經濟信息管理專業就業方向
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經濟信息管理專業就業方向范文第1篇
針對經濟發展和相關專業發展的內在需求而言，高職院校經濟信息管理專業具有自身明顯的優越性。對于該專業而言，相關高職院校及教師需要從課程體系的構建及具體課程開發入手，將該專業相關的職業崗位工作看做一個整體性較強的行為過程來加以分析，重視提高學生的創新能力，在課程體系的構建工作中將具體的工作過程與學生在校內的學習過程緊密結合，對基于工作過程的課程體系進行全方位、立體化的分析。只有這樣，才能確保高職院校經濟信息管理專業課程體系更為完善，可以適應學生的實際情況及具體工作過程，進而為學生整體能力的培養奠定堅實基礎。
一、構建工作過程為基準的經濟信息管理課程體系的必要性
1.符合經濟發展的實際需要。根據我國相關部門的人才發展綱要顯示，到2020年我國高技能人才的總數量需要達到3900萬人，這也從側面反映出我國經濟的整體發展對相關人才的具體需求。在經濟信息管理專業的發展中，表現最為明顯的問題就在于相關人才的培養與企業的自身需求存在明顯的矛盾，與地區經濟的整體發展存在嚴重脫節。想要解決社會經濟發展與經濟信息管理專業人才培養之間存在的矛盾，相關院校就需要在該專業的發展中適應經濟發展的實際需求，將專業改革重點轉向質量提高方面。
2.專業發展的自身需要。從該專業的招生情況分析，目前招生人數出現明顯遞減，甚至部分高職院校停辦這一專業，很多院校該專業學生的對口就業率僅為10%左右。出現這一現象的根本原因就是高職院校在該專業定位方面存在問題，很多院校在課程設置等方面較為混亂，未能體現該專業的“專才”性，在課程構建中也沒有立足于當地的區域經濟發展，沒有將該專業與產業進行對接。因此，從該專業自身的發展需要來看，構建基于工作過程的該專業課程體系也存在極強的必要性。
二、如何確保此類型高職經濟信息管理課程體系的科學構建
1.工作崗位及相關任務分析。在該專業課程體系的構建中，相關院校及教師需要將基于工作過程作為具體的切入點開展工作，并且將工作崗位的具體任務、相關職責、具體的工作流程等作為依據。開設該專業的高職院校需要將自身作為課程體系構建的主體部分，并且充分把握不同課程之間存在的邏輯關系，充分深入挖掘課程本身的輻射力，確定課程體系中的核心課程，實現課程體系構建與教學設計工作的緊密結合。某市一高職院校經濟信息管理專業的教師為了構建基于工作過程的課程體系，深入當地市政府、統計部門、相關專業的企業等，獲得了幾十份企業對該專業人才需求及崗位設置的材料，并在此基礎上完善為專題報告。相關教師根據企業內部的崗位勝任條件、具體的工作流程等確定了該專業的主要工作崗位分別為經濟信息的收集、信息的管理及信息技術等。該院校教師對不同崗位的工作流程進行分析，并深入剖析工作任務，明確了典型的工作任務中蘊含的“作業任務”，并且將內在的知識技能、素養等根據相關邏輯分析進行關聯，形成了相關的工作任務分析成果。正是由于該院校相關教師對具體的工作崗位與相關任務進行了科學分析，才為課程體系的后續構建奠定了堅實基礎。
2.建立具體課程體系。對于高職院校經濟信息管理專業基于工作過程的課程體系而言，院校應當選擇平臺與模塊相結合的課程體系。該類型課程體系的形式包含四個不同的模塊，分別為素質模塊、崗位模塊、能力模塊與訂單模塊。其中，素質模塊對應的是基礎平臺與通識平臺課程，崗位模塊對應的是專業課程，能力模塊則與拓展課程對應，與訂單模塊相對應的則是訂單培養性質的企業實習。在該課程體系中，通識平臺課程主要就是培養該專業學生必備的文化素養、政治及道德素養等，培養學生的學習能力，幫助學生養成良好的個性和完善人格等，為學生綜合能力的提高奠定基礎。專業課程是該專業的核心課程，主要是根據企業主要職業崗位的需求或典型工作任務的要求等開設的職業性、綜合性很強的課程。