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籃球教學重點難點范文第1篇

概念、理論體系，加深學生對戰術的理解普通高中籃球戰術課是個人與團隊相互協作、互補，團隊作戰精神發揮到極致的學科。團隊作戰就必須充分調動每個隊員的積極性，教師在面對不同身體條件、技術技能的學生，每小組的戰術也不一樣，僅憑教師一人給不同的小組做戰術跑位、示范動作和講解，一節課的時間是遠遠不夠的。而每小組學生往往只是看到自己的一小部分，對整個戰術體系影響不深，聽得也一頭霧水不知所云，從而造成學生認知過程中的障礙，在場上的跑位長和隊員間配合也不到位，隊友之間產生了不和諧，從而很容易使學生學習籃球戰術課的興趣和積極性受到影響。而利用現代信息技術，將適合各組的籃球戰術分別讓各小組觀看，籃球場上的各種緊張、激烈的氣氛馬上呈現出來，讓學生在具體直觀的情境中理解自己的任務，感悟戰術配合，從而深化對戰術概念、跑位、掩護、傳球的認識及靈活應運。比如上“傳切配合”的內容時，我剪輯了CBA比賽中適合學生身體條件的傳切配合精彩戰術。學生通過觀看視頻，并聽教師稍作講解，馬上就會理解整個戰術體系，很清晰地知道自己干什么、自己的隊友干什么，相互之間有了戰術意識，并根據場上情況做出相應的變化。如果沒有信息技術的支撐，教師在籃球場上示范的筋疲力盡、講的口干舌燥，學生還是不怎么懂，在場上不知所措，不僅時間浪費很多。而且，學生感覺到枯燥乏味沒有一點籃球氛圍。但是借助信息技術創造的視頻，特別是利用其特效功能，將學生置于緊張、激烈、直觀的比賽情境中，加深學生對戰術實踐概念、理論體系的理解，而且應運也得到了深化。

二、運用信息技術展示籃球戰術原理、形成過程，提高教學效率，增強籃球

籃球戰術教學中教師必要的講解是必不可少的，但是場上的緊張氣氛、心理條件變化等有些情況僅靠教師的講解，學生是不可能切身體會到的，沒有經過是不可能獲得深刻的認識，不可能激活思維的潛能。一節課下來，學生往往停留在固定套路里，對戰術的本質一知半解，和隊友之間的默契配合是打不出來的，這樣的境況下，不要說戰術的靈活運用了，就是防守稍微變化一下，學生必然不知所措。因此，在教學中要充分引導學生真正的理解戰術原理以及形成的過程，通過不同的情況去實踐、去思考、去體會戰術的來龍去脈，從本質上把握戰術、理解戰術，這樣才會與隊友之間融會貫通的運用戰術，在比賽場上真正地做到團隊作戰。信息技術可以充分地發揮其自身的優勢，最大限度地復制、創造出戰術形成的過程，讓學生感受到緊張氣氛、激烈比賽氛圍的戰術生成，從而讓學生切實走進籃球戰術的氛圍內去體會、去感受。比如無球隊員掩護進攻戰術，有三名無球隊員為一名無球隊員做定位掩護，這時每個隊員都要清清楚楚地知道無球隊員之間掩護進攻的概念、過程以及真正的精髓，如果與第一名隊友完成進攻了，這就是最基本的無球隊員掩護戰術；如果不成就要與第二或第三名隊友進行掩護戰術，則一套基本戰術就會衍生出多套戰術。我通過多媒體課件，將場上各種情況進行分類，并制定出相應的戰術，學生在場上通過實踐來靈活應用戰術。

三、運用信息技術有效地突破籃球戰術教學重點難點

現代信息技術可以將籃球比賽場上某種情況下運用的戰術、心理變化，以及在運動中體能與投籃之間的協調等抽象問題都變得更為直觀，從而有力地突破教學重難點，讓學生輕松掌握戰術體系。比如通過隊友的掩護跑位接球、持球后根據場上防守隊員的防守情況而選擇進攻。進攻的選擇對學生來說是重點更是難點，則通過信息技術將其在場上根據各種防守情況，把進攻的各種手段形象直觀地展示在學生眼前。教師巧妙地運用信息技術手段，引導學生對相關防守與進攻逐個展開，將其進行庖丁解牛式地剖析呈現給學生，使場上學生立刻明白怎樣處理球，再通過實踐訓練，學生相互之間的討論再實踐，教師的指點，每個戰術的重點難點得以順利解決。

