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高等教育教學(xué)改革范文第1篇

［關(guān)鍵詞］校企合作;高等教育;教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)

隨著行業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展以及工作競爭的不斷激烈，社會對人才的要求越來越高。我國高等教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時期，其中，開展校企合作是打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的新舉措，將更有利于人才的培養(yǎng)。該模式以培養(yǎng)企業(yè)所需人才為目標(biāo)，對高等教育教學(xué)體系進(jìn)行重新設(shè)計，能最大限度地實(shí)現(xiàn)工作崗位與教學(xué)體系的相互對接，從而更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，滿足社會需求。然而，學(xué)生所需要的技能和知識是多種類型的，不同類型的技能和知識所需要的課程不同，因而高等教育教學(xué)模式是一個多元化的教學(xué)體系。［1－2］

一、校企合作下高等教育教學(xué)改革的必要性

隨著社會改革不斷深化，高校畢業(yè)生的就業(yè)方式從“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)向“自主就業(yè)”。但由于高等教育存在教學(xué)與市場需求相互獨(dú)立的問題，高校畢業(yè)生在校期間沒有更多的機(jī)會參加社會實(shí)踐，因此，實(shí)踐教學(xué)成為高等教育的一個軟肋，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)操練課程不能落實(shí)，學(xué)生得不到“真槍實(shí)彈”的練習(xí)，動手能力差，不能做到活學(xué)活用，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。而面對日益激烈的市場競爭，用人單位對員工的要求越來越高，畢業(yè)生到單位后不能馬上勝任工作，自然得不到用人單位的歡迎。［3］同時，高校畢業(yè)生的整體素質(zhì)出現(xiàn)了下滑。基于此，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已很難適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求，高等教育教學(xué)改革勢在必行。

二、校企合作下高等教育教學(xué)改革存在的主要問題

(一)教育教學(xué)觀陳舊

近年來，各高校相繼提出了培養(yǎng)符合社會發(fā)展的綜合性人才。但大多數(shù)高等院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，以教師講授為主，理論知識偏多，教學(xué)評價仍以書面考試為主。高等院校在學(xué)生實(shí)踐部分雖然不斷加強(qiáng)，但受到各方面因素的影響，學(xué)生真正參加實(shí)踐的機(jī)會和從實(shí)踐中獲取的知識和技能還是非常有限的。這使得培養(yǎng)綜合性人才成了口號。

(二)高校專業(yè)及課程設(shè)置缺乏長遠(yuǎn)設(shè)計

高校專業(yè)設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)類型和技術(shù)要求不相適應(yīng)，不能滿足市場需要，存在盲目及重復(fù)的問題。這使得一些熱門專業(yè)學(xué)生供過于求，一些冷門專業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求。另外，課程設(shè)置缺乏針對性。目前，多數(shù)高校在課程設(shè)置上仍以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課構(gòu)成課程模塊，教學(xué)內(nèi)容的選擇更傾向于基礎(chǔ)理論，缺乏一定的實(shí)踐課程。［4］同時，課程內(nèi)容未體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)只是工作的基礎(chǔ)，而人文、思想品德及勞動素質(zhì)才是學(xué)生適應(yīng)工作崗位并能持續(xù)發(fā)展的“金鑰匙”。然而，高校的課程體系中并未體現(xiàn)出這些綜合素質(zhì)。

(三)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師

教師在人才培養(yǎng)過程中的作用舉足輕重，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的執(zhí)行者。因此，在對學(xué)生實(shí)踐技能要求不斷提高的今天，教育對教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求越來越高，要求專業(yè)教師有專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，擁有指導(dǎo)實(shí)踐的能力。專業(yè)教師在掌握較為豐富的理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)提高實(shí)踐技能，并將所授內(nèi)容在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用與學(xué)生工作實(shí)踐結(jié)合起來?，F(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校教師中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師占整個教師隊(duì)伍的比例明顯偏低。

(四)校企溝通與交流不夠

一方面，高校由于師資、設(shè)備、場地等問題，不能及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)相互對接;另一方面，企業(yè)對合作辦學(xué)熱情不高，而政府也缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制。學(xué)校送學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)并沒有與企業(yè)商定明確的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)習(xí)計劃，而企業(yè)只把學(xué)生當(dāng)成廉價的勞動力。高校是培養(yǎng)高學(xué)歷、高技術(shù)人才的地方，企業(yè)是使用人才的地方，如果這兩者不能形成良性互動，那么高等教育的發(fā)展必然會出現(xiàn)問題。［5］

三、校企合作下高等教育教學(xué)改革的主要對策

面對上述存在的問題，要想建立長期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，必須從教育改革多方面入手，共同為校企合作創(chuàng)造條件。

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念

政府應(yīng)加強(qiáng)高等教育制度建設(shè)，對校企合作的成功事例和成熟的經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)宣傳和推廣。各高校應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，對教學(xué)模式進(jìn)行改革。高校要努力創(chuàng)造條件，在教學(xué)過程中選擇合適時間安排學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的工作體驗(yàn)學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)對知識掌握和實(shí)踐能力的提高。同時，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)從知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)社會對專業(yè)人才的需求。