拓展課程主要就是結合該專業學生未來的就業方向及具體的工作崗位、崗位的要求等，結合企業開展訂單式培養及頂崗實習等，這主要是為了讓學生充分適應該專業企業的用人需求，幫助學生及時調整就業方向等。在該課程體系中，每一個課程組需要緊密合作，形成完善的課程體系，并對課程組的課程學習進行深入拓展，確保學生在該課程體系下自身能力可以得到顯著提高。該課程體系的優越性在于可以對經濟信息管理專業的不同課程進行有效整合與優化，還可以幫助學生形成更為科學的知識結構，進而培養學生的自主學習能力。該課程體系打破了經濟信息管理專業固有的課程結構形式，實現了成果的有效共享。3.完善課程評價。對于該專業課程體系的構建而言，課程評價也是其中重要的組成部分，主要包括教學方面的評價及學生學習任務方面的評價，在該課程體系的評價工作中，需要教師、管理人員、企業等共同進行。在對學生具體的學習成果進行評價的時候，不僅需要對學生所完成的學習任務進行評價，還要對學生的自身能力水平進行評價分析。高職院校在對學生進行課程評價的時候，不僅僅需要利用卷面考試等形式，還需要結合學生平時的學習情況、在學習中表現出來的相關能力、學生在企業中的實習情況等。這樣一來，才能確保課程體系評價的科學性與完整性，利用課程體系評價帶動學生的能力發展，確保課程體系構建的整體質量，進而培養一批符合該專業需求的高素質學生。
三、結語
我國目前經濟發展較為穩定，經濟信息管理也得到了廣泛的認可，在此背景下，就需要一大批高素質的人才投入到相關工作中去。因此，在高職院校內部，經濟信息管理課程體系的構建就變得尤為重要。相關院校和教師需要在課程體系的構建中基于工作過程進行分析，在課程體系的構建中做到工學結合，將工作過程作為一條主線，將典型性較強的工作任務作為必要主體，并且將具體的學習課程作為實際載體，充分將理論與實際相結合。對于學生而言，基于工作過程的該專業課程體系的構建可以幫助學生掌握較為牢固的學習技能和工作技巧，為學生的未來就業奠定基礎，可以幫助學生順利實現學校至就業單位的合理過渡。
作者:王禹程 單位:四川城市職業學院
參考文獻：
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[3]黎霞.基于工作過程的課程體系研究與開發——以我院經濟信息管理專業為例[J].四川職業技術學院學報,2013（06）.
經濟信息管理專業就業方向范文第2篇
關鍵詞：信息管理與信息系統；專業建設；課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1 引言
近年來，我國高等學校管理科學與工程一級學科下的“信息管理與信息系統”專業領域的科研、教學、應用等方面都取得了長足的進步，培養了一大批優秀的技術和管理人才，但在整體水平上與發達國家相比還存在著不小的差距。由于各個高校在相關專業的發展歷史、特點和背景上的差異以及社會人才需求的機遇與挑戰，如何適應人才需求變化進行教育改革和調整、如何在基本教學規范和綱要的基礎上建立自己的教育特色、如何更清晰定義教育對象和定位教育目標和體系、如何根據國際主流和自身特點更新知識和教材體系等，都是我們在專業教育和學科建設中需要探討和考慮的重要問題。
從信息技術的發展與應用來說，信息管理人才大體包括以下幾個方面。
(1)信息系統的開發人員；
(21信息系統的管理維護運行人員；
(3)信息產業的從業人員；
(4)信息系統集成人員；
(5)有關上述各項的教學與研究人員。
“信息管理與信息系統”專業主要是研究信息管理以及信息系統分析、設計、實施、管理和評價等方面的基本理論和方法。如何管理大量信息并從中獲得有效的信息，正是信息管理科學的研究重點。中國高等院校信息系統學科課程體系課題組(CISC2005)的信息系統教育的社會需求報告中指出市場上對“信息管理與信息系統”專業畢業生的需求還是很大的，尤其一些大型企業對該專業畢業生的需求量占到了74％。這些企業是要求該專業畢業生去做信息系統的管理與維護的工作，也有些企業需要畢業生去做信息系統的開發工作。由此可見，隨著社會信息化需求日益提升，“信息管理與信息系統”專業是一個適用面相當廣、就業機會相當多的專業。