四、運用信息技術優化籃球戰術課堂教學過程，大幅提高教學效率、課堂效果

在傳統的籃球戰術課堂教學中，教師總是唱獨角戲，學生往往被動地接受關于自己的那部分戰術，對整個戰術體系不了解，教學效果不明顯。而采用信息技術教學可以激起學生濃厚的學習興趣，喚醒學生的主體意識，讓學生在籃球戰術課堂上學會觀察、分析、討論、總結，提升自學能力。在信息技術營造的自主課堂中探究戰術的全過程，比如將籃球戰術視頻通過QQ群發給學生，學生通過觀看視頻了解了戰術。教師可以通過籃球比賽游戲應用給他們的戰術，通過打游戲來理解戰術和衍變戰術，到上課時他們給隊友們講解指揮。不僅培養了學生自主學習的習慣，還為其終身健身奠定了堅實的基礎。在籃球戰術課堂中運用信息技術輔助教學不僅優化了教學效率，提高了課堂效果，更給學生滲透一種全新的思想和觀念，先進的理念也必將在潛移默化中對學生產生積極而深遠的影響。

五、結語

籃球教學重點難點范文第2篇

［關鍵詞］籃球教學 能力培養

［中圖分類號］G841 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）01－0240－01

一、籃球教學能力的內涵

（一）制定籃球教學計劃的能力。根據學生實際情況，系統、連貫、科學、合理地制定課時計劃，安排教學進度；突出重點難點，抓住關鍵環節，注重實際效果。

（二）組織籃球教學的能力。口齒清楚、口令清晰，調動指揮自如；合理、緊湊地安排教學步驟；根據實際情況靈活地控制和調節課的密度和運動負荷；安全、合理地布置和使用場地器材。

（三）運用籃球教法的能力。課堂講解簡明扼要、通俗易懂；動作示范標準熟練；對籃球技戰術理論的講解，要做到條理清晰，邏輯性強；對學生的提問，更要有啟發性，拓展學生發散性思維。

（四）組織競賽的能力。制定競賽規則，確立比賽制度，合理安排競賽時間，做好后勤保障服務；裁判員要熟練運用比賽規則，口齒清晰、哨令果斷準確，熟練運用各種裁判手勢，跑位合理角度好，遇突況沉著冷靜、靈活應對等等。

（五）對學生進行人性教育的能力。加強學生的意志品質、道德修養等人性教育，努力培養學生正確的人生觀、價值觀，培養學生處理突發事件的能力。

二、籃球教學能力的培養

（一）籃球教學文件的制定。教學工作中制定的各種計劃、方案，是日常教學活動的主要依據。因此，應讓學生充分了解制定教學文件的程序、規格和要求，合理安排教學教法，根據課上情況高效地安排運動時間、運動強度和密度。布置制定教學文件的作業時，要讓學生根據課的教學任務，安排教學進度，完成訓練課教案，合理科學地制定教學大綱。

（二）教學的組織能力。對學生組織教學能力的培養，應為學生提供模擬場景，授課的過程中讓學生承擔一部分組織教學工作，進行一些組織教學方面的實際操練。教師提出課的任務和教材內容，讓學生提前準備，根據課的任務和內容，靈活的選擇練習方法和手段，課后組織學生自評和進行點評。

（三）教學的語言表達能力。教師可以根據學生理論知識水平的掌握情況，有啟發性地提出問題，讓學生主動融入到老師架設的情景之中，邊聽講邊看教材邊為回答問題進行準備，從而達到對學生進行語言能力培養的目的。在教師講解技戰術名稱及動作要領后，可請學生毛遂自薦回答問題或讓個別學生進行單獨復述提問。這些方法不僅能夠拓展學生思維，培養學生的語言表達能力，還能集中學生注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶的效果。

