習慣養成的重要性
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習慣養成的重要性范文第1篇
國際競爭背景下需要培養學生自能學習的能力和習慣，我們黨和國家把科教興國作為戰略國策，十分重視創新教育和素質發展。經過多年小學低階段的美術教學探索和研究，我發現美術自能課堂的關鍵是在小學低年段培養學生良好的美術學習習慣。我國教育家葉圣陶曾說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時地表現，好的方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不完。”培養良好的美術學習習慣是每一位美術教師的重要職責。法國學者培根曾說：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”的確，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。一些陳舊、落后的美術學習習慣極大地扼制了學生在美術上的創新，思維也受到了一定的禁錮，根本談不上在美術上有靈感火花的閃現。美術學習習慣的養成刻不容緩，一觸即發，一發而不可收。現經過實踐和研究發現，良好的美術學習習慣的養成可以從一些基礎抓起：
一、運用畫筆有選擇
新生由于受到幼兒園里美術學習的影響，習慣于用鉛筆和橡皮交互作業，畫畫擦擦，一張作品往往要經過反復“摩擦”、冗長的時間，才能累積而成，其所呈現的作品從各個角度看都談不上有美感。這種畫筆工具的選擇只能使學生更加故步自封，一成不變，膽子越來越小，變得更自卑，缺乏自信。美術教師應依據此特點，及時提倡和鼓勵學生選擇用深色的水彩筆或記號筆起稿作畫。此類畫筆因有不可涂改的性能，可以幫助學生建立作畫的自信，培養大膽的作風和肯定的勇氣，為今后能更好地學習美術，養成良好的美術學習習慣奠定基礎。
二、畫面構圖要謹記
一年級的學生由于年齡小，對事物的表象缺少深刻的印象，作畫時畫面往往是物體過小，空白處較多，畫面中事物與事物之間沒有必然的聯系。如教學小學美術教材第一冊《七彩生活》時，有的學生畫了一座那種具有典型的、代表性的“三角屋頂的矮房子、蘋果樹”；有的畫了一個“左上角的太陽、幾朵藍色的云朵”……其畫面所呈現的共同點是：物體小、內容少，事物之間很孤立，內容空洞乏味，畫面顯得蒼白無力。針對此實際狀況，美術教師可選擇一些畫面豐富、構圖飽滿的學生作品給他們欣賞，并進行參照比較，還可以為學生們當場示范作品，怎樣做到畫面構圖飽滿呢？這就要使他們明了：只有使畫面中的物體有大有小、有多有少，事物之間緊密聯系才能構圖飽滿，畫面豐富，讓人有種耳目一新的感覺。
三、涂色習慣講章法
一張一弛才是文武之道，有章可循才是學好美術的前提。作畫講究章法，亂了章法，畫面肯定是“一團糟”。一年級的新生由于沒有受到過系統的美術訓練，作畫時涂色可謂五花八門，在自由個性得到極大發揮的同時，畫面顯得雜亂無章。依據此現象，美術教師要及時教給學生涂色的方法，“依線而涂、由外而里，順鋒而涂、先淡后深”。這樣的涂色章法要使他們長久練習，從而養成一種習慣，才能學好美術，畫出好畫。
四、作品內容求創新
一年級學生由于年齡小，生活經驗少，對事物沒有深刻的記憶，因此在作畫時，畫面內容常常是空洞而無說服力的。要不臨摹范作，要不抄襲他人，要不與人雷同，實在是牽強附會，畫面缺乏創意。在此，美術教師要及時采取對策，給學生們“靈丹妙藥”，使他們美感突現，才思泉涌。如語言的刺激、作品的欣賞、同學間參照、作品的改畫和添畫、師生的評價、教師的示范……在這樣一系列推動下，相信他們在以后的作畫中，能以“創新”為榮，并形成個性。