(二)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置

第一，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)和安排課程。高等教育專業(yè)門類設(shè)計和專業(yè)課程內(nèi)容選擇都需要依托企業(yè)和崗位。學(xué)校要和企業(yè)合作，進(jìn)行企業(yè)需求分析，根據(jù)企業(yè)需求制訂培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃。第二，校企雙方共同制訂教學(xué)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。首先，由高校各專業(yè)教學(xué)專家制訂教學(xué)計劃，并進(jìn)行整個教學(xué)過程的監(jiān)督和分析，之后再由校企雙方共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)。待考核完成后，高校重點(diǎn)參考企業(yè)高層管理人員和相應(yīng)技術(shù)專家對考核結(jié)果的分析和總結(jié)，對現(xiàn)行的教學(xué)計劃和教學(xué)效果進(jìn)行評價，通過分析和總結(jié)，不斷修訂和完善教學(xué)計。

(三)加快教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，選擇一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)觀念新穎、綜合素質(zhì)較高的教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師。具體可采取如下措施:第一，建立長效培訓(xùn)機(jī)制，選送青年教師參加相關(guān)專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)校科研骨干力量，不斷提高教師綜合素質(zhì)。第二，選派專業(yè)教師定期到企業(yè)生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉。第三，企業(yè)定期派出部分高級技術(shù)人才解決校企合作中出現(xiàn)的問題，反饋學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，定期為院校教師上課并進(jìn)行培訓(xùn)，開展學(xué)術(shù)交流。第四，鼓勵教師參加學(xué)術(shù)公開示范課。企業(yè)也要為教師實(shí)踐提供便利，通過不斷參加企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，努力培養(yǎng)出一支以青年骨干和專業(yè)帶頭人為主體，且理論與實(shí)踐并重的“雙師”型教師隊(duì)伍。

(四)以校企利益共同體為運(yùn)營載體，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革

第一，構(gòu)建校企人才訂單培養(yǎng)模式。校企雙方應(yīng)以人才培養(yǎng)為載體，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)和規(guī)范在課程、技術(shù)、就業(yè)等方面開展合作，建設(shè)校企共贏的共同體。學(xué)校提供場地，企業(yè)提供任務(wù)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提供的生產(chǎn)任務(wù)組織師生參加設(shè)計和生產(chǎn)，完成企業(yè)提供的任務(wù)，深化校企合作。第二，探索具有一定社會價值的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐合作模式。校企雙方根據(jù)企業(yè)提供的生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)，建設(shè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和技能鑒定基地，組織學(xué)生參加技能競賽，將其進(jìn)一步發(fā)展成國家級示范性實(shí)訓(xùn)基地。校企合作的構(gòu)建是一個長期的系統(tǒng)工程，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是企業(yè)快速發(fā)展的加速器。如何有效地進(jìn)行校企合作下的高等教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的重要問題，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

參考文獻(xiàn):

［1］郭麗穎．現(xiàn)代高等教育教學(xué)模式的實(shí)踐與思考［J］．科技教育，2015(10)．

［2］張文雯．高等教育教學(xué)模式研究［D］．秦皇島:河北科技師范學(xué)院，2015．

［3］易新河，文益民，陳智勇．我國校企合作研究二十年綜述［J］．高教論壇，2014(5)．

［4］王振洪，邵建東．構(gòu)建利益共同體推進(jìn)校企深度合作［J］．中國高等教育，2015(3)．

高等教育教學(xué)改革范文第2篇

關(guān)鍵詞 藥理學(xué) 教學(xué) 改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.041

The Development of Pharmacology Teaching in

the Teaching Reform of Higher Education

SUN Yang， LIU Xia

（Department of Pharmacology， School of Pharmacy， Second Military Medical University， Shanghai 200433）

Abstract The level of education in colleges and universities is not only about students' training quality， but also related to the development of the society. In the national higher education teaching reform， the cultivation of innovative talents is very important. Pharmacology as a research subject， in the teaching reform of the situation， should also make corresponding changes in order to seek the development of their own discipline.

Key words pharmacology； teaching； reform

高等院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，其高等教育教學(xué)水平不僅關(guān)乎著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系著社會的發(fā)展。高等教育的職能早已不局限于人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，服務(wù)社會也成為高等教育職能的重要組成部分。隨著我國改革開放的進(jìn)程加快，高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量也得到了快速提升。但是，我國高等院校的教育水平與發(fā)達(dá)國家相比還是有明顯的差距。①目前我國高等教育作為實(shí)現(xiàn)科教興國、提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵，其改革進(jìn)行得如火如荼，相應(yīng)的教學(xué)理論也越來越完善，在這種高等教育教學(xué)改革的大形勢中，藥理學(xué)的教學(xué)也在改革中不斷地發(fā)展。

1 藥理學(xué)面臨的教學(xué)改革大形勢

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，對人才的要求也越來越高。目前，高校學(xué)生存在的普遍問題是創(chuàng)新思維不足、缺乏創(chuàng)新熱情、綜合素質(zhì)也有待提高。當(dāng)下的高等教育模式改革致力于深化創(chuàng)新人才的培育模式，實(shí)現(xiàn)由“知識型”向“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)的重要橋梁課程，在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)中均占有重要地位。②藥理學(xué)的特點(diǎn)在于知識點(diǎn)較多較散，要求學(xué)生能夠掌握該課程的知識就已經(jīng)較為困難了，在新的改革形勢下，如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的智能，將是一大課題。

1.2 知識更新加快

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識量越來越大，知識更新速度也越來越快，知識更新的周期也越來越短?？茖W(xué)內(nèi)容出現(xiàn)高度分化與高度綜合的趨勢，因此致使教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容的矛盾越來越尖銳。這一點(diǎn)在藥理學(xué)上體現(xiàn)尤為明顯，課上講授的藥物與知識在臨床實(shí)踐中用不上是最顯著的一個問題。在國家每輪的五年計劃中，對醫(yī)學(xué)類教材的重新編寫都非常重視，但仍趕不上臨床實(shí)際應(yīng)用中藥物的更新速度。這也就要求在藥理學(xué)教學(xué)中，除了教材中的經(jīng)典材料之外，還需為學(xué)生提供更多更新的補(bǔ)充材料，并在授課過程中發(fā)掘?qū)W生的新知識需要，對教師備課提出了更高的要求。尤其是對最新科研前沿的追蹤，不僅有利于知識的更新，還有利于醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語能力的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流能力的提高。

