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學(xué)校開放式圖書管理方案范文第1篇

摘 要 學(xué)校圖書管理員必須站在師生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，創(chuàng)造性地開展各項服務(wù)工作，最大限度地服務(wù)師生對圖書館信息知識的需求，并讓他們從中體驗到良好的圖書文化和人文精神。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校圖書館；校園文化；校園網(wǎng)；書香校園

中圖分類號：G258.69 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0065-02

學(xué)校圖書館是學(xué)生的書刊數(shù)據(jù)信息中心，是開設(shè)第二課堂教學(xué)的主要場所，是師生更廣泛地閱讀各類書籍、增長知識、開闊視野、活躍思維、發(fā)展興趣、激發(fā)創(chuàng)造靈感、增強(qiáng)群體意識、接受正面教育、提高綜合素養(yǎng)的重要陣地。基于課程改革的需要，農(nóng)村中小學(xué)圖書館更應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際，充分利用自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自身的教育職能，通過各種渠道，在校園里倡導(dǎo)人文精神，實施人文教育，打造特色鮮明的校園文化，為提高學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

寧波市象山縣校校都建立了可供借閱、并向?qū)W生開放的圖書館。有95%學(xué)校建立了開放式書吧，班班設(shè)有圖書角，年生均借閱量為20冊，遠(yuǎn)超寧波市示范圖書館8本的標(biāo)準(zhǔn)。對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，圖書館有更為突出的學(xué)習(xí)園地作用，圖書閱覽室亦是學(xué)生開展課間活動、獲得信息、提高素養(yǎng)的重要場所。建設(shè)好、管理好圖書館，突破圖書館傳統(tǒng)的單一借閱功能，借助圖書館的資源和平臺，拓展服務(wù)功能，引導(dǎo)學(xué)生從淺閱讀向深閱讀發(fā)展，是充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校圖書館服務(wù)教學(xué)發(fā)展的功能作用的重要方面。

圖書館的拓展服務(wù)可以分為服務(wù)內(nèi)容的拓展、服務(wù)對象的拓展、服務(wù)空間的拓展、服務(wù)模式的拓展、服務(wù)手段的拓展、服務(wù)主體的拓展。農(nóng)村中小學(xué)圖書館要拓展服務(wù)功能，必須培養(yǎng)高素質(zhì)的圖書管理員，打破“圖書館工作不過是簡單的借借還還”的傳統(tǒng)觀念，明確樹立“圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，是師生學(xué)習(xí)成長的重要園地”的理念。圖書館工作人員都應(yīng)將拓展圖書館的服務(wù)功能作為應(yīng)盡的職責(zé)，站在師生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度創(chuàng)造性地開展各項服務(wù)工作，最大限度地滿足師生對圖書館信息知識的學(xué)習(xí)需求。

1 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的圖書管理員隊伍

學(xué)校圖書館運(yùn)行是否能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求，關(guān)鍵在于圖書管理員，但現(xiàn)在的情況不容樂觀。目前象山縣中小學(xué)圖書管理員共有83人，有圖書館職稱的僅6人，34人兼職，平均年齡49.5歲。館員10%是臨時工，30%身兼數(shù)職，60%年齡偏大或健康狀況不佳，而且由于圖書館工作是學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，館員們的工作積極性也普遍不高，得過且過的居多，圖書管理員隊伍整體水平亟待提升。要適應(yīng)教育改革不斷深化的新形勢、新任務(wù)、新變化的要求，需要圖書管理員的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力有較大提升，以有效發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校圖書館的作用。

多位一體，提升館員的實踐能力 象山縣教育局為抓好農(nóng)村學(xué)校圖書館建設(shè)，加強(qiáng)了農(nóng)村圖書館館員隊伍建設(shè)力度，同時將圖書館拓展服務(wù)工作納入學(xué)校期末考核。縣教科研中心重視組織開展有效的培訓(xùn)指導(dǎo)和觀摩研討活動，對先進(jìn)經(jīng)驗通過各種媒體進(jìn)行報道傳播，樹立典型。各校立足本校實際，創(chuàng)造性地開展最適合本校的拓展服務(wù)；開展經(jīng)常性的校際交流，通過QQ群、微信群等共同探討工作方案，實施優(yōu)質(zhì)資源共享。

內(nèi)練內(nèi)功，提升館員理論水平 以培養(yǎng)館員的拓展服務(wù)意識、拓展服務(wù)能力為核心目標(biāo)，開展全體館員集中培訓(xùn)、分區(qū)域培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩等各種形式的培訓(xùn)。通過形式多樣的培訓(xùn)，讓館員深入了解圖書館服務(wù)功能拓展的現(xiàn)狀，正確把握拓展服務(wù)的目標(biāo)和方向；通過激勵館員多讀書、讀好書、好讀書的讀書活動，提升館員的專業(yè)水平；通過圖書館拓展服務(wù)為主題的論文案例的征集、評選活動，培養(yǎng)館員善于反思、善于總結(jié)的良好習(xí)慣，促進(jìn)館員向研究型、學(xué)術(shù)性方向發(fā)展。象山縣石浦中學(xué)圖書館課題“代書卡的運(yùn)用”獲得縣課題一等獎，象山中學(xué)圖書館“讓我們的教育一路書香”獲邀在2015年省書香工程建設(shè)大會上做了經(jīng)驗交流。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，開展網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航服務(wù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館需要既懂專業(yè)知識又懂信息技術(shù)的新型館員，與用戶共同開發(fā)和利用文獻(xiàn)信息，開展網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航服務(wù)，擔(dān)負(fù)起為讀者收集、篩選、組織管理和利用信息的職責(zé)，發(fā)揮圖書館的育人作用。象山縣校校建有校園網(wǎng)，借助這個平臺，依托圖書館豐富資源，開設(shè)圖書館專欄：推薦優(yōu)秀書刊，指導(dǎo)閱讀活動、分享閱讀感悟、探討熱點(diǎn)話題、解答讀者疑問、提供館藏信息、刊登學(xué)生征文，利用微信、QQ群消息，館員之間做到資源共享，推動圖書館拓展服務(wù)的有效開展。

2 開展豐富多彩的圖書館拓展服務(wù)活動

每學(xué)期教科研中心裝備處組織相關(guān)人員對各校圖書館環(huán)境建設(shè)、生均藏書量、圖書館管理制度、管理員配置、開館時間、圖書借閱量和流通率、導(dǎo)讀課開設(shè)、讀書沙龍、閱讀競賽等拓展活動，進(jìn)行全面了解。在深入調(diào)研考察的基礎(chǔ)上，立足師生閱讀素養(yǎng)和學(xué)校教學(xué)實際需要，破解各校圖書館拓展服務(wù)中出現(xiàn)的問題，以突出重點(diǎn)，兼顧全面為原則，整體推進(jìn)學(xué)校圖書館拓展服務(wù)工作。

完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)和發(fā)展特色數(shù)據(jù)庫 網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用帶來許多新變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在成為師生學(xué)習(xí)知識、獲取信息、交流情感的重要工具。圖書館工作也正經(jīng)歷著由單一傳統(tǒng)服務(wù)向數(shù)字化服務(wù)的深刻轉(zhuǎn)變。象山縣利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)圖書智能化管理，利用供應(yīng)商提供的MIC數(shù)據(jù)包完成圖書編目，對流通、查閱、統(tǒng)計、圖書交換等實行計算機(jī)管理。并將館藏、借閱流通等信息及時輸入數(shù)字化圖書管理系統(tǒng)，使校際間實現(xiàn)圖書資源的共享，教科研中心根據(jù)這個平臺隨時可以查閱到各校圖書館工作的進(jìn)展，加強(qiáng)督促指導(dǎo)。