五、作畫風格顯個性
自能課堂強調了“以人為本”的教學觀念，美術學習更應講究以人為本，要把過去的“唯師獨尊”變成今天的“唯我獨尊”。這深層次地表現在學生的作品風格上。美術教師教學的成功體現在學生能自主創造出有個性的作品。要學會欣賞他們、鼓勵他們、指點他們，有心地點撥他們，讓他們在作品的風格上形成自我而又獨特的個性。
六、作業按時負責任
美術教學的成果直接顯現的是學生們的作品。在實際調查中發現，許多學生作品經常是有頭無尾，究其根源，是他們不重視美術作業，缺少了責任感。“天道酬勤”，懶惰者一事無成，勤奮者學有所成。美術教師要幫助學生們克服惰性，形成責任感，養成及時完成作品的好習慣，才能畫好畫，做好人。美術教師可以對他們采用“催、盯、念”等方法，讓他們走入煩不勝煩、無路可逃只好交差的地步。作業按時完成能及時反饋出美術學習的效果，以便指導美術課改方向，同時學生的美術技能能急速提高，并能盡快地樹立責任感。
養成良好的美術學習習慣非一日之功，猶如滴水穿石，必須從一點一滴做起。從小抓起，從具體問題抓起。美術教師要耐心教育，嚴格要求，經常督促，最后使學生養成習慣，內化為素質，從而推動美術素質教育的發展。打造生本善學的自能課堂，我們要追求最高的境界：孩子能養成優秀的學習習慣、能掌握科學的學習方法、能擁有自主學習的能力。
習慣養成的重要性范文第2篇
【關鍵詞】習慣；核心素養；課堂模式
中圖分類號：G40-012 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0129-02
核心素養是目前基礎教育理論和試驗的熱點話題。無論是素質教育還是核心素養，最重要的是落實到學生的行為習慣――內化了的行為習慣能促進了核心素養的形成。大教育家孔子提出“性相近，習相遠”的教育理念，近代的、陶行知、葉圣陶也一直把養成“習慣”當作教育的核心內容。葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好習慣。德育方面，要養成待人接物和對工作的良好習慣；智育方面，要養成尋求知識和熟悉技能的良好習慣；體育方面，要養成保護健康和促進健康的良好習慣。”
一般認為，習慣是一個人在后天環境中逐漸形成的一種自動的、下意識的思維方式、行為傾向和價值選擇。習慣具有可塑性、穩定性、自動性、雙向性、有序性等多個特點。同時，習慣有好壞之分，而教師就是要促成學生養成好習慣，改正壞習慣。學習習慣的養成實質上就是幫助學生建立積極的、自動運轉的系統，使學習事半功倍。
我校（湖北省武漢市卓刀泉中學）實行的“新激勵教育”和“串學并展”的課堂模式已經有幾個年頭，這種模式與“自勵德育”的有機結合，很好地促進了學生良好的學習習慣的養成。“激勵教育”，顧名思義，就是從正面引導學生，對學生良好的行為習慣及時進行評價，給予激勵；“串學并展”要求把學生的“學”和教師的“串”有機銜接，“學”包含學生的自學、生生的互學、向老師的學習和學生的自我反思。而“串”則要求教師熟稔運用不同教學手段，準確把握學生學情和課堂實況，針對生生互動后依舊難解的普遍問題，及時進行點撥、提示或總結；“自勵德育”則要求學生之間進行自我激勵，促成良好道德品質的養成。
在學生自學環節，著力促成學生養成自主學習、獨立思考的習慣，幫助學生形成勇于探究、自我管理的素養；在生生互學環節，著力幫助學生理性思考，培養批判質疑的治學精神和解決問題的能力，讓學生在同伴互助中更加樂學、善學；同時在教師“串”的引領下，讓學生進行反思、探究繼而最終解決問題。在每個環節，教師對學生行為進行及時評價，以計分的形式進行激勵，調動了學生的學習積極性，極大地提高了課堂學習效率。除此外，在生生互動環節，對學習習慣和道德品質的評價，也將計入總分，這也是我校“自勵德育”模式的課堂外化。總之，我校通過具體可操作的教學模式，使得內在的模糊的“素養”變成能夠外顯的適宜培養的“習慣”。