（四）教學的示范能力。學生在課堂上必須認真仔細地觀察教師示范，教師應選定正確的示范位置，并根據技術動作要領，講解動作要點，明確告知學生所需關注的重點和如何去關注重點。使學生根據教材內容，能夠確定正確的講解技術動作的示范時機、示范位置、示范方向，明確示范的重點，進而輔導學生認真地分析技術動作要領，找出技術動作的重點、難點，經過反復操練，掌握正確合理的技術，使學生能夠獨立完成示范動作。

（五）觀察、分析和糾錯的能力。觀察、分析與糾錯是一名教師必備的能力。教師應及時糾正學生在學習技術動作的過程中出現的錯誤，使學生合理完善的掌握正確的技術動作。教師應把所學技術動作的常見易犯錯誤告知學生，并指出該技術動作的糾正方法和造成錯誤的原因，進而指導學生掌握正確的技術動作，讓學生獨立的觀察分析技術動作，在學習過程中不斷提高學生觀察、分析與糾錯能力。遇到一些典型例子可將學生集中起來進行集體糾錯，更可在對技術動作進行分析對比時借助一些高科技的電化手段，從而加深學生的印象。

（六）籃球裁判工作的能力。要把對裁判員基本功的訓練融入到每節教學訓練課之中去。對學生籃球規則、裁判法和基本功進行一些專門的輔導，并結合教學比賽的形式，有計劃地組織學生進行裁判實習，在課堂實踐中使學生理解和掌握基本的組織競賽方法和裁判方法。加強課外實踐活動，努力把學到的裁判理論知識與實踐緊密結合起來。

三、結論

通過對籃球教學能力培養的探究，發現在當前體育院校籃球專項的教學過程中還存在諸多需要改進的地方，往往在教學過程中重視技術動作學習的同時，忽略了培養學生的教學能力的重要性。因此，只有摒棄一些老舊過時的教學觀念、教學手段，使籃球教學過程多元化，才能取得突破性的教學成果。運用多種教學手段，注重培養學生的籃球教學能力，才能培養出具有優秀籃球教學能力的高水平人才，從而適應當今社會對高素質體育教育人才的需求。

【參考文獻】

[1]劉敏.對籃球專項理論課教學改革的研究[J].北京大學學報,2005.

[2]李廣英.對普通高校籃球教學法的探討[J].甘肅高師學報,2005.

籃球教學重點難點范文第3篇

一、工作要點

（一）開發體育組課改內容資源，深化課改研究。

開發新課程內容資源，體現不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面基本要求的體育課程內容體系，是實施體育新課程標準和實現課程目標，急需解決的操作層面的現實問題。

1、科組內采用參與式、互動式、進行教學設計、案例的研討。

2、加強備課制度，上一堂有關的新課程標準實踐課。

3、加強體育組的教育教學研討。以課程標準為主體，結合學校的情況，創出自己的教育教學模式，提高課的質量，促進學生身體的健康發展。

（二）以轉變學生學習方式為重點，推進課題研究。

1、積極開展教研活動，逐步完善合作探究性學習方式教學的設計框架。

2、重視教例、案例的積累。加強教師自身的業務學習，認真學習新課程標準，制定好單元計劃及做好教例、案例的資料積累。

二、具體工作思想安排

1 、認真抓好體育課外活動，及開展多種形式的體育項目活動；

2、于每周星期2,星期4下午組織學校學生軟排隊,籃球隊及進行邊選拔邊訓練的原則，使學校的第二課堂活動得到有效的開展；

3、加強課堂教學研究，努力提高實施新課程的水平，進行一課一案一得的實踐課匯報。

4、做好教育教學工作，加強家常課的內容，做好課課有內容，有創新。

5、發揚艱苦樸素、勤儉節約精神、管理好現有的體育器材和使用。并作好器材登記入冊。

三、具體工作內容

1、調整早操的隊伍，進退場的紀律，秩序，糾正廣播操的錯誤動作，努力提高早操的質量。

2、優化課堂結夠，提高40分鐘效率，重視課的密度和強度，教學形式靈活多樣。

3、抓好學校籃球運動隊的組建工作，逐步提高我校籃球運動隊的訓練水平和運動水平。

4、于12月份開展學校體育比賽活動。

5．備課要求

1>．認真備課，保持兩周余量；

2>．每學期教研組檢查備課兩次；

3>．認真參加培訓及教研組活動，提高教育教學的質量；

6．上課要求:重在培養興趣，重在全面提高

1>．進一步加強思想進修學習，不出現體罰與變相體罰現象。

2>．熟悉課的重點難點，做到心中有底有收獲。

3>．教師在課前做好準備工作，不上無準備的課。

籃球教學重點難點范文第4篇

關鍵詞：籃球教學 技術動作 分析

在籃球教學過程中，由于種種原因，學生在學習技術動作時，往往會產生一些不規范甚至錯誤的動作。對于這些問題，教師必須要注意及時地給予糾正。因此，學習籃球技術動作必須要按一定的規格和要求，而這種要求是以運動生理學、運動解剖學等學科為依據的。