2 “信息管理與信息系統”專業的歷史與現狀
在信息技術剛剛興起時，信息系統還不是一個專門的學科，更多地是作為計算機學科的附屬來研究和討論。隨著信息技術的快速發展，計算機系統在生產、生活、商務活動中被廣泛地應用，信息系統作為一個獨立的整體完全獨立了出來。20世紀80年代初，我國的“IS”專業也作為一個專門的學科獨立出來，如稱為管理信息系統、經濟信息管理和林業信息管理等。1997年，在國家學位委員會的學科調整中，“IS”專業成為一級學科“管理科學與工程”下的二級學科，稱為“信息管理與信息系統”。我國高校“信息管理與信息系統”專業的發展是多軌跡的，如從工學門類、經濟學門類、農學門類再到管理學門類，這就使得學科的專業定位仍在探討之中，尚有許多問題有待進一步研究。
3 專業建設中存在的問題
(1)專業定位不明確
“信息管理與信息系統”專業從學科門類上是歸于管理工程，但其本身是交叉性的學科，信息管理的專業內容屬于管理學科、經濟學科的范疇，信息系統的內容屬于理工科的范圍，雖然現在專業的趨勢是融合與交叉，本科教學也應側重于知識面的教學，但從實際的教學來看，學生在掌握時往往是什么都會一點，但又什么都不能實際應用。
(2)課程體系不規范
教學過程中反映出學生對該專業的教學內容、課程結構理解不夠，認為只不過是信息技術、管理科學、計算機科學等專業的簡單堆積和拼湊。課程體系不夠規范，甚至有些課程內容陳舊。事實上，由于各學校對該專業的歸屬有所不同，從而影響了教學體系的規范性。因此，明確知識結構、完善教學體系也是專業建設不可忽視的問題。
(3)缺乏專業特點
現在“信息管理與信息系統”專業給人的感覺是學習的東西比較泛，大多學校沒能根據自身特點辦出自己的特色，使學生有專長。只有形成自己的特色，該專業才能有更長足的發展，我們的學生也才能從中受益更多。
4 “信息管理與信息系統”專業課程建設的幾點體會
我校將“信息管理與信息系統”專業設在計算機系，因此在專業建設上即以信息系統方向的培養為重點，專業的定位以培養“信息系統的設計和開發”及“企業信息資源開發利用”為目標。下面介紹教學過程中的一些體會。
(1)主講教師的專業性
由于學科課程的復雜與多樣性，這就對“信息管理與信息系統”專業的任課教師提出了更高的要求。顯然，全面掌握各個學科知識的復合型人才少之又少，因此我們應該朝“專”的方向尋求突破。讓管理類的人才講授“管理學”、“組織行為學”、“生產與運營管理”等課程；讓經濟類的人才講授“會計學”、“微觀經濟學”、“宏觀經濟學”等課程；讓計算機類的人才講授“數據庫”、“數據結構”、“計算機網絡”等課程。當然“信息管理與信息系統”是一門實用性和專業性都極強的專業，教師應該盡可能多地掌握企業實踐案例，為此學校應該多安排教師參加相關的培訓以不斷改善信息系統課程的教學質量。
(2)課程設置的條理性
如何從院校的自身特點出發進行課程建設將是專業建設成敗的關鍵。筆者認為“信息管理與信息系統”專業可以根據院校特點將培養方向分為信息管理方向和信息系統方向。信息管理方向側重于信息的加工、整理和分析，以及信息管理系統的具體應用；信息系統方向可重點開設計算機軟件開發、網絡技術、管理信息系統等科目，側重于信息載體和管理系統的研制、維護和開發。各院校依據自己的特色和師資水平重點就一個方向進行培養，在另一個方向上選擇重點的核心課程即可。這樣可以使專業目標明確，使學生學習時可以集中精力，抓住重點是我校“信息管理與信息系統”專業所開設的一些主要課程。
經濟信息管理專業就業方向范文第3篇
關鍵詞：網絡環境；信息管理；信息系統；專業建設
中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02