從教育史來看，中外都很注重習慣養成的教育。美國心理學家威廉提出過一個著名的習慣公式：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。從教育目標看，注重習慣養成是夯實核心素養的必然選擇。教育部組織研制的《中國學生發展核心素養》指出學生應具備能夠適應終身發展和社會發展需要的品格和能力，綜合表現為6大素養。其核心素養強調的科學精神、學會學習、自我管理、問題解決在我們的課堂模式中都得到了很好的體現，同時能很好的與我校的“新激勵教育”“串學并展”“自勵德育”相契合。
習慣的養成是一個復雜的過程，是內因和外因相互作用的結果。有這樣幾個原則：
1. 目標明細原則
作為教師應明確學生應該養成哪些習慣。例如，筆者要求學生在上課時雙手始終放在桌面，這樣能有效避免他們在桌子底下玩耍。于是在開學第一、二個月每天都提醒學生這一點，到第三個月初，學生基本可以養成這個好習慣。
2. 價值澄清原則
該理論的代表人是美國學者路易斯，他認為，無論養成好習慣或者改正壞習慣，只要認識到位就能下大決心。例如，有的學生有課堂講話的壞習慣，既影響了考試成績，也影響了同學人際關系。有的學生認識深刻，下決心改正，最終克服了這種壞習慣并受益匪淺。而一些認識不深刻的學生，只是減少了說話的次數，沒能改掉講話的壞習慣，學習也沒能得到進步。
3. 家校配合原則
父母和老師的習慣影響了孩子的習慣，孩子的習慣能反過來影響父母和老師的習慣。父母和老師若能在培養孩子習慣問題上達成共識，則能將好習慣從課堂、學校延伸到家庭、社會中，與此同時也需充分尊重孩子的主動性和參與權。例如，筆者要求學生寫作業時要有時間觀念，注意力高度集中，因為總有一些家長會苦惱孩子總是不能在規定時間內寫完作業。如果孩子能夠養成時間觀念強、注意力集中的好習慣，解題速度將大大加快。在習慣養成的過程中，家長就需親自督促孩子。
4. 反思反饋原則
例如，我們課堂有個積分原t，講閑話一次扣一分，每周負分數最多的孩子要在班會課進行反思和自我批評。這樣一來，愛講話的孩子會受到小組成員的指責，體會到班級輿論帶來的壓力，則能慢慢減少講話的次數甚至逐步改掉講閑話的壞習慣。
5. 融合整合原則
我們要將學生的好習慣的外化到課堂上。勞動時、鍛煉中，從不同的方面強化學生良好習慣的養成。例如，我校每天的眼保健操和大課間活動都有政教處的學生干部來打分，學生干部每天堅持把分數公布在宣傳欄里供全校師生查看。有時候分數偏低，班主任和副班主任會和班級管理員一起找到那些“搗蛋鬼”，進行批評教育，督促那些孩子改掉壞的習慣，而分數一直較好的班級會在升旗儀式后被政教處授予榮譽。
6. 持之以恒原則
習慣養成的重要性范文第3篇
[關鍵詞] 清潔洗手；手消毒；習慣；感染控制
[中圖分類號] R471 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674—4721（2012）09（c）—0151—02
醫院是細菌、病毒容易聚集和擴散的地方，為了保證患者和維護醫護工作者的健康和安全，提高醫療的質量，有必要嚴格控制醫院感染。基層醫院通常面臨醫療設備相對不足、醫護人員工作量大、對感染控制不夠重視等情況，面對感染控制有一定的難度。在醫院中，醫護人員的手是醫院感染中重要的傳播途徑，筆者經過多次對本院的感染質量控制結果進行綜合分析，發現良好的手消毒習慣是控制基層醫院感染的一種有效的方法。
1 基層醫院感染控制的主要影響因素分析
1.1 環境、設備存在的問題