分塊推進(jìn)各階段圖書館拓展服務(wù)工作 圖書館拓展服務(wù)工作分為三大板塊：

1）建立和完善學(xué)校圖書館拓展服務(wù)體系，指導(dǎo)各校圖書館積極開展形式多樣的拓展服務(wù)實踐活動；

2）以搭建館員的拓展服務(wù)能力展示平臺為核心，通過拓展服務(wù)成果展示系列活動、拓展服務(wù)成果評價表彰活動，促進(jìn)提升館員的拓展服務(wù)積極性和能力；

3）推動各校圖書館結(jié)合本校校園文化建設(shè)的特點(diǎn)，開展豐富多彩的圖書館拓展服務(wù)活動。

理清思路，拓展服務(wù)途徑 圖書館服務(wù)的拓展主要體現(xiàn)在以下方面。

1）豐富拓展服務(wù)內(nèi)容。突破傳統(tǒng)的借借還還，開辟新的服務(wù)形式，開設(shè)導(dǎo)讀課，新書介紹，舉辦各種圖片展覽，舉辦作家講座，組織閱讀競賽、征文比賽、講故事比賽等，配合學(xué)校舉行讀書節(jié)等各項重大活動，圖書管理員成為學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者。象山縣70%學(xué)校圖書館開設(shè)導(dǎo)讀課，50%圖書館有新書推薦。象山縣教科研中心開展《窗下讀書》《文化巨匠》等圖片巡展，受到了師生的好評。象山中學(xué)每年編制新書目錄、向讀者推薦新書、開展送書服務(wù)、解答讀者咨詢、電子閱覽室查詢等服務(wù)。象山縣石浦中學(xué)舉辦“書香石中――好書我來薦”競賽活動，由學(xué)生推薦新書，鼓勵學(xué)生人人參與，因為是身邊的人推薦，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和熱情。增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、好讀書，激發(fā)學(xué)生在閱讀中由基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀向分析閱讀、主題閱讀轉(zhuǎn)變。

2）拓展服務(wù)對象。圖書館工作除了服務(wù)于本校師生之外，還服務(wù)于其他學(xué)校，增強(qiáng)館際之間的交流與互助；服務(wù)學(xué)生家長，向社會開放，發(fā)揮圖書的最大價值，館員成為家校合作的聯(lián)絡(luò)者和促進(jìn)者。山石浦新港小學(xué)圖書館堅持向漁民開放，向漁民推薦新書，解決了漁民遠(yuǎn)洋作業(yè)的閱讀需要。山丹城二小每年舉行親子閱讀，學(xué)生家長老師共讀一本書，同時開展學(xué)生、老師、家長共同參與的征文比賽，將獲獎?wù)魑木庉嫵蓛裕龠M(jìn)書香校園、書香社會的創(chuàng)建。

3）拓展服務(wù)空間。圖書館不局限于館內(nèi)服務(wù)，把閱讀空間擴(kuò)展到班級、走廊、學(xué)校的角角落落延伸至社會。象山縣公辦學(xué)校98%班級有圖書角，民工子弟學(xué)校70%班級有圖書角。圖書從圖書館走向?qū)W校的每一個角落，圖書不再束之高閣，而是學(xué)生隨手可觸隨心可讀，培養(yǎng)師生閱讀習(xí)慣，使之成為師生生活中必不可少的一部分。

4）拓展服務(wù)模式。利用圖書館的資源，參與校本課程的研發(fā)；圖書館可以成立教育信息資料儲存和處理中心，除了為教師提供常規(guī)的紙質(zhì)教學(xué)資料外，還可提供數(shù)字化音像資料、課件、微課等，館員成為課程改革的參與者。象山縣象山中學(xué)圖書管理員積極參與到鄉(xiāng)土教材的開發(fā)，收集編寫漁文化、象山飲食，并走進(jìn)課堂，該課成為頗受學(xué)生歡迎的課程之一。

5）拓展服務(wù)手段。近年來，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及因特網(wǎng)的快速發(fā)展。面對海量的信息，學(xué)校傳統(tǒng)的圖書館以收藏、借閱紙質(zhì)文獻(xiàn)的工作模式已經(jīng)不能滿足師生對信息的需求。傳統(tǒng)圖書館發(fā)生了重大變革，建設(shè)信息化的數(shù)字圖書館，實現(xiàn)圖書館自動化管理，這就要求館員利用網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)，不斷推出各種服務(wù)方式。圖書館通過校園網(wǎng)平臺、手機(jī)微信、QQ、郵件等向師生提供圖書館信息，實現(xiàn)讀者和館員的互動，提高個性化、信息化的服務(wù)水平。

3 結(jié)語

為解決好象山縣不少農(nóng)村學(xué)校因教師缺編，沒有專職圖書管理員這一矛盾，采用培養(yǎng)學(xué)生和任課教師成為兼職圖書管理員方法，在館員的指導(dǎo)下參與圖書管理服務(wù)，以適應(yīng)圖書館工作急需。通過實踐活動，學(xué)生的自主管理水平與參與能力得到提高，同時也促進(jìn)了圖書設(shè)施的有效應(yīng)用，原來無管理員的圖書館工作逐漸趨向活躍，學(xué)生閱讀興趣不斷增強(qiáng)，推動圖書館服務(wù)健康發(fā)展。■

參考文獻(xiàn)

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學(xué)校開放式圖書管理方案范文第2篇

一.高校圖書館員開展研究性學(xué)習(xí)的意義

1.時展的需要

21世紀(jì)是一個“學(xué)習(xí)化時代”，“學(xué)習(xí)的革命”已經(jīng)成為21世紀(jì)教育改革的主旋律。我國《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010――2020年)與《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高[2011]6號)都把“推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)”作為全面深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，反映和回應(yīng)了時代對教育教學(xué)的要求，具有極其重要的教育與發(fā)展價值。

在這種全新的學(xué)習(xí)方式中，“教師的職責(zé)體現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿現(xiàn)成真理的人”。換言之，在研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、合作者與學(xué)習(xí)資源的開拓者。

研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)及其教師的角色對高校圖書館的功能及圖書管理員的角色提出了新的挑戰(zhàn)和要求。圖書館應(yīng)該成為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要平臺，圖書管理員應(yīng)該致力于研究性學(xué)習(xí)，成為高校研究性學(xué)習(xí)的重要的信息導(dǎo)航員。

2.高校圖書館自身發(fā)展的需要

隨著社會信息化的不斷發(fā)展，大學(xué)生更多地從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己所需要的知識，對圖書館的依賴越來越小。圖書館從原來排隊進(jìn)館到現(xiàn)在“門前冷落鞍馬稀”，學(xué)生借閱率逐年遞減，圖書館對大學(xué)生的吸引力是越來越小。