近年來，隨著社會經濟的不斷發展，信息技術的飛速發展已將人類社會帶入到了一個以信息為重要資源的新世紀。在互聯網技術廣泛應用的今天，我們的社會經濟格局已經轉變為以網絡化、信息化和全球化的格局，這種發展趨勢使得當今社會對信息管理與信息專業人才的需求量大大增加。在國民經濟與社會信息化建設發展的社會環境中，信息管理與信息系統專業作為一個新興的專業，已經得到了越來越多的公眾關注。本文就網絡環境下信息管理與信息系統專業建設方面進行了簡要的概述。
一、信息管理與信息系統專業的概述
信息管理與信息系統專業是一門將信息技術和管理技術很好的集合在一起成為一體的學科。主要作用是能夠找到不同領域信息的銜接處，然后相互聯系、相互影響、相互作用。網絡和計算機的廣泛應用為信息管理與信息系統專業提供了更為廣闊的發展空間。從上個世紀40年代信息技術飛速發展在經濟管理中的應用越來越廣泛，這種現代信息技術的應用自然的糾正產生了信息管理這一新興的學科。在上世紀60年代初，一些發達國家因其信息技術發達，因此信息管理專業就應運而生，最早的專業名稱叫做電子數據處理，發展了一定的階段后將其定名為信息管理系統，現在幾乎所有的發達國家的大學都會設立這一專業，甚至設立了獨立的信息管理學院。我國最早設立信息管理專業的學校是中國人民大學，當時還是以經濟信息管理為主，但與此同時，我國的計算機技術也逐漸有了很大的提高，伴隨而來的是80年代很多學校開始陸續建設起了信息管理系統專業。經歷了20多年的發展，我國的信息管理與與信息系統專業已發展成為具有博士、碩士、本科和專科等不同學歷的專業學科，為社會發展提供了大量的高學歷人才，從而滿足此行業迫切的人才需求。
二、信息管理與信息系統專業建設中存在的問題
雖然我國的信息管理與信息專業的發展已經經歷了一段時間，但是相對于傳統的專業學科設置而言還是很稚嫩的，在教學方案的設計與實施方面仍然存在著很多的問題。
（一）專業定位
我國許多大學中雖然設立了專門的信息技術學院并設置專門的信息管理與信息系統專業，但是在教學過程中普遍存在著對于專業的性質和理論體系沒有特別清楚的定位，對于這些教學體系與內容認識不清，呈現出一種比較茫然的狀態。大部分學校還存在著一個誤區就是不知道次此專業到底應該偏向哪個領域，有人認為應該偏向計算機領域，誤將信息管理與信息系統單純的當成計算機軟件專業；有人則認為這個專業本身就起源于經濟管理，因此更應該偏向于經濟與管理，將信息管理與信息系統當成管理專業。這種在認識上的混亂，直接導致了建設信息管理與信息系統專業的定位不清，因此，我們應該在建設專業時重點注意明確專業發展方向的問題。
（二）教學體系
目前，很多學校存在著學生對于教學內容和所學課程的結果沒有良好認識的情況，這是由于整個教學體系不慎規范所致。在信息管理學院中，這種教學體系的不規范直接體現為信息管理與信息系統專業的知識只是單純的將信息技術、管理學等課程進行簡單粗暴的拼接與堆積；還有的甚至課程內容一直沿用幾年前的古老課本，不能根據實際的發展狀況而進行及時的更新，無法做到適應現代社會的發展需要。因此，我們應該在建設信息管理與信息系統專業時應對學校的教學體系完善給予高度的重視。
（三）師資力量
對于一個專業的建設而言，其最為重要且不能忽視的部分就是師資力量，這就相當于一個人的骨與血不能忽略的問題。我國的許多學校信息管理學院的師資力量配備普遍是將管理專業與計算機專業的教師共同組成，這其中青年教師的數量普遍偏多，真正專業性強，有較強專業背景的高職稱教師還相對缺乏，同時對于信息管理與信息系統設計開發經驗的老師相對較少。因此，我們應該在建設信息管理與信息系統專業時有經驗高素質的教師配備是我們所不能忽視的問題。
（四）專業經驗
許多學校在設置信息管理與信息系統專業已經有一段時間了，在專業建設初期可能專業的計算機設備及硬件設備還很先進，但是由于計算機技術的飛速發展，許多設備已經過時老久，更新速度遠遠不及市場的發展進度。學生在做專業訓練時必然離不開這些設備、軟件及網絡。因此，我們應該在建設信息管理與信息系統專業時對于及時完善和更新實驗室設備配置和軟件更新也是我們所需要考慮的問題。