基層醫院的醫療設備和布局方面容易出現許多問題，主要表現在：房屋布局不符合消毒隔離相關要求；三區（限制區、半限制區和污染區）標識不清，潔污混雜[1]；洗手設備欠缺和分布的位置不合理等，這些問題直接影響著手方面的清洗和消毒。
1.2 對手消毒和空氣消毒的觀念淡薄
醫護人員的手是造成醫院感染傳播重要途經之一，實驗結果有力地證明了手是造成醫院感染傳播的重要途經之一。根據中國疾病預防控制中心對北京、上海、廣州的8家三級甲等醫院的23個病區和500多名醫護人員進行的調查，結果發現，每天能頻繁進行手部消毒（3次/d）的護士只有41%，在醫生中只有16%。而且，34%的醫生和20%的護士在洗手后，會習慣地往白大褂上擦[4]。這說明大部分醫護人員并沒有意識到洗手的重要性。手是細菌、病毒傳播的便捷途經，所以，培養醫護人員洗手和手消毒的習慣是非常重要的。一旦出現醫院感染，不僅不能縮短患者的住院天數和每日住院費用，而且增加患者的痛苦，影響醫護人員的身心健康，還會造成醫療糾紛，最后造成醫院財產的損失。
醫護人員如果在接觸不同患者的前后很少洗手，被污染的手直接污染自身工作服或其他工作用具，就會為醫療感染造成隱患。造成這種情況主要有三種原因：一是醫護人員工作量大，一忙起來就容易忘記洗手；二是洗手的設備不便于工作；三是醫護人員根本沒有洗手習慣。
另一方面，醫院對空氣的消毒意識淡薄。如基層醫院的設施陳舊，消毒方法落后，大多數基層醫院仍采用紫外線、甲醛熏蒸、新潔爾滅等低效消毒劑進行空氣和物品的消毒。這種消毒方式的時間長、用量大、效果差等[1]。在本院手術室采用亂流潔凈手術室，加用紫外線燈管和臭氧消毒機消毒，治療室用紫外燈管、急診室加了臭氧消毒機進行空氣消毒。但是醫護人員的工作區、更衣室和被服房沒有固定的消毒裝置，只是用流動的紫外線燈進行消毒處理。所以，醫護人員的工作區、更衣室、被服房的空氣得不到及時的消毒，無形中容易造成細菌和病毒的傳播。
1.3 基層醫院的感染控制管理往往不到位
大部分基層醫院的領導存在重醫療、輕預防思想，普遍認為醫院感染管理工作不產生效益，不能從保障人民群眾健康的高度上充分認識醫院感染管理工作的重要性。一些基層醫院在感染管理方面，不僅自身檢查不嚴格，而且對上級檢查也想方設法敷衍了事[2—4]。但是醫院感染一旦發生、爆發、流行后就難以控制，所以要防患于未然。
2 基層醫院培養手消毒習慣的方法
2.1 建立健全感染控制監管機制，做到醫護人員手消毒常規化管理
為了有效開展醫院感染管理，本院建立健全了“醫院感染管理委員會、醫院感染管理科、科室感染管理小組”三級感染控制機構，每個科室設有感染控制人員1名。被選用的負責人要求具有責任心強、細心的特點。完善感染管理制度，制定檢查細則，每月不定時地根據檢查方案進行各個環節的檢查。檢查工作的重點之一是醫護人員的手消毒的執行情況。每次檢查后對檢查結果進行分析總結，檢查結果納入績效考核，做到了獎罰分明。
嚴格規范醫護人員的手消毒行為，形成常規的操作規程。要求醫護人員在接觸患者前后都要洗手和手消毒，在不方便用流動水下洗手時，要用快速手消毒液（健之素）等進行手消毒。護工每次按觸患者前后都要在流動水下洗手。病房清潔員每天用0.3%的速消凈拖地和抹病床及床頭柜，做到“一巾一抹一消”。
本院從2007年起，為了進一步加強了感染控制的管理工作，規定每月進行一次室內空氣、醫護人員的手、滅菌物品以及治療臺的物表的細菌監測。由各科經專業培訓過的感染控制負責護士進行取樣后送檢室，檢驗科采集全院的樣本后進行檢測，檢驗結果匯報到感染管理科，全院匯總后通報監測結果，對出現問題的科室和個人進行扣分，部分扣除監測不合格人員當月的績效工資，醫院感染管理科當即組織人員對出現問題的科室進行問題查找和進行整改。