1.3 教學(xué)手段革新

科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，必然促進(jìn)教學(xué)手段的更新，這不僅為教學(xué)方法的改革提出了新的要求，而且為教學(xué)方法的改革提供了新的可能，包括新的現(xiàn)代教育技術(shù)在授課中的應(yīng)用和新的儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用等。當(dāng)下，慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式成為該課程教學(xué)的一大手段，充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)手段，既有助于激發(fā)學(xué)生的新鮮感和求知欲，也有利于學(xué)生課下的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。而藥理學(xué)作為一門重要的科學(xué)研究學(xué)科，新理論和新技術(shù)手段每天都在誕生。與之相比，一成不變的教學(xué)內(nèi)容顯然不能適應(yīng)當(dāng)今高等教育改革的大形勢。高校教師在科學(xué)研究之外，教學(xué)中也需要緊跟最新的科學(xué)研究前沿，為學(xué)生傳授最新最前沿的知識與動態(tài)。尤其在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)也有深遠(yuǎn)的意義。

1.4 教學(xué)理論發(fā)展

教育與教學(xué)理論上的發(fā)展突破，必然推動教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)今社會對教育的重視程度與日俱增，這也促進(jìn)了教育與教學(xué)理論的發(fā)展，尤其是高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)，這也使得教師在教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)中更加有章可依、有理可循，使得教學(xué)效率得以提高。藥理學(xué)“難教”“難學(xué)”，更需要從學(xué)生接受知識的心理學(xué)角度進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容和順序的調(diào)整，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握藥理學(xué)知識。

2 教師在藥理學(xué)教學(xué)改革中如何作為

2.1 教育思想

正確認(rèn)識和處理傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，使大學(xué)教學(xué)過程由單純的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程。任何改革最基本的都是從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。大學(xué)教學(xué)往往受到大班課等客觀條件限制，傳統(tǒng)教學(xué)以純講授式教學(xué)為主，在藥理學(xué)理論課大班授課中尤為明顯。因此，在授課過程中注意啟發(fā)式教學(xué)，合理設(shè)置問題，增加真實(shí)臨床病例，激發(fā)學(xué)生自主思考等，就顯得尤為重要。

2.2 教育目標(biāo)

要建立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力為重點(diǎn)的教育目標(biāo)。創(chuàng)新問題已成為教育教學(xué)中的重中之重，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)今形勢下對高等教育三大職能――“培養(yǎng)人才，科學(xué)研究，服務(wù)社會”的綜合要求。在藥理學(xué)教學(xué)過程中，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在科研上開拓思維，在新藥開發(fā)等領(lǐng)域尤為重要。在具體授課中，可以加入教師自身科研中的問題與學(xué)生共同探討，并介紹新藥開發(fā)等相關(guān)內(nèi)容，讓本科生提前接觸到創(chuàng)新、前沿的知識。而在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練階段和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段，可以增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題的能力。③而應(yīng)用能力則是學(xué)生將來走上工作崗位所必需的能力，應(yīng)用能力的培養(yǎng)對藥理學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課的開展提出了更高的要求。例如為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，則需要從以教師講授式的教學(xué)理念向“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。④

2.3 教學(xué)內(nèi)容

正確認(rèn)識和處理科學(xué)的確定性和不確定性的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)所教授知識的正確性，局限了教學(xué)內(nèi)容的新穎性、開放性和前瞻性。在素質(zhì)教育高度發(fā)展的今天，雖然已開始認(rèn)識到答案的唯一性對學(xué)生思維的禁錮，但對教師傳授知識的準(zhǔn)確性和正確性仍有非常高的要求。教師要敢于將沒有定論的探索性知識拿出來與學(xué)生一起研究、探討，啟發(fā)學(xué)生的思維，將傳統(tǒng)的封閉知識體系，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系。藥理學(xué)作為一門研究型學(xué)科，更需要認(rèn)識到科學(xué)是在不斷原有知識的基礎(chǔ)上不斷向前發(fā)展的，藥理學(xué)教學(xué)也應(yīng)將敢創(chuàng)新、敢發(fā)散思維的意識和理念傳授給學(xué)生。⑤

2.4 教學(xué)方法

正確認(rèn)識和處理講授與自學(xué)、學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系，使教學(xué)方法從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)為主，并使科研真正進(jìn)入到大學(xué)教學(xué)過程，以促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會學(xué)習(xí)到進(jìn)入科研。教育理論的發(fā)展，為教學(xué)提供了多種教學(xué)方法，在藥理學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，采用多種新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮大學(xué)生的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。而使科研真正進(jìn)入到藥理學(xué)教學(xué)過程，則要求科研不應(yīng)停留在紙面上的教學(xué)，也不僅僅是按部就班地完成課程所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，更需要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際科研過程中來，在開課的同時就可以開放實(shí)驗(yàn)室，讓有科研興趣的本科生參與到實(shí)驗(yàn)室的課題中來。