1 技術動作問題的原因及對策

在籃球教學過程中，學生技術動作不規范甚至出現錯誤動作的原因有：（1）教師不切實際地采用不恰當的教學方法和手段，使學生處于盲從和服從的不良心理狀態；(2)教師的講解抓不住重點\\難點，語言不夠精練，造成學生對動作概念模糊；(3)教師的示范動作不夠規范，使學生無法建立正確的直觀印象；(4)缺乏教學經驗的教師不能發現錯誤動作；(5)學生的個體差異、身體素質和心理素質較差的學生往往難以達到高難度技術動作所要求的標準。另外，對各種技術動作不同的興趣和領悟接受能力也會造成不規范動作的形成。

針對這些情況，應采取措施是：（1）采用合理的教學方法。①直接指示法：教師發現學生錯誤動作時，向學生發出語言指示“注意”，改變其不良動作習慣。②作業條件限制方法：在練習時給學生增加一些作業條件和要求來限制錯誤動作繼續發展。③遞增難度法：簡化動作，分解動作，降低練習難度，改變練習條件和要求，幫助學生改正錯誤動作，等學生掌握了正確技術動作后，再增加練習的難度和強度。④誤對比方法：運用正確動作與錯誤動作的對比示范的方法，使學生強化正確動作與錯誤動作的區別。⑤教師直接幫助方法：教師隨著學生的練習，給與直接的幫助，增加學生對正確動作的肌肉感覺。（2）對學生加強心理訓練：①對技術差的學生要有意識地安排課外輔導，激發學生對掌握正確技術動作和糾正錯誤動作的心理要求，使學生建立正確技術動作的主動性、自覺性和克服錯誤的意志力。②學生進行表現訓練：針對學生錯誤動作，練習前讓學生自己回憶所看過的籃球技術教學片，把通過直觀掌握的正確動作形象在頭腦中進行回憶重現。通過正確動作的想象和思維，再把“想”與“練”結合起來。③自我控制訓練：要求學生通過“自我暗示”用無聲語言使自己的肌肉放松，消除緊張情緒和畏懼心理。（3）正確的示范講解：①教師的講解要抓住重點難點，語言要簡明扼要，使學生盡快建立正確的動作概念。②示范要注意對象差異，難度不宜過高。要注意示范的位置方向，一般采用側面示范較好，使學生獲得一個清晰的視覺表象，還要向學生提出具體要求，使學生明確看什么？怎么看才能是正確的。示范要與講解結合運用，使直觀與思維相結合。（4）提高專項素質與基本技術練習：在課前和課后都應安排一些必要的素質訓練、課外訓練，經過一段時間，學生的素質明顯增強，在學生動作時，學生靠著素質的優勢也能較快的掌握技術。

通過實踐，應該在教與學兩個方面下功夫。首先，教師必須善于早期發現錯誤，并找出錯誤的根源，有針對性地采取有效的糾正方法。其次，學生要積極主動地開動腦筋，在學習技術時，要做到“想”、“練”結合。師生既要掌握產生錯誤的一般規律，又要掌握特殊的規律，才能對癥下藥，及時糾正錯誤動作，使動作達到規范化。