每隔半年，廣州市蘿崗區疾病控制中心會不定期到本院進行室內空氣和醫護人員的手、物體表面細菌等方面的檢查和監測，監測結果通報全區。如果出現問題，醫院領導隨即請市級感染控制專家來醫院進行調查分析，找出原因，提出應對措施進行整改。
2.2 增加便于手消毒的設備、設施和物品
習慣養成的重要性范文第4篇
【關鍵詞】 大學生 習慣養成 實踐論 實踐教學
“原理”課作為高校思想政治理論課的核心課程，是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。而實踐教學是“原理”課教學的一個重要環節，它是以構建大學生的學習參與機制，形成“實踐體驗”與“內化踐行”的學以致用能力為目標的。實踐教學的重要原則是理論聯系實踐，在實踐中體會理論。目前，各高校對“原理”課實踐教學做了一些有意義的探索和嘗試，取得了許多寶貴經驗，但還存在許多問題，“原理”課實踐教學實效性有待改進。筆者根據幾年的教學經驗，以學生養成好習慣的實踐教學形式推進“原理”課實踐教學，取得了較好的教學效果。
一、“原理”課加強大學生養成教育的必要性
國務院下發的《關于進一步加強和改進大學生思想道德建設的若干意見》中，明確指出大學生思想政治教育的主要任務是：要以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，進行民族精神教育、公民道德教育、基本素質教育。素質是以個人的獲得性遺傳為基礎，以社會的文化傳遞為外部條件，以主體的個人意愿（主動）和個人經歷（被動）為內部條件，經由一定的養成途徑，逐步形成的以價值觀為核心的個人素養和品質。因此，養成教育無疑是塑造大學生完美人格的重要手段。養成教育是指好習慣養成的教育。習慣一旦形成，就成為一個人內在的、本能的、穩定的需要，“習慣成自然”，將對個人產生重大影響。美國心理學家威廉?詹姆士說了這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”愛因斯坦有句名言：“個人取得的成績往往取決于性格上的偉大。”我國著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”他還指出“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”養成教育是素質教育的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心，養成教育就其本質來說是塑造人格的教育。好習慣養成是當今大學生素質教育的重要組成部分和有效切入點。在新形勢下，我國高等教育進人到大眾化階段，就業形勢復雜而嚴峻，當代大學生已經成為思想價值取向多元、素質層次交錯的復雜社會群體，部分大學生呈現出自主學習能力較弱，學習目的不明確、對理論學習不感興趣、知行難統一、執行能力差、缺乏自信心、易產生畏難情緒等不良習慣和現象。因此，作為高校思想政治理論的核心課程的“原理”課對大學生進行素質教育，必須進行深刻的養成教育和學習生活習慣的引導，以此營造良好的學習氛圍和環境，進而調動學生的學習熱情和學習積極性。
二、在實踐教學中搭建理論和任務平臺，促進好習慣養成
在“原理”課實踐教學過程中，搭建理論平臺和任務平臺，有利于促進大學生好習慣養成，并在實踐中體悟實踐論。理論平臺就是教師結合“原理”課實踐論的講授和養成教育的介紹，為學生好習慣養成提供實踐論動力和理論基礎；任務平臺就是教師布置作業，下達任務，要求學生結合實踐理論親歷并養成好習慣。好習慣養成與實踐論實踐教學相得益彰共同促進大學生思想政治素質教育。在教學過程中主要采取以下教學程序和步驟。
1、加強大學生實踐論學習，搭建理論平臺