2.5 教學(xué)管理

正確認(rèn)識和處理統(tǒng)一要求和個性發(fā)展的關(guān)系，變剛性管理為彈性管理。目前的教學(xué)管理及督導(dǎo)體制，對教學(xué)過程的規(guī)范化要求很高，這在一定程度上限制了教學(xué)改革的發(fā)展。例如，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和積極性，將學(xué)習(xí)時間進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計，強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)化。在課堂上，則以學(xué)生的匯報討論為主，而這種“混亂”的課堂在許多學(xué)校則會被定義為教學(xué)事故，進(jìn)而追究教師的責(zé)任，使得許多教師對新的教學(xué)方法望而卻步。教學(xué)改革需要相應(yīng)的管理模式上的改革，對教師的評估也應(yīng)作出相應(yīng)的改變。對于新的教學(xué)手段，應(yīng)鼓勵教師勇于嘗試，建立相關(guān)的教學(xué)課題，同時，對課程的督導(dǎo)等則需要針對不同教學(xué)模式，建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行彈性管理。

3結(jié)語

在我國，高等教育的入學(xué)率逐年攀高，高等教育的普及也指日可待。但隨著高等教育的普及，其教學(xué)質(zhì)量的下降卻飽受詬病，高等教育教學(xué)改革勢在必行。在當(dāng)今高等教育教學(xué)改革的大形勢中，藥理學(xué)教學(xué)也需要根據(jù)新的形勢作出相應(yīng)的調(diào)整和改變，以新的教學(xué)思想和理念為基礎(chǔ)，勇于嘗試新的教學(xué)方法和手段，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障。

*通訊作者：劉霞

注釋

① 章寧.對高校高等教育教學(xué)改革的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012.17：257-258.

② 楊曉鳳.藥理學(xué)教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會[J].華章，2012（35）在線出版.

③ 肇玉明，唐玉，李曉蓉，熊 杰，范征，陸 莉，白露，許煥麗，鄭元元，薛明. 藥理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015.17（6）：481-483.

高等教育教學(xué)改革范文第3篇

關(guān)鍵詞：金融專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

作者簡介:王玲（1972-），女，江南大學(xué)商學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：金融學(xué)。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.05.29 文章編號：1672-3309（2011）05-67-02

“十二五”期間要大力發(fā)展金融、物流、網(wǎng)絡(luò)信息、創(chuàng)意設(shè)計等高端服務(wù)業(yè)，而在這一過程中發(fā)揮金融業(yè)的支持與引導(dǎo)作用，自然也就成為金融業(yè)不可回避的課題。金融業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，現(xiàn)代金融業(yè)不僅需要具有豐富理論知識的高素質(zhì)人才，更需要那些具備實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。因此，金融專業(yè)高等教育應(yīng)該確立理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的教育模式，進(jìn)行教育改革和教育模式創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)金融人才。

一、金融實(shí)踐教學(xué)的重要性

（一）實(shí)踐教學(xué)是金融人才培養(yǎng)定位的要求

金融人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類型、多規(guī)格的態(tài)勢,高、中、低端及特色類人才都有其市場需求。因此,金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位必須取決于社會對金融人才的實(shí)際需求和各高校自身的辦學(xué)條件。江南大學(xué)作為國家“211”工程重點(diǎn)院校,就其教育質(zhì)量及其辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、辦學(xué)層次來看,努力培養(yǎng)和造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐的高級應(yīng)用型金融人才應(yīng)該成為金融專業(yè)的教育目標(biāo)。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

（二）金融實(shí)踐教學(xué)是有效解決實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與校外實(shí)習(xí)環(huán)境不協(xié)調(diào)矛盾的最佳途徑

金融學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強(qiáng)的社會實(shí)踐性，故要求金融專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的金融實(shí)踐運(yùn)作技能。然而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的普遍不足，實(shí)際金融機(jī)構(gòu)工作環(huán)境的限制等，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的效果。而實(shí)踐教學(xué)通過校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用、模擬業(yè)務(wù)設(shè)計及金融核算組織程序，實(shí)習(xí)成本低，仿真模擬的效果非常接近現(xiàn)實(shí)。校外實(shí)習(xí)不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在室內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)中可在較大程度上得以實(shí)現(xiàn)。

（三）金融實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能，推動素質(zhì)教育的有效途徑

金融專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的主要目的有兩個：一是實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，主要是了解并掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理程序與方法；二是分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)，主要是分析研究各類經(jīng)濟(jì)管理制度。金融實(shí)踐教學(xué)，尤其是校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用，則是通過模擬銀行和證券公司、保險公司的全部業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動實(shí)踐，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，為素質(zhì)教育開辟新的路徑。

（四）金融實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)信息化的復(fù)合型金融人才奠定了基礎(chǔ)

金融信息化的趨勢對現(xiàn)代金融人才提出了新的要求,順應(yīng)金融與信息技術(shù)緊密結(jié)合的發(fā)展趨勢，成為高校金融教育的新方向。金融模擬實(shí)驗(yàn)室的建立，相應(yīng)的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)相配套，以網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)和多媒體技術(shù)最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，為培養(yǎng)信息化的復(fù)合型金融人才發(fā)揮著重大作用。

二、金融實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用及成效

（一）金融實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.構(gòu)建符合金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)有效的課程體系。根據(jù)國家“十二五”期間應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。所謂一體化實(shí)踐教學(xué)體系,就是將實(shí)踐教育環(huán)節(jié)作為一個整體來考慮，制定單獨(dú)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及教學(xué)考評體系，并且把實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系綜合考慮，使兩者緊密配合，共同實(shí)現(xiàn)對學(xué)生整體培養(yǎng)的目標(biāo)。