三、信息管理與信息系統專業建設的思路
針對信息管理與信息系統專業建設存在的問題，提出以下幾點解決思路。
（一）明確專業定位
針對學校的實際情況進行調查分析，對社會、企業、學生等各個方面進行詳細的綜合分析，根據這些分析情況設立針對不同方向的學科建設。例如針對軟件開發、通訊技術、等專業性較強的方向進行方向設置，此方向未來主要從事技術支持、售后服務支持類工作等。
（二）完善課程體系
主要在專業設置時其研究內容定位于計算機技術在經濟管理中的應用，應將二者完美的融合而非生硬的課程堆疊。同時，在課程設置時加大對學生實踐動手能力培養的課程，這樣才能增強學生的操作應用能力，在真正的就業中學以致用。
（三）加強師資建設
在科學飛速發展，信息技術日新月異的今天，對于從事教育工作的教師自身而言挑戰也是巨大的，教師應緊跟當今社會技術發展的腳步，聊會的把握社會需求，不斷的充實自己，更新自己的知識儲備才能在教學中發揮最大的能量。
總而言之，作為一個能將多種學科交叉融合的新興學科專業，信息管理與信息系統專業在其建設中不僅需要注意師資力量的建設、教學設備的更新等硬件上的問題，還要特別注重對學科專業定位于院系課程體系的建設。只有通過我們不懈的努力注意細節的處理，不忽視任何問題，才能將信息管理與信息系統專業建設做到更為完善。
參考文獻：
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經濟信息管理專業就業方向范文第4篇
【關鍵詞】信息管理與信息系統；人才培養；課程設置；實踐能力
【中圖分類號】G623.31 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）10-0036-01
一、引言
管理信息系統（MIS）專業起源于20世紀60年代末的美國，20世紀70年代初有了第一批MIS博士。在我國20世紀80年代，清華大學試辦MIS專業，1990年復旦大學首次設立MIS專業碩士點。由于各個院校的具體情況不同，MIS專業被命名為“經濟信息管理”、“信息管理”、“圖書情報管理”、“林業信息管理”等等，分別從屬于管理學院、商學院、計算機學院或信息學院，有的偏理工，有的偏管理。1998年國家教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄》（以下簡稱《專業目錄》），將科技信息、經濟信息管理、信息學、管理信息系統和林業信息管理等5個MIS相關專業合并為信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）。
從學科特點來看，該學科是管理學、經濟學、計算機科學與技術的交叉學科；從課程體系和教學內容來看，各高校的側重點均不同。理工科大學側重于計算機科學與技術，如清華大學；綜合類大學側重于情報學和信息學，如北京大學；財經類大學側重于經濟管理，如東北財經大學。盡管各高校的側重點均不相同，但都屬于管理學、經濟學和計算機科學與技術三個學科課程的整合。目前，信管專業尚未形成統一的專業人才價值認同，教學模式和培養模式也沒有統一化，這些在客觀上造成了社會對信管專業畢業生認識的偏差。
二、信管專業人才培養的目標定位
信管專業所培養的既非計算機軟件人員，也不是管理人才，它不同于計算機科學與技術專業，也有別于工商管理等管理專業。《專業目錄》中將信管專業的培養目標確定為：培養既懂經濟管理知識，具有管理思維，又掌握計算機和信息技術知識與技能，能在國家各級部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事管理信息系統分析、設計、開發和進行信息管理的跨學科的復合型人才。
三、信管專業人才培養的現狀與問題