為養成好習慣，除了需要了解與習慣相關的知識外，實踐觀的學習也為學生提供了重要理論準備。實踐性是哲學最本質、最重要的特征，是哲學對一切唯心主義和舊唯物主義的超越和根本的區別。“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”。“人的一切認識都是從直接經驗發源的，而直接經驗則是人們親身實踐的產物。從根本上說，實踐是認識的唯一來源。”“要想站起來，僅僅在思想中站起來，而現實的、感性的、用任何觀點都不能解脫的那種枷鎖依然套在現實、感性的頭上，那是不行的”。“思想根本不能實現什么東西，為了實現思想，就要有使用實踐力量的人”。如果離開了社會實踐，人與自然的關系就變成了動物與自然的關系，只有通過勞動實踐才可能協調人與自然的關系，實現它們的和諧統一。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中說：“社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論導致神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”實踐論的學習為學生養成好習慣提供了必要的理論和認識動力。
2、布置養成好習慣作業，搭建任務平臺
在實踐論和養成教育相關知識學習基礎上，教師在課堂上布置作業，下達養成好習慣任務，給學生以強制性要求，形成學生實踐的外在壓力。根據研究統計，一個習慣的養成一般需要21天。因此，要求學生在一個月時間期限內養成至少一個好習慣。學生可以依據個人情況自由選擇好習慣的養成，如早起早睡、上圖書館閱讀、運動鍛煉、樂于助人等，或者改掉壞習慣即是養成好習慣。一般而言，行為習慣的養成比思維意識習慣養成相對容易些。好習慣養成要把握低起點、嚴要求的原則。意識對實踐具有能動性，因此學生實踐之前可以上網了解更多習慣養成的相關知識。教師在學生習慣養成過程中要注意課堂內外的跟蹤監督。養成好習慣后，要求每個學生上交一份完成情況的書面報告并在課堂上交流，將書面報告內容、課堂交流和平時交流情況作為學習成績的主要考核依據。書面報告要求主要體現兩大方面的內容：一是習慣養成的完成時間、進展、過程及結果；二是實踐過程的心得體會，包括實踐的作用、意識的能動性及應樹立怎樣的實踐觀等。
三、“原理”課實施好習慣養成實踐教學的效果
養成好習慣的實踐教學要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合的原則，堅持理論武裝與實踐育人相結合的原則，將理論知識內化為學生的人生體驗，進一步升華為內心信念并貫徹落實到行動中去，最終實現“知、信、行”的統一。
1、大學生養成好習慣的內容介紹
從養成習慣對象看，根據自身不同情況，學生們養成的好習慣各式各樣，如早睡早起晨讀，運動鍛煉，不拖拉、不遲到、英語閱讀理解訓練、書籍閱讀、定期與父母通電話等，包括改掉不良習慣如抽煙，玩游戲等。其中比較多的同學選擇了早睡早起晨讀、運動鍛煉、不遲到、閱讀等好習慣的養成。從習慣養成過程看，同學們經歷了三個階段，第一個階段是頭1-7天左右，這個階段的特征是“刻意，不自然”。第二個階段是7-21天左右，這一階段的特征是“刻意，自然”，但是一不留意，還會回復到從前，因此還需要刻意地提醒自己。第三階段是21-90天左右，這個階段的特征是“不經意，自然”，其實這就是習慣，這一階段被稱為“習慣性的穩定期”。一旦跨入這個階段，就已經完成了自我改造，這個習慣已成為生命中的一個有機組成部分。從習慣養成與否的結果來看，絕大部分同學都能克服各種困難，想方設法堅持養成了預想的習慣。