圖書館要想在未來的發(fā)展中與時俱進(jìn)，更好地應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)及信息服務(wù)提供商的沖擊，就必須提高圖書館員的創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息和服務(wù)保障體系，提高圖書館的服務(wù)水平，增強(qiáng)對大學(xué)生的吸引力。因此圖書館員同樣要開展研究性學(xué)習(xí)，在服務(wù)的過程中發(fā)揮主觀能動性，確立“創(chuàng)造性地滿足讀者需求”的服務(wù)理念，不斷獲取先進(jìn)知識，擁有合理的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，具有信息的前瞻性，培養(yǎng)高超的信息獲取能力、信息組織能力，分析鑒別能力、綜合利用能力以及信息創(chuàng)新能力，并深入進(jìn)行創(chuàng)造性的實踐活動：通過對信息的利用，探究如何指導(dǎo)學(xué)生檢索信息，如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究、分類、比較信息等能力；如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立課題，搜集資料，分析資料等等。只有這樣，圖書館員才會自覺地、有意識地、創(chuàng)造性地解決工作中遇到的問題，有了自覺創(chuàng)新、努力創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的圖書館員，圖書館才會立于不敗之地。

二.高校圖書館員開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

科學(xué)家預(yù)言21世紀(jì)將是不同學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)造性融合的時代?？茖W(xué)與技術(shù)更加接近，多種科技領(lǐng)域間的共鳴作用與共振現(xiàn)象，隨時可能產(chǎn)生爆炸性的沖擊、碰撞以及隨之而來的綜合效應(yīng)。高校圖書館員是這一融合的助推器，因為只有圖書館員具備了天時地利，在整理、加工、開發(fā)信息資源中，隨時隨處可見學(xué)科的交叉、融合現(xiàn)象。這就要求圖書館員具備廣博的知識底蘊(yùn)，僅有某一專業(yè)知識是不夠的。因此高校圖書館員通過開展研究性學(xué)習(xí)，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，提升職業(yè)素質(zhì)和科研素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，才能滿足讀者對圖書館的信息需求，才能夠引導(dǎo)好讀者，成為網(wǎng)絡(luò)時代的“信息導(dǎo)航員”。

第一，培養(yǎng)吸收獲取信息的能力。圖書館員要拋開只對自己感興趣、熟悉的領(lǐng)域關(guān)注得較多，而對其他學(xué)科不大關(guān)注，對其信息的特點(diǎn)、內(nèi)涵、作用缺乏透徹的認(rèn)識的思想，要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，采取各種手段，有目的、有計劃地進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，特別是外語，隨著社會的進(jìn)步，信息利用越來越廣泛，高校讀者中查閱外文資料的增多，圖書館員要熟練掌握基本的外語知識。

第二，提高信息服務(wù)的能力。圖書館員應(yīng)具有高效的信息服務(wù)方式――變接納式服務(wù)為主動式服務(wù)，變一般化服務(wù)為多樣化、特色化服務(wù)，變單層次粗淺服務(wù)為多層次全方位服務(wù)，要培養(yǎng)與讀者溝通的能力，研究不同層次的讀者心理，以便及時了解讀者的需求，特別是潛在的信息需求，圖書館員要主動去收集、整理信息，不斷拓寬服務(wù)范圍，開展各種服務(wù)，當(dāng)面對讀者咨詢時，也就能自如地提供及時、準(zhǔn)確的信息，從而吸引讀者到圖書館來。

第三，培養(yǎng)創(chuàng)新信息的能力。圖書館員要具備熟練的操作技能，能確定對哪一類型或哪一部分的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行編目，評估，收集網(wǎng)絡(luò)資源，形成一個個具有統(tǒng)一瀏覽、檢索等功能的導(dǎo)航系統(tǒng)、搜索引擎、軟件快餐、其他院校網(wǎng)址的專題數(shù)據(jù)庫或資料庫，將分散在不同數(shù)據(jù)庫中的信息資源進(jìn)行組織、整理、和加工，根據(jù)讀者的需求，對一次信息進(jìn)一步提煉、編輯，建立網(wǎng)絡(luò)二次、三次信息，建立網(wǎng)上信息資源導(dǎo)航系統(tǒng)，使讀者能夠在一個入口、一個檢索界面，經(jīng)過一次檢索就可以以最快的速度和最簡單的方法從種類繁多的原始數(shù)據(jù)資源的海洋得到其所需要的有價值的信息資源。

第四，培養(yǎng)合作精神、責(zé)任心和使命感。許多科研是需要眾多人參與的，研究性學(xué)習(xí)提供了一個需要并且有利于人際溝通和合作的良好空間，能培養(yǎng)人與人之間的相互合作、相互幫助的精神。研究性學(xué)習(xí)的過程可以說是一個科研的過程，也是一個培養(yǎng)毅力、意志品質(zhì)，提高責(zé)任感和使命感的過程。

三.高校圖書館員研究性學(xué)習(xí)的特征

1.探究性

研究性學(xué)習(xí)是以探究為核心。探究既是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是研究性學(xué)習(xí)的方式；親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是研究性學(xué)習(xí)的主要途徑。因此探究性首先要求體現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的全過程都要有利于圖書館員獲得參與研究探索的積極體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。其次“探究”是一種積極的學(xué)習(xí)過程，圖書館員要自己去尋找問題的解決方法和問題的答案，用“再次發(fā)現(xiàn)”的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識。在研究性學(xué)習(xí)活動中，不管是何種研究主題，圖書館員的研究視角、預(yù)期的目標(biāo)、過程的設(shè)計、探究的方法、手段和結(jié)果的表達(dá)都可以是靈活多樣的。

2.實踐性

高校圖書館員研究性學(xué)習(xí)無論是研究問題還是解決問題都具有實踐性。研究的問題都是針對如何提高信息服務(wù)的質(zhì)量，滿足讀者的信息需求，因此圖書館員關(guān)注的是最新最前沿的信息資源，最好是第一手原始材料。在研究性學(xué)習(xí)活動中，通過制定研究方案，對獲得的信息進(jìn)行整理和分析，在與同事交流中相互質(zhì)疑和評價，產(chǎn)生出新問題，接觸到新知識，再反思自己的設(shè)想，展示和陳述自己的觀點(diǎn)等一系列活動，來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.綜合性

高校圖書館員研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣泛，它可以是社會生活、自然界和人類自身發(fā)展等各個方面；涉及到的研究課題也非常廣泛，可以是傳統(tǒng)學(xué)科的，可以是新興學(xué)科的；可以是自然科學(xué)方面的，又可以是人文科學(xué)方面的；可以是單學(xué)科

的，也可以是多學(xué)科相互交叉的；可以是偏重于實踐活動的，也可以是偏重理論探索的；同時也可以是上述各種內(nèi)容和研究角度交叉、綜合的。在研究性學(xué)習(xí)活動中，圖書館員通過對知識的綜合運(yùn)用獲得更多的“鮮活”的知識，這些知識中，有間接經(jīng)驗也有直接經(jīng)驗；既有來自書本上的理論知識，還有通過研究活動獲得的大量直接經(jīng)驗和親身體驗。

4.開放性

圖書館員研究性學(xué)習(xí)的開放性不僅指學(xué)習(xí)“空間”和學(xué)習(xí)“時間”上的開放；而且指圖書館員處于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式非常豐富，找到解決問題的方法也多種多樣。這種開放性學(xué)習(xí)，提供了更多的獲取知識的方式和渠道，推動圖書館員去靈活地查找、獲取、利用信息資源，并轉(zhuǎn)化為自己的知識和經(jīng)驗。