根據(jù)一體化實(shí)踐教學(xué)的要求，江南大學(xué)主要做了以下工作:(1)重新修訂實(shí)踐教學(xué)計劃。根據(jù)培養(yǎng)計劃，統(tǒng)籌考慮金融專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)，建立與理論教學(xué)并行的獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合理地分布于4年中，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律設(shè)置了分階段的、階梯式的實(shí)踐教學(xué)方案。(2)合理設(shè)計實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，建立多層次的實(shí)踐教學(xué)課程體系。在設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系時，將理論課程和實(shí)踐課程結(jié)合起來，具體模式有兩種，一是理論課結(jié)束后，單獨(dú)開設(shè)實(shí)踐課；二是在理論課當(dāng)中增加一定課時的實(shí)踐環(huán)節(jié)。之外，針對金融行業(yè)劃分，單獨(dú)實(shí)踐課程又分為商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)踐、證券業(yè)務(wù)實(shí)踐和保險業(yè)務(wù)實(shí)踐，將其與相應(yīng)的理論課緊密連接起來，理論之后立即實(shí)踐，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性以及實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)了對相關(guān)理論知識的掌握，提升了教學(xué)效果。（3）建立多元化的實(shí)踐教學(xué)的考核與評估體系。根據(jù)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行多元化實(shí)踐教學(xué)的考核與評估。例如，對于課內(nèi)實(shí)踐，即實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`課，按照考查方式進(jìn)行考核；對于在學(xué)期末短學(xué)期單獨(dú)進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)踐、認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)之類，采取撰寫實(shí)驗(yàn)報告、研究報告、論文寫作、答辯等方式來考核。

2.校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用。在金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面，江南大學(xué)投入了大量的經(jīng)費(fèi)，建立了金融模擬實(shí)驗(yàn)室，購買了電腦、投影儀、打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)等相關(guān)硬件設(shè)備，以及與之配套的商業(yè)銀行軟件、保險軟件、外匯軟件以及證券、期貨軟件。其中商業(yè)銀行模擬系統(tǒng)以現(xiàn)代商業(yè)銀行各種主營業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃設(shè)計，課程內(nèi)容包括業(yè)務(wù)流程的實(shí)務(wù)講解、業(yè)務(wù)介紹、相關(guān)憑證、問題庫和模擬實(shí)驗(yàn)幾個部分，為學(xué)生提供了從基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)到模擬實(shí)踐操作，最后綜合考核評價這樣一個完整的循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)過程。一共有23個實(shí)驗(yàn)，包括了銀行會計、信貸和國際結(jié)算各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。采用主體式教學(xué)法，即整個實(shí)驗(yàn)過程的主體是學(xué)生，學(xué)生要完成從銀行會計人員以及信貸員、國際結(jié)算人員等各角色的轉(zhuǎn)換，并熟練地進(jìn)行各角色所有業(yè)務(wù)的操作，使理論教學(xué)中復(fù)雜的、抽象的問題簡單化、具體化，使教學(xué)環(huán)節(jié)變得更為生動有趣，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。金融模擬實(shí)驗(yàn)室逼真地模擬市場,證券投資系統(tǒng)以滬深交易所的實(shí)時行情為依托，給學(xué)生提供真實(shí)的股票、期貨交易環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的看盤、分析及實(shí)盤操作能力。保險實(shí)驗(yàn)室的建立，學(xué)生通過互動式操作逐步熟悉現(xiàn)實(shí)保險公司的實(shí)際工作流程，通過承保、理賠、咨詢等角色的扮演掌握財產(chǎn)保險和人身保險的一系列基本流程和業(yè)務(wù)處理，達(dá)到了對學(xué)生實(shí)踐操作技能的全面培養(yǎng)。

3.進(jìn)行校外金融實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為了更好地讓學(xué)生熟悉市場、了解市場，本著理論聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的一貫宗旨，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造到實(shí)際金融部門實(shí)習(xí)的機(jī)會。通過與地方金融機(jī)構(gòu)合作，在適當(dāng)時間安排學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會和條件，鍛煉他們社會實(shí)踐的能力。另外，我們還邀請銀行、證券公司、保險公司的專業(yè)人員來學(xué)校為學(xué)生做講座，指導(dǎo)學(xué)生做分析，拓展理論學(xué)習(xí)的深度與廣度。

（二）金融實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用成效

江南大學(xué)多元化實(shí)踐教學(xué)方式的運(yùn)用，取得了一定的成效，具體體現(xiàn)在如下方面：

1.通過實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性及實(shí)際操作能力。金融實(shí)驗(yàn)是一門集知識、技能為一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。所以除了加強(qiáng)學(xué)生對金融理論知識的理解，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生走向社會提供一個理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)習(xí)環(huán)境。通過模擬與專題研討、案例分析，達(dá)到“體驗(yàn)”市場博弈、應(yīng)用理論、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高操作技能的目的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室既可以體驗(yàn)銀行會計、信貸、國際結(jié)算業(yè)務(wù)的全部流程及業(yè)務(wù)處理全過程，又可以與滬、深交易所同步運(yùn)行，看到實(shí)時行情，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，仿佛身臨其境，隨時可以觀察盤面的變化，進(jìn)行實(shí)盤操作。

2.理論結(jié)合實(shí)際，縮短了和市場的距離，提高了金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。通過對金融模擬實(shí)驗(yàn)的操作，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，不僅加深了對基本理論的理解，而且達(dá)到了理論與實(shí)踐很好結(jié)合的目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計，金融專業(yè)的就業(yè)率名列學(xué)院前列，而且多數(shù)都在銀行、證券公司和保險公司就職。