2、體認到了實踐的重要性，樹立了科學的實踐觀
在養成好習慣過程中，學生們深刻領會到了馬克思實踐論的科學性和豐富內涵，樹立了科學的實踐觀。學生們深刻體會、意識到如果只停留在思維層面而沒有付諸于實踐，不能使主客體發生變化。如沒有實踐，想養成早睡早起等好習慣是無法實現的，沒有實踐，想充實大學生活和學有所成也是空想。實踐水平決定了學生們的學習、生活的內容和質量水平。我們實踐的內容、程度、范圍、方法、過程、結果決定了我們的生活內容及人生價值。實踐是聯系、和諧人與世界關系的基礎。
3、體會到了意識的能動作用
認為意識對實踐具有指導作用。在好習慣養成之前，同學們除了要學習課堂相關理論外，還要上網查詢了解習慣養成的相關知識。因此，該實踐是有計劃，有意識的，體現了意識對實踐的指導作用和能動性作用。在養成好習慣過程中，他們有意識地借助各種工具和輔助手段，如使用鬧鐘定時，通過同學相互監督，給自己獎勵或懲罰等，為順利養成好習慣提供了重要條件。學生們親身體會到了意識對實踐的目的性、計劃性、創造性、控制性和指導性作用，增強了理論學習效果。
4、體悟到了好習慣的重要性
在養成好習慣的實踐過程中，學生們感受到了好習慣對于自身學習、生活以及人生的重要性。正如英國作家薩克雷說過：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。”養成好習慣后，他們學習效率得到了很大提高，精神狀態極大改善，身心愉悅，學習生活信心十足。由于養成了好的習慣，他們很自然、很舒服地去做他們想做的事。在實踐心得交流會上，同學們為彼此養成的好習慣而自豪、感動，得到師生的高度肯定和評價。同學們立志要繼續保持并養成更多的好習慣。正如法國學者培根所說：“習慣是人生的主宰，人們應該努力追求好習慣。”
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習慣養成的重要性范文第5篇
關鍵詞： 小學生行為習慣 養成教育 實踐策略
良好的思想素質和行為習慣，對一個人的成長至關重要。在實施素質教育的過程中，我們發現社會不良風氣，新舊觀念的沖突，在很大程度上影響小學生行為習慣的養成。因而，在基礎教育階段，積極幫助和引導學生養成良好的行為習慣，已成為教育的重中之重。在此過程中，廣大教師應及時總結經驗，采取有效方法。
一、小學生行為習慣養成教育的重要性
隨著時代的發展和人才標準的更新，是否具備良好的行為習慣不僅體現了一個人素質水平的高低，而且已成為社會選人用才的重要標準。一個人一旦養成了良好的行為習慣，對他整個人生的發展都是有益的。對小學生來說，養成良好的習慣比學會一些具體的知識更重要。蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”可見，小學階段的教育對學生行為習慣的養成具有決定性的作用。
學校作為培養人的地方，不能只重視學生的學習成績，而忽視了良好行為習慣的養成。就現狀來看，這已成為一項新的課題。因為它關系到學生的為人和處事，關系到學生的可持續發展，關系到學生未來的幸福和國家的建設與發展。因此，在日常的教育教學活動中，我們要把抓好學生良好行為習慣的養成教育當做一項教育立人的奠基工程，在思想上予以高度重視。
二、小學生行為習慣養成教育的現狀
近年來，我國教育機構對小學生行為習慣養成教育的重視程度有所提高，有些學校還將此作為一門重要課程。即使如此，我們仍然發現許多有待改進的問題，我們應重視這些問題。
第一，教育觀念的落后，習慣養成教育沒有得到應有的重視。目前，在家長的眼中，始終將孩子的學習放在第一位。經調查，有90%以上的家長認為，孩子只要學習好，將來就會有出息，其他方面都不重要。