四.高校圖書館員研究性學(xué)習(xí)的途徑

第一，各種在職培訓(xùn)。其形式主要有：短期培訓(xùn)班、助教進(jìn)修班、以同等學(xué)歷申請研究生學(xué)位進(jìn)修班、業(yè)務(wù)骨干進(jìn)修班、高級研討班、國內(nèi)訪問學(xué)者、出國進(jìn)修等。非圖書情報專業(yè)的館員應(yīng)離職到重點(diǎn)大學(xué)信息管理系進(jìn)行短期進(jìn)修，解決外行變內(nèi)行的問題。對圖書館專業(yè)人員也有一個知識更新的問題。舉辦各種類型的短期培訓(xùn)、專題研討，開展多種形式的技能培訓(xùn)，以及崗位資格證書培訓(xùn)等方式，聘請專家和專業(yè)技術(shù)人員舉辦講座，這些形式的研究性學(xué)習(xí)可在有經(jīng)驗教師的幫助下進(jìn)行，可從教師那兒學(xué)到不少寶貴的學(xué)習(xí)方法、研究方法、文獻(xiàn)收集方法等，是圖書館員完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力的快捷、便捷的手段。

第二，參加各種形式的會議和參觀訪問其他大學(xué)圖書館。圖書館員以訪問學(xué)者的身份，參加國內(nèi)外有關(guān)圖書情報領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流活動；提供參加國內(nèi)、國際重要活動的機(jī)會；爭取各類基金資助，改善工作環(huán)境；有計劃地組織各級圖書館員進(jìn)行對口專業(yè)參觀、考察等活動，可獲得一些相關(guān)的信息，并可相互交流各自的經(jīng)驗、教訓(xùn)，開闊視野，豐富知識面，從中學(xué)到很多的有益的東西。

學(xué)校開放式圖書管理方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園無線局城網(wǎng)應(yīng)用

在教育信息化快速發(fā)展的今天，校園網(wǎng)已經(jīng)成為校園生活的重要組成部分，是教職員工和學(xué)生獲取資源和信息的主要途徑。它將校園里的院系、學(xué)生與從事社交、學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)活動的行政人員緊密地聯(lián)系在一起，在教育系統(tǒng)中具有重要的作用。目前，越來越多的教師、學(xué)生擁有了筆記本電腦，他們渴望在教室、實驗室、圖書館和室外廣場等場地隨時隨地地接入互聯(lián)網(wǎng)或校園內(nèi)網(wǎng)，及時地獲得所需的信息。

一、傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)的局限性

（1）永遠(yuǎn)不夠用的網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)。在教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓，學(xué)校圖書館等校園內(nèi)，學(xué)生的數(shù)量多而密集，大量的學(xué)生、教師要求接入校園網(wǎng)絡(luò)，于是有限的網(wǎng)絡(luò)接口就變得炙手可熱，甚至很多宿舍學(xué)生自己買了switch與之相連，導(dǎo)致滿宿舍的網(wǎng)線錯綜復(fù)雜，不易管理。

（2）無法及時獲取信息。在校園內(nèi)的開闊地點(diǎn)，如草坪、操場、學(xué)術(shù)報告廳等，學(xué)生們休息的時候想瀏覽網(wǎng)頁;想上學(xué)校的BBS;想在網(wǎng)上視頻點(diǎn)播，但卻找不到網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)。

（3）無法滿足開放式電子圖書資源的訪問。學(xué)校圖書館是學(xué)生查閱資料相對比較集中的地方，學(xué)生需要在圖書管理員處查詢、借還各種圖書，以及機(jī)房占用有限的網(wǎng)絡(luò)接口無法瀏覽電子圖書，所以經(jīng)?？梢钥吹皆趫D書管機(jī)房排著長長的隊伍。

無線局域網(wǎng)是無線通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。從專業(yè)角度講，無線局域網(wǎng)就是通過無線信道來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間的通信，并實現(xiàn)通信的移動化、個性化和寬帶化。.通俗地講，無線局域網(wǎng)就是在不采用網(wǎng)線的情況下，提供以太網(wǎng)互聯(lián)功能。廣闊的應(yīng)用前景、廣泛的市場需求以及技術(shù)上的可實現(xiàn)性，促進(jìn)了無線局域網(wǎng)技術(shù)的完善和產(chǎn)業(yè)化，已經(jīng)商用化的802.11b網(wǎng)絡(luò)也正在證實這一點(diǎn)。隨著802.1la網(wǎng)絡(luò)的商用和其他無線局域網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，無線局域網(wǎng)將迎來發(fā)展的黃金時期。無線局域網(wǎng)逐步在企業(yè)、醫(yī)院、商店、工廠和學(xué)校等場合得到應(yīng)用。

架設(shè)高職院校無線局域網(wǎng)所需的硬件設(shè)備如：

A.無線網(wǎng)橋/網(wǎng)卡/路由器設(shè)備

B.室外高增益天線系統(tǒng)

C.網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)（可選）無線網(wǎng)絡(luò)控制器

D.避雷及防水設(shè)備

接入點(diǎn)通過天線與無線設(shè)備進(jìn)行通信。一般一個接入點(diǎn)可以支持250個用戶，通過添加更多的接入點(diǎn)，可以輕松地擴(kuò)大覆蓋范圍。

二、高職院校架設(shè)無線局域網(wǎng)的優(yōu)勢

（1）可以充分利用學(xué)校已有資源。當(dāng)前，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)司空見慣，許多高職院校教師人手一臺筆記本電腦，許多高職院校已經(jīng)基本形成無紙化課堂。隨著無線技術(shù)迅速發(fā)展，學(xué)校難以避免需要向無線局域網(wǎng)技術(shù)升級。無線局域網(wǎng)的架設(shè)，可以使用戶不再受線路的限制，并能使高速無線與各校已經(jīng)安裝的有線局域網(wǎng)集成起來，從而保護(hù)學(xué)校和教師已有的投資。

（2）可以很方便地擴(kuò)容和調(diào)試。對于有線網(wǎng)絡(luò)來說，辦公地點(diǎn)或網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞母淖兺ǔＲ馕吨匦陆ňW(wǎng)。重新布線是一個昂貴、費(fèi)時、浪費(fèi)和瑣碎的過程，無線局域網(wǎng)可以避免或減少以上情況的發(fā)生。使用無線接入方式，既可用于物理布線困難的地方，調(diào)試也相對簡單，又更能節(jié)省大量的維護(hù)費(fèi)用，是目前局域網(wǎng)用戶升級、改造現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)最佳的途徑。

（3）解決“信息孤島”問題。構(gòu)建學(xué)校校園網(wǎng)，主要解決重要建筑之間的聯(lián)網(wǎng)，如通常會連接主樓、信息中心、圖書館等，一般采用光纖網(wǎng)絡(luò)的方式。許多距離較遠(yuǎn)或用戶較少的建筑變成了“信息孤島”。在學(xué)校的主要室外活動地點(diǎn)如主廣場、運(yùn)動場等架設(shè)一套無線網(wǎng)橋路由設(shè)備，配備大功率室外天線，裝有無線網(wǎng)卡的筆記本電腦用戶就可以享受無線網(wǎng)絡(luò)帶來的便利:可以在草地上查閱圖書管資料、在湖邊收發(fā)郵件、在樹蔭下、在網(wǎng)站上過行比賽文字現(xiàn)場直播!