三、進(jìn)一步完善金融實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）引入工科課程設(shè)計理念，實(shí)現(xiàn)文科教育“工程化”

通過實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，推進(jìn)工程教育改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為下一步在崗位成才打下良好基礎(chǔ)。江南大學(xué)已在全校范圍內(nèi)全面實(shí)施“卓越工程”計劃，將在制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式方面做進(jìn)一步的探索。

（二）師資隊(duì)伍的實(shí)踐化

學(xué)校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)特點(diǎn)及時調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，從教師評聘與考核、兼職教師聘任、教師工程經(jīng)歷培養(yǎng)等多個方面制定政策措施，提升教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷。把一批年富力強(qiáng)、理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師充實(shí)教學(xué)第一線，并定期進(jìn)行金融理論、實(shí)踐技能的培訓(xùn)，使教師及時了解掌握新理論、新業(yè)務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開拓教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。同時，應(yīng)聘請具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的金融專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師，構(gòu)建一支具有一定工作經(jīng)歷的高水平專兼職教師隊(duì)伍。

（三）拓寬與校外聯(lián)合的渠道

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與地方金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合制定本校的金融人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定參與金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，邀請相關(guān)金融機(jī)構(gòu)共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，滿足為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)后備人才的需要。學(xué)校除了與傳統(tǒng)銀行、保險、證券業(yè)合作外,還應(yīng)與一些經(jīng)濟(jì)管理部門如銀監(jiān)局、經(jīng)貿(mào)局等建立合作關(guān)系，使學(xué)生能從不同的機(jī)構(gòu)得到不同的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。（責(zé)任編輯：郭士琪）

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 劉波、曲春青.高等院校金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與改革思考[J].教育與職業(yè)，2009，（18）.

高等教育教學(xué)改革范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；問題

收稿日期：2006―03―15

作者簡介： 劉慧英(1958―)，女，河南省周口市人，河南科技學(xué)院成人教育學(xué)院院長，多年從事成人高等教育，中、高等職業(yè)教育的管理和研究。

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育進(jìn)入大眾化時期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。在我國承擔(dān)高等職業(yè)教育的主體有普通本科院校下設(shè)的以及獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校、成人高等院校和社會中實(shí)施各類高等職業(yè)教育的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)等?！笆濉逼陂g，我國的高等職業(yè)教育規(guī)模和數(shù)量快速增長，2004年普通高等職業(yè)教育在校生達(dá)到595萬，全國1683所普通高等學(xué)校，高職高專1004所，占普通高等學(xué)校的60%。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中存在著定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)方面技能應(yīng)用型特色不突出等問題。學(xué)校所培養(yǎng)的人才與高級技能型專門人才的標(biāo)準(zhǔn)有距離，缺乏社會適應(yīng)性，因此，高等職業(yè)教育的教育教學(xué)觀念的更新和教育教學(xué)改革等重要問題，還需進(jìn)一步提高認(rèn)識，深入研討。

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位問題

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》教高〔2004〕1號文件針對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位問題明確指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo)；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級技能應(yīng)用型人才，針對某一社會職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計人才的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門技術(shù)工作的高技能型或管理應(yīng)用型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上最根本的區(qū)別：一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，職業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng)，具有在某一個或幾個職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力；二是學(xué)生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高；三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技能復(fù)合性特征，需要更多的職業(yè)專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會經(jīng)濟(jì)對高等專門人才需求類型和層次上找準(zhǔn)位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系，辦出高等職業(yè)技術(shù)教育的特色。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題

從1999年我國高等教育毛入學(xué)率的9.8%到2005年的21%，按照國際通用標(biāo)準(zhǔn)，我國已完成了高等教育由“精英型”到“大眾化”階段的轉(zhuǎn)變。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育的質(zhì)量問題成了全社會注目的重點(diǎn)。如何看待高等職業(yè)教育特別是高校擴(kuò)招后的教育質(zhì)量？要從以下三方面客觀認(rèn)識：第一，要從社會整體需求評價高等職業(yè)教育的質(zhì)量。擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模必然會增加部分分?jǐn)?shù)較低的考生被錄取的機(jī)會，為更多的人提供接受高等教育的機(jī)會，針對不同層次知識基礎(chǔ)和不同能力結(jié)構(gòu)的人，因材施教，培養(yǎng)成為社會需求的不同類型的高級專門人才，是提高國民的整體素質(zhì)，把我國眾多的人口壓力轉(zhuǎn)變成強(qiáng)大的人力資源優(yōu)勢的重要舉措。因此，要從提高國民素質(zhì)的需求來評價高職教育的質(zhì)量。第二，要從特性方面評價高等職業(yè)教育質(zhì)量。對高等職業(yè)教育質(zhì)量不能用同普通高等教育類同的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)評價，不僅要看其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識結(jié)構(gòu)是否必須、夠用，而且要看其對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)造性思維能力和對科技成果轉(zhuǎn)化的貢獻(xiàn)能力。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，從實(shí)際應(yīng)用的角度考察高職教育的質(zhì)量。第三，要用動態(tài)發(fā)展的眼光看待高等職業(yè)教育的質(zhì)量。發(fā)展高等職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的需要，在擴(kuò)大規(guī)模的同時，可能會因教育資源暫時不足而影響培養(yǎng)質(zhì)量。但從發(fā)展的眼光看，高等職業(yè)教育要走內(nèi)涵發(fā)展道路，使質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，就一定會產(chǎn)生巨大發(fā)展后勁。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問題，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了滿足廣大青年學(xué)生成材的需求，滿足社會對各級各類不同層次高素質(zhì)專門人才的需要。因此，在擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時，尤其要更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“規(guī)格和特色”的有機(jī)統(tǒng)一，必須對社會、對家長、對學(xué)生一生高度負(fù)責(zé)，堅(jiān)持應(yīng)有的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。同時作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專門教育，培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該突出這種人才具有的特種技術(shù)應(yīng)用能力。只有堅(jiān)持正確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識，勇于探索，大膽實(shí)踐，在辦學(xué)過程中形成自己的特色和優(yōu)勢，通過提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會聲譽(yù)。