正是由于家長的這種心態，導致某些學校為了滿足家長的愿望，將所有精力集中在知識的教育上，徹底忽視了思想品德教育和習慣養成教育。例如在某市的一所實驗小學，由于學生每天都要乘坐公交車上下學，每天早晨7：30至8：00和下午4：00至5：00公交車上很擁擠，即使在擁擠的環境中，學生還經常在公交車上嬉戲打鬧、大聲喧嘩，他們絲毫沒有顧及周圍乘客的感受，而且這部分學生還是小學高年級學生。出現此類現象，除了家庭教育原因以外，與教育者認識上的偏差有很大關系。教師在日常生活中，對學生的行為養成沒有給予足夠重視，一直將學生的成績視為教育的生命，導致學校的思想品德教育和習慣養成教育成為空談。
第二，教育方法的陳舊，習慣養成教育缺乏一定的實效性。隨著社會的發展，傳統的教育方法已經無法滿足教育市場的需求。以往，我們在小學生行為習慣養成的教育方面，方法陳舊，針對性和實效性不強。表現在具體的方法上，主要以理論灌輸為主。
同樣我們還以某市的實驗小學為例，進入學校的教學樓時，我們發現教學樓走廊兩側掛著許多宣傳文明禮儀的宣傳畫，這是一種環境布置，目的是為了時刻提醒學生們要注意講文明，懂禮貌。然而我們走訪時發現，實際效果不盡如人意。我們隨機抽取了四年級200名學生進行交流，有135名學生表示不怎么關注這些宣傳畫，65名學生則干脆表示平時課程太多，沒有精力去關注禮貌問題。他們認為思想政治課不是主課，只要學好數學、語文和外語就行。
在走訪學校的老師時，數學、語文和外語老師幾乎一致認為，讓學生掌握數學公式、理解語文古詩詞、打好英語基礎是教學最重要的目標。思想政治教育老師也認為學校對學生的品行教育沒有足夠重視，單靠課堂上粗略的講解并不能解決實際問題。有時講得多了，還會引起學生的反感，帶來負面效果，無法達到教育的目的。
三、行為習慣養成教育的實踐策略
行為習慣養成教育的手段是否科學，直接影響到教育的實際效果。在進行小學生行為習慣養成教育時，學校應針對不同層次的學生采取不同的教育方式，從而增強教育的實效性。
第一，開展豐富多彩的活動，在實踐中培養學生良好的行為習慣。小學生在道理的接受方面遠遠不如高年級的學生，但是他們對新鮮的事物充滿了好奇心，并且好動，因此，我們在實施養成教育的過程中，盡可能開展豐富多彩的活動，以此來提高小學生的參與熱情，比如通過游戲節目，表演課本劇，參與公益實踐活動等，培養學生的責任意識、互助意識和合作精神，進而培養他們良好的行為習慣。又比如，在植樹節開展有關保護地球的活動，在母親節開展“我為媽媽做好事”的活動等，讓教育活動生活化和實踐化。此外，我們還可以跟社區、企事業單位合作建立實踐教育平臺，讓學生在活動的體驗中，感動自己，感動他人，逐步養成良好的行為習慣。
第二，明確教育的重點，對學生實施分層教育。在學生行為習慣養成教育的過程中，學校應明確教育的重點，并圍繞重點展開教育活動。由于學生成長各階段都具有鮮明的特點，行為習慣的養成也是如此，學生與學生之間存在一定的差別。因此，在設計教育方案時，我們應充分考慮這些因素，分解教育目標，對不同類型的學生和不同階段的學生分層要求，使之更具有合理性和層次性。如低年級學生，側重點放在生活習慣和學習習慣的培養，中年級學生，側重點放在不當行為的調整上，這樣效果會更好。
綜上所述，小學生行為習慣養成教育在學生的成長過程占據重要的位置，良好的行為習慣將使學生終身受益。因此，在教育過程中，我們不能僅僅將養成教育定位成一般意義上的教育，而應該將其提升到貫徹黨的教育方針的高度去認識，從而采取有效的教育措施，使小學生的思想品德教育和行為習慣養成教育落到實處，使素質教育的內涵不斷深化，為學生未來的幸福生活打下堅實的基礎。
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