目前多數學校的信管專業普遍存在著實踐不足、專業特色不突出、人才走向與專業培養目標發生偏離的現狀。經調查，信管專業的課程由不同學科中的課程組成，學生普遍反映課程存在兩方面的問題：一是學習內容方面，知識面廣但課程深度不夠，表現為什么課程都學，而結果是什么課程都沒有學會；二是就業競爭力方面，學生無一技之長，專業特色不明顯，表現為經濟理論與管理能力上不如經濟管理與工商管理專業的畢業生，計算機實力上不如計算機科學與技術專業的畢業生。信管專業學生普遍認為就業方向介于“計算機應用”和“經濟管理”之間，就業前景不明朗，就業滿意率不高。各高校人才培養模式存在的具體問題可以歸納為以下幾點。
1.專業培養目標不明確。各高校課程體系多是專業知識“拼盤式”的簡單累加．缺乏系統性和關聯性。大多數學生對自己所學的專業很困惑，不清楚信管專業的特點和優勢在哪里。在四年的學習中學生大多沒有掌握一技之長，學生普遍覺得自己的競爭力不夠強，未能在某一領域做到精通，在市場競爭中無法凸顯自己的特點，其結果為畢業的時候找工作困難，就業率低。
2.課程設置不合理。以信息技術應用為導向的高校是在原來計算機應用技術專業的基礎上增加一些經濟學、管理學課程，以管理為導向的高校是在原來工商管理專業的基礎上增加數據庫、程序設計語言、系統分析設計等計算機課程，管理類的課程與信息技術的課程沒有很好的融合，所以導致從管理專業的角度看，學生的管理知識基礎不扎實：從計算機專業的角度看，學生的信息技術能力欠缺。
3.教師隊伍不合理。信管專業的老師普遍存在的問題是教師專業不對口。擔任信息技術模塊課程的老師大多來自計算機專業，擔任管理知識模塊課程的老師大多來自于經濟管理專業，多數教師缺乏的是講授多學科知識融合的能力。
4.專業實踐能力培養體系不完善。各高校信管專業實踐教學環節多數還是采用傳統的教學模式，實踐教學內容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設的實驗大多以驗證性實驗為主，沒有開設真正意義上的綜合性設計性實驗課。結果學生往往是什么都會一點，但又不能在綜合實踐中靈活應用．其根本原因在于各高校沒有明確的實踐訓練培養目標，缺乏完善的培訓體系，實踐訓練缺乏系統性，達不到培養和提高學生的綜合素質和創新能力的目的。另外，許多高校信管專業實踐能力培養體系都是根據相近專業實踐課程體系的內容作一定修改和擴展而成，很少根據信管專業的特點制定科學完善的實踐教學計劃。
四、信管專業人才培養的思考
如何培養信管專業的學生，使之能學有所長，是學術界應該引以重視的問題。為此，本人特提出以下思考。
1.創建信管專業區別于其它專業的特色。普通高校信管專業培養方案的制訂要參照教育部信管專業目錄的要求，根據自身的辦學層次、辦學特色，確立信息化復合型人才培養目標。明確專業人才應具有的知識體系、應用能力和基本素質．使得課程教學和實踐教學目標明確。信管專業所培養的復合型人才的特色和優勢在于，既具有計算機專業人才所缺少的管理素質，又具有管理人才所缺少的信息技術應用能力．是社會信息化建設的核心人才。
2.注重學科知識之間的融合。信管專業的建設不能由管理和計算機專業知識簡單拼湊，應以經濟管理為基礎，以信息學科體系為支撐，以信息技術為手段來構建，把管理類的課程與信息技術類的課程很好的融合在一起。另外，各高校可以考慮把四年制的信管專業改為五年制，這樣在課程設置上就更加全面，學生的實踐課程就會更多些，更有利于復合型人才的培養。
3.建設和優化師資隊伍。由于信管專業是涉及經濟學、管理學、計算機等多學科融合的專業，因此，專業教師既要具備較扎實的管理理論基礎，又要具備較強的信息技術應用能力。
4.完善信管專業實踐能力培養體系。首先，要加強專業實驗室建設，強化模擬實驗，確保實驗課程與教學配套，并且加大實驗課的比例；其次是專業綜合實踐技能訓練，它以課程設計的形式體現，將相關課程實踐串聯起來．實現課程知識點和技能的集成應用，提高學生的專業綜合實踐技能，如管理信息系統案例開發實踐；最后，在教學中需要建立穩固的實習基地，讓學生參與信息系統的設計與開發，提高學生的實際應用能力。