三、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設(shè)問題

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想觀念。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)第一線和一定職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須具有較強(qiáng)的針對性和適應(yīng)性，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具有以下特征：1.以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；2.以社會需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；3.以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課加強(qiáng)針對性和實(shí)用性；4.以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力為目的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要安排足夠時間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；5.建設(shè)一支既懂理論也懂教學(xué)更懂實(shí)務(wù)的專兼職“雙師型”教師隊(duì)伍是保證高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵；6.產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的基本途徑。因此，要充分發(fā)揮高等職業(yè)教育特色和優(yōu)勢，深化現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的改革。但在人才培養(yǎng)方面絕不能搞“一刀切”，沿用一個模式，要多種模式探索，多種途徑結(jié)合，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出社會發(fā)展尤其是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的合格專門人才。

構(gòu)建就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，高等職業(yè)院校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向做好專業(yè)建設(shè)工作，緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的目標(biāo)，針對行業(yè)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，按照技術(shù)和服務(wù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位及崗位群為對象設(shè)置相關(guān)專業(yè)。同時，要處理好社會需求的廣泛適用性與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的針對性之間的關(guān)系，專業(yè)口徑要寬窄并存；處理好社會需求的多樣化、多變性與教學(xué)要求相對穩(wěn)定性之間的關(guān)系，專業(yè)設(shè)置應(yīng)有盡可能穩(wěn)定的生源和就業(yè)需要；處理好社會急需人才的培養(yǎng)與學(xué)?，F(xiàn)有條件可能性的關(guān)系，在滿足專業(yè)設(shè)置基本條件的情況下，盡可能地利用社會提供的資源，多渠道籌集資金，可利用“訂單”式培養(yǎng)方法，與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)急需適用的合格人才。要堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系；特別要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過程；要處理好基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，理論與實(shí)踐的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，還要讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

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四、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革問題

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點(diǎn)。目前在高等職業(yè)教育的課程和教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)方面存在一些問題，還沒有完全形成和高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系，教學(xué)內(nèi)容陳舊。有些學(xué)校的課程設(shè)計過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，形成了學(xué)科型的課程體系，具有本科壓縮性的課程體系的特點(diǎn)，不能支撐就業(yè)技能的發(fā)展需要；有些學(xué)校狹義理解職業(yè)教育的涵義和定位，過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展的要求，形成了培訓(xùn)型課程體系，造成學(xué)生擇業(yè)能力差，自我完善和發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)薄弱，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，要按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求，以理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，重組課程體系，大力開發(fā)實(shí)用課程，構(gòu)建校本、地方、國家三級課程體系，著力抓好國家級精品課程建設(shè)工作。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平。在課程建設(shè)中要及時反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展新成果，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神。

五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革問題

改革教學(xué)方法和教學(xué)手段是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。現(xiàn)行高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)方法單一，教學(xué)過程仍以課堂講授為主，以教師為主，以理論教學(xué)為主，難以突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教學(xué)手段落后，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不能滿足高等職業(yè)教育教學(xué)需要，適應(yīng)高等職業(yè)教育的與企業(yè)和職業(yè)崗位相對應(yīng)的先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用的太少。因此，要繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，切實(shí)改變課堂講授占學(xué)時過多的狀況，為學(xué)生提供過多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，加快計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研制和推廣使用，使之盡快在改革教學(xué)方法和提高整體教學(xué)水平方面發(fā)揮作用。

六、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題

實(shí)踐教學(xué)對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院因經(jīng)費(fèi)不足等方面原因，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所的建設(shè)滯后，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的模式也有待改革，突出的問題是企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)過程太少，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求脫節(jié)，實(shí)用性不強(qiáng)。要探索符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。盡可能增加有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，技術(shù)應(yīng)用能力的工藝型、設(shè)計型的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計、材料選用、操作和測試到數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析，均有學(xué)生獨(dú)立完成。有條件的院校要按專業(yè)分類組建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，探索建設(shè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)訓(xùn)基地。同時，要建立一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)或簽訂協(xié)議，使用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備，在企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

七、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問題

建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，是加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)，是全面提高高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。要培養(yǎng)從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平，又要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，教師隊(duì)伍的建設(shè)問題是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，教師隊(duì)伍的數(shù)量不足、總體素質(zhì)偏低、實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)不合理，已成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，“實(shí)施職業(yè)院?！處熕刭|(zhì)提高計劃’,加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)和師資培訓(xùn)工作，建立職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐制度，制定和完善職業(yè)教育教師兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高級技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師”。高等職業(yè)院校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的職業(yè)培訓(xùn)；二要制定有利于引導(dǎo)教師向“雙師”方向發(fā)展的政策措施。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的人事制度改革，建立能進(jìn)能出的用人機(jī)制，把社會上的能工巧匠吸引到實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力造就一支對職業(yè)教育規(guī)律有深刻認(rèn)識，數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)，適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展要求的“雙師型 ”的高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍。

