士各種姿勢，也可以通過情景模擬來展示，規(guī)定在5分鐘內(nèi)完成，每個班參加者不超過6人。在賽前應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)宣傳，使各個年級各個專業(yè)都了解這個比賽，這樣可以使低年級學(xué)生更為期盼學(xué)習(xí)本門課程，還可督促高年級同學(xué)更為重視本門課程，以此促進(jìn)理論教學(xué)的開展。

3.5 采用合適的考評辦法

3.5.1 形體考核：本門課程實踐性較強(qiáng)，故形體考核結(jié)果占期末成績的40％，其中10％來自于平時的情景模擬訓(xùn)練，30％來自于老師的面試過程，即要求學(xué)生能夠完成護(hù)士的基本姿勢的展示以及2人1組的規(guī)定情景的模擬，比如：輸液穿刺失敗后如何向患者解釋；對新入院的患者如何進(jìn)行入院宣教；對不肯合作的小兒如何應(yīng)對等。由學(xué)生抽簽選擇自己需要應(yīng)對的場景。

3.5.2 理論考核：通過理論知識的考試，了解學(xué)生對知識的掌握程度，考核結(jié)果占期末成績的30％。