經濟信息管理專業就業方向范文第5篇
論文摘 要 隨著信息技術的迅速發展和信息系統的廣泛應用，信息管理與信息系統作為一個獨立的學科受到越來越多的重視，取得長足的進步。首先闡述信息管理與信息系統專業的發展現狀與培養目標，其次列舉該專業教學改革的主要措施，在此基礎上提出信息管理與信息系統專業的理論學習方法。
1 緒論
1.1 引言
隨著信息化社會的來臨，開設適應社會發展需要的專業是教育尋求自身發展的重要途徑，信息技術和信息管理人才已成為國家和社會發展的重要動力和寶貴資源。作為一個年輕的專業，信息管理與信息系統專業（以下簡稱“信管專業”）在近年來的發展中取得不小的突破，也遇到前進的障礙，高校專業定位不夠清晰、課程體系缺乏規范、教學方式有待創新、師資力量稍顯薄弱，直接導致在信管專業理論學習方法上仍需要進一步補充和完善。思想決定行動，認識決定成敗，對信管專業理論的學習可以指揮教師的思想，指導教學的實踐，對學校教學任務的開展、學生知識能力的培養具有十分重要現實意義。
1.2 信管專業簡介
早在20世紀60年代，人們就開始嘗試使用計算機輔助管理，到20世紀70年代有了比較規范的專業名稱，即管理信息系統。1998年，教育部將分屬于不同學科領域的5個專業進行整合，設立了信息管理與信息系統專業[1]，經過10余年的艱苦創業和教育實踐，該專業形成了不同的分支流派，出現各具特色的專業設計，得到社會的普遍認同。信管專業旨在培養具備現代管理學理論基礎、信息技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施、管理和評價的復合型人才[2]。
2 信管專業教學改革主要措施
2.1 信管專業特色定位的選擇
信管專業屬于管理科學與工程類，其發展應以經濟管理為基礎，信息學科體系為支撐，實質是信息技術在管理中的應用，通過信息化手段加強經濟與管理水平，解決管理中存在的問題。目前，國內高校在辦學過程中逐漸形成計算機信息管理方向、商務信息管理方向、金融信息管理方向、經濟信息管理方向等多個信管專業的特色定位，不同學校可根據實際教學資源在授課時進行相應傾斜。
2.2 信管專業課程體系的優化
信管專業的課程體系應包括公共必修課、學科基礎課、專業通識課和專業特色課。信管專業不是管理專業與計算機專業的簡單相加，在專業通識課的設計上應考慮拓寬專業口徑、培養復合型人才的需求。優秀的管理者應是信息專家，而不需要是計算機專家，專業特色課中信息技術類課程應與管理知識有機地結合起來，適當增加培養學生溝通能力與合作精神的專業課程，增強信管專業畢業生的社會競爭力。
2.3 信管專業教學方式的改革
教學方式的改革主要包括3個方面：在教學形式上，應積極推進網絡教育，豐富精品課程網站，加強網絡資源推薦，多使用案例教學；在教學手段上，信管專業的教學應轉變單純課堂教授的單向信息傳播方式，增加多媒體、交互式的現代化教學手段，形成師生間的良性互動和暢通交流；在教學方法上，教師應注意課程的表達方式，將抽象難懂的知識盡量以生活化的形象語言表達，采取項目規劃與設計或者小論文等形式全面考核學生的整體水平。
2.4 信管專業師資力量的完善
信管專業在我國開設時間不長，師資力量比較薄弱，各高校需要根據實際情況，在吸引外部優秀碩博士畢業研究生和兼職教師的同時留住內部人才，擴充專職教師隊伍，組建本專業教學團隊。另外，教師隊伍需要具有國際化視野，吸收和消化國外先進的教學理念，保持主講教師的專業性。
3 信管專業理論學習方法
3.1 明確目標，凸顯特色
1）緊抓專業內涵，清晰專業定位。信管專業的內涵包括信息資源的管理、信息系統的管理、信息產業的管理和信息管理的技術與方法，由信息管理的技術與方法將另外三者連接起來，形成一個有機的整體[3]。在學習信管專業的理論知識時，要緊緊圍繞專業內涵的限定，時刻按照培養目標的要求勉勵自己，避免在眾多相關學科的學習中迷失方向。