（4）可以節(jié)省大量專項經(jīng)費(fèi)。使用無線接入解決方案，可以節(jié)省大量的布線成本，僅需要在每個教室或宿舍的每個樓層預(yù)留一至兩個以太局域網(wǎng)接口，便可輕松實現(xiàn)無縫接入校園網(wǎng)。啟用無線接入解決方案后，教師和學(xué)生都使用筆記本電腦或PDA移動辦公，便可完全取代PC，因此學(xué)校就無需購置專用的教學(xué)PC，僅需購置幾十塊無線網(wǎng)卡即可。

（5）可以充分覆蓋校園。合理地布置無線局域網(wǎng)接入點(diǎn)，可以使整個校園都有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校就不必再投人大量的資金來建設(shè)更多公共機(jī)房;在座位緊張的電子閱覽室，學(xué)生也不必為上機(jī)發(fā)愁，真正實現(xiàn)數(shù)字化校園的功能。而且由于沒有線纜的限制，學(xué)校可以方便地按需增加工作站或重新配置工作站。

（6）可以讓網(wǎng)絡(luò)管理高效有序。采用無線接入的方式來訪問校園網(wǎng)，同有線網(wǎng)絡(luò)比較，安全維護(hù)上并不需要特殊的投資，在管理上則完全按照有線網(wǎng)絡(luò)來管理。即通過服務(wù)器來給不同的用戶設(shè)置權(quán)限，這樣不同的用戶只能訪問特定的資源。

（7）有線局域網(wǎng)與無線局域網(wǎng)并存。自從上世紀(jì)末，各高職院校開始校園數(shù)字化建設(shè)起，各校大都進(jìn)行并完成了有線局域網(wǎng)的架設(shè)工作，其間，因大學(xué)校園的擴(kuò)建，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)容和增加信息點(diǎn)，各種管理信息系統(tǒng)的上線，教育平臺的搭建上已經(jīng)基本形成格局。根據(jù)對高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的需求，各大學(xué)可以采用以有線局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建各樣的無線局域網(wǎng)。校園網(wǎng)通常分為三級建設(shè):核心層、分布層和接入層。只用在已經(jīng)分布好的信息點(diǎn)處加裝一些無線寬帶路由器，即可實現(xiàn)一定范圍的無線局域網(wǎng)覆蓋面。雖然純無線局域網(wǎng)要比有線局域網(wǎng)成本高，但無線局域網(wǎng)會是有線方案的有利補(bǔ)充。隨著大學(xué)師生個人購買筆記本和PDA人數(shù)的增多，網(wǎng)絡(luò)無線化應(yīng)用將會普及到校園中去。

無線局域網(wǎng)在技術(shù)上已經(jīng)日漸成熟，應(yīng)用日趨廣泛，無線局域網(wǎng)將從小范圍應(yīng)用進(jìn)人主流應(yīng)用。大學(xué)校園應(yīng)大力進(jìn)行校園無線局域網(wǎng)技術(shù)的研究和實用化工作，抓住無線局域網(wǎng)發(fā)展的契機(jī)。不但可極大地推動國家信息化的發(fā)展進(jìn)程，還將為我國信息產(chǎn)業(yè)和通信市場步入國際市場創(chuàng)造了機(jī)會與條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張棋,邢露.無線網(wǎng)絡(luò)的安全與對策.《河南科技：上半月》,2010年第12期

學(xué)校開放式圖書管理方案范文第4篇

隨著基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和課程改革的實施，中學(xué)圖書館成為基礎(chǔ)教育課程改革的重要教育資源，是學(xué)校書刊資料信息中心，是為學(xué)校教育、教學(xué)和教育科學(xué)研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)，是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實踐平臺，成為培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料、利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力的重要實踐基地。課題組之所以要選定和研究這個課題，是基于以下原因。

培養(yǎng)中學(xué)生信息處理能力是革命老區(qū)發(fā)展的需要 2012年，達(dá)州市基礎(chǔ)教育普通高中在校學(xué)生102 394人，初中在校學(xué)生253 309人，中等職業(yè)教育職業(yè)高中在校學(xué)生71 052人，普通中等專業(yè)學(xué)校在校學(xué)生24 845人。2013年達(dá)州市高考報名人數(shù)37 393人，本科上線人數(shù)9261人，占高考報名人數(shù)的24.8%，?？粕暇€17 770人，占高考報名人數(shù)的47.5%。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后即要進(jìn)入社會，參加工作或勞動。面對此種情況，中學(xué)需抓好中學(xué)生信息處理能力的培育，把握發(fā)展機(jī)遇，以利于終身學(xué)習(xí)和成長，進(jìn)而促進(jìn)家鄉(xiāng)建設(shè)和發(fā)展。

培養(yǎng)中學(xué)生信息處理能力是提高綜合實踐能力和創(chuàng)造思維能力的需要 如今，信息、能源、物質(zhì)并列成為社會發(fā)展的三大要素。學(xué)校圖書館要給同學(xué)們提供豐富的信息資源和實踐操作的條件。如學(xué)校圖書館可以發(fā)揮電子閱覽室、數(shù)字圖書館的功能優(yōu)勢，采取全開放形式讓學(xué)生觀看有關(guān)科學(xué)技術(shù)成果的電影和錄像，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，提高他們對新的情報資料的觀察力、注意力，判斷力，從而提高他們處理信息的能力。開放式就是盡可能由學(xué)生自己去操作和實踐。

培養(yǎng)信息處理能力是革命老區(qū)中學(xué)生終身發(fā)展的需要 “授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生不能只接受老師教授的課本上的或課堂內(nèi)的知識，還要學(xué)會自學(xué)，學(xué)會自主獲取其他知識的方法，要學(xué)會向知識的領(lǐng)域求知，變“不知”為“知之”，變“知之不多”為“知之甚多”。每個人在學(xué)校學(xué)習(xí)階段都不可能掌握他一生所需要的全部知識，人要可持續(xù)發(fā)展，必須要具備信息處理能力，也就是自主學(xué)習(xí)的能力。

革命老區(qū)中學(xué)圖書館自身發(fā)展的需要 由于長期應(yīng)試教育的制約，學(xué)校圖書館并未得到應(yīng)有的重視，圖書館及其資源大都尚未得到有效的利用。以課程改革為核心的教育教學(xué)改革給中學(xué)圖書館的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。圖書館應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，充分利用各種信息資源向師生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。

教育部基礎(chǔ)教育二司2011年的工作要點(diǎn)的第五項工作重點(diǎn)是改善中小學(xué)技術(shù)裝備條件，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平。為此，教育部在2011年實施“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃項目”，為農(nóng)村中小學(xué)校配備教學(xué)儀器設(shè)備、圖書，逐步達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。在這個改造計劃項目中，達(dá)州市享受中央財政9549萬元的專項圖書配備資金，現(xiàn)已落實到每所農(nóng)村中小學(xué)校。讓農(nóng)村中小學(xué)校的每位學(xué)生都可以充分的利用圖書館的信息資源，發(fā)揮好圖書信息的作用，給我們革命老區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校圖書館提出了一個新的研究課題，即在基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展背景下，如何培養(yǎng)中學(xué)生利用圖書館信息資源處理信息的能力。

2 研究的設(shè)計

課題界定 信息：本課題中的信息僅指與中學(xué)圖書館有關(guān)或有助于中學(xué)生學(xué)習(xí)的新聞、知識、消息、報道、數(shù)據(jù)、材料、聲音、圖像和文字等。搜集信息：是指通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報刊、雜志和書籍等途徑獲取所需要的信息。處理信息：是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對搜集到的信息進(jìn)行截取、摘錄、補(bǔ)充等簡要處理和加工。學(xué)生搜集和處理信息的能力，是指學(xué)生具備根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，主動通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報刊、雜志和書籍等途徑及時快速地獲取所需要的信息，并進(jìn)行簡要處理和加工的能力。