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高等教育教學(xué)改革范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 高等數(shù)學(xué)教學(xué) 改革措施

高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)廣泛滲透到自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個分支，為科學(xué)研究提供了強(qiáng)有力的手段，使科學(xué)技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，也為人類社會的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富和精神財富。高等數(shù)學(xué)作為高職院校一門必修的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼的專業(yè)課程和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題提供了必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、方法和數(shù)學(xué)思想。近年來，雖然高職院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行一系列的改革，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍存在一些問題，這就需要教育工作者，尤其是數(shù)學(xué)教育工作者，在這方面進(jìn)行不懈的探索、嘗試與創(chuàng)新。

一、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.近年來，由于不斷擴(kuò)招，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也進(jìn)入了高職院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力變得參差不齊。

2.教師對數(shù)學(xué)的應(yīng)用介紹得不到位，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，甚至沒有與學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)做好銜接，從而給學(xué)生一種“數(shù)學(xué)沒用”的錯覺。

3.不少教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)時教學(xué)手段相對落后，較普遍地采用板書這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段不放，在課堂上不停地說、寫和畫，總怕耽誤課程進(jìn)度。在這種教學(xué)方式的束縛下，學(xué)生思考和理解很少，不少學(xué)生面對復(fù)雜、冗長的概念、公式和定理望而生畏，難以接受。漸漸地，教學(xué)缺乏互動性，學(xué)生也失去學(xué)習(xí)興趣。

二、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施

1.高等數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中只有習(xí)題課，沒有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，這不利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。如果高職院校開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，有意識地將理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐結(jié)合起來，變抽象的理論為具體，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，可以適當(dāng)介紹MATLAB、MATHEMATIC、LINGO、SPSS、SAS等數(shù)學(xué)軟件，使學(xué)生在計算機(jī)上學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，加深對基本概念、公式和定理的理解。比如，教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示函數(shù)在一點(diǎn)處的切線的形成，以加深學(xué)生對導(dǎo)數(shù)定義的理解；還可以通過在實(shí)驗(yàn)課上借助MATHEMATIC強(qiáng)大的計算和作圖功能，來觀察數(shù)列的不同變化情況，從而讓學(xué)生對數(shù)列的不同變化趨勢獲得較為生動的感性認(rèn)識，加深對數(shù)列極限的理解。

2.合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的手段，豐富教學(xué)方法。

我國已經(jīng)步入大眾化的教育階段，在高職院校高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息量不斷增大而教學(xué)課時不斷減少的情況下，利用多媒體進(jìn)行授課便成為一種新型的和卓有成效的教學(xué)手段。

利用多媒體技術(shù)服務(wù)于高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，改善了教師和學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境，使教師不必浪費(fèi)時間用于抄寫例題等工作，將更多的精力投入到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析和講解中，不但增加課堂上的信息量，還提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)實(shí)踐中采用多媒體輔助教學(xué)的手段，創(chuàng)設(shè)直觀、生動、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，通過計算機(jī)圖形顯示、動畫模擬、數(shù)值計算及文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，加深了學(xué)生對概念、方法和內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，從而改變以前較為單一枯燥的講解和推導(dǎo)的教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。例如，教師在引入極限、定積分、重積分等重要概念，介紹函數(shù)的兩個重要極限，切線的幾何意義時，不妨通過計算機(jī)作圖對極限過程做一下動畫演示；講函數(shù)的傅立葉級數(shù)展開時，通過對某一函數(shù)展開次數(shù)的控制，觀看其曲線的按擬合過程，學(xué)生會很容易接受。

3.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，建立教師輔導(dǎo)、答疑制度。

隨著計算機(jī)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用日益重要，逐漸成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師的教學(xué)網(wǎng)站、校園教學(xué)圖書館等，是學(xué)生經(jīng)常光臨的第二課堂。每個學(xué)生都可以上網(wǎng)查找、搜索自己需要的資料，查看教師的電子教案，并通過電子郵件，網(wǎng)上教學(xué)論壇等相互交流與探討。教師可以將電子教案、典型習(xí)題解答、單元測試練習(xí)、知識難點(diǎn)解析、教學(xué)大綱等到網(wǎng)站上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)站上設(shè)立一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的特色專欄，向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史知識、數(shù)學(xué)研究的前沿動態(tài)，以及數(shù)學(xué)家的逸聞趣事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)中的思想和方法自覺應(yīng)用到其他科學(xué)領(lǐng)域。

對于學(xué)生在數(shù)學(xué)論壇、教師留言板中提出的問題，教師要及時解答，并抽出時間集中輔導(dǎo)，共同探討，通過形成制度和習(xí)慣，加強(qiáng)教師的責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研數(shù)學(xué)內(nèi)容，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果有著重要影響。

4.在教學(xué)過程中滲透專業(yè)知識。

如果在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中只是一味地講授數(shù)學(xué)理論和計算，而對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)置若罔聞，就會使學(xué)生感到厭倦，學(xué)習(xí)積極性就不高，教學(xué)質(zhì)量就很難保證。任課教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和處理實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足其后繼專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識的需求。比如，教師在機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的授課中，第一堂課就可以引入電學(xué)中幾個常用的函數(shù)；在導(dǎo)數(shù)概念之后立即介紹電學(xué)中幾個常用的變化率（如電流強(qiáng)度）模型的建立；作為導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，介紹最大輸出功率的計算；在積分部分，加入功率的計算，等等。

總之，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)有自身的體系和特點(diǎn)，任課教師必須轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)在高職人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用。

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