2）建立學習規劃，掌握學習技巧。理論學習不能泛泛而談而缺乏與實際的聯系，要設定合理的學習規劃，總結有效的學習技巧。在理論學習初級階段，要理清教材思路，明確教材重點，對相關概念和問題的描述掌握到位；在理論學習的中級階段，要依據教學大綱，歸納總結教材精華，對擴展性、前沿性問題有自己獨到的見解；在理論學習的高級階段，應聯系社會實際，了解發展現狀，努力將所學知識用于實際問題的求解。
3.2 系統學習，廣泛涉獵
1）“自頂向下”分析，“自底向上”落實。在信管專業理論學習的過程中，應借鑒軟件工程中“結構化設計”的基本思想，即“自頂向下”的整體性分析與“自底向上”的逐步實施[4]。首先根據培養目標，“自頂向下”地識別出信管專業學生應具有的能力結構，進而將其劃分為若干能力單元模塊，對應于不同領域的學科知識，然后按照知識框架，“自底向上”地學好每門課程，結合課程案例，充分利用網絡獲取學習資源，鍛煉獨立思考的能力。
2）立足核心課程，擴展專業知識。大一學年及大二上半學年，應著重學習信管專業的核心課程，夯實專業基礎，在一年半的基礎理論學習之后，開始擴展專業知識，學習其他計劃課程，豐富知識儲備，掌握一定的行業知識，如軟件開發、網頁設計、專業英語、系統規劃等，為今后的創業就業奠定基礎。
3.3 突出重點，加強研究
1）結合學校側重，順應時展。對信管專業理論的學習應以學科本身的發展為基礎，考慮高校的學科背景，適當結合國外經驗，依據人才培養計劃略有側重，但不丟失專業特色。信息管理與信息系統是面向未來的專業，課程本身的特點決定了在學習理論知識時應實時更新，通過課堂教學及其他途徑獲取信息行業、軟件產業、應用企業和學術領域的最新成果[5]。
2）激發學習興趣，培養自學能力。理論學習不代表死讀書、讀死書，應充分利用現代信息技術增強師生間的互動關系，在教學實踐中努力將教師的主導作用與學生的主體作用結合起來。自學能力是開發創新思維的必要前提，掌握多學科知識能使學生從不同角度分析問題，用不同方法解決問題，在問題求解的過程中產生豐富的聯想，形成新的思維。只有具備了自學能力，才能逐漸積累理論知識，在此基礎上嘗試創新。
3.4 鍛煉技能，迎合需求
1）了解社會缺口，理論結合技能。理論學習是基礎，基本技能是能力，在理論學習中應盡量與基本技能相結合，這樣不僅能掌握基礎理論知識，還能明確學習這些理論知識的原因，以及如何在基本技能中具體運用。要成為同時具備信息搜索分析能力、信息平臺應用能力、良好的溝通合作能力以及組織管理和決策能力的專業人才，必須盡可能深入學習專業知識，縮短與計算機專業或管理專業學生在知識儲備上的差距。
2）追蹤行業動態，理論用于實踐。近年來，該專業的就業狀況比較樂觀，全球經濟一體化的形勢將使信管專業人才更加受到市場的青睞。因此，增強理論聯系實際的能力是適應行業發展的必然要求，也是信管專業畢業生在激烈的就業競爭中占據有利地位的關鍵。
4 總結與展望
經過近幾年的建設，我國高校信管專業取得較大程度的發展，不僅在數量上有所增加，在課程的設置上也日趨科學。本文在提出信管專業教學改革措施的基礎上，著重闡述信管專業理論學習的方法，力圖通過明確專業目標、系統專業學習、突出專業特色以及迎合社會需求4個方面扎實掌握信管專業涵蓋的理論知識，在規范中尋找突破，在穩定中謀求創新。21世紀是信息科學技術飛速發展的時代，信息管理與信息系統專業在時代的呼喚下應運而生，市場需求逐漸成為“一只看不見的手”推動其向前發展，對未來應充滿信心。
參考文獻
[1]趙泉.對信息管理與信息系統專業定位的思考[J].中國管理信息化，2012，15(1):80-81.
[2]沙忠勇.整合與構建：信息管理與信息系統專業教育改革[J].大學圖書館報，2001(2):62-65.
[3]谷震離.信息管理與信息系統專業建設與人才培養[J].廣東技術師范學院學報:自然科學版，2010(3):55-57.