課題組擬定的《基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展背景下革命老區(qū)中學(xué)生信息處理能力培育研究——以四川省達(dá)州市為視角》課題，目標(biāo)是要通過圖書館管理人員及學(xué)科教師的探索和研究，鼓勵、引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)中學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，主動通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報刊、雜志和書籍等途徑，及時快速地獲取所需要的新聞、知識、消息、報道、數(shù)據(jù)、材料、聲音、圖像和文字等信息，并進(jìn)行截取、摘錄、補(bǔ)充等簡要處理和加工。從小養(yǎng)成對各種信息資源的關(guān)注和有效利用的習(xí)慣。對圖書館管理人員和學(xué)科教師的專業(yè)化成長也有相應(yīng)促進(jìn)，對學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力并為其學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而為教育的可持續(xù)發(fā)展以及和諧社會的構(gòu)建起到積極作用。

研究目標(biāo)

總目標(biāo)：革命老區(qū)的中學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力得到培育和提高。

具體目標(biāo)：轉(zhuǎn)變圖書館管理人員的工作觀念，增強(qiáng)工作的主動性，提高優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平；培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，具備主動而準(zhǔn)確地搜集、處理信息的能力，形成一套完整的指導(dǎo)學(xué)生搜集、處理信息的方法，并能將此方法進(jìn)行推廣運(yùn)用；中學(xué)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計劃、有條件的學(xué)校要開設(shè)電子閱覽指導(dǎo)課、指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用電子閱讀系統(tǒng)。

研究內(nèi)容 中學(xué)圖書館信息資源建設(shè)在義務(wù)教育均衡發(fā)展中的地位和作用；信息處理能力培育對中學(xué)生發(fā)展對學(xué)校素質(zhì)教育深化的作用和意見；當(dāng)前中學(xué)生信息處理能力培育的現(xiàn)狀、困境與成因；提升學(xué)生信息處理能力的培育策略。

研究對象及方法

研究對象：本課題以達(dá)州市中學(xué)生為研究對象。

研究方法：文獻(xiàn)研究法，廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解教育部實施新課程的相關(guān)政策法規(guī)，借鑒國內(nèi)外圖書館管理的先進(jìn)經(jīng)驗，以此提高研究者的理論水平，并利用文獻(xiàn)指導(dǎo)課題研究。問卷調(diào)查法，即以調(diào)查和問卷的形式充分了解達(dá)州市中學(xué)生在搜集處理信息方面已掌握的方法和存在的問題，找準(zhǔn)研究的重點(diǎn)，向教師、學(xué)生和家長采集對搜集處理信息的認(rèn)識、意見和建議。

3 研究的過程

課題研究準(zhǔn)備階段 2011年4月至2011年10月，完成課題的申報立項工作。調(diào)查全市中學(xué)生信息處理能力培育的現(xiàn)狀、困境與成因，形成調(diào)研報告。

課題研究實施階段 2011年11月至2011年12月，召開課題開題報告會，聘請專家對參與研究人員進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)研究方案啟動課題研究。

課題研究結(jié)題階段 2013年1月至2013年12月，匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報告、工作報告、成果分析報告，申請結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

4 研究的成果

填補(bǔ)了革命老區(qū)中學(xué)圖書館圖情課教育的空白 一是編寫了《達(dá)州市中學(xué)圖書館入館導(dǎo)航手冊》；二是編寫了《走進(jìn)圖書館》。

提出了指導(dǎo)革命老區(qū)中學(xué)生信息處理能力的途徑和方法

1）創(chuàng)設(shè)信息情景，激發(fā)中學(xué)生搜集信息的興趣。中學(xué)圖書館在廣泛采集國內(nèi)外相關(guān)圖書資料的同時應(yīng)注重緊密聯(lián)系中學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)信息情境，營造濃厚的信息氛圍，讓中學(xué)生感受到信息的重要性，以培養(yǎng)中學(xué)生關(guān)注信息的意識，激發(fā)中學(xué)生搜集信息的興趣。課題組選擇不同層次的學(xué)校，利用圖書館現(xiàn)有的資源，從中學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生搜集、處理信息。例如，宣漢中學(xué)是全國示范性高中，學(xué)校建有電子閱覽室和數(shù)字化圖書館，圖書館工作人員充分利用這個優(yōu)質(zhì)的課程資源，在七年級新生入學(xué)的第一周就安排時間對他們進(jìn)行入館知識宣傳，帶領(lǐng)同學(xué)們參觀學(xué)校圖書館樓，展示電子閱覽室、數(shù)字化圖書館、藏書室。從直觀的角度告訴同學(xué)們中學(xué)生活離不開圖書館，學(xué)習(xí)離不開圖書館。告訴同學(xué)們通過紙質(zhì)圖書、期刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)和視頻資料等都可以搜集查閱信息資料。通俗地講，就是面對不懂的東西，要知道去哪里，用什么方法去尋找答案，豐富自己的知識，從小養(yǎng)成信息意識。對于高中學(xué)生來講，他們所關(guān)注的信息大部分是高考信息和軍事新聞等，學(xué)校圖書館管理人員就要在這些方面給他們提供相應(yīng)的信息資料，激發(fā)他們搜集信息的興趣。

2）關(guān)注生活，探索搜集處理信息的方法和途徑。生活是知識的源泉?，F(xiàn)在的中學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家長對他們也百般呵護(hù)，養(yǎng)成他們很少關(guān)心家庭的事情。學(xué)校圖書館管理人員要鼓勵學(xué)生去感受生活，關(guān)注家事、國事、天下事，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力，教會他們信息處理的方法和途徑。搜集信息的途徑很多，一般采用看電視節(jié)目，聽廣播，閱讀傳統(tǒng)的書籍、報刊，利用電腦上網(wǎng)查閱，利用數(shù)字圖書館，利用電子閱覽室，實地采集等方式。搜集信息只是手段，而不是目的。面對浩如煙海、雜亂繁復(fù)的信息，要能夠去粗取精，去偽取真，進(jìn)行識別，并做出正確選擇，這才是我們收集處理信息的真正目的。信息處理常用的方法是熟練運(yùn)用工具書，文獻(xiàn)檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。

3）開展形式多樣的讀書活動，培養(yǎng)中學(xué)生的信息處理能力。中學(xué)圖書館工作要結(jié)合新課改，配合學(xué)科教師組織形式多樣的讀書活動，對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開展圖書情報教育課、圖書和圖書館知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書衛(wèi)生知識等方面的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計劃，開設(shè)電子閱覽指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用電子閱讀系統(tǒng)。學(xué)生需要通過閱讀、調(diào)查、觀察、實驗等多種途徑獲取資料和信息，并需要學(xué)會利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值；學(xué)會運(yùn)用獲得的信息描述或說明問題，并做出恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ｔ谶@個過程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的能力相應(yīng)會得到鍛煉和提高。在不斷收集資料的過程中積累經(jīng)驗，提高分析和利用資料的能力。