2 從根本上客觀正確地分析解決問題

錯誤技術動作的產生，有多方面的原因，針對不同的原因也有相應的解決辦法，但要從根本上減少或者避免這些問題，還是要從技術動作本身的規范性來入手進行分析并解決。

目前我們常用的技術分析基本上都是綜合分析法，它包含解剖分析法、運動分析法和動力學分析法。解剖學分析法是從解剖學角度分析人體運動，闡明身體處于某種姿勢時，運動器官所起的作用。這種方法分析基本動作時，描述身體各部位相互關系的變化、肌肉工作情況的變化以及在結束動作時又應該是什么樣的動作。運動學分析法主要分析在運動中不同時間，人體各運動環節的變化，即分析人置與時間的關系。這種分析方法主要是考察動態中的人體運動情況，它可以身體重心為考察對象，分析整個身體的運動，也可以以某一環節為考察對象，分析這個環節的運動情況。動力學分析法主要是分析人體狀況發生變化的原因。反映在對人體重心、身體平衡、作用和反作用力方面，這在分析籃球技術動作中是不可缺少的。

在有特殊技術動作要求的情況下，除了要考慮的上述分析方法外，還要運用特殊的測量手段和方法。以原地單手肩上投籃為例，進行全面綜合地分析其要領環節。準備姿勢：兩腳平行或前后稍成自然開立，雙膝微屈，身體重心在兩腳上，五指自然分開，用指根以上部位托球的后下方，手心空出，手腕略向后仰，球的重心落在食指和中指，掌指關節自然下垂，雙手持球與胸腹前，目視瞄籃點。瞄準點時眼睛注視籃圈或籃板的某一點，精確地目測投籃的方向、距離，從而決定投籃出手的角度，用力的大小和球飛行的弧度的高低。起跳動作：屈膝心，兩腳掌短促有力地蹬地伸膝向上起跳。與此同時，雙手舉球于肩上，右手托球，左手扶球的左側方。當身體達到或接近最高點時左手離球，右臂向前上方伸直，身體充分伸直，上體保持正直，下肢放松，最后用手腕前屈、食指中指撥球的力量，使球指端出手。這里力量的運用是身體各部位綜合協調用力，注意力的聚合是從投籃準備姿勢開始，由下肢蹬地發力，然后隨著投籃出手的方向伸展身體，特別是借助脊柱伸展的慣性促使下肢、軀干和上肢的連貫協同配合，把身體各部位的肌肉用力聚于手臂、手腕、手指部位，最后以手腕的抖屈以及手指的彈撥或挑點等動作將球投出。從投籃過程看，投出的球一般有三種拋物線，即底弧線、中弧線和高弧線。實踐證明：中等的拋物線比較理想，容易投籃命中。另據實驗表明：易于中籃的入籃角在45～70°角之間，最小的入籃角不應小于33°角。落地動作：前腳掌落地，屈膝緩沖，恢復身體的平衡后準備接下一個動作。

籃球教學重點難點范文第5篇

關鍵詞：微課；體育教學；作用；制作要素

1．微課簡介

微課是微型課程的簡稱，是基于學校資源教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程［1］。微課在美國又稱為短期課程或課程組件。隨著網絡與多媒體技術的發展，以及教育改革進程的深化，微課被賦予新的含義與特點。在廣義上，微課被定義為按照新課程標準及教學實踐要求，以教學多媒體為主要方式，體現教師在課堂教學過程中，以探究某個知識點或教學重點難點而展開的整合各種教學資源的活動。主題突出、內容精煉、終端載體多樣化應用方便靈活是微課鮮明的特征。微課非常適合情景化、個性化和移動學習的需要。

2．微課在體育教學中的顯著作用

2．1直觀性。微課的直觀性更加體現體育教學原則。體育運動技術的學習，對學生的講解示范也要充分的貫徹直觀性的教學原則。課堂的體育運動技術學習中，教師使用體育掛圖的講解示范，雖能為學生呈現動作技術的分解動作，圖片中也有動作技術重難點的提示，但圖片教學是靜態的展示，不能動態的顯示。再有展示時間短，大部分學生很難在頭腦中建立起正確的動作技術概念，也難以形成表象訓練。那么，微課以視頻形式呈現。學生看微課不僅有靜態的展示，也可動態展示技術，在有聲的動態畫面下，學生能快速直觀的了解單個或者連貫的動作技術，乃至于掌握技術的重難點，可為學生建立更為直觀的本體感受［2］。2．2可重復性。課堂上，教師示范基本都是分解動作加成套完整示范，學生的瞬時記憶動作還是比較模糊，特別是對動作技術能力較差的學生，就更加困難了。再有由于教師年齡較大、個別項目的專業技術不精或者教師性別等緣由會影響教學效果。體育微課，在體育技術教學中具有強大的優勢就是動作技術的可重復性，可以揚長避短。同時，也能彌補課堂教學中由于學生人多，模仿觀察不到位等難題。學習中，學生可以較快的建立正確的動作技術概念，對照重難點技術可以反復觀看，對照練習，糾正錯誤動作，不愧是師生課堂的好助手。2．3一對一互動性。微課的學習對象是學生，課堂中是多個學習對象在同時觀看，教師在微課中當好導演同時，扮演演員，處理好模擬師生互動大難題［3］。微課呈現的是一對一的講授，可以快速的吸引學生專注的聽課，兩者的互動性，溝通性好。在我們體育運動技術教學中，學生看到崇拜的體育明星實況動作，在他們的內心往往會產生強有吸引力，在練習中努力模仿練習，去完成關鍵動作技術。因此，一節好的微課運用在教學中，可以說課堂教學的“興奮劑”。