提出了革命老區(qū)中學(xué)圖書館信息資源建設(shè)的策略

1）教育裝備部門牽頭，成立圖書信息資源建設(shè)中心。達(dá)州市教育裝備部門要以“四川省中小學(xué)數(shù)字化云平臺建設(shè)”為契機(jī)，設(shè)立“達(dá)州市中學(xué)圖書信息資源建設(shè)中心”，統(tǒng)籌規(guī)劃圖書信息資源共享工作。由中心和各學(xué)校圖書采編人員組成采編協(xié)調(diào)中心，合理配置資源，避免重復(fù)購置，同時對圖書管理人員進(jìn)行采購分類和編目指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)校圖書館的檢查督導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2）統(tǒng)一規(guī)劃，責(zé)任明確，加快圖書信息資源共享建設(shè)。隨著新課標(biāo)的實施和學(xué)校“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的推進(jìn)，中學(xué)圖書館信息資源建設(shè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其中資源共享建設(shè)具有重要意義。

加快圖書信息資源共享建設(shè)應(yīng)采取的途徑：一要在教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，由教育裝備部門負(fù)責(zé)對學(xué)校圖書館的信息資源建設(shè)進(jìn)行分工，達(dá)成資源共享的協(xié)議；二要制訂中學(xué)圖書館與高等院校以及公共圖書館館際互借協(xié)議；三要利用網(wǎng)絡(luò)，建立虛擬館藏，搜集利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。

3）培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的中學(xué)圖書館管理人才隊伍。圖書館工作人員素質(zhì)的高低直接影響圖書館信息資源建設(shè)的質(zhì)量。圖書館的一切工作都是由圖書館工作人員來完成，工作人員是形成工作能力的保證與主體，是圖書館信息資源建設(shè)的重要因素。

要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的中學(xué)圖書館管理人才必須做到以下幾點(diǎn)。

一要更新服務(wù)觀念。學(xué)校圖書館服務(wù)觀念正在從以往強(qiáng)調(diào)服務(wù)數(shù)量（借閱率）向提高服務(wù)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從圖書資料的管理向信息資源的管理轉(zhuǎn)變，同時要求工作人員必須具備高尚的道德品質(zhì)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

二要更新知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)好信息導(dǎo)航員。圖書館工作人員要不斷地更新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，熟悉計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，不僅應(yīng)具有實際操作能力，而且要了解和掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)，懂得信息技術(shù)分類方法，熟悉信息系統(tǒng)的使用，當(dāng)好信息咨詢導(dǎo)航員。

三要建立業(yè)務(wù)培訓(xùn)的長效機(jī)制。要采取多種多樣的培訓(xùn)形式，由市教育裝備部門負(fù)責(zé)安排，要定期選派圖書館工作人員到高等院校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的圖書管理技術(shù)和方法，提高圖書館工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四要實地參觀先進(jìn)圖書館管理科研成果。由市教育裝備部門組織實地參觀圖書館先進(jìn)管理科研成果。采取這種培訓(xùn)方式的特點(diǎn)是直觀、易學(xué)、操作性強(qiáng)，可以及時與先進(jìn)科研成果單位的管理人員進(jìn)行面對面的交流和學(xué)習(xí)，培訓(xùn)效果好。

信息處理能力培育對中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有重要作用

1）有利于培養(yǎng)中學(xué)生自立自強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。近幾年，課題組的同志在學(xué)校的支持配合下，積極開展中學(xué)生信息處理能力的培育研究，要求學(xué)生自己的事情自己做，在學(xué)習(xí)生活中遇到困難不低頭，不喪氣，而是利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、書刊等工具查找、收集、整理信息，自己想辦法克服困難、戰(zhàn)勝挫折，讓同學(xué)們在收集處理信息資料的過程中積極地去發(fā)現(xiàn)和思考，結(jié)果也許并不重要，重要的是這段經(jīng)歷，這個收集整理資料的過程。研究表明，中學(xué)生的自立自強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)的能力在這一過程中切實得到提升，為中學(xué)生進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2）有利于培養(yǎng)中學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會的能力。當(dāng)同學(xué)們第一次面對網(wǎng)絡(luò)，面對網(wǎng)絡(luò)上五花八門的信息，如何處理？面對書本上有爭議的觀點(diǎn)如何處理？是被動的接受，還是自己查找資料來佐證。面對虛假的信息如何辨別等問題的唯一解決的辦法就是自己去查找資料解答。

總之，中學(xué)生信息處理能力的培育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析和利用信息資源的能力，以應(yīng)對未來生活中的磨礪，能夠真正肩負(fù)起振興中華民族的歷史重任。

5 得出的結(jié)論

通過3年的研究，得出結(jié)論是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展背景下革命老區(qū)中學(xué)生信息處理能力得到提高，為終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

6 困惑與打算

學(xué)校開放式圖書管理方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：無線傳感器網(wǎng)絡(luò)；物聯(lián)網(wǎng)；研究型教學(xué)模式；實驗體系設(shè)置

DOIDOI：10.11907/rjdk.161787

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2016）010018802

0引言

2009年，南京郵電大學(xué)在國內(nèi)首先興建了物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院。學(xué)科成立之初，課程體系建設(shè)尚無先例可循。因此，如何建立具有物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科特色的課程體系成為了每一個任課教師需要思考的問題。近年來，學(xué)界逐步明確了物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科的“源科學(xué)”是計算機(jī)科學(xué)[1]。將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程建設(shè)大致分為兩部分：計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)課程與體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)課程。專業(yè)課程主要包括：介紹物聯(lián)網(wǎng)基本概念的“物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論”、討論感知層知識與技術(shù)的“感知技術(shù)及應(yīng)用”、討論物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中無線通信技術(shù)的“物聯(lián)網(wǎng)中的無線通信技術(shù)”、介紹物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與規(guī)劃方法的“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)”和介紹物聯(lián)網(wǎng)信息安全個性技術(shù)的“物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)”等。

無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（Wireless Sensor Network，WSN）是物聯(lián)網(wǎng)底層重要的感知技術(shù)。作為重要的學(xué)科專業(yè)課程，其知識點(diǎn)從感知層硬件到應(yīng)用層安全技術(shù)，內(nèi)容多、難度大，體現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科的交叉特色與前沿性。該課程在傳統(tǒng)的通信和自動化控制專業(yè)早已形成完善的體系結(jié)構(gòu)，但是隨著物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的蓬勃發(fā)展，WSN技術(shù)發(fā)展很快，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的WSN課程內(nèi)容要與上述兩個傳統(tǒng)專業(yè)的相關(guān)課程相區(qū)別，必須講授最新的熱點(diǎn)技術(shù)。

1課程現(xiàn)狀及存在的問題

（1）有限的課時設(shè)置與課程的豐富內(nèi)容不相匹配。無線傳感器網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容涵蓋廣泛，涉及計算機(jī)、通信、數(shù)學(xué)、信息、電子等多個學(xué)科，同時它也是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。從ZigBee、Wifi、藍(lán)牙到6LowPan，各種無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)都能設(shè)計相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)，以加深學(xué)生對理論知識的理解。目前受到研究生課時的限制，一般學(xué)校該課程課時設(shè)置均為32課時，在如此有限的時間內(nèi)，如何有效講授知識點(diǎn)、培養(yǎng)研究生的科學(xué)思路和研究方法則成為一個值得深入探討的問題。

（2）課程定位與教學(xué)特色問題。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本科階段已開設(shè)了同名課程，研究生階段的WSN課程如何與本科生課程相銜接，且在教學(xué)中突出物聯(lián)網(wǎng)交叉學(xué)科特色是課程建設(shè)中要解決的關(guān)鍵問題。