3．體育微課的制作

3．1體育微課在一堂教學課中的時間。體育微課有理論課和運動技能技術課。在我們中小學體育教學中更多的課程是運動技能技術的學習，我們把微課重點放在某個技術的學習。首先，我們要厘清微課與一節課是部分與整體的關系，在內容上是基本部分教學中的一個知識點。體育微課在實際教學中，時間應該把握一個度，微課時間，不應仿照其他學科，都認為在3到8分鐘為宜。應該根據體育課的自身特點，筆者認為不要超過3分鐘為好。如時間過長，將會影響課的練習密度，降低運動量和運動負荷。3．2體育微課素材準備。3．2．1技術知識素材：教學內容的知識素材在微課教學中有著重要的作用。我們應力求知識點準確無誤，表述簡潔易懂，用時什么地方的時機選擇要恰如其分，文字的處理有一定的藝術性，做到突顯教學重難點進行。3．2．2音樂素材：微課的重要載體就是以視頻呈現，視頻的聲光電天然的對人有吸引力。這里的音樂素材本指廣義，不僅是一段音樂旋律。它是根據微課所需的各種聲、光、電的感應。它也許是一個嘀嗒提示音、也許是一個創意表情包，總之根據主要內容配以合適素材，不浮夸，恰如其分。3．2．3視屏素材：體育運動技術的學習，我們需要更加直觀的本體感送。視頻的準備，根據老師自身教學能力而不同。一般而言，一套運動技術中，比較簡單的動作，作為主講教師可以錄制自己的教學示范動作和徒手練習動作，對于較復雜的技術我們可以下載網絡教學視頻，再加以剪接，修改用到教學中，特別是一些體育明星的高難度動作，更能引人入勝，激發學生的練習熱情。3．3微課制作流程。微課的制作流程包括選題設計、腳本編寫、教學準備、錄制視頻、后期加工和反思修改等六個步驟。以利用錄屏軟件CamtasiaStudio制作籃球變向運球技術微課為例，主要分為以下幾個步奏：第一、選題為籃球變向運球技術的導入，標題醒目，讓學生第一感官就知道我們所學內容。第二、課的直觀感受。運用NBA球星的變向運球技術實錄，在技術處理上，動作要求完整連貫，有慢放，讓初步建立正確的動作技術概念。第三、教師的語言激勵與互動，激發學生探究學習能力。第四、介紹學習方法與手段。運球的徒手練習、有球練習、變向運球在實戰中運用。第五、以動作慢放，突出各種運球變向重難點。第六、最后課的總結。用圖片加文字總結該課的主要內容。

4．結論與建議

微課有助于教師的教學，體育技術的直觀、動態、重復、動作慢放更加利于學生建立正確技術概念。微課時間簡短、完整、內容精彩更能吸引學生主動探究學習與互動。目前，體育微課開發不夠，主要是教師本身教育技術水平限制，認識不足，建議我們體育教師自身要多渠道加強信息教育技術的學習，為我們學科自身的發展與時俱進。

參考文獻：

［1］何秋蘭，劉贛洪．中外微課程比較研究［J］．教育科學論壇，2014，5：15．

［2］吳靜．體育技能型微課的設計與實踐———以蹲踞式起跑為例［J］．教育信息技術，2015（5），7－3．