（3）研究生培養(yǎng)模式和授課方法問題。盧梭說過：“問題不在于告訴他（學(xué)生）一個真理，而在于教他（學(xué)生）怎樣發(fā)現(xiàn)真理。”這正是近代研究生教育追求的研究性教學(xué)理念。本科階段學(xué)生第一次接觸WSN，因而該階段注重對知識點(diǎn)的講授。到了研究生階段，課程應(yīng)更多地教授學(xué)生科學(xué)研究的方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科的前沿?zé)狳c(diǎn)，并指導(dǎo)他們開展深入研究。

綜上課程存在的不足，筆者在課程的研究生教學(xué)階段改變了本科以講授知識點(diǎn)為主要手段的教學(xué)模式，而采用以綜合性實驗設(shè)計為貫穿主線的研究型教學(xué)模式。通過實驗為主導(dǎo)的方式，教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，指導(dǎo)學(xué)生對熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，使學(xué)生在獨(dú)立、主動的探索、思考、實踐過程中吸收與應(yīng)用知識，并解決問題。

2課程建設(shè)內(nèi)容

2.1教材及實驗內(nèi)容選擇與設(shè)計

課程選用了2本教材[23]，一本實驗教程[4]。第一本教材是孫利民老師的經(jīng)典教材《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)》，其內(nèi)容按網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)講述了WSN的各個知識點(diǎn)。每章均可視作綜述風(fēng)格的科研論文，邏輯清晰，易于理解，用于培養(yǎng)學(xué)生的科研閱讀能力，但是缺乏有特色的熱點(diǎn)技術(shù)；第二本教材是國外的經(jīng)典教材，其書寫邏輯為面向問題的啟發(fā)式學(xué)習(xí)，每章討論一個WSN的支撐技術(shù)，如定位技術(shù)、同步技術(shù)、安全技術(shù)等，可用于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)一個科學(xué)問題以及如何針對該問題進(jìn)行深入研究。實驗教程選用凌陽科技公司開發(fā)的最新物聯(lián)網(wǎng)實驗課程，包含最新的WSN技術(shù)實驗。其內(nèi)容從芯片基礎(chǔ)實驗到各種熱點(diǎn)技術(shù)的實踐，包括ZigBee協(xié)議棧系統(tǒng)實驗、RFID基礎(chǔ)實驗、IPV6系列實驗、嵌入式網(wǎng)關(guān)實驗和手機(jī)控制實驗等8大塊，但是缺乏綜合性實驗。為此，學(xué)院又聯(lián)合凌陽科技公司開發(fā)了若干綜合性實驗，包括自習(xí)室節(jié)能控制系統(tǒng)、智慧安防報警系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、冷庫管理系統(tǒng)和智慧停車系統(tǒng)等。

針對每個知識單元的核心知識點(diǎn)，借助凌陽公司開發(fā)的物聯(lián)網(wǎng)實驗箱[2]，參照學(xué)校已有的實驗建設(shè)內(nèi)容[56]，有針對性地設(shè)計了實驗體系，如圖1所示。共包含14個實驗，其中前11個實驗都是驗證型實驗，每學(xué)期再根據(jù)課程選修人數(shù)選擇若干綜合性的設(shè)計型實驗。其中，自習(xí)室節(jié)能控制系統(tǒng)、ZigBee拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)顯示系統(tǒng)和圖書管理系統(tǒng)3個綜合實驗貫穿學(xué)習(xí)始終，其它實驗都是由教師演示完成。該實驗體系使學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識后可以馬上進(jìn)入實驗環(huán)節(jié)對知識進(jìn)行鞏固。如果某些知識點(diǎn)對應(yīng)的實驗太過復(fù)雜，在有限的課程時間內(nèi)不足以完成，則可設(shè)計相應(yīng)問題，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下自發(fā)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.2研究型教學(xué)模式與評價方法探索

在課程的具體教學(xué)實施上，第一次上課教師即把學(xué)生分為小組，每個小組負(fù)責(zé)一個綜合性設(shè)計實驗。以自習(xí)室節(jié)能控制系統(tǒng)為例，整個教學(xué)模式闡述如下：首先，教師介紹系統(tǒng)功能，將系統(tǒng)分為光照度檢測、人員檢查、數(shù)據(jù)處理和燈開關(guān)控制4部分。由于實驗比較復(fù)雜，采用學(xué)生分組的形式進(jìn)行實驗。每個部分由若干學(xué)生負(fù)責(zé)，確保每個學(xué)生完成其中的某些功能模塊，并在之后的教學(xué)過程中對每部分進(jìn)行詳細(xì)討論，包括：設(shè)計要求、工作原理、需要用到的設(shè)備、體現(xiàn)的核心知識點(diǎn)等。因此，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)開始都有一個任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生之間相互合作，完成實驗的組可以獲得本次實驗的基本得分。之后的每一次課，核心知識點(diǎn)的講授與相應(yīng)的驗證實驗都采用教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式完成。考慮到課時有限，實驗還需要由小組合作學(xué)習(xí)等課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成。到了一定階段，每個模塊都要完成子模塊流程設(shè)計，如圖2所示的光照度檢測子模塊流程圖。然后進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)成果展示和交流，并進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，形成相關(guān)文檔。最后進(jìn)行實驗總結(jié)，匯報系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)方案。

每個實驗都體現(xiàn)了對WSN知識的綜合應(yīng)用與融匯貫通。在設(shè)計型實驗中，教師按照軟件工程的方法一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計直至系統(tǒng)調(diào)試完成。學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的思想和方法，而且具備了開發(fā)一個小型項目的經(jīng)驗，提高了動手能力。該方式改變了“教師授課+學(xué)生復(fù)習(xí)”的傳授式教學(xué)模式，而是采用“教師導(dǎo)學(xué)+學(xué)生自學(xué)+合作研討”的研究型教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3考核體系

課程考核采用平時成績和期末考核成績加權(quán)平均的方式。綜合實驗成績占70%，期末的理論考核以開放式論文形式進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)自己在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以提出改進(jìn)方法等為題撰寫論文，分?jǐn)?shù)占總成績的30%。該考核更加偏向于考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與、實踐能力。

實驗成績考核學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積極性以及動手能力，緊扣3個綜合性實驗的各個階段，取得一個階段性成果即得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)。在實際實施過程中，師生都覺得該教學(xué)方式比傳統(tǒng)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際動手能力。

4結(jié)語

本次物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的研究生WSN課程建設(shè)圍繞核心知識點(diǎn)，設(shè)計了相應(yīng)的實驗教學(xué)系列。實驗圍繞一個需要研究解決的特定問題展開，讓學(xué)生在尋找解決方法的過程中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，而不是對知識的簡單套用。強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動，并注意任務(wù)的復(fù)雜性與綜合化。

應(yīng)當(dāng)注意的是，研究性實驗教學(xué)的設(shè)計與實施是一個動態(tài)過程，教師應(yīng)周期性地梳理核心知識點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實驗，并在實驗中根據(jù)學(xué)生反饋以及實際教學(xué)效果，不斷調(diào)整實驗內(nèi)容、難度以及實驗教學(xué)方法，促進(jìn)每一輪教學(xué)實踐在內(nèi)容和方法上都不斷豐富、改進(jìn)和完善。

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